Информатика и образование 2012 №10 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать онлайн

Все четыре книги за пару дней "ушли". Но, строго любителям ЛитАниме (кароч, любителям фанфиков В0) ). Не подкачал, Антон Романович, с "чувством, толком, расстановкой" сделал. Осталось только проду ждать, да...

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Влад и мир про Лапышев: Наследник (Альтернативная история)

Стиль написания хороший, но бардак у автора в голове на нечитаемо, когда он начинает сочинять за политику. Трояк ставлю, но читать дальше не буду. С чего Ленину, социалистам, эссерам любить монархию и терпеть черносотенцев,убивавших их и устраивающие погромы? Не надо путать с ворьём сейчас с декорациями государства и парламента, где мошенники на доверии изображают партии. Для ликбеза: Партии были придуманы ещё в древнем Риме для

подробнее ...

уничтожения демократии и захвата власти. Ну например очень трудно обмануть и подкупить 1000 независимых депутатов и заткнуть им право выступить перед парламентом и народом. Взяточники предлагают депутатам создать объедение под разным предлогом и открыто платить взятки депутатам в обмен на распоряжение их голосами лидером объедения, так и создались партии. Как развалить партию, не желающую продаваться и созданная специально под захват власти конкретным лидером партии? Для популярности партия набирает много разных людей и спонсоров. Как говорят украинцы, один украинец в лесу -партизан, два -партизанский отряд, три -партизанский отряд с предателем. Где делят деньги и власть всегда есть недовольные. "спонсоры" не довольные работой лидера партии, на ходят конкурента в партии и деньгами создают другой полюс силы и партию разрывает или идёт смена лидера. Всё просто, монархисты, монополисты и прочие узурпаторы власти ещё в древнем Риме придумали как из Республики сделать свою империю. Лохам хлеба и зрелищ, и врага для страха. Мошенникам на доверии плата за обман лохов. Вместо 1000 независимых депутатов узурпаторы власти договариваются с 2-5 лидерами крупнейших объединений депутатов. То есть рушится надёжность системы на два порядка. С точки зрения науки АСУ (автоматические системы управления) для контроля любого процесса должна быть обратная связь выхода с входом. То есть у каждого депутата должны быть конкретные избиратели, могущие отозвать свои именные голоса. Не именные бюллетени, не позволяют обманутому избирателю предъявить мошеннику претензии за обман. В нашей стране, как и во многих странах по сути нет рабочей демократической системы управления страной и нет вооруженной силы у народа для контроля власть держащих. По сути, у нас не больше прав, чем у крепостных и защитить себя мы не можем. Есть только воровской лохотрон "Честные выборы" и частные ЧВК бандитов типа "Царские волки", которые ненавидят реальных республиканцев и режут их в тихую по чёрному. А где их лучше резать, разумеется ДНР и ЛНР. Я думаю конфликт на Украине, как и прочие конфликты с 1991 года на всей территории бывшей СССР спланированы хозяевами МВФ, их международными институтами о России с цифровыми моделями нашей экономики и колониальной администрацией в кремле, за наши ресурсы и капиталы. Колониальная система МВФ в России, введённая Гайдаром в 1991 году вместо программы "500 дней" проста и функционально напоминает ведро с двумя большими дырками: Первая дыра - это запрет делать рубль средством накопления капитала и постоянным эквивалентом товара и снижать инфляцию в среднем менее 15% от ВВП в год для тотального вывоза капитала (перевод в фантики МВФ), постоянного грабежа всех рублевых средств граждан банками через валютные операции, скупка всего в России за фантики МВФ. Один только вывоз ресурсов за фантики без учёта вывоза капитала и взносов стабфонд МВФ при Путине с 2012 года превышает весь импорт в Россию на 199 млрд. дол. - то есть просто даром, при этом объём вывоза ресурсов бьёт новые рекорды. Весь залотой запас США тогда оценивался в 320 млрд. долларов. После моей критики на форум президента. С 2013 года Росстат стал скрывать реальные показатели Дефлятора ВВП, указывавший до этого реальную инфляцию в России. Для того, что бы быть реальным гражданином любой Республики, не надо иметь доброго хозяина, а надо иметь в шкафу комплект обмундирования и оружия сил местной самообороны граждан, и тогда любой чиновник подумает дважды, а стоит ли нарушать ваши законные права, а не как у нас - обобрать вас до нитки.
Вторая дыра: Колониальная налоговая система, не дающая исполнять главную экономический задачу государства по предостовлению конкурентных преимуществ расширению и ввозу промышленности над импортом товаров. Например Китай поставил высокие заградительные налоги в виде НДС и т.д. на ввоз импорта, но может полностью освободить от налогов местное совместное предприятие частично или полностью, если прибыль вкладывается в расширение производства. Причем предприятия там делятся на 3 типа: государственные, общественные и частные. Самые низкие налоги у совместных государственных предприятий (гос более 50%). В Китай не выгодно вести товар, туда ввозят производства с соответствующими технологиями практически бесплатно. Посетив консульство Китая в 1992 году, я с удивлением узнал, что мониторы разных ведущих брендов Японии, Корей, Европы и США производят на одном заводе. И это Китаю досталось практически бесплатно, только благодаря налоговой системе. Наше правительство может неплохо жить при полном развале нашей экономики, торгуя только ресурсами. У колоний налогами облагают в первую очередь ресурсы, делая затраты максимальными, а фонд Заработной Платы минимальным, по этому наши предприятия не выдерживают конкуренции с теми странами, где налоги на ресурсы нет и даже датируются государством. Соответственно в этих странах в стоимости маленький расход на затраты и больший уровень на ЗП. При конкуренции гос система ещё будет получать прибыль, а наше колониальное уйдёт в минус- разорится. Гос и колониальной налоговой системы противоположные функции. Государство обеспечивает высокий уровень жизни своим гражданам. Колония имеет задачи увеличить вывоз ресурсов и снизить уровень потребления колонии в том числе и снижение численности населения до уровня необходимого для получения и вывоза ресурсов. То есть нас за наши добытые ресурсы физически уничтожают уже 33 года, скрывая убыль завозом жён с детьми (получением второго гражданства) таджиков и прочих не словянских соседних наций, ну и одновременно финансирую ультронационалистов для будущей гражданской войны между коренными и приезжими. Славянам получить гражданство у нас на порядок сложней. Это видят все, кто умеет пользоваться своими мозгами. Путину осталось повысить НДС до 28%, что бы получить 1992 год Гайдара. Гайдар, хоть и был мошенником, но всё же хоть на короткое время ввел квоты на вывоз нефтепродуктов, что сразу повысило их цену в 3 раза и только отмена квот спасла от дальнейшего повышения. Что бы повысить доходы от импорта нефти достаточно ввести квоты на вывоз, что бы вывоз ресурсов не превышал импорт товаров в Россию. Это тоже сломает колониальную систему. Если кто изучал АСУ, знает, что не стабильная система либо затухает, либо идёт в разнос. Поддерживать колониальную не стабильную систему 33 года в рабочем состоянии на порядок трудней, чем поддерживать стабильную. Её хозяева тратят кучу средств на постоянный контроль и стабилизацию от разрушения, да ещё требуется содержать целую армию охраны воров от бунта обворованных жителей колонии.

Рейтинг: 0 ( 0 за, 0 против).

Влад и мир про Романов: Игра по своим правилам (Альтернативная история)

Оценку не ставлю. Обе книги я не смог читать более 20 минут каждую. Автор балдеет от официальной манерной речи царской дворни и видимо в этом смысл данных трудов. Да и там ГГ перерождается сам в себя для спасения своего поражения в Русско-Японскую. Согласитесь такой выбор ГГ для приключенческой фантастики уже скучноватый. Где я и где душонка царского дворового. Мне проще хлев у своей скотины вычистить, чем служить доверенным лицом царя

подробнее ...

Рейтинг: +1 ( 1 за, 0 против).

kiyanyn про серию Вот это я попал!

Переписанная Википедия в области оружия, изредка перемежающаяся рассказами о том, как ГГ в одиночку, а потом вдвоем :) громил немецкие дивизии, попутно дирижируя случайно оказавшимися в кустах симфоническими оркестрами.

Нечитаемо...

Рейтинг: +2 ( 3 за, 1 против).

Влад и мир про Семенов: Нежданно-негаданно... (Альтернативная история)

Автор несёт полную чушь. От его рассуждений уши вянут, логики ноль. Ленин был отличным экономистом и умел признавать свои ошибки. Его экономическим творчеством стал НЭП. Китайцы привязали НЭП к новым условиям - уничтожения свободного рынка на основе золота и серебра и существование спекулятивного на основе фантиков МВФ. И поимели все технологии мира в придачу к ввозу промышленности. Сталин частично разрушил Ленинский НЭП, добил его

подробнее ...

Хрущёв. Всё стало дефицитом и система рухнула. Шумейко с Геращенко разваравали все средства ЦБ и Сбербанка по торговому договору с МИД Польши. Нотой правительства Польши о нанесение ущерба в 18 млрд. долларов были шантожированы и завербованы ЦРУ Горбачёв с Ельциным. С 1992 года Чубайс ввёл в правительство ЦРУ. Ельцин отказался от программы "500 дней", и ввел через Гайдара колониальную программу МВФ, по которой и живём. Всё просто, а автор несёт чушь, аж уши вянут. Мне надоели стоны автора о его 49 годах, тем более без почвенные. Мне 63 года но я не чувствую себя стариком, пока не взгляну в зеркало. У человека есть душа и подсознание тела. Душа при выходе из тела теряет все хотелки и привычки подсознание тела. И душе в принципе наплевать почти на всё, кроме любви и отношений к другим людям. Только это может повлиять на поступки души. У ГГ молодое тело с гармонами и оно требует своего. Если вы не прислушиваетесь к подсознанию своего тела, то оно начинает мстить, тряской рук, адреналином, вплоть да расслабления мочевого пузыря и заднего прохода. В принципе нельзя чувствовать себя старше тела. В общем у автора логики в написанном нет, одни дурные эмоции расстройства психики. Дельного сказать не может,а выговорится хочется.

Рейтинг: +6 ( 6 за, 0 против).

Все впечатления

Информатика и образование 2012 №10 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать онлайн

Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!

[Настройки текста]

[Cбросить фильтры]

Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й

ж у р н а л

ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА

№ 10 (239)
декабрь 2012

Учредители:

·
·

Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»

Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук

Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 – индивидуальные подписчики
73176 – предприятия и организации

Содержание
От редакции ....................................................................................................................................................... 3

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Южно-Российский форум «Новые технологии. Новое поколение. Новая жизнь» ....... 4
Пекшева А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной
визуализации учебного материала ....................................................................................................... 7
Пытель Е. Н. Организация самостоятельной деятельности студентов в
информационно-образовательной среде вуза ........................................................................... 11
Бадулина Г. Е., Пономаренко В. П. Использование «мозгового штурма»
с общей дискуссией для формирования профессиональной компетентности
специалиста .................................................................................................................................................... 15
Самбиева Л. И. Состояние и проблемы компьютеризации и информатизации
общеобразовательных учреждений в Чеченской Республике ......................................... 18
Сивоконь Е. Е. Использование здоровьесберегающих технологий и
интерактивного обучения для минимизации рисков информатизации
образования ................................................................................................................................................... 20
Приступина Л. В. Информационно-коммуникационные технологии как ресурс
инклюзивной школы .................................................................................................................................. 23
Гилярова М. Г. Повышение мотивации обучения через использование
интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов ........................... 26
Ворохобина Я. В., Зайцева И. В., Попова М. В. Использование интерактивных
технологий при изучении математических дисциплин .......................................................... 28
Коваленко М. И., Баринов А. А., Баринов Л. П. Специфика подготовки будущих
бакалавров педагогического образования (профиль «Физика») к использованию
средств ИКТ в профессиональной деятельности ....................................................................... 30
Спивак М. В. Создание цифрового ресурса по физике с помощью программы
Microsoft FrontPage ....................................................................................................................................... 33
Иванова В. И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках
информатики на основе применения интерактивных технологий ................................... 35
Цуров С. А. Использование интерактивных технологий на уроках
по вычислительной технике .................................................................................................................... 38
Щербакова Н. В. Использование интерактивной доски на уроке литературы
в средней школе ............................................................................................................................................ 41
Зерщикова Т. В. Интерактивные доски SMART Board на уроках русского языка
и литературы ................................................................................................................................................... 44
Издатель ООО «Образование и Информатика»
125362, г. Москва, ул. Свободы, д. 35, стр. 39
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации
средства массовой информации ПИ №77-7065

Подписано в печать 26.11.12.
Формат 60×901/8. Усл. печ. л. 15,0
Тираж 2500 экз. Заказ № 1896.
Отпечатано в типографии ООО «ГЕО-Полиграф»
141290, Московская область, г. Красноармейск,
ул. Свердлова, д. 1
© «Образование и Информатика», 2012

1

Редакционный совет

Суворова Н. В. Мультимедийная техника на уроках литературы в средней школе ........ 46

Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор

Суворова Е. В. Использование системно-деятельностного подхода
и интерактивных технологий как условие формирования ИКТ-компетентности
младших школьников ................................................................................................................................. 48

Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор

Масляева Н. С., Дудко Т. В. Развитие учебной мотивации школьников
средствами интерактивных технологий ........................................................................................... 50
Кулакова Л. Н. Использование интерактивных технологий в начальной школе ....... 52
Тлатова О. Р. Ребенок-исследователь в образовательном процессе: использование
сервисов Веб 2.0 во внеурочное время .............................................................................................. 54
Ластовина С. А., Полуляшная Е. В., Татаренко Н. И., Вернова Т. С. Опыт
использования интерактивных технологий в работе с дошкольниками ...................... 56

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Нурмухамедов Г. М. Преобразование педагогических технологий при помощи
инструментов гипермедиа ....................................................................................................................... 63

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Недбайлов А. А. Компьютерные технологии поддержки проектного обучения ... 68
Шевчук М. В., Шевченко В. Г. Возможности технологии облачных вычислений
при организации учебных виртуальных рабочих мест ........................................................... 73
Зубрилин А. А. Дидактические принципы использования занимательности
в обучении ...................................................................................................................................................... 76
Богатырева Ю. И., Привалов А. Н. Подходы к разработке методической системы
формирования компетентности учителей информатики в области
информационной безопасности ........................................................................................................... 79
Кучуганов В. Н., Мокроусов М. Н., Ворончихина А. В. Интеллектуальные
тренажеры в интерактивных системах обучения естественному языку ...................... 82
Клочко И. А. Особенности изучения дисциплины «Информационные технологии
в профессиональной деятельности» студентами специальности «Право
и организация социального обеспечения» .................................................................................... 88

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Еремин Е. А. Разрозненные факты или единое целое: экспериментальная оценка
концептуальных знаний студентов .................................................................................................... 90

Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ

Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН

Магомедов Р. М. Компоненты профессиональной деятельности учителя
информатики в условиях применения новых организационных форм обучения .. 100

Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО

Рабинович П. Д. Модель информационно-образовательной среды современного
образовательного учреждения ......................................................................................................... 104

Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент

Буслова Н. С. К вопросу об изучении истории информатики и вычислительной
техники в педагогическом вузе ........................................................................................................... 97

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ....................................................................................... 114
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.

