Информатика и образование 2013 №03 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать онлайн

2

ISSN 2221-1993 • Информатика в школе • 2013 • № 3 (86)

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

3

Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й

ж у р н а л

ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА

Учредители:

№ 3 (242)
апрель 2013

·
·

Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»

Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук

Содержание
КОНКУРС ИНФО-2012
Матяш Н. В., Володина Ю. А. Проектирование автоматизированной базы
данных «Оценка научно-педагогической активности преподавателей вуза» ............. 3

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Семенова З. В., Яцюк Т. В. Виртуализаторы как средство развития
этико-правовой культуры информационной деятельности учащихся
в сфере ИТ .................................................................................................................................................. 9
Власенко В. А. Уровни учебной деятельности учащихся в информационной
среде учебного проекта по информатике .................................................................................. 16
Федосеев А. И. Диагностика ограничения развития мышления учащихся
при работе в современных информационных системах на примере задачи
классификации ........................................................................................................................................ 22
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А., Васекин С. В. О роли развития логического
мышления в информационном обществе .................................................................................. 33
Баракина Т. В. Технология обучения информатике в начальной школе:
понятийный аппарат ............................................................................................................................. 36
Махутов Б. Н., Петров Д. А. Использование портала дистанционного
образования в формировании профессиональной компетентности
бакалавров ............................................................................................................................................... 40
Агаханова Р. А. Роль электронных средств обучения в формировании
информационной компетентности студентов вуза ................................................................. 43
Наймушина О. Э. Визуализация условий при тестировании программ ...................... 45
Мухаметзянов Р. Р. Объектно-ориентированный подход для изучения
массивов .................................................................................................................................................... 49

Издатель ООО «Образование и Информатика»

Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации

119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.

Подписано в печать 12.04.13.
Формат 60×901/8. Усл. печ. л. 12,0
Тираж 2000 экз. Заказ № 0387 .
Отпечатано в типографии ООО «ГЕО-Полиграф»
141290, Московская область, г. Красноармейск,
ул. Свердлова, д. 1
© «Образование и Информатика», 2013

1

Редакционный совет
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Касаткина А. С., Касаткина Ю. С. Организация различных видов
педагогического контроля при изучении дисциплины «Основы алгоритмизации
и программирования» .......................................................................................................................... 53
Желтова И. А. Организация контроля знаний при использовании
электронных обучающих курсов, созданных в среде LCDS ......................................... 58

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Федосов А. Ю., Ростовых Д. А. Формирование компетенций
современного педагога в области организации учебного взаимодействия
на базе распределенного информационного ресурса Интернета ........................... 61
Пинчукова М. В. Подготовка учителей-предметников к использованию
дистанционных технологий в учебном процессе .............................................................. 67
Абдуразаков М. М., Дзамыхов А. Х. Теория и методика преподавания
непрерывного курса информатики в системе повышения квалификации
учителей ................................................................................................................................................... 75

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Киргинцева Н. С., Нечаев С. А. Современные тенденции в разработке
образовательных сред на основе средств ИКТ ................................................................... 79
Касумова С. А., Тагай Л. В. Опыт внедрения ИКТ в воспитательнообразовательный процесс дошкольного образовательного учреждения ........... 83

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Якушева Н. М. E-Learning .................................................................................................................. 91

Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент

Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

2

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
КОНКУРС
ИНФОРМАТИКИ
ИНФО-2012

Н. В. Матяш,

Ю. А. Володина,

дипломанты конкурса ИНФО-2012 в номинации «Опыт использования автоматизированных информационных систем
в управлении образовательным учреждением», Брянский государственный университет имени академика И. Г. Петровского

ПРОЕКТИРОВАНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ БАЗЫ ДАННЫХ
«ОЦЕНКА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА»
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïðîáëåìû ñòèìóëèðîâàíèÿ íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé âóçà, êðèòåðèè
îöåíêè èõ äåÿòåëüíîñòè: ðåçóëüòàòû ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé è àäìèíèñòðàòèâíî-âîñïèòàòåëüíîé
ðàáîòû. Ïðåäñòàâëåíà ñòðóêòóðà áàçû äàííûõ «Îöåíêà íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé âóçà», âêëþ÷àþùàÿ ñâåäåíèÿ î äåÿòåëüíîñòè âóçà çà êàæäûé êàëåíäàðíûé ïåðèîä, ñâåäåíèÿ î âóçå çà îò÷åòíûé ïåðèîä, ñâåäåíèÿ î ôàêóëüòåòàõ, êàôåäðàõ, øòàòíûõ ïðåïîäàâàòåëÿõ êàôåäðû, àñïèðàíòàõ, äîêòîðàíòàõ, ñîâìåñòèòåëÿõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû, êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ, ñòèìóëèðîâàíèÿ íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, ðåéòèíã, áàçà äàííûõ.

 áîëüøèíñòâå ýêîíîìè÷åñêè ðàçâèòûõ ñòðàí
îòìå÷àåòñÿ ðîñò èíòåðåñà íàó÷íîé è ïåäàãîãè÷åñêîé
îáùåñòâåííîñòè ê ïðîáëåìå îöåíêè êàäðîâ âûñøåé
øêîëû êàê âàæíîãî èíñòðóìåíòà ìîòèâàöèè ïðåïîäàâàòåëåé ê ñîâåðøåíñòâîâàíèþ ñâîåé äåÿòåëüíîñòè: ðàçðàáàòûâàþòñÿ ìåòîäè÷åñêèå ïîäõîäû, ñîâåðøåíñòâóåòñÿ íîðìàòèâíàÿ áàçà àòòåñòàöèè êàäðîâ è
îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Âûñîêàÿ êâàëèôèêàöèÿ è íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ àêòèâíîñòü ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà (ÏÏÑ) ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê âàæíåéøèå ïðèçíàêè ýôôåêòèâíîñòè óíèâåðñèòåòà.

Íå èñêëþ÷åíèå è ñèñòåìà ñîâðåìåííîãî ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ, êîòîðàÿ ïðåòåðïåâàåò ñóùåñòâåííûå èçìåíåíèÿ. Ñòèìóëèðîâàíèå àêòèâíîñòè
íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç
íàïðàâëåíèé ïîâûøåíèÿ ïðîôåññèîíàëèçìà è ïðîäóêòèâíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà âóçà, ÷òî â ñâîþ î÷åðåäü îáóñëîâëèâàåò èííîâàöèîííîå ðàçâèòèå è ïîâûøåíèå êà÷åñòâà äåÿòåëüíîñòè âûñøåãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ.
Ïîñòàíîâëåíèåì Ïðàâèòåëüñòâà ÐÔ (¹ 583 îò
05.08.2008) «Î ââåäåíèè íîâûõ ñèñòåì îïëàòû òðóäà ðàáîòíèêîâ ôåäåðàëüíûõ áþäæåòíûõ ó÷ðåæäå-

Контактная информация
Володина Юлия Анатольевна, канд. психол. наук, доцент кафедры вычислительной техники и информационных технологий Брянского государственного университета имени академика И. Г. Петровского; адрес: 241036, г. Брянск, ул. Бежицкая, д. 14; телефон: (4832)
66-67-15; e-mail: psylabgu@ya.ru
N. V. Matyash, Ju. А. Volodina,
Bryansk State Academician I. G. Petrovsky University

DESIGNING OF THE AUTOMATED DATABASE “EVALUATING SCIENTIFIC AND PEDAGOGICAL ACTIVITY OF
HIGH SCHOOL TEACHERS”
Abstract
The problems of promoting scientific and pedagogical activity of high school teachers, the criteria for evaluation of their activities such as
results of methodical, research, administrative and educational work are considered in the article. The structure of the database “Evaluating
scientific and pedagogical activity of high school teachers”, including information about the activities of the university for each calendar period,
information about the university for the period, information on faculties, departments, staff teachers faculty, graduate students, doctoral students,
part-time teachers are described.
Keywords: research and teaching staff, quality of education, stimulation of research and teaching, rating, database.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
íèé…» îïðåäåëåíî, ÷òî îïëàòà òðóäà ïðîôåññîðñêîïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà â ðîññèéñêèõ âóçàõ
äîëæíà âêëþ÷àòü âûïëàòû ñòèìóëèðóþùåãî õàðàêòåðà çà èíòåíñèâíîñòü, âûñîêèå ðåçóëüòàòû è êà÷åñòâî âûïîëíåííûõ ðàáîò, ïðè÷åì ñ 1 ÿíâàðÿ 2010 ã.
íà ýòè öåëè âûäåëÿåòñÿ íå ìåíåå 30 % ñðåäñòâ, ôîðìèðóåìûõ çà ñ÷åò àññèãíîâàíèé ôåäåðàëüíîãî áþäæåòà. Ïðè ýòîì â ïîñòàíîâëåíèè ïîä÷åðêèâàåòñÿ,
÷òî ðàçìåð åæåìåñÿ÷íîé ñòèìóëèðóþùåé íàäáàâêè
ïðåïîäàâàòåëþ äîëæåí áûòü ïîñòàâëåí â ïðÿìóþ
çàâèñèìîñòü îò êîíêðåòíûõ ðåçóëüòàòîâ åãî òðóäà,
êîòîðûå äîëæíû îöåíèâàòüñÿ ïî ñïåöèàëüíûì êðèòåðèÿì, ðàçðàáàòûâàåìûì êàæäûì âóçîì ñ ó÷åòîì
åãî ñïåöèôèêè [4].
Êàê ïîêàçûâàåò ïðàêòèêà, èìåííî ïðîôåññèîíàëèçì ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà
âûñøåãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ ïîçâîëÿåò äîñòè÷ü ýôôåêòèâíûõ ðåçóëüòàòîâ â íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, îáåñïå÷èòü êà÷åñòâåííóþ ïîäãîòîâêó
áóäóùèõ êâàëèôèöèðîâàííûõ ñïåöèàëèñòîâ (áàêàëàâðîâ, ìàãèñòðîâ) äëÿ èííîâàöèîííûõ îáëàñòåé
ýêîíîìèêè.
 ïðàêòèêå âûñøåé øêîëû ê íàñòîÿùåìó âðåìåíè ðàçðàáîòàíû ðàçëè÷íûå êðèòåðèè îöåíêè äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé [2, 3, 5, 6]. Ðóêîâîäñòâî
âóçîâ, ôàêóëüòåòîâ, êàôåäð, îòäåëû êàäðîâ ïîñòîÿííî ñòàëêèâàþòñÿ ñ îöåíêîé èõ ïðîôåññèîíàëüíîãî ìàñòåðñòâà. Ïðè ýòîì, êàê ïðàâèëî, èñïîëüçóþòñÿ òðàäèöèîííûå êðèòåðèè: óðîâåíü îáðàçîâàíèÿ,
ñîîòâåòñòâèå êâàëèôèêàöèè ïðîôèëþ ïðåïîäàâàåìûõ äèñöèïëèí, íàëè÷èå èëè îòñóòñòâèå ó÷åíîé
ñòåïåíè, ó÷åíîãî çâàíèÿ, òðóäîâîé íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèé ñòàæ. Çàêëþ÷åíèå êàôåäðû, äàþùåé îöåíêó äåÿòåëüíîñòè òîãî èëè èíîãî ïðåïîäàâàòåëÿ,
âêëþ÷àåò êðàòêîå îïèñàíèå è îöåíêó ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íîé, âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû ïðåïîäàâàòåëÿ è ðåçóëüòàòîâ ïîâûøåíèÿ åãî êâàëèôèêàöèè.
Òàêîé ïîäõîä ê îöåíêå äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà
âûñøåé øêîëû íå âñåãäà ìîæåò áûòü îáúåêòèâíûì.
Îöåíèâàíèå ïðåïîäàâàòåëåé ñòóäåíòàìè òîæå çà÷àñòóþ ñóáúåêòèâíî, òàê êàê â ïåðâóþ î÷åðåäü îöåíêå
ïîäâåðãàþòñÿ ëè÷íîñòíûå, êîììóíèêàòèâíûå êà÷åñòâà, âíåøíèé âèä è ò. ä., à ïðîôåññèîíàëüíîå ìàñòåðñòâî îöåíèâàåòñÿ íå â ïîëíîé ìåðå.
 ñâÿçè ñ ýòèì ñîâðåìåííûå ïîäõîäû ê êà÷åñòâó îáðàçîâàíèÿ òðåáóþò ðàçðàáîòêè êîìïëåêñíîé
èíòåãðèðîâàííîé ñèñòåìû îöåíêè äåÿòåëüíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà, êîòîðàÿ
äîëæíà ó÷èòûâàòü îñîáåííîñòè äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé, âêëþ÷àòü êðèòåðèè, òî÷íî îïðåäåëÿþùèå äîëþ èõ ó÷àñòèÿ â äåÿòåëüíîñòè âóçà, è îáåñïå÷èâàòü ñòèìóëèðîâàíèå ðîñòà êâàëèôèêàöèè,
ïðîôåññèîíàëèçìà, ïðîäóêòèâíîñòè ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé, íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé, èííîâàöèîííîé,
âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû ïåäàãîãîâ, íàïðàâëåííîé íà
äèíàìè÷íîå ðàçâèòèå óíèâåðñèòåòà, ñòàòü ìîùíûì
ìîòèâàöèîííûì ôàêòîðîì ñàìîðàçâèòèÿ è ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ.
Èñõîäÿ èç ýòîãî, ìû ïîïûòàëèñü ðàçðàáîòàòü
òàêèå èíòåãðàòèâíûå êðèòåðèè îöåíêè, êîòîðûå
áû ïîçâîëèëè îïðåäåëèòü èíòåëëåêòóàëüíûé ïîòåíöèàë ïðåïîäàâàòåëÿ âóçà è îáåñïå÷èëè ñòèìóëèðîâàíèå åãî íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè. Îñíîâ-

4

íûì ìåõàíèçìîì èíòåãðàöèè âûñòóïèëà ñîâîêóïíîñòü ðåçóëüòàòîâ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé (ïî÷àñîâàÿ
ðàáîòà â äîëÿõ ñòàâêè, êîëè÷åñòâî ó÷åáíèêîâ è ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ïîñîáèé, ïðîãðàìì ó÷åáíûõ äèñöèïëèí, ïðàêòèê, ÓÌÊ, ìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê,
â òîì ÷èñëå èíòåðàêòèâíûõ, ïåðñîíàëüíûå îáðàçîâàòåëüíûå ñàéòû, ïðîâåäåííûå ìàñòåð-êëàññû, îòêðûòûå çàíÿòèÿ, àòòåñòàöèîííûå ïîêàçàòåëè ñòóäåíòîâ, ðåçóëüòàòû ó÷àñòèÿ ñòóäåíòîâ â îëèìïèàäàõ, ÷ëåíñòâî â ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèÿõ,
ïåäàãîãè÷åñêèõ øêîëàõ, ðàáîòà â ó÷åáíûõ ëàáîðàòîðèÿõ, ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè è äð.), íàó÷íîèññëåäîâàòåëüñêîé (íàó÷íûå ñòàòüè, ìîíîãðàôèè,
ãðàíòû, ÍÈÐ, ïàòåíòû, ó÷àñòèå â ïðîôåññèîíàëüíûõ êîíêóðñàõ, âûñòàâêàõ, ÷ëåíñòâî â ïðîôåññèîíàëüíûõ íàó÷íûõ ñîîáùåñòâàõ, ðóêîâîäñòâî ÍÈÐ
ñòóäåíòîâ, íàó÷íûå ñòàæèðîâêè è äð.), âîñïèòàòåëüíîé è àäìèíèñòðàòèâíîé ðàáîòû (ó÷àñòèå
â ðàáîòå ñîâåòîâ âóçà, ôàêóëüòåòà, ïðîôîðèåíòàöèîííàÿ ðàáîòà, îðãàíèçàöèÿ êóëüòóðíî-ìàññîâûõ è
ñïîðòèâíûõ ìåðîïðèÿòèé, êóðàòîðñòâî è äð.), êîíêðåòèçèðîâàííàÿ â îñíîâíûõ ðåçóëüòàòàõ â çàâèñèìîñòè îò ñôåðû äåÿòåëüíîñòè, êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò
çàôèêñèðîâàòü äèíàìèêó äîñòèæåíèé è îáúåêòèâíîñòü ðåçóëüòàòîâ äåÿòåëüíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà.
Âî âçàèìîñâÿçè ñ ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêèì ñîñòàâîì, ñòóäåíòàìè è ïàðòíåðàìè âûñøåãî
ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ íà áàçå Áðÿíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà èìåíè àêàäåìèêà È. Ã. Ïåòðîâñêîãî áûëà ñïðîåêòèðîâàíà áàçà äàííûõ «Îöåíêà
íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé âóçà» (àâòîðû: À. Â. Àíòþõîâ, Þ. À. Âîëîäèíà, Í. Â. Ìàòÿø), êîòîðàÿ ïðåäîïðåäåëèëà ñîçäàíèå íîâûõ êà÷åñòâåííûõ îðèåíòèðîâ îöåíêè íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ÏÏÑ.
Ôóíäàìåíòîì äàííîé ñèñòåìû ïîñëóæèëî ââåäåíèå åäèíûõ êðèòåðèåâ, îïðåäåëÿþùèõ ïåðñîíàëüíûå ðåéòèíãè ïðåïîäàâàòåëåé, àñïèðàíòîâ, äîêòîðàíòîâ, ñîèñêàòåëåé ó÷åíûõ ñòåïåíåé; êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ âóçà. Áàçà äàííûõ ïîçâîëÿåò ñîçäàòü
èíôîðìàöèîííóþ ñèñòåìó î äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëåé, ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ èõ ìîòèâàöèè, ñòèìóëèðóåò ïðîôåññèîíàëüíûé è ëè÷íîñòíûé ðîñò;
ïîçâîëÿåò ñîâåðøåíñòâîâàòü ñèñòåìó ìàòåðèàëüíîãî è ìîðàëüíîãî ïîîùðåíèÿ ÏÏÑ, ñèñòåìó óïðàâëåíèÿ ñòðóêòóðíûìè ïîäðàçäåëåíèÿìè; ïðîïàãàíäèðîâàòü äîñòèæåíèÿ è îïûò ëó÷øèõ ïðåïîäàâàòåëåé
óíèâåðñèòåòà; îïòèìèçèðîâàòü îáðàçîâàòåëüíûé
ïðîöåññ è ïîâûñèòü åãî ýôôåêòèâíîñòü.
Áàçà äàííûõ ðàçðàáîòàíà äëÿ 15 ôàêóëüòåòîâ
â ñòðóêòóðå âóçà, 10 îáùåóíèâåðñèòåòñêèõ êàôåäð,
150 ôàêóëüòåòñêèõ êàôåäð (ïî 10 äëÿ êàæäîãî ôàêóëüòåòà), 4000 øòàòíûõ ïðåïîäàâàòåëåé, 4000 àñïèðàíòîâ è ñîèñêàòåëåé ó÷åíîé ñòåïåíè êàíäèäàòà
íàóê, 4000 äîêòîðàíòîâ è ñîèñêàòåëåé ó÷åíîé ñòåïåíè äîêòîðà íàóê, 4000 ïðåïîäàâàòåëåé-ñîâìåñòèòåëåé (ïî 25 ÷åëîâåê íà êàôåäðå, ïî 250 — íà ôàêóëüòåòå).
Îñíîâíàÿ ñòðóêòóðà áàçû äàííûõ âêëþ÷àåò ñâåäåíèÿ:
• î äåÿòåëüíîñòè âóçà çà êàæäûé êàëåíäàðíûé
ïåðèîä;
• î âóçå çà îò÷åòíûé ïåðèîä;

КОНКУРС ИНФО-2012

• î ôàêóëüòåòå çà îò÷åòíûé ïåðèîä;
• îá îáùåâóçîâñêèõ êàôåäðàõ;
• î ôàêóëüòåòñêèõ êàôåäðàõ;
• î øòàòíûõ ïðåïîäàâàòåëÿõ êàôåäðû, àñïèðàíòàõ, äîêòîðàíòàõ, ñîâìåñòèòåëÿõ.

Ïåðñîíàëüíûå ðåéòèíãè ïðåïîäàâàòåëÿ áàçèðóþòñÿ íà îñíîâå îöåíêè:
• ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû (ðèñ. 1);
• íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè
(ðèñ. 2);

Ðèñ. 1. Êðèòåðèè îöåíêè ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû ïðåïîäàâàòåëåé âóçà

Ðèñ. 2. Êðèòåðèè îöåíêè íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé ðàáîòû ïðåïîäàâàòåëåé âóçà

5

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Ðèñ. 3. Êðèòåðèè îöåíêè âîñïèòàòåëüíîé è àäìèíèñòðàòèâíîé ðàáîòû ïðåïîäàâàòåëåé âóçà

• àäìèíèñòðàòèâíîé è âîñïèòàòåëüíîé ðàáî-

òû (ðèñ. 3).
Ðåéòèíã êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ îïðåäåëÿåòñÿ íà
îñíîâå ðåéòèíãà ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà. Ðåéòèíã êàôåäðû ñîñòîèò èç ïåðñîíàëüíûõ ðåéòèíãîâ ÏÏÑ, ðåéòèíã ôàêóëüòåòà — èç ðåéòèíãîâ êàôåäð.
Âñå ïàðàìåòðû èìåþò ôîðìàëüíûå ïîêàçàòåëè,
âûðàæåííûå â áàëëàõ. Âåñ êàæäîãî ïîêàçàòåëÿ îïðåäåëÿåòñÿ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì óïðàâëåíèåì, íàó÷íûì
îòäåëîì, îòäåëîì ïî âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòå è óòâåðæäàåòñÿ ó÷åíûì ñîâåòîì óíèâåðñèòåòà.
Äëÿ îïðåäåëåíèÿ óðîâíÿ ðåéòèíãà ïðåïîäàâàòåëÿ ââîäèòñÿ ïîíÿòèå «ñðåäíèé ðåéòèíã», êîòîðûé ðàññ÷èòûâàåòñÿ êàê ñðåäíåå àðèôìåòè÷åñêîå èíäèâèäóàëüíûõ ðåéòèíãîâ ÏÏÑ äëÿ ãðóïï (êàòåãîðèé) «àññèñòåí-

òû», «ñòàðøèå ïðåïîäàâàòåëè», «äîöåíòû», «ïðîôåññîðà» íà îñíîâàíèè ïðåäñòàâëåííûõ ïðåïîäàâàòåëÿìè
êàôåäðû äàííûõ ïî èòîãàì ó÷åáíîãî ãîäà (ðèñ. 4).
Àíàëîãè÷íî ðàññ÷èòûâàþòñÿ ñðåäíèå ðåéòèíãè àñïèðàíòîâ, äîêòîðàíòîâ è ñîèñêàòåëåé ó÷åíûõ ñòåïåíåé, ïðèêðåïëåííûõ ê êàôåäðå äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ
íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè.
Äëÿ îïðåäåëåíèÿ óðîâíÿ ðåéòèíãà êàôåäðû ââîäèòñÿ ïîíÿòèå «ñðåäíèé ðåéòèíã êàôåäðû», êîòîðûé
ðàññ÷èòûâàåòñÿ êàê ñðåäíåå àðèôìåòè÷åñêîå ïåðñîíàëüíûõ ðåéòèíãîâ ÏÏÑ íà îñíîâå ïðåäñòàâëåííûõ
ïðåïîäàâàòåëÿìè, àñïèðàíòàìè, äîêòîðàíòàìè è ñîèñêàòåëÿìè êàôåäð äàííûõ (ðèñ. 5). Ñðåäíèé ðåéòèíã — âåëè÷èíà, êîòîðàÿ ìîæåò ìåíÿòüñÿ åæåãîäíî â çàâèñèìîñòè îò ðåçóëüòàòîâ ïåðñîíàëüíûõ ðåéòèíãîâ ÏÏÑ.

Ðèñ. 4. Òàáëèöà äëÿ ðàñ÷åòà ñðåäíåãî ðåéòèíãà ïðåïîäàâàòåëÿ

Ðèñ. 5. Òàáëèöà äëÿ ðàñ÷åòà ñðåäíåãî ðåéòèíãà êàôåäðû

6

КОНКУРС ИНФО-2012

Ðèñ. 6. Òàáëèöà äëÿ ðàñ÷åòà ñðåäíåãî ðåéòèíãà ôàêóëüòåòîâ

Äëÿ îïðåäåëåíèÿ óðîâíÿ ðåéòèíãà ôàêóëüòåòà ââîäèòñÿ ïîíÿòèå «ñðåäíèé ðåéòèíã ôàêóëüòåòà», êîòîðûé ðàññ÷èòûâàåòñÿ êàê ñðåäíåå àðèôìåòè÷åñêîå îò ñðåäíåãî ðåéòèíãà êàôåäð è ðåéòèíãà
ïðåïîäàâàòåëåé, ðàáîòàþùèõ íà ôàêóëüòåòå (ðèñ. 6).
Èòîãîâûå ïîêàçàòåëè ôîðìèðóþòñÿ â åäèíóþ
òàáëèöó äàííûõ ïî âóçó, êîòîðàÿ âêëþ÷àåò îñíîâíûå õàðàêòåðèñòèêè íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà è åãî
êâàëèôèêàöèîííûå õàðàêòåðèñòèêè (ðèñ. 7).
Îöåíêà êà÷åñòâà äåÿòåëüíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà, êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ ïîçâîëÿåò óñèëèòü çàèíòåðåñîâàííîñòü ïðåïîäàâàòåëåé
â ïîâûøåíèè ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé êâàëèôèêàöèè, â îñâîåíèè ïåðåäîâîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà,

â òâîð÷åñêîì ïîäõîäå ê ïðåïîäàâàíèþ; îáåñïå÷èâàåò
áîëüøóþ îáúåêòèâíîñòü îöåíîê êà÷åñòâà äåÿòåëüíîñòè ÏÏÑ, êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ çà ñ÷åò ïîâûøåíèÿ
ïîëíîòû è äîñòîâåðíîñòè èíôîðìàöèè; óñèëèâàåò
êîëëåêòèâíóþ çàèíòåðåñîâàííîñòü ïðåïîäàâàòåëåé,
êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ â ðåçóëüòàòàõ äåÿòåëüíîñòè,
ìîòèâèðóåò èõ íà ýôôåêòèâíóþ ðàáîòó.
 êîíå÷íîì èòîãå ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû ðåéòèíãîâîé îöåíêè äåÿòåëüíîñòè ÏÏÑ ïðåäîñòàâëÿþò
ïðåïîäàâàòåëÿì, çàâåäóþùèì êàôåäð è äåêàíàì
ôàêóëüòåòîâ âîçìîæíîñòü óâèäåòü ñëàáûå ñòîðîíû
ó÷åáíîé, íàó÷íîé è âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû, ïðèíÿòü
ñîîòâåòñòâóþùèå ìåðû ê èõ ñîâåðøåíñòâîâàíèþ, ÷òî
ïîçâîëÿåò ïîñòåïåííî ïîâûøàòü êà÷åñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â âóçå.

Ðèñ. 7. Òàáëèöà ðåçóëüòàòîâ íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêîé àêòèâíîñòè ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà âóçà

7

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
Литературные и интернет-источники
1. Àíòþõîâ À. Â., Ðåòèâûõ Ì. Â., Ôîìèí Í. Â., Íèêîëàåâà Ò. À. Ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè
â âóçå. Áðÿíñê: Êóðñèâ, 2012.
2. Áîáðèê Ì. Þ., Êðàñîâñêàÿ È. À. Èñïîëüçîâàíèå
ðåéòèíãîâîé ñèñòåìû îöåíêè äåÿòåëüíîñòè ïðîôåññîðñêîïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïîäáîðà è ôîðìèðîâàíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîãî ñîñòàâà â âóçå.
http://tempus.bntu.by/wp-content/uploads/2012/02/Áîáðèê-Êðàñîâñêàÿ.rtf
3. Âàñèëüåâà Å. Þ., Ãðàíè÷èíà Î. À., Òðàïèöûí Ñ. Þ.
Ðåéòèíã ïðåïîäàâàòåëåé, ôàêóëüòåòîâ è êàôåäð â âóçå:
ìåòîä. ïîñîáèå. ÑÏá.: Èçä-âî ÐÃÏÓ èì. À. È. Ãåðöåíà,
2007.
4. Ïîñòàíîâëåíèå Ïðàâèòåëüñòâà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè îò 5 àâãóñòà 2008 ã. ¹ 583 «Î ââåäåíèè íîâûõ ñèñòåì îïëàòû òðóäà ðàáîòíèêîâ ôåäåðàëüíûõ áþäæåòíûõ

ó÷ðåæäåíèé è ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îðãàíîâ, à
òàêæå ãðàæäàíñêîãî ïåðñîíàëà âîèíñêèõ ÷àñòåé, ó÷ðåæäåíèé è ïîäðàçäåëåíèé ôåäåðàëüíûõ îðãàíîâ èñïîëíèòåëüíîé âëàñòè, â êîòîðûõ çàêîíîì ïðåäóñìîòðåíà âîåííàÿ è ïðèðàâíåííàÿ ê íåé ñëóæáà, îïëàòà òðóäà êîòîðûõ
â íàñòîÿùåå âðåìÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ íà îñíîâå Åäèíîé òàðèôíîé ñåòêè ïî îïëàòå òðóäà ðàáîòíèêîâ ôåäåðàëüíûõ
ãîñóäàðñòâåííûõ ó÷ðåæäåíèé». http://www.rg.ru/2008/
08/13/tarifnaya-setka-dok.html
5. Ðåéòèíãîâàÿ ñèñòåìà îöåíèâàíèÿ äåÿòåëüíîñòè
ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà, êàôåäð è ôàêóëüòåòîâ âóçà (ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè äëÿ çàâåäóþùèõ êàôåäðàìè) / ñîñò. Å. Ì. Åäèõàíîâà, Ò. À. Êîëîñîâñêàÿ. Øàäðèíñê, 2009.
6. Ôåäîòîâ Í. Ñ. Îöåíêà êà÷åñòâà ðàáîòû ÏÏÑ ÷åðåç
ÀÈÑ «Ñèñòåìà ìàòåðèàëüíîãî ñòèìóëèðîâàíèÿ ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà âóçà». http://
lib.ugtu.net/system/files/books/2002/!poz039.pdf

НОВОСТИ
Аналитики настаивают: рынок ПК рушится
В ближайшие пять лет с каждым годом поставки
ПК на мировой рынок будут сокращаться, потому что
все больше потребителей будут переключаться на планшеты. Более того, для большинства планшет станет
основным вычислительным устройством.
Совокупные поставки на мировой рынок ПК, планшетов и мобильных телефонов достигнут 2,4 млрд в
2013 г., что на 9 % превысит показатель прошлого года,
сообщает исследовательская компания Gartner, опубликовавшая прогноз на ближайшие пять лет. В рассматриваемый период поставки устройств продолжат
расти до 2,9 млрд в 2017 г., однако их соотношение
будет меняться.
В частности, дальнейшее распространение доступных по цене планшетов приведет к тому, что с каждым годом все больше и больше потребителей будут
отдавать предпочтения планшетам вместо традиционных ПК.
«Безусловно, часть пользователей предпочтет
иметь и ПК, и планшет, особенно те, кто использует
устройства для работы и развлечений, — прокомментировала вице-президент Gartner по исследованиям
Каролина Миланези (Carolina Milanesi). — Тем не
менее, большинство людей будут полностью удовлетворены планшетом, который станет их основным персональным вычислительным устройством».
«По мере увеличения времени, которое люди проводят за планшетами и смартфонами, и по мере уменьшения времени, которое они проводят за ПК, у них
отпадет необходимость в регулярной замене устаревающих традиционных персональных компьютеров», — добавила Миланези.
В результате рынок ПК, включая настольные системы и ноутбуки, в 2013 г. покажет 7,6-процентное
снижение по объему поставок на мировой рынок.
И это будет не единовременный спад, а начало долгосрочной тенденции, отражающей изменения в потребительском поведении.
В 2013 г. на мировой рынок будет поставлено
197 млн планшетов, на 69,8 % больше в сравнении с
2012 г. (116 млн штук). Среди основных факторов роста

8

рынка — доступные цены, широкий выбор форм-факторов, развитие персональных облачных технологий
и большое число приложений для планшетов.
Доступность планшетов приведет к росту спроса
на эти устройства в развивающихся странах. Для многих жителей таких государств первым персональным
компьютером станет именно планшет, а не традиционный ПК, комментируют эксперты. В 2015 г. поставки планшетов обойдут поставки настольных ПК и ноутбуков вместе взятых — 337,8 млн штук против
292,2 млн.
Однако планшеты не единственные устройства,
которые с каждым днем становятся доступнее. Аналогичная тенденция наблюдается на рынке смартфонов,
что также ведет к повышению спроса на них в развивающихся странах. В 2013 г. в мире будет продано
1,88 млрд мобильных телефонов, из которых 1 млрд
будут смартфонами. Для сравнения, в 2012 г. было
продано 675 млн смартфонов.
Аналитики прогнозируют, что в рассматриваемый
период (до 2017 г.) популярность Android продолжит
возрастать. Данная операционная система продолжит
занимать наибольшую долю в объеме поставляемых
из года в год на мировой рынок вычислительных
устройств всех указанных выше типов. Так, в 2013 г.
объем поставок достигнет 860,9 млн штук, а к 2017 г. —
1,47 млн устройств.
Тем временем борьба за второе место станет более очевидной — между экосистемами Microsoft и
Apple. В 2013 г. на мировой рынок будет поставлено
354,4 млн устройств на базе Windows/Windows Phone
и 293,4 млн устройств на базе iOS/OS X, а в 2017 г. —
570,9 млн и 504,1 млн соответственно.
Что касается платформы BlackBerry, по ней аналитики сделали неутешительный прогноз: несмотря на
запуск новой сенсорной операционной системы
BlackBerry 10, в течение следующих лет объемы поставок планшетов и смартфонов этой торговой марки
будут неуклонно снижаться — с 31,3 млн в 2013 г. до
24,1 млн в 2017 г.
(По материалам CNews)

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОПЫТ

З. В. Семенова,
Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, г. Омск,

Т. В. Яцюк,
Омский государственный педагогический университет

ВИРТУАЛИЗАТОРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ЭТИКО-ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В СФЕРЕ ИТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå âèðòóàëüíûõ ìàøèí â êà÷åñòâå ýôôåêòèâíîãî ñðåäñòâà ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ÈÒ. Ïðèâåäåíû ðåêîìåíäàöèè ïî íàñòðîéêå
è èñïîëüçîâàíèþ âèðòóàëüíîé ìàøèíû íà ÏÊ. Ðàññìîòðåíû ïðèìåð è îñîáåííîñòè îðãàíèçàöèè óðîêà èíôîðìàòèêè ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðíîãî âèðòóàëèçàòîðà Oracle VM VirtualBox.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýòèêî-ïðàâîâàÿ êóëüòóðà èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, âèðòóàëèçàòîð, âèðòóàëüíûå ìàøèíû, èíòåðíåò-ñåðâèñû.

 íàñòîÿùåå âðåìÿ òåðìèí «âèðòóàëèçàöèÿ»
ñòàíîâèòñÿ î÷åíü ðàñïðîñòðàíåííûì, à âèðòóàëüíûå
ìàøèíû íàõîäÿò ñâîå ïðèìåíåíèå â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà.
Óæå íàêîïëåí íåêîòîðûé îïûò ïðèìåíåíèÿ âèðòóàëüíûõ êîìïüþòåðîâ è â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. Âèðòóàëüíûå ìàøèíû äàþò âîçìîæíîñòü ó÷àùèìñÿ ïðèîáðåñòè ïðàêòè÷åñêèå óìåíèÿ â îáëàñòè
óñòàíîâêè îïåðàöèîííûõ ñèñòåì è ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ. Îäíàêî ñðåäñòâà âèðòóàëèçàöèè èìåþò äîñòàòî÷íî âûñîêèé ïîòåíöèàë íå òîëüêî äëÿ
ôîðìèðîâàíèÿ ó îáó÷àþùèõñÿ ñóãóáî òåõíè÷åñêèõ
óìåíèé è íàâûêîâ, íî è äëÿ ðàçâèòèÿ ýòè÷åñêèõ è
íðàâñòâåííûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè, ñâÿçàííûõ ñ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòüþ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ êîìïüþòåðà è ñðåäñòâ ÈÊÒ. Äëÿ îáåñïå÷åíèÿ
óñïåøíîé ñîöèàëèçàöèè øêîëüíèêîâ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ãîñóäàðñòâî ñòàâèò ïåðåä ñèñòåìîé
ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ íîâûå öåëè è ôîðìóëèðóåò òðåáîâàíèÿ ê îñâîåíèþ øêîëüíèêàìè îñíîâíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû. Ãîñóäàðñòâî çàèíòåðåñîâàíî, ÷òîáû â íîâûõ óñëîâèÿõ ýêîíîìè÷åñêîãî è
èíôîðìàöèîííîãî ðàçâèòèÿ ñòðàíû ïîäðàñòàþùåå
ïîêîëåíèå öèâèëèçîâàííî îñóùåñòâëÿëî ñâîþ èí-

ôîðìàöèîííóþ äåÿòåëüíîñòü. Ñîäåðæàíèå ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà
ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ óêàçûâàåò
íà íåîáõîäèìîñòü ïîíèìàíèÿ îñíîâ ïðàâîâûõ àñïåêòîâ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì è ðàáîòû â Èíòåðíåòå, ïðèíÿòèÿ ýòè÷åñêèõ àñïåêòîâ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé; îñîçíàíèÿ îòâåòñòâåííîñòè ïðè ñîçäàíèè è èñïîëüçîâàíèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ðàñïðîñòðàíåíèè èíôîðìàöèè, ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ è óìåíèé áåçîïàñíîãî è öåëåñîîáðàçíîãî ïîâåäåíèÿ ïðè ðàáîòå ñ êîìïüþòåðíûìè
ïðîãðàììàìè è â Èíòåðíåòå, ñîáëþäåíèÿ íîðì èíôîðìàöèîííîé ýòèêè è ïðàâà [7]. Îäíàêî ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå êóðñà èíôîðìàòèêè â øêîëå íåäîñòàòî÷íî íàöåëåíî íà ðàçâèòèå ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â
ñôåðå ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ.
Åå ðàçâèòèå îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðåèìóùåñòâåííî
ïðè èçó÷åíèè òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà: ïðàâîâûõ
íîðì èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, ïðåäñòàâëåííûõ
â ôåäåðàëüíûõ çàêîíàõ, à òàêæå ðàçëè÷íûõ ëèöåíçèîííûõ äîãîâîðàõ íà óñòàíîâêó è ýêñïëóàòàöèþ
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ìíîãèå ó÷åíûå, ìåòîäèñòû è ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, íàïðèìåð À. Þ. Ôå-

Контактная информация
Семенова Зинаида Васильевна, зав. кафедрой информационной безопасности Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии, г. Омск; адрес: 644043, г. Омск, ул. Петра Некрасова, 10; телефон (3812) 25-04-80; e-mail: zvs111@gmail.com
Z. V. Semenova,
Siberian State Automobile and Highway Academy, Omsk,
T. V. Yatzuk,
Omsk State Pedagogical University

VIRTUALIZATIORS AS TOOLS FOR DEVELOPING STUDENTS’ ETHICAL AND LEGAL CULTURE OF INFORMATION
ACTIVITY IN THE USE OF IT
Abstract
The article describes the role of virtual machines as an effective tools of ethical and legal culture of students’ information activity in the use
of ICT. The authors give recommendations for configuring and using virtual machines on PC. The article considers the example of informatics
lesson with using virtualizator Oracle VM VirtualBox and features of it’s organization.
Keywords: ethical and legal culture of information activity, virtualizator, virtual machine, internet service.