2

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
От редакции

Óâàæàåìûå êîëëåãè!
Â âàøèõ ðóêàõ — ïîñëåäíèé â óõîäÿùåì ãîäó íîìåð æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è
îáðàçîâàíèå». Â íàñòóïàþùåì ãîäó ìû ïëàíèðóåì ïðîäîëæèòü òðàäèöèþ îòðàæåíèÿ â êàæäîì íîìåðå æóðíàëà êîíêðåòíîé òåìû, îáîáùàþùåé îïûò ðåøåíèÿ àêòóàëüíûõ ïðîáëåì èíôîðìàòèçàöèè îòå÷åñòâåííîãî îáðàçîâàíèÿ.
Â áóäóùåì ìû âèäèì æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» êàê èçäàíèå,
îòðàæàþùåå è ñèñòåìàòèçèðóþùåå îïûò ðåøåíèÿ âîïðîñîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ (â òîì ÷èñëå èíôîðìàòèçàöèè ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì), à òàêæå êàê ïëîùàäêó äëÿ îáñóæäåíèÿ êëþ÷åâûõ âîïðîñîâ ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, â ÷àñòíîñòè, ââåäåíèÿ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ñòàíäàðòîâ íîâîãî ïîêîëåíèÿ. Â æóðíàëå «Èíôîðìàòèêà â øêîëå» áóäóò ðàññìàòðèâàòüñÿ ÷àñòíûå âîïðîñû ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè. Ìû íàäååìñÿ, ÷òî ïðàêòè÷åñêèå ðàçðàáîòêè, ïðåäñòàâëåííûå â ýòîì æóðíàëå, — óðîêè, çàäà÷è, ìàòåðèàëû äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ è ÃÈÀ, äëÿ îðãàíèçàöèè âíåøêîëüíîãî è
äîøêîëüíîãî îáó÷åíèÿ ïî èíôîðìàòèêå, — ïî-ïðåæíåìó áóäóò âîñòðåáîâàíû ó÷èòåëÿìè èíôîðìàòèêè, ïðåïîäàâàòåëÿìè ó÷ðåæäåíèé ÑÏÎ, ñòóäåíòàìè ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ.
Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî ñåé÷àñ î÷åíü òÿæåëàÿ ïîðà äëÿ ïå÷àòíûõ èçäàíèé, íàøå
èçäàòåëüñòâî óæå äâà ãîäà íå ïîäíèìàåò ðåäàêöèîííóþ ñòîèìîñòü æóðíàëîâ. Ìû
ñ÷èòàåì, ÷òî îíà è òàê óæå äîñòàòî÷íî âûñîêàÿ. Æóðíàëû äëÿ ó÷èòåëåé äîëæíû
ñòîèòü äåøåâëå! Ïîäïèñêà êàæäîãî èç âàñ ïîçâîëèò íàì óäåëÿòü áîëüøå âíèìàíèÿ
ñîäåðæàíèþ æóðíàëîâ è íå ïîâûøàòü ñòîèìîñòü íàøèõ èçäàíèé.
Ïðèãëàøàåì âàñ îôîðìèòü ïîäïèñêó íà íàøè èçäàíèÿ íà 1-å ïîëóãîäèå
2013 ãîäà ÷åðåç àãåíòñòâà ïîäïèñêè èëè íà âåñü 2013 ãîä íàïðÿìóþ â ðåäàêöèè.
Î÷åíü íàäååìñÿ íà âàøå ó÷àñòèå â æèçíè íàøèõ æóðíàëîâ. Ïîäðîáíîñòè íà ñàéòå
ÈÍÔÎ: http://www.infojournal.ru
Â òåêóùåì ãîäó îáúåäèíåííàÿ ðåäàêöèÿ æóðíàëîâ «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà â øêîëå» ïðîâîäèëà òðàäèöèîííûé êîíêóðñ íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò ïî ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ÈÍÔÎ-2012. Ìû î÷åíü ïðèçíàòåëüíû âàì çà âíèìàíèå, ïðîÿâëåííîå ê
êîíêóðñó, è èíòåðåñíûå ðàáîòû. Æþðè è îðãêîìèòåò êîíêóðñà ïîñòàðàþòñÿ ïîäâåñòè åãî èòîãè äî êîíöà ãîäà è îïóáëèêîâàòü èõ íà ñàéòå ÈÍÔÎ â ïðåääâåðèè íîâîãîäíèõ ïðàçäíèêîâ. Ïîáåäèâøèå â êîíêóðñå ðàáîòû áóäóò íàïå÷àòàíû â íîìåðàõ
1—2013 íàøèõ èçäàíèé, òàêæå ëó÷øèå ðàáîòû áóäóò ïóáëèêîâàòüñÿ íà ñòðàíèöàõ
æóðíàëîâ â òå÷åíèå âñåãî áóäóùåãî ãîäà.
Ïîäïèñûâàéòåñü íà íàøè èçäàíèÿ, ïðèñûëàéòå âàøè ìàòåðèàëû, è ìû âìåñòå
áóäåì äåëàòü æóðíàëû «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà â øêîëå»
èíòåðåñíûìè è ïîëåçíûìè â âàøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Îò âñåé äóøè ïîçäðàâëÿåì âàñ ñ íàñòóïàþùèì Íîâûì ãîäîì!
Ïóñòü êîëëåãè, äðóçüÿ, ëþáèìûå è áëèçêèå ëþäè ðàäóþò âàñ ñâîèì ïîíèìàíèåì è ïîääåðæêîé, íàäåæíûì ïëå÷îì, âåðíîé ðóêîé.
Ïóñòü â âàøèõ ñåìüÿõ öàðÿò ñ÷àñòüå, áëàãîïîëó÷èå è ëþáîâü.
Æåëàåì âñåì óäà÷è è íîâûõ ñâåðøåíèé â íàñòóïàþùåì ãîäó.
Äî âñòðå÷è â íîâîì, 2013 ãîäó!
Ðåäàêöèÿ æóðíàëà
«Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»

3

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ.
НОВАЯ ЖИЗНЬ

ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ФОРУМ
«НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ»
6—7 äåêàáðÿ 2012 ãîäà â Êîíãðåññíî-âûñòàâî÷íîì öåíòðå «ÂåðòîëÝêñïî» (ã. Ðîñòîâ-íà-Äîíó) Öåíòð èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ» ïðè ïîääåðæêå ìèíèñòåðñòâà îáùåãî è ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ Ðîñòîâñêîé îáëàñòè, ïðè ó÷àñòèè Èíñòèòóòà èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ Ðîññèéñêîé àêàäåìèè
îáðàçîâàíèÿ, õîëäèíãà «ÍÒ Ãðóïï», Þæíîãî ôåäåðàëüíîãî óíèâåðñèòåòà ïðîâîäèò Þæíî-Ðîññèéñêèé ôîðóì
«Íîâûå òåõíîëîãèè. Íîâîå ïîêîëåíèå. Íîâàÿ æèçíü».
Ôîðóì ïðîâîäèòñÿ åæåãîäíî êàê äèñêóññèîííàÿ ïëîùàäêà äëÿ îáìåíà îïûòîì âñåõ, êòî òàê èëè èíà÷å ñâÿçàí
ñ ïðîöåññàìè èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîì îáðàçîâàíèè. Íå ñëó÷àéíî íàçâàíèå Ôîðóìà: áîëüøèíñòâî ïðîáëåì, âîçíèêàþùèõ ñåãîäíÿ â ñôåðå èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, îáóñëîâëåíî òåì, ÷òî ïðè âíåäðåíèè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íå ó÷èòûâàåòñÿ èõ àäàïòèðîâàííîñòü ê ðîññèéñêèì óñëîâèÿì è òðåáîâàíèÿì, íå ïðèíèìàþòñÿ âî âíèìàíèå îñîáåííîñòè ñîâðåìåííûõ ó÷åíèêîâ — ëè÷íîñòíûå, ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå,
ñîöèàëüíûå; è ÷àñòî íåò ïðåäñòàâëåíèÿ î òîì, íàñêîëüêî èìååò çíà÷åíèå ïðèìåíåíèå òåõ èëè èíûõ òåõíîëîãèé
äëÿ ðåàëüíîé æèçíè. À áåç ðåøåíèÿ ýòèõ âîïðîñîâ îáîðóäîâàíèå, ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, àïïàðàòíûå êîìïëåêñû, èìåþùèå îãðîìíûé ïîòåíöèàë, áîãàòåéøèå ñðåäñòâà è ðåñóðñû ïðåâðàùàþòñÿ â íå÷òî ôîðìàëüíîå è
èíîãäà äàæå îòâåðãàåìîå ïðåïîäàâàòåëüñêèì ñîîáùåñòâîì.
Â ýòîì ãîäó îñíîâíîå íàïðàâëåíèå äåÿòåëüíîñòè Ôîðóìà — îáìåí îïûòîì ïðàêòè÷åñêîãî âíåäðåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. Êàê ïîêàçàëè ðåçóëüòàòû ìíîãî÷èñëåííûõ ìîíèòîðèíãîâ è
àíàëèçà äàííûõ, â íàñòîÿùåå âðåìÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ âñåõ ñòóïåíåé îáó÷åíèÿ (îò äåòñêîãî ñàäà
äî âóçà) óñòàíîâëåíî âåñüìà çíà÷èòåëüíîå êîëè÷åñòâî êîìïüþòåðíîãî, èíòåðàêòèâíîãî, ìóëüòèìåäèéíîãî îáîðóäîâàíèÿ. Îáÿçàòåëüíûì ýëåìåíòîì äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ ñòàëà ïîäãîòîâêà ñîáñòâåííûõ öèôðîâûõ ðåñóðñîâ. Ðàçâèâàåòñÿ ñèñòåìà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ. È ýòî çàìå÷àòåëüíî. Ýôôåêòèâíû ëè âñå ýòè ïðîöåññû?
Äåéñòâèòåëüíî ëè ïðèìåíåíèå íîâûõ òåõíîëîãèé ïîçâîëÿåò ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïîìîãàåò àêòèâíî âíåäðÿòü íîâûå ôîðìû è ìåòîäû îáó÷åíèÿ? Çäåñü, ïîæàëóé, îïòèìèçìà ìåíüøå. Âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ ñêëàäûâàåòñÿ âïå÷àòëåíèå, ÷òî ó÷åáíûé ïðîöåññ ñàì ïî ñåáå, íîâûå òåõíîëîãèè — îòäåëüíî, ñîîòâåòñòâåííî,
ãîâîðèòü îá ýôôåêòèâíîì ïðèìåíåíèè âåñüìà äîðîãîñòîÿùåãî îáîðóäîâàíèÿ íå ïðèõîäèòñÿ.
Ïî÷åìó òàê ïðîèñõîäèò? Îäíà èç ïðèíÿòûõ, âèäèìî, «óäîáíûõ», î÷åíü ÷àñòî îçâó÷èâàåìûõ ïðè÷èí òàêîãî
ïîëîæåíèÿ äåë — íåæåëàíèå ïåäàãîãîâ è ñïåöèàëèñòîâ îñâàèâàòü ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè, âûñòðàèâàòü íîâîå
îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî, èçìåíÿòü ñâîè ïðîôåññèîíàëüíûå óñòàíîâêè. Îäíàêî ñåãîäíÿ ìîæíî ñêàçàòü ñ
ïîëíîé óâåðåííîñòüþ è îòâåòñòâåííîñòüþ: íà ñàìîì äåëå ýòî äàëåêî íå òàê. Âîñïèòàòåëè, ó÷èòåëÿ, ïðåïîäàâàòåëè, ìàñòåðà, ñïåöèàëèñòû ñ îãðîìíûì èíòåðåñîì îáó÷àþòñÿ ðàáîòå ñ íîâûì îáîðóäîâàíèåì, ðàçðàáàòûâàþò
çàìå÷àòåëüíûå öèôðîâûå ðåñóðñû, ó÷àñòâóþò â íîâûõ ïðîåêòàõ. Ãëàâíîå, ÷åãî íåäîñòàåò, — ýòî ñâîåâðåìåííîé,
êà÷åñòâåííîé, âñåñòîðîííåé èíôîðìàöèè. Ñåãîäíÿ âî âñåì ìèðå ðûíîê èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ÿâëÿåòñÿ
ñàìûì áûñòðîðàçâèâàþùèìñÿ. Â Ðîññèè ñôåðà îáðàçîâàíèÿ â íàñòîÿùåå âðåìÿ òàêæå ðàçâèâàåòñÿ î÷åíü ñòðåìèòåëüíî, íåëèíåéíî, ìíîãèå ìîìåíòû íåîäíîçíà÷íû, èäåò ïîèñê íîâûõ ïóòåé äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ. È äàâàéòå
íå çàáûâàòü, ÷òî áîëüøèíñòâî òåõíîëîãèé ïðèõîäèò ê íàì èç-çà ðóáåæà, ò. å. òðåáóåòñÿ èõ àäàïòàöèÿ ê ðîññèéñêîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå. Ïîýòîìó äëÿ ýôôåêòèâíîãî ïðèìåíåíèÿ íîâûõ òåõíîëîãèé â íàøåì íîâîì îáðàçîâàíèè íåîáõîäèìû ïîñòîÿííàÿ èíôîðìàöèîííàÿ è ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïîääåðæêà ïðåïîäàâàòåëåé è ñïåöèàëèñòîâ,
àíàëèç ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ òîãî èëè èíîãî îáîðóäîâàíèÿ, ñðàâíåíèå ðàçëè÷íûõ ìàðîê è òåõíîëîãèé
ïðè ðåøåíèè òåõ èëè èíûõ çàäà÷.
Äëÿ îáñóæäåíèÿ ýòèõ è ìíîãèõ äðóãèõ âîïðîñîâ ìû âûáðàëè ôîðìàò äèñêóññèîííûõ ïëîùàäîê. Äèñêóññèîííàÿ ïëîùàäêà — ýòî ñâîåãî ðîäà «ìîçãîâîé øòóðì» åå ó÷àñòíèêîâ, â õîäå êîòîðîãî ïðîèñõîäèò îáìåí îïûòîì
ïî ðåøåíèþ ïðîáëåì, çàäàþòñÿ íàáîëåâøèå âîïðîñû è èäåò ñîâìåñòíûé ïîèñê îòâåòîâ íà íèõ, äåìîíñòðèðóþòñÿ
ýëåìåíòû ïðàêòè÷åñêîé ðàáîòû ïî âíåäðåíèþ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ó÷åáíûé ïðîöåññ è îáñóæäàþòñÿ
äîñòîèíñòâà è íåäîñòàòêè òîãî èëè èíîãî ìåòîäà, îáîñíîâàííîñòü ïðèìåíåíèÿ ðàçëè÷íûõ ñðåäñòâ è ðåñóðñîâ
îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è ò. ä.
Ïðè ïîñòðîåíèè ïðîãðàììû Ôîðóìà ìû èñõîäèëè èç ìîäåëè ýôôåêòèâíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ëèôòà. ×òî òàêîå
«îáðàçîâàòåëüíûé ëèôò»? Ýòî ñîçäàíèå ñèñòåìû ñîãëàñîâàííîñòè è ïðååìñòâåííîñòè âñåõ ñòóïåíåé îáðàçîâàíèÿ,
êîòîðûå ïðîõîäèò ÷åëîâåê îò ðîæäåíèÿ äî ïðîôåññèîíàëüíîãî ñòàíîâëåíèÿ è íåïðåðûâíîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ.
Ïðè òàêîé ñèñòåìå êàæäûé ýòàï îáó÷åíèÿ (äåòñêèé ñàä — øêîëà — äîïîëíèòåëüíîå îáðàçîâàíèå — ÑÑÓÇ — âóç)
ñòàíîâèòñÿ îñíîâîé äëÿ ïîëó÷åíèÿ îáðàçîâàíèÿ íà ñëåäóþùåé ñòóïåíè, ïåðåõîä ñ îäíîé ñòóïåíè íà äðóãóþ ñòàíîâèòñÿ ïëàâíûì, ïîñêîëüêó ñóùåñòâóåò åäèíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà è âñå ïîëó÷àåìûå çíàíèÿ óêëàäûâàþòñÿ â
çàäàííóþ, çàâåðøåííóþ ìîçàèêó — ôîðìèðîâàíèå ñïåöèàëèñòà, ïðîôåññèîíàëà âûñîêîãî êëàññà.
Êàæäûé «ýòàæ» îáðàçîâàòåëüíîãî ëèôòà èìååò ñâîå, îñîáîå çíà÷åíèå â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ ÷åëîâåêà. Ïîýòîìó ìû ïîñ÷èòàëè íåîáõîäèìûì îðãàíèçîâàòü äèñêóññèîííûå ïëîùàäêè äëÿ îáñóæäåíèÿ âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ
îñîáåííîñòÿìè èíôîðìàòèçàöèè íà ðàçíûõ ñòóïåíÿõ îáðàçîâàíèÿ.