9

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
äîñîâ, Ã. Í. Èñàè÷åâà, Ã. Í. ×óñàâèòèíà, Ç. Â. Ñåìåíîâà, À. Ï. Ðàñïóòèí, ñ÷èòàþò öåëåñîîáðàçíûì äëÿ
ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ îðãàíèçîâûâàòü óðîêè èíôîðìàòèêè â âèäå ñåìèíàðîâ èëè êîíôåðåíöèé, èñïîëüçîâàòü íà óðîêàõ ðîëåâûå èãðû, ðàçíîóðîâíåâûå ñèòóàöèîííûå çàäà÷è. Íà òàêèõ çàíÿòèÿõ
ðàññìàòðèâàþòñÿ ñëåäóþùèå ýòèêî-ïðàâîâûå ïðîáëåìû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè â ñôåðå ÈÒ:
• ñîçäàíèå è ðàñïðîñòðàíåíèå êîìïüþòåðíûõ
âèðóñîâ;
• íåïðàâîìåðíûé äîñòóï ê êîìïüþòåðíûì ïðîãðàììàì è äàííûì;
• íàðóøåíèå àâòîðñêèõ ïðàâ íà ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå;
• ïîääåëêà êëþ÷à ýëåêòðîííî-öèôðîâîé ïîäïèñè äîêóìåíòà;
• ñîõðàííîñòü äàííûõ íà êîìïüþòåðå;
• èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðíîãî æàðãîíà â ìåæëè÷íîñòíîì îáùåíèè è êîììóíèêàöèè â èíòåðíåò-ñåðâèñàõ;
• ðàñïðîñòðàíåíèå ñïàìà;
• ïñèõîëîãè÷åñêàÿ çàâèñèìîñòü ìîëîäåæè îò
êîìïüþòåðíûõ èãð;
• îñóùåñòâëåíèå èíôîðìàöèîííûõ âîéí [9, 10,
13].
Îïèðàÿñü íà çíàíèÿ ýòèêî-ïðàâîâûõ íîðì îñóùåñòâëåíèÿ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ÏÊ è ÈÒ, îòâåòñòâåííîñòè çà
íàðóøåíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ íîðì, îáó÷àþùèåñÿ
àíàëèçèðóþò îáûãðàííîå, îïèñàííîå ýòèêî-ïðàâîâîå
íàðóøåíèå èëè îáñóæäàåìóþ ïðîáëåìó, îáîñíîâûâàþò ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ èëè ðåøåíèå çàäà÷è. Òàêèì îáðàçîì, ñèòóàöèîííûå çàäà÷è, ðîëåâûå èãðû,
à òàêæå îðãàíèçàöèÿ óðîêà èíôîðìàòèêè â ôîðìå
ñåìèíàðà èëè êîíôåðåíöèè âî ìíîãîì ñïîñîáñòâóþò ïðèîáðåòåíèþ ó÷àùèìèñÿ ýòèêî-ïðàâîâûõ çíàíèé ïî èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ
â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ÈÊÒ.
Îäíàêî ìíåíèÿ ïåäàãîãîâ â âîïðîñàõ ðàçâèòèÿ
îáùåé íðàâñòâåííîé êóëüòóðû ó÷àùèõñÿ òàêîâû, ÷òî
âàæíåéøèì ýëåìåíòîì â ýòîì ïðîöåññå ÿâëÿåòñÿ
ýìîöèîíàëüíîå ïðîæèâàíèå ó÷àùèìèñÿ çíàíèé,
êîòîðîå âûñòóïàåò â êà÷åñòâå ýìîöèîíàëüíîãî ôàêòîðà ëè÷íîñòíîãî ðàçâèòèÿ øêîëüíèêîâ è ñïîñîáñòâóåò âêëþ÷åíèþ ïðèîáðåòåííûõ çíàíèé â îïûò
ïîâåäåíèÿ [4]. Ýìîöèè, ïî ìíåíèþ ïñèõîëîãîâ, ó÷àñòâóþò â ìîòèâàöèè ïîâåäåíèÿ ÷åëîâåêà: îíè ìîãóò
ïîáóæäàòü, íàïðàâëÿòü è ðåãóëèðîâàòü [3]. Ïðèçíàííûì ñïåöèàëèñòîì â îáëàñòè ýòè÷åñêîé êóëüòóðû,
äîêòîðîì ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê À. È. Øåìøóðèíîé
ïîä÷åðêèâàåòñÿ âçàèìîñâÿçü è âçàèìîäåéñòâèå çíàíèÿ,
÷óâñòâ è ïîâåäåíèÿ â ïðîöåññå ðàçâèòèÿ íðàâñòâåííîé
êóëüòóðû ó÷àùèõñÿ â öåëîì. Íðàâñòâåííîå ïîâåäåíèå ôîðìèðóåòñÿ çà ñ÷åò îáðåòåíèÿ íðàâñòâåííûõ
çíàíèé, èõ ýìîöèîíàëüíîãî ïðî÷óâñòâîâàíèÿ, îïðîáîâàííîãî íà ñîáñòâåííîì îïûòå ïîñòðîåíèÿ îòíîøåíèé ñ ëþäüìè è îêðóæàþùèì ìèðîì [4]. Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî èñïîëüçîâàíèå âûøåïåðå÷èñëåííûõ
ñðåäñòâ è ôîðì îðãàíèçàöèè óðîêà èíôîðìàòèêè íå
ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ ýìîöèîíàëüíî ïðî÷óâñòâîâàòü
íà ñâîåì îïûòå íåãàòèâíûå ïîñëåäñòâèÿ îñóùåñòâëåíèÿ íåöèâèëèçîâàííûõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ. Îñòà-

10

åòñÿ íåçàäåéñòâîâàííûì î÷åíü ìîùíûé ïñèõîëîãîïåäàãîãè÷åñêèé ìåõàíèçì ýìîöèîíàëüíîãî ïðîæèâàíèÿ ó÷àùèìèñÿ íà ñîáñòâåííîì îïûòå ýòèêî-ïðàâîâûõ çíàíèé â îáëàñòè îñóùåñòâëåíèÿ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ñ ïðèìåíåíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Íàèáîëåå àêòèâíî îñóùåñòâëÿòü èíôîðìàöèîííóþ äåÿòåëüíîñòü ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðà è
ñðåäñòâ ÈÊÒ øêîëüíèêè íà÷èíàþò â ïîäðîñòêîâîì
âîçðàñòå, êîãäà, ïî ìíåíèþ ïåäàãîãîâ è ïñèõîëîãîâ, ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå íðàâñòâåííîå ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè, ôîðìèðîâàíèå íðàâñòâåííîãî ñîçíàíèÿ, îâëàäåíèå ìîðàëüíî-ýòè÷åñêèìè íîðìàìè
ïîâåäåíèÿ [1]. Âàæíåéøèì âèäîì äåÿòåëüíîñòè â
ýòîò ïåðèîä ÿâëÿåòñÿ îáùåíèå, â ïðîöåññå êîòîðîãî
øêîëüíèêè îáìåíèâàþòñÿ èíôîðìàöèåé. Â ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå èíòåðíåò-ñåðâèñû ïðåäîñòàâëÿþò øèðîêèå âîçìîæíîñòè äëÿ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ïîäðîñòêîâ. Óæå ñ VI,
à èíîãäà è ñ V êëàññà ó÷àùèåñÿ íà÷èíàþò àêòèâíî
èñïîëüçîâàòü ñîöèàëüíûå ñåòè, ñðåäñòâà ìãíîâåííîãî
îáìåíà ñîîáùåíèÿìè, ôîðóìû, áëîãè äëÿ âèðòóàëüíîãî îáùåíèÿ ñî âçðîñëûìè è ñâåðñòíèêàìè. Âî
ìíîãèõ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèÿõ
îòìå÷àåòñÿ èíòåðåñ ïîäðîñòêîâ ê îáðàçöàì àìîðàëüíîãî ïîâåäåíèÿ âçðîñëûõ, îáóñëîâëåííûé ñòðåìëåíèåì ñàìîóòâåðäèòüñÿ â ðîëè âçðîñëîãî ÷åëîâåêà [1].
Èíôîðìàöèîííàÿ ñôåðà íå ñòàëà èñêëþ÷åíèåì. Ñîãëàñíî ñòàòèñòèêå, ïðåäîñòàâëåííîé ëàáîðàòîðèåé
Kaspersky íà îñíîâàíèè äàííûõ î ñðàáàòûâàíèè
ìîäóëÿ «Ðîäèòåëüñêèé êîíòðîëü», ïîâûøåííûì
èíòåðåñîì ó øêîëüíèêîâ ïîëüçóþòñÿ èíòåðíåò-ðåñóðñû ïîðíîãðàôè÷åñêîãî ñîäåðæàíèÿ (45,69 %),
ðåñóðñû ñ íåëèöåíçèîííûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì (35,58 %), à òàêæå èñòî÷íèêè, ñîäåðæàùèå
íåöåíçóðíóþ ëåêñèêó, ýëåìåíòû æåñòîêîñòè, èíôîðìàöèþ îá îðóæèè, íàðêîòèêàõ, àçàðòíûõ èãðàõ
(15,37 %) [12].
Íà îñíîâàíèè èññëåäîâàíèé óäàëîñü âûäåëèòü
ãðóïïû íåäîïóñòèìûõ ñ ýòèêî-ïðàâîâîé ñòîðîíû
èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé øêîëüíèêà â óñëîâèÿõ
èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðà è ñðåäñòâ ÈÊÒ. Ê ñïåöèôè÷åñêèì èíôîðìàöèîííûì äåéñòâèÿì, íåãàòèâíî ïðîÿâèâøèìñÿ èñêëþ÷èòåëüíî â ñôåðå ÈÒ,
îòíîñÿòñÿ:
• ñîçäàíèå, ðàçìåùåíèå, ñêà÷èâàíèå, óñòàíîâêà è ïåðåäà÷à íåëèöåíçèîííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è íåëèöåíçèîííûõ êîïèé êíèã,
ôèëüìîâ, ìóçûêàëüíûõ ïðîèçâåäåíèé è ò. ï.
íà ïåðñîíàëüíûé êîìïüþòåð;
• èñïîëüçîâàíèå ïðîãðàìì äëÿ âçëîìà è ïîäáîðà ïàðîëåé;
• èñïîëüçîâàíèå íà ÏÊ óñëîâíî-áåñïëàòíîãî
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ ñâûøå óñòàíîâëåííîãî ñðîêà è ò. ä.
Ñ ðàçâèòèåì ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé òàêèõ èíòåðíåò-ñåðâèñîâ, êàê ôîðóì, áëîã, ñîöèàëüíûå
ñåòè, ñïåöèôè÷åñêè ïðîÿâèëèñü ïðîáëåìû îáùåé
êóëüòóðû îáùåíèÿ øêîëüíèêîâ, ñâÿçàííûå ñ ïðîâîêàöèåé, ïîäñòðåêàòåëüñòâîì, ñëîâåñíîé ïåðåïàëêîé,
êîòîðûå â íîâîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäå ïîëó÷èëè
íàçâàíèå òðîëëèíãà è ôëåéìà. Êðîìå òîãî, â íîâûõ
óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîãî îáìåíà ó÷àùèìèñÿ ìàññîâî ðàçìåùàþòñÿ â áëîãàõ, ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ,
cåðâèñå «YouTube» ìàòåðèàëû, ñîäåðæàíèå êîòîðûõ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
íàïðàâëåíî íà ïðîïàãàíäó àìîðàëüíîãî îáðàçà æèçíè, ñóèöèäà, æåñòîêîñòè, óíèæåíèÿ è îñêîðáëåíèÿ
ëè÷íîñòè è ò. ï. [5, 6].
Ïðèìå÷àòåëüíî, ÷òî íåöèâèëèçîâàííûå èíôîðìàöèîííûå äåéñòâèÿ øêîëüíèêîâ â áîëüøèíñòâå
ñëó÷àåâ ïðèâîäÿò ê çàðàæåíèþ êîìïüþòåðíîé ñèñòåìû âèðóñàìè, òåì ñàìûì íàíîñÿ çíà÷èòåëüíûé
óðîí åå ðàáîòîñïîñîáíîñòè. Îñíîâûâàÿñü íà äàííûõ,
ïðåäîñòàâëåííûõ ëàáîðàòîðèåé Kaspersky, Computer
Bild è ôîíäîì ðàçâèòèÿ Èíòåðíåòà, çàðàæåíèå êîìïüþòåðíûìè âèðóñàìè ïðîèñõîäèò âñëåäñòâèå
îñóùåñòâëåíèÿ øêîëüíèêîì ñëåäóþùèõ íåäîïóñòèìûõ ýòèêî-ïðàâîâûõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðà è
ñðåäñòâ ÈÊÒ:
• ïðîñìîòðà èëè çàãðóçêè ôàéëîâ ïîðíîãðàôè÷åñêîãî ñîäåðæàíèÿ (áàíåðîâ, ãðàôè÷åñêèõ è
âèäåîôàéëîâ);
• çàãðóçêè èëè óñòàíîâêè crack-óòèëèò íà ÏÊ;
• íàìåðåííîé çàãðóçêè èëè óñòàíîâêè âèðóñíûõ
ïðîãðàìì íà ÏÊ;
• ïðîñìîòðà èëè çàãðóçêè íåëèöåíçèîííûõ ìàòåðèàëîâ (ôîòî-, âèäåî-, àóäèîôàéëîâ) ñ çàðàæåííûõ ñàéòîâ;
• ñêà÷èâàíèÿ íåëèöåíçèîííîãî ÏÎ ñ ôàéëîîáìåííûõ ñåòåé èëè çàðàæåííûõ ñàéòîâ;
• óñòàíîâêè ñâîáîäíî-ðàñïðîñòðàíÿåìîãî ÏÎ,
äèñòðèáóòèâû êîòîðîãî áûëè çàãðóæåíû íå ñ
ñàéòîâ ïðîèçâîäèòåëåé [2, 5, 11].
Ïîñëåäñòâèÿ îò çàðàæåíèé êîìïüþòåðíûìè
âèðóñàìè, âûçâàííûõ íåïðàâîìåðíûìè è íåýòè÷åñêèìè èíôîðìàöèîííûìè äåéñòâèÿìè øêîëüíèêîâ
â Ñåòè, ìîãóò áûòü ñàìûìè ðàçíûìè:
• áëîêèðîâàíèå îïåðàöèîííîé ñèñòåìû èëè èíòåðíåò-áðàóçåðà áàííåðàìè;
• áëîêèðîâàíèå ñåòåâîãî ñîåäèíåíèÿ, àêêàóíòîâ
ñîöèàëüíûõ ñåòåé, ôóíêöèé óñòàíîâêè, íàñòðîéêè è îáíîâëåíèÿ àíòèâèðóñíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ;
• ñòðåìèòåëüíîå äóáëèðîâàíèå ôàéëîâ è ïàïîê
íà ÏÊ;
• íåñàíêöèîíèðîâàííîå óäàëåíèå ôàéëîâ;
• «çàâèñàíèå» îêîí â îïåðàöèîííîé ñèñòåìå;
• äîëãàÿ çàãðóçêà ôàéëîâ è ïàïîê è ò. ä.
Íàãëÿäíî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ïîñëåäñòâèÿ çàðàæåíèÿ êîìïüþòåðíûìè âèðóñàìè íà óðîêå èíôîðìàòèêè äîñòàòî÷íî ñëîæíî. Íèêòî èç ó÷èòåëåé íå
ïîçâîëèò íàìåðåííî çàðàçèòü êîìïüþòåðû êàáèíåòà èíôîðìàòèêè.  ñâÿçè ñ ýòèì ñðåäñòâà âèðòóàëèçàöèè èìåþò çíà÷èòåëüíî áîëüøèé ïîòåíöèàë ïî
ñðàâíåíèþ ñ óæå èñïîëüçóåìûìè íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè ñðåäñòâàìè è ôîðìàìè ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû øêîëüíèêîâ. Ñïåöèôèêà âèðòóàëüíûõ ìàøèí ïîçâîëÿåò áåç ïðè÷èíåíèÿ âðåäà ïðîãðàììíîìó è àïïàðàòíîìó îáåñïå÷åíèþ êîìïüþòåðîâ
ïîêàçàòü øêîëüíèêàì âûøåïåðå÷èñëåííûå ïîñëåäñòâèÿ çàðàæåíèÿ ÏÊ âèðóñàìè, ïðåäîñòàâèòü èì
âîçìîæíîñòü íà ñîáñòâåííîì îïûòå ïåðåæèòü íåãàòèâíûå ÷óâñòâà (âîëíåíèå, ñòðåññ, íàïðÿæåíèå
è ò. ï.) îò ñâîèõ íåïðàâîìåðíûõ è íåýòè÷íûõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé. Ïðè ýòîì ïîäðîñòêè èñïûòûâàþò ñðåäíèé îïòèìàëüíûé óðîâåíü ýìîöèîíàëüíîãî âîçáóæäåíèÿ, ÷òî, ïî ìíåíèþ ïñèõîëîãà
Ä. Î. Õåááà, «ñïîñîáñòâóåò äîñòèæåíèþ âûñîêîãî ðå-

çóëüòàòà â ëþáîé äåÿòåëüíîñòè», â òîì ÷èñëå è èíôîðìàöèîííîé. «Ñëèøêîì ñëàáûå ýìîöèè íå îáåñïå÷èâàþò äîëæíîé ìîòèâàöèè äåÿòåëüíîñòè, à ÷ðåçìåðíî ñèëüíûå — äåçîðãàíèçóþò åå è äåëàþò ïðàêòè÷åñêè íåðåãóëèðóåìîé» [3]. Ñðåäè ñâîáîäíî
ðàñïðîñòðàíÿåìûõ ïðîãðàìì-âèðòóàëèçàòîðîâ íàèáîëåå ïîïóëÿðíûìè ÿâëÿþòñÿ ñëåäóþùèå: Microsoft
Virtual PC, VMware, Oracle VM VirtualBox. Ïðåäñòàâëÿåòñÿ, ÷òî íàèáîëåå ïîäõîäÿùèì ïðîãðàììíûì
ñðåäñòâîì äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè â ïðîöåññå ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû
èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ â ñôåðå
ÈÒ ÿâëÿåòñÿ âèðòóàëèçàòîð Oracle VM VirtualBox 4.2,
êîòîðûé ñî÷åòàåò â ñåáå íàèáîëüøóþ ôóíêöèîíàëüíîñòü, áûñòðîäåéñòâèå è ìàêñèìàëüíûé êîìôîðò ïðè
ýêñïëóàòàöèè. Ïðèìå÷àòåëüíî, ÷òî äàííîå ïðîãðàììíîå ñðåäñòâî óæå èíòåãðèðîâàíî â ñîñòàâ îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Alt Linux 5.0, óñòàíîâëåííîé íà êîìïüþòåðû êàáèíåòîâ èíôîðìàòèêè áîëüøèíñòâà ðîññèéñêèõ øêîë.
Ïðèìåíÿòü âèðòóàëèçàòîðû íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè öåëåñîîáðàçíî óæå ñ VII êëàññà, êîãäà øêîëüíèêè íà÷èíàþò ïðîÿâëÿòü èíòåðåñ ê èíôîðìàöèîííîìó êîíòåíòó ñåòè Èíòåðíåò è åå ìíîãî÷èñëåííûõ
ñåðâèñîâ, àêòèâíî èñïîëüçóþò ñðåäñòâà ÈÊÒ â ñâîåé
èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè. Íàèáîëåå âûèãðûøíûì äëÿ ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ â óñëîâèÿõ
èñïîëüçîâàíèÿ ÏÊ è ÈÒ áóäåò ïðèìåíåíèå ñðåäñòâ
âèðòóàëèçàòîðîâ ïðè èçó÷åíèè ðàçäåëîâ «Ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå êîìïüþòåðà» è «Êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè».  ðàìêàõ ïîñëåäíåãî ðàçäåëà èçó÷åíèå òåì, ñâÿçàííûõ ñ èíôîðìàöèîííûìè ðåñóðñàìè ñåòè Èíòåðíåò, ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè
èíòåðíåò-ñåðâèñîâ, îñóùåñòâëåíèåì ïîèñêà â ãëîáàëüíîé Ñåòè, èìåþùèõ áåññïîðíîå ïðåèìóùåñòâî â ïðîöåññå ðàçâèòèÿ ñîîòâåòñòâóþùåé êóëüòóðû ñ ïðèìåíåíèåì âèðòóàëüíûõ ìàøèí, ïðîèñõîäèò â îñíîâíîì
â VIII—IX êëàññàõ, ò. å. íà áîëåå ïîçäíåì ýòàïå.
 VII êëàññå èñïîëüçîâàòü âèðòóàëèçàòîðû â èíòåðåñóþùåì íàñ íàïðàâëåíèè öåëåñîîáðàçíî ïðè èçó÷åíèè òàêèõ òåì, êàê:
• «Ñèñòåìíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå»;
• «Ëèöåíçèîííûå, óñëîâíî-áåñïëàòíûå è ñâîáîäíî-ðàñïðîñòðàíÿåìûå ïðîãðàììû»;
• «Ðàáî÷èé ñòîë îïåðàöèîííîé ñèñòåìû. Îêíà»;
• «Äèàëîãîâûå ïàíåëè».
Íàèáîëüøåå çíà÷åíèå â ðàìêàõ ðàçâèòèÿ ñîîòâåòñòâóþùåé êóëüòóðû øêîëüíèêà â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ ïðåäñòàâëÿåò òåìà «Êîìïüþòåðíûå âèðóñû è àíòèâèðóñíûå ïðîãðàììû», íà
èçó÷åíèå êîòîðîé îáû÷íî îòâîäèòñÿ ÷àñ ó÷åáíîãî
âðåìåíè.  ñâÿçè ñ ýòèì î÷åíü âàæíî ïðàâèëüíî
îðãàíèçîâàòü óðîê ñ ïðèìåíåíèåì âèðòóàëüíûõ ìàøèí ïî ýòîé òåìå òàê, ÷òîáû åå èçó÷åíèå ñïîñîáñòâîâàëî ýìîöèîíàëüíîìó ïðîæèâàíèþ ýòèêî-ïðàâîâûõ çíàíèé ó÷àùèõñÿ, ïðèîáðåëî áîëüøóþ ïðàêòè÷åñêóþ è âîñïèòàòåëüíóþ çíà÷èìîñòü.
Ïðèâåäåì îïèñàíèå óðîêà ïî òåìå «Êîìïüþòåðíûå âèðóñû è àíòèâèðóñíûå ïðîãðàììû» ñ
èñïîëüçîâàíèåì âîçìîæíîñòåé âèðòóàëüíîé ìàøèíû Oracle VM VirtualBox 4.2. Îðãàíèçàöèÿ ýòîãî
óðîêà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû îáåñïå÷èòü çàðàæåíèå âèðòóàëüíîé ìàøèíû êîìïüþòåðíûì âèðó-

11

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
ñîì (ïðè íàëè÷èè àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû íà ýòîé
ìàøèíå) â ðåçóëüòàòå âûïîëíåíèÿ øêîëüíèêàìè
ñâîåãî íåïðàâîìåðíîãî èíôîðìàöèîííîãî äåéñòâèÿ — ñêà÷èâàíèå ïèðàòñêîé êîïèè ôàéëà èç ñåòè
Èíòåðíåò.
Ïåðåä ïðîâåäåíèåì äàííîãî óðîêà íà âñåõ êîìïüþòåðàõ êàáèíåòà èíôîðìàòèêè íåîáõîäèìî óñòàíîâèòü â âèðòóàëèçàòîðå îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó
Windows XP èëè Windows 7, â çàâèñèìîñòè îò òîãî,
êàêîé ëèöåíçèîííûé äèñê ñ îáðàçîì îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû èìååòñÿ ó ó÷èòåëÿ è êàêèìè àïïàðàòíûìè
ðåñóðñàìè îáëàäàþò êîìïüþòåðû êàáèíåòà èíôîðìàòèêè. Äëÿ íàñòðîéêè âèðòóàëüíîé ìàøèíû ñ ïîïóëÿðíîé ñðåäè ïîëüçîâàòåëåé îïåðàöèîííîé ñèñòåìîé Windows 7 íåîáõîäèìî âûäåëèòü ìèíèìóì
512 Ìá îïåðàòèâíîé ïàìÿòè è íå ìåíåå 25 Ãá æåñòêîãî äèñêà. Îäíàêî îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà Windows 7
äîñòàòî÷íî ðåñóðñîåìêà è íå âñåãäà øêîëüíûå êîìïüþòåðû ñîîòâåòñòâóþò ýòèì ñèñòåìíûì òðåáîâàíèÿì è îáëàäàþò òàêèìè ñâîáîäíûìè àïïàðàòíûìè
ðåñóðñàìè. Â ñâÿçè ñ ýòèì öåëåñîîáðàçíî óñòàíîâèòü íà âèðòóàëèçàòîð ÎÑ Windows XP, òàê êàê
ñèñòåìíûå òðåáîâàíèÿ äëÿ âèðòóàëüíîé ìàøèíû
ìèíèìàëüíû. Ïîñëå âûïîëíåíèÿ íåîáõîäèìûõ óñòàíîâîê è íàñòðîåê îêíî âèðòóàëèçàòîðà Oracle VM
VirtualBox 4.2 áóäåò âûãëÿäåòü ñëåäóþùèì îáðàçîì (ðèñ. 1).
Ïîñëå çàïóñêà âèðòóàëüíîé ìàøèíû íà÷íåòñÿ
çàãðóçêà îïåðàöèîííîé ñèñòåìû íà íåé. Âûïîëíÿòü
âñå ïðàêòè÷åñêèå çàäàíèÿ óðîêà ó÷àùèåñÿ áóäóò
èìåííî â âèðòóàëüíîé ìàøèíå ñ ïðåäâàðèòåëüíî
óñòàíîâëåííîé íà íåé îïåðàöèîííîé ñèñòåìîé. Åå
îêíî â äàëüíåéøåì öåëåñîîáðàçíî ðàçâåðíóòü íà âåñü
ýêðàí ìîíèòîðà, ó îáó÷àåìûõ äîëæíî ñëîæèòüñÿ
ïîëíîå âïå÷àòëåíèå,÷òî îíè ðàáîòàþò ñ ïîëíîöåííîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìîé, à íå ñ ýìóëÿòîðîì. Íà
âèðòóàëüíûå ìàøèíû êîìïüþòåðîâ êàáèíåòà èíôîðìàòèêè íåîáõîäèìî óñòàíîâèòü ðàçëè÷íûå àíòèâè-

ðóñíûå ïðîãðàììû. Íàïðèìåð, ýòî ìîãóò áûòü ñâîáîäíî-ðàñïðîñòðàíÿåìûå äåìî-âåðñèè Dr.Web, Avast
Free, Eset NOD32 Antivirus.
Ïðèâåäåì ðÿä îñîáåííîñòåé, êîòîðûå ñëåäóåò
ó÷èòûâàòü ïðè îðãàíèçàöèè òàêîãî óðîêà. Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî íà äîìàøíèõ êîìïüþòåðàõ âûõîä ê
èíòåðíåò-ñåðâèñàì è âðåäîíîñíûì ðåñóðñàì íå îãðàíè÷åí, â áîëüøèíñòâå ðîññèéñêèõ øêîë íà êîìïüþòåðàõ ñòîÿò îãðàíè÷åíèÿ íà äîñòóï ê òàêîãî ðîäà
ðåñóðñàì. Ýòî íå ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ â ïîëíîé ìåðå
«âûÿâëÿòü è àíàëèçèðîâàòü âîçìîæíûå âðåäíûå
ðåçóëüòàòû ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ â ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè, ðàñïîçíàâàòü ïîòåíöèàëüíûå óãðîçû è âðåäíûå âîçäåéñòâèÿ, ñâÿçàííûå ñ ÈÊÒ, ñîáëþäàòü àâòîðñêîå ïðàâî, èçáåãàòü îïàñíîñòåé çàðàæåíèÿ
óñòðîéñòâ êîìïüþòåðíûìè âèðóñàìè, ïðîÿâëÿòü èçáèðàòåëüíîñòü â ðàáîòå ñ èíôîðìàöèåé, èñõîäÿ èç
ìîðàëüíî-ýòè÷åñêèõ ñîîáðàæåíèé è ïîçèòèâíûõ
ñîöèàëüíûõ óñòàíîâîê». Îäíàêî èìåííî òàêèå òðåáîâàíèÿ ê àíàëèòè÷åñêîé è ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ó÷åíèêîâ ïî èíôîðìàòèêå è ÈÊÒ â VII—
IX êëàññàõ âûäâèãàþòñÿ àâòîðàìè îáðàçîâàòåëüíûõ
ïðîãðàìì â ðàìêàõ ÔÃÎÑ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ [8].
Ðåøåíèåì äàííîé ïðîáëåìû ìîæåò ñëóæèòü èñïîëüçîâàíèå íà òàêèõ óðîêàõ ñïåöèàëüíûõ ìîáèëüíûõ
óñòðîéñòâ, ïðåäîñòàâëÿþùèõ íåîãðàíè÷åííûé âûõîä êî âñåì ðåñóðñàì è ñåðâèñàì ñåòè Èíòåðíåò,
íàïðèìåð USB-ìîäåìà. Èìååòñÿ òàêæå íåêîòîðàÿ
ñëîæíîñòü ïðè ïîèñêå çàðàæåííûõ ñàéòîâ ñ âèðóñàìè, íàíîñÿùèõ çíà÷èòåëüíûé âðåä ôóíêöèîíèðîâàíèþ ñèñòåìû. Ñîãëàñíî èññëåäîâàíèÿì ëàáîðàòîðèè Kaspersky, çàïðîñû ïîèñêîâîé ñèñòåìû, ñâÿçàííûå èìåííî ñ áåñïëàòíûì ïîèñêîì ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ, ôîòî-, àóäèî- è âèäåîìàòåðèàëîâ íåïðèñòîéíîãî ñîäåðæàíèÿ, íåèçìåííî ïðèâåäóò íà
ñàéòû ñ âèðóñàìè [2]. Îäíàêî ñëåäóåò îòìåòèòü âûñîêóþ îáíîâëÿåìîñòü âðåäîíîñíîãî ÏÎ íà ýòèõ ñàéòàõ, à òàêæå ïîñòîÿííîå ñîâåðøåíñòâîâàíèå ñðåäñòâ

Ðèñ. 1. Îêíî âèðòóàëèçàòîðà Oracle VM VirtualBox 4.2

12

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
àíòèâèðóñíîé çàùèòû è èíòåðíåò-áðàóçåðîâ â îáëàñòè îáíàðóæåíèÿ è áëîêèðîâàíèÿ âèðóñîâ. Ïîýòîìó íåò íèêàêèõ ãàðàíòèé, ÷òî íà ñàéòå, ñîäåðæàùåì âðåäîíîñíóþ ïðîãðàììó, ìîæíî áóäåò åå îáíàðóæèòü ÷åðåç ìåñÿö. Òàêæå åå ìîæåò îáíàðóæèòü
è çàáëîêèðîâàòü îáíîâëåííàÿ àíòèâèðóñíàÿ ïðîãðàììà èëè èíòåðíåò-áðàóçåð. Âñå ýòî ìîæåò ïðèâåñòè ê ñðûâó òàêîãî çàíÿòèÿ.
À ñåé÷àñ ïåðåéäåì íåïîñðåäñòâåííî ê îïèñàíèþ
óðîêà. Òàê êàê óðîê ïîñâÿùåí êîìïüþòåðíûì âèðóñàì, ñëåäóåò óäåëèòü îñîáîå âíèìàíèå ñîâðåìåííûì âèðóñàì, êîòîðûå ïðîÿâëÿþò ñåáÿ â êîìïüþòåðíîé ñèñòåìå äîñòàòî÷íî áûñòðî è ÿâíî, â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè íàðóøàÿ õîä åå ðàáîòû. Ê íèì
îòíîñÿòñÿ âèðóñû-âûìîãàòåëè, îãðàíè÷èâàþùèå äîñòóï íà áîëüøèíñòâî ñàéòîâ, áëîêèðóþùèå äåéñòâèå
áðàóçåðà, îïåðàöèîííîé ñèñòåìû, à òàêæå âèðóñûøèôðîâàëüùèêè, çàðàæàþùèå ôàéëû ñ ðàñøèðåíèÿìè .txt, .xls, .doc. Äàííóþ èíôîðìàöèþ ìîæíî ïðåäñòàâèòü íà ñëàéäàõ ïðåçåíòàöèè ñ óêàçàíèåì íàçâàíèé ýòèõ âèðóñîâ, èçîáðàæåíèÿìè ñíèìêîâ ýêðàíà,
îòðàæàþùèõ èõ âðåäîíîñíîå âîçäåéñòâèå (ðèñ. 2).

Òàáëèöà

Функциональные возможности антивирусной
программы Eset NOD32 Antivirus
Ôóíêöèè àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû

«+»/«–»

Îáëàñòü ñêàíèðîâàíèÿ êîìïüþòåðà
Ñêàíèðîâàíèå îòäåëüíûõ ïàïîê, äèñêîâ è
íîñèòåëåé
Ñêàíèðîâàíèå âñåõ ïàïîê, äèñêîâ è ñìåííûõ
íîñèòåëåé
Ïðîâåðêà êðèòè÷åñêèõ îáëàñòåé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû (çàãðóçî÷íûå ñåêòîðû, îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü, êîðíåâîé êàòàëîã çàãðóçî÷íîãî äèñêà, îáúåêòû àâòîçàïóñêà, ñìåííûé
êàòàëîã Windows)
Îáëàñòü ñêàíèðîâàíèÿ ïðè ðàáîòå
â ñåòè Èíòåðíåò
Ñêàíèðîâàíèå âåá-ñòðàíèö
Ñêàíèðîâàíèå èíòåðíåò-÷àòîâ
Ñêàíèðîâàíèå ëîêàëüíîé ñåòè
Ñêàíèðîâàíèå ôàéëîâ ýëåêòðîííîé ïî÷òû
Äåéñòâèÿ íàä âèðóñíûìè ïðîãðàììàìè
Ëå÷åíèå
Óäàëåíèå
Ïåðåìåùåíèå â «êàðàíòèí»
Ïðîïóñòèòü (èëè íå ïðèìåíÿòü íèêàêîãî äåéñòâèÿ)
Èíôîðìàöèÿ î òèïàõ âðåäîíîñíûõ ïðîãðàìì,
ïîäâåðãàåìûõ ïðîâåðêå
Ðåêëàìíûå ïðîãðàììû
Ïðîãðàììû øóòêè
Ïðîãðàììû âçëîìà
Øïèîíñêèå ïðîãðàììû
Äîïîëíèòåëüíûå âîçìîæíîñòè

Ðèñ. 2. Èçîáðàæåíèå ýêðàíà ÏÊ
ïîñëå çàðàæåíèÿ âèðóñîì ðàçíîâèäíîñòè
Trojan WinLocker (âèðóñîì-âûìîãàòåëåì)

Äàëåå ñëåäóåò ïåðåéòè ê ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòå,
âûïîëíåíèå êîòîðîé äîëæíî çàíÿòü áîëüøóþ ÷àñòü
óðîêà (ïðèìåðíî 20 ìèí.). Òåêñò ñ ïîäðîáíûìè èíñòðóêöèÿìè ïî âûïîëíåíèþ çàäàíèé ïðàêòè÷åñêîé
ðàáîòû ñëåäóåò ðàñïå÷àòàòü è ðàçäàòü ó÷àùèìñÿ.
Çàäàíèÿ äîëæíû âêëþ÷àòü â ñåáÿ çàïóñê àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû (â èíñòðóêöèÿõ ìîæíî ïðèâåñòè èçîáðàæåíèÿ ÿðëûêà àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû
íà Ðàáî÷åì ñòîëå), ñêàíèðîâàíèå îòäåëüíûõ êàòàëîãîâ ñèñòåìû íà îïðåäåëåíèå âèðóñîâ (æåëàòåëüíî èíñòðóêöèè ïðîäóáëèðîâàòü ñíèìêàìè ýêðàíîâ).
Òàêæå ïðàêòè÷åñêàÿ ðàáîòà äîëæíà ñîäåðæàòü îòäåëüíîå çàäàíèå íà èçó÷åíèå íàñòðîåê è ïóíêòîâ
ìåíþ àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû ñ öåëüþ îïðåäåëåíèÿ åå ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé. Ó÷èòåëþ
öåëåñîîáðàçíî çàðàíåå ïðåäîñòàâèòü èíôîðìàöèþ
îá ýòîì â âèäå òàáëèöû, ðàñïå÷àòàííîé íà îòäåëüíîì ëèñòå, è ðàçäàòü ó÷àùèìñÿ âìåñòå ñ òåêñòîì
ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòû. Ó÷àùèåñÿ äîëæíû áóäóò
îòðàçèòü íàëè÷èå èëè îòñóòñòâèå ïðåäñòàâëåííûõ
â òàáëèöå ôóíêöèé â èçó÷àåìîé èìè àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììå çíàêàìè «+» è «–» ñîîòâåòñòâåííî.
Íèæå ïðèâåäåí ïðèìåð îôîðìëåíèÿ òàêîé òàáëèöû (ñì. òàáë.).

Çàïóñê ïðîãðàììû â áåçîïàñíîé îáëàñòè (ïåñî÷íèöå è ò. ï.)
Áëîêèðîâàíèå ïîäîçðèòåëüíûõ âåá-ñàéòîâ
Çàùèòà îò êðàæè ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ

Ñëåäóþùåå çàäàíèå äîëæíî áûòü íàïðàâëåíî íà
îïðåäåëåíèå ñòåïåíè çàùèòû àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû îò âèðóñîâ â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ñåòè Èíòåðíåò. Ïðåäâàðèòåëüíî íåîáõîäèìî ïðîâåñòè ñ ó÷àùèìèñÿ êðàòêóþ áåñåäó î òîì, çàíèìàþòñÿ ëè îíè
ïîèñêîì èíôîðìàöèè â ñåòè Èíòåðíåò, êàêèå ôàéëû îíè ñòàðàþòñÿ íàéòè è êàêèå èíôîðìàöèîííûå
äåéñòâèÿ â ãëîáàëüíîé Ñåòè îíè îñóùåñòâëÿþò. Äàëåå öåëåñîîáðàçíî ïðåäëîæèòü èì ïðîâåðèòü çàùèòó óñòàíîâëåííîé àíòèâèðóñíîé ïðîãðàììû â ïðîöåññå ðåàëèçàöèè ñâîèõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé
â ñåòè Èíòåðíåò, íàïðèìåð, â ïðîöåññå ïîèñêà è ñêà÷èâàíèÿ èçâåñòíîãî èñòîðè÷åñêîãî ôèëüìà «Ðîêñîëàíà». Ïðèâåäåì àëãîðèòì âûïîëíåíèÿ ýòîãî çàäàíèÿ.
èëè
1. Çàïóñòèòü áðàóçåð Internet Explorer
Google Chrome
, äâàæäû ùåëêíóâ íà ñîîòâåòñòâóþùåì ÿðëûêå íà Ðàáî÷åì ñòîëå.
2. Â îêíå àäðåñíîé ñòðîêè áðàóçåðà ââåñòè àäðåñ ïîèñêîâîé ñèñòåìû www.google.ru.
3. Â ñòðîêå ïîèñêà ââåäèòå ñëåäóþùèé çàïðîñ:
«ñêà÷àòü ôèëüì Ðîêñîëàíà áåñïëàòíî».

13

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
4. Ùåëêíóòü íà âòîðóþ ññûëêó èç ñïèñêà ïðåäëîæåííûõ (òàê êàê èìåííî îíà ïðåäëàãàåò âîçìîæíîñòü çàãðóçêè, à íå ïðîñìîòð).

Ðèñ. 3. Îêíî ñàéòà latino-serialo.ru

5. Íà ïîÿâèâøåéñÿ ñòðàíèöå (ðèñ. 3) ùåëêíóòü
ïî ññûëêå ñ êðàñíûì ôîíîì «Ðîêñîëàíà: Íàñòóíÿ.
Æåíà Õàëèôà. Âëàäû÷èöà èìïåðèè. Îíëàéí áåñïëàòíî».
 ðåçóëüòàòå âûïîëíåíèÿ òàêîãî äåéñòâèÿ ó÷àùèéñÿ íà ýêðàíå âèðòóàëüíîé ìàøèíû óâèäèò ñëåäóþùåå èçîáðàæåíèå (ðèñ. 4, 5)

Ðèñ. 4. Èçîáðàæåíèå ýêðàíà ÏÊ, äåìîíñòðèðóþùåå
ïðîöåññ ïðîíèêíîâåíèÿ âèðóñà

Òàêèì îáðàçîì ïðîèçîøëî çàðàæåíèå êîìïüþòåðà òèïè÷íûì âèðóñîì-áàíåðîì, áëîêèðóþùèì èíòåðíåò-áðàóçåð, â ðåçóëüòàòå ÷åãî ñòàëî íåâîçìîæíî ïåðåéòè íà äðóãóþ âêëàäêó, çàêðûòü áðàóçåð è äàæå
ïåðåéòè íà Ðàáî÷èé ñòîë êîìïüþòåðà. Íà ýòîì ýòàïå
âûïîëíåíèå ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòû ó÷àùèìèñÿ ñëåäóåò ïðåêðàòèòü è ïåðåéòè ê îáñóæäåíèþ ñëîæèâøåéñÿ ñèòóàöèè, êîòîðîå ìîæåò èìåòü ñëåäóþùèé

ñöåíàðèé. Ïðåæäå âñåãî, ó÷èòåëü êîíñòàòèðóåò òîò
ôàêò, ÷òî, íåñìîòðÿ íà øèðîêèé ïåðå÷åíü ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé àíòèâèðóñíûõ ñðåäñòâ çàùèòû ÏÊ, íè îäíà èç ðàññìàòðèâàåìûõ íà ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòå ïðîãðàìì íå ñìîãëà îáåñïå÷èòü ïîëíóþ
áåçîïàñíîñòü ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò è çàùèòèòü ÏÊ
îò âèðóñîâ. Äàëåå ïåäàãîãó ñëåäóåò àêöåíòèðîâàòü
âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ íà òîì, ÷òî èìåííî íàøè íåäîïóñòèìûå ýòèêî-ïðàâîâûå èíôîðìàöèîííûå äåéñòâèÿ ñïîñîáñòâîâàëè çàðàæåíèþ ÏÊ. Çàòåì ñëåäóåò
îðãàíèçîâàòü îáñóæäåíèå â ôîðìå äèàëîãà: çàäàòü èì
âîïðîñû, êàñàþùèåñÿ ââåäåííîé â ïîëå çàïðîñà ïîèñêîâîé ñèñòåìû Google, íàçâàíèÿ âåá-ñàéòà, ðàñïðîñòðàíÿþùåãî áåñïëàòíî âèäåîôàéëû. Ìîæíî ïîèíòåðåñîâàòüñÿ ó øêîëüíèêîâ, ìîæåò ëè ýòîò ñàéò, ïî
èõ ìíåíèþ, ïðèíàäëåæàòü êàêîé-òî êèíîêîìïàíèè
èëè ñîçäàòåëÿì ôèëüìà «Ðîêñîëàíà», êîòîðûå ïðåäëàãàþò âîçìîæíîñòü âñåîáùåãî ïðîñìîòðà èëè ïðèîáðåòåíèÿ îôèöèàëüíîé êîïèè ôèëüìà. Ïîñëå ïîëó÷åíèÿ àðãóìåíòèðîâàííîãî îòðèöàòåëüíîãî îòâåòà íà
ýòè âîïðîñû ó÷èòåëþ ñëåäóåò ïîäâåñòè ó÷àùèõñÿ ê
òîìó, ÷òî ïðîöåññ ñúåìêè õóäîæåñòâåííîãî ôèëüìà —
ýòî òîæå òðóä: òâîð÷åñêèé, ñëîæíûé, òðóäîåìêèé,
òðåáóþùèé îãðîìíûõ ôèíàíñîâûõ çàòðàò. Çàòåì ñëåäóåò ïåðåéòè ê ðàññìîòðåíèþ ïðèìåðîâ ìàòåðèàëüíîãî ïðîèçâîäñòâà, òîæå òðåáóþùèõ ôèíàíñîâûõ çàòðàò, ñ êîòîðûìè ìû ÷àñòî ñòàëêèâàåìñÿ â æèçíè:
ïðîäóêòû ïèòàíèÿ, ëåêàðñòâåííûå ïðåïàðàòû, ïðåäìåòû îäåæäû è ò. ä. Ñëåäóåò àêöåíòèðîâàòü âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ íà òîì, ÷òî âñå ýòè ïðåäìåòû íå äîñòàþòñÿ êîíå÷íîìó ïîòðåáèòåëþ áåñïëàòíî, çà ïðèîáðåòåíèå ëþáîãî ìàòåðèàëüíîãî òîâàðà ïëàòÿòñÿ äåíüãè.
 íàøåì ñëó÷àå õóäîæåñòâåííûé ôèëüì òàêæå ÿâëÿåòñÿ ïðîäóêòîì, íî íå ìàòåðèàëüíîãî, à èíòåëëåêòóàëüíîãî, òâîð÷åñêîãî òðóäà. ×òîáû îêóïèòü ðàñõîäû íà ñîçäàíèå ôèëüìà, âûïóñêàþòñÿ â ïðîäàæó
âûñîêîêà÷åñòâåííûå ëèöåíçèîííûå êîïèè ôèëüìà,
ïðîäàþòñÿ áèëåòû â êèíî, è ò. ä.  ñèòóàöèè ñ áåñïëàòíûì ñêà÷èâàíèåì ôèëüìà ñ ñîìíèòåëüíîãî âåáðåñóðñà ìû îáåñöåíèâàåì òðóä ñîçäàòåëåé è óïîäîáëÿåìñÿ ÷åëîâåêó, óêðàâøåìó ïðîäóêò èç ìàãàçèíà.
Òàêîå èíôîðìàöèîííîå äåéñòâèå ÿâëÿåòñÿ íåýòè÷íûì
è íåïðàâîìåðíûì, è ðåçóëüòàòîì åãî îñóùåñòâëåíèÿ,
â íàøåì ñëó÷àå, ÿâëÿåòñÿ çàðàæåíèå ÏÊ âèðóñîì è
íàðóøåíèå åãî ðàáîòîñïîñîáíîñòè.
Îïûò ïðîâåäåíèÿ òàêîãî óðîêà â ïðîöåññå ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè â ñôåðå ÈÒ ïîêàçûâàåò, ÷òî ó÷àùèåñÿ ÷åðåç ñâîé íåãàòèâíûé îïûò íàðóøåíèÿ íîðì èíôîðìàöèîííîé ýòèêè è ïðàâà ïîëó÷àþò âîçìîæíîñòü
ïðèîáðåòåíèÿ íåîáõîäèìûõ ýòèêî-ïðàâîâûõ íàâûêîâ

Ðèñ. 5. Èçîáðàæåíèå ýêðàíà ÏÊ, äåìîíñòðèðóþùåå ïðîöåññ çàðàæåíèÿ âèðóñîì-áàíåðîì

14

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
öèâèëèçîâàííîãî îñóùåñòâëåíèÿ ñâîèõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé â ïðîöåññå èñïîëüçîâàíèÿ ÏÊ è ÈÒ.
 çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî ñðåäñòâà âèðòóàëèçàöèè îáëàäàþò áîëüøèì ïîòåíöèàëîì äëÿ ðàçâèòèÿ ýòèêî-ïðàâîâîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè øêîëüíèêîâ â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ
ÏÊ è ñåòè Èíòåðíåò. Ïðè ïîìîùè âèðòóàëèçàòîðîâ
íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè ó÷àùèåñÿ ïîãðóæàþòñÿ â
ñèòóàöèþ ðåàëüíîé èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè
â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ñåòè Èíòåðíåò è åå ñåðâèñîâ áåç îãðàíè÷åíèé è çàïðåòîâ. Áëàãîäàðÿ âîçìîæíîñòÿì ýìóëÿöèè ðàáîòû êîìïüþòåðíîé ñèñòåìû ó÷àùèåñÿ ìîãóò íà ñîáñòâåííîì îïûòå ïðî÷óâñòâîâàòü íåãàòèâíûå ïîñëåäñòâèÿ ñâîèõ íåýòè÷íûõ
è íåïðàâîìåðíûõ èíôîðìàöèîííûõ äåéñòâèé è ïðè
ýòîì áåç íàíåñåíèÿ ðåàëüíîãî óùåðáà ïàðêó ÏÊ
øêîëüíîãî êàáèíåòà èíôîðìàòèêè. Èñïûòàâ íåïðèÿòíûå ïåðåæèâàíèÿ, ñâÿçàííûå ñ íåïðàâîâûì îñóùåñòâëåíèåì ñâîåé èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè
ñ ïîçèöèè ýòèêè è ïðàâà, ó÷àùèåñÿ áóäóò ñîîòíîñèòü ñâîè äåéñòâèÿ ñ íîðìàìè èíôîðìàöèîííîé ýòèêè è ïðàâà è ïðèìåíÿòü èõ â äàëüíåéøåì.  ñâîþ
î÷åðåäü, ó÷èòåëþ èíôîðìàòèêè ñëåäóåò òùàòåëüíûì
îáðàçîì îñóùåñòâëÿòü ïîäãîòîâêó ê òàêîìó óðîêó,
ó÷èòûâàÿ îñîáåííîñòè äîñòóïà ê èíôîðìàöèîííûì
ðåñóðñàì â øêîëå, ïîèñêà âðåäîíîñíûõ ñàéòîâ è
ñïîñîáíîñòè àíòèâèðóñíûõ ïðîãðàìì èõ îáåçâðåæèâàòü.
Литературные и интернет-источники
1. Áåëêèí À. Ñ. Îñíîâû âîçðàñòíîé ïåäàãîãèêè: ó÷åá.
ïîñîáèå äëÿ ñòóä. âûñø. ïåä. ó÷åá. çàâåäåíèé. Ì.: Èçäàòåëüñêèé öåíòð «Àêàäåìèÿ», 2000.
2. Áåñïëàòíûé ñîôò è «êëóáíè÷êà» — ñàìûå îïàñíûå çàïðîñû Ðóíåòà. http://www.kaspersky.ru/news?id=
207733565

3. Íåìîâ Ð. Ñ. Ïñèõîëîãèÿ: ó÷åáíèê. Ì.: Âûñøåå îáðàçîâàíèå, 2008.
4. Íðàâñòâåííîå âîñïèòàíèå øêîëüíèêîâ (ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè). etika.narod.ru/metod.doc
5. Îñîáåííîñòè ðîññèéñêèõ øêîëüíèêîâ êàê ïîëüçîâàòåëåé Èíòåðíåòà. http://www.fid.su/projects/research/
mysafernet/01/
6. Îñîáåííîñòü è ñïåöèôèêà ñîâðåìåííûõ ïðîáëåì
ýòè÷åñêîé êóëüòóðû èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðà è ñåòè
Èíòåðíåò // Ìåæäóíàðîäíîå íàó÷íîå èçäàíèå «Ñîâðåìåííûå ôóíäàìåíòàëüíûå è ïðèêëàäíûå èññëåäîâàíèÿ». 2011.
¹ 3.
7. Ïðèêàç Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè (Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè) îò 17 ìàÿ
2012 ã. ¹ 413. ã. Ìîñêâà «Îá óòâåðæäåíèè ôåäåðàëüíîãî
ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ñðåäíåãî
(ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ». http://www.rg.ru/2012/
06/21/obrstandart-dok.html
8. Ïðèìåðíàÿ ïðîãðàììà ïî èíôîðìàòèêå — Øêîëüíûå ñòðàíèöû. schools.keldysh.ru/faculty.../PrimerProgramma2010.doñ
9. Ðàñïóòèí À. Ï. Ïðîåêòèðîâàíèå áàçîâîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ ïåðåõîäà ê èíôîðìàöèîííîìó
îáùåñòâó: äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Îìñê, 2002.
10. Ñåìåíîâà Ç. Â. Ñèòóàöèîííûå çàäà÷è ïî òåìå
«Ïðàâîâûå àñïåêòû èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè» //
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2008. ¹ 4.
11. Ñîëäàòîâà Ã. Â., Ãîñòèìñêàÿ Î. Ñ., Êðîïàëåâà Å. Þ. Ïîéìàííûå îäíîé ñåòüþ. Òèïû ïîäðîñòêîâïîëüçîâàòåëåé Èíòåðíåòà. http://www.fid.su/projects/
research/mysafernet/02/
12. Ñþðïðèçû ñòàòèñòèêè (åùå ðàç î äåòÿõ â Èíòåðíåòå). http://www.securelist.com/ru/blog/40140/
Syurprizy_statistiki_eshche_raz_o_detyakh_v_internete
13. Ôåäîñîâ À. Þ. Îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå è èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â ñðåäíåé øêîëå â êîíòåêñòå
ðåøåíèÿ çàäà÷ âîñïèòàíèÿ: äèñ. ... äîê. ïåä. íàóê. Ì.,
2009.

НОВОСТИ
Используют, но с опаской
Корпорация Symantec опубликовала отчет, касаюформацию в облаке, говорится в отчете компании.
щийся распространения облачных технологий в среде
Многие из работников российских малых предприямалого бизнеса в России. В ходе исследования было
тий используют популярные бесплатные облачные
установлено, что большинство — 81 % — сотруднисервисы, а некоторые используют профессиональные
ков используют облака в рабочих целях. Несмотря на
облачные бизнес-приложения. В частности, 44 %
большую распространенность облачных технологий
опрошенных используют облачные хранилища файсреди участников опроса лишь четверть респонденлов, а 41 % применяют размещенные в облаке прилотов испытывают чувство уверенности, размещая инжения.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

Архивация для облаков
В 17-й версии архиватора WinZip реализованы
доставляет возможность централизованного управлесредства взаимодействия с сервисами облачного храния архивами, хранимыми в разных облачных сервинения файлов Google Drive, SkyDrive и Dropbox, а в
сах и локально. Winzip 17 предлагается в стандартной
очередном ее обновлении — еще и с Box. Сегодня
и профессиональной редакции. В последней есть средприложение имеет функции преобразования докуменства более быстрого и сильного шифрования, протов в формат PDF, снабжения PDF-файлов водяными
смотра изображений в ZIP-файлах без распаковки и
знаками и публикации архивов в популярных социупрощенного переноса снимков с камер и мобильных
альных сетях. В новой версии программа также преустройств.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

15

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

В. А. Власенко,
Владимирский институт повышения квалификации работников образования им. Л. И. Новиковой

УРОВНИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïîäõîäû ê ñîçäàíèþ èíôîðìàöèîííîé ñðåäû ó÷åáíîãî ïðîåêòà ïî èíôîðìàòèêå â ñîîòâåòñòâèè
ñ òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ. Ïîêàçàíà çàâèñèìîñòü óðîâíÿ ôîðìèðóåìîé äåÿòåëüíîñòè îò íàëè÷èÿ ïðîáëåìû â
ñîçäàííîé ó÷åáíîé ñèòóàöèè, îò âîïðîñîâ, íàïðàâëÿþùèõ ïðîåêò.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ ñðåäà ïðîåêòà, îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, ó÷åáíàÿ ñèòóàöèÿ,
ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò (ÔÃÎÑ).

Êëþ÷åâûì çâåíîì îáó÷åíèÿ â óñëîâèÿõ ÔÃÎÑ
âòîðîãî ïîêîëåíèÿ ñòàíîâèòñÿ ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü,
íàïðàâëåííàÿ íà ñîçíàòåëüíîå, àêòèâíîå ïðèñâîåíèå ñîöèàëüíîãî îïûòà ó÷àùèìèñÿ, â ïðîöåññå êîòîðîé è ïðîèñõîäèò äîñòèæåíèå ñîâðåìåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Îò ó÷èòåëÿ òðåáóåòñÿ
óìåíèå îðãàíèçîâàòü îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå â èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå òàê, ÷òîáû â
ðåçóëüòàòå áûë âíåñåí çíà÷èòåëüíûé âêëàä â ðàçâèòèå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è óìåíèÿ ó÷èòüñÿ. Òåõíîëîãèè, îñíîâàííûå íà îðãàíèçàöèè ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ, îòâå÷àþò âñåì òðåáîâàíèÿì ê îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, íàïðàâëåííîãî
íà äîñòèæåíèå ñîâðåìåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ ïî èíôîðìàòèêå. Äëÿ èíôîðìàòèêè õàðàêòåðíî ïîëó÷åíèå â ïðîöåññå ðàáîòû íàä ïðîåêòîì ïðîäóêòà, êîòîðûé ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàí íå òîëüêî
â ðàìêàõ ñàìîãî ïðåäìåòà, íî è âíå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, â ðåàëüíîé æèçíè [2]. Çíà÷èò ëè ýòî,
÷òî óæå ñåãîäíÿ îðãàíèçàöèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà íà
óðîêàõ èíôîðìàòèêè ñ èñïîëüçîâàíèåì ìåòîäà ïðîåêòîâ îòâå÷àåò íîâûì òðåáîâàíèÿì, ïðåäúÿâëÿåìûì
ÔÃÎÑ? ×òî æå äîëæíî èçìåíèòüñÿ â óñëîâèÿõ ðåàëèçàöèè íîâûõ ñòàíäàðòîâ?
Öåëüþ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ â
èíôîðìàöèîííîé ñðåäå ïðîåêòà ÿâëÿåòñÿ ýôôåêòèâ-

íîå èñïîëüçîâàíèå èìè ðåñóðñîâ ñðåäû äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷, âîçíèêàþùèõ â ïðîöåññå ðàçðåøåíèÿ
ïðîáëåìíîé (ó÷åáíîé), ñèòóàöèè è ñîâåðøåíñòâîâàíèå, ðàñøèðåíèå èõ âíóòðåííèõ ðåñóðñîâ (ìîòèâàöèîííûõ, îïåðàöèîíàëüíûõ, êîãíèòèâíûõ) äëÿ
óñïåøíîãî ðåøåíèÿ àíàëîãè÷íûõ çàäà÷ â áóäóùåì.
Ñîäåðæàíèå è òåõíîëîãè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ñðåäû
ïðîåêòà áóäåì ðàññìàòðèâàòü êàê ðåñóðñû, ïðåäîñòàâëÿåìûå ñðåäîé äëÿ:
• îáåñïå÷åíèÿ ñîîòâåòñòâóþùèõ öåëÿì îáó÷åíèÿ
âèäîâ äåÿòåëüíîñòè îáó÷àåìîãî;
• âûïîëíåíèÿ çàäà÷, ïðåäóñìîòðåííûõ ñîçäàííîé ïåäàãîãîì ó÷åáíîé ñèòóàöèåé;
• ôóíêöèîíèðîâàíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ ìåõàíèçìîâ ñðåäû ïðîåêòà.
Ðàçâèòèå â ïðîöåññå ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè â
ñîçäàííîé ñðåäå ïðîåêòà ñîîòâåòñòâóþùèõ âíóòðåííèõ ðåñóðñîâ îáó÷àþùåãîñÿ (ìîòèâàöèîííûõ, îïåðàöèîíàëüíûõ è êîãíèòèâíûõ) è ÿâëÿåòñÿ ñîâðåìåííûì îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòîì (ëè÷íîñòíûì,
ìåòàïðåäìåòíûì è ïðåäìåòíûì). Ïðè ýòîì ìû ïðèäåðæèâàåìñÿ ïîçèöèè ó÷åíûõ (Â. À. Áîëîòîâà,
À. À. Êóçíåöîâà, Ì. Â. Ðûæàêîâà è äð.), ðàññìàòðèâàþùèõ äâà àñïåêòà êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ:
1) ðåçóëüòèðóþùèé — ñîîòâåòñòâèå òðåáîâàíèÿì ê ñîâðåìåííûì ðåçóëüòàòàì (ëè÷íîñòíûì, ìåòà-

Контактная информация
Власенко Виктория Аркадьевна, зав. кафедрой информатизации образования Владимирского института повышения квалификации
работников образования им. Л. И. Новиковой; адрес: 600001, г. Владимир, пр. Ленина, д. 8А; телефон: (4922) 43-13-59; e-mail:
vivlasenko@gmail.com
V. A. Vlasenko,
Vladimir Institute for Advanced Training in Education named after L. I. Novikova

LEVELS OF LEARNING ACTIVITIES OF STUDENTS IN THE INFORMATION ENVIRONMENT OF THE PROJECT IN
INFORMATICS
Abstract
The article discusses approaches to the creation of the information environment of the training project in informatics in accordance with
the FSES, the second generation. The article describes the dependence of the level of activity on the problem formed in the learning situation,
from questions that guide the project.
Keywords: information environment of project, teaching to informatics, project activity, learning situation, Federal State Educational Standard
(FSES).

16

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ïðåäìåòíûì è ïðåäìåòíûì) îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå
(ðàçâèòèå ìîòèâàöèîííûõ, îïåðàöèîíàëüíûõ è êîãíèòèâíûõ ðåñóðñîâ ëè÷íîñòè);
2) ïðîöåññóàëüíûé — ñîîòâåòñòâèå òðåáîâàíèÿì
ê îðãàíèçàöèè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (ê óñëîâèÿì åãî ðåàëèçàöèè, ñâîéñòâàì, õàðàêòåðèñòèêàì) [1, 4, 5].
Âàæåí íå òîëüêî è íå ñòîëüêî ïðîäóêò äåÿòåëüíîñòè, ñêîëüêî ñàìà äåÿòåëüíîñòü ðåáåíêà. Òàêèì
îáðàçîì, ïåðåä ó÷èòåëåì ñòîèò çàäà÷à îðãàíèçîâàòü
óñëîâèÿ, àêòèâèçèðóþùèå òàêóþ äåÿòåëüíîñòü. Ïðè
ýòîì èçó÷àåìûé ìàòåðèàë âûñòóïàåò êàê ìàòåðèàë
äëÿ ñîçäàíèÿ íåîáõîäèìûõ óñëîâèé — ñðåäû ïðîåêòà, â êîòîðîé ó÷åíèê áóäåò îñâàèâàòü õàðàêòåðíûå äëÿ èíôîðìàòèêè ñïîñîáû äåéñòâèÿ, òî åñòü
ïðèîáðåòàòü íåêîòîðûå ñïîñîáíîñòè. Ðàññìàòðèâàÿ
ïðîöåññ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, ïðåæäå âñåãî, êàê
ïðîöåññ ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè, ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ åå
âíóòðåííèõ èíñòðóìåíòîâ, îïûòà äåÿòåëüíîñòè, â
òî æå âðåìÿ íåîáõîäèìî ïîíèìàòü, ÷òî íåïîñðåäñòâåííîå óïðàâëåíèå ýòèì ïðîöåññîì ïðèíöèïèàëüíî íåâîçìîæíî. Ñëåäóåò ãîâîðèòü òîëüêî îá îïîñðåäîâàííîì âëèÿíèè ÷åðåç ñðåäó îáó÷åíèÿ, êîòîðàÿ è ÿâëÿåòñÿ òî÷êîé âîçäåéñòâèÿ íà ïðîöåññû
ðàçâèòèÿ. Îò êà÷åñòâà ñðåäû çàâèñèò è êà÷åñòâî
ðåçóëüòàòà.
Ðàññìîòðèì çàâèñèìîñòü ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ
îò îñîáåííîñòåé èíôîðìàöèîííîé ñðåäû ïðîåêòà ïðè
îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîåêòà ïî èíôîðìàòèêå ïî
òåìå «Êîìïüþòåð — óíèâåðñàëüíîå óñòðîéñòâî îáðàáîòêè äàííûõ». Â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè
ñòàíäàðòà ïîñëå èçó÷åíèÿ ýòîé òåìû ó÷àùèåñÿ äîëæíû çíàòü îñíîâíûå óñòðîéñòâà êîìïüþòåðà, èõ
íàçíà÷åíèå, õàðàêòåðèñòèêè; àíàëèçèðîâàòü ïðè÷èíû ôèçè÷åñêèõ îãðàíè÷åíèé ïðè ðàáîòå ñ íèìè, íîðìû ýêñïëóàòàöèè. Äîñòàòî÷íî ÷àñòî ìîæíî âñòðåòèòü ðàçëè÷íûå ïðîåêòû íà ýòó òåìó, îñíîâíîé äåÿòåëüíîñòüþ êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ ïîèñê èíôîðìàöèè
îá óñòðîéñòâå êîìïüþòåðà (ïðîãðàììíîì îáåñïå÷åíèè, ïåðèôåðèéíîì îáîðóäîâàíèè è ïð.). Ôàêòè÷åñêè ó÷àùèåñÿ äîëæíû îòâåòèòü íà ó÷åáíûå âîïðîñû òåìû — î ñîñòàâå, ñòðîåíèè è ôóíêöèÿõ îñíîâíûõ óñòðîéñòâ è ò. ï. Ïîëó÷åííàÿ ïðåçåíòàöèÿ
(äîêëàä, âåá-ñàéò), ñîäåðæàùàÿ îòâåòû íà ýòè âîïðîñû, è ñ÷èòàåòñÿ ðåçóëüòàòîì ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè. Íî ñ òî÷êè çðåíèÿ ÔÃÎÑ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ ïðîäóêò ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè íå ÿâëÿåòñÿ
ðåçóëüòàòîì îáó÷åíèÿ, îí ìîæåò ñëóæèòü òîëüêî â
êà÷åñòâå îäíîãî èç èíäèêàòîðîâ äîñòèæåíèÿ ïëàíèðóåìîãî äåÿòåëüíîñòíîãî ðåçóëüòàòà.  òàêîì ïðîåêòå çàäåéñòâîâàí òîëüêî îïåðàöèîíàëüíûé óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ. Ïðàêòè÷åñêè ìû
èìååì äåëî íå ñ ïðîåêòîì, à ñ ïðîåêòíîé çàäà÷åé —
ó÷èòåëü ñàì îçâó÷èâàåò òåìó è ñòàâèò öåëü ðàáîòû.
Äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ çàêëþ÷àåòñÿ â ñàìîñòîÿòåëüíîì ïîèñêå è ñèñòåìàòèçàöèè èíôîðìàöèè íà çàäàííóþ òåìó è ïðåäñòàâëåíèè åå â âèäå ó÷åáíîãî
èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà. Ìîæíî âíåñòè íåêîòîðóþ ïðîáëåìàòèçàöèþ, óñèëèòü çíà÷èìîñòü äàííîé
ðàáîòû äëÿ ñàìîãî ó÷àùåãîñÿ, ïðåäëîæèâ ñîçäàòü
ðåñóðñ äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ, íàïðèìåð, â êà÷åñòâå
ñïðàâî÷íèêà ïî äàííîé òåìå ïðè ïîäãîòîâêå ê ÃÈÀ.
Äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíûõ íàâûêîâ öåëåñîîáðàçíî â òàêîì ïðîåêòå îðãà-

íèçîâàòü ðàáîòó â ãðóïïàõ. Ïðè ýòîì ôîðìà ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòà ìîæåò îïðåäåëÿòüñÿ ãðóïïîé
ñàìîñòîÿòåëüíî (äîêëàä, ïðåçåíòàöèÿ, àíèìàöèÿ,
ñàéò è ïð.), ÷òî äàåò íåîáõîäèìóþ âàðèàòèâíîñòü è
ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ ïðîÿâèòü ñâîè ñèëüíûå ñòîðîíû ïðè îðãàíèçàöèè ðàáîòû. Êðèòåðèè ðàáîòû çàäàþòñÿ ïåäàãîãîì èëè ôîðìèðóþòñÿ â ïðîöåññå
ñîâìåñòíîãî îáñóæäåíèÿ â êëàññå. Âàæíî, ÷òîáû
ïðåäëîæåííûå êðèòåðèè, ñ îäíîé ñòîðîíû, äîïóñêàëè âàðèàòèâíîñòü ôîðì ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè, à ñ äðóãîé — ó÷èòûâàëè òàêèå êà÷åñòâà ñîçäàâàåìîãî ðåñóðñà, êàê èíôîðìàòèâíîñòü, ïîëíîòà, íàãëÿäíîñòü, óäîáñòâî âîñïðèÿòèÿ, àêòóàëüíîñòü
èíôîðìàöèè è ò. ä.
Ïåðå÷èñëåííûå ïîäõîäû íåñêîëüêî ðàñøèðÿò
âîçìîæíîñòè ñðåäû ïðîåêòà, îáó÷àþùèåñÿ ñìîãóò
îñóùåñòâëÿòü ñàìîñòîÿòåëüíóþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü (ñ îïðåäåëåííîé ïåäàãîãîì ñòåïåíüþ ñàìîñòîÿòåëüíîñòè), íî öåëåïîëàãàíèå òåì íå ìåíåå ïî-ïðåæíåìó, ïðîèñõîäèò â ôîðìå ïðèíÿòèÿ è îñìûñëåíèÿ
öåëè, çàäàííîé ïåäàãîãîì.  òî æå âðåìÿ íåáîëüøîå ïðåîáðàçîâàíèå ôîðìóëèðîâêè ó÷åáíîãî çàäàíèÿ ìîæåò ñóùåñòâåííî èçìåíèòü ïðàêòè÷åñêè âñå,
íà÷èíàÿ îò ìîòèâàöèè, óðîâíÿ, ñîäåðæàíèÿ è âèäîâ äåÿòåëüíîñòè ó÷àñòíèêîâ è çàêàí÷èâàÿ ðåçóëüòàòàìè ïðîåêòà. Äëÿ äàííîé òåìû ìîæåò áûòü ïðåäëîæåí ïðîåêò «Õî÷ó è ìîãó». Âîïðîñû, êîòîðûå
ëåæàò â îñíîâå äàííîãî ïðîåêòà, óæå íå ÿâëÿþòñÿ
ó÷åáíûìè: âñåãäà ëè âîçìîæíî ñîâïàäåíèå íàøèõ
æåëàíèé è íàøèõ âîçìîæíîñòåé? êàê ñäåëàòü ïðàâèëüíûé âûáîð? Äàííûå âîïðîñû êîíêðåòèçèðóþòñÿ â ðàìêàõ ïðîáëåìû, êîòîðàÿ ñòàâèòñÿ ïåðåä îáó÷àþùèìèñÿ, — ïðàâèëüíûé âûáîð ïðè ïîêóïêå êîìïüþòåðà. Òðåáóåòñÿ ïîäîáðàòü íåîáõîäèìûé äëÿ
óñïåøíîãî îáó÷åíèÿ îïðåäåëåííîé êàòåãîðèè ó÷àùèõñÿ ñîñòàâ àïïàðàòíîãî è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ ñ ó÷åòîì ïðåäïî÷èòàåìîãî ïðîôèëÿ îáó÷åíèÿ
è ôèíàíñîâûõ âîçìîæíîñòåé ðîäèòåëåé (öåëåñîîáðàçíî ïðîâåñòè ïðåäâàðèòåëüíîå ñòàòèñòè÷åñêîå èññëåäîâàíèå ñðåäíåãî óðîâíÿ äîõîäîâ èëè îïðîñ ðîäèòåëåé î òîì, êàêóþ ñóììó îíè ãîòîâû ïîòðàòèòü
íà ïîêóïêó êîìïüþòåðà äëÿ ðåáåíêà). Ïðè ýòîì
ó÷àùèåñÿ äîëæíû íå òîëüêî ñîáðàòü íåîáõîäèìóþ
èíôîðìàöèþ î ñîñòàâå è ôóíêöèÿõ êîìïüþòåðíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, íî
è îöåíèòü ðåàëüíûå ïîòðåáíîñòè, âûáîð, ïîèñê
àëüòåðíàòèâ, êîìïðîìèññà ìåæäó æåëàíèåì è âîçìîæíîñòÿìè. Ýòîò âûáîð ìîæåò áûòü ñäåëàí íà ýòàïå ïðåäâàðèòåëüíîãî îöåíèâàíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì
ñïåöèàëüíî ïîäîáðàííûõ òåñòîâ, îïðåäåëÿþùèõ
ïðåäïî÷èòàåìûå ãðóïïû ïðåäìåòîâ èëè áóäóùèé
ïðîôåññèîíàëüíûé âûáîð. Ïðè ïîäáîðå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ âîçìîæíî ïðîâåäåíèå ñðàâíèòåëüíîãî àíàëèçà ôóíêöèé êîììåð÷åñêèõ âåðñèé ïðîãðàìì è ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Ðàáîòà ìîæåò ïðîâîäèòüñÿ â ãðóïïàõ, òîëüêî â ýòîì
ñëó÷àå òàêîå ðàçäåëåíèå íåîáõîäèìî ïðîâåñòè ñ ó÷åòîì ïðåäïî÷òåíèé â èçó÷åíèè ïðåäìåòîâ (äàëüíåéøåãî ïðîôèëÿ îáó÷åíèÿ â ñòàðøåé øêîëå). Ðåçóëüòàò ðàáîòû ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå ïîñîáèÿ ïî
âûáîðó êîìïüþòåðà, â êîòîðîì îáó÷àþùèåñÿ, ïîìèìî îïèñàíèÿ òåõíè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèê è ðåêîìåíäàöèé ïî èõ âûáîðó, ìîãóò ïðîäóìàòü è ïðåäñòàâèòü äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ äëÿ òåõ, êòî

17

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
âûáèðàåò êîìïüþòåð äëÿ ðåáåíêà è ïð. Â äàííîì
ïðîåêòå âîçìîæíû ðàçíûå ôîðìû ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè. Ïðè òàêîé îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòü
âûõîäèò íà óðîâåíü íàäñèòóàòèâíîé àêòèâíîñòè.
Ó÷èòåëü ñîçäàåò ïðîåêòíóþ (ó÷åáíóþ) ñèòóàöèþ,
íåïîñðåäñòâåííî ñâÿçàííóþ ñ æèçíåííûìè ïîòðåáíîñòÿìè îáó÷àþùèõñÿ, êàê óñëîâèå äëÿ âîçíèêíîâåíèÿ ìîòèâà ê äåÿòåëüíîñòè, îïðåäåëåíèÿ è ïîñòàíîâêè ïðîáëåìû.
Ìîòèâ

Êóïèòü õîðîøèé
êîìïüþòåð

Äåÿòåëüíîñòü

Öåëü

Ñäåëàòü âûáîð, îïðåäåëèâ
îïòèìàëüíîå ñîîòíîøåíèå öåíû
è êà÷åñòâà êîìïüþòåðà, èñõîäÿ èç
ïîòðåáíîñòåé è ôèíàíñîâûõ
âîçìîæíîñòåé ñåìüè

Äåéñòâèå

Óñëîâèå

Îïðåäåëèòü îïòèìàëüíûå äëÿ
ðàáîòû õàðàêòåðèñòèêè êîìïüþòåðà;
íàéòè àêòóàëüíóþ è äîñòîâåðíóþ
èíôîðìàöèþ; ïðîâåñòè
ñîöèîëîãè÷åñêèé îïðîñ è ïð.

Îïåðàöèÿ

Ðèñ. 1. Òðè ôóíêöèîíàëüíûõ âçàèìîñâÿçàííûõ óðîâíÿ
òðàíñôîðìàöèîííîãî ïðîöåññà:
äåÿòåëüíîñòü, äåéñòâèå è îïåðàöèÿ

Äåÿòåëüíîñòü — ýòî ïðîöåññ ñîòðóäíè÷åñòâà,
îíà ïðåäîñòàâëÿåò ìîòèâàöèþ ìíîæåñòâó äåéñòâèé
è îïåðàöèé. Äåéñòâèÿ ñîîòíîñÿòñÿ ñî ñïåöèôè÷åñêèìè öåëÿìè è ïñèõîëîãè÷åñêîé öåíòðàöèåé èíäèâèäà â ïðîöåññå òðàíñôîðìàöèè. Îïåðàöèè ñîîòíîñÿòñÿ ñ óñëîâèÿìè, êîòîðûå äîëæíû áûòü ïðåäñòàâëåíû äëÿ òîãî, ÷òîáû öåëü áûëà äîñòèãíóòà
(ðèñ. 1) [3]. Â òàáëèöå 1 ïðåäñòàâëåíî ñðàâíåíèå
äâóõ âàðèàíòîâ îðãàíèçàöèè ïðîåêòà.
Êàê âèäíî èç òàáëèöû, ðàçíèöà â îáó÷àþùèõ
ñâîéñòâàõ ñðåäû ïðîåêòà, îáóñëîâëåííûõ òîëüêî ïîñòàíîâêîé âîïðîñîâ, íàïðàâëÿþùèõ ïðîåêò, ôîðìóëèðîâêîé ó÷åáíîãî çàäàíèÿ, äîñòàòî÷íî ñóùåñòâåííàÿ. Ïðàâèëüíî ïîñòàâëåííûå âîïðîñû ïîìîãàþò
ïåäàãîãó ñâÿçàòü öåëè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ñ ñîäåðæàíèåì äåÿòåëüíîñòè â ïðîåêòå, èñïîëüçîâàòü
âåäóùèå îñíîâîïîëàãàþùèå êîíöåïöèè êóðñà èíôîðìàòèêè. Èìåííî ïåðåõîä îò ïðîáëåìû, ñîäåðæàùåé
êàê ïðåäìåò ìûøëåíèÿ, òàê è ìàòåðèàë, èç êîòîðîãî â äàëüíåéøåì áóäåò ïîëó÷åí ïðîäóêò ìûøëåíèÿ,
ê ôîðìóëèðîâêå çàäà÷è äàåò ó÷åíèêó è âîçìîæíîñòü
ñàìîñòîÿòåëüíîãî âûáîðà ïîäõîäÿùåãî òåîðåòè÷åñêîãî ðåñóðñà, è ïðîñòîð äëÿ òâîð÷åñòâà, âûäâèæåíèÿ ãèïîòåç, äîãàäîê è âîîáðàæåíèÿ. Äëÿ ïîñòàíîâêè ó÷åáíîé ïðîáëåìû ïåäàãîãó íåîáõîäèìî ïðîäóÒàáëèöà 1

Êà÷åñòâà
ñîçäàâàåìîãî
ðåñóðñà

Ïðîåêòíàÿ çàäà÷à
«Êîìïüþòåð: ñîñòàâ è ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå»

Àêòóàëèçàöèÿ

Âûïîëíåíèå òðàäèöèîííîãî ó÷åáíîãî çàäàíèÿ, åñòü âîçìîæíîñòü àêòóàëèçèðîâàòü ïîñòàâëåííóþ çàäà÷ó

Ïîêóïêà êîìïüþòåðà â óñëîâèÿõ, êîãäà ðîäèòåëè îãðàíè÷åíû â ñðåäñòâàõ, à ðåáåíêó
õî÷åòñÿ ñàìûé ñîâðåìåííûé êîìïüþòåð; êàê
ñîãëàñîâàòü æåëàíèÿ è ïîòðåáíîñòè ðåáåíêà
è ôèíàíñîâûå âîçìîæíîñòè ðîäèòåëåé

Ïðîáëåìà

Îòñóòñòâóåò

Ïðîáëåìà ôîðìóëèðóåòñÿ ó÷àùèìèñÿ ïðè
àíàëèçå îïèñàííîé æèçíåííîé ñèòóàöèè.
Ïðîáëåìà áëèçêà è ïîíÿòíà êàæäîìó îáó÷àþùåìóñÿ (ïðè÷åì ñòåïåíü ñëîæíîñòè ïðîáëåìû äëÿ êàæäîãî èíäèâèäóàëüíà, òàê êàê
çàâèñèò îò èìåþùèõñÿ çíàíèé â ýòîé îáëàñòè). Òàêèì îáðàçîì, åùå íà ýòàïå ïîñòàíîâêè ïðîáëåìû îáó÷àþùèéñÿ óæå àíàëèçèðóåò èìåþùèåñÿ ó íåãî âíóòðåííèå ðåñóðñû,
îöåíèâàåò ñâîè âîçìîæíîñòè äëÿ åå ðåøåíèÿ

Ìîòèâ

Ìîòèâàöèÿ èçáåãàíèÿ íåóäà÷, âíåøíÿÿ ìîòèâàöèÿ — õîðîøàÿ îöåíêà çà âûïîëíåííóþ ðàáîòó

Ìîòèâàöèÿ äîñòèæåíèé, âíóòðåííÿÿ ìîòèâàöèÿ:
ñäåëàòü ïðàâèëüíûé âûáîð ïðè ïîêóïêå
êîìïüþòåðà, ìàêñèìàëüíî èñïîëüçóÿ äîñòóïíûå ôèíàíñîâûå ñðåäñòâà è ó÷èòûâàÿ
îñíîâíûå ïîòðåáíîñòè, ïðåæäå âñåãî, ó÷åáíûå;
ïîëó÷èòü âîçìîæíîñòü ïîìî÷ü ïðè âûáîðå êîìïüþòåðíîé òåõíèêè äðóçüÿì èëè
çíàêîìûì, íå óìåþùèì äåëàòü ïðàâèëüíûé âûáîð (ðîñò àâòîðèòåòà)
Äëÿ ïåäàãîãà:
Ïðåäìåòíûå — ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé ïî òåìå;
Ìåòàïðåäìåòíûå — ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ:
ðàçâèòèÿ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ øêîëüíèêîâ (íà ìàòåðèàëå òåìû «Óñòðîéñòâî
êîìïüþòåðà»);
ôîðìèðîâàíèÿ óìåíèé ïîèñêà, àíàëèçà,
îöåíêè èíôîðìàöèè;
ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíûõ íàâûêîâ
(ïðè ïðîâåäåíèè ñîöèîëîãè÷åñêîãî îïðîñà);
ðàçâèòèÿ óìåíèé ðàáîòû â ãðóïïå;

Ïðîåêò «Õî÷ó è ìîãó»

•
•

Öåëü

Äëÿ ïåäàãîãà:
Ïðåäìåòíûå — ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ:
ïðèîáðåòåíèÿ çíàíèé ïî òåìå;
ôîðìèðîâàíèÿ óìåíèé ðàáîòàòü ñ
èíôîðìàöèåé (ïîèñê, ñèñòåìàòèçàöèÿ, îöåíêà äîñòîâåðíîñòè,
ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè â äîñòóïíîé è íàãëÿäíîé ôîðìå);
ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêîâ ãðóïïîâîé
ðàáîòû.
Äëÿ ó÷åíèêà:
ïðèíÿòèå è îñìûñëåíèå öåëè, çàäàííîé ïåäàãîãîì (íàéòè, ñèñòåìàòèçè-

•
•
•

18

•
•
•
•

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ïðîäîëæåíèå òàáëèöû 1
Êà÷åñòâà
ñîçäàâàåìîãî
ðåñóðñà

Ïðîåêòíàÿ çàäà÷à
«Êîìïüþòåð: ñîñòàâ è ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå»
ðîâàòü è ïðåäñòàâèòü èíôîðìàöèþ
ïî çàÿâëåííîé òåìå)

Ïðîåêò «Õî÷ó è ìîãó»
íàâûêîâ ñàìîîðãàíèçàöèè
• ôîðìèðîâàíèÿ
(ïðè ðàçðàáîòêå ïëàíà ïðîåêòà è åãî ðåà-

ëèçàöèè), ïîñòàíîâêè è ðåøåíèÿ ïðîáëåì;
ëè÷íîñòíûå — ñîçäàòü óñëîâèÿ:
äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ìîðàëüíîãî ñîçíàíèÿ
îáó÷àþùèõñÿ ïîñðåäñòâîì ðåøåíèÿ ìîðàëüíûõ äèëåìì, ïðèñóòñòâóþùèõ â ïîñòàâëåííîé ïðîáëåìå ïðîåêòà;
ðàçâèòèÿ êóëüòóðû ìîðàëüíûõ íîðì è
öåííîñòåé, ïðèîáðåòåíèÿ ëè÷íîñòíîãî
ñìûñëà îáó÷åíèÿ.
Äëÿ ó÷åíèêà (ñòàâèòñÿ ñàìèì ó÷àùèìñÿ):
èçó÷èòü òåõíè÷åñêèå õàðàêòåðèñòèêè è
ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè êîìïüþòåðà è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ÷òîáû
ñóìåòü ñäåëàòü ãðàìîòíûé âûáîð ïðè ïîêóïêå òåõíèêè, îðèåíòèðóÿñü íà ñîáñòâåííûå çíàíèÿ;
íàó÷èòüñÿ ñîîòíîñèòü ðåàëüíûå ïîòðåáíîñòè è ôèíàíñîâûå âîçìîæíîñòè, äåëàÿ
ìàêñèìàëüíî âûãîäíóþ ïîêóïêó ñ ó÷åòîì
âûäåëåííîé ñóììû;
íàó÷èòüñÿ îöåíèâàòü ðàçëè÷íûå ïðåäëîæåíèÿ íà ðûíêå êàê òåõíèêè, òàê è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, àäåêâàòíîñòü ðåêëàìíûõ ïðåäëîæåíèé

•
•
•
•
•
Ñîñòàâ ðàáîòû

Ñîäåðæàíèå ðàáîòû îïðåäåëåíî ïðè
ïîñòàíîâêå çàäà÷è — ïîèñê àêòóàëüíîé è äîñòîâåðíîé èíôîðìàöèè ïî
çàäàííîé òåìå ñ èñïîëüçîâàíèåì ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ, åå ñèñòåìàòèçàöèÿ è îôîðìëåíèå â âèäå èòîãîâîé ðàáîòû â ñîîòâåòñòâèè ñ êðèòåðèÿìè.
Ãëàâíîå — îïðåäåëèòü ñðîêè âûïîëíåíèÿ è ñêîîðäèíèðîâàòü ðàáîòó
ãðóïïû, íàçíà÷èòü îòâåòñòâåííûõ

Íåîáõîäèìî ïðîäóìàòü ñîäåðæàíèå ðàáîò â
ïðîåêòå (÷òî íóæíî ñäåëàòü, ÷òîáû êóïèòü
õîðîøèé êîìïüþòåð), ñîñòàâèòü ïëàí ðàáîò,
îïðåäåëèòü ñðîêè, ðàñïðåäåëèòü îáÿçàííîñòè.
Ïðè ðàáîòå íàä ïðîåêòîì òðåáóåòñÿ:
ïðîâåñòè àíàëèç è âûÿâèòü àêòóàëüíûå
ïîòðåáíîñòè ðàçíûõ ãðóïï ïîëüçîâàòåëåé
â òåõíè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèêàõ è ïðîãðàììíîì îáåñïå÷åíèè; ïðîâåñòè ñîöèîëîãè÷åñêèé àíàëèç ñðåäíåãî óðîâíÿ çàðàáîòíîé ïëàòû â ðåãèîíå, çàòðàò íà ñîäåðæàíèå ñåìüè è èñõîäÿ èç ýòîãî — ôèíàíñîâûõ
âîçìîæíîñòåé ðîäèòåëåé äëÿ ïðèîáðåòåíèÿ
êîìïüþòåðíîé òåõíèêè;
ïðîâåñòè ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ñîîòíîøåíèÿ òåõíè÷åñêèõ (ôóíêöèîíàëüíûõ) âîçìîæíîñòåé ïðåäëàãàåìîãî íà ðûíêå îáîðóäîâàíèÿ (ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ) è öåíû
íà íåãî èñõîäÿ èç ïîëó÷åííûõ äàííûõ;
ñôîðìèðîâàòü ðåêîìåíäàöèè ïî âûáîðó
êîìïüþòåðà ñ îïòèìàëüíûìè (äëÿ îïðåäåëåííîãî ïðîôèëÿ) õàðàêòåðèñòèêàìè è
íåîáõîäèìûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì;
èçó÷èòü çàâèñèìîñòü öåíû îò èíòåíñèâíîñòè ðåêëàìíîé êàìïàíèè, ðàçðàáîòàòü ðåêîìåíäàöèè äëÿ îöåíêè ðåêëàìíûõ ïðåäëîæåíèé ïðè ïðèîáðåòåíèè êîìïüþòåðíîé
òåõíèêè;
ïðåäñòàâèòü ðåçóëüòàòû ïðîâåäåííîé ðàáîòû â âèäå, óäîáíîì äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ
(ïðè âûáîðå è ïîêóïêå êîìïüþòåðà è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ)

•

•
•
•
•
Óðîâåíü êîìïåòåíòíîñòè

1-é óðîâåíü — çíàíèå (êàê îçíàêîìëåíèå); 2-é óðîâåíü — ïîíèìàíèå,
ïðèìåíåíèå â çíàêîìîé ñèòóàöèè
(íàïèñàíèå ðåôåðàòà, ñîçäàíèå ïðåçåíòàöèè ê óðîêó è ïð.)

3-é óðîâåíü (òâîð÷åñêèé)

Ñâîéñòâà ñðåäû
Ñëîæíîñòü

Âîçìîæåí òîëüêî âûáîð ôîðìû ïðåäñòàâëåíèÿ èòîãîâîé ðàáîòû (äîêëàä, ïðåçåíòàöèÿ, àíèìàöèÿ è ïð.),
à çíà÷èò, îáó÷àåìûé ìîæåò ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñâîè ñèëüíûå ñòîðîíû (âëàäåíèå òåõíè÷åñêèìè è ïðî-

Âîçìîæíû:

íàïðàâëåíèÿ ðàçðàáîòêè ïðîåêòà
• âûáîð
(êîìïüþòåð äëÿ ìàòåìàòèêà, êîìïüþòåð
äëÿ äèçàéíåðà è ïð.);
ïðåäñòàâëåíèÿ èòîãîâîé

ôîðìû
• âûáîð
ðàáîòû;

19

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
Îêîí÷àíèå òàáëèöû 1
Êà÷åñòâà
ñîçäàâàåìîãî
ðåñóðñà

Ïðîåêòíàÿ çàäà÷à
«Êîìïüþòåð: ñîñòàâ è ïðîãðàììíîå
îáåñïå÷åíèå»
ãðàììíûìè ñðåäñòâàìè äëÿ îôîðìëåíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ
ðàáîòû)

Íåëèíåéíîñòü

Íåëèíåéíîñòü äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â ïðîåêòå, îáóñëîâëåííàÿ
èíäèâèäóàëüíûìè êà÷åñòâàìè îáó÷àþùèõñÿ, ñîñòàâîì ãðóïïû

Ïðîåêò «Õî÷ó è ìîãó»
îïðåäåëåíèå ãëóáèíû ðàñ• ñàìîñòîÿòåëüíîå
êðûòèÿ òåìû;
«îïåðåæàþùåãî îáó÷åíèÿ»,
• ðåàëèçàöèÿ
íàïðàâëåííîãî íà àêòèâèçàöèþ, ðàçâèòèå

•
•
•

Îòêðûòîñòü

Ïîêàçàòåëè

Èñïîëüçîâàíèå ðåñóðñîâ ñåòè Èíòåðíåò ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèÿ

Ðåçóëüòàò
Èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû (ïðåçåíòàöèè, äîêëàäû) ÷àñòî î÷åíü ïîõîæè,
ïîñêîëüêó è èíôîðìàöèÿ, è èçîáðàæåíèÿ èñïîëüçóþòñÿ èç îäíèõ èñòî÷íèêîâ, âûñîêà âåðîÿòíîñòü ïëàãèàòà èç-çà áîëüøîãî êîëè÷åñòâà ïîäîáíûõ ðàáîò, ðàçìåùåííûõ â ñåòè
Èíòåðíåò. Ïðèìåíåíèå ñîçäàííîãî
ðåñóðñà îãðàíè÷èâàåòñÿ ïðåäñòàâëåíèåì ó÷èòåëþ â êà÷åñòâå îò÷åòà î
âûïîëíåííîé ðàáîòå

ìàòü ãðóïïû âîïðîñîâ, íà êîòîðûå áóäåò îòâå÷àòü
îáó÷àþùèéñÿ â ïðîöåññå ðàáîòû íàä ïðîåêòîì [6].
Ýòè ãðóïïû âîïðîñîâ è îïðåäåëÿò óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè, ñòåïåíü ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè îáó÷àþùèõñÿ â ïðîåêòå (òàáë. 2).
Ó÷èòûâàÿ òîò ôàêò, ÷òî èíôîðìàòèêà ââîäèòñÿ
êàê îáÿçàòåëüíûé ïðåäìåò òîëüêî ñ VII êëàññà, òà-

ìûøëåíèÿ îáó÷àþùåãîñÿ, ôîðìèðîâàíèå
ñïîñîáíîñòè ñàìîñòîÿòåëüíî äîáûâàòü çíàíèÿ (â ñîòðóäíè÷åñòâå ñî âçðîñëûìè, ïðèâëåêàåìûìè â ïðîöåññå ðàáîòû íàä ïðîåêòîì)
Íåëèíåéíàÿ êîíñòðóêöèÿ ïðîåêòà êàê
èíñòðóìåíò èíäèâèäóàëèçàöèè (êàæäàÿ
ãðóïïà ñàìîñòîÿòåëüíî ôîðìèðóåò öåëè è
ñîäåðæàíèå ðàáîò äëÿ ðàçðåøåíèÿ ïðîáëåìû);
íåëèíåéíîñòü äåÿòåëüíîñòè ó÷àùèõñÿ â
ïðîåêòå, îáóñëîâëåííàÿ èíäèâèäóàëüíûìè
êà÷åñòâàìè îáó÷àþùèõñÿ, ñîñòàâîì ãðóïïû;
íåëèíåéíûé õàðàêòåð ñîäåðæàíèÿ, îáóñëîâëåííûé ñäåëàííûì âûáîðîì òåìû, âíåøíèìè ðåñóðñàìè, ïðèâëåêàåìûìè äëÿ
âûïîëíåíèÿ ïðîåêòà, ïëàíîì ðåàëèçàöèè

Ïðîåêò îñíîâàí íà æèçíåííîé ñèòóàöèè,
ïðåäïîëàãàåò âûõîä çà ïðåäåëû îáó÷àþùåãî ïðîñòðàíñòâà: ñîöèîëîãè÷åñêèé îïðîñ, èññëåäîâàíèå ðûíêà êîìïüþòåðíîé òåõíèêè è
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è ïð.
Àâòîðñêàÿ ðàáîòà, îðèåíòèðîâàííàÿ íà èíòåðåñû, ïðåäïî÷òåíèÿ, ôèíàíñîâûå âîçìîæíîñòè ñàìîãî ó÷åíèêà. Ðåçóëüòàò ìîæåò áûòü
èñïîëüçîâàí è ëè÷íî äëÿ ñåáÿ ïðè ïîêóïêå
êîìïüþòåðà è ïðåäëîæåí â êà÷åñòâå ýêñïåðòíîãî ìíåíèÿ, ñîâåòà çíàêîìûì, äðóçüÿì è ò. ä., òî åñòü íàéäåò ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå â ðåàëüíûõ æèçíåííûõ ñèòóàöèÿõ,
ìîæåò îêàçàòü âëèÿíèå íà ïîâûøåíèå àâòîðèòåòà àâòîðà â åãî êðóãó îáùåíèÿ

êàÿ îðãàíèçàöèÿ ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè âîçìîæíà
ïðè óñëîâèè, ÷òî ìåòîä ïðîåêòîâ áûë èñïîëüçîâàí
ðàíåå êàê áàçîâàÿ òåõíîëîãèÿ è â õîäå èçó÷åíèÿ äðóãèõ øêîëüíûõ ïðåäìåòîâ ëèáî â ðàìêàõ âíåóðî÷íîé
äåÿòåëüíîñòè ïî èíôîðìàòèêå. Åñëè æå îñíîâíûå ýòàïû ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè íå îòðàáàòûâàëèñü, íà÷èíàÿ ñ íà÷àëüíîé øêîëû, ïåäàãîãó íåîáõîäèìî îðãàÒàáëèöà 2

Соответствие вопросов, направляющих проект, уровням деятельности учащихся
Óðîâåíü âîïðîñîâ, íàïðàâëÿþùèõ ïðîåêò

Óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè â ïðîåêòå

Ó÷åáíûå âîïðîñû ïî èçó÷àåìîé òåìå

Îïåðàöèîíàëüíûé óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè — ðåøåíèå ÷àñòíûõ ïðîåêòíûõ çàäà÷ ÷åðåç ïðèíÿòèå è îñìûñëåíèå çàäàííîé ïåäàãîãîì öåëè, âûïîëíåíèå îòäåëüíûõ îïåðàöèé
ïîä åãî ðóêîâîäñòâîì ñîâìåñòíî ñ êëàññîì (óðîâåíü íà÷àëüíîé øêîëû)

Ïðîáëåìíûå âîïðîñû â ðàìêàõ èçó÷àåìîé ïðåäìåòíîé
îáëàñòè

Òàêòè÷åñêèé óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè — ðàáîòà â ãðóïïîâîì
ïðîåêòå: èñïîëüçîâàíèå äîñòóïíûõ ñðåäñòâ è îñâîåííûõ ñïîñîáîâ äåÿòåëüíîñòè äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ â èçìåíÿþùèõñÿ
óñëîâèÿõ ïîìèìî âëàäåíèÿ îïåðàöèÿìè ïðåäïîëàãàåò è íàëè÷èå ñïîñîáíîñòåé ê ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ïëàíèðîâàíèþ è ïð. (óðîâåíü îñíîâíîé øêîëû)

Íàäïðåäìåòíûå ïðîáëåìíûå âîïðîñû (áåç ïðèâÿçêè ê
êîíêðåòíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè, âîïðîñû, îòâåòû íà êîòîðûå ìîæíî èñêàòü ñðåäñòâàìè ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòîâ,
ðàññìàòðèâàÿ ïðîáëåìó ñ ðàçíûõ ñòîðîí ëèáî èíòåãðèðóÿ âîçìîæíîñòè ðàçëè÷íûõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé)

Ñòðàòåãè÷åñêèé óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè — âûïîëíåíèå èíäèâèäóàëüíîãî òâîð÷åñêîãî ïðîåêòà, ñâîáîäíàÿ îðèåíòàöèÿ
â èçìåíÿþùèõñÿ æèçíåííûõ óñëîâèÿõ, íàâûêè ñàìîàíàëèçà, âûñîêèé óðîâåíü ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè è ïð.
(óðîâåíü ñòàðøåé øêîëû)

20

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
íèçîâàòü ôîðìèðîâàíèå ïîëíîé ñòðóêòóðû ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè â ðàìêàõ êóðñà èíôîðìàòèêè VII—
IX êëàññîâ ÷åðåç ïîñëåäîâàòåëüíîå îñâîåíèå îáó÷àþùèìèñÿ åå óðîâíåé â ïðîöåññå ó÷àñòèÿ â ó÷åáíûõ
ïðîåêòàõ, îðãàíèçîâàííûõ â ñîîòâåòñòâèè ñ ëîãèêîé
ïîñòåïåííîãî óñëîæíåíèÿ äåÿòåëüíîñòè, óâåëè÷åíèÿ
åå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè ó÷àñòíèêîâ ïðîåêòà, íà÷èíàÿ ñ ðåøåíèÿ ïðîåêòíûõ çàäà÷ (îïåðàöèîíàëüíûé óðîâåíü äåÿòåëüíîñòè).
Òàêèì îáðàçîì, ïðè îðãàíèçàöèè ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè, îðèåíòèðîâàííîé íà ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû ïî èíôîðìàòèêå, âàæíûì óñëîâèåì ÿâëÿåòñÿ íàëè÷èå ïðîáëåìû â ôîðìóëèðîâêå ïðîåêòíîãî çàäàíèÿ. Ïîñòàíîâêà ïðîáëåìíûõ
âîïðîñîâ, ïðåäïîëàãàþùèõ îòêðûòóþ ôîðìóëèðîâêó, ÿâíî íå óêàçûâàþùóþ íà îæèäàåìûé îòâåò (ðåçóëüòàò), äîëæíà ëåæàòü â îñíîâå ó÷åáíîé ñèòóàöèè
ïðè êîíñòðóèðîâàíèè èíôîðìàöèîííîé ñðåäû ïðîåêòà. Íåîáõîäèìî ïî âîçìîæíîñòè îáåñïå÷èòü ïîñòàíîâêó ëè÷íîñòíî çíà÷èìîé äëÿ îáó÷àþùèõñÿ ïðîáëåìû
â ó÷åáíîì ïðîåêòå, ñïîñîáñòâóþùåé ôîðìèðîâàíèþ
âíóòðåííåé ìîòèâàöèè äåÿòåëüíîñòè. Íóæíî îáÿçàòåëüíî âêëþ÷èòü â ñðåäó ýëåìåíòû îêðóæàþùåãî
ìèðà, ñîöèóìà, ñâÿçè ó÷åáíûõ ïðîáëåì ñ îêðóæàþùåé æèçíüþ; íå òîëüêî ñîäåðæàíèå, íî è äåÿòåëüíîñòü, ïëàíèðóåìàÿ â ðàìêàõ ïðîåêòà, äîëæíà ó÷èòûâàòü ëè÷íîñòíûå îñîáåííîñòè îáó÷àþùèõñÿ, äîñòóïíûå èì óðîâíè ñàìîñòîÿòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè.