4

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
«Ðàííåå è äîøêîëüíîå îáðàçîâàíèå: íóæíû ëè íîâûå òåõíîëîãèè â äåòñêîì ñàäó»:
Åñòü ëè ñìûñë è ïîëüçà îò èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â äåòñêîì ñàäó?
Êàêèå èìåííî òåõíîëîãèè äëÿ ìàëûøåé ìîãóò ïîìî÷ü è íå íàâðåäèòü?
Îïûò ðàáîòû ñïåöèàëèñòîâ äåòñêîãî ñàäà ñ ñîâðåìåííûìè òåõíîëîãèÿìè.
«Êàê ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü íîâûå òåõíîëîãèè äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ íîâûõ ÔÃÎÑ»:
· Îò èíòåðàêòèâíîé äîñêè ê èíòåðàêòèâíûì îáó÷àþùèì ñèñòåìàì.
· Îáçîð íîâûõ ñðåäñòâ è âîçìîæíîñòåé êîìïëåêñíûõ ðåøåíèé äëÿ øêîëû.
· Ðàçðàáîòêà è èñïîëüçîâàíèå öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ ó÷èòåëÿìè è ñïåöèàëèñòàìè: àêòóàëüíûå ïðîáëåìû è ïóòè èõ ðåøåíèÿ.
«Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè è ñïåöèôèêà ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ: âîïðîñû, îòâåòû,
ïðîáëåìû è ðåøåíèÿ»:
· Îïûò èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ â ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ
ÍÏÎ è ÑÏÎ;
· Â ÷åì ñïåöèôèêà èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ òåõíîëîãèé â íà÷àëüíîì è ñðåäíåì ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè.
«Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè â âûñøåì îáðàçîâàíèè: çà è ïðîòèâ»:
· Íóæíû ëè èíòåðàêòèâíûå äîñêè â âóçå?
· Ñïåöèôèêà ïðèìåíåíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â âûñøåì ïðîôåññèîíàëüíîì îáðàçîâàíèè.
· Ãîòîâû ëè ñòóäåíòû-ïåäàãîãè ê ðàáîòå ñ èíòåðàêòèâíûìè òåõíîëîãèÿìè?
«Èíôîðìàöèîííàÿ ñðåäà ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ: öåëîñòíîñòü, ýôôåêòèâíîñòü, ðåçóëüòàòèâíîñòü»:
· ×òî òàêîå ñèñòåìà ðàñïðåäåëåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ýêðàíîâ. Äåìîíñòðàöèÿ ðàáîòû ñèñòåìû.
· Ñïåöèôèêà è ñìûñë èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ íîñèòåëåé â ó÷åáíîì çàâåäåíèè.
· Ðåñóðñû è âîçìîæíîñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ ýôôåêòèâíîãî óïðàâëåíèÿ ñîâðåìåííûì ó÷åáíûì çàâåäåíèåì.
· Äåìîíñòðàöèÿ âîçìîæíîñòåé ñîâðåìåííûõ 3D-òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè.
· Îáñóæäåíèå ïðèêëàäíûõ àñïåêòîâ èñïîëüçîâàíèÿ 3D-îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé äëÿ ðåøåíèÿ ðàçëè÷íûõ çàäà÷.
«Ìåõàíèçìû ðàáîòû îáðàçîâàòåëüíîãî ëèôòà: ñîçäàíèå èíêëþçèâíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà»:
· Äåìîíñòðàöèÿ ðàáîòû óäàëåííîé àóäèòîðèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðîãðàììíî-àïïàðàòíîãî êîìïëåêñà äëÿ ñèíõðîííîãî äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ.
· Êàê îðãàíèçîâàòü ýôôåêòèâíûé ïðîöåññ îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñèñòåìû ñèíõðîííîãî äèñòàíöèîííîãî
îáó÷åíèÿ.
· Íîâûé ïîäõîä ê ïîñòðîåíèþ ñåíñîðíîé êîìíàòû.
· Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â ðàáîòå ñ äåòüìè ñ îñîáûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè.
Îäíî èç ñàìûõ çíà÷èìûõ ìåðîïðèÿòèé Ôîðóìà — ôèíàë Þæíî-Ðîññèéñêîãî êîíêóðñà èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé «Íîâûå òåõíîëîãèè—2012». Òåìà êîíêóðñà â ýòîì ãîäó: «Ðåàëèçàöèÿ àêòèâíûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ
ñ ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé». Â ôèíàëå àâòîðû ðàáîò äîëæíû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü îïûò èñïîëüçîâàíèÿ ñîçäàííûõ öèôðîâûõ ðåñóðñîâ íà ó÷åáíîì çàíÿòèè, ìåòîäè÷åñêè îáîñíîâàòü ïðèìåíåíèå ñðåäñòâ è âîçìîæíîñòåé èíòåðàêòèâíîãî è ìóëüòèìåäèéíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ ðåàëèçàöèè àêòèâíûõ, íåñòàíäàðòíûõ, áîëåå ýôôåêòèâíûõ ïî ñðàâíåíèþ ñ òðàäèöèîííûìè ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ. Èäåÿ è êîíöåïöèÿ
êîíêóðñà îáñóæäàëèñü î÷åíü äîëãî. Âåäü ñåãîäíÿ ïðàêòè÷åñêè êàæäàÿ êîìïàíèÿ — ïîñòàâùèê èíòåðàêòèâíîãî
îáîðóäîâàíèÿ íà ðîññèéñêîì ðûíêå — ïðîâîäèò òàêîãî ðîäà ìåðîïðèÿòèÿ äëÿ ïåäàãîãîâ, èñïîëüçóþùèõ èíòåðàêòèâíûå äîñêè òîé èëè èíîé ìàðêè. Ïðîâîäÿò êîíêóðñû ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ ðåãèîíàëüíûå èíñòèòóòû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè. Åñòü ëè ñìûñë ïðîâîäèòü åùå îäèí êîíêóðñ? Â ÷åì áóäåò åãî îñîáåííîñòü è ñìûñë? È âîò ïîÿâèëàñü èäåÿ: à ïóñòü ýòî áóäåò êîíêóðñ, â êîòîðîì ñìîãóò ó÷àñòâîâàòü âñå ïðåïîäàâàòåëè, íåçàâèñèìî îò òîãî, íà êàêîé èíòåðàêòèâíîé äîñêå îíè ðàáîòàþò, íî ïðè ýòîì äîïóñêàòüñÿ ê êîíêóðñó
áóäóò òîëüêî ðàçðàáîòêè, âûïîëíåííûå ñ èñïîëüçîâàíèåì ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ
èíòåðàêòèâíûõ äîñîê. Èäåÿ ïîêàçàëàñü èíòåðåñíîé è, êàê îêàçàëîñü, áûëà íîâîé — òàêîãî îïûòà â Ðîññèè ïîêà
íå áûëî. È âòîðîé ìîìåíò: ïðèíöèïèàëüíàÿ ïîçèöèÿ îðãàíèçàòîðîâ è æþðè êîíêóðñà çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî
îöåíèâàòüñÿ äîëæíû íå âèðòóîçíîå âëàäåíèå èíñòðóìåíòàìè èíòåðàêòèâíîé äîñêè, íå êîëè÷åñòâî è ñëîæíîñòü
ôëåø-àíèìàöèé íà ñòðàíèöàõ öèôðîâîãî ðåñóðñà, à, ïðåæäå âñåãî, ìåòîäè÷åñêàÿ îáîñíîâàííîñòü ïðèìåíåíèÿ
òåõ èëè èíûõ ñðåäñòâ è ðåñóðñîâ, ïðîñòîòà â èñïîëüçîâàíèè è ìíîãîôóíêöèîíàëüíîñòü ðàçðàáîòêè. È ñàìîå
ãëàâíîå — èíòåðàêòèâíîñòü â ïîëíîì ñìûñëå ýòîãî ñëîâà, êîãäà öèôðîâîé ðåñóðñ âûïîëíåí íå äëÿ ðàáîòû
ó÷èòåëÿ, âîñïèòàòåëÿ, ïðåïîäàâàòåëÿ, à ïðåæäå âñåãî äëÿ ó÷åíèêà, åãî ñàìîñòîÿòåëüíîé è òâîð÷åñêîé ðàáîòû ñ
ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì.
Ñåãîäíÿ íàø Ôîðóì îñòàëñÿ Þæíî-Ðîññèéñêèì òîëüêî ïî íàçâàíèþ è ìåñòó ïðîâåäåíèÿ. Åãî ðåàëüíàÿ ãåîãðàôèÿ — íàìíîãî øèðå. Â êîíêóðñå è äèñêóññèîííûõ ïëîùàäêàõ ó÷àñòâóþò íàøè êîëëåãè ïðàêòè÷åñêè èç
âñåõ ôåäåðàëüíûõ îêðóãîâ Ðîññèè, à ìíîãèå íå ñìîãëè ïðèåõàòü ïî îáúåêòèâíûì ïðè÷èíàì — îãðîìíûå ðàññòîÿíèÿ, äîðîãèå áèëåòû, íàïðÿæåííûé ðàáî÷èé ãðàôèê. Íî âåäü íå çðÿ ìû îáñóæäàåì è ðåàëèçóåì íîâûå òåõíîëîãèè ñî âñåìè èõ âîçìîæíîñòÿìè — ïðîéäåò ñîâñåì íåìíîãî âðåìåíè, è ñîâðåìåííûå äèñòàíöèîííûå è èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿò ñäåëàòü òàêèå ôîðóìû äîñòóïíûìè äëÿ âñåõ ïðåïîäàâàòåëåé íàøåé òàêîé áîëüøîé è íåïîâòîðèìîé ñòðàíû.
Ìû ðàäû ñîòðóäíè÷åñòâó!
Ñ óâàæåíèåì,
Îðãêîìèòåò Ôîðóìà

·
·
·

5

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Þæíî-Ð
îññèéñêèé Öåíòð èííîâàöèîííûõ òå
õíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ» ÿâëÿåòñÿ åäèíûì ðåñóðñíûì öåíòðîì
Þæíî-Ðîññèéñêèé
òåõíîëîãèé
ïî ñîçäàíèþ è ðàçâèòèþ íîâîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà ñîâðåìåííîé øêîëû.
Îñíîâíàÿ öå
ëü ðàáîòû Öåíòðà — îáúåäèíåíèå ðåñóðñîâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ âûñîêîýôôåêòèâíîãî âíåäðåíèÿ ñîâðåìåííûõ
öåëü
ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèå.
Çàäà
÷è Öåíòðà:
Çàäà÷è
• ñîçäàíèå è ðàçâèòèå âèðòóàëüíîé ëàáîðàòîðèè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ, äàþùåé âñåì ó÷àñòíèêàì îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà (ïðåïîäàâàòåëÿì, ðóêîâîäèòåëÿì, ó÷àùèìñÿ, ðîäèòåëÿì) äîñòóï ê ðàçëè÷íûì ðåñóðñàì (ó÷åáíûì,
ìåòîäè÷åñêèì, èíôîðìàöèîííûì), âîçìîæíîñòü âçàèìîäåéñòâèÿ â ðåàëüíîì âðåìåíè â ðåàëüíîé ó÷åáíîé ñèòóàöèè.
Îñíîâíîå íàçíà÷åíèå ýòîãî ãëîáàëüíîãî ðåñóðñà — ñôîðìèðîâàòü åäèíîå èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî, â êîòîðîì
âñå ó÷àñòíèêè îáðàçîâàòåëüíîé ñôåðû ñìîãóò íàõîäèòü è âûêëàäûâàòü íåîáõîäèìûå ó÷åáíûå è ìåòîäè÷åñêèå
ìàòåðèàëû, îðãàíèçîâûâàòü äèñòàíöèîííûå ôîðìû îáó÷åíèÿ è âíåêëàññíîé ðàáîòû, ïîëó÷àòü êâàëèôèöèðîâàííóþ
ñâîåâðåìåííóþ ïîìîùü è êîíñóëüòàöèè ïî ñàìûì ðàçíûì âîïðîñàì, ñâÿçàííûì ñ îáðàçîâàíèåì;
• îðãàíèçàöèÿ ðàáîòû ìåòîäè÷åñêîãî îáúåäèíåíèÿ, êîòîðîå ñòàíåò åäèíîé ïëîùàäêîé äëÿ ïðàêòè÷åñêîãî ðåøåíèÿ
âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ ïîâûøåíèåì ýôôåêòèâíîñòè âíåäðåíèÿ ÈÊÒ â ñîâðåìåííîé øêîëå. Îñíîâíîå íàïðàâëåíèå
ðàáîòû — îáúåäèíåíèå óñèëèé ñïåöèàëèñòîâ, ó÷àñòâóþùèõ â ðàçðàáîòêå ìåòîäè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ ïî ñîçäàíèþ
öèôðîâûõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ, ïðîâåäåíèþ ó÷åáíûõ çàíÿòèé ñ ïðèìåíåíèåì íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé,
ïðîáëåìàì èíêëþçèâíîãî, äèñòàíöèîííîãî, èíäèâèäóàëüíîãî îáó÷åíèÿ;
• îðãàíèçàöèÿ ïðàêòè÷åñêèõ ñåìèíàðîâ è òðåíèíãîâ äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé, ñòóäåíòîâ è ó÷àùèõñÿ ïî ðàáîòå ñ ñîâðåìåííûìè
èíòåðàêòèâíûìè òåõíîëîãèÿìè è ðåøåíèÿìè äëÿ îáðàçîâàíèÿ, ïîèñê è âíåäðåíèå â ó÷åáíûé ïðîöåññ íîâûõ
âîçìîæíîñòåé, ñðåäñòâ, ðåñóðñîâ ñîâðåìåííîãî èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.
Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ðàáîòû:
• ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé è ó÷èòåëåé â îáëàñòè ìàêñèìàëüíî ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ
èíôîðìàöèîííûõ, êîììóíèêàöèîííûõ è èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé: êóðñû, ñåìèíàðû, òðåíèíãè ïî ðàáîòå ñ
êîìïüþòåðíîé òåõíèêîé, èíòåðàêòèâíûì è ìóëüòèìåäèéíûì îáîðóäîâàíèåì, ñïåöèàëèçèðîâàííûì ïðîãðàììíûì
îáåñïå÷åíèåì;
• ðàçâèòèå íîâîé êóëüòóðû ïåäàãîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ: ïîìîùü â ðåøåíèè ïñèõîëîãè÷åñêèõ ïðîáëåì, ñ êîòîðûìè
íåèçáåæíî ñâÿçàíî îñâîåíèå íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ñîïðîâîæäåíèå ïðîöåññîâ àäàïòàöèè â íîâîì
èíôîðìàöèîííîì ïðîñòðàíñòâå øêîëû.
Îñíîâíûå ïðèíöèïû ðàáîòû Öåíòðà:
• ýêñêëþçèâíûé ïîäõîä — ïðîãðàììà äëÿ êàæäîãî ñåìèíàðà è òðåíèíãà ðàçðàáàòûâàåòñÿ èíäèâèäóàëüíî, â ñîîòâåòñòâèè
ñ ïîòðåáíîñòÿìè ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ. Ñîîòíîøåíèå òåîðèè è ïðàêòèêè 1:10;
• êîìïëåêñíîå ðåøåíèå ïðîáëåì — ðàáîòà íå ñ àáñòðàêòíûìè, à ñ ðåàëüíûìè çàäà÷àìè, âîçíèêàþùèìè â ó÷åáíîì
ïðîöåññå, ñîçäàíèå â ïðîöåññå ñåìèíàðîâ è òðåíèíãîâ ðåàëüíûõ ðàáî÷èõ ìàòåðèàëîâ;
• ïðîâåäåíèå çàíÿòèé ïî óäîáíîìó äëÿ ïðåïîäàâàòåëåé ãðàôèêó, íà áàçå ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ èëè ó÷åáíûõ àóäèòîðèé
Öåíòðà. Åñòü âîçìîæíîñòü äèñòàíöèîííîé ðàáîòû;
• ðàáîòà ïî ñàìûì ñîâðåìåííûì ïðîãðàììàì, ñ èñïîëüçîâàíèåì íîâåéøèõ òåõíè÷åñêèõ è ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ.
Öåíòð èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ» ñîçäàí è ðàáîòàåò äëÿ ðåøåíèÿ ñåðüåçíûõ çàäà÷ è
ñåðüåçíîãî ñîòðóäíè÷åñòâà. Ìû àêòèâíî âçàèìîäåéñòâóåì ñî ìíîãèìè ó÷åáíûìè çàâåäåíèÿìè Þãà Ðîññèè. Îñíîâíàÿ
öå
ëü íàøåé ññîâìåñ
îâìåñ
òíîé äåÿòå
ëüíîñ
òè — îáúåäèíåíèå ðåñóðñîâ äëÿ äîñòèæåíèÿ âûñîêîãî óðîâíÿ ýôôåêòèâíîñòè
öåëü
îâìåñòíîé
äåÿòåëüíîñ
ëüíîñòè
âíåäðåíèÿ íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ êàæäîãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ Þãà Ðîññèè.
Êîíò
àêòû Öåíòðà «ÈÍÒÅÍÑÈÂ»
îíòàêòû
Òåëåôîíû:

(863) 203-60-10
(863) 230-82-98
8-906-184-31-84

E-mail:

edu-rostov@ntgk.ru
centr-intensiv@ntgk.ru

Ñ óâàæåíèåì,
Åëåíà Ïîíîìàðåâà,
äèðåêòîð Öåíòðà èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ»

6

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

А. Г. Пекшева,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИКТ
ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ КОГНИТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìîòðåíû ïîäõîäû ê òåðìèíó «èíòåðàêòèâíîñòü», äàíî îïèñàíèå ðàçëè÷íûõ âèäîâ èíòåðàêòèâíîñòè, ïðåäñòàâëåíû ñðåäñòâà ÈÊÒ äëÿ ñîçäàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ ýëåìåíòîâ ýëåêòðîííûõ ó÷åáíûõ ïîñîáèé, îïèñàíà òåõíîëîãèÿ êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè. Òàêæå â ñòàòüå ðàññìîòðåíà ìóëüòèìåäèéíàÿ èíñòàëëÿöèÿ êàê îäíà èç ðàçíîâèäíîñòåé ïðèìåíåíèÿ
òåõíîëîãèè èíòåðàêòèâíîé êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåðàêòèâíàÿ òåõíîëîãèÿ, íàãëÿäíîñòü, âèçóàëèçàöèÿ, êîãíèòèâíàÿ âèçóàëèçàöèÿ, ìóëüòèìåäèéíàÿ
èíñòàëëÿöèÿ.