Îò ýòîãî âî ìíîãîì çàâèñèò óðîâåíü èòîãîâûõ
ðåçóëüòàòîâ ðàáîòû øêîëüíèêîâ íàä ïðîåêòîì, ïðè÷åì íå òîëüêî êà÷åñòâî ãîòîâîãî ïðîäóêòà (ïðîãðàììà, ñàéò, ïðåçåíòàöèÿ è ïð.), íî è ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ, ôîðìèðîâàíèå ðàçëè÷íûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè,
öåííîñòíûõ óñòàíîâîê, òî åñòü äîñòèæåíèå ñîâðåìåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ â ñîîòâåòñòâèè
ñ òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ.
Литература
1. Áîëîòîâ Â. À. Îñíîâíûå ïîäõîäû ê ñîçäàíèþ îáùåðîññèéñêîé ñèñòåìû îöåíêè êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ â
Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè // Âîïðîñû îáðàçîâàíèÿ. 2004.
¹ 3.
2. Âëàñåíêî Â. À. Ìåòîä ïðîåêòîâ â èíôîðìàòèêå:
íà÷íåì ñíà÷àëà? // Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 7.
3. Çèìíÿÿ È. À. Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ: ó÷åá.
äëÿ âóçîâ. Èçä. 2-å, äîï., èñïð. è ïåðåðàá. Ì.: Èçäàòåëüñêàÿ êîðïîðàöèÿ «Ëîãîñ», 2000.
4. Êóçíåöîâ À. À. Ðàçðàáîòêà Ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ ñòàíäàðòîâ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ // Ïåäàãîãèêà.
2009. ¹ 4.
5. Ðûæàêîâ Ì. Â. Îáðàçîâàíèå êàê ñëîæíàÿ îòêðûòàÿ íåëèíåéíàÿ ñàìîîðãàíèçóþùàÿñÿ ñèñòåìà // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2000. ¹ 1.
6. Intel «Îáó÷åíèå äëÿ áóäóùåãî». Ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü â èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå XXI âåêà:
ó÷åá. ïîñîáèå. 10-å èçä., ïåðåðàá. Ì.: ÍÏ «Ñîâðåìåííûå
òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè è êóëüòóðå», 2009.

НОВОСТИ
Современные медиа разрушают общность людей
Ученые разработали математическую модель, которая демонстрирует, как растет разобщенность людей в обществе из-за современных медиа. Модель,
созданная исследователями из Стенфордского университета, построена на базе данных о США, но является
общей для развитых стран, поскольку разобщающим
фактором оказались новейшие коммуникационные
технологии.
Казалось бы, новейшие средства связи должны
облегчить общение людей и помочь им найти единомышленников, но все наоборот — возможность широко выражать свое мнение привела к тому, что люди
изолировались, а конфликтов стало больше.
Сегодня в социологии преобладает теория гемофильности, т. е. предполагается, что люди, которые
имеют схожие мнения и взгляды на жизнь, как правило объединяются и поддерживают друг друга. Со временем этот круг общения растет, люди формируют
мнение таким образом, чтобы свести к минимуму разногласия и включить в свой круг общения друзей,
родственников, хороших знакомых и просто приятных
людей. В результате мнение «среднестатистического»
человека сводится к «усредненной» точке зрения всего
круга общения — общество деполяризуется.
Казалось бы, в эпоху телевидения и Интернета эти
процессы должны усилиться, однако в реальности
ситуация диаметрально противоположна.

Команда ученых из Стэнфорда решила подойти к
этой проблеме с другой стороны — с точки зрения
так называемой предвзятой ассимиляции. Данное явление заключается в том, что люди легко принимают
доказательства (даже сомнительные), поддерживающие
их собственную точку зрения, и дискредитируют доказательства (даже серьезные), которые эту точку зрения опровергают. На практике это хорошо заметно,
например, когда люди часами выискивают хоть какие-нибудь, пускай и неубедительные, доказательства
своего мнения, лишь бы не отказываться от него. Это
кажется нелогичным, что два человека на основе одной и той же информации приходят к разным выводам, но именно к этому и приводит предвзятая ассимиляция. Понятно, что в результате не формируется
«усредненное» умеренное мнение, а наоборот, усиливается полярность мнений.
Интернет только усугубляет это явление, поскольку помогает свободно высказаться по любому поводу и найти предвзятые доказательства, обосновывающие любую точку зрения. Правительства и частные
компании только поощряют этот процесс, о чем свидетельствуют многочисленные технологии, подбирающие новости и ответы на поисковые запросы в соответствии с мировоззрением конкретного пользователя.
(По материалам CNews)

21

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3(242)

А. И. Федосеев,
НИИ инновационных стратегий развития общего образования, Москва

ДИАГНОСТИКА ОГРАНИЧЕНИЯ
РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ
В СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ
НА ПРИМЕРЕ ЗАДАЧИ КЛАССИФИКАЦИИ
Àííîòàöèÿ
Ïðîöåäóðíûé õàðàêòåð ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, â êîòîðûõ ïîëüçîâàòåëþ ïðåäîñòàâëåí òîëüêî óçêèé
íàáîð äîñòóïíûõ ïðîöåäóð, à òèïè÷íûì ñïîñîáîì ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ âûó÷èâàíèå ïðàâèëüíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé,
áëîêèðóåò ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ è íå ïîçâîëÿåò èì èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåð êàê äåéñòâèòåëüíî óíèâåðñàëüíîå
ñðåäñòâî ðåøåíèÿ çàäà÷.  ïåðâîé ÷àñòè ñòàòüè ìû ðàññìàòðèâàåì èñòîðèþ ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, ïîñòåïåííîå
èçìåíåíèå òèïè÷íîãî ñïîñîáà ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì è òî, êàêîå âëèÿíèå ýòî îêàçàëî íà ïîòåíöèàë ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ
ïîëüçîâàòåëÿ. Âî âòîðîé ÷àñòè ñòàòüè ðàññìàòðèâàåòñÿ äèàãíîñòèêà íà ìàòåðèàëå çàäà÷è êëàññèôèêàöèè, ïðîâåäåííàÿ ñðåäè
ó÷àùèõñÿ è ó÷èòåëåé ìîñêîâñêèõ øêîë, êîòîðàÿ ïîçâîëèëà ïîäòâåðäèòü ïðåäëîæåííûå ãèïîòåçû è îáíàðóæèëà âîçìîæíûå
âàðèàíòû ðåôëåêñèè ïîëüçîâàòåëåì ñïîñîáà ñâîåé ðàáîòû è îãðàíè÷åíèé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: øêîëüíàÿ èíôîðìàòèêà, ôîðìàëüíûå ñèñòåìû, çàäà÷à êëàññèôèêàöèè, äèàãíîñòèêà, ðåôëåêñèÿ.

Введение
Ñîâðåìåííûå øêîëüíèêè ïðàêòè÷åñêè íå ðàññòàþòñÿ ñ ðàçíûìè ýëåêòðîííûìè óñòðîéñòâàìè —
êîìïüþòåðàìè, ïëååðàìè, òåëåôîíàìè. Ýòî íåóäèâèòåëüíî, âåäü ìû æèâåì â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå, è êîëè÷åñòâî èíôîðìàöèè, ïðîèçâîäèìîé
è ïîòðåáëÿåìîé íàìè, ãîä îò ãîäà óâåëè÷èâàåòñÿ.
 ïîñëåäíåå âðåìÿ âñå ÷àùå ïðèõîäèòñÿ ñëûøàòü,
÷òî øêîëüíèêè ðàçáèðàþòñÿ â ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèÿõ êóäà ëó÷øå ñâîèõ ó÷èòåëåé è ðîäèòåëåé [32,
33, 35]. Íî êóäà âàæíåå äðóãîå: ðàáîòà øêîëüíèêîâ
ñ êîìïüþòåðîì è â Èíòåðíåòå ïðîèñõîäèò çà÷àñòóþ
áåç ïîíèìàíèÿ òåõíè÷åñêèõ, à òàêæå ñîöèàëüíî-ãóìàíèòàðíûõ îñíîâ ðàáîòû ïðîãðàìì è Ñåòè.
Îäíà èç ïðè÷èí ñîñòîèò â òîì, ÷òî êîìïüþòåð â
ãëàçàõ òèïè÷íîãî ñîâðåìåííîãî ïîëüçîâàòåëÿ — ýòî
áûòîâîé ïðèáîð, ÷óòü ñëîæíåå, ÷åì òåëåâèçîð èëè
ñòèðàëüíàÿ ìàøèíà. Òàêîå óïðîùåííîå âîñïðèÿòèå
êîìïüþòåðîâ åñòåñòâåííî: áåç ýòîãî îíè íå ñòàëè áû
òàê ïîïóëÿðíû. Íî âìåñòå ñ ýòèì îò ïîëüçîâàòåëÿ
âñå ìåíüøå òðåáóåòñÿ ïîíèìàíèÿ âíóòðåííåãî

óñòðîéñòâà èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ïðèíöèïîâ
èõ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ. Ðàáîòàÿ ñ ñèñòåìîé êàê ñ
÷åðíûì ÿùèêîì, çà÷àñòóþ ìåòîäîì ïðîá è îøèáîê
èëè ïðîñòî âûó÷èâàÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü íóæíûõ
øàãîâ, ïîëüçîâàòåëè âñå ìåíüøå çàäåéñòâóþò â ñâîåé ðàáîòå ìûøëåíèå.
 ìèðå êîììåð÷åñêîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëÿ îãðàíè÷èâàþòñÿ òåì
ôóíêöèîíàëîì, êîòîðûé áûë ïðåäîñòàâëåí åìó ïðîäàâöîì ïðîãðàììíîãî ïðîäóêòà. ×èñëî äîñòóïíûõ
ïðîäóêòîâ ïîñòîÿííî ðàñòåò, à âîçìîæíîñòè êàæäîãî èç íèõ â îòäåëüíîñòè ñîêðàùàþòñÿ è ñïåöèàëèçèðóþòñÿ. Òî æå êàñàåòñÿ è öèôðîâûõ óñòðîéñòâ —
ñîâðåìåííûå ìîáèëüíûå óñòðîéñòâà äàâíî îáãîíÿþò ïî ïðîèçâîäèòåëüíîñòè ïåðâûå ïåðñîíàëüíûå
êîìïüþòåðû, íî òåíäåíöèè èõ ðàçâèòèÿ ñâÿçàíû ñ
óïðîùåíèåì ïîëüçîâàòåëüñêîãî èíòåðôåéñà è îãðàíè÷åíèåì âîçìîæíûõ äåéñòâèé ïîëüçîâàòåëÿ [15].
Ýòî îçíà÷àåò, ÷òî âîçìîæíîñòè êîìïüþòåðà êàê
óíèâåðñàëüíîãî èíñòðóìåíòà äëÿ ðåøåíèÿ ðàçíîîáðàçíûõ çàäà÷ âñå ÷àùå ñòàíîâÿòñÿ íåâîñòðåáîâàííûìè.

Контактная информация
Федосеев Алексей Игоревич, научный сотрудник НИИ инновационных стратегий развития общего образования; адрес: 109544,
г. Москва, ул. Международная, д. 11; телефон: (495) 671-12-90; e-mail: aleksey@fedoseev.net
A. I. Fedoseev,
Scientific Research Institute of Innovative Strategies for the General Education Development, Moscow

STUDY OF THE CHILDREN THOUGHT DEVELOPMENT LIMITATIONS IN THE MODERN INFORMATION SYSTEMS
CONCERNING THE CASE OF A CLASSIFICATION PROBLEM SOLVING
Abstract
Procedure-oriented pattern of modern information systems, where a user is provided with a limited choice of available procedures, and the
typical working method comprises learning “only right way of doing things” limits students’ thought development and prevents them from
applying a computer as a really multipurpose tool for solving problems. The diagnostic testing based on the classification problem we performed
with the schoolchildren and teachers revealed this hypothesis to be consistent and showed the need for reflexive escape from the system for
further development of students’ (especially critical) thinking.
Keywords: informatics in schools, formal systems, classification problem, diagnostics, reflection.

22

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Äðóãàÿ ïðîáëåìà êðîåòñÿ â òîì, ÷òî ðåáåíîê
ïëîõî ñïðàâëÿåòñÿ ñ èíôîðìàöèåé, êîòîðàÿ åãî îêðóæàåò: â óñëîâèÿõ ïåðåèçáûòêà íîâîñòåé, ðåêëàìû,
îêðóæàþùèõ åãî ñîîáùåíèé îí ïåðåñòàåò òðåçâî
îöåíèâàòü ïðîèñõîäÿùåå è ðàçáèðàòüñÿ â ñóòè âåùåé [11, 28] — ïðè òîì, ÷òî êîëè÷åñòâî íåíàó÷íûõ,
ïñåâäîíàó÷íûõ è ïðîñòî ëîæíûõ ñâåäåíèé ÷ðåçâû÷àéíî âåëèêî. Íå ìåíåå âàæíîé ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà
áåçîïàñíîñòè è ñïîñîáíîñòè äåòåé îöåíèâàòü ðèñêè
ïðè ðàáîòå â Ñåòè [34]. Ïîýòîìó â îáùåñòâå ïîâñåìåñòíûõ ìåäèàðåñóðñîâ è Èíòåðíåòà íà ïåðâîå ìåñòî âûõîäèò ñïîñîáíîñòü ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèîííûìè
ïîòîêàìè è ïîíèìàòü ïðè÷èíû èõ âîçíèêíîâåíèÿ,
ðàçëè÷àòü èíôîðìàöèþ è çíàíèå [5]. Ïîêàçàòåëüíî, ÷òî ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè
íå òîëüêî íå ïîìîãàþò ðàçðåøèòü ýòó ïðîáëåìó, íî
óñóãóáëÿþò åå: âíóòðåííåå óñòðîéñòâî è ìåõàíèçìû
ðàáîòû èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ñîîáùåñòâ ñêðûòû
îò ïîëüçîâàòåëÿ, è îí íå âîñïðèíèìàåò òàêèå ñèñòåìû êàê ñðåäñòâà ìàíèïóëèðîâàíèÿ åãî ñîçíàíèåì.
Îçâó÷åííûå òåíäåíöèè âñòóïàþò â ïðîòèâîðå÷èå,
à ïðîáëåìû òîëüêî óñèëèâàþò äðóã äðóãà, âåäü ïîòðåáíîñòü ñîâðåìåííûõ ïîëüçîâàòåëåé â àäåêâàòíûõ
ñðåäñòâàõ ðàáîòû ñ ïîñòîÿííî ðàñòóùèì êîëè÷åñòâîì äîñòóïíîé èíôîðìàöèè íå ìîæåò áûòü óäîâëåòâîðåíà, ïîêà ïðåäëàãàåìûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè òîëüêî óïðîùàþò äåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëÿ è
ìåõàíèçèðóþò ðàáîòó ñ èíôîðìàöèåé.
Ýòè ïðîáëåìû îòðàçèëèñü è íà ñôåðå îáðàçîâàíèÿ. Øêîëüíûé ïðåäìåò «Èíôîðìàòèêà» ïîñòåïåííî ìåíÿåòñÿ âñëåä çà ðàçâèòèåì èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì. Åùå ñ ìîìåíòà ñâîåãî ïîÿâëåíèÿ [9] ýòîò
ïðåäìåò îòâå÷àë çà îñâîåíèå øêîëüíèêàìè òèïè÷íûõ ñïîñîáîâ ðàáîòû ñ èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè.  íàñòîÿùèé ìîìåíò ñîäåðæàíèåì «Èíôîðìàòèêè» ÿâëÿåòñÿ â áîëüøåé ñòåïåíè íå ïðîãðàììèðîâàíèå, à ïðèìåíåíèå êîíêðåòíûõ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì è ïðîäóêòîâ, ïîýòîìó ñëîæíî ãîâîðèòü î öåëåíàïðàâëåííîì ðàçâèòèè ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ â
ðàìêàõ äàííîãî øêîëüíîãî ïðåäìåòà [22].
Îáíîâëåíèå ó÷åáíîãî ñîäåðæàíèÿ øêîëüíîé èíôîðìàòèêè, à òàêæå ñâåðõïîïóëÿðíîå ñåé÷àñ ïîâñåìåñòíîå âñòðàèâàíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé
â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ òðåáóþò ñåðüåçíîãî îòíîøåíèÿ ê îçâó÷åííûì ïðîáëåìàì. Íóæíî ïåðåñìîòðåòü íå òîëüêî ïðèíöèïû îðãàíèçàöèè ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ, íî è ñàìî âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ
èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè â õîäå îáó÷åíèÿ [10].
Ïðîâîäèìîå íàìè èññëåäîâàíèå ïîçâîëÿåò ñäåëàòü
âàæíûå øàãè â ýòîì íàïðàâëåíèè.

Äàííîå èññëåäîâàíèå ïîñâÿùåíî èçó÷åíèþ ñïîñîáîâ ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ, â ÷àñòíîñòè øêîëüíèêà, çà êîìïüþòåðîì è ñîîòâåòñòâóþùåé îðãàíèçàöèè åãî ìûøëåíèÿ. Ðàññìàòðèâàÿ òàêîé ñëîæíûé
îáúåêò, êàê ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ ïîëüçîâàòåëÿ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû, ïðèõîäèòñÿ çàíèìàòü îäíîâðåìåííî íåñêîëüêî ïðåäìåòíûõ ïîçèöèé: ïîòðåáóþòñÿ íå òîëüêî ïðîôåññèîíàëüíàÿ òåõíè÷åñêàÿ
ïîçèöèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íî
è ãóìàíèòàðíûé âçãëÿä íà ïðîáëåìû ñîâðåìåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà (ñì., íàïðèìåð, [12, 17]) è, êîíå÷íî, ïñèõîëîãè÷åñêàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïîçèöèè.
 ýòîé ñòàòüå ðå÷ü ïîéäåò îá àíàëèçå ðàçâèòèÿ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, à òàêæå î äèàãíîñòèêå, ïðîâåäåííîé ñðåäè ó÷èòåëåé è ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé øêîëû, ïîäòâåðæäàþùåé ðÿä âûäâèíóòûõ ãèïîòåç.

Понятие информационной системы
Ïðåæäå ÷åì ïðèñòóïèòü ê îñíîâíîìó èçëîæåíèþ,
íåîáõîäèìî êðàòêî îñòàíîâèòüñÿ íà ïîíÿòèè èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû, êîòîðîå ìû èñïîëüçóåì â ðàáîòå. Ïîä èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìîé îáû÷íî ïîíèìàåòñÿ ñîâîêóïíîñòü òåõíè÷åñêîãî, ïðîãðàììíîãî
è îðãàíèçàöèîííîãî îáåñïå÷åíèÿ, à òàêæå ïåðñîíàë,
ïðåäíàçíà÷åííûé äëÿ òîãî, ÷òîáû îáåñïå÷èâàòü èíôîðìàöèîííûå ïîòðåáíîñòè ïîëüçîâàòåëåé [11]. Ãîâîðÿ îá èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìå, òðàäèöèîííî
èìåþò â âèäó íå òîëüêî íàáîð ñïåöèôè÷åñêîãî îáîðóäîâàíèÿ èëè ïðîãðàìì â ïàìÿòè êîìïüþòåðà,
íî è ïðèíöèïû îðãàíèçàöèè ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ.
Òàêîå îïðåäåëåíèå øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ â ñôåðå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íî äëÿ öåëåé íàñòîÿùåãî èññëåäîâàíèÿ îíî íå ïîäõîäèò ïî äâóì
ïðè÷èíàì: âî-ïåðâûõ, äåëàÿ óïîð íà òåõíè÷åñêóþ
ñòîðîíó, ìû ìîæåì óïóñòèòü ñïåöèôèêó ÷åëîâåêîìàøèííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ — òîãî, êàê îðãàíèçóåòñÿ ìûøëåíèå ïîëüçîâàòåëÿ ïðè ðàáîòå íà êîìïüþòåðå; âî-âòîðûõ, äàííîå îïðåäåëåíèå íå âëèÿåò íà
èñòîðèþ è ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì, ÷òî ìîæåò áûòü î÷åíü âàæíî, êîãäà ìû àíàëèçèðóåì äåÿòåëüíîñòü ïîëüçîâàòåëÿ.
Ïîýòîìó, äëÿ òîãî ÷òîáû âî âñåé ïîëíîòå èçó÷èòü âëèÿíèå ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì íà ñîçíàíèå
è ìûøëåíèå ó÷àùèõñÿ, ìû áóäåì ðàññìàòðèâàòü
ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííîé ïîëèñèñòåìû, êîòîðàÿ
ñîñòîèò êàê ìèíèìóì èç òðåõ ñëåäóþùèõ ñâÿçàííûõ ìåæäó ñîáîé ñèñòåì (ðèñ. 1):

Ðèñ. 1. Ñõåìà èíôîðìàöèîííîé ïîëèñèñòåìû

23

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

• èíôîðìàöèîííî-âû÷èñëèòåëüíàÿ

ñèñòåìà,
êîòîðàÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ àïïàðàòíóþ è ïðîãðàììíóþ ÷àñòè (îò ôèçè÷åñêèõ îñíîâ ðàáîòû ýëåêòðîííûõ óñòðîéñòâ äî ïðîãðàìì, èñïîëíÿåìûõ â ïàìÿòè êîìïüþòåðà): âñå áëîêè,
àëãîðèòìû è ïðèíöèïû ðàáîòû âû÷èñëèòåëüíîãî óñòðîéñòâà, à òàêæå èíôîðìàöèîííóþ
÷àñòü, ñâÿçàííóþ ñ èíôîðìàöèîííûìè ïîòîêàìè, âîçíèêàþùèìè â õîäå ðàáîòû ñèñòåìû.
Òàêóþ ñèñòåìó ìîæíî íàçâàòü ôîðìàëüíîé,
ïîòîìó ÷òî ïðèíöèïû åå ðàáîòû è çàêîíû
ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ìîæíî îïèñàòü ñòðîãî ìàòåìàòè÷åñêè. Ïîëüçîâàòåëü ñèñòåìû íå ÿâëÿåòñÿ åå ÷àñòüþ, à ôèãóðèðóåò ëèøü êàê èñòî÷íèê âõîäíûõ äàííûõ è ïîëó÷àòåëü ðåçóëüòàòà;
• ÷åëîâåêî-ìàøèííàÿ ñèñòåìà, âîçíèêàþùàÿ,
êîãäà ìû ðàññìàòðèâàåì êîìïüþòåð â ðàìêàõ
êàêîé-òî âíåøíåé äåÿòåëüíîñòè, äëÿ êîòîðîé
âû÷èñëåíèÿ èëè ðàáîòà ñ èíôîðìàöèåé —
âñåãî ëèøü îäíî èç èñïîëüçóåìûõ ñðåäñòâ
[29, 31]. Â ðàìêàõ ýòîé ñèñòåìû ìîæíî ãîâîðèòü îá àâòîìàòèçàöèè è îðãàíèçàöèè òðóäà ìåæäó íåñêîëüêèìè ïðîôåññèîíàëüíûìè
ïîçèöèÿìè. Ïåðåä ïîëüçîâàòåëåì â òàêîé ñèñòåìå ñòîÿò ñîáñòâåííûå ïðîôåññèîíàëüíûå
çàäà÷è, êîòîðûå îí ðåøàåò ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà;
• ñèñòåìà çíàêîâûõ ïðåäñòàâëåíèé ïîçâîëÿåò
îïèñàòü ïðîöåññ êîììóíèêàöèè, êîòîðûé ðàçâîðà÷èâàåòñÿ ìåæäó ïîëüçîâàòåëåì è êîìïüþòåðíûìè ïðîãðàììàìè, à òàêæå äðóãèìè
ïîëüçîâàòåëÿìè. Ðàáîòàÿ çà êîìïüþòåðîì,
ïîëüçîâàòåëü âñåãäà íàõîäèòñÿ â ñâîåîáðàçíîì
çíàêîâîì ïðîñòðàíñòâå [14]. Ê ïðèìåðó, ëþáîé ñîâðåìåííûé ïîëüçîâàòåëü çíàåò, ÷òî îçíà÷àåò êóðñîð ìûøè èëè îêíî, êàê ñ íèìè
ðàáîòàòü; ïîëüçîâàòåëè ïîíèìàþò, ÷òî òàêîå
àäðåñ ñàéòà è êóäà åãî íóæíî ââîäèòü. Òàêîå
çíàêîâîå ïðîñòðàíñòâî îïðåäåëÿåòñÿ íå òîëüêî
âíóòðåííèìè îñîáåííîñòÿìè âû÷èñëèòåëüíûõ
ñèñòåì, íî è äîñòóïíûìè ñïîñîáàìè ââîäà è
âûâîäà èíôîðìàöèè, ðàñïðîñòðàíåííûìè ñòàíäàðòàìè îðãàíèçàöèè ïîëüçîâàòåëüñêîãî èíòåðôåéñà è ò. ï.
Òðè ðàññìîòðåííûå ñèñòåìû, áóäó÷è ñëîæíûì
îáðàçîì ñâÿçàíû ìåæäó ñîáîé, îáðàçóþò ïîëèñèñòåìó. Ñîãëàñíî îïðåäåëåíèþ Ã. Ï. Ùåäðîâèöêîãî, â
ïîëèñèñòåìå ìíîæåñòâî ñèñòåì íàêëàäûâàþòñÿ äðóã
íà äðóãà, à èõ ìîðôîëîãèè, ôóíêöèè è ïðîöåññû
ïåðåõîäÿò èç îäíîé ñèñòåìû â äðóãóþ [26]. Êîãäà
ìû ãîâîðèì î ðàáîòå ÷åëîâåêà çà êîìïüþòåðîì, ìîæíî óâèäåòü ýòó îñîáåííîñòü ïîëèñèñòåì íà ëþáîì
èñòîðè÷åñêîì ïðèìåðå: ðàçâèòèå öèôðîâûõ òåõíîëîãèé, à òàêæå èíòåðôåéñîâ è çíàêîâûõ ñèñòåì øëî
ðóêà îá ðóêó ñ èçìåíåíèåì ðîëè êîìïüþòåðà â ïðîèçâîäñòâå è æèçíè îáùåñòâà — è íå âñåãäà ìîæíî
îäíîçíà÷íî ñêàçàòü, ÷òî áûëî îïðåäåëÿþùèì â ýòîì
ðàçâèòèè.
Ìû ââîäèì òàêîå ñëîæíîå óñòðîéñòâî èíôîðìàöèîííîé ïîëèñèñòåìû, ïðåæäå âñåãî, äëÿ òîãî, ÷òîáû ðàçëè÷èòü ñðåäñòâî (èíñòðóìåíò) ðàáîòû è âëèÿíèå åãî íà ñîçíàíèå è ìûøëåíèå ïîëüçîâàòåëÿ [24].
Ïîýòîìó ìû áóäåì îáðàùàòüñÿ ê êàæäîé èç ðàñ-

24

ñìîòðåííûõ ñèñòåì â îòäåëüíîñòè, à òàêæå ê èíôîðìàöèîííîé ïîëèñèñòåìå â öåëîñòíîñòè. Äàëåå,
ãîâîðÿ îá èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìå, ìû áóäåì ïîíèìàòü èíôîðìàöèîííóþ ïîëèñèñòåìó, îïèñàííóþ
âûøå.

Историческое развитие
информационных систем
Ðàññìîòðåíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ ðàáîòîé ïîëüçîâàòåëÿ íà êîìïüþòåðå è ðàçâèòèåì åãî ìûøëåíèÿ, òðåáóåò èçó÷åíèÿ
èñòîðèè âîçíèêíîâåíèÿ è ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Íà öåëåñîîáðàçíîñòü òàêîãî ïîäõîäà óêàçûâàëè ìíîãèå îòå÷åñòâåííûå è çàðóáåæíûå ïåäàãîãè è ïñèõîëîãè (íàïðèìåð, [4]). Ìû îáðàòèìñÿ ê ãåíåçèñó òåõ òåîðåòè÷åñêèõ ïîíÿòèé,
êîòîðûå ó÷àùèéñÿ îñâàèâàåò â õîäå îáó÷åíèÿ è ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì. Â. Â. Äàâûäîâ îòìå÷àë, ÷òî
«çà êàæäûì ïîíÿòèåì ñêðûòî îñîáîå äåéñòâèå (èëè
ñèñòåìà òàêèõ äåéñòâèé), áåç âûÿâëåíèÿ êîòîðîãî
íåëüçÿ ðàñêðûòü ìåõàíèçìû âîçíèêíîâåíèÿ è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ äàííîãî ïîíÿòèÿ» [7]. Òàêèì îáðàçîì, ðàññìàòðèâàÿ ðàçâèòèå ìûøëåíèÿ è ïðèñâîåíèå ó÷åíèêàìè îïðåäåëåííûõ ìûñëèòåëüíûõ äåéñòâèé, íåîáõîäèìî ïðåæäå âñåãî ðàññìîòðåòü ãåíåçèñ
ñîîòâåòñòâóþùèõ ïîíÿòèé, â òîì ÷èñëå è èñòîðè÷åñêîå èõ ïîÿâëåíèå [8].
Ðàñïðîñòðàíåííûå ñåé÷àñ ñïîñîáû ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì, ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå îòðàñëè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è äàæå øêîëüíûé ïðåäìåò
«Èíôîðìàòèêà» ñòàëè èòîãîì íå î÷åíü äîëãîãî, íî
èíòåðåñíîãî ïóòè. Íàì ïîâåçëî, ïîòîìó ÷òî ìû ìîæåì óâèäåòü â ñæàòîì âèäå — çà êàêèõ-òî ïÿòüäåñÿò ëåò — òå èñòîðè÷åñêèå ïðîöåññû, êîòîðûå õàðàêòåðíû äëÿ ìíîãèõ íàó÷íûõ ïðåäìåòîâ èëè îáëàñòåé ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Ìû ðàññìîòðèì
òîëüêî íåñêîëüêî êëþ÷åâûõ, ïî íàøåìó ìíåíèþ,
òî÷åê â ðàçâèòèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è ïîïðîáóåì ïîêàçàòü, êàê èçìåíÿëèñü ïðèíöèïû ðàáîòû
çà êîìïüþòåðîì.
Èñòîðèÿ ïîäòâåðæäàåò, ÷òî ñî âðåìåíåì â ëþáîé íàóêå âîçíèêàþò ñâîÿ ñèñòåìà çíàíèé è ïîíÿòèé, ñâîé ÿçûê, à òàêæå íàáîð ñïåöèàëüíûõ ñðåäñòâ,
îáó÷àþùèõ çàäà÷, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ äëÿ ââåäåíèÿ íîâûõ ñèë â ïðåäìåò ýòîé íàóêè. Ïîñòåïåííî
ñèñòåìà çíàíèé óñëîæíÿåòñÿ, ïîÿâëÿåòñÿ ìíîæåñòâî
ñïåöèàëèçàöèé, ïðîôåññèÿ ñòàíîâèòñÿ áîëåå óçêîé,
íî ïðè ýòîì ïðîôåññèîíàë çà÷àñòóþ òåðÿåò ðåôëåêñèâíóþ ïîçèöèþ ïî îòíîøåíèþ ê èçó÷àåìîìó ïðåäìåòó [18]. Ã. Ï. Ùåäðîâèöêèé ðàññìàòðèâàë ýòó
ïðîáëåìó â êîíòåêñòå ðàçâèòèÿ ÷åëîâåêî-ìàøèííûõ
ñèñòåì [27], êðèòèêóÿ òðàäèöèîííûé ïîäõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ òàêèõ ñèñòåì, â êîòîðûõ ÷åëîâåê ðàññìàòðèâàëñÿ ëèøü êàê ïàññèâíûé ýëåìåíò â ïîòîêàõ èíôîðìàöèè è óïðàâëåíèÿ.
Åñëè ãîâîðèòü î ðàçâèòèè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è èíôîðìàòèêè êàê íàóêè, ìîæíî âûäåëèòü ñëåäóþùèå ýòàïû. Íà ïåðâîì ýòàïå ðàçâèòèÿ
êîìïüþòåðîâ (ðèñ. 2à) ïðîãðàììèñò èìåë äåëî ñ îòêðûòîé ñèñòåìîé. Ýòî âûðàæàëîñü â òîì, ÷òî, âîïåðâûõ, ïðîãðàììèñò ïîíèìàë, êàê óñòðîåíà ñèñòåìà íà ðàçíûõ óðîâíÿõ, à, âî-âòîðûõ, íîðìîé åãî ðàáîòû áûëà ìîäèôèêàöèÿ, äîðàáîòêà ñèñòåìû äëÿ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííîé (êàê ïðàâèëî, âû÷èñëèòåëüíîé) çàäà÷è.

Ðèñ. 2. Ýòàïû ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì —
ïðîôåññèîíàë ñòàíîâèòñÿ ÷àñòüþ ñèñòåìû:
à – ïåðâûé ýòàï; á – âòîðîé ýòàï

Ñ òå÷åíèåì âðåìåíè èíôîðìàöèîííî-âû÷èñëèòåëüíûå ñèñòåìû óñëîæíèëèñü, îäíîâðåìåííî ðàñøèðèëñÿ è êðóã ðåøàåìûõ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà
çàäà÷. Ïðîôåññèÿ ïðîãðàììèñòà ñïåöèàëèçèðîâàëàñü, à çàäà÷è ðàçäåëèëèñü íà ñèñòåìíûå è ïðèêëàäíûå (ðèñ. 2á). Ïðèêëàäíîìó ïðîãðàììèñòó òåïåðü
ïðåäëàãàëàñü ñèñòåìà áîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ (ÿçûê
ïðîãðàììèðîâàíèÿ è íàáîð ãîòîâûõ ïðîãðàìì), òîãäà
êàê áîëüøàÿ ÷àñòü àñïåêòîâ óñòðîéñòâà èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû áûëà îò íåãî ñêðûòà — è íå íóæíà â ïîâñåäíåâíîé ðàáîòå. Íî âìåñòå ñ ýòèì ïðîãðàììèñò íà÷àë òåðÿòü âîçìîæíîñòü îõâàòèòü âñþ
èíôîðìàöèîííóþ ñèñòåìó öåëèêîì è ñòàë ðàáîòàòü
â ðàìêàõ çàäàííîé äëÿ íåãî ôîðìàëüíîé ñèñòåìû.
Äåéñòâèÿ ïðîãðàììèñòà âñå áîëüøå îãðàíè÷èâàëèñü
ðàìêàìè ïðåäîñòàâëåííûõ åìó èíñòðóìåíòîâ. Òàê
ïðîôåññèîíàë ñòàë ÷àñòüþ ñèñòåìû, ñîçäàííîé óæå
áåç åãî ó÷àñòèÿ.
Êîíå÷íî, ýòîò ïðîöåññ íåèçáåæíûé è õàðàêòåðíûé äëÿ ðàçâèòèÿ ëþáîé ñôåðû äåÿòåëüíîñòè. Ñî
âðåìåíåì âíóòðè ïðîôåññèè «ïðîãðàììèñò» ñôîðìèðîâàëàñü öåëàÿ èåðàðõèÿ ñïåöèàëüíîñòåé: ïîÿâèëèñü è òàêèå ïðîãðàììèñòû, êîòîðûå ðàáîòàþò óæå
òîëüêî ñî ñâîèì óçêèì ôîðìàëüíûì ñëîåì è íå ïîíèìàþò, ÷òî ïðîèñõîäèò â äðóãèõ êîìïîíåíòàõ èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû.
Ñ ðàñïðîñòðàíåíèåì ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ
âûäåëèëàñü è ïîçèöèÿ ïîëüçîâàòåëÿ, êîòîðîìó ïðåäîñòàâëÿëàñü ïîëíîñòüþ ãîòîâàÿ ê èñïîëüçîâàíèþ
ñèñòåìà — ñ ïîòðåáèòåëüñêèìè êà÷åñòâàìè, íèçêèìè òðåáîâàíèÿìè ê çíàíèÿì îá óñòðîéñòâå ñèñòåìû, íî ïðè ýòîì ñ æåñòêî çàäàííûì íàáîðîì âîçìîæíûõ äåéñòâèé. Ôàêòè÷åñêè, åäâà ïîçíàêîìèâøèñü ñ êîìïüþòåðîì, ïîëüçîâàòåëü óæå íà÷èíàë
ðàáîòàòü â çàäàííîé èçâíå ñèñòåìå. Íó à ðàñøèðåíèå áàçîâîé ôóíêöèîíàëüíîñòè òðåáîâàëî îò ïîëüçîâàòåëÿ âûáîðà äðóãîé ñèñòåìû èëè æå ïåðåõîäà ê
ïîçèöèè ïðîãðàììèñòà äðóãîãî óðîâíÿ.
Ñ òî÷êè çðåíèÿ ðàçâèòèÿ ñôåðû èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è èõ ìåñòà â ñîâðåìåííîì ìèðå îïèñàííûé ïðîöåññ — ÿâëåíèå ïîëîæèòåëüíîå. Ïîëüçîâàòåëü, îñâîáîæäåííûé îò íåîáõîäèìîñòè äîñêîíàëüíî èçó÷àòü ñèñòåìó, ñìîã óäåëèòü âíèìàíèå ðåøåíèþ

ñîáñòâåííûõ çàäà÷. Âìåñòå ñ ðàäèêàëüíûì óâåëè÷åíèåì ÷èñëà îáëàñòåé, â êîòîðûõ ïðèìåíÿþòñÿ êîìïüþòåðû, ïîòðåáîâàëîñü è ñíèæåíèå ïîðîãà
âõîæäåíèÿ. Ñòèìóëèðóåìûå êîììåð÷åñêèìè èíòåðåñàìè è ïðèîðèòåòàìè ãîñóäàðñòâåííîãî ðàçâèòèÿ
øèðîêî ðàñïðîñòðàíèëèñü ïåðñîíàëüíûå êîìïüþòåðû, à âñëåä çà íèìè è ìîáèëüíûå óñòðîéñòâà,
îðèåíòèðîâàííûå íà ïîëüçîâàòåëåé-ïîòðåáèòåëåé.
Îòäåëüíóþ ðîëü â ñïåöèàëèçàöèè ïðîãðàììèñòîâ
ñûãðàëî è òî, ÷òî ïîäãîòîâêà ïðîôåññèîíàëîâ íåâûñîêîãî êëàññà — òîëüêî äëÿ íåêîòîðûõ çàäàííûõ
ôîðìàëüíûõ ñèñòåì — òðåáóåò íàìíîãî ìåíüøå âðåìåíè è ðåñóðñîâ.
Îäíîâðåìåííî ìîæíî çàìåòèòü è òî, ÷òî âìåñòå
ñ óïðîùåíèåì èíòåðôåéñà è óìåíüøåíèåì òðåáîâàíèé, íàêëàäûâàåìûõ íà çíàíèÿ ïîëüçîâàòåëÿ î ñèñòåìå, ïîëüçîâàòåëü ïåðåñòàë êîíòðîëèðîâàòü ñèñòåìó, à ñòàë ñêîðåå ïîä÷èíÿòüñÿ åå ïðàâèëàì. Âñëåä
çà ýòèì ïîñëåäîâàë ðÿä èíòåðåñíûõ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ýôôåêòîâ, íåêîòîðûå èç íèõ ðàññìàòðèâàþòñÿ
äàëåå.

Особенности работы пользователя
в процедурной системе
Ñîâðåìåííóþ èíôîðìàöèîííóþ ñèñòåìó (áóäü òî
ïåðñîíàëüíûé êîìïüþòåð èëè ìîáèëüíûé òåëåôîí)
äëÿ êîíå÷íîãî ïîòðåáèòåëÿ ìîæíî îõàðàêòåðèçîâàòü
êàê ñèñòåìó ïðîöåäóðíóþ [13]. Ýòî êàñàåòñÿ ñàìîãî
ïðèíöèïà ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ (ðèñ. 3). Åñëè äëÿ
ïðîãðàììèñòà êîìïüþòåð èëè íàáîð ïðîãðàìì áûëè
âñåãî ëèøü èíñòðóìåíòàìè, ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ îí
êîíñòðóèðîâàë òî, ÷òî íóæíî äëÿ ðåøåíèÿ êîíêðåòíîé çàäà÷è, òî â ïðîöåäóðíîé ñèñòåìå ïîëüçîâàòåëü
ìîæåò ðåøàòü òîëüêî òå çàäà÷è, êîòîðûå âêëþ÷åíû
â ñïèñîê ïðåäëàãàåìûõ ïðîöåäóð — âîçìîæíûõ äåéñòâèé â ñèñòåìå. Ðàáîòà â òàêîé ñèñòåìå ñîñòîèò â
ñëåäîâàíèè èíñòðóêöèÿì: ñèñòåìà ñëîæíà, åå ïîâåäåíèå íåïðåäñêàçóåìî — âåäü åå óñòðîéñòâî íåïîíÿòíî, è, åñëè ïî íåçíàíèþ íàæàòü êàêóþ-íèáóäü íå òó
êíîïêó, ðåçóëüòàò ìîæåò îêàçàòüñÿ ïëà÷åâíûì.

Ðèñ. 3. Îñîáåííîñòü ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ
â ïðîöåäóðíîé ñèñòåìå

Èíòåðåñíûé ýôôåêò ñîñòîèò â òîì, ÷òî çàäàííûé ñïèñîê ïðîöåäóð çà÷àñòóþ íå òîëüêî îïðåäåëÿåò ñïîñîá ðåøåíèÿ çàäà÷è, íî è ñèëüíî âëèÿåò íà
ñàìó ïîñòàíîâêó çàäà÷ ïîëüçîâàòåëåì — âíåøíÿÿ
çàäà÷à ñîêðàùàåòñÿ äî âîçìîæíîñòåé ñèñòåìû
(ðèñ. 3). Íàïðèìåð, ðàáîòàÿ â ïîïóëÿðíîì òåêñòîâîì ðåäàêòîðå Microsoft Word, ïîëüçîâàòåëü ðåäàêòèðóåò äîêóìåíò íà óðîâíå åãî âíåøíåãî ïðåäñòàâëåíèÿ, êàê áóäòî îí ñîçäàåòñÿ íà áóìàãå. Ïðè ýòîì,
êàê ïðàâèëî, óïóñêàåòñÿ ìíîæåñòâî óíèêàëüíûõ îñî-

25

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
áåííîñòåé ýëåêòðîííûõ äîêóìåíòîâ: ðàçäåëåíèå ñàìîé èíôîðìàöèè è ôîðìû åå ïðåäñòàâëåíèÿ, àâòîìàòè÷åñêîå íàèìåíîâàíèå ðàçäåëîâ è áèáëèîãðàôèè,
ñîçäàíèå ïåðåêðåñòíûõ ññûëîê âíóòðè äîêóìåíòà,
ðàáîòà ñ êëþ÷åâûìè ñëîâàìè è ò. ï.
Âàæíîé îñîáåííîñòüþ äèçàéíà ïðîöåäóðíûõ ñèñòåì ÿâëÿåòñÿ ìàêñèìàëüíîå óïðîùåíèå èíòåðôåéñà,
à òàêæå õàðàêòåðíîå èçìåíåíèå çíàêîâûõ ñèñòåì.
 íèõ ñòàëè ïîÿâëÿòüñÿ çíàêè, êîòîðûå äîëæíû áûëè
íàïîìèíàòü ïîëüçîâàòåëþ êàêèå-òî îáúåêòû ðåàëüíîãî ìèðà, à ñâîå äåéñòâèå ñ íèìè (âèðòóàëüíûìè
îáúåêòàìè) ïîëüçîâàòåëü ìîã âûñòðàèâàòü, èñõîäÿ
íå èç èìåþùèõñÿ çíàíèé î ñèñòåìå, à èç ñîîòâåòñòâóþùèõ îâåùåñòâëåííûõ ïðåäñòàâëåíèé îá ýòîì
îáúåêòå: âîò ïîâåðõíîñòü äëÿ ðàáîòû, íà íåé ëåæàò
ïàïêè, â íèõ õðàíÿòñÿ ëèñòî÷êè — ïîëüçîâàòåëü
âèäèò â ýòèõ äåéñòâèÿõ ñ èíôîðìàöèåé ïðèâû÷íûå
äëÿ ñåáÿ îïåðàöèè ñ ðåàëüíûìè äîêóìåíòàìè. Íåò
íè÷åãî óäèâèòåëüíîãî â òîì, ÷òî â ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðàõ âìåñòî äðåâîâèäíîé ôàéëîâîé ñòðóêòóðû
äàííûõ ìû âèäèì êîðçèíêè, ïàïêè, ÿðëûêè, êîòîðûå óæå â áëèæàéøåì áóäóùåì çàìåíÿò âèðòóàëüíûå êíèãè â âèðòóàëüíîé áèáëèîòåêå. Îòäåëüíóþ
ðîëü â óêîðåíåíèè òàêèõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì
èãðàþò ïîïóëÿðíûå êîìïüþòåðíûå èãðû è âèðòóàëüíûå ñðåäû.
Ñàìî ïî ñåáå ïîÿâëåíèå çíàêîâûõ ñèñòåì, ñîäåðæàùèõ âèðòóàëüíûå èíôîðìàöèîííûå îáúåêòû,
ÿâëÿåòñÿ íîðìàëüíûì ïðè ðàçâèòèè è óñëîæíåíèè
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Íî åñëè ðàáîòà ïîëüçîâàòåëÿ ñòðîèòñÿ èñêëþ÷èòåëüíî íà îñíîâå íàòóðàëèçîâàííûõ ïðåäñòàâëåíèé î ôóíêöèîíèðîâàíèè ýòèõ
îáúåêòîâ, ìîæíî íàáëþäàòü ðÿä íåãàòèâíûõ ïîñëåäñòâèé.
Èíòåðåñíûì ñëåäñòâèåì òàêîãî íàòóðàëèçîâàííîãî ïðåäñòàâëåíèÿ î ñèñòåìå ÿâëÿåòñÿ ìíèìàÿ óâåðåííîñòü ïîëüçîâàòåëÿ â ñâîèõ äåéñòâèÿõ. Ïîêà
ïîëüçîâàòåëü îñòàåòñÿ â ðàìêàõ èçâåñòíûõ åìó ïðîöåäóð, îí êàê áóäòî ïîíèìàåò óñòðîéñòâî ñèñòåìû,
åìó âñå î÷åâèäíî. Íî ñòîèò ñîâåðøèòü õîòü êàêîåòî îòêëîíåíèå îò ïðåäïèñàííîãî, êàê ñèñòåìà íà÷èíàåò ðåàãèðîâàòü íåïðåäñêàçóåìûì äëÿ ïîëüçîâàòåëÿ îáðàçîì.
Åñëè æå ìû âñòàíåì íà ïîçèöèþ ïñèõîëîãà, ìû
ìîæåì îòìåòèòü êóäà áîëåå ñåðüåçíûå íåäîñòàòêè
ïðîöåäóðíûõ ñèñòåì.  ïåðâóþ î÷åðåäü, ýòî îòêàç
ïîëüçîâàòåëÿ îò îòâåòñòâåííîñòè çà ñâîè äåéñòâèÿ — ïëîõî ðàáîòàòü ìîæåò âñå ÷òî óãîäíî: îáîðóäîâàíèå, ïðîãðàììû èëè ïðîãðàììèñòû. Ìàññîâûé
ïåðåõîä ê ïðîöåäóðíûì ñèñòåìàì ñâÿçàí ñ êîììåðöèàëèçàöèåé è ïðåâðàùåíèåì ïîëüçîâàòåëÿ â ïîòðåáèòåëÿ. Ïîòðåáèòåëü ïîëó÷àåò ãîòîâûé ïðîäóêò
è íå ãîòîâ ðåøàòü ïðîáëåìû, âûçâàííûå â òîì ÷èñëå åãî ñîáñòâåííûìè íåêîððåêòíûìè äåéñòâèÿìè.
Ïî òîé æå ëîãèêå ïîòðåáèòåëÿ, îò êîòîðîãî íå òðåáóåòñÿ ãëóáîêèõ çíàíèé, ñòðîèòñÿ è îòíîøåíèå
ïîëüçîâàòåëåé ê èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå è íîâûõ
ìåäèà. Ïîýòîìó íåò íè÷åãî óäèâèòåëüíîãî â òîì, ÷òî
è â ñîâðåìåííûõ êîììóíèêàöèîííûõ ñðåäàõ — èíòåðíåò-êîíôåðåíöèÿõ è ñîöèàëüíûõ ñåòÿõ — ïîëüçîâàòåëè çà÷àñòóþ ïðèíèìàþò ïðî÷èòàííóþ èíôîðìàöèþ çà ÷èñòóþ ìîíåòó.
Äðóãîé ñåðüåçíûé íåäîñòàòîê òàêèõ ñèñòåì —
îãðàíè÷åíèå ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ ïîëüçîâàòåëÿ.

26

Ðàáîòàÿ ñ ãîòîâûìè øàáëîíàìè è ìàñòåðàìè
(wizards), ïîëüçîâàòåëè íå âûõîäÿò íà ïîíèìàíèå
îãðàíè÷åíèÿ ñèñòåìû, íà äåÿòåëüíîñòü ìîäåëèðîâàíèÿ èëè êîíñòðóèðîâàíèÿ, êîòîðûå õàðàêòåðíû äëÿ
èíñòðóìåíòàëüíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåì ïðîãðàììèñòàìè. Åùå Ì. Âåéòãåéìåð îòìå÷àë, íàñêîëüêî
ïðèâû÷êà äåéñòâîâàòü òîëüêî ïîñëåäîâàòåëüíî, øàã
çà øàãîì, ñîãëàñíî âûó÷åííîìó øàáëîíó ïðåïÿòñòâóåò ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ [3]. Íó à åñëè âñþ ðàáîòó ïîëüçîâàòåëåé ñâåñòè ê ïîâòîðåíèþ ïðèâû÷íûõ
äëÿ ðåàëüíîé æèçíè äåéñòâèé âíóòðè êîìïüþòåðà
(ýòî ìîæåò ïðîèçîéòè ñ ïîÿâëåíèåì ïîëíîöåííîé
âèðòóàëüíîé ðåàëüíîñòè), èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû ïîòåðÿþò ñâîé ïîòåíöèàë óíèêàëüíîé çíàêîâîé
ñèñòåìû.
Ìîæíî îòìåòèòü íåäîñòàòêè òàêèõ ñèñòåì è ñ
ïåäàãîãè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ. Ñîäåðæàíèå øêîëüíîé èíôîðìàòèêè èçìåíèëîñü âìåñòå ñ øèðîêèì
ðàñïðîñòðàíåíèåì ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ è,
ñîîòâåòñòâåííî, ïðîöåäóðíûõ ñèñòåì. Â ïðîöåäóðíûõ ñèñòåìàõ äëÿ ðåøåíèÿ ïîëüçîâàòåëüñêèõ çàäà÷
íåò íåîáõîäèìîñòè îáðàùàòüñÿ ê ïðîãðàììèðîâàíèþ, ïîýòîìó íà ïåðâûé ïëàí â ó÷åáíîé ïðîãðàììå âûøëî èçó÷åíèå ïîïóëÿðíûõ ïðîãðàìì — êàêèå ïðîöåäóðû îíè ïðåäîñòàâëÿþò, êàê èñïîëüçîâàòü èõ íàèáîëåå ýôôåêòèâíî. Ñòîèò ëè ãîâîðèòü
î òîì, ÷òî òàêîå âûó÷èâàíèå ôàêòîâ è êîíêðåòíûõ
ïðèåìîâ ðàáîòû èìååò ìàëî îáùåãî ñ ðàçâèòèåì
ìûøëåíèÿ ó÷àùåãîñÿ.
Ïîäâîäÿ èòîãè ïðîâåäåííîìó àíàëèçó, ìîæíî
âûäåëèòü îñíîâíûå ïðîöåññû, êîòîðûå çàòðàãèâàþòñÿ â ðàìêàõ äàííîãî èññëåäîâàíèÿ (ðèñ. 4). ×àñòü
ýòèõ ïðîöåññîâ îïèñûâàåò ðàçâèòèå òåõíîëîãèé,
÷àñòü — èçìåíåíèå ñïîñîáîâ ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ.
Âàæíî, ÷òî âñå ýòè ïðîöåññû ðàçâèâàëèñü ïàðàëëåëüíî, îêàçûâàÿ ñëîæíîå âçàèìíîå âëèÿíèå: êàæäûé
èç íèõ â îïðåäåëåííûé ìîìåíò èíèöèèðîâàë, àêòèâèçèðîâàë èëè òîðìîçèë äðóãèå.
Развитие информационных систем, расширение области их применения

Специализация профессии программиста, а затем и пользователя

Расширение интерфейса, воздействия на ощущения оператора

Снижение требований к знанию пользователем устройства системы

Изменение содержания «Информатики» вслед за популярными системами

Развитие информационных систем, расширение области их применения

Ðèñ. 4. Ïðîöåññû, ïðîèñõîäèâøèå â õîäå ðàçâèòèÿ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé

Äàííîå èññëåäîâàíèå íàïðàâëåíî íà âûÿâëåíèå
ïðèíöèïèàëüíûõ îãðàíè÷åíèé äëÿ ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ â øèðîêî ðàñïðîñòðàíåííûõ ñåé÷àñ
ïðîöåäóðíûõ ñèñòåìàõ è ñîîòâåòñòâóþùåì ñïîñîáå
ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ. Äëÿ ïîäòâåðæäåíèÿ ïðåäñòàâëåííûõ îãðàíè÷åíèé, à òàêæå äëÿ ïîèñêà ñïîñîáîâ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ïðåîäîëåíèÿ ýòîé ñèòóàöèè — ÷åðåç ðåôëåêñèâíûé
âûõîä èç ñèñòåìû ê ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ — áûëà ðàçðàáîòàíà è ïðîâåäåíà ñïåöèàëüíàÿ äèàãíîñòèêà ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ â ïðîöåäóðíîé ñèñòåìå.

Описание проведенной диагностики
Öåëüþ äèàãíîñòèêè áûëî âîññîçäàíèå óñëîâèé
è ìåõàíèçìîâ ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ â ïðîöåäóðíîé
ñèñòåìå è ïðåîäîëåíèÿ ïîëüçîâàòåëåì ýòèõ ðàìîê â
õîäå ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è. Çàäà÷à ó÷àñòíèêó äèàãíîñòèêè ñòàâèëàñü òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû,
ðåøàÿ åå, îí îêàçûâàëñÿ â ðàìêàõ æåñòêîé ñèñòåìû, áåç ïðåîäîëåíèÿ êîòîðîé â êîíå÷íîì ñ÷åòå
íåëüçÿ áûëî áû äîáèòüñÿ ïðàâèëüíîãî ðåøåíèÿ. Òàê,
íàìè ïðîâåðÿëàñü ïðåäñòàâëåííàÿ âûøå ãèïîòåçà îá
îñîáåííîñòÿõ ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ â ïðîöåäóðíîé
ñèñòåìå è ñïîñîáàõ âûõîäà çà åå ðàìêè.
Äèàãíîñòèêà ïðîâîäèëàñü äâóìÿ ñïîñîáàìè:
1) ðàáîòà ñ ïîëíîöåííîé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìîé, ðåàëèçîâàííîé â âèäå êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììû (http://eduscen.ru/diagn/);
2) ðàáîòà ñ íåêîòîðûì ìàòåðèàëüíûì ïîäîáèåì
èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû.
Ó÷àñòíèêàì äèàãíîñòèêè áûëà ïðåäëîæåíà çàäà÷à, óñëîâèå êîòîðîé âêëþ÷àëî â ñåáÿ îïðåäåëåííûå ñïîñîáû êëàññèôèêàöèè. Ó÷àñòíèêè äèàãíîñòèêè ìîãëè äâèãàòüñÿ òîëüêî â ïðåäëîæåííîì ðóñëå
è, ñòîëêíóâøèñü â êàêîé-òî ìîìåíò ñ íåïðåîäîëèìûìè òðóäíîñòÿìè, äîëæíû áûëè ïîïûòàòüñÿ âûéòè çà ðàìêè ïðåäëîæåííîé ñèñòåìû.

Ðèñ. 5. Îêíî ïðîãðàììû äèàãíîñòèêè ñ çàäàíèåì

Çàäàíèå (ðèñ. 5) áûëî ïîñòðîåíî ñëåäóþùèì îáðàçîì. Ó÷àñòíèêàì ïðåäëàãàëñÿ ñïèñîê êíèã (îò 50
äî 100 )*. Íóæíî áûëî ñèñòåìàòèçèðîâàòü èõ òàê,
*

÷òîáû ïîèñê è äîáàâëåíèå íîâîé êíèãè ïðîèçâîäèëèñü êàê ìîæíî áûñòðåå. Êàæäàÿ êíèãà â ñïèñêå
áûëà ïðåäñòàâëåíà èìåíåì àâòîðà è íàçâàíèåì íà
ðóññêîì ÿçûêå. Ïðåäëàãàëñÿ ñëåäóþùèé ìåõàíèçì
äëÿ ïðàêòè÷åñêîé êëàññèôèêàöèè: êíèãè âûäàâàëèñü â âèäå åäèíîãî ñïèñêà, ïîëüçîâàòåëü ìîã ñîçäàâàòü ÿùèê äëÿ ðàçìåùåíèÿ â íèõ êíèã, ïðè ýòîì
îí äîëæåí áûë äàòü ÿùèêó íàèìåíîâàíèå. ßùèêè
ìîãëè õðàíèòüñÿ âíóòðè äðóãèõ ÿùèêîâ, èõ ÷èñëî,
à òàêæå âìåñòèìîñòü íèêàê íå îãðàíè÷èâàëèñü. Òàê,
â ñèñòåìó áûëà âêëþ÷åíà äðåâîâèäíàÿ ñèñòåìà õðàíåíèÿ.
Ó÷àñòíèêàì íå çàïðåùàëîñü èñïîëüçîâàòü ëèñòû è òåòðàäè äëÿ ðàñ÷åòîâ è çàïèñåé, íî, êàê ïîêàçàëè ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè, äàëåêî íå âñå âîñïîëüçîâàëèñü ýòîé âîçìîæíîñòüþ.
Äèàãíîñòèêà ïðîèçâîäèëàñü â òðè ýòàïà. Íà
êàæäûé îòâîäèëîñü ïî 15—20 ìèí. Íà ïåðâîì ýòàïå ó÷àñòíèêè äîëæíû áûëè ñèñòåìàòèçèðîâàòü
êíèãè ñîãëàñíî ïðåäëîæåííîìó çàäàíèþ (ðèñ. 6).
Ïî çàâåðøåíèè äàííîãî ýòàïà, êîãäà âñå êíèãè îêàçûâàëèñü êàêèì-ëèáî ñïîñîáîì ðàñïðåäåëåíû ïî
ÿùèêàì, âûäàâàëîñü çàäàíèå íà âòîðîé ýòàï —
òðåáîâàëîñü ïðîâåñòè ïîèñê è äîáàâëåíèå êíèã, ïðè
ýòîì ïîäñ÷èòûâàëîñü ÷èñëî çàòðà÷åííûõ îïåðàöèé.
×èñëî îïåðàöèé ïîäñ÷èòûâàëîñü ñ ó÷åòîì ÷èñëà
êíèã, êîòîðûå áûëè ïðîñìîòðåíû ïðè ïîèñêå, ÷èñëà îòêðûâàåìûõ ÿùèêîâ è ò. ï. Äëÿ ïîèñêà è äîáàâëåíèÿ êíèã ó÷àñòíèêàì âûäàâàëèñü îòäåëüíûå
íàçâàíèÿ êíèã è èìåíà àâòîðîâ, êîòîðûå íóæíî
íàéòè, à òàêæå íîâûå êíèãè, êîòîðûå íóæíî äîáàâèòü (ýòè êíèãè ìîãëè ïðèñóòñòâîâàòü â ñïèñêå
èçíà÷àëüíî). Òàêæå èíòåðåñíî áûëî ïðåäëîæèòü
ó÷àñòíèêàì äîáàâèòü êíèãó ñ àíãëîÿçû÷íûì àâòîðîì è íàçâàíèåì èëè êíèãó, íàïèñàííóþ êîëëåêòèâîì àâòîðîâ.
Íà òðåòüåì ýòàïå äèàãíîñòèêè ïðåäëàãàëîñü
óñîâåðøåíñòâîâàòü ñèñòåìó, ÷òîáû äîáèòüñÿ ëó÷øåãî ðåçóëüòàòà. Îñîáåííîñòü ýòîãî çàäàíèÿ ñîñòîÿëà
â òîì, ÷òî ïîëó÷èòü òðåáóåìûå çíà÷åíèÿ (íàïðèìåð,
âîñåìü îïåðàöèé íà ïîèñê êíèãè èëè äåâÿòü — íà
äîáàâëåíèå êíèãè) íåâîçìîæíî, åñëè îñòàâàòüñÿ
ñòðîãî â ðàìêàõ ïðåäëîæåííîé ñèñòåìû äðåâîâèäíîé êëàññèôèêàöèè. Òàêèì îáðàçîì ìû ïîëó÷èëè
ñáîé â äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûé ïîäòàëêèâàë ó÷àñòíèêîâ äèàãíîñòèêè ê îñìûñëåíèþ îãðàíè÷åíèé ñîáñòâåííîãî ñïîñîáà ðàáîòû.
Îòìåòèì, ÷òî èíòåðôåéñ ïðîãðàììû äèàãíîñòèêè áûë íå èçâåñòåí ó÷àñòíèêàì çàðàíåå, — èçó÷åíèå èõ ñïîñîáíîñòè îñâîåíèÿ èíòåðôåéñà íåèçâåñòíîé ïðîöåäóðíîé ñèñòåìû áûëî âàæíîé ÷àñòüþ äèàãíîñòèêè. Âñå äåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëåé â ñèñòåìå,
âêëþ÷àÿ âðåìåííûå îòìåòêè, ôèêñèðîâàëèñü, ÷òî
äàëî áîëüøîé ìàòåðèàë äëÿ äàëüíåéøåãî àíàëèçà.
Ïîìèìî ïðîãðàììíîãî èñïîëíåíèÿ äèàãíîñòèêè
íàìè áûë îðãàíèçîâàí è åå ìàòåðèàëüíûé ýêâèâàëåíò: âìåñòî êíèã èñïîëüçîâàëèñü áóìàæíûå êàðòî÷êè ñ íàçâàíèåì è èìåíåì àâòîðà, à âìåñòî ÿùèêîâ — áóìàæíûå êîíâåðòû ðàçíîãî ðàçìåðà. Çàäàíèå è ïðèíöèï ïîäñ÷åòà îïåðàöèé ïðè ýòîì íå
èçìåíèëèñü. Ýòà äèàãíîñòèêà ïðîâîäèëàñü ïîä íà-

Äëÿ öåëåé äèàãíîñòèêè ïîäõîäèò ëþáîé ñïèñîê ïîïóëÿðíûõ êíèã ñ óêàçàíèåì èìåíè àâòîðà è íàçâàíèÿ. Ìû èñïîëüçîâàëè ñïèñîê èç «Ñòà ëó÷øèõ êíèã», âûáðàííûõ ãîëîñîâàíèåì â Èíòåðíåòå íà ñàéòå http://www.100bestbooks.ru

27

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Ðèñ. 6. Îêíî ïðîãðàììû äèàãíîñòèêè â õîäå ñèñòåìàòèçàöèè êíèã

øèì íåïîñðåäñòâåííûì íàáëþäåíèåì, ÷òî ïîçâîëèëî âûÿâèòü ñïîñîá ðàáîòû ó÷àñòíèêîâ. Áûëî îñîáåííî èíòåðåñíî ñðàâíèòü ðåçóëüòàòû áóìàæíîé è
êîìïüþòåðíîé äèàãíîñòèêè è ïðîâåðèòü ðàçíèöó â
íèõ è ñïîñîáàõ èõ äîñòèæåíèÿ.
Ó÷àñòíèêàìè äèàãíîñòèêè áûëè øêîëüíèêè ñ
VII ïî XI êëàññ è âçðîñëûå, ïðè÷åì ñ ðàçëè÷íûì
óðîâíåì çíàíèé è ñïîñîáíîñòåé â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, — ðîäèòåëè, ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè è äðóãèõ ïðåäìåòîâ, ñïåöèàëèñòû â îáëàñòè
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Ïðîãðàììíûé âàðèàíò äèàãíîñòèêè áûë ïðîâåäåí ñðåäè ó÷åíèêîâ ìîñêîâñêîé øêîëû ¹ 1314 è ãèìíàçèè ¹ 1554, â íåì
ïðèíÿëè ó÷àñòèå áîëåå ÷åì 200 ó÷àùèõñÿ. Ó÷àñòíèêàìè ìàòåðèàëüíîé âåðñèè äèàãíîñòèêè ñòàëè
áîëåå 30 ÷åëîâåê.  èòîãå áûëè ïîëó÷åíû íåîðäèíàðíûå ðåçóëüòàòû, êðàòêèé àíàëèç êîòîðûõ ìû
ïðåäñòàâèì äàëåå.

Анализ результатов диагностики
Ðåçóëüòàòû äèàãíîñòèêè ìîæíî ðàçäåëèòü íà
ñëåäóþùèå áëîêè:
1) ïðåäëîæåííûå ó÷àñòíèêàìè ñïîñîáû ðåøåíèÿ
çàäà÷è, ñïîñîáíîñòü èõ ê ðåôëåêñèè ñîáñòâåííîãî
ñïîñîáà ðàáîòû [2];
2) îñîáåííîñòè ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ â ôîðìàëüíîé ñèñòåìå, â òîì ÷èñëå ñõîäñòâà è ïðèíöèïèàëüíûå ðàçëè÷èÿ â ñïîñîáå ðàáîòû ó÷àñòíèêà â õîäå
ïðîãðàììíîé è ìàòåðèàëüíîé âåðñèé äèàãíîñòèêè;
3) îáíàðóæåííûå ñïîñîáû ðåôëåêñèâíîãî âûõîäà èç ñèñòåìû, ïîçâîëÿþùèå ïðåâðàòèòü åå â èíñòðóìåíò ñâîåé ðàáîòû.
Ïðåæäå âñåãî, ðàññìîòðèì òî, êàê ó÷àñòíèêè
ñèñòåìàòèçèðîâàëè êíèãè. Ïðèâåäåì äâà íàèáî-

28

ëåå ðàñïðîñòðàíåííûõ ñïîñîáà ðåøåíèÿ äàííîé
çàäà÷è:
1) ôîðìàëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ — ïî íåêîòîðûì
ôîðìàëüíûì êðèòåðèÿì (ïî ïåðâîé áóêâå èìåíè
àâòîðà èëè íàçâàíèÿ êíèãè è ò. ï.);
2) ñîäåðæàòåëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ — ïî ñîäåðæàòåëüíûì êðèòåðèÿì (æàíðó, ãîäó èçäàíèÿ è ò. ï.).
 ïåðâîì ñëó÷àå (ðèñ. 7à) ìîæíî ãîâîðèòü î íåêîòîðîì óïîðÿäî÷åíèè êíèã â âèäå ñïèñêà. Íåêîòîðûå ó÷àñòíèêè äèàãíîñòèêè ïðîÿâèëè ðåôëåêñèþ
ñâîåãî ñïîñîáà ðàáîòû — ïîñëå ïåðâîãî ýòàïà äèàãíîñòèêè îíè ïîíÿëè, ÷òî ðàáîòàòü ñ îäíèì áîëüøèì ñïèñêîì íåýôôåêòèâíî, è íà÷àëè ãðóïïèðîâàòü
áóêâû, âûñòðàèâàÿ äåðåâî.
Âî âòîðîì ñëó÷àå (ðèñ. 7á) ðå÷ü øëà èìåííî î
äðåâîâèäíîé êëàññèôèêàöèè. Âàæíî, ÷òî ðàáîòà ñ
òàêèìè ñëîæíûìè êëàññèôèêàöèÿìè ïîòðåáîâàëà
ñîâñåì äðóãîãî, ñîäåðæàòåëüíîãî, îòíîøåíèÿ ê
ïðåäëîæåííûì êíèãàì. Ìíîãèå ó÷àñòíèêè (â îñîáåííîñòè øêîëüíèêè) ñòîëêíóëèñü ñ òåì, ÷òî ïîñòðîèòü òàêóþ êëàññèôèêàöèþ, îïèðàÿñü òîëüêî íà
ñîáñòâåííûå çíàíèÿ, ñëîæíî èëè ïðàêòè÷åñêè íåâîçìîæíî. Ïîêàçàòåëüíî, ÷òî íåñêîëüêî ó÷àñòíèêîâ ïîñòðîèëè îãðîìíîå äåðåâî, âêëþ÷àþùåå êëàññèôèêàöèþ ïî ñòðàíàì, ãîäàì, æàíðàì è ò. ï., íî

Ðèñ. 7. Íàèáîëåå ïîïóëÿðíûå âàðèàíòû
ñèñòåìàòèçàöèè êíèã:
à – ôîðìàëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ;
á – ñîäåðæàòåëüíàÿ êëàññèôèêàöèÿ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
íå ñìîãëè ñ òàêîé êëàññèôèêàöèåé ðàáîòàòü, êîãäà äåëî äîøëî äî íåïîñðåäñòâåííîãî ðàñïîëîæåíèÿ
âûäàííûõ êíèã.
Íà ýòîì ïðèìåðå î÷åíü õîðîøî âèäíà ðàçíèöà
ìåæäó ôîðìàëüíîé è ñîäåðæàòåëüíîé êëàññèôèêàöèÿìè. Ôîðìàëüíóþ ìîæíî ïîðó÷èòü ìàøèíå, òîãäà êàê äëÿ ïðîâåäåíèÿ ñîäåðæàòåëüíîé êëàññèôèêàöèè è åå ïîñëåäóþùåãî èñïîëüçîâàíèÿ òðåáóåòñÿ
îïðåäåëåííûé íàáîð çíàíèé. Âûõîä íà ñîäåðæàòåëüíóþ êëàññèôèêàöèþ — ÿðêèé ïðèìåð ñòîëêíîâåíèÿ ïîëüçîâàòåëÿ ñ îãðàíè÷åíèÿìè ñèñòåìû.  èçíà÷àëüíîì óñëîâèè çàäà÷è òàêîé ñïîñîá íå çàïðåùàëñÿ, íî è íèêîèì îáðàçîì íå ïîîùðÿëñÿ:
èñõîäíûå äàííûå âêëþ÷àþò â ñåáÿ òîëüêî íàçâàíèå
ïðîèçâåäåíèÿ è èìÿ àâòîðà, à çíà÷èò, âñå ïðèçíàêè
äëÿ êëàññèôèêàöèè ïîëüçîâàòåëè äîëæíû áûëè
ââîäèòü ñàìîñòîÿòåëüíî. Ñèñòåìà ïîäòàëêèâàëà
ïîëüçîâàòåëÿ óõîäèòü îò ñîäåðæàòåëüíîé êëàññèôèêàöèè â ïîëüçó ôîðìàëüíîé, õîòÿ òà áûëà áû ìåíåå
ýôôåêòèâíîé ñ òî÷êè çðåíèÿ ÷èñëà îïåðàöèé.
Ðàçëè÷èå ìåæäó ôîðìàëüíîé è ñîäåðæàòåëüíîé
êëàññèôèêàöèÿìè ïðîÿâèëîñü åùå â îäíîì èíòåðåñíîì íàáëþäåíèè. Áîëüøèíñòâî ó÷àñòíèêîâ äèàãíîñòèêè, êîòîðûå ðàñïîçíàëè èñõîäíóþ çàäà÷ó êàê
èíôîðìàöèîííóþ, ïðåäëîæèëè îäèí èç âàðèàíòîâ
ôîðìàëüíîé êëàññèôèêàöèè, à òå ó÷àñòíèêè, êîòîðûå îòíåñëè çàäà÷ó ê ëèòåðàòóðå, — ïðèìåíèëè ñîäåðæàòåëüíóþ êëàññèôèêàöèþ. Ýòîò ïðèìåð äåìîíñòðèðóåò òî, íà êàêîé òèï ðàáîòû íàñòðàèâàåò ñóùåñòâóþùèé ó÷åáíûé ïðåäìåò «Èíôîðìàòèêà», ÷òî
â ýòîì ó÷åáíîì ïðåäìåòå, êàê è â ìàòåìàòèêå, ÷àñòî
èñïîëüçóåòñÿ ôîðìàëüíàÿ ìûñëèòåëüíàÿ ðàáîòà,
ðàáîòà ñêîðåå ñî çíàêàìè, ÷åì ñ ñîäåðæàíèåì.
Ìîæåò ïîêàçàòüñÿ íåâåðîÿòíûì, íî â ïðîãðàììíîì âàðèàíòå äèàãíîñòèêè íè îäèí èç áîëåå ÷åì
200 ó÷àñòíèêîâ íå îòìåòèë ÿâíûå îãðàíè÷åíèÿ ïðåäëîæåííîé ñèñòåìû èëè õîòÿ áû çàäàë âîïðîñ ó÷èòåëþ, ïðîâîäÿùåìó äèàãíîñòèêó. Òîãäà êàê â ñëó÷àå
ìàòåðèàëüíîé äèàãíîñòèêè íåñêîëüêî ÷åëîâåê ïðåäëîæèëè ñâîè óíèêàëüíûå ñïîñîáû, âûõîäÿùèå çà
ðàìêè óêëàäûâàíèÿ êíèã â ÿùèêè-êîíâåðòû. Îäíî
èç ïðåäëîæåíèé ñîñòîÿëî â òîì, ÷òîáû ïîìåùàòü
îïðåäåëåííóþ êíèãó îäíîâðåìåííî â íåñêîëüêî
ÿùèêîâ, ÷òî ñîâåðøåííî íåâîçìîæíî ïðåäñòàâèòü â
ðåàëüíîé æèçíè, íî âïîëíå íîðìàëüíî äëÿ ñóùåñòâóþùèõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì: òàêàÿ ìîäåëü
ññûëîê ïîçâîëÿåò ïðåâðàòèòü äåðåâî â ñåòü è ñäåëàòü ïîèñê íàìíîãî áîëåå ýôôåêòèâíûì. Äðóãîé
ïðèìåð — ââåäåíèå âíóòðè ÿùèêîâ ñèñòåìû êîîðäèíàò äëÿ êàæäîãî èç íàçâàíèé èëè àâòîðîâ è ïîëó÷åíèå äâóìåðíîãî èëè äàæå ìíîãîìåðíîãî ïðîñòðàíñòâåííîãî óïîðÿäî÷åíèÿ.
Èç ýòîãî ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî ðåàëèçîâàííàÿ â âèäå êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììû èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà ñ æåñòêèìè ïðàâèëàìè â áîëüøåé
ñòåïåíè ôîðìàëèçóåò ñïîñîá ðàáîòû ïîëüçîâàòåëÿ,
÷åì åå ìàòåðèàëüíûé àíàëîã.
Âòîðîé áëîê ðåçóëüòàòîâ äèàãíîñòèêè — òî,
êàê ó÷àñòíèêè îðãàíèçîâûâàëè ñâîþ ðàáîòó. Ñàìûé ðàñïðîñòðàíåííûé ñïîñîá, êîòîðûé ÷àùå âñåãî
ïðîÿâèëñÿ êàê â êîìïüþòåðíîé ïðîãðàììå, òàê è
ïðè ðàáîòå ñ êîíâåðòàìè, — ìåòîä ïðîá è îøèáîê,
à èìåííî: ïîñòðîåíèå êëàññèôèêàöèè, ïðîâåðêà ýôôåêòèâíîñòè, ïîâòîðíàÿ êëàññèôèêàöèÿ è ò. ï. Ó÷à-

ñòíèêè, âûáðàâøèå ýòîò ñïîñîá, ñðàçó íà÷èíàëè
ðàñêëàäûâàòü êíèãè ïî ÿùèêàì, äàæå íå ïûòàÿñü
ïðåäâàðèòåëüíî âûñòðîèòü êàêóþ-òî ñõåìó. Ïîñòåïåííî îíè íà÷èíàëè âûõîäèòü ê ïîïóëÿðíûì ðåçóëüòàòàì, îïèñàííûì âûøå. Èíòåðåñíî, ÷òî â
ýòîì ñëó÷àå ðàçëè÷èå äâóõ ðåæèìîâ ïðîâåäåíèÿ
äèàãíîñòèêè — çà ýêðàíîì ìîíèòîðà è ñ êîíâåðòàìè çà ñòîëîì — ïîçâîëèëî óâèäåòü òàêóþ îñîáåííîñòü ðàáîòû ÷åëîâåêà â ñèñòåìå, êàê ïîãëîùåíèå
÷åëîâåêà ìàòåðèàëîì.
Áîëüøèíñòâî èç òåõ, êòî âûïîëíÿë çàäàíèå ñ
êîíâåðòàìè, ïîñëåäîâàëè îïèñàííîìó ñïîñîáó ðàáîòû ïóòåì ïðîá è îøèáîê, è òîëüêî òðîå (!) ïîïûòàëèñü ïðåäâàðèòåëüíî ïîñòðîèòü ìîäåëü íà áóìàãå.
Ïðè ýòîì â ñëó÷àå êîìïüþòåðíîé äèàãíîñòèêè
áîëåå ïîëîâèíû ó÷àùèõñÿ âîîáùå íå ïðîÿâèëè ñïîñîáíîñòè ê ðåôëåêñèè ñâîåãî ñïîñîáà ðàáîòû — îíè
äàæå íå ïîïûòàëèñü óëó÷øèòü ðàñïîëîæåíèå êíèã
ïîñëå ïåðâîãî, íå î÷åíü óäà÷íîãî, ïîèñêà. Âñå îñòàâøèåñÿ ó÷àñòíèêè ðàáîòàëè èñêëþ÷èòåëüíî ïî ïðèíöèïó ïðîá è îøèáîê, íè îäèí èç íèõ íå ïîïûòàëñÿ
ñïåðâà ïîñòðîèòü ìîäåëü íà áóìàãå — è áîëåå òîãî,
àíàëèç çàïèñåé äèàãíîñòèêè ïîêàçûâàåò, ÷òî ïðàêòè÷åñêè âñå ó÷àùèåñÿ ñðàçó, íå çàäóìûâàÿñü, íà÷àëè ðàñòàñêèâàòü êíèãè ïî ÿùèêàì.
Ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî êîìïüþòåð îáëàäàåò
êóäà áîëüøåé ñïîñîáíîñòüþ ïîãëàùàòü ïîëüçîâàòåëÿ â õîäå ðåøåíèÿ çàäà÷è, íå äàâàÿ åìó âûéòè â
ðåôëåêñèâíóþ ïîçèöèþ è îãðàíè÷èâàÿ åãî äàëüíåéøåå ìûøëåíèå.
Ïîìèìî ñïîñîáà ïðîá è îøèáîê ìíîãèå èç ó÷àñòíèêîâ, îñîáåííî âçðîñëûå, ïðèìåíÿëè ìåòîä èñïîëüçîâàíèÿ îáðàçöà — îíè áðàëè êàêîé-òî èçâåñòíûé
èì îáðàçåö êëàññèôèêàöèè è ïðèìåíÿëè åãî ê äàííîìó ìàòåðèàëó. Òå, êòî ìíîãî ðàáîòàë ñ áèáëèîòåêàìè, ñðàçó íà÷èíàëè âîññòàíàâëèâàòü ïðèíöèïû
áèáëèîòå÷íîãî êàòàëîãà. Åñòü è áîëåå ëþáîïûòíûé
ïðèìåð: ïðîôåññèîíàëüíûé ïðîãðàììèñò ñðàçó íà÷àë ââîäèòü êëàññè÷åñêóþ ìîäåëü îðãàíèçàöèè ðåëÿöèîííûõ áàç äàííûõ, õîòÿ ýòîò ñïîñîá àáñîëþòíî
íå áûë ïðèìåíèì ê çàäà÷å ñ ÿùèêàìè è êíèãàìè â
åå èñõîäíîé ôîðìóëèðîâêå. Òî åñòü âìåñòî ïðåäëîæåííîé ïðîöåäóðíîé ñèñòåìû îí íà÷àë ðàáîòàòü â
äðóãîé — õîðîøî åìó èçâåñòíîé, ïîíÿòíîé è, ïî
âñåé âèäèìîñòè, àêòóàëüíîé äëÿ åãî ðàáîòû.
Òðåòèé ñïîñîá — ðàáîòà ñ ìîäåëüþ, — êîòîðûì
âîñïîëüçîâàëèñü åäèíèöû ñðåäè ó÷àñòíèêîâ ìàòåðèàëüíîé âåðñèè äèàãíîñòèêè (äâà êàíäèäàòà íàóê,
îäèí ïðîôåññèîíàëüíûé ïðîãðàììèñò), ñîñòîÿë â
òîì, ÷òî îíè ïûòàëèñü ñïåðâà íà áóìàãå èëè â äèñêóññèè ñ êåì-òî ïîñòðîèòü ñõåìó ðàñïîëîæåíèÿ êíèã,
à çàòåì âåðèôèöèðîâàòü åå è ïîäïðàâëÿòü îäíîâðåìåííî ñ ïîäñ÷åòîì ÷èñëà îïåðàöèé. Èíòåðåñíî, ÷òî
ýòè ó÷àñòíèêè çà÷àñòóþ äàæå íå óñïåâàëè ðàçëîæèòü áóìàæíûå êíèãè ïî ÿùèêàì-êîíâåðòàì — âñå
òî âðåìÿ, êîãäà äðóãèå ó÷àñòíèêè äèàãíîñòèêè ñòàðàòåëüíî ðàñêëàäûâàëè êíèãè ïî ÿùèêàì, îíè óæå
ðàáîòàëè ñ ìîäåëÿìè.
Íàêîíåö, òðåòèé áëîê ðåçóëüòàòîâ äèàãíîñòèêè êàñàåòñÿ òîãî, êàê ó÷àñòíèêè îñóùåñòâèëè ðåôëåêñèþ ñâîåãî ñïîñîáà äåÿòåëüíîñòè è ðåôëåêñèâíûé âûõîä èç ñèñòåìû.
Ïåðâûì è ïðèíöèïèàëüíûì øàãîì, çàëîæåííûì
â ñòðóêòóðó äèàãíîñòèêè, áûë ñáîé â õîäå ðåøåíèÿ

29

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Ðèñ. 8. Âàðèàíòû ðåôëåêñèâíîãî âûõîäà èç ïðîöåäóðíîé ñèñòåìû:
1 — ðåôëåêñèÿ ñïîñîáà ñâîåé ðàáîòû;
2 — ðåôëåêñèÿ ÷åðåç ïðåîäîëåíèå çíàêîâîé íàòóðàëèçàöèè;
3 — ðåôëåêñèÿ ÷åðåç âûõîä â ïîçèöèþ ïðîãðàììèñòà;
4 — ðåôëåêñèÿ ÷åðåç îáíàðóæåíèå îãðàíè÷åíèé ñèñòåìû

çàäà÷è: ïðåäëîæåííûå ó÷àñòíèêàìè äèàãíîñòèêè
ñõåìû ðàñïîëîæåíèÿ êíèã è ÿùèêîâ äàâàëè ñëèøêîì áîëüøîå ÷èñëî îïåðàöèé, ÷òî íå ïîçâîëÿëî ïîëó÷èòü ðåøåíèå ñ òðåáóåìîé ïî óñëîâèþ ýôôåêòèâíîñòüþ. Íåêîòîðûì ó÷àñòíèêàì äèàãíîñòèêè ïðåäëàãàëîñü îáúåêòèâèðîâàòü (íàðèñîâàòü â âèäå ñõåìû)
ñïîñîá ñâîåé ðàáîòû, îñíîâûâàÿñü íà âûáðàííîé
ñõåìå ðàñïîëîæåíèÿ êíèã. Â õîäå îáñóæäåíèÿ ñõåìû îíè âûõîäèëè íà ðåôëåêñèâíóþ ïîçèöèþ ïî
îòíîøåíèþ ê ñïîñîáó ñâîåé ðàáîòû (ñì. ðåôëåêñèâíóþ ïîçèöèþ 1 íà ðèñ. 8). Àíàëîãè÷íóþ ñõåìó
ðåôëåêñèè ñïîñîáà ìû ìîæåì íàáëþäàòü ïðè çàäà÷íîé ôîðìå îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà [16].
Îäíàêî òàêàÿ ðåôëåêñèÿ íå ïîçâîëÿåò ïîëüçîâàòåëþ óâèäåòü îãðàíè÷åíèÿ ñèñòåìû è òåì áîëåå âûéòè èç íåå.
Åñëè äàííûé âàðèàíò ðåôëåêñèè ìîæíî áûëî
îáíàðóæèòü ïðè àíàëèçå äåéñòâèé íåêîòîðûõ ïîëüçîâàòåëåé, òî âñå îïèñàííûå äàëåå ñïîñîáû ïðîÿâèëè
ñåáÿ òîëüêî â õîäå ïîñëåäóþùåãî îáñóæäåíèÿ ñ
ó÷àñòíèêàìè äèàãíîñòèêè è ñïåöèàëüíîé îðãàíèçàöèè ðåôëåêñèè. Ýòî îòðàæàåò òî, ÷òî â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ îñîáóþ ðîëü èãðàåò êîììóíèêàöèîííûé àñïåêò ðåôëåêñèè — âûäåëåíèå è îáñóæäåíèå âåðñèé,
ðàçëè÷èé è ò. ä. [6].
Âòîðîé ñïîñîá îðãàíèçàöèè ðåôëåêñèè ñîñòîèò
â ïðåîäîëåíèè çíàêîâîé íàòóðàëèçàöèè [19] è
âûõîäå ê áàçîâûì èíôîðìàöèîííûì ìîäåëÿì, çàëîæåííûì â ñèñòåìó (ðåôëåêñèâíàÿ ïîçèöèÿ 2 íà
ðèñ. 8). Ìû óæå îòìå÷àëè âûøå, êàê ïî-äðóãîìó
ñòðîèëàñü ðàáîòà ïðè ïåðåõîäå îò ìàòåðèàëüíîé ñîñòàâëÿþùåé äèàãíîñòèêè ê îáñóæäåíèþ ñ ó÷àñòíèêîì ñïîñîáà åãî ðàáîòû. Êàê òîëüêî ó÷àñòíèêè îáðàùàëèñü ê ïîñòðîåíèþ ñõåì è îáñóæäåíèþ èõ ñ äðóãèìè ó÷àñòíèêàìè äèàãíîñòèêè, îíè ïîëó÷àëè
âîçìîæíîñòü îáñóæäàòü ñîîòâåòñòâóþùèå èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè — äåðåâà è ñïèñêà. Ïåðåõîä îò ñëîÿ
çíàêîâîãî çàìåùåíèÿ ê ñëîþ ìîäåëåé, çà êîòîðûìè
ñòîèò îïðåäåëåííîå äåÿòåëüíîñòíîå ñîäåðæàíèå, îñóùåñòâëÿëñÿ áëàãîäàðÿ ïðîöåññó èäåèðîâàíèÿ [5]: çà
ñòðóêòóðîé èç ÿùèêîâ è êíèã, ÷åðåç ñïîñîá ñòðóêòóðèçàöèè êíèã âûäåëÿëèñü ýëåìåíòû äåðåâà è äðóãèõ
ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé. Ðàáîòà ñ ìîäåëÿìè ïîçâî-

30

ëèëà ó÷àñòíèêàì íå òîëüêî óâèäåòü îãðàíè÷åíèÿ
ðàáîòû ñ âêëþ÷åííûìè ìîäåëÿìè è ïðîöåäóðàìè,
íî è ïîëó÷èòü ïðèíöèïèàëüíî íîâûå ìîäåëè, êîòîðûå íå çàêëàäûâàëèñü â èñõîäíóþ ñèñòåìó.
Òðåòèé âîçìîæíûé ñïîñîá ðåôëåêñèâíîãî âûõîäà áûë òîëüêî íàìå÷åí â ðàìêàõ ïðîâåäåííîé äèàãíîñòèêè (ðåôëåêñèâíàÿ ïîçèöèÿ 3 íà ðèñ. 8). Ýòîò
ñïîñîá ïîäðàçóìåâàë ïåðåõîä ê ïðîåêòèðîâàíèþ è
êîíñòðóèðîâàíèþ íîâîé ñèñòåìû. Òàêóþ ðàáîòó
ìîæíî îðãàíèçîâàòü ñ ïîìîùüþ äîïîëíèòåëüíîãî
çàäàíèÿ: ïðåäëîæèòü ðàçðàáîòàòü äëÿ çàäàííîãî
ñïèñêà êíèã ëþáîé ñïîñîá èõ óïîðÿäî÷åíèÿ è ïîñëåäóþùåãî ïîèñêà — áåç íàâÿçûâàíèÿ ÿùèêîâ è
ïîäñ÷åòà îïåðàöèé, ïîòîìó ÷òî îíè è çàäàþò îïðåäåëåííûå îãðàíè÷åíèÿ. Ýòî çàäàíèå ñïîñîáñòâóåò
ôîðìèðîâàíèþ îòêðûòîé ñèñòåìû, êîòîðóþ ïðåäñòîèò ðàçðàáîòàòü, ó÷åíèêè â ýòîì ñëó÷àå ñìîãóò
èñïîëüçîâàòü ëþáûå íîâûå ñïîñîáû ïîèñêà è ðàñïîëîæåíèÿ, â òîì ÷èñëå èçîáðåòàòü íîâûå. Âåäü åñëè
ðàññìîòðåòü ïðèìåðû ðåàëüíûõ êëàññèôèêàöèîííûõ
ñèñòåì, íàïðèìåð, ðàñïîëîæåíèå êíèã â áèáëèîòåêàõ, ìîæíî óâèäåòü, ÷òî îáû÷íî èñïîëüçóþòñÿ îäíîâðåìåííî íåñêîëüêî ïîèñêîâûõ ñèñòåì ñ ðàçíûìè
êðèòåðèÿìè, êîòîðûå íàêëàäûâàþòñÿ íà ôèçè÷åñêîå
ðàñïîëîæåíèå êíèã. Ñîçäàâ ñîáñòâåííóþ ñèñòåìó,
ó÷àñòíèêè äèàãíîñòèêè ìîãóò ëåãêî îáíàðóæèòü
îãðàíè÷åíèÿ è íåäîñòàòêè èñõîäíîé.
Íàêîíåö, ÷åòâåðòûé ñïîñîá, â îïðåäåëåííîé ñòåïåíè âêëþ÷àþùèé â ñåáÿ äâà ïðåäûäóùèõ, õàðàêòåðèçîâàëñÿ ïîíèìàíèåì îãðàíè÷åíèé èñõîäíîé
ñèñòåìû è ñîáñòâåííîãî ñïîñîáà ðàáîòû â íåé (ðåôëåêñèâíàÿ ïîçèöèÿ 4 íà ðèñ. 8). Åñëè ñîçíàòåëüíî
âûäåëèòü âñå îãðàíè÷åíèÿ, êîòîðûå áûëè íàëîæåíû íà ðåøåíèå çàäà÷è, ìîæíî ïîëó÷èòü äîñòàòî÷íî
áîëüøîé ñïèñîê. Ýòî è æåñòêèå îãðàíè÷åíèÿ, âêëþ÷åííûå â óñëîâèå çàäà÷è: íåáîëüøîé ñïèñîê äîñòóïíûõ ïðîöåäóð (íàïðèìåð, âîçìîæíîñòè õðàíåíèÿ
êíèã â ÿùèêàõ), îñîáåííîñòè ìàòåðèàëà (â ðóññêîì
ÿçûêå 33 áóêâû); ýòî è îãðàíè÷åíèÿ ñîäåðæàòåëüíîé êëàññèôèêàöèè, î êîòîðûõ ìû óæå ãîâîðèëè;
îãðàíè÷åíèÿ, êîòîðûå ïðèâíåñëè ñàìè ó÷àñòíèêè
äèàãíîñòèêè, — íàïðèìåð, ìíîãèå èç íèõ ãîâîðèëè, ÷òî êíèãè ìîãó áûòü òîëüêî íà ðóññêîì ÿçûêå

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Ðèñ. 9. Ñõåìà ýòàïîâ âûõîäàçà ðàìêè ïðîöåäóðíûõ ñèñòåì

(òîëüêî òàêèå êíèãè áûëè äàíû â èçíà÷àëüíîì ñïèñêå), è íå çíàëè, ÷òî äåëàòü, êîãäà èì äàâàëàñü êíèãà íà àíãëèéñêîì ÿçûêå. Ìîæíî âûäåëèòü è áîëåå
ñëîæíûå îãðàíè÷åíèÿ, íà êîòîðûå ó÷åíèêè âûõîäèëè, íà÷èíàÿ ðàáîòàòü ñ ìîäåëÿìè. Íàïðèìåð, îãðàíè÷åíèÿ èñõîäíî çàëîæåííîé èíôîðìàöèîííîé ìîäåëè — äåðåâà, — êîòîðîå ñ òî÷êè çðåíèÿ ìèíèìèçàöèè ÷èñëà îïåðàöèé îãðàíè÷åííî êàê â øèðèíó,
òàê è â ãëóáèíó, ñ êàêîãî-òî ìîìåíòà äàëüíåéøèé
ðîñò äåðåâà ñòàíîâèòñÿ íåýôôåêòèâíûì.
Ó÷àñòíèêè äèàãíîñòèêè, êîòîðûå ñìîãëè îñóùåñòâèòü êîíñòðóêòèâíûé ðåôëåêñèâíûé âûõîä èç
ñèñòåìû, íà÷àëè èñïîëüçîâàòü åå ïî-äðóãîìó, ïðåäëîæèëè èçìåíåíèÿ â åå ñòðóêòóðå èëè ñìîãëè ñôîðìóëèðîâàòü ñâîè òðåáîâàíèÿ ê äðóãîìó ñðåäñòâó äëÿ
ðåøåíèÿ äàííîé çàäà÷è. Òàê êîìïüþòåð ñòàë ñðåäñòâîì ðàçâèòèÿ ìûøëåíèÿ, ðåôëåêñèè, îñâîåíèÿ
ñïîñîáîâ ìîäåëèðîâàíèÿ, ïðîåêòèðîâàíèÿ è êîíñòðóèðîâàíèÿ, à ó÷àñòíèêè ñìîãëè ñäåëàòü øàã ê âîñïðèÿòèþ åãî êàê èíñòðóìåíòà äëÿ ðåøåíèÿ øèðîêîãî êëàññà çàäà÷.