Â íàñòîÿùåå âðåìÿ â ñâÿçè ñ ôîðìèðîâàíèåì
ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäà ïðèîðèòåòíûìè çàäà÷àìè ïåäàãîãà ÿâëÿþòñÿ íå òîëüêî îáåñïå÷åíèå âûñîêîãî êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ è ôîðìèðîâàíèå
èíôîðìàöèîííî íàñûùåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû íà óðîêå, êîòîðàÿ áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ðàçâèòèþ ñèñòåìû áàçîâûõ êîìïåòåíöèé ó÷àùèõñÿ, íî è
ñîçäàíèå óñëîâèé äëÿ ïðîÿâëåíèÿ èíèöèàòèâû îáó÷àåìûõ äëÿ ðàáîòû â ñîçäàííîé îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäå, ïîâûøåíèÿ èõ àêòèâíîñòè ïðè èçó÷åíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Ðåøåíèå äàííûõ çàäà÷ òðåáóåò ïðèâëå÷åíèÿ íîâûõ ïîäõîäîâ, êîòîðûå êîíêðåòèçèðóþòñÿ â èñïîëüçîâàíèè êîìïëåêñà òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ, èíñòðóìåíòàëüíîé îñíîâîé êîòîðûõ ÿâëÿþòñÿ
àïïàðàòíûå, ïðîãðàììíûå è ìåòîäè÷åñêèå ñðåäñòâà
èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé
(ÈÊÒ).
Ñðåäè òåõíîëîãèé, èñïîëüçóþùèõ ñðåäñòâà ÈÊÒ,
èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè ÿâëÿþòñÿ íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíûìè çà ñ÷åò òîãî, ÷òî îíè ïðåäîñòàâëÿþò
âîçìîæíîñòü îðãàíèçîâàòü àêòèâíîå è îòêðûòîå îáñóæäåíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, âèäîèçìåíèòü åãî è
äîïîëíèòü â ïðîöåññå îáñóæäåíèÿ â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè.
Èíòåðàêòèâíîñòü — øèðîêîå ïî ñîäåðæàíèþ
ïîíÿòèå, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî â ñîâðåìåííîé íàóêå
ðàñêðûâàþò õàðàêòåð è ñòåïåíü âçàèìîäåéñòâèÿ

ìåæäó îáúåêòàìè, à â ìåòîäèêå èñïîëüçóþò äëÿ
îïèñàíèÿ ñïîñîáà àêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ó÷èòåëåì, ó÷àùèìèñÿ è ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì.
Îñîáîå çíà÷åíèå òåðìèí «èíòåðàêòèâíîñòü» ïðèîáðåë â ñâÿçè ñ ïîñòàâêàìè â îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ (èíòåðàêòèâíûõ äîñîê, èíòåðàêòèâíûõ ïðîåêòîðîâ, èíòåðàêòèâíûõ ñòîëîâ), ÷òî ïîâëåêëî çà ñîáîé íîâûé âèòîê
ðàçâèòèÿ ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâ íàãëÿäíîñòè, êîòîðûå ìîãóò îáåñïå÷èòü èíòåðàêòèâíûé äèàëîã ìåæäó ó÷åáíûì êîíòåíòîì è îáó÷àþùèìèñÿ.
È. Â. Ðîáåðò îïðåäåëÿåò èíòåðàêòèâíûé äèàëîã
êàê «âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ ïðîãðàììíîé
ñèñòåìîé, îòëè÷àþùååñÿ îò äèàëîãîâîãî, ïðåäïîëàãàþùåãî îáìåí òåêñòîâûìè êîìàíäàìè (çàïðîñàìè)
è îòâåòàìè (ïðèãëàøåíèÿìè), ðåàëèçàöèåé áîëåå
ðàçâèòûõ ñðåäñòâ âåäåíèÿ äèàëîãà (íàïðèìåð, âîçìîæíîñòü çàäàâàòü âîïðîñû â íåïðîèçâîëüíîé ôîðìå ñ èñïîëüçîâàíèåì êëþ÷åâîãî ñëîâà, â ôîðìå ñ
îãðàíè÷åííûì íàáîðîì ñèìâîëîâ), ïðè ýòîì îáåñïå÷èâàåòñÿ âîçìîæíîñòü âûáîðà âàðèàíòîâ ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ðåæèì ðàáîòû» [4, ñ. 16].
Ïîä èíòåðàêòèâíîé òåõíîëîãèåé áóäåì ïîíèìàòü ìîäåëü îòêðûòîãî îáñóæäåíèÿ è ïðåîáðàçîâàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïðåäïîëàãàþùóþ àêòèâíûé èíôîðìàöèîííûé îáìåí îáó÷àþùèõñÿ ñ îêðóæàþùåé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé â
ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè ïîñðåäñòâîì ÈÊÒ. Ñî-

Контактная информация
Пекшева Анна Георгиевна, канд. пед. наук, ст. преподаватель кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344065, г. Ростов-на-Дону, пер. Днепровский, д. 116, ауд. 251, факультет математики, информатики и физики ЮФУ; телефон: (863) 250-75-25; e-mail: peksheva_ag@mail.ru
A. G. Peksheva,
Southern Federal University, Rostov-on-Don

USE OF ICT FOR INTERACTIVE COGNITIVE VISUALIZATION OF THE LEARNING MATERIALS
Abstract
In the article approaches to the term «interactivity» are considered and means of ICT which give opportunity to create interactive elements
of e-learning resources are described, technology of cognitive visualization is considered. The author also considers the multimedia installation
as a type of interactive cognitive visualization of the learning material.
Keywords: interactive technology, visibility, visualization, cognitive visualization, multimedia installation.

7

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ãëàñíî ÃÎÑÒ Ð 53620-2009, ïîä èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé (ÈÎÑ) ïîíèìàåòñÿ ñèñòåìà
èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåäñòâ è ðåñóðñîâ, îáåñïå÷èâàþùèõ óñëîâèÿ äëÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå ÈÊÒ.
Èíòåðàêòèâíàÿ òåõíîëîãèÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ
òàêèå êîìïîíåíòû, êàê:
• àïïàðàòíîå îáåñïå÷åíèå, ê êîòîðîìó îòíîñèòñÿ èíòåðàêòèâíîå îáîðóäîâàíèå: èíòåðàêòèâíûå äîñêè, èíòåðàêòèâíûå ñòîëû, èíòåðàêòèâíûå ïðîåêòîðû è äð.;
• ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, êóäà îòíîñÿòñÿ:
êîìïëåêò äðàéâåðîâ (ïðîãðàìì, ïîçâîëÿþùèõ
ñîïðÿãàòü ðàáîòó äîñêè è êîìïüþòåðà), ðåäàêòîð èíòåðàêòèâíîãî óñòðîéñòâà, êîëëåêöèè
øàáëîíîâ è ðèñóíêîâ, èíòåðàêòèâíûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå ïîñîáèÿ;
• êîìïåòåíòíîñòü ïîëüçîâàòåëÿ, ïîä êîòîðîé ïîäðàçóìåâàþòñÿ çíàíèÿ, óìåíèÿ è îïûò,
ïîçâîëÿþùèå îðãàíèçîâàòü ðàáîòó ñ ïîìîùüþ
èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ ðåøåíèÿ ïðîôåññèîíàëüíî-îðèåíòèðîâàííûõ çàäà÷.
Â. Â. Êó÷óðèí âûäåëÿåò ñëåäóþùèå âèäû èíòåðàêòèâíîñòè [2]:
• èíòåðàêòèâíîñòü îáðàòíîé ñâÿçè îáåñïå÷èâàåò âîçìîæíîñòü çàäàòü âîïðîñ ïî èíòåðåñóþùåìó ïðåäìåòó è ïîëó÷èòü îòâåò èëè ïðîêîíòðîëèðîâàòü ïðîöåññ îñâîåíèÿ ìàòåðèàëà;
' èíòåðàêòèâíîñòü ïîçâîëÿåò îáó• âðåìåííàÿ
÷àåìîìó ñàìîñòîÿòåëüíî îïðåäåëÿòü íà÷àëî,
ïðîäîëæèòåëüíîñòü ïðîöåññà ó÷åíèÿ è ñêîðîñòü ïðîäâèæåíèÿ ïî ó÷åáíîìó ìàòåðèàëó;
• ïîðÿäêîâàÿ èíòåðàêòèâíîñòü ïîçâîëÿåò
îáó÷àåìîìó ñâîáîäíî îïðåäåëÿòü î÷åðåäíîñòü
èñïîëüçîâàíèÿ ôðàãìåíòîâ èíôîðìàöèè;
• ñîäåðæàòåëüíàÿ èíòåðàêòèâíîñòü äàåò
âîçìîæíîñòü îáó÷àåìîìó èçìåíÿòü, äîïîëíÿòü
èëè æå óìåíüøàòü îáúåì ñîäåðæàòåëüíîé
èíôîðìàöèè;
• òâîð÷åñêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü ïðîÿâëÿåòñÿ
ïðè ñîçäàíèè îáó÷àþùèìñÿ ñîáñòâåííîãî ïðîäóêòà êðåàòèâíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ðàññìîòðèì ñðåäñòâà ÈÊÒ äëÿ ðåàëèçàöèè óêàçàííûõ âèäîâ èíòåðàêòèâíîñòè â ýëåêòðîííûõ
îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñàõ (ÝÎÐ).
Âñå óêàçàííûå âèäû èíòåðàêòèâíîñòè ìîæíî
îñóùåñòâèòü:
• ïðè êîëëåêòèâíîé ðàçðàáîòêå èíòåðàêòèâíûõ ðåñóðñîâ: ñ èñïîëüçîâàíèåì âèêè-òåõíîëîãèé (óñòàíîâêà âèêè-äâèæêà è êîëëåêòèâíîå ñîçäàíèå èíòåðàêòèâíûõ ñåòåâûõ ðåñóðñîâ), ëîêàëüíûõ è ñåòåâûõ èíòåðàêòèâíûõ
àïïàðàòíî-ïðîãðàììíûõ êîìïëåêñîâ, ñôîðìèðîâàííûõ â çàâèñèìîñòè îò îñîáåííîñòåé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ è êîíòèíãåíòà
îáó÷àåìûõ;
• ïðè ñîçäàíèè ðàçðàáîò÷èêàìè èíòåðàêòèâíûõ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ
íà îñíîâå ñèñòåì äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ,
ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ (íàïðèìåð, èñïîëüçîâàíèÿ Qt — êðîññïëàòôîðìåííîé áèáëèîòåêè ðàçðàáîòêè íà Ñ++).

8

Èíòåðàêòèâíîñòü îáðàòíîé ñâÿçè â ïðîãðàììàõ
ìîæåò äîñòèãàòüñÿ ïðè ïîìîùè èñïîëüçîâàíèÿ
ñðåäñòâ îáìåíà ñîîáùåíèÿìè ïî êîìïüþòåðíîé ñåòè
â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè (÷àò, ñèñòåìû áûñòðîãî îáìåíà ñîîáùåíèÿìè, ïðîãðàììû ãîëîñîâîé òåëåôîíèè) è àñèíõðîííî — ñ ïîìîùüþ ýëåêòðîííîé
ïî÷òû è ôîðóìà.
Âðåìåííàÿ
' è ïîðÿäêîâàÿ èíòåðàêòèâíîñòè â
ïðîãðàììå ðåàëèçóþòñÿ ïðè ïîìîùè ëîãèêè ïîñòðîåíèÿ èíôîðìàöèîííîãî ðåñóðñà, êîòîðàÿ ïðåäïîëàãàåò
îòêðûòûé äîñòóï ê ëþáîìó ó÷àñòêó ìàòåðèàëà êóðñà;
îòñóòñòâèå îãðàíè÷åíèé ïî âðåìåíè íà èçó÷åíèå ìàòåðèàëà ëåêöèé; ñèñòåìó ññûëîê, ïîçâîëÿþùóþ ïåðåõîäèòü îò îäíîãî ìàòåðèàëà ê äðóãîìó áåç íåîáõîäèìîñòè èçó÷àòü ìàòåðèàë ïîñëåäîâàòåëüíî.
Ñîäåðæàòåëüíàÿ èíòåðàêòèâíîñòü äîñòèãàåòñÿ
ââåäåíèåì â ïðîãðàììó ñèñòåìû çàìåòîê ê èçó÷àåìîìó ìàòåðèàëó. Äëÿ ýòîãî ðåàëèçóþòñÿ:
• âõîä â îáó÷àþùåå ïîñîáèå ñ èñïîëüçîâàíèåì
ñîáñòâåííîãî ëîãèíà è ïàðîëÿ; ïðîãðàììíàÿ
ñîñòàâëÿþùàÿ — áàçà äëÿ õðàíåíèÿ ëîãèíîâ
è ïàðîëåé è ïðîöåäóðà ïðîâåðêè èäåíòèôèêàöèîííûõ äàííûõ;
• ñèñòåìà ââîäà è õðàíåíèÿ çàìåòîê; ïðîãðàììíàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ âêëþ÷àåò áàçó äëÿ õðàíåíèÿ ïåðñîíàëèçèðîâàííîé çàìåòêè è ñèñòåìó
ââîäà è îòîáðàæåíèÿ çàìåòîê.
Òâîð÷åñêàÿ èíòåðàêòèâíîñòü ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàíà ÷åðåç:
• ñòîðîííèå ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû, ïîçâîëÿþùèå ñîçäàâàòü îáó÷àþùåìó ñîáñòâåííûé
ïðîäóêò, èëè ïðîãðàììó-ýìóëÿòîð, ñëóæàùóþ
òðåíèíãîâûì ïðîñòðàíñòâîì äëÿ ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííûõ ïðîäóêòîâ è ñîõðàíåíèÿ èõ â áèáëèîòåêå;
• ñèñòåìó îòïðàâêè ýëåêòðîííûõ ñîîáùåíèé
(e-mail) äëÿ îöåíêè è/èëè ïóáëèêàöèè âûïîëíåííûõ çàäàíèé.
Â íàñòîÿùåå âðåìÿ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ áîëüøîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ ïðîáëåìàì ñîçäàíèÿ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ, êîòîðûå ìîãóò îáåñïå÷èòü âûñîêîå êà÷åñòâî
óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Ñîãëàñíî ÃÎÑÒ 7.232001, ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ
(ÝÎÐ) — îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò, îáëå÷åííûé
â ýëåêòðîííóþ ôîðìó, êîòîðûé ìîæíî âîñïðîèçâîäèòü èëè èñïîëüçîâàòü ñ ïðèâëå÷åíèåì ýëåêòðîííûõ ðåñóðñîâ. ÝÎÐ ìîæåò âêëþ÷àòü â ñåáÿ äàííûå,
èíôîðìàöèþ, ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, íåîáõîäèìûå äëÿ åãî èñïîëüçîâàíèÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Îäíèìè èç îñíîâíûõ ñâîéñòâ ÝÎÐ ÿâëÿþòñÿ
èíòåðàêòèâíîñòü è ìóëüòèìåäèéíîñòü. Íåñìîòðÿ íà ïîïûòêè ïðèâëå÷ü ðàçëè÷íûå âèäû èíôîðìàöèè (çâóêîâóþ, ãðàôè÷åñêóþ è òåêñòîâóþ) äëÿ ñîçäàíèÿ ÝÎÐ, îñíîâíîé àêöåíò äåëàåòñÿ íà çðèòåëüíîì âîñïðèÿòèè èíôîðìàöèè îáó÷àþùèìñÿ, ïîýòîìó
âàæíóþ ðîëü èãðàåò èíòåðàêòèâíàÿ íàãëÿäíîñòü,
êîòîðàÿ ïîíèìàåòñÿ êàê «îáîçíà÷åíèå îñîáîãî âèäà
íàãëÿäíîñòè, ñîçäàþùåãî ýôôåêò ïîãðóæåíèÿ â
îáó÷àþùóþ ïðîãðàììíóþ ñðåäó è ïîçâîëÿþùåãî
óñòàíîâèòü ñ íåé âçàèìîäåéñòâèå, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ ÷óâñòâåííî-íàãëÿäíîãî îáðàçà
èçó÷àåìîãî ÿâëåíèÿ» [1].

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Îäíèì èç ÿðêèõ ïðèìåðîâ èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîé òåõíîëîãèè ÿâëÿåòñÿ ìóëüòèìåäèéíàÿ
èíñòàëëÿöèÿ.
Ìóëüòèìåäèéíàÿ èíñòàëëÿöèÿ êàê îáúåêò
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ìíîãîêîìïîíåíòíûé ïðîåêò,
ñîçäàííûé ïîñðåäñòâîì ñîâðåìåííûõ èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè è
âêëþ÷àþùèé â ñåáÿ ðàçëè÷íûå âèäû èíôîðìàöèè
(âèäåî, àóäèî, òåêñòîâóþ, ãðàôè÷åñêóþ) ïðè äîìèíèðóþùåì çíà÷åíèè âèçóàëüíîé èíôîðìàöèè.
Åñëè ðàññìàòðèâàòü ìóëüòèìåäèéíóþ èíñòàëëÿöèþ êàê ïðîöåññ, òî ïîä äàííûì òåðìèíîì ìû ïîíèìàåì âèä äåÿòåëüíîñòè ïî óïðàâëåíèþ âîñïðîèçâåäåíèåì ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, êîòîðûé âêëþ÷àåò äåìîíñòðàöèþ àóäèîâèçóàëüíûõ
êîìïîíåíòîâ íà èíòåðàêòèâíîé äîñêå è óñòíîå
âûñòóïëåíèå äîêëàä÷èêà.
Òàêèì îáðàçîì, ìóëüòèìåäèéíóþ èíñòàëëÿöèþ
ìîæíî ðàññìàòðèâàòü è êàê ïðîöåññ (âèçóàëèçàöèÿ
ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà), è êàê ðåçóëüòàò (ýëåêòðîííûé
ïðîäóêò, êîòîðûé ìîæåò ñëóæèòü îïîðíûì êîíñïåêòîì äëÿ äàëüíåéøåé ðàáîòû) ñîâìåñòíîãî òâîð÷åñòâà ïðåïîäàâàòåëÿ è îáó÷àþùèõñÿ, êîòîðûé
âîïëîùàåòñÿ ñðåäñòâàìè èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ.
Èñïîëüçîâàíèå íàãëÿäíûõ ñðåäñòâ â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå íå äîëæíî ñâîäèòüñÿ
ê ïðîñòîìó èëëþñòðèðîâàíèþ ñ öåëüþ ñäåëàòü ó÷åáíûé êóðñ áîëåå äîñòóïíûì è ëåãêèì äëÿ óñâîåíèÿ,
îíî äîëæíî áûòü îðãàíè÷íîé ÷àñòüþ ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷àùåãîñÿ, ñðåäñòâîì ôîðìèðîâàíèÿ è ðàçâèòèÿ íå òîëüêî íàãëÿäíî-îáðàçíîãî, íî
è àáñòðàêòíî-ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ [4, ñ. 88]. Ïîýòîìó äëÿ óñèëåíèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé
ó÷àùèõñÿ ñëåäóåò ïðèìåíÿòü íå ïðîñòî ýëåêòðîííóþ íàãëÿäíîñòü, êîòîðàÿ ïðåäïîëàãàåò ïàññèâíîå
âîñïðèÿòèå èíôîðìàöèè èëè ïðîñòîå óïðàâëåíèå
õîäîì åå äåìîíñòðàöèè, íî êîãíèòèâíóþ âèçóàëèçàöèþ ó÷åáíîé èíôîðìàöèè.
Àêòóàëüíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ òåõíîëîãèè èíòåðàêòèâíîé êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè îïðåäåëÿåòñÿ
ñëåäóþùèìè òåíäåíöèÿìè:
• íàñûùåíèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé ñðåäû, â êîòîðîé íàõîäèòñÿ îáó÷àåìûé,
ñòèõèéíî âîçíèêàþùèìè, ýìîöèîíàëüíî ïåðåíàñûùåííûìè âèçóàëüíûìè îáðàçàìè, ñòèìóëèðóþùèìè äåçîðèåíòàöèþ ëè÷íîñòè, ôîðìèðîâàíèå êëèïîâîãî ìûøëåíèÿ, ïðåïÿòñòâóþùèìè ïðîöåññàì ïîçíàíèÿ è îáó÷åíèÿ;
• èçìåíåíèå ñòðóêòóðû ó÷åáíîãî èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó îáó÷àþùèì, îáó÷àåìûì è ñðåäñòâîì ÈÊÒ, êîòîðîå õàðàêòåðèçóåò ïðîöåññ îáó÷åíèÿ êàê «àêòèâíîå ïðåîáðàçîâàíèå èíôîðìàöèè» [4, ñ. 14] îáó÷àåìûì
è âîçíèêíîâåíèå ïîòðåáíîñòè îáó÷åíèÿ ìåòîäàì è ñðåäñòâàì âèçóàëüíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ
àáñòðàêòíûõ ìîäåëåé ïðèîáðåòàåìûõ çíàíèé
äëÿ èõ ñèñòåìàòèçàöèè;
• îòñóòñòâèå ìåòîäîëîãèè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ
ÈÊÒ äëÿ èíòåðàêòèâíîé êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè â ñèñòåìå íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ:
ñóùåñòâóþò ðàçðîçíåííûå ïîäõîäû ê èçó÷åíèþ âèçóàëèçàöèè (íàïðèìåð, êîìïüþòåðíàÿ
âèçóàëèçàöèÿ íàó÷íîé èíôîðìàöèè, âèçóàëè-

çàöèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, èíôîðìàöèîííàÿ âèçóàëèçàöèÿ, ìåòîäèêà ñîçäàíèÿ
ñðåäñòâ íàãëÿäíîñòè), êîòîðûå ëèáî íå êàñàþòñÿ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ è ðàçâèòèÿ è îðèåíòèðîâàíû íà íàó÷íûå èññëåäîâàíèÿ, ëèáî îðèåíòèðîâàíû íà èçó÷åíèå ìåòîäè÷åñêèõ ïîäõîäîâ è ñðåäñòâ ñîçäàíèÿ íàãëÿäíûõ ìàòåðèàëîâ.
Ïîä êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèåé ìû áóäåì
ïîíèìàòü òåõíîëîãèþ ñîçäàíèÿ ãðàôè÷åñêèõ ó÷åáíûõ ýëåìåíòîâ, ðàçðàáîòêà è âèäîèçìåíåíèå êîòîðûõ ñïîñîáñòâóþò ôîðìèðîâàíèþ, ðàçâèòèþ èëè
âîññòàíîâëåíèþ ïî íèì êîãíèòèâíûõ ñòðóêòóð
ëè÷íîñòè â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Êîãíèòèâíûå ñòðóêòóðû Í. È. ×óïðèêîâà
îïðåäåëÿåò êàê âíóòðåííèå, îòíîñèòåëüíî ñòàáèëüíûå ïñèõîëîãè÷åñêèå ñèñòåìû ðåïðåçåíòàöèè çíàíèé â ñàìîì øèðîêîì ñìûñëå ñëîâà, êîòîðûå âìåñòå ñ òåì ÿâëÿþòñÿ ñèñòåìàìè èçâëå÷åíèÿ è àíàëèçà òåêóùåé èíôîðìàöèè [5, ñ. 343].
Êîãíèòèâíàÿ âèçóàëèçàöèÿ ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü ñîçäàíèþ ñàìîé ëè÷íîñòüþ âèçóàëüíî íàñûùåííîãî êîíòåíòà ñîáñòâåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé ñðåäû ëè÷íîñòè.
Âèçóàëüíûé êîíòåíò â òàêîì ñëó÷àå äîëæåí îáëàäàòü ñâîéñòâîì èíòåðàêòèâíîñòè, ïîñêîëüêó, ñ îäíîé ñòîðîíû, ñàìà ëè÷íîñòü ïîñòîÿííî ðàçâèâàåòñÿ
è ñîâåðøåíñòâóåòñÿ, ñ äðóãîé — âíåøíèé ìèð ìåíÿåòñÿ, âîçäåéñòâóÿ íà èíäèâèäóàëüíóþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííóþ ñðåäó.
Èíòåðàêòèâíàÿ êîãíèòèâíàÿ âèçóàëèçàöèÿ
ñðåäñòâàìè ÈÊÒ — òåõíîëîãèÿ ñîçäàíèÿ è âèäîèçìåíåíèÿ â äèàëîãîâîì ðåæèìå ýëåêòðîííîãî ãðàôè÷åñêîãî ó÷åáíîãî ýëåìåíòà, âèäîèçìåíåíèå êîòîðîãî ñïîñîáñòâóåò ôîðìèðîâàíèþ, ðàçâèòèþ èëè
âîññòàíîâëåíèþ êîãíèòèâíûõ ñòðóêòóð ëè÷íîñòè
â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Áîëüøèì ïîòåíöèàëîì äëÿ ðåàëèçàöèè òåõíîëîãèè èíòåðàêòèâíîé êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè
îáëàäàþò ìóëüòèìåäèéíûå èíñòàëëÿöèè, ïîñêîëüêó äàííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ èíòåðàêòèâåí
óæå â ïðîöåññå åãî ñîçäàíèÿ è â ñëó÷àå ðàçðàáîòêè
ñïåöèàëèçèðîâàííîé ìåòîäèêè ôîðìèðîâàíèÿ êîãíèòèâíûõ ó÷åáíûõ ýëåìåíòîâ áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü
ñîâìåñòíîé ñ ó÷àùèìèñÿ (à çàòåì è èõ ñàìîñòîÿòåëüíîé) êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè.
Èíòåðàêòèâíîå îáîðóäîâàíèå äàåò âîçìîæíîñòü
â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè ñîâìåñòíî ñ ó÷àùèìèñÿ ñîçäàâàòü ìóëüòèìåäèéíûå èíñòàëëÿöèè, âêëþ÷àþùèå òàêèå ãðàôè÷åñêèå ñõåìû, êàê êëàñòåð,
äåíîòàòíûé ãðàô, ìåíòàëüíàÿ êàðòà èëè äèàãðàììà Èøèêàâû, ñ ïðèìåíåíèåì öåëîãî ñïåêòðà ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ — îò ðåäàêòîðà èíòåðàêòèâíîãî
îáîðóäîâàíèÿ äî ñðåäñòâ îáëà÷íîé îáðàáîòêè äàííûõ (ñåòåâûõ ðåäàêòîðîâ äîêóìåíòîâ, íàïðèìåð,
GoogleDocs) è ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ñåðâèñîâ(íàïðèìåð, Bubbl.us, MindMeister.com, Mindomo.com äëÿ
ñîçäàíèÿ ìåíòàëüíûõ êàðò è classtools.net. äëÿ äèàãðàìì Èøèêàâû).
Òåõíîëîãè÷åñêàÿ öåïî÷êà ñîçäàíèÿ ìóëüòèìåäèéíîé èíñòàëëÿöèè âêëþ÷àåò â ñåáÿ òàêèå ýòàïû, êàê:
• ïðîåêòèðîâàíèå èíñòàëëÿöèè, ïðåäóñìàòðèâàþùåå ñîçäàíèå ïðîåêòà áóäóùåé ìóëüòè-

9

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ìåäèéíîé èíñòàëëÿöèè è ïëàíà äîêëàäà, îñíîâûâàÿñü íà âûäåëåíèè ïðèîðèòåòíûõ öåëåé,
àíàëèçå öåëåâîé àóäèòîðèè, ó÷åòå òåõíè÷åñêèõ
óñëîâèé äåìîíñòðàöèè;
• ïîäãîòîâêà êîíòåíòà ìóëüòèìåäèéíîé
èíñòàëëÿöèè, êîòîðàÿ çàêëþ÷àåòñÿ â èçãîòîâëåíèè èëè îòáîðå ìóëüòèìåäèéíûõ êîìïîíåíòîâ — àíèìàöèîííûõ ìîäåëåé, ãðàôè÷åñêèõ èçîáðàæåíèé, âèäåîôðàãìåíòîâ, çâóêîâûõ ôàéëîâ — â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðîåêòîì
èíñòàëëÿöèè;
• ñîçäàíèå ìóëüòèìåäèéíîé èíñòàëëÿöèè ñðåäñòâàìè èíòåðàêòèâíîé äîñêè (íàïðèìåð, ñ
èñïîëüçîâàíèåì ðåäàêòîðà SMART Notebook èíòåðàêòèâíîé äîñêè SMART Board) — ïðîöåññ,
ïðåäñòàâëÿþùèé ñîáîé îáúåäèíåíèå â åäèíîå
öåëîå ìóëüòèìåäèéíûõ êîìïîíåíòîâ, ó÷åáíîãî
òåêñòà è ìàòåðèàëîâ äëÿ âîâëå÷åíèÿ ó÷àùèõñÿ
â ïðîöåññ àêòèâíîãî âîñïðèÿòèÿ ìàòåðèàëà,
ñíàáæåíèå ñèñòåìîé íàâèãàöèè;
• ñîñòàâëåíèå «äîêëàäà» ïî òåìå è ñîîòíåñåíèå åãî ñ ïëàíîì óðîêà è õîäîì ìóëüòèìåäèéíîé èíñòàëëÿöèè;
• ðåïåòèöèÿ è ïðåäñòàâëåíèå èíñòàëëÿöèè
êàê ãîòîâîãî îáúåêòà.
Íåîáõîäèìûìè êðèòåðèÿìè äëÿ îöåíêè ñîçäàííûõ ìóëüòèìåäèéíûõ èíñòàëëÿöèé ìîãóò âûñòóïàòü:
• äèçàéí — îöåíèâàþòñÿ íå òîëüêî äèçàéíåðñêèå ðåøåíèÿ, íî è ñîîòâåòñòâèå èçîáðàçèòåëüíûõ ïðèåìîâ òåìå ïðåçåíòàöèè, êà÷åñòâî âèçóàëüíûõ îáúåêòîâ;

Компания «Шарп» (Sharp) — известный японский производитель электронного оборудования. Спектр ее продукции — бытовая электроника, офисное оборудование, средства связи, солнечные батареи, электронные
компоненты.
Основатель компании Токуджи Хаякава считал, что основной принцип деятельности компании: «Создавать
продукцию, которую захотят повторить другие». Первым таким продуктом стал механический карандаш,
патент на который г-н Хаякава получил в 1915 году.
Именно этот продукт — «всегда острый карандаш»
(Ever-Sharp Pencil) — дал название компании «Шарп».
На сегодняшний день компания «Шарп» является лидером в производстве ЖК-матриц и продукции на базе ЖКтехнологий: телевизоров и ЖК-мониторов. Собственное
производство ЖК-матриц десятого поколения позволя-

• êîíòåíò
•
•

— àíàëèçó ïîäâåðãàþòñÿ ñòðóêòóðèðîâàííîñòü ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, åãî ãëóáèíà è ñîäåðæàòåëüíîñòü;
ñòåïåíü ìóëüòèìåäèéíîñòè — àíàëèçèðóþòñÿ êîëè÷åñòâî è êà÷åñòâî ìóëüòèìåäèéíûõ
êîìïîíåíòîâ;
èñêóññòâî ïóáëè÷íîãî âûñòóïëåíèÿ.