Выводы
Ïîäâîäÿ èòîãè ïîëó÷åííûì ðåçóëüòàòàì, ìîæíî îòìåòèòü, ÷òî äàííàÿ äèàãíîñòèêà, ïðîâåäåííàÿ
íà ìàòåðèàëå çàäà÷è êëàññèôèêàöèè, õîðîøî ïîêàçûâàåò ñàìèì åå ó÷àñòíèêàì îãðàíè÷åíèÿ ïðîöåäóðíûõ ñèñòåì è íåîáõîäèìîñòü âûõîäà èç ñèñòåìû äëÿ
ðåøåíèÿ ðåàëüíûõ ñëîæíûõ çàäà÷.
Ñåé÷àñ, êîãäà ïðîöåäóðíûå èíôîðìàöèîííûå
ñèñòåìû äëÿ ìàññîâîãî ïîòðåáèòåëÿ îêîí÷àòåëüíî
âûòåñíèëè ëþáûå äðóãèå òèïû ñèñòåì, î÷åíü âàæíî
âêëþ÷èòü â ïðàêòèêó îáó÷åíèÿ ðàáîòû çà êîìïüþòåðîì è â èñïîëüçîâàíèå òàêèõ ñèñòåì (ðèñ. 9):
1) ðåôëåêñèâíûé âûõîä è îñìûñëåíèå íå òîëüêî ñîáñòâåííûõ äåéñòâèé â ñèñòåìå, íî è ñèñòåìû â
öåëîì;
2) ïîíèìàíèå îãðàíè÷åíèé ïðèìåíÿåìîé ñèñòåìû è âîçìîæíîñòåé åå ïåðåêîíñòðóèðîâàíèÿ äëÿ
èçáàâëåíèÿ îò ýòèõ îãðàíè÷åíèé;
3) èñïîëüçîâàíèå ïåðåêîíñòðóèðîâàííîé èëè íîâîé ñèñòåìû äëÿ ðåøåíèÿ ñîáñòâåííîé çàäà÷è.

Âòîðîé è òðåòèé ýòàïû íåïîñðåäñòâåííî ñâÿçàíû ñ ðàçâèòèåì ìûøëåíèÿ ïîëüçîâàòåëåé, òàê êàê
òðåáóþò îïðåäåëåííûõ ìûñëèòåëüíûõ äåéñòâèé:
îáíàðóæåíèÿ ãðàíèö ñèñòåìû (÷òî îíà â ïðèíöèïå
ïîçâîëÿåò è íå ïîçâîëÿåò ñäåëàòü), êîíñòðóèðîâàíèÿ íîâîé ñèñòåìû íà áàçå ñòàðîé èñõîäÿ èç òðåáóåìûõ óñëîâèé.
 ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå òàêàÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàíà â âèäå îòäåëüíîãî
ó÷åáíîãî ìîäóëÿ [20] èëè ïîëíîöåííîãî ó÷åáíîãî
êóðñà. Ê ïðèìåðó, ðåàëèçàöèÿ òàêîãî ïîäõîäà èñïîëüçîâàëàñü íàìè ïðè ñîçäàíèè ó÷åáíîãî êóðñà
«Ââåäåíèå â èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî» [21],
ñîâìåùàþùåãî êàê ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå, ñâÿçàííîå ñ ãóìàíèòàðíîé ñïåöèôèêîé èíôîðìàòèêè, òàê
è ìûñëåäåÿòåëüíîñòíîå ñîäåðæàíèå.
Ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ ìîãóò ëå÷ü â îñíîâó
ðàçðàáîòêè ïîëíîöåííîãî êóðñà øêîëüíîé èíôîðìàòèêè. Çäåñü ìûñëåäåÿòåëüíîñòíûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿò ïåðåéòè îò óçêîãî è ÷èñòî ïðåäìåòíîãî ñîäåðæàíèÿ «Èíôîðìàòèêè» ê äåÿòåëüíîñòíîìó ñîäåðæàíèþ,
ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ ó÷àùèõñÿ. Íåîáõîäèìî ðàçðàáîòàòü òàêîé êóðñ, êîòîðûé ïîìèìî ïåðåäà÷è ïðåäóñìîòðåííûõ îáðàçîâàòåëüíûìè ñòàíäàðòàìè ÈÒêîìïåòåíòíîñòåé ïîçâîëÿë áû ó÷àùèìñÿ äîñòèãàòü
ëè÷íîñòíûõ è ìåòàïðåäìåòíûõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ,
ðàáîòàòü ñ èäåàëèçàöèÿìè è ñîçäàâàòü íîâîå çíàíèå,
ñòàâèòü è ðåøàòü ëè÷íûå çàäà÷è ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà, ïîíèìàòü çíàêîâûå ñèñòåìû è àêòóàëüíûå
ïðîáëåìû èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà.
Литературные и интернет-источники
1. Àáåëüñîí Õ., Ëåäèí Ê., Ëüþèñ Ã. Àòàêà áèòîâ: òâîÿ
æèçíü, ñâîáîäà è áëàãîïîëó÷èå â öèôðîâóþ ýïîõó. ÑÏá.:
Ñèìâîë-Ïëþñ, 2009.
2. Àëåêñååâ Í. Ã. Ðåôëåêñèÿ. Äîêëàä íà ëåòíåé ïñèõîëîãè÷åñêîé øêîëå ôàêóëüòåòà ïñèõîëîãèè ÌÃÓ (1982 ã.)
// Seminarium Hortus Humanitatis. Àëüìàíàõ ¹ 10. Ðèãà,
2007.
3. Âåéòãåéìåð Ì. Ïðîäóêòèâíîå ìûøëåíèå. Ì.: Ïðîãðåññ, 1987.
4. Âûãîòñêèé Ë. Ñ. Èçáðàííûå ïñèõîëîãè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ. Ì.: ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ, 1956.

31

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
5. Ãðîìûêî Í. Â. Èíòåðíåò è ïîñòìîäåðíèçì — èõ
çíà÷åíèå äëÿ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ // Ìåòàïðåäìåò
«Çíàíèå»: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ó÷àùèõñÿ ñòàðøèõ êëàññîâ.
Ì.: Ïóøêèíñêèé èíñòèòóò, 2001.
6. Ãðîìûêî Þ. Â. Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíàÿ ïåäàãîãèêà.
Ìèíñê: Òåõíîïðèíò, 2000.
7. Äàâûäîâ Â. Â. Âèäû îáîáùåíèÿ â îáó÷åíèè (ëîãèêî-ïñèõîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû ïîñòðîåíèÿ ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ). Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1972.
8. Äàâûäîâ Â. Â. Òåîðèÿ ðàçâèâàþùåãî îáó÷åíèÿ. Ì.:
Èíòîð, 1996.
9. Åðøîâ À. Ï. Ïðîãðàììèðîâàíèå — âòîðàÿ ãðàìîòíîñòü // Êâàíò. 1983. ¹ 2.
10. Æåãàëèí Â. À. Ê ïðîáëåìå ìàøèíèçàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè // Âîïðîñû ìåòîäîëîãèè. 1991. ¹ 3.
11. Êîãàëîâñêèé Ì. Ð. Ïåðñïåêòèâíûå òåõíîëîãèè
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Ì.: ÄÌÊ Ïðåññ; Êîìïàíèÿ
ÀéÒè, 2003.
12. Êîìàðîâà Í. È. Ââåäåíèå â ñîöèîëîãèþ ÈÊÒ //
Ñîöèîëîãèÿ ÈÊÒ: ñáîðíèê íàó÷íûõ ñòàòåé. Âûï. I. Ì.:
ÌÏÃÓ, 2010.
13. Êóðÿ÷èé Ã. Â. Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà UNIX: êóðñ
ëåêöèé: ó÷åá. ïîñîáèå. Ì.: ÈÍÒÓÈÒ.ÐÓ, 2004.
14. Íå÷èïîðåíêî À. Â. Íà ðóáåæå çíàíèåâûõ òåõíîëîãèé // Êåíòàâð. ¹ 32. 2003.
15. Ïèñüìåííûé À. ×òî èçìåíåíèÿ â íîâîé OS X ãîâîðÿò íàì î áóäóùåì, ê êîòîðîìó ñòðåìÿòñÿ â Apple. http://
www.computerra.ru/24472/
16. Ïîëîâêîâà Ì. Â. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ îñâîåíèÿ çàäà÷íîé ôîðìû îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â ñðåäíåé øêîëå: äèñ. ... êàíä. ïñèõîë.
íàóê. Ì.: Èí-ò ïåä. èííîâàöèé ÐÀÎ, 2000.
17. Ðóíîâ À. Â. Ñîöèàëüíàÿ èíôîðìàòèêà: ó÷åá. ïîñîáèå. Ì.: ÊÍÎÐÓÑ, 2009.
18. Ñòåïèí Â. Ñ. Òåîðåòè÷åñêîå çíàíèå. Ì.: ÏðîãðåññÒðàäèöèÿ, 2000.
19. Óñòèëîâñêàÿ À. À. Ïñèõîëîãè÷åñêèå ìåõàíèçìû
ïðåîäîëåíèÿ çíàêîâîé íàòóðàëèçàöèè èäåàëüíîãî ñîäåðæàíèÿ ãåîìåòðè÷åñêèõ ïîíÿòèé: äèñ. ... êàíä. ïñèõîë.
íàóê. Ì: Ïñèõîë. èí-ò ÐÀÎ, 2008.
20. Ôåäîñååâ À. È. Ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå â
ðåøåíèè çàäà÷ // Óñòèëîâñêàÿ À. À. Ìåòàïðåäìåò «Çàäà÷à»: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ïåäàãîãîâ. Ì.: ÍÈÈ ÈÑÐÎÎ;
Ïóøêèíñêèé èíñòèòóò, 2011.
21. Ôåäîñååâ À. È. Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíàÿ ðàáîòà íà
ìàòåðèàëå èíôîðìàòèêè. Ðàçðàáîòêà ó÷åáíîãî êóðñà «Ââåäåíèå â èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî» // Èííîâàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ ãîðîäà Ìîñêâû.

Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíàÿ ïåäàãîãèêà: ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ
è îïûò ðàáîòû. Ì.: Öåíòð «Øêîëüíàÿ êíèãà», 2010.
22. Ôåäîñååâ À. È. Ìûñëåäåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä ê
îñâîåíèþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàòèâíûõ ñðåä ó÷àùèìèñÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé // Òåçèñû ìåæäóíàðîäíîé êîíôåðåíöèè «Ïðîáëåìû è ñòðàòåãè÷åñêèå
îðèåíòèðû ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ». Ì.: ÍÈÈ ÈÑÐÎÎ,
2011.
23. Õîôøòàäòåð Ä. øäåëü, Ýøåð, Áàõ: ýòà áåñêîíå÷íàÿ ãèðëÿíäà. Ñàìàðà: Áàõðàõ-Ì, 2001.
24. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Èñõîäíûå ïðåäñòàâëåíèÿ è
êàòåãîðèàëüíûå ñðåäñòâà òåîðèè äåÿòåëüíîñòè // Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Èçáðàííûå òðóäû. Ì.: Øêîëà Êóëüòóðíîé
Ïîëèòèêè, 1995.
25. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Îïûò ëîãè÷åñêîãî àíàëèçà
ðàññóæäåíèé («Àðèñòàðõ Ñàìîññêèé») // Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Ôèëîñîôèÿ. Íàóêà. Ìåòîäîëîãèÿ. Ì.: Øêîëà
Êóëüòóðíîé Ïîëèòèêè, 1997.
26. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Îðãàíèçàöèÿ, ðóêîâîäñòâî,
óïðàâëåíèå. Â 2-õ ò. Ì.: Íàóêà, 2003.
27. Ùåäðîâèöêèé Ã. Ï. Ïðîáëåìà îáúåêòà â ñèñòåìíîì ïðîåêòèðîâàíèè // Âòîðàÿ Âñåñîþçíàÿ êîíôåðåíöèÿ
ïî òåõíè÷åñêîé êèáåðíåòèêå. Òåçèñû äîêëàäîâ. Ì.: ÍÒÎÐÝèÑ èì. À. Ñ. Ïîïîâà, 1969.
28. Eshet Y. Digital literacy: A conceptual framework
for survival skills in the digital era // Journal of Educational
Multimedia and Hypermedia. 13(1). 2004.
29. Kaptelinin V., Nardi B. A. Acting with technology:
activity theory and interaction design. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 2006.
30. Krug S. Don’t Make Me Think! A common sense
approach to web usability. 2nd ed. Berkeley. California:
New Riders Press, 2006.
31. Nardi B. A. Activity Theory and Human-Computer
Interaction // Context and consciousness: activity theory
and human-computer interaction. Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1996.
32. Palfrey J. Urs Gasser Born Digital: Understanding
the First Generation of Digital Natives. New York: Basic
Books, 2010.
33. Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants
Part 1 // On the Horizon. Vol. 9 Js: 5. 2001.
34. Risks, Opportunities, and Realities of Children’s
Internet Usage: A Few Moments with Sonia Livingstone.
http://dmlcentral.net/newsletter/12/2011/risks-opportunitiesand-realities-childrens-internet-usage-few-moments-sonia
35. Tapscott D. Growing Up Digital: The Rise of the
Net Generation. New York: McGraw-Hill,1998.

НОВОСТИ
Создатели Интернета удостоились премии английской королевы
Разработчики сети Интернет сэр Тим Бернерс-Ли
Бернерс-Ли представил концепцию Всемирной
(Sir Timothy John «Tim» Berners-Lee), Роберт Канн
паутины (World Wide Web) в марте 1989 г. Канн и
(Robert Elliot «Bob» Kahn), Винтон Серф (Vinton Gray
Серф разработали протокол TCP/IP, который лег в
«Vint» Cerf), Луи Пузан (Louis Pouzin) и Марк Андоснову дистанционной передачи информации, Пузан
риссен (Marc Andreessen) стали обладателями первой
придумал систему маркировки пакетов данных, а Анв истории Королевской премии для изобретателей
дриссен создал первый в истории браузер — Mosaic.
(Queen Elizabeth Prize for Engineering).
На сегодняшний день Интернетом пользуется более
Пятеро лауреатов поделят премию в один миллитрети населения Земли.
он фунтов стерлингов. Организаторы объяснили свой
Королевская премия для изобретателей была учвыбор тем, что все пятеро награжденных внесли знареждена правительством Великобритании в дополнечительный вклад в коммуникационную революцию, к
ние к Нобелевской премии для стимуляции научного
которой привело изобретение Интернета.
прогресса. В 2013 г. премия вручается впервые.
(По материалам сайта S&T RF «Наука и технологии России»)

32

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Г. Л. Абдулгалимов, Л. А. Кугель, С. В. Васекин,
Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова

О РОЛИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБЩЕСТВЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå àíàëèçèðóþòñÿ âîïðîñû îïòèìèçàöèè êàäðîâîãî ïîòåíöèàëà èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà, ñïîñîáíîãî ðåøàòü
ñïåöèàëèçèðîâàííûå ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è â ëþáîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Ðàçâèòèå ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê îñíîâà îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ íîâîãî ñïåöèàëèñòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî, êàäðîâûé ïîòåíöèàë, ÈÒ-îáðàçîâàíèå, ðàçâèòèå ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ.

Èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî — ýòî íîâàÿ ôàçà
ðàçâèòèÿ öèâèëèçàöèè, ãëàâíûìè ïðîäóêòàìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ èíôîðìàöèÿ è çíàíèÿ.  «Ñòðàòåãèè ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» îòìå÷åíî, ÷òî «èíôîðìàöèîííîå
îáùåñòâî õàðàêòåðèçóåòñÿ âûñîêèì óðîâíåì ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ è òåëåêîììóíèêàöèîííûõ
òåõíîëîãèé è èõ èíòåíñèâíûì èñïîëüçîâàíèåì ãðàæäàíàìè, áèçíåñîì è îðãàíàìè ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè». Áåññïîðíî, «âûñîêèå òåõíîëîãèè, â òîì ÷èñëå
èíôîðìàöèîííûå è òåëåêîììóíèêàöèîííûå, óæå
ñòàëè ëîêîìîòèâîì ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ìíîãèõ ñòðàí ìèðà, à îáåñïå÷åíèå ãàðàíòèðîâàííîãî ñâîáîäíîãî äîñòóïà ãðàæäàí ê èíôîðìàöèè — îäíîé èç âàæíåéøèõ çàäà÷ ãîñóäàðñòâà» [6].
Êàæäûé ÷ëåí èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà äîëæåí ó÷èòüñÿ, ðàáîòàòü, ðàçâèâàòüñÿ è æèòü ïî-íîâîìó, ïðèíèìàÿ ðåàëèè íîâîãî èííîâàöèîííîãî
ìèðà, òàêèå êàê Èíòåðíåò, êîðïîðàòèâíûå è ñîöèàëüíûå ñåòè, ðàçëè÷íûå îíëàéí-âçàèìîäåéñòâèÿ,
ýëåêòðîííîå ãîñóäàðñòâî, ýëåêòðîííûå äåíüãè è äð.
Ïî ìåðå âíåäðåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ðàçëè÷íûå
ïðåäìåòíûå îáëàñòè âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü êîìïüþòåðíîãî ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷. Ñòîèò
îòìåòèòü, ÷òî ðåøåíèå çàäà÷ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà íå äîëæåí ñèëüíî îòëè÷àòüñÿ îò ðåøåíèÿ ëþáîé
çàäà÷è: ðàçáèòü çàäà÷ó íà ïîäçàäà÷è è ïîäâåñòè
ïîèñê ðåøåíèÿ êàæäîé èç íèõ ê ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïîíÿòíûõ äëÿ èñïîëíèòåëÿ äåéñòâèé è êîìàíä.
Åñòåñòâåííî, áûëî áû óäîáíåå ãîòîâèòü ðåøåíèå çàäà÷ íà êîìïüþòåðå íà íàèáîëåå ïîíÿòíîì (ðîäíîì)
ÿçûêå, à ïðîâåðÿòü ïðàâèëüíîñòü, ýôôåêòèâíîñòü è
ðàáîòîñïîñîáíîñòü åå ðåøåíèÿ íà ÿçûêå êîìïüþòå-

ðà.  ýòîì ñëó÷àå ìû áû íå çàòðóäíÿëè ïîëüçîâàòåëåé ñëîæíûì èíñòðóìåíòàðèåì ðåøåíèÿ çàäà÷ è
äîïîëíèòåëüíûìè ðàññóæäåíèÿìè íàä ïðîáëåìîé
âïîëíå ïîíÿòíîãî ðåøåíèÿ, íî íà íåïîíÿòíîì ÿçûêå. Îáñóæäåíèå èñõîäíûõ äàííûõ äëÿ ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííîé çàäà÷è ïðîèñõîäèò íà ðîäíîì ÿçûêå, íî
ðåøåíèå ïðèõîäèòñÿ ïðåäëàãàòü èìåííî íà ÿçûêå
ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ÷òî ÷àñòî è âûçûâàåò îòòîðæåíèå ó ïðîäâèíóòûõ ïîëüçîâàòåëåé, èíôîðìàòèêîâïðàêòèêîâ è íà÷èíàþùèõ ïðîãðàììèñòîâ.  ýòîì
ïðîÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà ðàçâèòèÿ ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ — âèäà ìûñëèòåëüíîãî ïðîöåññà, ïðè êîòîðîì ÷åëîâåê, èñïîëüçóÿ ëîãè÷åñêè ñâÿçíûå ðàññóæäåíèÿ, øàã çà øàãîì ïðèõîäèò ê ðåøåíèþ çàäà÷è
èëè ê îòêðûòèþ.  óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà ðîëü ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ âîçðàñòàåò äàæå
äëÿ íà÷èíàþùèõ ïîëüçîâàòåëåé.
Èòàê, çàäà÷è àëãîðèòìèçàöèè, âîçíèêàþùèå
ñïëîøü è ðÿäîì, äîëæíû ðåøàòüñÿ íà ïîíÿòíîì äëÿ
îáùåíèÿ ÿçûêå, è òîëüêî íà îäíîé èç ïîñëåäíèõ
ñòàäèé ïåðåâîäèòüñÿ íà êîíêðåòíûé ÿçûê èñïîëíèòåëÿ, òî åñòü íà ÿçûê êîìïüþòåðà èëè ïðîãðàììèðîâàíèÿ.  ýòîì ñëó÷àå ïðîãðàììèñò âûïîëíÿåò
íèçêî-èíòåëëåêòóàëüíóþ ðàáîòó, ïîêîìàíäíîãî è
ïîñëîâíîãî ïåðåâîäà, íå âäàâàÿñü â ëîãè÷åñêèå ïîäðîáíîñòè ðåøåíèÿ.  ïðîöåññå ðåøåíèÿ çàäà÷è íà
êîìïüþòåðå îáó÷àþùèéñÿ äîëæåí íàó÷èòüñÿ äóìàòü
àëãîðèòìè÷åñêè (íàïðèìåð, âûïîëíèòü òàêîå-òî äåéñòâèå, åñëè ÷òî-òî íå óäàëîñü, òî âåðíóòüñÿ ê òàêîìó-òî ïðîéäåííîìó øàãó è ò. ä.). Æåëàòåëüíî, ÷òîáû ïðàâèëà òàêîãî ÿçûêà ëîãè÷åñêîãî îáùåíèÿ ïðèáëèæàëèñü ê ñèíòàêñèñó ÿçûêà êîìïüþòåðà, íî íå
êîïèðîâàëè åãî.

Контактная информация
Абдулгалимов Грамудин Латифович, доктор пед. наук, зав. кафедрой информатики факультета точных наук и инновационных
технологий Московского государственного гуманитарного университета имени М. А. Шолохова; адрес: 109052, г. Москва, Рязанский проспект, д. 9; телефон: (499) 174-80-40; e-mail: agraml@mail.ru
G. L. Abdulgalimov, L. A. Kugel, S.V. Vasekin,
Moscow State Humanities University named after M. A. Sholohov

THE ROLE OF LOGICAL THINKING IN THE INFORMATION SOCIETY
Abstract
The article analyzes the issues of the optimization of human resources in information society, capable to solve specialized professional tasks
in any subject area. Logical thinking in the information society is considered as the basis for training and educating of new specialists.
Keywords: information society, human resources, IT education, development of logical thinking.

33

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
 êà÷åñòâå èëëþñòðàöèè ðàññìîòðèì ïðèìåð
îáúÿñíåíèÿ ïðèíöèïà ðàáîòû êîíñòðóêöèè «öèêëà
ïî óñëîâèþ». Ñàìî îïðåäåëåíèå òåðìèíà ïóãàåò
ïîëüçîâàòåëÿ èëè ó÷àùåãîñÿ, íå ãîâîðÿ óæå î ñìûñëîâîé íàãðóçêå ñàìîé êîíñòðóêöèè.
Ïðè íàïèñàíèè êîíñòðóêöèè íà ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ âîçíèêàþò ñëîæíîñòè â ïîíèìàíèè âîçìîæíûõ òîíêîñòåé èñïîëüçîâàíèÿ öèêëè÷åñêèõ
îïåðàöèé è òåðÿåòñÿ ñìûñë ïðèâëå÷åíèÿ äàííîé
êîíñòðóêöèè ê ðåøåíèþ çàäà÷è, ÷òî âàæíî äëÿ ðàçâèòèÿ ëîãèêè. Ìû îòâëåêàåìñÿ íà âîçìîæíîñòè
èñïîëüçîâàíèÿ öèêëè÷åñêîé êîíñòðóêöèè è çàáûâàåì î ñîáñòâåííî ñàìîé çàäà÷å.
Íàïðèìåð, â ëþáîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè ìîæåò
èìåòü ìåñòî çàäà÷à òèïà:
«Ïîäñ÷èòàòü ìàêñèìàëüíóþ ñóììó âñåõ íàòóðàëüíûõ ÷èñåë îò îäíîãî äî íåêîòîðîãî çíà÷åíèÿ N
òàê, ÷òîáû ñóììà íå ïðåâûøàëà çàäàííîå çíà÷åíèå LIM».
Çàäà÷à äëÿ ïðîãðàììèñòà òèïîâàÿ è î÷åíü ïðîñòàÿ. Îäíàêî îíà íå ìîæåò áûòü ðåøåíà ó÷àùèìèñÿ
èëè áóäóùèìè ñïåöèàëèñòàìè ïðèêëàäíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè, îïèðàÿñü òîëüêî íà ëîãèêó ðàññóæäåíèé. Òàêæå èì áóäåò î÷åíü ñëîæíî âïîñëåäñòâèè
ïåðåâåñòè ëîãè÷åñêèå ðàññóæäåíèÿ íà ÿçûê ïðîãðàììèðîâàíèÿ (ýòî çíàíèå ïîâûøåííîé ñëîæíîñòè).
Ðàññìîòðèì âàðèàíò ðåøåíèÿ ñôîðìóëèðîâàííîé
âûøå çàäà÷è.
Èñõîäíûå äàííûå. Ïðè ðåøåíèè âû÷èñëèòåëüíûõ çàäà÷ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà, êàê ïðàâèëî,
ðàññìàòðèâàþòñÿ ñëåäóþùèå ìíîæåñòâà ÷èñåë: öåëûå è âåùåñòâåííûå.  äàííîé çàäà÷å íåîáõîäèìî
ïîÿñíèòü, ÷òî èíòåðåñóþùèå íàñ çíà÷åíèÿ — íàòóðàëüíûå ÷èñëà, òî åñòü ïîëîæèòåëüíûå è öåëûå.
×òî äàíî â ýòîì ïðèìåðå è ÷òî íåîáõîäèìî ïîäñ÷èòàòü è âûâåñòè â óäîáíîì äëÿ ïîëüçîâàòåëÿ âèäå?
Äàíî. Íà÷àëüíîå çíà÷åíèå ÷èñåë — 1. Ñóììà:
1 + 2 + … . Íåîáõîäèìî çàïðîñèòü çíà÷åíèå âåðõíåé
ãðàíèöû ñóììèðóåìûõ ÷èñåë, îáîçíà÷èì åå Lim.
Îòìåòèòü, ÷òî Lim — òàêæå íàòóðàëüíîå ÷èñëî.
Íóæíî âûáðàòü ïåðåìåííóþ, îáîçíà÷èì åå Sum, îíà
áóäåò ñîõðàíÿòü ïðîìåæóòî÷íûå çíà÷åíèÿ ñóììû,
êîòîðûå ïîäëåæàò ïðîâåðêå íà äîñòèæåíèå óñëîâèÿ
ïðîöåññà âû÷èñëåíèÿ. Äî íà÷àëà âû÷èñëåíèé íóæíî çàäàòü ïåðâîíà÷àëüíîå çíà÷åíèå äëÿ Sum. Åãî
ìîæíî çàäàòü ðàâíûì íóëþ èëè çàïðîñèòü ó ïîëüçîâàòåëÿ ïîñëå çàïóñêà ïðîöåññà âû÷èñëåíèÿ.
Ïðåäïîëîæèì, ÷òî çíà÷åíèå ïåðåìåííîé Sum =
0. Íóæíî çàðàíåå îïðåäåëèòü îäèí ïàðàìåòð: ñ÷åò÷èê, ïðîáåãàþùèé ðÿä íàòóðàëüíûõ ÷èñåë, îáîçíà÷èì åãî Num. Åãî íàçíà÷åíèå, êàê ïðàâèëî, âûçûâàåò çàòðóäíåíèÿ íà íà÷àëüíîì ýòàïå ëîãè÷åñêèõ
ðàññóæäåíèé. Íåïðîñòî ïîíÿòü, ÷òî ïðè ïîäîáíûõ
âû÷èñëåíèÿõ ìû äîëæíû âåñòè ñ÷åò íàøèì äåéñòâèÿì. Êàæäîå ñëåäóþùåå çíà÷åíèå Num ïîëó÷àåì
ïóòåì óâåëè÷åíèÿ ïðåäûäóùåãî çíà÷åíèÿ íà îäèí,
òî åñòü Num=Num+1. Ýòî âûðàæåíèå íåêîððåêòíî
ñ òî÷êè çðåíèÿ ìàòåìàòèêè (òàê êàê Num íèêîãäà
íå ìîæåò ðàâíÿòüñÿ Num+1), è ïîýòîìó, ïîêà íå
ââåäåíî ïîíÿòèå «îïåðàòîð ïðèñâàèâàíèÿ», ýòà çàïèñü î÷åíü ñëîæíà äëÿ ïîíèìàíèÿ îáó÷àþùèõñÿ.
Òàêæå âàæíî îãîâîðèòü, ÷òî áóäåò ÿâëÿòüñÿ ðåçóëüòàòîì íàøèõ âû÷èñëåíèé è ÷òî ïîêàæóò äðóãèå
ââåäåííûå íàìè ïåðåìåííûå. Íàñ èíòåðåñóåò êàê ðå-

34

çóëüòàò çíà÷åíèå ïåðåìåííîé Sum. À çíà÷åíèå ïåðåìåííîé Num ìîæåò íàì ñîîáùèòü, íà êàêîì ïî ñ÷åòó
øàãå ïðîèçîøëî äîñòèæåíèå èñêîìîãî ðåçóëüòàòà.
Äàëåå ìîæíî îïòèìèçèðîâàòü íàøè ðàññóæäåíèÿ.
Îïðåäåëÿåìûå ïåðåìåííûå: Num=1, Sum=0.
Çàïðàøèâàåìûå ïåðåìåííûå: Lim.
Âûâîäèìûé ðåçóëüòàò: Sum.
Ðåøåíèå ïðèìåðà ìîæåò áûòü îïèñàíî ñëåäóþùèì àëãîðèòìîì:
1) íà÷àëüíîå çíà÷åíèå ïåðåìåííîé Sum = 0;
2) íà÷àëüíîå çíà÷åíèå ïåðåìåííîé Num = 1;
3) çàïðîñèòü íàòóðàëüíîå çíà÷åíèå ïåðåìåííîé
Lim;
4) ïîêà ñóììà Sum íå áîëüøå çíà÷åíèÿ Lim, âûïîëíèòü:
— ïðèáàâèòü ê Sum çíà÷åíèå Num;
— óâåëè÷èòü Num íà 1;
5) ïå÷àòàåì ðåçóëüòàò èç ïåðåìåííîé Sum.
Íåïðîñòî òàêæå ïîíÿòü, ÷òî ïðåêðàùåíèå öèêëà ïðîèñõîäèò, êîãäà çàäàííîå óñëîâèå âåðíî èëè
íåâåðíî. Íàïðèìåð, òðåáóåò îáúÿñíåíèÿ, ÷òî îïåðàöèÿ ñðàâíåíèÿ «íå áîëüøå» îçíà÷àåò íå ïðîñòî
«ìåíüøå», à «ìåíüøå èëè ðàâíî».
Ïðè îáúÿñíåíèè ïðîöåññà ðåøåíèÿ çàäà÷è ìû
íå îòâëåêàëèñü íà ñèíòàêñèñ ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ìû ãîâîðèëè î âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ
êîíñòðóêöèè ïîâòîðåíèÿ äëÿ ìíîãîêðàòíîãî âûïîëíåíèÿ àíàëîãè÷íûõ îïåðàöèé, íå ïðèáåãàÿ ê êîíêðåòíîìó ÿçûêó ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Çàïèñü ðåøåíèÿ äëÿ èñïîëíåíèÿ íà êîìïüþòåðå
íóæíî ñâåñòè ê ïðîñòîìó ïåðåâîäó òåêñòà íà ÿçûê
ïðîãðàììèðîâàíèÿ (òàáë.).
Òàáëèöà
Îïåðàòîð ÿçûêà Ñ #

Äåéñòâèå
Çíà÷åíèå ïåðåìåííîé X ðàâíî a.
Îáùèé âèä:
â ïåðåìåííóþ X
ñîõðàíèòü çíà÷åíèå ñóììû ïåðåìåííûõ y è z

X = a;

Çàïðîñèòü íàòóðàëüíîå çíà÷åíèå
Lim

scanf( "%d", &Lim)

Íàïå÷àòàòü (âûâåñòè) çíà÷åíèå
ïåðåìåííîé Sum

printf(" Sum = %d ", Sum);

Ïå÷àòü ðåçóëüòàòîâ ñ íîâîé ñòðîêè

printf(" \n ");

Ïîêà óñëîâèå
âåðíî, âûïîëíÿé

while (óñëîâèå âåðíî) { âûïîëíÿé }

X = y + z;

Òàêîé ìèíèìàëüíûé íàáîð êîìàíä ïîçâîëÿåò
áûñòðî ïåðåâåñòè íàïèñàííîå ðåøåíèå è ïðîâåðèòü
åãî ïðàâèëüíîñòü. È òîëüêî ïîñëå òîãî êàê îáó÷àþùèåñÿ ïðèâûêíóò ê ñïåöèôè÷åñêèì îôîðìëåíèÿì
ðåøåíèÿ çàäà÷, ìîæíî ïåðåõîäèòü (åñëè íåîáõîäèìî äëÿ äàííîãî ïðîôèëÿ) ê îáó÷åíèþ òîíêîñòÿì êîíêðåòíîãî ÿçûêà ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Òàêèì îáðàçîì, â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè
îáùåñòâà ïîäãîòîâêà êàäðîâîãî ïîòåíöèàëà, ñïîñîáíîãî ðåøàòü ñïåöèàëèçèðîâàííûå ïðîôåññèîíàëüíûå
çàäà÷è, äîëæíà ïðîèñõîäèòü êîìïëåêñíî, íà âñåõ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ýòàïàõ ó÷åáû. Âîçìîæíîñòè íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòîâ, ïîçâîëÿþò âàðüèðîâàòü ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ, ñóùåñòâóåò íåîáõîäèìîñòü àëãîðèòìè÷åñêîé
è ëîãè÷åñêîé ïîäêîâêè ìîëîäåæè, ñ ó÷åòîì òðåáîâàíèé èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà.
Литературные и интернет-источники
1. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü ó÷èòåëÿ-ïðåäìåòíèêà // Alma Mater (Âåñòíèê âûñøåé øêîëû). 2013. ¹ 1.
2. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Êóãåëü Ë. À., Ìàñèìîâà Í. À.
Ê âîïðîñó îá îáó÷åíèè ïðîåêòèðîâàíèþ èíôîðìàöèîí-

íûõ ñèñòåì è àíàëèçó äàííûõ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 9.
3. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Ñóõîáîêîâà È. Ï. Èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà ñòóäåíòà ãóìàíèòàðíîãî âóçà // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2012. ¹ 4.
4. Àáäóëãàëèìîâ Ã. Ë., Ñóõîáîêîâà È. Ï. Ôîðìèðîâàíèå îáùåêóëüòóðíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ îá èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè // Âûñøåå îáðàçîâàíèå â Ðîññèè. 2012. ¹ 6.
5. Ðîññèéñêîå Àãåíòñòâî ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî
îáùåñòâà. http://www.rario.ru/
6. Ñòðàòåãèÿ ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà â
Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè îò 7 ôåâðàëÿ 2008 ã. ¹ Ïð-212.
http://rg.ru/2008/02/16/informacia-strategia-dok.htm

Óâàæàåìûå ÷èòàòåëè!
 íîìåðå 1-2013 æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» â ñòàòüå À. Þ. Óâàðîâà «Ñòðóêòóðà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
ó÷èòåëåé è òðåáîâàíèÿ ê èõ ïîäãîòîâêå: Ðåêîìåíäàöèè ÞÍÅÑÊÎ. Âåðñèÿ 2.0» áûëè äîïóùåíû íåòî÷íîñòè â ññûëêàõ íà
ëèòåðàòóðíûå è èíòåðíåò-èñòî÷íèêè. Ðåäàêöèÿ ïðèíîñèò ñâîè èçâèíåíèÿ àâòîðó è ÷èòàòåëÿì.
Ñëåäóåò ÷èòàòü:
Ñòð. 26. Ñíîñêà.
Áûëî:
 ýòîé ñòàòüå, êàê è â òåêñòå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ [5]…
Íàäî:
 ýòîé ñòàòüå, êàê è â òåêñòå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ [6]…
Ñòð. 27.
Áûëî:
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîé øêîëå èäåò
êðàéíå íåðàâíîìåðíî, è â íåì ìîæíî âûäåëèòü îòäåëüíûå
ýòàïû [6].
Íàäî:
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîé øêîëå èäåò
êðàéíå íåðàâíîìåðíî, è â íåì ìîæíî âûäåëèòü îòäåëüíûå
ýòàïû [7].
Áûëî:
 2008 ã. áûë ïðåäñòàâëåí ïåðâûé ðåçóëüòàò ýòîé ðàáîòû [10—12], à â íîÿáðå 2011 ã. áûëà îïóáëèêîâàíà âòîðàÿ
âåðñèÿ ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé [5]…
Íàäî:
 2008 ã. áûë ïðåäñòàâëåí ïåðâûé ðåçóëüòàò ýòîé ðàáîòû [11—13], à â íîÿáðå 2011 ã. áûëà îïóáëèêîâàíà âòîðàÿ
âåðñèÿ ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé [6]…
Áûëî:
«Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà» (Policy Framework), â
êîòîðîé áûëè ðàññìîòðåíû èñõîäíûå ïðåäïîñûëêè,
ñòðóêòóðà è ïîäõîä, ïðèíÿòûé â ïðîåêòå [12];
«Ñòðóêòóðà ìîäóëåé êîìïåòåíöèè» (Competency Standards Modules), â êîòîðîé îáúÿñíÿëîñü, êàê ìîæíî
ñîïîñòàâèòü òðè ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ñ øåñòüþ
àñïåêòàìè ðàáîòû ó÷èòåëÿ, ÷òîáû ïîëó÷èòü ñòðóêòóðó èç 18 ìîäóëåé, îïðåäåëÿþùèõ åãî êîìïåòåíòíîñòü
[10];
«Ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ» (Implementation Guidelines), â êîòîðîé áûëè ïðèâåäåíû îïèñàíèÿ êàæäîãî
èç âûäåëåííûõ ìîäóëåé [11].
Íàäî:
«Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà» (Policy Framework), â
êîòîðîé áûëè ðàññìîòðåíû èñõîäíûå ïðåäïîñûëêè,
ñòðóêòóðà è ïîäõîä, ïðèíÿòûé â ïðîåêòå [13];
«Ñòðóêòóðà ìîäóëåé êîìïåòåíöèè» (Competency Standards Modules), â êîòîðîé îáúÿñíÿëîñü, êàê ìîæíî ñîïîñòàâèòü òðè ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ñ øåñòüþ
àñïåêòàìè ðàáîòû ó÷èòåëÿ, ÷òîáû ïîëó÷èòü ñòðóêòóðó èç 18 ìîäóëåé, îïðåäåëÿþùèõ åãî êîìïåòåíòíîñòü
[11];
«Ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ» (Implementation Guidelines), â êîòîðîé áûëè ïðèâåäåíû îïèñàíèÿ êàæäîãî
èç âûäåëåííûõ ìîäóëåé [12].
Áûëî:
Îí áûë ïðåäñòàâëåí îáùåñòâåííîñòè â íîÿáðå 2011 ã. [5].
Íàäî:
Îí áûë ïðåäñòàâëåí îáùåñòâåííîñòè â íîÿáðå 2011 ã. [6].
Ñòð. 28.
Áûëî:
Ñåãîäíÿ ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê âûäåëåíèþ
ýòàïîâ â ïðîöåññå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû [6].

•
•
•
•
•
•

Íàäî:
Ñåãîäíÿ ñóùåñòâóåò ìíîæåñòâî ïîäõîäîâ ê âûäåëåíèþ
ýòàïîâ â ïðîöåññå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû [7].
Ñòð. 30.
Áûëî:
Øêîëû òðàíñôîðìèðóþòñÿ â îáó÷àþùèåñÿ îðãàíèçàöèè
[13], â êîòîðûõ ó÷àòñÿ âñå, à ó÷èòåëÿ ÿâëÿþòñÿ «ìàñòåðàìè
ó÷åíèÿ» [4] è ïðîèçâîäèòåëÿìè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çíàíèé.
Íàäî:
Øêîëû òðàíñôîðìèðóþòñÿ â îáó÷àþùèåñÿ îðãàíèçàöèè
[14], â êîòîðûõ ó÷àòñÿ âñå, à ó÷èòåëÿ ÿâëÿþòñÿ «ìàñòåðàìè
ó÷åíèÿ» [4] è ïðîèçâîäèòåëÿìè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ çíàíèé.
Áûëî:
Ó íàñ åñòü, ïîìèìî ãëàâíîãî ïîáåäèòåëÿ, åùå äâåíàäöàòü ëàóðåàòîâ, ÷üè ïðîåêòû ïëàíèðóåòñÿ ðåàëèçîâàòü â äåñÿòè ðåãèîíàõ ñòðàíû» [4].
Íàäî:
Ó íàñ åñòü, ïîìèìî ãëàâíîãî ïîáåäèòåëÿ, åùå äâåíàäöàòü ëàóðåàòîâ, ÷üè ïðîåêòû ïëàíèðóåòñÿ ðåàëèçîâàòü â äåñÿòè ðåãèîíàõ ñòðàíû» [5].
Ñòð. 31.
Áûëî:
Àâòîðû äîêëàäà íà Ìåæäóíàðîäíîì ñàììèòå ïî ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ [8]…
Íàäî:
Àâòîðû äîêëàäà íà Ìåæäóíàðîäíîì ñàììèòå ïî ïðîáëåìàì ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ [9]…
Áûëî:
«Ïåðåõîä îò ïîäîáíûõ îáñóæäåíèé ê àêòèâíîìó âêëþ÷åíèþ ïåäàãîãîâ â ïðîöåññ ïîäãîòîâêè è îñóùåñòâëåíèÿ ðåôîðìû ïðåâðàùàåò øêîëó â îáó÷àþùóþñÿ îðãàíèçàöèþ ïðè
âåäóùåé ðîëè â ýòîì ïðîöåññå ñàìèõ ïåäàãîãîâ» [8].
Íàäî:
«Ïåðåõîä îò ïîäîáíûõ îáñóæäåíèé ê àêòèâíîìó âêëþ÷åíèþ ïåäàãîãîâ â ïðîöåññ ïîäãîòîâêè è îñóùåñòâëåíèÿ ðåôîðìû ïðåâðàùàåò øêîëó â îáó÷àþùóþñÿ îðãàíèçàöèþ ïðè
âåäóùåé ðîëè â ýòîì ïðîöåññå ñàìèõ ïåäàãîãîâ» [9].
Áûëî:
Ýòî óâåëè÷åíèå ñîöèàëüíîãî êàïèòàëà, ðàçâèòèå ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåêòèâîâ, êîòîðîå ÿâëÿåòñÿ âàæíûì óñëîâèåì
óñïåøíîñòè ðåôîðìû [9].
Íàäî:
Ýòî óâåëè÷åíèå ñîöèàëüíîãî êàïèòàëà, ðàçâèòèå ïåäàãîãè÷åñêèõ êîëëåêòèâîâ, êîòîðîå ÿâëÿåòñÿ âàæíûì óñëîâèåì
óñïåøíîñòè ðåôîðìû [10].
Ñòð. 36.
Áûëî:
…àâòîð âûäåëÿë òðè áàçîâûõ ñöåíàðèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ [7]:
Íàäî:
…àâòîð âûäåëÿë òðè áàçîâûõ ñöåíàðèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ [8]:
Ñòð. 39.
Áûëî:
Ðåêîìåíäàöèè è ðàçúÿñíÿþùèå èõ èçäàíèÿ [14]…
Íàäî:
Ðåêîìåíäàöèè è ðàçúÿñíÿþùèå èõ èçäàíèÿ [15]…

35

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Т. В. Баракина,
Омский государственный педагогический университет

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ: ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ îñíîâíîé ïîíÿòèéíûé àïïàðàò òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé øêîëå: àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà, êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà.
Ïîêàçàíà âçàèìîñâÿçü äàííûõ ïîíÿòèé, èõ ìåñòî â ñòðóêòóðå è ñîäåðæàíèè íà÷àëüíîãî îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà, êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííàÿ ãðàìîòíîñòü, èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà.

Óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ñîîòâåòñòâóþùåé íàó÷íîé äèñöèïëèíû çàâèñèò îò êà÷åñòâà ïðèìåíÿåìîãî â íèõ ïîíÿòèéíîãî
àïïàðàòà. È íàîáîðîò, ïðîôåññèîíàëüíûé ÿçûê, ñîñòàâ ïðîôåññèîíàëüíîé ëåêñèêè ñâèäåòåëüñòâóþò î
õàðàêòåðå è ðàçâèòîñòè ïðîôåññèîíàëüíîãî ñîçíàíèÿ.
Ïîíÿòèéíûé àïïàðàò ëþáîé îáëàñòè äåÿòåëüíîñòè, ëþáîé íàóêè îáðàçóþò ïîíÿòèÿ (ñëîâåñíûå âûðàæåíèÿ ïðåäñòàâëåíèé î ÷åì-íèáóäü, ñóæäåíèÿ î
ïðåäìåòå, îòðàæàþùèå åãî ñóùíîñòü) è ïðàâèëà èõ
óïîòðåáëåíèÿ.  óïîðÿäî÷åííîì âèäå ïîíÿòèéíûé
àïïàðàò ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñèñòåìàòèçèðîâàííûé
ïåðå÷åíü âñåõ èëè îñíîâíûõ ïîòðåáëÿåìûõ â îïðåäåëåííîé íàó÷íîé äèñöèïëèíå ïîíÿòèé è èõ îïðåäåëåíèé [4].
«Èíôîðìàòèêà» â íà÷àëüíîé øêîëå — ýòî ñîâðåìåííàÿ ðåàëüíîñòü, íî ìåæäó òåì ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî îòñóòñòâèå äàííîé äèñöèïëèíû â ïåðå÷íå
îáÿçàòåëüíûõ äëÿ èçó÷åíèÿ ìëàäøèìè øêîëüíèêàìè ïðåäìåòîâ ïðèâîäèò ê ðàçíîãëàñèþ â ôîðìóëèðîâêàõ öåëåé è çàäà÷ åå èçó÷åíèÿ è êàê ñëåäñòâèå —
â èñïîëüçóåìîì ïîíÿòèéíîì àïïàðàòå.
Ñóùåñòâóþò íà÷àëüíûå êóðñû èíôîðìàòèêè,
íàïðàâëåííûå íà ðàçâèòèå àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû (À. Â. Ãîðÿ÷åâ — «Ëîãèêà è àëãîðèòìû»),
êîìïüþòåðíîé è èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòè
(Å. Ï. Áåíåíñîí, À. Ã. Ïàóòîâà — «Èíôîðìàòèêà è
ÈÊÒ»; Í. Â. Ìàòâååâà, Ì. Ñ. Öâåòêîâà è äð.), èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêîé êóëüòóðû (À. Â. Ãîðÿ÷åâ —
«Èíôîðìàòèêà â èãðàõ è çàäà÷àõ»). Ê ñîæàëåíèþ,
ïåäàãîãè çà÷àñòóþ íå âèäÿò ñóùåñòâåííûõ îòëè÷èé

ìåæäó äàííûìè ïîíÿòèÿìè, íå ó÷èòûâàþò èõ âçàèìîñâÿçü â ïðîöåññå îñóùåñòâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ðàññìîòðèì îñíîâíûå ïîíÿòèÿ òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé øêîëå â èõ âçàèìîñâÿçè.
Понятие алгоритмической культуры
Àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà — ýòî ÷àñòü îáùåé ìàòåìàòè÷åñêîé êóëüòóðû è îáùåé êóëüòóðû
ìûøëåíèÿ, ïðåäïîëàãàþùàÿ ôîðìèðîâàíèå óìåíèé,
ñâÿçàííûõ ñ ïîíèìàíèåì ñóùíîñòè ïîíÿòèÿ àëãîðèòìà è åãî ñâîéñòâ [3].
Óìåíèå ïîñëåäîâàòåëüíî, ÷åòêî è íåïðîòèâîðå÷èâî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè òåñíî ñâÿçàíî ñ óìåíèåì
ïðåäñòàâëÿòü ñëîæíîå äåéñòâèå â âèäå îðãàíèçîâàííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ïðîñòûõ äåéñòâèé. Òàêîå
óìåíèå íàçûâàåòñÿ àëãîðèòìè÷åñêèì. Îíî íàõîäèò
ñâîå âûðàæåíèå â òîì, ÷òî ÷åëîâåê, âèäÿ êîíå÷íóþ
öåëü, ìîæåò ñîñòàâèòü àëãîðèòìè÷åñêîå ïðåäïèñàíèå èëè àëãîðèòì (åñëè îí ñóùåñòâóåò), â ðåçóëüòàòå âûïîëíåíèÿ êîòîðîãî öåëü áóäåò äîñòèãíóòà [1].
Àëãîðèòìû ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé âåñüìà ïîëåçíûå
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ êàê äëÿ ó÷àùèõñÿ íà÷àëüíûõ
êëàññîâ, òàê è äëÿ ñàìèõ ó÷èòåëåé. Ôîðìèðîâàíèå
àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû ó äåòåé â ýòîì âîçðàñòå
íå âûçûâàåò êàêèõ-ëèáî òðóäíîñòåé, ïîñêîëüêó ñîñòàâëåíèå è èñïîëíåíèå àëãîðèòìîâ ÿâëÿþòñÿ ñóùåñòâåííîé ÷àñòüþ ó÷åáíî–âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà â øêîëå. Ó÷àùèåñÿ ïîñòîÿííî îñâàèâàþò íîâûå
âèäû àëãîðèòìîâ.

Контактная информация
Баракина Татьяна Вячеславовна, канд. пед. наук, доцент кафедры предметных технологий начального и дошкольного образования
Омского государственного педагогического университета; адрес: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, д. 14; телефон: (3812) 60-61-58; e-mail:
barakina77@mail.ru
T. V. Barakina,
Omsk State Pedagogical University

THE TECHNOLOGY OF TEACHING INFORMATICS IN PRIMARY SCHOOL: THE CONCEPTUAL APPARATUS
Аbstract
The article describes the basic conceptual structure of the technology of teaching informatics in primary school: algorithmic culture, computer
literacy, information literacy, information-logical culture. The interrelation of these concepts in the structure and content of initial training in
informatics is shown.
Keywords: algorithmic culture, computer literacy, information literacy, information-logical culture.

36

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ïðè ýòîì âàæíî íà çàíÿòèÿõ, ïîñâÿùåííûõ ôîðìèðîâàíèþ àëãîðèòìè÷åñêîé êóëüòóðû, â ïðîöåññå
ôîðìàëèçàöèè êîíöåíòðèðîâàòü âñå âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ íà èñïîëíåíèè àëãîðèòìà. Ó÷åíèêè äîëæíû
óáåäèòüñÿ â òîì, ÷òî ïîøàãîâîå âûïîëíåíèå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè êîìàíä ïîçâîëÿåò èì ïîëó÷èòü îæèäàåìûé ðåçóëüòàò â òîì ñëó÷àå, åñëè áûëè ÷åòêî
îïðåäåëåíû íà÷àëüíûå óñëîâèÿ.
Äåéñòâóÿ ñ êîíêðåòíûìè îáúåêòàìè è îáîáùåíèÿìè â âèäå ïðàâèë, äåòè îâëàäåâàþò óìåíèåì
âûäåëÿòü ýëåìåíòàðíûå øàãè ñâîèõ äåéñòâèé è îïðåäåëÿòü èõ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü. À äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî èõ íàó÷èòü:
• íàõîäèòü îáùèé ñïîñîá äåéñòâèÿ;
• âûäåëÿòü îñíîâíûå, ýëåìåíòàðíûå äåéñòâèÿ,
èç êîòîðûõ ñîñòîèò äàííîå äåéñòâèå;
• ïëàíèðîâàòü ïîñëåäîâàòåëüíîñòü âûäåëåííûõ
äåéñòâèé;
• ïðàâèëüíî çàïèñûâàòü äàííóþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü äåéñòâèé [1].
Íà ýòîì óðîâíå ó ó÷àùèõñÿ ïîÿâëÿåòñÿ ìîùíîå
èíòåëëåêòóàëüíîå ñðåäñòâî, ïîçâîëÿþùåå ðàçáèâàòü
çàäà÷ó íà áîëåå ïðîñòûå è ïîíÿòíûå ñ òî÷êè çðåíèÿ
èõ ðåàëèçàöèè ïîäçàäà÷è è ïðèìåíÿòü ìåòîäû ïîøàãîâîãî ðåøåíèÿ çàäà÷è.
Àëãîðèòìè÷åñêàÿ êóëüòóðà (ÀÊ) ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç êîìïîíåíòîâ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè
(ÊÃ):
ÀÊ → ÊÃ.
Ñîãëàñíî ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ,
ñ àëãîðèòìàìè ó÷àùèåñÿ çíàêîìÿòñÿ íà âñåõ ó÷åáíûõ äèñöèïëèíàõ.  êà÷åñòâå îòäåëüíîé òåìû — â
êóðñàõ ìàòåìàòèêè, íà ôàêóëüòàòèâíûõ êóðñàõ ïî
èíôîðìàòèêå, ëîãèêå.
Ñîäåðæàíèå ðàçäåëà «Àëãîðèòìû»:
Àëãîðèòìû. Âûïîëíåíèå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé. Ñîñòàâëåíèå ëèíåéíûõ ïëàíîâ äåéñòâèé. Ïîèñê îøèáîê â ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé. Ïðèâåäåíèå ïðèìåðîâ ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé â áûòó,
ñêàçêàõ. Òî÷íîå âûïîëíåíèå äåéñòâèÿ ïîä äèêòîâêó
ó÷èòåëÿ. Ïîíèìàíèå ïîñòðî÷íîé çàïèñè àëãîðèòìîâ
è çàïèñè ñ ïîìîùüþ áëîê-ñõåì. Âûïîëíåíèå ïðîñòûõ
àëãîðèòìîâ è ñîñòàâëåíèå ñâîèõ ïî àíàëîãèè. Ïîèñê
î÷åâèäíûõ îøèáîê â ïðîñòûõ àëãîðèòìàõ. Âûïîëíåíèå àëãîðèòìîâ ñ âåòâëåíèÿìè, ïîâòîðåíèÿìè, ïàðàìåòðàìè, îáðàòíûõ çàäàííîìó [5].
Òåìà «Àëãîðèòìû» ïðåäñòàâëåíà âî âñåõ ñóùåñòâóþùèõ íà÷àëüíûõ êóðñàõ èíôîðìàòèêè. Êðîìå
òîãî, â ðàìêàõ ó÷åáíîãî êóðñà À. Â. Ãîðÿ÷åâà «Èíôîðìàòèêà â èãðàõ è çàäà÷àõ» ðàçðàáîòàí îòäåëüíûé ôàêóëüòàòèâíûé êóðñ «Ëîãèêà è àëãîðèòìû»,
êîòîðûé ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàí íà ïðàêòèêå êàê
ñàìîñòîÿòåëüíûé.
Понятие компьютерной грамотности
Êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü — âëàäåíèå íàâûêàìè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè; ïîíèìàíèå îñíîâ èíôîðìàòèêè è çíà÷åíèÿ
èíôîðìàöèîííîé òåõíîëîãèè â æèçíè îáùåñòâà [8].
Êîìïîíåíòû êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè:
• çíàíèÿ, êàñàþùèåñÿ èíôîðìàöèîííîé òåõíèêè è òåõíîëîãèè, êîìïüþòåðîâ, èõ ïîòåíöèàëà, âîçìîæíîñòåé è ãðàíèö èñïîëüçîâàíèÿ,
à òàêæå îòíîñÿùèõñÿ ê íèì îñíîâíûõ ýêîíî-

ìè÷åñêèõ, ñîöèàëüíûõ, êóëüòóðíûõ è íðàâñòâåííî-ýòè÷åñêèõ âîïðîñîâ;
• ñîâîêóïíîñòü óìåíèé è íàâûêîâ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðîâ â ñâîåé äåÿòåëüíîñòè:
— óìåíèå èíñòðóìåíòàëüíîãî èñïîëüçîâàíèÿ
ÏÊ (óìåíèå ïîëüçîâàòüñÿ òåêñòîâûì è ãðàôè÷åñêèì ðåäàêòîðàìè, ýëåêòðîííûìè òàáëèöàìè, áàçàìè äàííûõ è ò. ä.);
— óìåíèå, õàðàêòåðèçóþùåå ãóìàíèòàðíûé
êîìïîíåíò ïðèìåíåíèÿ êîìïüþòåðà (óìåíèå àíàëèçèðîâàòü ñèòóàöèè, îáóñëîâëåííûå èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðà, îïèñûâàòü ðåçóëüòàòû âîçäåéñòâèÿ íà ëþäåé ñáîåâ è îòêàçîâ ñèñòåìû, óìåíèå îïðåäåëÿòü
âîçìîæíîñòü ðåøåíèÿ çàäà÷ ñ ïîìîùüþ
êîìïüþòåðà).
Êîìïüþòåðíàÿ ãðàìîòíîñòü â ñâîþ î÷åðåäü ÿâëÿåòñÿ êîìïîíåíòîì èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòè (ÈÃ):
ÀÊ → ÊÃ → ÈÃ.
Ñîãëàñíî ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ,
ìîäóëü «Ïðàêòèêà ðàáîòû íà êîìïüþòåðå» ðàññìàòðèâàåòñÿ â ðàìêàõ ïðåäìåòà «Òåõíîëîãèÿ» ïðè íàëè÷èè ñîîòâåòñòâóþùèõ ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ â øêîëå. Ïðè ýòîì ó÷àùèåñÿ çíàêîìÿòñÿ ñ
íàçíà÷åíèåì îñíîâíûõ óñòðîéñòâ êîìïüþòåðà äëÿ
ââîäà, âûâîäà, îáðàáîòêè èíôîðìàöèè. Ó÷àòñÿ âêëþ÷àòü, âûêëþ÷àòü êîìïüþòåð è ïîäêëþ÷àåìûå ê íåìó
óñòðîéñòâà. Ïîëó÷àþò íàâûêè êëàâèàòóðíîãî ïèñüìà, ïîëüçîâàíèÿ ìûøüþ. Çíàêîìÿòñÿ ñ ïðàâèëàìè
áåçîïàñíîãî òðóäà ïðè ðàáîòå íà êîìïüþòåðå [5].
Êðîìå òîãî, òåìà «Êîìïüþòåð» âêëþ÷åíà â áîëüøèíñòâî ñóùåñòâóþùèõ íà÷àëüíûõ êóðñîâ èíôîðìàòèêè, ìîæåò ðàññìàòðèâàòüñÿ íà ôàêóëüòàòèâíûõ
è êðóæêîâûõ çàíÿòèÿõ.
ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ðåêîìåíäóåò â ñîäåðæàíèå òåìû âêëþ÷èòü ñëåäóþùèå
âîïðîñû:
Çíàêîìñòâî ñ êîìïüþòåðîì. Êîìïüþòåðû âîêðóã
íàñ. Íîâûå ïðîôåññèè. Êîìïüþòåðû â øêîëå. Ïðàâèëà ïîâåäåíèÿ â êîìïüþòåðíîì êëàññå. Îñíîâíûå
óñòðîéñòâà êîìïüþòåðà. Êîìïüþòåðíûå ïðîãðàììû.
Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà. Ðàáî÷èé ñòîë. Êîìïüþòåðíàÿ ìûøü. Êëàâèàòóðà. Âêëþ÷åíèå è âûêëþ÷åíèå
êîìïüþòåðà. Çàïóñê ïðîãðàììû. Çàâåðøåíèå âûïîëíåíèÿ ïðîãðàììû [5].
Понятие информационной грамотности
Îäíîé èç îñíîâíûõ çàäà÷ îáó÷åíèÿ ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ, ñîãëàñíî ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî îáùåãî
îáðàçîâàíèÿ, ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ
èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòè.
Ïîä èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòüþ ïîíèìàåòñÿ ñîâîêóïíîñòü óìåíèé ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé
(ñâåäåíèÿìè). Ýòè óìåíèÿ ôîðìèðóþòñÿ íà óðîêàõ
ïî ïðåäìåòàì, íà ôàêóëüòàòèâàõ, â êðóæêàõ è ïðèìåíÿþòñÿ ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèé, ïðåäïîëàãàþùèõ àêòèâíûå äåéñòâèÿ ïî ïîèñêó, îáðàáîòêå, îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèè è ïî ñîçäàíèþ ñâîèõ èíôîðìàöèîííûõ îáúåêòîâ, íàïðèìåð, ïðè ðàáîòå íàä
ïðîåêòàìè [5].
Ïðåäïîëàãàåòñÿ, ÷òî â ðåçóëüòàòå îñâîåíèÿ îáùèõ íàâûêîâ ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé âûïóñêíèêè
íà÷àëüíîé øêîëû áóäóò óìåòü:

37

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

• îöåíèâàòü ïîòðåáíîñòü â äîïîëíèòåëüíîé èí-

ôîðìàöèè;
• îïðåäåëÿòü âîçìîæíûå èñòî÷íèêè èíôîðìàöèè è ñïîñîáû åå ïîèñêà;
• îñóùåñòâëÿòü ïîèñê èíôîðìàöèè â ñëîâàðÿõ,
ñïðàâî÷íèêàõ, ýíöèêëîïåäèÿõ, áèáëèîòåêå,
Èíòåðíåòå; ïîëó÷àòü èíôîðìàöèþ èç íàáëþäåíèé, ïðè îáùåíèè;
• àíàëèçèðîâàòü ïîëó÷åííûå ñâåäåíèÿ, âûäåëÿÿ
ïðèçíàêè è èõ çíà÷åíèÿ, îïðåäåëÿÿ öåëîå è
÷àñòè, ïðèìåíÿÿ ñâåðòûâàíèå èíôîðìàöèè è
ïðåäñòàâëåíèå åå â íàãëÿäíîì âèäå (òàáëèöû,
ñõåìû, äèàãðàììû);
• îðãàíèçîâûâàòü èíôîðìàöèþ òåìàòè÷åñêè,
óïîðÿäî÷èâàòü ïî àëôàâèòó, ïî ÷èñëîâûì çíà÷åíèÿì;
• íàðàùèâàòü ñâîè ñîáñòâåííûå çíàíèÿ, ñðàâíèâàÿ, îáîáùàÿ è ñèñòåìàòèçèðóÿ ïîëó÷åííóþ
èíôîðìàöèþ è èìåþùèåñÿ çíàíèÿ, îáíîâëÿÿ
ïðåäñòàâëåíèÿ î ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûõ ñâÿçÿõ;
• ñîçäàâàòü ñâîè èíôîðìàöèîííûå îáúåêòû (ñîîáùåíèÿ, íåáîëüøèå ñî÷èíåíèÿ, ãðàôè÷åñêèå
ðàáîòû);
• èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèþ äëÿ ïîñòðîåíèÿ
óìîçàêëþ÷åíèé;
• èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèþ äëÿ ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé;
• ïðè ðàáîòå ñ èíôîðìàöèåé ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ
òåõíîëîãèé [5].
Óìåíèÿ, îòíîñÿùèåñÿ ê èíôîðìàöèîííîé ãðàìîòíîñòè, ó÷åíèêè ìîãóò îñâàèâàòü íà ëþáûõ óðîêàõ, ôàêóëüòàòèâàõ, â êðóæêàõ ïðè âûïîëíåíèè
çàäàíèé:
• ñ íåïîëíûìè èñõîäíûìè äàííûìè, òðåáóþùèõ
ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ î òîì, êàêèå èìåííî ñâåäåíèÿ íåîáõîäèìû äëÿ âûïîëíåíèÿ ýòèõ çàäàíèé;
• òðåáóþùèõ ïîèñêà äîïîëíèòåëüíûõ ñâåäåíèé
â ó÷åáíèêàõ ïî äðóãèì ïðåäìåòàì, ñïðàâî÷íèêàõ, ýíöèêëîïåäèÿõ è äðóãèõ èçäàíèÿõ;
• â êîòîðûõ ó÷åíèê â êîíêðåòíûõ ñèòóàöèÿõ
äîëæåí äåëàòü ñàìîñòîÿòåëüíûå âûâîäû íà
îñíîâå ñîîáùàåìûõ ñâåäåíèé;
• â êîòîðûõ ó÷åíèê äîëæåí âûïîëíÿòü ðåôåðèðîâàíèå èëè êîíñïåêòèðîâàíèå êàêèõ-ëèáî èñòî÷íèêîâ èíôîðìàöèè;
• â êîòîðûõ ó÷åíèê èìååò äåëî ñ äâóìÿ èëè áîëåå
ñïîñîáàìè îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèè, çàäàþùèìè ïîðÿäîê îòíîñèòåëüíîãî ðàñïîëîæåíèÿ
îáúåêòîâ (àëôàâèòíûé, ïîðÿäêîâûé, òåìàòè÷åñêèé, õðîíîëîãè÷åñêèé è ò. ï.), ïðè÷åì êàê ìèíèìóì îäíèì èç ýòèõ ñïîñîáîâ îí äîëæåí ðàñïîëîæèòü èíôîðìàöèþ ñàìîñòîÿòåëüíî;
• â êîòîðûõ òðåáóåòñÿ ïðåäñòàâèòü êàêèå-ëèáî
èìåþùèåñÿ èëè ïîëó÷åííûå ñâåäåíèÿ (äàííûå)
â äâóõ èëè áîëåå âèäàõ: òåêñò, òàáëèöà, äèàãðàììà, ãðàôèê, ðèñóíîê, ñõåìà;
• â êîòîðûõ ó÷åíèê äîëæåí ïðåäñòàâèòü (èçëîæèòü) îäíè è òå æå ñâåäåíèÿ äâóìÿ èëè áîëåå
ñïîñîáàìè, îðèåíòèðîâàííûìè íà ðàçíóþ
àóäèòîðèþ; êàæäûé èç ñïîñîáîâ ìîæåò áûòü

38

êàê îäíîðîäíûì (òåêñò), òàê è êîìáèíèðîâàííûì (òåêñò, ñõåìà, ðèñóíîê);
• ïðåäïîëàãàþùèõ âûïîëíåíèå êàêèõ-ëèáî ñàìîñòîÿòåëüíûõ äåéñòâèé ñ òåõíèêîé äëÿ ïðèåìà, ïåðåäà÷è èëè îáðàáîòêè èíôîðìàöèè: ñ
òåëåôîíîì, ðàäèî, òåëåâèçîðîì, ìàãíèòîôîíîì,
äèêòîôîíîì, ôîòîàïïàðàòîì, âèäåîêàìåðîé,
êîïèðîâàëüíûì àïïàðàòîì, êîìïüþòåðîì [5].
Èíôîðìàöèîííàÿ ãðàìîòíîñòü ÿâëÿåòñÿ îäíèì
èç êîìïîíåíòîâ èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêîé êóëüòóðû (ÈËÊ):
ÀÊ → ÊÃ → ÈÃ → ÈËÊ.
Понятие информационно-логической культуры
Èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà — ýòî
îñîáàÿ ôîðìà æèçíåäåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà, ñâÿçàííàÿ ñ ðàçâèòûì ëîãè÷åñêèì ìûøëåíèåì è ðåàëèçàöèåé òâîð÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé ëè÷íîñòè ÷åðåç óìåíèÿ è íàâûêè èñïîëüçîâàòü íåîáõîäèìûé íàáîð
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ñâîåé ïîâñåäíåâíîé
ïîèñêîâîé äåÿòåëüíîñòè ïî ðåøåíèþ íîâûõ, âîçíèêàþùèõ ïåðåä îáùåñòâîì ïðîáëåì è íîðì îòíîøåíèÿ äðóã ê äðóãó.
Èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà âêëþ÷àåò
â ñåáÿ ÷åòûðå îñíîâíûõ êîìïîíåíòà:
• àëãîðèòìè÷åñêóþ êóëüòóðó, ñîñòàâíûìè ÷àñòÿìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ èíòåëëåêòóàëüíûå
ñïîñîáíîñòè ó÷àùèõñÿ è àëãîðèòìè÷åñêîå
ìûøëåíèå;
• ëîãè÷åñêóþ êóëüòóðó, êîòîðóþ õàðàêòåðèçóåò ðàçâèòîå ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå;
• êîìïüþòåðíóþ ãðàìîòíîñòü, âêëþ÷àþùóþ
çíàíèå ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà è ïðàêòè÷åñêèå íàâûêè ðàáîòû ñ íèì;
• èíôîðìàöèîííóþ ãðàìîòíîñòü, ïðåäïîëàãàþùóþ ðàçâèòîå óìåíèå ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé è èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè.
Èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêàÿ êóëüòóðà ôîðìèðóåòñÿ â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ âñåõ ó÷åáíûõ äèñöèïëèí,
íà÷èíàÿ ñ ïåðâûõ äíåé îáó÷åíèÿ â øêîëå, íî íà
óðîêàõ èíôîðìàòèêè ýòîìó óäåëÿåòñÿ îñîáîå âíèìàíèå.
Ïðàêòè÷åñêè âî âñåõ ñóùåñòâóþùèõ íà÷àëüíûõ
êóðñàõ èíôîðìàòèêè âûäåëåíà ñîäåðæàòåëüíàÿ ëèíèÿ «Îñíîâû èíôîðìàöèîííî-ëîãè÷åñêîé êóëüòóðû
ìûøëåíèÿ», êîòîðàÿ îòðàæàåò öåëè ðàçâèòèÿ ïñèõîëîãè÷åñêèõ ñâîéñòâ è êà÷åñòâ ëè÷íîñòè ðåáåíêà,
ôîðìèðóåò íàèáîëåå çíà÷èìûå ñâîéñòâà ìûøëåíèÿ:
ñàìîñòîÿòåëüíîñòü, ãèáêîñòü, óñòîé÷èâîñòü, ñïîñîáíîñòü ê àáñòðàãèðîâàíèþ, îáîáùåíèþ, êëàññèôèêàöèè è ñèñòåìàòèçàöèè.
Áàçîâûìè ïîíÿòèÿìè äàííîé ñîäåðæàòåëüíîé
ëèíèè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå ÿâëÿþòñÿ: «ìíîæåñòâî», «âûñêàçûâàíèå», «ëîãè÷åñêèå ñëîâà (ñâÿçêè)
È, ÈËÈ, ÍÅ, ÅÑËÈ — Òλ, «ãðàô», íà îñíîâå êîòîðûõ ñòðîèòñÿ äàëüíåéøåå îçíàêîìëåíèå ñ ïîíÿòèÿìè èíôîðìàöèè, ìîäåëè, àëãîðèòìà.
Äåòè äîëæíû íàó÷èòüñÿ íå òîëüêî ðàñïîçíàâàòü
è ïðèâîäèòü ïðèìåðû äàííûõ ïîíÿòèé, íî è çíàòü
èõ ñóùåñòâåííûå ïðèçíàêè, óìåòü ïðèìåíÿòü èõ ïðè
ïîñòðîåíèè àëãîðèòìîâ, äëÿ îáîñíîâàíèÿ èñòèííîñòè ïðîñòåéøèõ ðàññóæäåíèé, â ïðîöåññå ðåøåíèÿ
ëîãè÷åñêèõ çàäà÷.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Àíàëèç âûøåóêàçàííûõ ïîíÿòèé ïîçâîëÿåò îòìåòèòü, ÷òî áàçèñíûì óðîâíåì ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ óðîâåíü ãðàìîòíîñòè. Îñíîâíîé öåëüþ èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè â øêîëå äîëæíî áûòü
äîñòèæåíèå îáùåé ãðàìîòíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàòèêè.
Ðå÷ü î ôîðìèðîâàíèè â øêîëå èíôîðìàöèîííîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû ìîæåò èäòè ëèøü òîãäà, êîãäà ó÷àùèéñÿ èìååò âîçìîæíîñòü ïðèìåíèòü ñâîè
çíàíèÿ è óìåíèÿ èç îáëàñòè èíôîðìàòèêè ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ äèñöèïëèí. Ýòî è èíñòðóìåíòàëüíîå
èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðà äëÿ ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé, è ðàáîòà ñ ïåäàãîãè÷åñêèìè ïðîãðàììíûìè
ñðåäñòâàìè, è èñïîëüçîâàíèå êîììóíèêàöèîííûõ è
èíôîðìàöèîííûõ âîçìîæíîñòåé êîìïüþòåðíûõ ñåòåé, è ò. ä. Ïðè÷åì ðå÷ü èäåò íå òîëüêî î òåõíîëîãè÷åñêèõ, íî è îá îïðåäåëåííûõ èíòåëëåêòóàëüíûõ íàâûêàõ, à òàêæå âîñïèòàòåëüíûõ ðåçóëüòàòàõ, ïîëó÷åííûõ áëàãîäàðÿ èçó÷åíèþ èíôîðìàòèêè. Ñþäà
ìîæíî îòíåñòè íàâûêè ñèñòåìàòèçàöèè èíôîðìàöèè,
ðàáîòû ñ èíôîðìàöèîííûìè ìàññèâàìè (òàáëèöàìè, ñïèñêàìè, ñëîâàðÿìè), íàâûêè îïòèìàëüíîãî ïîèñêà èíôîðìàöèè, óìåíèÿ ðàáîòàòü ñ êîìïüþòåðíûìè èíôîðìàöèîííûìè ìîäåëÿìè â ðàçëè÷íûõ äèñöèïëèíàõ, ïðîöåäóðíîå ìûøëåíèå [7].
Òàêèì îáðàçîì, åñëè ó÷åíèêè âïåðâûå çíàêîìÿòñÿ ñ èíôîðìàòèêîé è èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëî-

ãèÿìè â ñðåäíåì è ñòàðøåì çâåíå øêîëû, ïðè÷åì
òîëüêî íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè, òî âðÿä ëè ìîæíî
ãîâîðèòü î äîñòèæåíèè èìè óðîâíÿ êóëüòóðû [7].
Äîñòèæåíèþ òàêîãî óðîâíÿ ñïîñîáñòâóåò áîëåå ðàííåå íà÷àëî èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè, íà÷èíàÿ ñ ìëàäøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà.
Литературные и интернет-источники
1. Èñòîìèíà Í. Á. Ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ ìàòåìàòèêå â
íà÷àëüíûõ êëàññàõ: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóä. ñðåä. è âûñø.
ïåä. ó÷åá. çàâåäåíèé. Ì.: Àêàäåìèÿ, 1999.
2. Ëàï÷èê Ì. Ï., Ñåìàêèí È. Ã., Õåííåð Å. Ê. Ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóä.
ïåä. âóçîâ. Ì.: Àêàäåìèÿ, 2001.
3. Ìàøáèö Å. È., Áàáåíêî Ë. Ï., Âåðíèê Ë. Â. è äð.
Îñíîâû êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè / ïîä ðåä. À. À. Ñòîãíèÿ è äð. Ê.: Âûùà øê. Ãîëîâíîå èçä-âî, 1988.
4. Ïîíÿòèéíûé àïïàðàò. http://lib-zm.ru/bibliography/
6-chto-takoe-ponyatiynyy-apparat-bibliografii.html
5. Ïðèìåðíûå ïðîãðàììû ïî ó÷åáíûì ïðåäìåòàì.
Íà÷àëüíàÿ øêîëà.  2 ÷. ×. 1. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2010.
6. Ðîáåðò È. Â. Ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè: äèäàêòè÷åñêèå ïðîáëåìû; ïåðñïåêòèâû èñïîëüçîâàíèÿ. Ì.: Øêîëà-Ïðåññ, 1994.
7. Ñåìàêèí È. Ã. Ãðàìîòíîñòü, îáðàçîâàííîñòü, êóëüòóðà // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2002. ¹ 1.
8. Ñëîâàðè è ýíöèêëîïåäèè íà Àêàäåìèêå. http://
dic.academic.ru/dic.nsf/enc3p/161138

НОВОСТИ
Премия Тьюринга уходит в МТИ
Лауреатами премии Тьюринга, известной также как
аспекты компьютерных наук, начиная от схем шиф«Нобелевская премия в области компьютерных наук»,
рования, используемых в современных браузерах, и
в 2012 г. стали два профессора Массачусетского техзаканчивая технологиями шифрования кредитных
нологического института, занимающиеся исследованикарт в электронной коммерции. «Мы в долгу перед
ями вопросов компьютерной безопасности.
учеными, предложившими инновационные подходы
Премии Ассоциации вычислительной техники
обеспечения безопасности в наш цифровой век», —
(Association for Computing Machinery, ACM) были удоподчеркнул он.
стоены профессор электротехники и компьютерных
Оба нынешних лауреата, совместными усилиями
наук МТИ и профессор Научно-исследовательского
закладывающие математические основы криптограинститута имени Вейцмана Шафи Гольдвассер и профии, выступают также в роли главных исследователей
фессор МТИ Сильвио Микали.
в лаборатории компьютерных наук и искусственного
«Формализуя концепции криптографической беинтеллекта МТИ. Они являются последователями зназопасности, они создали математические модели, коменитых обладателей премии Тьюринга и пионеров
торые превратили криптографию из искусства в накриптографии из МТИ Рона Ривеста, Ади Шамира и
уку, — говорится в заявлении ACM. — Их работы
Леонарда Адлемана (название знаменитого алгоритзатрагивают важные практические проблемы, вклюма шифрования RSA представляет собой аббревиатучая защиту данных от просмотра и модификации,
ру их имен). Лауреатами премии Тьюринга в разные
обеспечение безопасного взаимодействия исовершегоды были сам Серф, «отец компьютерной мыши» Дуг
ния операций в Интернете. Приведенные ими соглаЭнгельбарт, а в прошлом году ее был удостоен специсованные доказательства оказали глубокое воздействие
алист по искусственному интеллекту Джуда Перл.
на исследования в области вычислительной сложносПремия Тьюринга (денежный эквивалент которой
ти — раздел науки, связанный с классификацией выв этом году составил 250 тыс. долл.) вручается при
числительных задач в зависимости от присущей им
финансовой поддержке компаний Google и Intel.
сложности». (В 2003 г. ученые опубликовали работу
Прошлый год для всего, что было связано с Ала«Вероятностное шифрование».)
ном Тьюрингом, выдался особенным. Мир отмечал сто
Пионер Интернета Винтон Серф, занимающий
лет со дня рождения Тьюринга, и ассоциация ACM
пост президента ACM, отметил, что идеи Гольдвассер
наряду с другими старалась выразить свою признательи Микали оказали серьезное влияние на очень многие
ность этому ученому самыми разными способами.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

39

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Б. Н. Махутов, Д. А. Петров,
Нижневартовский государственный гуманитарный университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПОРТАЛА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ БАКАЛАВРОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíà ïðîáëåìà ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ñôåðû èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ïóòè åå ðåøåíèÿ â Íèæíåâàðòîâñêîì ãîñóäàðñòâåííîì ãóìàíèòàðíîì óíèâåðñèòåòå. Àâòîðàìè äåìîíñòðèðóþòñÿ
âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ ïîðòàëà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ âåá-ïðîãðàììèðîâàíèÿ áàêàëàâðàìè íàïðàâëåíèÿ «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âûñøåå ïðîôåññèîíàëüíîå îáðàçîâàíèå, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü, äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå,
ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ñòóäåíòîâ, âåá-ïðîãðàììèðîâàíèå, Moodle.

Ñåêòîð èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ) ÿâëÿåòñÿ êëþ÷åâûì ýêîíîìè÷åñêèì
ôàêòîðîì, ëåæàùèì â îñíîâå ðåãèîíàëüíîãî, íàöèîíàëüíîãî è ìåæäóíàðîäíîãî ðàçâèòèÿ. Äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ ïîñòîÿííî ðàñòóùèõ ïîòðåáíîñòåé îòðàñëè ÈÊÒ íåîáõîäèì ÷åëîâå÷åñêèé êàïèòàë, ôîðìèðóåìûé â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ ïîäãîòîâêè â
óíèâåðñèòåòàõ. Ïðîãíîç åæåãîäíîé ïîòðåáíîñòè
ðûíêà òðóäà Õàíòû-Ìàíñèéñêîãî àâòîíîìíîãî îêðóãà — Þãðû â êàäðàõ âñåõ óðîâíåé ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íà ïåðèîä äî 2020 ã., ñôîðìèðîâàííûé ñ èñïîëüçîâàíèåì ìàêðîýêîíîìè÷åñêîé ìîäåëè
«Ýêîíîìèêà — Ðûíîê òðóäà — Ïðîôåññèîíàëüíîå
îáðàçîâàíèå» (ðàçðàáîòàíà Ïåòðîçàâîäñêèì ãîñóäàðñòâåííûì óíèâåðñèòåòîì è ðåêîìåíäîâàíà Ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ), ñâèäåòåëüñòâóåò î
ñòàáèëüíîé ïîòðåáíîñòè ýêîíîìèêè îêðóãà â ñïåöèàëèñòàõ ñôåðû ÈÊÒ. Âûñîêèå òåìïû ðàçâèòèÿ äàííîé îòðàñëè òðåáóþò îò ÈÒ-ñïåöèàëèñòîâ ñïîñîáíîñòè ê ïîñòîÿííîìó îáó÷åíèþ è ðåãóëÿðíîìó ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè.
 ýòîé ñâÿçè äëÿ âóçîâ àêòóàëüíîé ÿâëÿåòñÿ
ïðîáëåìà ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ, îáëàäàþùèõ
íàâûêàìè ñàìîîáðàçîâàíèÿ, êîòîðûå ïîçâîëÿò èì
ñîâåðøåíñòâîâàòü ñâîþ ïðîôåññèîíàëüíóþ êîìïåòåíòíîñòü â òå÷åíèå âñåé æèçíè.

Îïûò ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì
ÓÃÑ «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà» â
Íèæíåâàðòîâñêîì ãîñóäàðñòâåííîì ãóìàíèòàðíîì
óíèâåðñèòåòå (ÍÃÃÓ) ñâèäåòåëüñòâóåò î òîì, ÷òî âûïóñêíèêè áëàãîïîëó÷íî òðóäîóñòðàèâàþòñÿ è äàæå
èìåþò âîçìîæíîñòü âûáîðà ìåñòà áóäóùåé ðàáîòû.
Îäíàêî ýòî íå ãîâîðèò îá îòñóòñòâèè ïðîáëåì â èõ
ïîäãîòîâêå. Ñî ñòîðîíû ðàáîòîäàòåëÿ â àäðåñ ìîëîäûõ ñïåöèàëèñòîâ ÷àñòî çâó÷àò ñëåäóþùèå çàìå÷àíèÿ: çàâûøåííàÿ ñàìîîöåíêà è êàê ñëåäñòâèå — îæèäàíèå íåîáîñíîâàííî âûñîêîé îïëàòû òðóäà, òðóäíîñòè ðàáîòû â êîëëåêòèâå è ñîâìåñòíîãî ðåøåíèÿ
çàäà÷, íèçêèé óðîâåíü ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè.
Ê óðîâíþ ïðåäìåòíîé êîìïåòåíòíîñòè ÈÒ-âûïóñêíèêà ïðåäúÿâëÿþòñÿ áîëüøèå òðåáîâàíèÿ êàê ñî ñòîðîíû ãîñóäàðñòâà, òàê è ñî ñòîðîíû ïðîôåññèîíàëüíîãî ñîîáùåñòâà. Îáúåì èíôîðìàöèè, êîòîðûé íåîáõîäèìî îñâîèòü äëÿ îâëàäåíèÿ ñîâðåìåííûìè
èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, íàñòîëüêî îãðîìåí, ÷òî ïîëíîñòüþ îõâàòèòü äàæå
èõ îñíîâû â ðàìêàõ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû — çàäà÷à íåâûïîëíèìàÿ. Ïîýòîìó ïðè ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ íåîáõîäèìî âûáèðàòü äëÿ èçó÷åíèÿ òåõíîëîãèè, êîòîðûå ðåàëüíî âîñòðåáîâàíû ðàáîòîäàòåëåì è ïîâûøàþò êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòü
âûïóñêíèêà âóçà íà ðûíêå òðóäà.

Контактная информация
Петров Дмитрий Анатольевич, ст. преподаватель кафедры информатики и методики преподавания информатики Нижневартовского государственного гуманитарного университета; адрес: 628600, Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Нижневартовск,
ул. Ленина, д. 56; телефон: (3466) 46-34-40; e-mail: petrov—da@mail.ru
B. N. Mahutov, D. A. Petrov,
Nizhnevartovsk State University of Humanities

IMPLEMENTATION OF DISTANCE LEARNING PORTAL IN DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF
BACHELORS
Abstract
The article consideres the problems facing IT specialists’ training in Nizhnevartovsk State University of Humanities and their best solutions.
The authors demonstrate the possibilities of using a distance learning portal in self-study of web programming for Bachelor students of “Computer
and Information Sciences”.
Keywords: higher professional education, professional competence, distance learning, students independent work, web-programming, Moodle.