Ðàçðàáîòàííàÿ ñèñòåìà ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè â èñïîëüçîâàíèè ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ âèçóàëèçàöèè äàñò âîçìîæíîñòü îáó÷àåìîìó ïðèìåíÿòü ÈÊÒ
äëÿ èíòåðàêòèâíîé êîãíèòèâíîé âèçóàëèçàöèè «äîáûâàåìûõ» â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ çíàíèé è ôîðìèðîâàíèÿ èíäèâèäóàëüíîé âèçóàëüíî íàñûùåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
Литературные и интернет-источники
1. Ãîëèöûí À. Ì., Êàðàêóð÷è Þ. Â. Èñïîëüçîâàíèå
èíòåðàêòèâíûõ êàðò â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ // ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè. 2009. ¹ 5. http://edu-media.igrade.ru/about/
publication/publication55/print/
2. Êó÷óðèí Â. Â. Ýëåêòðîííûå íàãëÿäíûå ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé. http://pedsovet.org/forum/index.php?act=
attach&type=post&id=7312
3. Ïåòðîâ À. Â., Ïîïîâà Í. Á. Êëàññèôèêàöèÿ ñðåäñòâ
íàãëÿäíîñòè â ñîâðåìåííîé ñèñòåìå îáó÷åíèÿ // Ìèð íàóêè, êóëüòóðû, îáðàçîâàíèÿ. 2007. ¹ 2 (5).
4. Ðîáåðò È. Â. Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ êàê
íîâàÿ îáëàñòü ïåäàãîãè÷åñêîãî çíàíèÿ // ×åëîâåê è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹ 1 (30).
5. ×óïðèêîâà Í. È. Óìñòâåííîå ðàçâèòèå: ïðèíöèï
äèôôåðåíöèàöèè. ÑÏá.: Ïèòåð, 2007.

ет компании быть лидером на рынке оборудования,
в котором используется технология LCD. Компания
«Шарп» единственная в мире производит матрицы, в
которых применена технология четырех базовых цветов (четыре пикселя RGBY) — красного, зеленого, синего и желтого. Новые матрицы обеспечивают существенно лучшую цветопередачу и низкое энергопотребление.
Видеооборудование, использующее технологию ЖК
В настоящее время на российский рынок поставляются ЖК-телевизоры с диагональю до 80 дюймов, ЖК-мониторы от 42 до 108 дюймов. Некоторые ЖК-мониторы
имеют сенсорный экран с функцией мультитач (одновременная обработка нескольких точек касания).
В перспективе — поставки телевизоров и мониторов с
диагональю 90 дюймов, поставки мониторов с разрешением 4 K×2K (3840×2160 точек).

Компания «Шарп» в России:
Российское юридическое лицо: ООО «Шарп Электроникс Раша»
119017, г. Москва, ул. Большая Ордынка, д. 40, стр. 4
Филиалы в Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Новосибирске

10

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

Е. Н. Пытель,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону

ОРГАНИЗАЦИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå àíàëèçèðóåòñÿ ïðîáëåìà îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà. Ðàñêðûâàþòñÿ ïîíÿòèå ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â ÈÎÑ âóçà, åå êîìïîíåíòû è ïðèíöèïû
îðãàíèçàöèè. Îïèñûâàþòñÿ ñîñòàâëÿþùèå ÈÎÑ âóçà è èõ èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà âóçà, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ.

Ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà âåäåò ê
âíåäðåíèþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé âî âñå ñôåðû äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Ñîöèàëüíûé çàêàç îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà ñòàâèò ïåðåä
ñèñòåìîé âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ
çàäà÷ó ôîðìèðîâàíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé, îòâåòñòâåííîé ëè÷íîñòè, ñïîñîáíîé ê ðåøåíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ è ñîöèàëüíûõ çàäà÷, â òîì ÷èñëå ñ ïðèìåíåíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ. Â ñâÿçè ñ ýòèì îñîáîå çíà÷åíèå
ïðèîáðåòàåò ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ,
îðèåíòèðîâàííûé íà îáåñïå÷åíèå ñôåðû îáðàçîâàíèÿ ìåòîäîëîãèåé, òåõíîëîãèåé è ïðàêòèêîé ñîçäàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ â ó÷åáíîì ïðîöåññå íàó÷íîìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê â îáëàñòè ÈÊÒ [2].
Îäíèì èç íàïðàâëåíèé íàó÷íûõ èññëåäîâàíèé â
îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå è ôîðìèðîâàíèå óìåíèé îáó÷àþùèõñÿ ñàìîñòîÿòåëüíî ïðèîáðåòàòü çíàíèÿ, îñóùåñòâëÿòü ðàçíîîáðàçíûå âèäû ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïî
ñáîðó, îáðàáîòêå, ïåðåäà÷å, ïðîäóöèðîâàíèþ ó÷åáíîé èíôîðìàöèè íà áàçå ÈÊÒ. Â ôåäåðàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòàõ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ îñîáîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ âíåàóäèòîðíîé ðàáîòå ñòóäåíòîâ, ïðåäóñìàòðèâàþùåé îðãàíèçàöèþ èõ ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì àêòèâíûõ è èíòåðàêòèâíûõ ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ.

Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñèñòåìó èíäèâèäóàëüíîé è ãðóïïîâîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, îñóùåñòâëÿåìîé ïîä îïîñðåäîâàííûì ðóêîâîäñòâîì ïðåïîäàâàòåëÿ âî âðåìÿ
àóäèòîðíûõ, âíåàóäèòîðíûõ çàíÿòèé è ñòèìóëèðóþùåé èõ ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü, ðàçâèâàþùåé
èíòåëëåêòóàëüíûå ñïîñîáíîñòè è ïîòðåáíîñòè â ñàìîîáðàçîâàíèè. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ ïðåäóñìàòðèâàåò àêòèâíîñòü ñî ñòîðîíû îáó÷àþùèõñÿ, èõ âíóòðåííþþ ìîòèâèðîâàííîñòü è ñàìîîðãàíèçàöèþ.
Ïîä ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ ñòóäåíòîâ (ÑÄÑ) áóäåì ïîíèìàòü ñîâîêóïíîñòü
öåëåíàïðàâëåííûõ, âíóòðåííå ìîòèâèðîâàííûõ
äåéñòâèé ñóáúåêòà íà îñíîâå îñîçíàíèÿ èì öåëè
îáó÷åíèÿ, íàïðàâëåííûõ íà äîñòèæåíèå ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ, ïðåäïîëàãàþùèõ àêòèâíîñòü îáó÷àþùåãîñÿ ïðè ïîñòîÿííîì ñíèæåíèè âíåøíåãî
è óñèëåíèè âíóòðåííåãî êîíòðîëÿ çà ïðîöåññîì
è ðåçóëüòàòîì îáó÷åíèÿ.
Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòà ÿâëÿåòñÿ îñíîâîé âóçîâñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ôîðìèðóåò ãîòîâíîñòü îáó÷àþùåãîñÿ ê ñàìîîáðàçîâàíèþ, ñîçäàåò áàçó äëÿ íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü ñïîñîáñòâóåò ðàçâèòèþ ó
ñòóäåíòîâ ïîòðåáíîñòè â ñàìîðàçâèòèè è ñàìîèçìåíåíèè.

Контактная информация
Пытель Екатерина Николаевна, ассистент кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного
федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Большая Садовая, д. 105/42; телефон: (863) 250-75-25;
e-mail: katip@bk.ru
E. N. Pytel,
Southern Federal University, Rostov-on-Don

ORGANIZATION OF INDEPENDENT STUDENTS ACTIVITY IN THE INFORMATION EDUCATIONAL
ENVIRONMENT OF THE UNIVERSITY
Abstract
The problem of organization of independent students activity in information educational environment of the university is analyzed in the
article. The concept, components and principles of independent students activity of in information educational environment of the university are
considered. The components of the information educational environment of the university and their information services for the organization of
independent students activity are described.
Keywords: independent students activity, information educational environment of the university, informatization of education.

11

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ ïðåäïîëàãàåò îñóùåñòâëåíèå ïåäàãîãè÷åñêîé
êîððåêöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, âêëþ÷àÿ êîíòðîëü ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ.
Íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ïðè îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ äåëàåòñÿ àêöåíò
íà èñïîëüçîâàíèè ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Â ïîñëåäíèå ãîäû îñîáîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò
îðãàíèçàöèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ, èíôîðìàöèîííûõ ñåðâèñîâ ýëåêòðîííî-áèáëèîòå÷íûõ ñèñòåì, àäìèíèñòðàòèâíûõ
ïîðòàëîâ, ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíûõ ñåòåé — ñîñòàâëÿþùèõ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû âóçà.
Ïîä èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäîé
âóçà (ÈÎÑ âóçà) áóäåì ïîíèìàòü ñîâîêóïíîñòü
âçàèìîñâÿçàííûõ óñëîâèé, ñïîñîáñòâóþùèõ âîçíèêíîâåíèþ è ðàçâèòèþ èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ñóáúåêòàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà [3].
Ïîä ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ ñòóäåíòîâ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà áóäåì ïîíèìàòü ñîâîêóïíîñòü öåëåíàïðàâëåííûõ, âíóòðåííå ìîòèâèðîâàííûõ äåéñòâèé íà
îñíîâå îñîçíàíèÿ îáó÷àþùèìèñÿ öåëè îáó÷åíèÿ, ïðåäóñìàòðèâàþùèõ ñèñòåìàòè÷åñêóþ êîððåêòèðîâêó ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ ïðè ñíèæåíèè âíåøíåãî
êîíòðîëÿ ñî ñòîðîíû ïðåïîäàâàòåëÿ è óñèëåíèè
âíóòðåííåãî êîíòðîëÿ ñî ñòîðîíû ñòóäåíòîâ â
óñëîâèÿõ àâòîìàòèçàöèè èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ íà áàçå ÈÊÒ.
Îñíîâûâàÿñü íà èññëåäîâàíèÿõ, ïîñâÿùåííûõ
ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ, ê êîìïîíåíòàì ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòà â
ÈÎÑ âóçà áóäåì îòíîñèòü:
• ñîäåðæàòåëüíûé — îïðåäåëåíèå ïîçíàâàòåëüíîé çàäà÷è, öåëè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ïðîöåññóàëüíûé — ïîäáîð, îïðåäåëåíèå, ïðèìåíåíèå ñïîñîáîâ äåéñòâèé, âåäóùèõ ê ðåçóëüòàòó;
• ìîòèâàöèîííûé — ïîòðåáíîñòü â íîâûõ çíàíèÿõ, ñïîñîáñòâóþùèõ ñàìîîáðàçîâàíèþ è
îñîçíàíèþ äåÿòåëüíîñòè;
• êîíòðîëèðóþùèé — ïîýòàïíûé è èòîãîâûé
ñàìîêîíòðîëü è ñàìîàíàëèç ðåçóëüòàòà äåÿòåëüíîñòè.
Îðãàíèçàöèÿ ÑÄÑ â ÈÎÑ âóçà äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ ñ ó÷åòîì ñëåäóþùèõ òðàäèöèîííûõ
ïðèíöèïîâ îáó÷åíèÿ:
• ñèñòåìíîñòè;
• ñèñòåìàòè÷íîñòè;
• ïîñëåäîâàòåëüíîñòè;
• ïðååìñòâåííîñòè;
• äîñòóïíîñòè;
• íàãëÿäíîñòè.
Ïðè ýòîì îðãàíèçàöèÿ ÑÄÑ â ÈÎÑ âóçà ïðåäóñìàòðèâàåò ñîáëþäåíèå ðÿäà ïðèíöèïîâ ñ ó÷åòîì
åå îñîáåííîñòåé, à èìåííî ïðèíöèïîâ:
• ðåôëåêñèè;
• ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè,
• ñîîòâåòñòâèÿ èíäèâèäóàëüíûì è âîçðàñòíûì
îñîáåííîñòÿì ñòóäåíòîâ;

12

• ñàìîñòîÿòåëüíîñòè;
• ïðîôåññèîíàëüíîé íàïðàâëåííîñòè;
• ñî÷åòàíèÿ âíóòðåííåãî è âíåøíåãî êîíòðîëÿ;
• ïîëîæèòåëüíîé ìîòèâàöèè;
• ïðîáëåìíîñòè;
• àäàïòèâíîñòè;
• èçó÷åíèÿ ñïîñîáîâ èíôîðìàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, äîñòàòî÷íûõ äëÿ ñàìîîáðàçîâàíèÿ.

Ïðîöåññ îðãàíèçàöèè ÑÄÑ â ÈÎÑ âóçà ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàíèå ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé ñîñòàâëÿþùèõ äàííîé ñðåäû.
Ïðèìåðàìè òàêèõ ñîñòàâëÿþùèõ, èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû êîòîðûõ ïðåäîñòàâëÿþò ñóáúåêòàì
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (ïðåïîäàâàòåëÿì è ñòóäåíòàì) íåîáõîäèìûé ôóíêöèîíàë äëÿ ïîèñêà, õðàíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ îáðàçîâàòåëüíîãî
íàçíà÷åíèÿ, îñóùåñòâëåíèÿ èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, ÿâëÿþòñÿ:
• àäìèíèñòðàòèâíûé ïîðòàë;
• ýëåêòðîííî-áèáëèîòå÷íàÿ ñèñòåìà âóçà;
• ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñåòü.
Àäìèíèñòðàòèâíûé ïîðòàë âóçà ïðåäñòàâëÿåò
ñîáîé êîðïîðàòèâíûé èíôîðìàöèîííûé ïîðòàë,
îáúåäèíÿþùèé èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû âóçà è
îáåñïå÷èâàþùèé ïåðñîíèôèöèðîâàííûé è íàñòðàèâàåìûé èíòåðôåéñ, äàþùèé âîçìîæíîñòü ïîëüçîâàòåëÿì âçàèìîäåéñòâîâàòü äðóã ñ äðóãîì, íàõîäèòü è
èñïîëüçîâàòü ñîîòâåòñòâóþùèå ïðèëîæåíèÿ è èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà â ñîîòâåòñòâèè ñ èíòåðåñàìè,
çàäà÷àìè, ôóíêöèîíàëüíûìè îáÿçàííîñòÿìè ïîëüçîâàòåëÿ.
Ê ôóíêöèîíàëó àäìèíèñòðàòèâíîãî ïîðòàëà âóçà, îáåñïå÷èâàþùåìó îðãàíèçàöèþ ÑÄÑ, îòíîñÿòñÿ ñëåäóþùèå èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû:
• ïðåäîñòàâëåíèå ñïðàâî÷íîé (ñâåäåíèÿ î ôàêóëüòåòàõ, êàôåäðàõ, ïðåïîäàâàòåëÿõ, ñîäåðæàùèå êîíòàêòíûå äàííûå è ññûëêè íà èõ
âåá-ñàéòû) è îðãàíèçàöèîííîé (íîðìàòèâíûå
àêòû, ïîëîæåíèÿ, îñíîâíûå îáðàçîâàòåëüíûå
ïðîãðàììû, ó÷åáíûå ïëàíû, ðàáî÷èå ïðîãðàììû è ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû äèñöèïëèí, ðàñïèñàíèå çàíÿòèé) èíôîðìàöèè îá îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå â âóçå;
• ðàçìåùåíèå, õðàíåíèå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
ðåñóðñîâ (ÓÌÐ) ïî äèñöèïëèíàì;
• èíôîðìàöèîííûé ïîèñê ÓÌÐ ïî êëþ÷åâûì
ñëîâàì, äèñöèïëèíàì, êàòåãîðèÿì è ïðåïîäàâàòåëÿì;
• ñîçäàíèå è íàïîëíåíèå ÓÌÐ ïðåïîäàâàòåëÿìè ýëåêòèâíûõ êóðñîâ;
• îïîñðåäîâàííîå èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ñóáúåêòàìè ó÷åáíîãî ïðîöåññà
(ïðåïîäàâàòåëÿìè è ñòóäåíòàìè).
Ïîä ýëåêòðîííî-áèáëèîòå÷íîé ñèñòåìîé (ÝÁÑ)
áóäåì ïîíèìàòü ñîâîêóïíîñòü èñïîëüçóåìûõ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå ýëåêòðîííûõ äîêóìåíòîâ,
îáúåäèíåííûõ ïî òåìàòè÷åñêèì è öåëåâûì ïðèçíàêàì, ñíàáæåííóþ äîïîëíèòåëüíûìè ñåðâèñàìè, îáëåã÷àþùèìè ïîèñê äîêóìåíòîâ è ðàáîòó ñ íèìè è
ñîîòâåòñòâóþùóþ âñåì òðåáîâàíèÿì ÔÃÎÑ ÂÏÎ è
èíûõ íîðìàòèâíî-ïðàâîâûõ àêòîâ.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

Ðèñ. 1. Ñõåìà èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
â ïðîöåññå îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ
â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå âóçà

Îñíîâíûìè èíôîðìàöèîííûìè ñåðâèñàìè
ÝÁÑ âóçà äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ ÿâëÿþòñÿ:
• ðàçìåùåíèå è õðàíåíèå ÝÎÐ;
• ïðåäîñòàâëåíèå äîñòóïà è îñóùåñòâëåíèå èíôîðìàöèîííîãî ïîèñêà ÝÎÐ ïóòåì çàäàíèÿ ñëåäóþùèõ îïöèé: êëþ÷åâîå ñëîâî, íàçâàíèå,
àâòîð, òåìàòèêà, êàòåãîðèÿ è ò. ä.
Ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñåòü âóçà ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûé ïîðòàë ïîääåðæêè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè âóçà,
ïîñòðîåííûé ïî ïðèíöèïàì ñîöèàëüíîé ñåòè è ïðåäîñòàâëÿþùèé îáùèå è ñïåöèàëèçèðîâàííûå ñðåäñòâà äëÿ ðàáîòû ðóêîâîäèòåëåé, ïðåïîäàâàòåëåé è
ñòóäåíòîâ.
Ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñåòü âóçà ïðåäîñòàâëÿåò ñëåäóþùèå èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû
äëÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ:
• èíòåðàêòèâíîå èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ñóáúåêòàìè ó÷åáíîãî ïðîöåññà
(ïðåïîäàâàòåëÿìè è ñòóäåíòàìè);
• ðàçìåùåíèå è õðàíåíèå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
ðåñóðñîâ ïðåïîäàâàòåëåé (ïðåçåíòàöèè ê ëåêöèÿì, çàäàíèÿ, ÓÌÊ, êîíñïåêòû ëåêöèé, ìåòîäè÷åñêèå ïîñîáèÿ, äîêóìåíòû, ñòàòüè, ðàáî÷èå ïðîãðàììû äèñöèïëèí, ó÷åáíûå ïîñîáèÿ è ò. ä.) ñ âîçìîæíîñòüþ ïðåäîñòàâëåíèÿ
äîñòóïà ê íèì îòäåëüíûõ ïîëüçîâàòåëåé, ó÷åáíûõ ãðóïï èëè ïðèêðåïëåíèå èõ ê îäíîé èëè
ðÿäó ÷èòàåìûõ äèñöèïëèí;
• ðàçìåùåíèå è õðàíåíèå ôàéëîâ ñòóäåíòîâ ñ
âûïîëíåííûìè çàäàíèÿìè;
• ðàáîòà ñ ó÷åáíûìè ãðóïïàìè ñòóäåíòîâ ïóòåì
ðàçìåùåíèÿ èíôîðìàöèè íà ñòðàíèöå ãðóïïû (ñåðâèñû «Íîâîñòè» è «Ôîðóìû»), ðàññûëêè ñîîáùåíèé âñåì ñòóäåíòàì ãðóïïû;
• âåäåíèå æóðíàëîâ îöåíîê ïî äèñöèïëèíàì ñ
âîçìîæíîñòüþ çàäàíèÿ ñðîêîâ ñäà÷è, óêàçàíèÿ ñïèñêà ðàáîò, îáÿçàòåëüíûõ äëÿ âûïîëíåíèÿ ñòóäåíòàìè, îïðåäåëåíèÿ øêàëû
áàëëîâ;

• çàäàíèå êîíòðîëüíûõ ðàáîò ïî äèñöèïëèíàì

äëÿ ó÷åáíûõ ãðóïï ñ âîçìîæíîñòüþ ðàçìåùåíèÿ ìàòåðèàëîâ, ðàñïðåäåëåíèÿ âàðèàíòîâ, îòñëåæèâàíèÿ, ïîñëåäóþùåãî âíåñåíèÿ çàìå÷àíèé è èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ èíòåðàêòèâíîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ äëÿ èñïðàâëåíèÿ îøèáîê;
• îðãàíèçàöèÿ on-line- è off-line-êîíñóëüòàöèé
ïî äèñöèïëèíàì;
• âåäåíèå òåìàòè÷åñêèõ ôîðóìîâ;
• âåäåíèå òåìàòè÷åñêèõ áëîêîâ.
Òàêèì îáðàçîì, îñíîâíîé ôóíêöèîíàë àäìèíèñòðàòèâíîãî ïîðòàëà âóçà ñîñòîèò â ïðåäîñòàâëåíèè ñïðàâî÷íîé è îðãàíèçàöèîííîé èíôîðìàöèè îá
îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå âóçà, ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíîé ñåòè — â îáåñïå÷åíèè èíôîðìàöèîííîãî
âçàèìîäåéñòâèÿ ìåæäó ñóáúåêòàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, à ýëåêòðîííî-áèáëèîòå÷íîé ñèñòåìû — â ðàçìåùåíèè, õðàíåíèè è ïîèñêå ðàñïðåäåëåííûõ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ.
Â îñíîâå îðãàíèçàöèè ÑÄÑ â ÈÎÑ âóçà ëåæèò
èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ñóáúåêòàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, îñóùåñòâëÿåìîå
ïîñðåäñòâîì èíôîðìàöèîííûõ ñåðâèñîâ ñîñòàâëÿþùèõ ÈÎÑ âóçà (ðèñ. 1).
Èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ïðåïîäàâàòåëÿìè è ñòóäåíòàìè îáåñïå÷èâàåòñÿ ãëàâíûì
îáðàçîì ïîñðåäñòâîì ñîöèàëüíî-îáðàçîâàòåëüíîé
ñåòè âóçà (îáìåí ñîîáùåíèÿìè, áëîãè, ôîðóìû è
ò. ä.). Ïðè ýòîì äàííàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ ÈÎÑ âóçà ïðåäîñòàâëÿåò èíôîðìàöèîííûå ñåðâèñû äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ êîíòðîëÿ ðåçóëüòàòîâ ÑÄÑ — êîíòðîëüíûå
ðàáîòû è ýëåêòðîííûå æóðíàëû.
Ñòóäåíòàì â ïðîöåññå îñóùåñòâëåíèÿ èõ ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïðåäîñòàâëÿåòñÿ äîñòóï
ê ðåñóðñàì ÝÁÑ âóçà íàó÷íîãî, ó÷åáíîãî è ó÷åáíîìåòîäè÷åñêîãî õàðàêòåðà. Òàêæå îáó÷àþùèåñÿ èìåþò âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàòü ÝÎÐ, ðàçìåùåííûå
ïðåïîäàâàòåëÿìè.
Àíàëèç ëèòåðàòóðû ïî èñïîëüçîâàíèþ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ â ó÷åáíîì ïðîöåññå

13

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ïîçâîëèë âûäåëèòü ñëåäóþùèå òèïû ÝÎÐ äëÿ îðãàíèçàöèè ÑÄÑ:
• èíôîðìàöèîííûå èñòî÷íèêè — ýëåêòðîííûå
ó÷åáíûå ñëîâàðè, ñïðàâî÷íèêè è ãëîññàðèè;
• èíôîðìàöèîííûå èíñòðóìåíòû — òðåíàæåðû, ó÷åáíûå ñðåäû, ýëåêòðîííûå òåñòû
è ò. ä.;
• ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå ìàòåðèàëû — ó÷åáíûå, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå ïîñîáèÿ, ëåêöèè,
ëàáîðàòîðíûå è ïðàêòè÷åñêèå ðàáîòû, çàäàíèÿ äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû è ò. ä.;
ýëåêòðîííûå
èçäàíèÿ — ýëåêòðîííûå ó÷åá•
íèêè è ò. ä.

æåò áûòü çàäàíà ïðåïîäàâàòåëåì êàê â òðàäèöèîííîì âèäå, òàê è ñ ïðèìåíåíèåì àêòèâíûõ ìåòîäîâ
îáó÷åíèÿ: ìåòîäà ïðîåêòîâ, ïîðòôîëèî, à òàêæå
êåéñ-ìåòîäà.

Êàê ïîêàçûâàåò ïðàêòèêà, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ
äåÿòåëüíîñòü ñòóäåíòîâ çàâèñèò îò ñèñòåìàòè÷åñêîé êîððåêòèðîâêè åå ðåçóëüòàòîâ. Äàííûé ïðîöåññ ìîæåò îñóùåñòâëÿòüñÿ êàê ñ ó÷àñòèåì ïðåïîäàâàòåëÿ, òàê è áåç íåãî. Íàïðèìåð, ýëåêòðîííûå
òåñòû, ðàçìåùåííûå ïðåïîäàâàòåëÿìè â ÈÎÑ âóçà,
ïîçâîëÿþò ñòóäåíòàì ñàìîñòîÿòåëüíî ïðîâåðèòü è
çàêðåïèòü ñâîè çíàíèÿ ïî èçó÷àåìûì äèñöèïëèíàì.
À âûïîëíåíèå êîíòðîëüíûõ ðàáîò ñ èõ ïîñëåäóþùèì ðàçìåùåíèåì â ÈÎÑ âóçà äëÿ ïðîâåðêè ïðåïîäàâàòåëåì îáåñïå÷èâàåò ìíîãîêðàòíóþ èòåðàöèþ
ïðîöåññà äîñòèæåíèÿ âûñîêèõ ðåçóëüòàòîâ îáó÷åííîñòè ñòóäåíòîâ. Ïðè ýòîì êîíòðîëüíàÿ ðàáîòà ìî-

1. Àáðîñèìîâ À. Ã. Ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû âûñøåãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ íà îñíîâå
èíôîðìàöèîííûõ è òåëåêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé:
äèñ. ... äîêòîðà ïåä. íàóê. Ì., 2005.
2. Ðîáåðò È. Â. Òåîðèÿ è ìåòîäèêà èíôîðìàòèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ (ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèé è òåõíîëîãè÷åñêèé àñïåêòû): 3-å èçä. Ì.: ÈÈÎ ÐÀÎ, 2010.
3. Ðîáåðò È. Â., Ëàâèíà Ò. À. Òîëêîâûé ñëîâàðü òåðìèíîâ ïîíÿòèéíîãî àïïàðàòà èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Ì.: ÈÈÎ ÐÀÎ, 2009.
4. Òóðáèíà Í. Å. Ïåäàãîãè÷åñêèå óñëîâèÿ îðãàíèçàöèè ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå óíèâåðñèòåòà: àâòîðåô. ... êàíä. ïåä.
íàóê. Âîðîíåæ, 2011.

Òàêèì îáðàçîì, ñàìîñòîÿòåëüíàÿ äåÿòåëüíîñòü
ñòóäåíòîâ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
âóçà, îðãàíèçîâàííàÿ ñ ó÷åòîì òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ
ÂÏÎ, à òàêæå íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèõ ðàçðàáîòîê â
îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà âóçà,
ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èòü âûñîêîå êà÷åñòâî âóçîâñêîãî
îáðàçîâàíèÿ.
Литература

НОВОСТИ
Окна в прошлое
Государственный Исторический музей и HP начиции Государственного Исторического музея и его финают технологическое партнерство с проекта «Краслиалам: храму Василия Блаженного, Палатам бояр Роная площадь. Смотровая площадка»
мановых в Зарядье, Музею Отечественной войны
Компания Нewlett-Рackard заключила соглашение
1812 года. План можно будет распечатать и использоо долгосрочном технологическом партнерстве с Говать в качестве путеводителя.
сударственным Историческим музеем. Началом со«Благодаря современным технологиям Государтрудничества послужит интерактивная экспозиция
ственный Исторический музей может превратиться в
под названием «Красная площадь. Смотровая плоуникальное мультимедийное пространство, где посещадка». Реализация проекта рассчитана на год — вытители смогут воспользоваться реальным историчесокотехнологичную экспозицию посетители увидят
ским ландшафтом — ансамблем Красной площади —
в августе 2013 г.
как интерактивным графическим меню и с его помоОсновное финансирование проекта в рамках конщью самостоятельно составить индивидуальную прокурса «Меняющийся музей в меняющемся мире» обесграмму осмотра музея», — пояснил Алексей Левыкин,
печил Благотворительный фонд Владимира Потанидиректор музея.
на, предоставивший музею грант в размере 1,892 млн
Левыкин считает, что современные технологии
руб. Технологические решения представит НР.
будут способствовать лучшему пониманию эпох, окаВоскресенские ворота, принадлежащие Историческозавших значительное влияние на формирование исму музею, сегодня используются как зал для временных
тории Российского государства, и повысят интерес к
выставок. Одно из главных достоинств этого помещеисторическим процессам среди посетителей.
ния в том, что из его семи окон открывается панорам«НР обладает богатым опытом взаимодействия с
ный вид на Красную площадь. Рядом с каждым окном
ведущими музеями мира, и нам особо приятно, что
будет установлен сенсорный экран, вызвав на котором
теперь у нас есть долгосрочное партнерское соглашережим «Взгляд из...» посетитель сможет выбрать эпоху
ние с Государственным Историческим музеем — крупи посмотреть, какой вид из этих окон открывался 50,
нейшим национальным историческим музеем Рос100, 200 или 300 лет назад, а в динамиках будет транслисии», — прокомментировал Александр Микоян, генероваться рассказ о выбранной исторической эпохе и доральный директор НР в России.
шедших до наших дней памятниках тех времен.
Экспозиция «Красная площадь. Смотровая плоПомимо навигации по историческим периодам с
щадка» будет развернута в музее на постоянной оснопомощью аппаратного комплекса НР посетители смове. В дальнейшем планируется создать и другие мульгут составить индивидуальный маршрут по экспозитимедийные проекты.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)

14

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

Г. Е. Бадулина, В. П. Пономаренко,
финалисты Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Филиал Ставропольского государственного педагогического института в г. Железноводске

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «МОЗГОВОГО ШТУРМА»
С ОБЩЕЙ ДИСКУССИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ïðåäñòàâëåíû ñòðóêòóðà çàíÿòèÿ è ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî èñïîëüçîâàíèþ «ìîçãîâîãî øòóðìà» ñ îáùåé
äèñêóññèåé äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñïåöèàëèñòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: «ìîçãîâîé øòóðì», îáùàÿ äèñêóññèÿ, ôîðìà ïðîâåäåíèÿ ñåìèíàðñêîãî çàíÿòèÿ, ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííûé ýòàï, ðåôëåêñèâíûé ýòàï, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü ñïåöèàëèñòà.

Ïðåäëàãàåìàÿ óíèâåðñàëüíàÿ ôîðìà ó÷åáíîãî
çàíÿòèÿ — «ìîçãîâîé øòóðì» ñ îáùåé äèñêóññèåé — ìîæåò èñïîëüçîâàòüñÿ íà óðîâíå ñðåäíåãî è
âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ:
• êàê ôîðìà ïðîâåäåíèÿ ñåìèíàðñêîãî èëè çà÷åòíîãî çàíÿòèÿ, îñîáåííî íà ó÷åáíîì ìàòåðèàëå äèñêóññèîííîãî, ïðîáëåìíîãî õàðàêòåðà;
• êàê ôîðìà ïðîâåäåíèÿ êîíòðîëüíîãî çàíÿòèÿ ïî òåìå, ðàçäåëó; çà÷åòíîãî çàíÿòèÿ
ïî êóðñó â öåëîì;
• êàê ôîðìà çàíÿòèé äëÿ ñòóäåíòîâ çàî÷íîé
ôîðìû îáó÷åíèÿ (ïðè àíàëèçå ðàçëè÷íûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñèñòåì, êîíöåïöèé, òåõíîëîãèé,
îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì);
• êàê ôîðìà ïðîâåäåíèÿ èíòåãðèðîâàííîãî
áèíàðíîãî çàíÿòèÿ íà ñîäåðæàíèè ìåæïðåäìåòíîãî õàðàêòåðà, íàïðèìåð:
— òåìû, îäíîâðåìåííî èçó÷àåìûå íà äèñöèïëèíàõ ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ: «Ïåäàãîãèêà» è «Ïñèõîëîãèÿ»,«Àíàòîìèÿ, ôèçèîëîãèÿ è ãèãèåíà» è «Ïñèõîëîãèÿ»;
— äèñöèïëèíàõ áàêàëàâðèàòà: «Ôèëîñîôèÿ»
è «Êîíöåïöèè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ»,
«Îòå÷åñòâåííàÿ èñòîðèÿ» è «Êóëüòóðîëîãèÿ», «Ïñèõîëîãèÿ ÷åëîâåêà» è «Ñîöèàëüíàÿ ïñèõîëîãèÿ», «Ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïñèõîëîãèÿ» è «Ãåíäåðíàÿ ïñèõîëîãèÿ»;