40

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ðàññìîòðèì â ýòîì êîíòåêñòå îïûò îáó÷åíèÿ
âåá-ïðîãðàììèðîâàíèþ áàêàëàâðîâ íàïðàâëåíèÿ
ïîäãîòîâêè «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà».
Äëÿ ðàçðàáîòêè ñîâðåìåííûõ ïîðòàëîâ è èíòåðíåò-ïðèëîæåíèé èñïîëüçóåòñÿ øèðîêèé ñïåêòð
ñðåäñòâ, òàêèõ êàê:
• êëèåíòñêèå ÿçûêè: JavaScript, VBScript,
ActionScript, Java;
• ñåðâåðíûå ÿçûêè: PHP, Perl, Python, Ruby,
ASP.NET;
• ÑÓÁÄ: Firebird, IBM DB2, IBM DB2 Express-C,
Microsoft SQL Server, Microsoft SQL Server
Express, mSQL, MySQL, Oracle, PostgreSQL,
SQLit;
• òåõíîëîãèè: ÑSS, CGI, AJAX, JQuery, Adobe
Flash, Microsoft Silverlight.
Êàê âèäíî, îõâàòèòü âåñü ñïåêòð ïðåäìåòíîé
îáëàñòè â ðàìêàõ äèñöèïëèíû èëè áëîêà äèñöèïëèí è ó÷åñòü òðåáîâàíèÿ âñåõ ðàáîòîäàòåëåé íåâîçìîæíî. Ïîýòîìó ñòàâèòñÿ áîëåå âûïîëíèìàÿ çàäà÷à: íàó÷èòü ñòóäåíòîâ ñàìîñòîÿòåëüíî ïîëó÷àòü íåîáõîäèìûå íàâûêè ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè,
òðåáóåìûå íà êîíêðåòíîì ðàáî÷åì ìåñòå.
×àñòî ñòóäåíòû îáó÷åíèå â âóçå ñîâìåùàþò ñ
ðàáîòîé íà ïðåäïðèÿòèÿõ ãîðîäà è ðàéîíà. Ïðèîáðåòàåìûå íàâûêè ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷
è îáùåíèÿ â òðóäîâîì êîëëåêòèâå ÿâëÿþòñÿ âàæíûìè ôàêòîðàìè ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè (ê ñîæàëåíèþ, íåðåäêî â óùåðá
ó÷åáå — îáó÷àåìûå ïðîñòî òåðÿþò ê íåé èíòåðåñ è íå
ñ÷èòàþò íóæíûì ïîñåùàòü çàíÿòèÿ, ÷òî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé îòäåëüíóþ ïðîáëåìó).
Ïðè ýòîì ðàáîòàþùèå ñòóäåíòû ÷àñòî ïðîñÿò èçó÷èòü â ðàìêàõ äèñöèïëèíû êîíêðåòíóþ èíôîðìàöèîííóþ òåõíîëîãèþ, íåîáõîäèìóþ èì äëÿ ðåøåíèÿ
ïðîôåññèîíàëüíûõ çàäà÷. Îäíàêî óäîâëåòâîðèòü
ïåðñîíàëüíûå ïîòðåáíîñòè â çíàíèÿõ âñåõ ñòóäåíòîâ îäíîâðåìåííî â ðàìêàõ àóäèòîðíûõ çàíÿòèé âîçìîæíî äàëåêî íå âñåãäà ïî ñëåäóþùèì ïðè÷èíàì:
• äëÿ èçó÷åíèÿ ìîæåò áûòü ïðåäëîæåíî íåñêîëüêî ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, è íà èõ

îñâîåíèå ïðîñòî ôèçè÷åñêè íå õâàòèò âðåìåíè;
• êàæäîãî ñòóäåíòà íåîáõîäèìî îáó÷èòü èìåííî òîé òåõíîëîãèè, êîòîðàÿ åìó íóæíà, è íå
çàãðóæàòü äðóãèìè.
Òàêèì îáðàçîì, âîçíèêàåò ïðîáëåìà îáåñïå÷åíèÿ èíäèâèäóàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè
ñòóäåíòà. Îäíèì èç ïóòåé åå ðåøåíèÿ ìîæåò
áûòü îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
ñòóäåíòà ñ èñïîëüçîâàíèåì ïîðòàëà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ.
Íà èçó÷åíèå äèñöèïëèíû «Îñíîâû âåá-ïðîãðàììèðîâàíèÿ» â ó÷åáíîì ïëàíå íàïðàâëåíèÿ ïîäãîòîâêè «Èíôîðìàòèêà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà» îòâîäèòñÿ 108 ÷àñîâ, ïîëîâèíà èç êîòîðûõ ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ.  ðàìêàõ
àóäèòîðíûõ çàíÿòèé âîçìîæíî èçó÷åíèå îáÿçàòåëüíîãî äëÿ âñåõ áàçîâîãî ìàòåðèàëà — îñíîâ îäíîãî
êëèåíòñêîãî è îäíîãî ñåðâåðíîãî ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ, ÑÓÁÄ. À âðåìÿ, îòâîäèìîå íà ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó, ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ èíäèâèäóàëüíûõ çàïðîñîâ ñòóäåíòîâ.
Ïðåïîäàâàòåëü íà îñíîâå åæåãîäíûõ ïðåäëîæåíèé ñòóäåíòîâ ïî èçó÷åíèþ òåõ èëè èíûõ âåá-òåõíîëîãèé ïîñòåïåííî ñîçäàåò ýëåêòðîííûå êóðñû,
êîòîðûå ïîäõîäÿò äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ
ñòóäåíòàìè, è òåì ñàìûì ñâîäèòñÿ ê ìèíèìóìó àóäèòîðíûé êîíòàêò.
Ðàññìîòðèì ïðèìåð îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîãî èçó÷åíèÿ íà ïîðòàëå «Ñèñòåìà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ÍÃÃÓ» (http://sdo.nggu.ru/) ýëåêòðîííîãî êóðñà «Îñíîâû ÿçûêà JavaScript».  îñíîâå ïîðòàëà ëåæèò ñèñòåìà Moodle.
Èçó÷åíèå ìàòåðèàëà ðàññ÷èòàíî íà 17 ó÷åáíûõ
íåäåëü è âêëþ÷àåò:
• âîñåìü òåîðåòè÷åñêèõ ðàçäåëîâ;
• âîñåìü ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò;
• âîñåìü ïðîìåæóòî÷íûõ òåñòîâ;
• èòîãîâûé òåñò;
• çàùèòó èíäèâèäóàëüíûõ ïðîåêòîâ.
Ñòðóêòóðíî êóðñ ñîñòîèò èç ñëåäóþùèõ ÷àñòåé,
ãðàôè÷åñêè ïðåäñòàâëåííûõ íà ðèñóíêàõ 1, 2:

Ðèñ. 1

41

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

Ðèñ. 2

• îðãàíèçàöèîííàÿ ÷àñòü, â êîòîðîé íàõîäÿòñÿ

ðàçäåëû: «Èíñòðóêöèÿ ïî ðàáîòå ñ êóðñîì»,
«Àííîòàöèÿ», «Çàäà÷è êóðñà», «Òåìàòè÷åñêîå
ñîäåðæàíèå êóðñà», «Êàëåíäàðíûé ïëàí-ãðàôèê èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû»;
• ó÷åáíûé ìàòåðèàë;
• èòîãîâûé êîíòðîëü, êîòîðûé ñîäåðæèò ðàçäåëû:
«Èòîãîâîå òåñòèðîâàíèå», «Èòîãîâûé ïðîåêò»;
• îáùåíèå: «Ôîðóì JavaScript», «×àò JavaScript»;
• èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû: «Ëèòåðàòóðà»,
«Èíòåðíåò-ññûëêè».
Îïûò ïðèìåíåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå
ýëåêòðîííûõ äèñòàíöèîííûõ êóðñîâ ïîêàçàë ñëåäóþùèå èõ ïðåèìóùåñòâà:
• èíäèâèäóàëèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîé òðàåêòîðèè ñòóäåíòîâ;
• ýôôåêòèâíàÿ îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
ðàáîòû;

• ïîâûøåíèå ìîòèâàöèè ê îáó÷åíèþ;
• èíòåðàêòèâíîñòü îáó÷åíèÿ;
• ñîòðóäíè÷åñòâî, ñîâìåñòíîå ðåøåíèå âîçíèêàþùèõ ïðîáëåì.

Интернет-источники
1. Äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå. Ðîñòîâñêèé-íà-Äîíó êîëëåäæ ñâÿçè è èíôîðìàòèêè. http://do.rksi.ru/site/about/
need_rec.xml
2. Ìîñêîâñêèé Óíèâåðñèòåò èì. Ñ. Þ. Âèòòå. Èíôîðìàòèêà. http://www.e-college.ru/xbooks/demo/inf/lesson.htm#
3. Íàöèîíàëüíûé Îòêðûòûé Óíèâåðñèòåò «ÈÍÒÓÈÒ». http://old.www.intuit.ru/department/internet/js/
4. Ñèñòåìà äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ ÍÃÃÓ. http://
sdo.nggu.ru/
5. Òèõîìèðîâà Í. Â., Êî÷åðãà Ñ. À. Ðîëü è ìåñòî áèçíåñ-îáðàçîâàíèÿ â êîíòåêñòå ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîãî
îáùåñòâà. http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/
e20130b35966e734442579fc00494b83

НОВОСТИ
Office 365. Для дома. Расширенный
Microsoft объявила о доступности по всему миру
России составит 2599 руб. в год. Microsoft также предфлагманского продукта линейки Office для частных
ставила «Office 365 для студентов» по цене 2599 руб.
пользователей под названием «Office 365 для дома
за четырехлетнюю подписку. «Office 365 для дома
расширенный». Он включает самый полный набор
расширенный» доступен в 162 странах на 21 языке и
обновленных приложений Office, дополнительный
включает наиболее полный набор обновленных приобъем облачного хранилища SkyDrive и может быть
ложений Office — Word, Excel, PowerPoint, OneNote,
установлен на пять устройств, будь то, например,
Outlook, Publisher и Access. Кроме того, доступна возпланшет под управлением Windows, настольный комможность транслировать Office на любой компьютер
пьютер или Mac. Теперь новые функции будут дос Windows 7 или Windows 8 с помощью услуги «Office
ступны подписчикам сразу же после их появления,
по запросу». С подпиской Office 365 пользователь
что меняет привычный трехлетний цикл Microsoft по
может работать с документами на любом компьютере,
выпуску новых продуктов и дает возможность всегда
даже не устанавливая на него полную версию Office.
пользоваться актуальной версией продукта, утвержВ пакет включены также дополнительные 20 Гбайт
дает разработчик. Стоимость подписки на сервис в
облачного хранилища SkyDrive.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

42

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Р. А. Агаханова,
Дагестанский государственный институт народного хозяйства, г. Махачкала

РОЛЬ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
В ФОРМИРОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
СТУДЕНТОВ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðîöåññ ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ âóçà ñ èñïîëüçîâàíèåì
ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ, â ÷àñòíîñòè ýëåêòðîííîãî ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîãî êîìïëåêñà (ÝÓÌÊ) «Âåá-òåõíîëîãèè», ðàçðàáîòàííîãî â Äàãåñòàíñêîì ãîñóäàðñòâåííîì èíñòèòóòå íàðîäíîãî õîçÿéñòâà, è ìóëüòèìåäèéíûõ ïðîåêòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ýëåêòðîííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ìóëüòèìåäèéíûå ïðîåêòû.

Ñòðàòåãèÿ ðàçâèòèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà íà
îñíîâå çíàíèé è âûñîêîýôôåêòèâíûõ òåõíîëîãèé ïîòðåáîâàëà âíåñåíèÿ çíà÷èòåëüíûõ êîððåêòèâ â ïåäàãîãè÷åñêóþ òåîðèþ è ïðàêòèêó, àêòèâèçèðîâàëà
ïîèñê íîâûõ ìîäåëåé îáðàçîâàíèÿ, íàïðàâëåííûõ
íà ïîâûøåíèå óðîâíÿ êâàëèôèêàöèè è ïðîôåññèîíàëèçìà ðàáîòíèêîâ, íà óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòåé îáùåñòâà â ìîëîäûõ ñïåöèàëèñòàõ, ñïîñîáíûõ
ê óñïåøíîé àäàïòàöèè è ñàìîðåàëèçàöèè â áûñòðî
ìåíÿþùåéñÿ ñîöèàëüíîé ñðåäå.
 ñîâðåìåííûõ óñëîâèÿõ íåäîñòàòî÷íî îðèåíòèðîâàòüñÿ íà òðàäèöèîííîå ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Òðåáóåòñÿ ñîçäàíèå èíòåãðèðîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäû âóçà íà áàçå
íîâîãî ïîäõîäà ê ïîääåðæêå ó÷åáíîãî ïðîöåññà —
èíôîðìàöèîííî-òåõíîëîãè÷åñêîãî.
Âíåäðåíèå èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ â ó÷åáíûé ïðîöåññ ìîæåò ñòàòü îñíîâîé äëÿ
ñòàíîâëåíèÿ ïðèíöèïèàëüíî íîâîé ôîðìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ, îïèðàþùåéñÿ íà ñàìîîöåíêó, ïîääåðæèâàåìóþ òåõíîëîãè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè
è ìîòèâèðîâàííóþ ðåçóëüòàòàìè ñàìîîöåíêè.
Äëÿ òîãî ÷òîáû ñâîáîäíî îðèåíòèðîâàòüñÿ â èíôîðìàöèîííûõ ïîòîêàõ, ñîâðåìåííûé ñïåöèàëèñò
äîëæåí óìåòü ïîëó÷àòü, îáðàáàòûâàòü è èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèþ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðîâ, òåëåêîììóíèêàöèé è äðóãèõ ñðåäñòâ.  íàñòîÿùåå âðåìÿ âîçíèêëà íåîáõîäèìîñòü ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè, ãîòîâîé ê ïîëó÷åíèþ è îáíîâëåíèþ çíàíèé íà
ïðîòÿæåíèè âñåé æèçíè. Äëÿ ñâîáîäíîé îðèåíòà-

öèè â èíôîðìàöèîííîì ïîòîêå ÷åëîâåê äîëæåí îáëàäàòü èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòüþ, êàê îäíîé
èç ñîñòàâëÿþùèõ îáùåé êóëüòóðû.
Áîëüøîå êîëè÷åñòâî íàó÷íûõ ðàáîò ïîñâÿùåíî
ðàññìîòðåíèþ ïðîáëåìû ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè. Èíòåðåñ ó÷åíûõ ê ýòîé ïðîáëåìå íå îñëàáåâàåò, ÷òî ñâèäåòåëüñòâóåò î åå îñîáîé
çíà÷èìîñòè è àêòóàëüíîñòè íà ñîâðåìåííîì ýòàïå
ìîäåðíèçàöèè è ðàçâèòèÿ íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ [1].
Îáó÷åíèå ñ ïîìîùüþ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ñ ïðèìåíåíèåì ó÷åáíûõ ýëåêòðîííûõ èçäàíèé — íîâûé ñïîñîá ôîðìèðîâàíèÿ çíàíèé, ñóùåñòâåííî îòëè÷àþùèéñÿ îò òðàäèöèîííîãî.
Ñðåäñòâà èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ìîæíî
èñïîëüçîâàòü â êà÷åñòâå ïîääåðæêè òðàäèöèîííûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ, îíè ñïîñîáñòâóþò óëó÷øåíèþ óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñòóäåíòàìè, ðàçâèòèþ èõ
íàó÷íîãî ìûøëåíèÿ. Ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå ó÷åáíûõ ýëåêòðîííûõ èçäàíèé ýòîãî íàçíà÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ ïåðâûì ýòàïîì íà ïóòè ê ñîçäàíèþ íîâîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, â ïîëíîé ìåðå èñïîëüçóþùåé
âîçìîæíîñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé [2].
Ýëåêòðîííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ (ÝÑÎ) â íàñòîÿùåå âðåìÿ ñòàëè îáû÷íûì ÿâëåíèåì â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ. Ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå ÝÑÎ
äîëæíà âåñòèñü â ðàìêàõ ñîçäàíèÿ åäèíîé èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû. Ñîçäàííûå ýëåêòðîííûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ äîëæíû áûòü ïðåäñòàâëåíû â åäèíîì ôîðìàòå, ìîäåðíèçèðîâàòüñÿ ñ ïîìî-

Контактная информация
Агаханова Ракужат Абасовна, старший преподаватель кафедры математики Дагестанского государственного института народного
хозяйства; адрес: 367008, г. Махачкала, ул. Атаева, д. 5; телефон: (8722) 56-56-54; e-mail: raya-madi@yandex.ru
R. A. Agakhanova,
Dagestan State Institute of National Economy, Makhachkala

ROLE OF E-LEARNING TOOLS IN FORMATION OF INFORMATION COMPETENCE OF STUDENTS OF HIGH
SCHOOL
Abstract
The article considers the process of formation of the information competence of students of high school with the use of e-learning tools in
particular with the use of the electronic educational methodical complex “Web-technologies” created in the Dagestan State Institute of National
Economy.
Keywords: informational competence, e-learning tools, multimedia projects.

43

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)
ùüþ àâòîìàòèçèðîâàííîé ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì ïðîöåññîì è íàõîäèòüñÿ âî âçàèìîñâÿçè ñ ñîäåðæàíèåì ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Îäíèì èç íàèáîëåå ïîïóëÿðíûõ êîìïüþòåðíûõ
ñðåäñòâ ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ñòàëè ýëåêòðîííûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå
êîìïëåêñû (ÝÓÌÊ), ïîçâîëÿþùèå ðåàëèçîâàòü
ôóíêöèè îáó÷åíèÿ, ñàìîîáó÷åíèÿ, äåìîíñòðàöèè
èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà, òðåíèðîâêè â ïðèìåíåíèè
èçó÷åííîãî ìàòåðèàëà, êîíòðîëÿ è ñàìîêîíòðîëÿ,
ñèñòåìàòèçàöèè óñâîåííûõ çíàíèé è ÿâëÿþùèåñÿ,
òàêèì îáðàçîì, ìíîãîöåëåâûì ñðåäñòâîì îáó÷åíèÿ.
Ïîä ÝÓÌÊ ìû ïîíèìàåì ñîâîêóïíîñòü ñòðóêòóðèðîâàííûõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ, îáúåäèíåííûõ ïîñðåäñòâîì êîìïüþòåðíîé îáó÷àþùåé
ñðåäû, îáåñïå÷èâàþùèõ ïîëíûé äèäàêòè÷åñêèé
öèêë îáó÷åíèÿ è ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ îâëàäåíèÿ
ñòóäåíòîì ïðîôåññèîíàëüíûìè êîìïåòåíöèÿìè â
ðàìêàõ ó÷åáíîé äèñöèïëèíû [1].
Ìîæíî îïðåäåëèòü ñëåäóþùèå çàäà÷è, ðåøàåìûå
ýëåêòðîííûì ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì êîìïëåêñîì:
• êîíñïåêòèâíîå ïðåäñòàâëåíèå ïîëíîãî òåêñòà
ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà;
• ñòðóêòóðèçàöèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà;
• âèçóàëèçàöèÿ ñîäåðæàòåëüíîé ÷àñòè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñ ïîìîùüþ òåêñòîâî-ãðàôè÷åñêèõ ýëåìåíòîâ, îáëåã÷àþùèõ âîñïðèÿòèå è
çàïîìèíàíèå;
• ñèñòåìàòèçàöèÿ ïðåäñòàâëåíèÿ âñåãî êîìïëåêñà ó÷åáíûõ äèñöèïëèí, êîòîðûå ïðåäëàãàþòñÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ ïðîèñõîäèò ïðè èçó÷åíèè äèñöèïëèí:
«Èíôîðìàòèêà» è «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè».
Äëÿ ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ Äàãåñòàíñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî èíñòèòóòà íàðîäíîãî õîçÿéñòâà íàìè ðàçðàáîòàí ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ «Âåá-òåõíîëîãèè», èìåþùèé ñëåäóþùóþ ñòðóêòóðó (ñì.
ñõåìó).
Ëåêöèîííûé
ìàòåðèàë

Ïðîãðàììà

f

c

e

Òåñòèðîâàíèå

Литература

ÝÓÌÊ
Ëàáîðàòîðíûå
ðàáîòû

f

d
Ëèòåðàòóðà

e

Ïðèëîæåíèÿ

Ñõåìà. Ñòðóêòóðà ÝÓÌÊ «Âåá-òåõíîëîãèè»

Àâòîðñêèé ÝÓÌÊ ïðåäïîëàãàåò èçó÷åíèå íîâîãî
ìàòåðèàëà, òâîð÷åñêóþ ðàáîòó ïîèñêîâî-èññëåäîâàòåëüñêîãî õàðàêòåðà, ñàìîïðîâåðêó ïîëó÷åííûõ çíà-

44

íèé. Ýëåêòðîííûé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ
ðàçðàáîòàí â ñîîòâåòñòâèè ñ ó÷åáíîé ïðîãðàììîé è
ãîñóäàðñòâåííûì îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòîì.
Ëåêöèîííûé êóðñ ïîäðîáíî èëëþñòðèðîâàí ñïåöèàëüíî ïîäîáðàííûìè îðèãèíàëüíûìè ïðèìåðàìè,
çàäà÷àìè è óïðàæíåíèÿìè.
Äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé ïðåäóñìîòðåíî òåìàòè÷åñêîå
ïëàíèðîâàíèå, äîïîëíèòåëüíûå äèäàêòè÷åñêèå ìàòåðèàëû.
Ïðè ïîäãîòîâêå ê ñåìèíàðó èëè ïðè ïîèñêå îòâåòà íà ýêçàìåíàöèîííûé âîïðîñ îáó÷àåìûé ìîæåò
îãðàíè÷èòüñÿ ìàòåðèàëîì îäíîèìåííîãî ìîäóëÿ,
ïåðåéäÿ ê íåìó íåïîñðåäñòâåííî ÷åðåç ãèïåðññûëêó
îãëàâëåíèÿ.
Ïðèìåíåíèå ãèïåðññûëîê óïðîùàåò íàâèãàöèþ
è ïðåäîñòàâëÿåò âîçìîæíîñòü âûáîðà èíäèâèäóàëüíîé ñõåìû èçó÷åíèÿ ìàòåðèàëà, êîòîðàÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â âîçìîæíîñòè îòñëåæèâàòü è íàïðàâëÿòü òðàåêòîðèþ èçó÷åíèÿ ìàòåðèàëà, îñóùåñòâëÿÿ òàêèì
îáðàçîì îáðàòíóþ ñâÿçü. Èñïîëüçîâàíèå â ýëåêòðîííûõ èçäàíèÿõ íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ìóëüòèìåäèà è ãèïåðòåêñòà) äàåò âåñîìûå äèäàêòè÷åñêèå ïðåèìóùåñòâà ýëåêòðîííîé êíèãå ïî
ñðàâíåíèþ ñ òðàäèöèîííîé.
Ïî ìíîãèì òåìàì êóðñà ñîñòàâëåíû ïðåçåíòàöèè äëÿ ñîïðîâîæäåíèÿ ëåêöèé.
Âîçìîæíîñòü ìíîãîêðàòíîãî âîñïðîèçâåäåíèÿ
êàê âñåé ïðåçåíòàöèè, òàê è îòäåëüíûõ åå ÷àñòåé
ïðèîáðåòàåò îñîáóþ àêòóàëüíîñòü ïðè ïîäãîòîâêå ê
êîíòðîëüíûì ðàáîòàì èëè ýêçàìåíàì. Ïðåäóñìîòðåííîå â ÝÓÌÊ íåëèíåéíîå èçó÷åíèå ìàòåðèàëà ñîçäàåò âîçìîæíîñòè äëÿ ðåøåíèÿ îäíîé èç îñíîâíûõ
çàäà÷ äàííîãî êóðñà — ôîðìèðîâàíèÿ íàó÷íî-ìåòîäîëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ. Ñòóäåíòû â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà íàõîäÿò è óñòàíàâëèâàþò íåîáõîäèìûå âçàèìîñâÿçè ìåæäó ðàçëè÷íûìè àñïåêòàìè èçó÷àåìûõ âîïðîñîâ, ïðèõîäÿò ê
ïîíèìàíèþ öåëîñòíîñòè, ñèñòåìíîñòè ïðèëîæåíèé,
ó÷àòñÿ èñêàòü ãëàâíîå.
Òàêèì îáðàçîì, ðàáîòà ñ ÝÓÌÊ ñïîñîáñòâóåò
ïîâûøåíèþ óðîâíÿ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè ñòóäåíòîâ, ïðåîäîëåíèþ ïñèõîëîãè÷åñêîãî áàðüåðà ïåðåä âû÷èñëèòåëüíûì óñòðîéñòâîì è ïîçâîëÿåò áîëåå îáúåêòèâíî îöåíèâàòü çíàíèÿ.
1. Àãàõàíîâà Ð. À Ôîðìèðîâàíèå ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ àâòîìîáèëüíî-äîðîæíîãî óíèâåðñèòåòà íà îñíîâå ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ: äèñ.
... êàíä. ïåä. íàóê. Ì., 2012.
2. Øèðèíîâ Ã. Ê., Ìàâëÿíîâ Õ. Í., Ðàìàçàíîâ Õ. Ê.
Ýôôåêòèâíîñòü ïðèìåíåíèÿ ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ â âûñøåì îáðàçîâàíèè // Ìåæäóíàðîäíàÿ êîíôåðåíöèÿ «Îïûò è ïåðñïåêòèâû èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè». Òîìñê,
2009.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

О. Э. Наймушина,
Технологический институт — филиал Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»,
г. Лесной, Свердловская область

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ ПРИ ТЕСТИРОВАНИИ ПРОГРАММ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âèäû òåñòèðîâàíèÿ ïðîãðàìì íà íà÷àëüíîì ýòàïå îñâîåíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è òèïè÷íûå
îøèáêè, êîòîðûå äîïóñêàþò ñòóäåíòû ïðè ñîñòàâëåíèè àëãîðèòìîâ. Àíàëèçèðóåòñÿ ïîäõîä, îñíîâàííûé íà âèçóàëèçàöèè
óñëîâèé ïðè ñîñòàâëåíèè ïðîñòûõ ïðîãðàìì, ñâÿçàííûõ ñ ïîëîæåíèåì ÷èñåë â ìàññèâàõ è ñ ôèãóðàìè, êîòîðûé ìîæíî
èñïîëüçîâàòü äëÿ ñîñòàâëåíèÿ ïðàâèëüíûõ íàáîðîâ òåñòîâ ïðîãðàìì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: òåñòèðîâàíèå ïðîãðàìì, ïîêðûòèå óñëîâèé, âèçóàëèçàöèÿ óñëîâèé, ñòðóêòóðíûé ïîäõîä, îáó÷åíèå,
àëãîðèòìû, ïðîãðàììû.

Ïðè îáó÷åíèè ñòóäåíòîâ òàêèì äèñöèïëèíàì,
êàê «Èíôîðìàòèêà», «Ïðîãðàììèðîâàíèå», «Îñíîâû àëãîðèòìèçàöèè», ïðåäïîëàãàåòñÿ ôîðìèðîâàíèå
óìåíèé ñîñòàâëåíèÿ àëãîðèòìîâ è ïðîãðàìì äëÿ
ðåøåíèÿ çàäà÷. Âàæíóþ ðîëü â ïðîâåðêå êîððåêòíîñòè ðàáîòû ïðîãðàìì èãðàåò èõ ïîñëåäóþùåå òåñòèðîâàíèå.
Ñîãëàñíî îáùåìó îïðåäåëåíèþ â ñôåðå ïðîãðàììèðîâàíèÿ, òåñò — ýòî ïðîöåäóðà, êîòîðàÿ ïîçâîëÿåò ëèáî ïîäòâåðäèòü, ëèáî îïðîâåðãíóòü ðàáîòîñïîñîáíîñòü ïðîãðàììû [2].
Íåîáõîäèìîñòü òåñòèðîâàíèÿ ñâÿçàíà ñ îøèáêàìè â àëãîðèòìå èëè ïðîãðàììå. Îñíîâíûì èñòî÷íèêîì îøèáîê ÿâëÿåòñÿ ñëîæíîñòü ïðåîáðàçîâàíèé,
êîòîðûå äîëæíû áûòü âûïîëíåíû. Ñîãëàñíî Á. Áåéçåðó, ðàçëè÷àþò ñëåäóþùèå óðîâíè îøèáîê:
• ìîäóëåé/êîìïîíåíòîâ;
• èíòåãðàöèè (âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó êîìïîíåíòàìè);
• ñèñòåìíûå îøèáêè [1].
Íè îäèí èç óðîâíåé íå ìîæåò ñ÷èòàòüñÿ ïðèîðèòåòíûì [9].
 çàâèñèìîñòè îò ñïîñîáà òåñòèðîâàíèÿ ðàçëè÷àþò äâà îñíîâíûõ ïîäõîäà.
Ïîâåäåí÷åñêèé (ôóíêöèîíàëüíûé) ïîäõîä, èëè
ìåòîä ÷åðíîãî ÿùèêà, ïðåäïîëàãàåò, ÷òî òåñòèðîâùèê ñòàâèò ñåáÿ íà ìåñòî ïîëüçîâàòåëÿ è ïðîâåðÿåò
ðàáîòîñïîñîáíîñòü ïðîãðàììû íåçàâèñèìî îò ñïîñîáà åå ñîçäàíèÿ [1]. Ïðè ýòîì èñïîëüçóþòñÿ ñëåäóþùèå ìåòîäû òåñòèðîâàíèÿ (â ñêîáêàõ óêàçàíû íà-

çâàíèÿ ìåòîäîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ êëàññèôèêàöèåé
Ã. Ìàéåðñà) [7]:
• ïîòîêà óïðàâëåíèÿ (òåñòèðîâàíèå ïóòåì ïîêðûòèÿ ëîãèêè);
• ïóòåì ðàçáèåíèÿ (ðàçáèåíèå íà êëàññû ýêâèâàëåíòíîñòè);
• òåñòèðîâàíèå öèêëîâ;
• ïîòîêà äàííûõ;
• ïîòîêîâ òðàíçàêöèé;
• äîìåíîâ (àíàëèç ãðàíè÷íûõ çíà÷åíèé);
• ëîãè÷åñêèå ìîäåëè (ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå
äèàãðàììû, ìîäåëè òàáëèö ðåøåíèé);
• ÿçûêîâûå ìîäåëè: ìåòîä ðàçáèåíèÿ ïî êàòåãîðèÿì Îñòðàíäà, «Ò» Ïîñòîíà;
• òåñòèðîâàíèå ñèíòàêñèñà [1, 10].
Ñòðóêòóðíûé ïîäõîä îïðåäåëÿåòñÿ ñòðóêòóðîé
òåñòèðóåìîãî îáúåêòà (ìåòîä áåëîãî, èëè ñòåêëÿííîãî, ÿùèêà). Òàêîå òåñòèðîâàíèå — ÷àñòü ïðîöåññà ïðîãðàììèðîâàíèÿ, åãî äîëæåí îñâîèòü êàæäûé
íà÷èíàþùèé ïðîãðàììèñò. Ïðåèìóùåñòâà òàêîãî
òåñòèðîâàíèÿ î÷åâèäíû:
• íàïðàâëåííîñòü (âûäåëåíèå îòäåëüíîãî ìîäóëÿ);
• ïîëíûé îõâàò êîäà (ðàññìàòðèâàþòñÿ âñå âåòâè êîäà);
• óïðàâëåíèå ïîòîêîì (èñïîëüçîâàíèå îòëàä÷èêà äëÿ îòîáðàæåíèÿ çíà÷åíèé ôóíêöèé è ïåðåìåííûõ);
• îòñëåæèâàíèå öåëîñòíîñòè äàííûõ (ñîîòâåòñòâèå ÷àñòè ïðîãðàììû èçìåíåíèþ äàííûõ);

Контактная информация:
Наймушина Ольга Эдуардовна, канд. пед. наук, и.о. зав. кафедрой информационных технологий и прикладной математики Технологического института — филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ», г. Лесной, Свердловская область;
адрес: 624200, Свердловская область, г. Лесной, Коммунистический пр-т, д. 36; телефоны: (343-42) 3-70-52, 3-50-57; e-mail:
noejkznoe@gmail.com
O. E. Naimushina,
Technological Institute — Branch of National Research Nuclear University “MEPhI”, Lesnoy, Sverdlovsk Region

VISUALIZATION OF CONDITIONS AT TESTING PROGRAMS
Abstract
The article describes the kinds of program testing at the initial stage of programming mastering and typical mistakes which are made by
students at compiling algorithms. The approach is analyzed based on visualization of conditions at compiling simple programs, which is connected
with the position of numbers in arrays and with figures; it can be used for compiling correct sets for program tests.
Keywords: program testing, coating of conditions, visualization of conditions, the structural approach, tutoring, algorithms, programs.

45

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 3 (242)

• âíóòðåííèå ãðàíè÷íûå òî÷êè (èñïîëüçîâàíèå

êîíêðåòíîãî àëãîðèòìà èëè ïåðåïîëíåíèÿ áóôåðà);
• âûáîð àëãîðèòìà ïðè ñëîæíûõ ïðåîáðàçîâàíèÿõ (ñîðòèðîâêà äàííûõ). [5].
Ñòðóêòóðíûé ïîäõîä ìîæåò áûòü îñíîâàí íà
àðõèòåêòóðå (åå ëîãèêå) è/èëè íà ïðîãðàììíîì êîäå.
Àíàëèç àðõèòåêòóðû ñèñòåìû ïîçâîëÿåò ïðîòåñòèðîâàòü âíóòðåííèå êîìïîíåíòû, òàêèå êàê ëîãèêà,
óïðàâëåíèå è ïîòîêè äàííûõ. Àíàëèç ïðè àðõèòåêòóðíîì ïîäõîäå íàçûâàþò ñòðóêòóðíûì ïîêðûòèåì. Ìåæäóíàðîäíûå ñòàíäàðòû DO-178B [3] óñòàíàâëèâàþò ïîêðûòèå îïåðàòîðîâ (êàæäûé îïåðàòîð
äîëæåí âûïîëíÿòüñÿ õîòÿ áû îäèí ðàç), ïîêðûòèå
ðåøåíèé (êàæäàÿ òî÷êà âõîäà è âûõîäà ïðîãðàììû
äîëæíà áûòü ïðîéäåíà õîòÿ áû îäèí ðàç) è ìîäèôèöèðîâàííîå ïîêðûòèå óñëîâèé/ðåøåíèé (âûïîëíåíèå êàæäîãî óñëîâèÿ — òåðìû — â ñîñòàâå ðåøåíèÿ) [4].
 íà÷àëå îñâîåíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ ïðè ñîñòàâëåíèè òåñòîâûõ íàáîðîâ âõîäíûõ äàííûõ íåîáõîäèìî ïðåäóñìàòðèâàòü âñå âèäû ïîêðûòèé. Îäíàêî, ââèäó áîëüøîãî êîëè÷åñòâà âðåìåíè, çàòðà÷èâàåìîãî íà òàêîå òåñòèðîâàíèå, âïîñëåäñòâèè, ïðè
ïðèîáðåòåíèè îïûòà, îñîáîå âíèìàíèå ñëåäóåò óäåëÿòü ïîêðûòèþ ðåøåíèé.
Òåñòèðîâàíèå ïðîãðàììû íå ðåêîìåíäóåòñÿ îñóùåñòâëÿòü íà çàâåðøàþùåì ýòàïå. Êàê òîëüêî ãîòîâ îòäåëüíûé ìîäóëü ïðîãðàììû, îí äîëæåí áûòü
ïðîòåñòèðîâàí; ýòî ñïîñîáñòâóåò âûÿâëåíèþ ïðîáëåì íà ðàííèõ ýòàïàõ ïðîöåññà ðàçðàáîòêè ïðîãðàììíîãî ïðîäóêòà è îáîçíà÷åíèþ ðàìîê ñèñòåìíîãî òåñòèðîâàíèÿ [8]. Èòåðàòèâíûé (èíêðåìåíòàëüíûé) ïðîöåññ ðàçðàáîòêè, êîòîðûé îáåñïå÷èâàåò
ïîñòåïåííîå íàðàùèâàíèå ïðîãðàììû (âî ìíîãèõ èñòî÷íèêàõ ýòîò ïðîöåññ íîñèò íàçâàíèå «èòåðàòèâíîå ðàñøèðåíèå»), èñïîëüçóåòñÿ íå òîëüêî äëÿ ðàçðàáîòêè ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ, íî è ïðè îáó÷åíèè îñíîâàì àëãîðèòìèçàöèè è ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Îáó÷åíèå ñîñòàâëåíèþ àëãîðèòìîâ è ïðîãðàìì,
êàê è îáó÷åíèå â îáùåì ñëó÷àå, äîëæíî îïèðàòüñÿ
íà ïîñòåïåííîå îñâîåíèå ðàçëè÷íûõ óðîâíåé ïðîãðàììèðîâàíèÿ.  ñàìîì íà÷àëå íåîáõîäèìî ïðåäëàãàòü îáó÷àþùèìñÿ çàäà÷è, îñíîâàííûå íà âîñïðîèçâåäåíèè ðàíåå ïðîàíàëèçèðîâàííûõ àëãîðèòìîâ
(ðåïðîäóêòèâíûé óðîâåíü), è óæå â äàëüíåéøåì
ïåðåõîäèòü ê òâîð÷åñêîìó óðîâíþ (ñîãëàñíî êëàññèôèêàöèè È. ß. Ëåðíåðà [6]).
Òàêîé òèï ðàçðàáîòêè ïðîãðàìì, ãäå êàæäûé
ìîäóëü ïðîãðàììû òåñòèðóåòñÿ è ïîñòåïåííî ñîáèðàåòñÿ âñå óâåëè÷èâàþùàÿñÿ êîíñòðóêöèÿ, íåêîòîðûå àâòîðû îòíîñÿò ê âîñõîäÿùåìó ïîäõîäó (ñíèçó
ââåðõ) [2].
Ïðè «âñòðàèâàíèè» íîâûõ àëãîðèòìîâ â ïðîãðàììó ÷àñòî ïîÿâëÿþòñÿ íå òîëüêî ñèíòàêñè÷åñêèå è
ñìûñëîâûå îøèáêè, íî è îøèáêè, ñâÿçàííûå ñ íåïðàâèëüíûì èëè íåïîëíûì ïîíèìàíèåì äåéñòâèé,
êîòîðûå îïèðàþòñÿ íà ðàññìîòðåííûå ðàíåå àëãîðèòìû.  òàêèõ ñëó÷àÿõ îãðîìíîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò óìåíèå ñîñòàâëÿòü òàêèå òåñòû, êîòîðûå âûÿâëÿþò îøèáêè ñîñòàâëåííîé ïðîãðàììû (â îáùåì
ñëó÷àå — àëãîðèòìà ðåøåíèÿ çàäà÷è).
Òèïè÷íûå îøèáêè, êîòîðûå âîçíèêàþò ïðè íàïèñàíèè ïðîãðàìì, îáû÷íî ñëåäóþùèå:

46

• îøèáêè ïðè íàáîðå òåêñòà ïðîãðàììû;
• ñîñòàâëåíèå íåâåðíîãî àëãîðèòìà ðåøåíèÿ;
• ïðîïóñê òðåáîâàíèÿ;
• íåâåðíîå îïðåäåëåíèå îæèäàåìûõ ðåçóëüòàòîâ;
• îøèáêè â ãðàíè÷íûõ îöåíêàõ âîñïðèíèìàåìîãî äèàïàçîíà äàííûõ è ðàçìåðà áóôåðà;

• îòñóòñòâèå ïðîâåðêè îøèáî÷íîñòè ââîäà äàí-

íûõ.
×àñòî ïðè ïîñòåïåííîì óñëîæíåíèè çàäà÷è îáó÷àåìûå ïðîâîäÿò òåñòèðîâàíèå ïðîãðàììû ñ ïîêðûòèåì îïåðàòîðîâ è ðåøåíèé, îäíàêî èç-çà íåïîëíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ âàðèàíòîâ íàáîðà âõîäíûõ äàííûõ ìîãóò äîïóñòèòü îøèáêè â àëãîðèòìå.
Ïðåäïîëîæèì, ÷òî íà ïðàêòè÷åñêîì çàíÿòèè ïðîèñõîäèò ðàçáîð çàäàíèÿ 1.
Çàäàíèå 1.
Íàïèøèòå ïðîãðàììó, êîòîðàÿ èç òðåõ çàäàííûõ ÷èñåë íàõîäèò ìàêñèìàëüíîå ÷èñëî.
Ðåøåíèå.
Àëãîðèòì ðåøåíèÿ ïðåäñòàâëåí íà ðèñóíêå 1
(îøèáî÷íîñòü ââåäåíèÿ äàííûõ íà íà÷àëüíîì ýòàïå
îñâîåíèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ ìîæíî íå ïðåäóñìàòðèâàòü).
Íà÷àëî

d

Ââîä
A, B, C

d
A≥BèA≥C

d

íåò

äà

D := A

d
B≥AèB≥C

íåò

d äà
D := B

d

D := C

f
d

Âûâîä D

d

Êîíåö
Ðèñ. 1. Àëãîðèòì ðåøåíèÿ çàäàíèÿ 1

Ðåàëèçàöèÿ ðåøåíèÿ íà VBA:
Sub pr1()
Dim A As Integer, B As Integer, C As Integer,
D As Integer
A=CInt(InputBox("Введите А: "))
B=CInt(InputBox("Введите B: "))
C=CInt(InputBox("Введите C: "))
If (A>=C And A>=B) Then
D=A
ElseIf (B>=C And B>=A) Then

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
D=B
Else
D=C
End If
MsgBox ("Наибольшее значение равно "+CStr(D))
End Sub

Òåñòèðîâàíèå ïðîãðàììû äëÿ ïîêðûòèÿ îïåðàòîðîâ ïðåäïîëàãàåò ñëåäóþùèå âàðèàíòû ââîäà äàííûõ:
1) À = 1, Â = 10, Ñ = 21;
2) À = 10, Â = 21, Ñ = 1;
3) À = 21, Â = 10, Ñ = 1.
Ìîäèôèöèðîâàííîå ïîêðûòèå óñëîâèé ïðåäóñìàòðèâàåò äîïîëíèòåëüíûå âàðèàíòû, ñîäåðæàùèå
âñå ñî÷åòàíèÿ íåðàâåíñòâ, óêàçàííûõ â áëîêàõ óñëîâèÿ.
 äàííîì ïðèìåðå ïîðÿäîê ñëåäîâàíèÿ ÷èñåë â
òåñòå íå èãðàåò íèêàêîé ðîëè, òàê êàê àëãîðèòì
íàïèñàí ïðàâèëüíî. Ðàâåíñòâî ÷èñåë ïðåäóñìîòðåíî â íåñòðîãèõ íåðàâåíñòâàõ.
Ïîñëå îçíàêîìëåíèÿ ñ àëãîðèòìîì ðåøåíèÿ òàêîé çàäà÷è îáó÷àþùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ íà îñíîâå
çàäàíèÿ 1 ñàìîñòîÿòåëüíî âûïîëíèòü çàäàíèå 2, èçìåíèâ ïðåäûäóùóþ ïðîãðàììó.
Çàäàíèå 2.
Èç òðåõ çàäàííûõ ÷èñåë íàéäèòå ÷èñëî, íå ÿâëÿþùååñÿ íè íàèáîëüøèì, íè íàèìåíüøèì.
Ðåøåíèå.
Î÷åâèäíî, ÷òî ýòà çàäà÷à îòëè÷àåòñÿ òîëüêî óñëîâèÿìè íåðàâåíñòâ, êîòîðûå äîëæíû áûòü çàïèñàíû ñëåäóþùèì îáðàçîì:
D := À, åñëè ((A ≥ B è À ≤ C) èëè (A ≤ B è À ≥ C))
D := B, åñëè ((B ≥ A è B ≤ C) èëè (B ≤ A è B ≥ C))
D := Ñ â ïðîòèâíîì ñëó÷àå
Îäíàêî â ïðîöåññå íàïèñàíèÿ àëãîðèòìà è ïðîãðàììû ÷àñòî äîïóñêàåòñÿ ñëåäóþùàÿ òèïè÷íàÿ
îøèáêà: èçìåíåíèå òîëüêî âòîðîé ÷àñòè íåðàâåíñòâà â ïåðâûõ ñêîáêàõ:
D := À, åñëè (A ≥ B è À ≤ C)
D := B, åñëè (B ≥ A è B ≤ C)
D := Ñ â ïðîòèâíîì ñëó÷àå
Âûðàæåíèÿ âî âòîðûõ ñêîáêàõ, îòðàæàþùèå
îáðàòíóþ ñèòóàöèþ ïî ñîîòíîøåíèþ ÷èñåë, íå äîáàâëÿþòñÿ.  ýòîì ñëó÷àå íåîáõîäèìî èñïîëüçîâàòü
âåñü íàáîð âõîäíûõ äàííûõ äëÿ òåñòà èëè, ââèäó
ëåãêîñòè çàäàíèÿ, ïðàâèëüíî ïîäîáðàòü íàáîð, âûÿâëÿþùèé îøèáêó. Òàê, åñëè ïðè ðàáîòå ïðîãðàììû, ñîîòâåòñòâóþùåé íåïðàâèëüíîìó àëãîðèòìó,
ââåñòè ÷èñëà À = 10,  = 1, Ñ = 21 (ïåðâûé òåñò),
òî âûâîä ÷èñëà áóäåò ïðàâèëüíûì: D =10; ýòîò áëîê
òåñòîâûõ äàííûõ âåðíî îòðàæàåò ïåðâóþ ñòðîêó óñëîâèÿ. Îäíàêî ïðè èçìåíåíèè ïîðÿäêà ñëåäîâàíèÿ
÷èñåë À = 10,  = 21, Ñ = 1 (âòîðîé òåñò) íåðàâåíñòâî ïåðâîé è âòîðîé ñòðîê íå âûïîëíÿåòñÿ è ïðîãðàììà ïîêàçûâàåò â îêíå âûâîäà íåïðàâèëüíûé
îòâåò D = 1. Äàííàÿ îøèáêà ñâÿçàíà ñ íåïîëíûì
ïðåäñòàâëåíèåì î ÷èñëå, êîòîðîå íàõîäèòñÿ ìåæäó
äâóìÿ äðóãèìè ÷èñëàìè. Àíàëîãè÷íûé íàáîð äàííûõ ìîæíî ââåñòè è äëÿ ñòðîêè, â êîòîðîé îñóùåñòâëÿåòñÿ ïðèñâàèâàíèå ïåðåìåííîé D çíà÷åíèÿ
ïåðåìåííîé Â.

Íàèëó÷øèì âàðèàíòîì îáúÿñíåíèÿ îøèáêè òàêîãî àëãîðèòìà ÿâëÿåòñÿ âèçóàëèçàöèÿ óñëîâèé çàäà÷è è âõîäíûõ äàííûõ. Åñëè îáó÷àåìûé íå ìîæåò
íàéòè ïðè÷èíó íåïðàâèëüíîé ðàáîòû ïðîãðàììû,
òî, ñ íàøåé òî÷êè çðåíèÿ, íóæíî ïðåäëîæèòü åìó
ðàññìîòðåòü äëÿ ïåðâîé ñòðîêè íåðàâåíñòâ âñå âîçìîæíûå ïîëîæåíèÿ ÷èñëà À íà ÷èñëîâîé øêàëå ïî
îòíîøåíèþ ê òî÷êàì  è Ñ, ÷òîáû À áûëî íè íàèáîëüøèì, íè íàèìåíüøèì (ðèñ. 2):

•
•

•
•

B

A

C

A

•
•
C

B

f
f

Ðèñ. 2. Âîçìîæíûå ïîëîæåíèÿ ÷èñëà À
íà ÷èñëîâîé øêàëå

Àíàëîãè÷íûå ÷èñëîâûå øêàëû ñîñòàâëÿþòñÿ äëÿ
÷èñëà Â. Âèçóàëèçàöèÿ óñëîâèÿ çàäà÷ è íàáîðà òåñòîâûõ äàííûõ óäîáíà ïðè ñîñòàâëåíèè ïðîñòûõ ïðîãðàìì îáó÷àþùåãî òèïà, ñâÿçàííûõ ñ ïîëîæåíèåì
÷èñåë â ìàññèâàõ, ñ ôèãóðàìè è ôèçè÷åñêèìè çàäà÷àìè.
Çàäàíèå 3.
Äàíû âåùåñòâåííûå ïîëîæèòåëüíûå a, b, c, d.
Âûÿñíèòü, ìîæíî ëè ïðÿìîóãîëüíèê ñî ñòîðîíàìè
a, b ðàñïîëîæèòü âíóòðè ïðÿìîóãîëüíèêà ñî ñòîðîíàìè c, d, åñëè ñòîðîíû âçàèìíî ïàðàëëåëüíû èëè
ïåðïåíäèêóëÿðíû.
Ðåøåíèå.
Äî ñîñòàâëåíèÿ àëãîðèòìà è îñìûñëåííîãî âûáîðà òåñòîâûõ äàííûõ ìîæíî âèçóàëüíî ïðåäñòàâèòü
çàäà÷ó:

c

d

b

a
c

f

Ðèñ. 3. Âçàèìíîå ðàñïîëîæåíèå ïðÿìîóãîëüíèêîâ
(âàðèàíò 1)

Î÷åâèäíàÿ ðåàëèçàöèÿ ðåøåíèÿ çàäà÷è íà VBA:
Sub pr3()
Dim A As Integer, B As Integer, C As
Integer, D As Integer
A=CInt(InputBox("Введите А: "))
B=CInt(InputBox("Введите B: "))
C=CInt(InputBox("Введите C: "))
D=CInt(InputBox("Введите D: "))
If (A