• êàê

ôîðìà ïðîâåäåíèÿ èòîãîâîé êîíôåðåíöèè ïî ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå íà II—
V êóðñàõ: íà óðîâíå ãðóïïû ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ; íà óðîâíå êóðñà
áàêàëàâðèàòà;
• êàê ôîðìà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèÿ ïðè ïîâûøåíèè êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé:
— äëÿ îáìåíà îïûòîì ðàáîòû;
— êàê ôîðìà ìàñòåð-êëàññà (çàùèòà ïåäàãîãè÷åñêîãî îïûòà).
Îïòèìàëüíî ïðèìåíåíèå äàííîé ôîðìû â ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèÿõ ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà â ó÷ðåæäåíèÿõ ñðåäíåãî è âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ:
• äëÿ ïðîâåäåíèÿ êóðàòîðñêèõ ÷àñîâ, ÷àñîâ ïðîôåññèîíàëüíîãî ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ;
• äëÿ ïëàíèðîâàíèÿ ñîâìåñòíî ñ ãðóïïîé ñîäåðæàíèÿ âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû íà ãîä;
• äëÿ àíàëèçà äåÿòåëüíîñòè ãðóïïû â öåëîì è
êàæäîãî ñòóäåíòà â îòäåëüíîñòè â êîíöå ó÷åáíîãî ãîäà.
Ýôôåêòèâíà îïèñûâàåìàÿ ôîðìà äëÿ ðàçâèòèÿ
ñòóäåí÷åñêîãî ñàìîóïðàâëåíèÿ íà óðîâíå êóðñà, ôàêóëüòåòà, îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â öåëîì
(ïðîâåäåíèå çàñåäàíèé ñòóäêîìà, ñîâåòà ôàêóëüòåòà, ñòàðîñòàòà).
Ñèñòåìàòè÷íîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ñòóäåíòàì óñâîèòü àëãîðèòì ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèÿ òàêîãî ðîäà è ïðèìåíÿòü åãî â ðàáîòå ñ îòðÿäàìè ñðåäíå-

Контактная информация
Бадулина Галина Евгеньевна, ст. преподаватель кафедры общей и социальной педагогики и психологии Филиала Ставропольского
государственного педагогического института в г. Железноводске; адрес: 357430, г. Железноводск, п. Иноземцево, пр-кт Свободы, д. 14;
телефон: (879-32) 5-92-45; e-mail: lina.badulina@yandex.ru
G. E. Badulina, V. P. Ponomarenko,
Branch of Stavropol State Pedagogical Institute in Zheleznovodsk

THE USE OF THE BRAINSTORMING WITH THE GENERAL DISCUSSION FOR FORMING PROFESSIONAL
COMPETENCE OF A SPECIALIST
Abstract
The article describes the structure of the lesson and guidelines for use of the brainstorming with the general discussion for forming
professional competence of a specialist.
Keywords: brainstorming, general discussion, form of seminar, emotional and motivational stage, reflective stage, professional competence
of specialist.

15

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ãî è ñòàðøåãî øêîëüíîãî âîçðàñòà âî âðåìÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêè â ëåòíåì îçäîðîâèòåëüíîì ëàãåðå; âî âðåìÿ êëàññíûõ ÷àñîâ, âíåêëàññíûõ çàíÿòèé
ïî ïðåäìåòó.
Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè íà ó÷åáíîì çàíÿòèè â ôîðìå «ìîçãîâîãî øòóðìà» ñ îáùåé äèñêóññèåé ïîçâîëÿåò:
ïðåïîäàâàòåëþ:
• âîâëå÷ü âñåõ ñòóäåíòîâ â àêòèâíóþ ðàáîòó íà
ñåìèíàðå çà ñ÷åò èñïîëüçîâàíèÿ ìîòèâàöèîííûõ, ïðîáëåìíûõ âèäåîôðàãìåíòîâ;
• îðãàíèçîâàòü îáìåí èíôîðìàöèåé ìåæäó ñòóäåíòàìè, èõ àêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå ñ èíòåðàêòèâíûìè ìàòåðèàëàìè;
• íàðÿäó ñ âîçìîæíîñòÿìè êîíòðîëÿ è óïðàâëåíèÿ ïðåäîñòàâëÿþòñÿ ñðåäñòâà çàïèñè è ïðîòîêîëèðîâàíèÿ äåéñòâèé ñòóäåíòîâ äëÿ ïîñëåäóþùåãî àíàëèçà è êîììåíòèðîâàíèÿ;
ñòóäåíòó:
• àêòèâíî âûïîëíÿòü èíäèâèäóàëüíûå è ãðóïïîâûå ðîëåâûå óïðàæíåíèÿ;
• èñïîëüçîâàòü ñîäåðæàíèå ïðåçåíòàöèè, ôîðìó åå ïðîâåäåíèÿ â äàëüíåéøåì â õîäå ðàçëè÷íûõ âèäîâ ïðàêòèêè äëÿ ðàáîòû ñ ðîäèòåëÿìè, ïåäàãîãè÷åñêèì êîëëåêòèâîì îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Ïðè ðàçðàáîòêå ôîðìû çàíÿòèÿ íàìè ó÷èòûâàëèñü äàííûå «ïèðàìèäû ïîçíàíèÿ» Íàöèîíàëüíîãî
òðåíèíãîâîãî öåíòðà ÑØÀ: îáñóæäåíèå ìàòåðèàëà
â ïîäãðóïïàõ îáåñïå÷èâàåò 50 % åãî óñâîåíèÿ; îáó÷åíèå ïðàêòèêîé äåéñòâèÿ — äî 70 % óñâîåíèÿ;
âûñòóïëåíèå â ðîëè îáó÷àþùåãî — 90 %.
Àíàëîãîì äàííîãî çàíÿòèÿ ÿâëÿþòñÿ ñåìèíàðèññëåäîâàíèå, êàê îñîáàÿ ôîðìà ñåìèíàðñêîãî çàíÿòèÿ, ïðîöåäóðà «Îáñóæäåíèå âïîëãîëîñà» ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðèåìà «ââåäåíèå ëèöåâîãî ñ÷åòà» (äèôôåðåíöèðîâàííàÿ îöåíêà êàæäîãî âèäà äåÿòåëüíîñòè
êàæäîãî ñòóäåíòà).
Óñëîâèÿìè ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ
äàííîé ôîðìû çàíÿòèÿ ÿâëÿþòñÿ:
• ïðîôåññèîíàëèçì, ñîöèàëüíî-êîììóíèêàòèâíàÿ êîìïåòåíòíîñòü âåäóùåãî;
• ïðîáëåìíîñòü, äèñêóññèîííîñòü ñîäåðæàíèÿ;
• óðîâåíü ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ñòóäåíòîâ.
Îáÿçàòåëåí (æåëàòåëåí) ïðåäâàðèòåëüíûé îïûò
ó÷àñòèÿ ñòóäåíòîâ â ðàçëè÷íûõ âàðèàíòàõ ïðîâåäåíèÿ «ìîçãîâîãî øòóðìà» è äèñêóññèé (äëÿ òîãî ÷òîáû áûëè îñâîåíû àëãîðèòì ïðîâåäåíèÿ, ïðàâèëà
ó÷àñòèÿ).
Âðåìÿ ïðîâåäåíèÿ — 45 ìèíóò (óðîâåíü ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ), 60—90 ìèíóò
(óðîâåíü âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ).
Ñòðóêòóðà çàíÿòèÿ (íàïðèìåð, ïðè ïðîâåäåíèè
çàíÿòèÿ ñî ñòóäåíòàìè ïåäâóçà — áóäóùèìè ó÷èòåëÿìè) ìîæåò áûòü ñëåäóþùåé:
1. Ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííûé ýòàï — íå áîëåå 5 % âðåìåíè çàíÿòèÿ.
2. Îðãàíèçàöèÿ èíòåðàêòèâà — 80 % âðåìåíè
çàíÿòèÿ.
2.1. Ðàñïðåäåëåíèå ïî ïîäãðóïïàì.
2.2. Ïðåäñòàâëåíèå æþðè è ñèñòåìû îöåíèâàíèÿ.
2.3. Íàðàáîòêà ìàòåðèàëà â ïîäãðóïïàõ.
2.3.1. Èíäèâèäóàëüíûé ýòàï.

16

2.3.2. Îáñóæäåíèå â ïîäãðóïïå.
2.4. Îáùàÿ äèñêóññèÿ (ïîâòîðÿåòñÿ ïî êîëè÷åñòâó ïîäãðóïï).
2.4.1. Ïðåäñòàâëåíèå ïîçèöèè ïîäãðóïïû îðàòîðîì.
2.4.2. Îòâåòû íà âîïðîñû ïîäãðóïï.
2.4.3. Âûñòóïëåíèå «áåëûõ» îïïîíåíòîâ.
2.4.4. Âûñòóïëåíèå «÷åðíûõ» îïïîíåíòîâ.
2.5. Îáîáùåíèå âåäóùåãî.
3. Ðåôëåêñèâíûé ýòàï — 15 % âðåìåíè çàíÿòèÿ.
3.1. Ñàìîîöåíêà ó÷àñòèÿ.
3.2. Îöåíêà äåÿòåëüíîñòè êàæäîãî ó÷àñòíèêà è äåÿòåëüíîñòè ïîäãðóïïû.
3.3. Àíàëèç çàíÿòèÿ ÷ëåíàìè æþðè.
3.3.1. Ïî ñîäåðæàíèþ ïðîáëåìû.
3.3.2. Ïî îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè ïîäãðóïï.
3.4. Çàêëþ÷åíèå âåäóùåãî.
Ïåðâûé ýòàï — ââåäåíèå â ïðîáëåìó îáñóæäåíèÿ. Çíà÷åíèå ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííîãî ýòàïà çàêëþ÷àåòñÿ â ñîçäàíèè ñîîòâåòñòâóþùåé ëè÷íîñòíî çíà÷èìîé êîãíèòèâíîé ìîòèâàöèè ïîñðåäñòâîì âëèÿíèÿ íà ýìîöèîíàëüíóþ ñôåðó ëè÷íîñòè.
Ñîäåðæàíèå ýìîöèîíàëüíî-ìîòèâàöèîííîãî ýòàïà íå
ìîæåò ïîâòîðÿòüñÿ äâàæäû, êàæäûé ðàç ïðîäóìûâàþòñÿ ñðåäñòâà ýìîöèîíàëüíîãî âîçäåéñòâèÿ, àêòèâèçèðóþùèå ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü: ïðîáëåìíûé âîïðîñ, ïàðàäîêñ, öèòàòà, ìóçûêàëüíûé
èëè âèäåîôðàãìåíò (èíòåðâüþ, ýïèçîä äîêóìåíòàëüíîãî èëè õóäîæåñòâåííîãî ôèëüìà). Ýôôåêòèâíîñòü
âñåãî çàíÿòèÿ îïðåäåëÿåòñÿ, ïðåæäå âñåãî, âîçäåéñòâèåì íà ýìîöèîíàëüíóþ ñôåðó ëè÷íîñòè äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ îïòèìàëüíîãî óðîâíÿ ìîòèâàöèè.
Ïðè îðãàíèçàöèè èíòåðàêòèâà ðàñïðåäåëåíèå ïî
ïîäãðóïïàì ìîæåò áûòü ïî æåëàíèþ ñòóäåíòîâ.
Îïòèìàëüíûé âàðèàíò ðàñïðåäåëåíèÿ — äèôôåðåíöèàöèÿ ïî óðîâíþ ìîòèâàöèè è ðåéòèíãó ïî äàííîé
äèñöèïëèíå. Íàïðèìåð, ìîãóò áûòü ñîçäàíû òàêèå
ãðóïïû ñòóäåíòîâ: ÷åòûðå ñòóäåíòà (ñ ìàêñèìàëüíûì ðåéòèíãîì ïî ïðåäìåòó) — ÷ëåíû æþðè; ïîäãðóïïû: «Ðîäèòåëè ïåðâîêëàññíèêîâ» (ñòóäåíòû,
èìåþùèå ñîáñòâåííûõ äåòåé), «Ó÷èòåëÿ íà÷àëüíûõ
êëàññîâ», «Âîñïèòàòåëè ÄÎÓ» (èìåþùèå îïûò ðàáîòû) è «Ïåäàãîãè-ïñèõîëîãè».
Âî âòîðîé ÷àñòè çàíÿòèÿ èñïîëüçóåòñÿ ìåòîä
«ìîçãîâîãî øòóðìà», ïðè ýòîì îáÿçàòåëåí èíäèâèäóàëüíûé ýòàï íàðàáîòêè ìàòåðèàëà. Êàæäûé ñòóäåíò ôèêñèðóåò ðåçóëüòàòû ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè íà îòäåëüíîì ëèñòå, èçó÷èâ êîòîðûé ïîñëå çàíÿòèÿ, ïðåïîäàâàòåëü ìîæåò èçìåíèòü èòîãîâóþ
îòìåòêó ñòóäåíòà. Ïðè îáñóæäåíèè â ïîäãðóïïå îáÿçàòåëüíî âûñëóøèâàåòñÿ ïîçèöèÿ êàæäîãî ñòóäåíòà, ïîñëå ÷åãî âûðàáàòûâàåòñÿ îáùàÿ ïîçèöèÿ ïîäãðóïïû, îòîáðàæàåìàÿ â âèäå ñõåìû. Âûñòóïàþùèé
â ðîëè îðàòîðà ïîëó÷àåò äîïîëíèòåëüíûé áàëë.
Îáùàÿ äèñêóññèÿ îðãàíèçóåòñÿ ïî òèïó «âåðòóøêè». Íà ëþáîì ýòàïå ïîñëåäîâàòåëüíîñòü äåéñòâèé
åäèíà:
Ï — ? — × — Á,
ãäå Ï — ïðåäñòàâëåíèå ïîçèöèè ïîäãðóïïû, ? —
âîïðîñû ê èçëîæåííîé ïîçèöèè, Á — «áåëûå» îïïîíåíòû (ïîçèòèâíûé àíàëèç), × — «÷åðíûå» îïïîíåíòû (äîêàçàòåëüñòâà óÿçâèìîñòè ïîçèöèè).

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
×òîáû àêòèâèçèðîâàòü êàæäîãî ñòóäåíòà â ïîäãðóïïå, çàäàþò âîïðîñû, îòâå÷àþò, âûñòóïàþò â ðîëè
«áåëûõ» è «÷åðíûõ» îïïîíåíòîâ íå îðàòîðû. Ìîæíî êîíêðåòíî îïðåäåëèòü ðîëü êàæäîãî ñòóäåíòà â
ðàçëè÷íûõ ðàóíäàõ, òàêæå ñòóäåíòû ìîãóò âûáðàòü
âèä äåÿòåëüíîñòè ïî ñâîåìó æåëàíèþ. Â ëþáîì ñëó÷àå èõ àêòèâíîñòü ó÷èòûâàåòñÿ è îöåíèâàåòñÿ ÷ëåíàìè æþðè.
Îáÿçàòåëüíîñòü ðàçâåðíóòîãî òðåòüåãî, ðåôëåêñèâíîãî, ýòàïà îáóñëîâëåíà íåîáõîäèìîñòüþ ôîðìèðîâàíèÿ ïîòðåáíîñòè â ïðîôåññèîíàëüíîé ðåôëåêñèè,
â ôîðìèðîâàíèè íàâûêîâ îöåíî÷íîé äåÿòåëüíîñòè
(îáúåêòèâíîé ñàìîîöåíêè, îöåíêè äåÿòåëüíîñòè îêðóæàþùèõ). Ïðè îöåíèâàíèè äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ
ïðåïîäàâàòåëÿìè ïðåäïî÷òåíèå èìååò ñîäåðæàòåëüíûé
àñïåêò. Îðãàíèçàöèÿ äåÿòåëüíîñòè ñòóäåíòîâ — ÷ëåíîâ æþðè âîçìîæíà â äâóõ âàðèàíòàõ:

• êàæäûé

÷ëåí æþðè îòñëåæèâàåò, îöåíèâàåò
äåÿòåëüíîñòü îäíîé èç ÷åòûðåõ ïîäãðóïï (áîëåå ñóáúåêòèâíûé âàðèàíò);
• êàæäûé ÷ëåí æþðè (ñòóäåíò) îöåíèâàåò äåÿòåëüíîñòü ñâîåé ïîäãðóïïû.
Ïðè íåîáõîäèìîñòè â êà÷åñòâå ñåêðåòàðèàòà èñïîëüçóþòñÿ ñòóäåíòû ñ íàèáîëåå íèçêèì ðåéòèíãîì ïî äàííîìó ðàçäåëó, èìåþùèå ïðîïóñêè. Ðåçóëüòàòû ôèêñèðóþòñÿ â ëèñòàõ ñàìîîöåíêè, òàáëèöàõ.
Литературные и интернет-источники
1. Áàäóëèíà Ã. Å., Ïîíîìàðåíêî Â. Ï. Ìóëüòèìåäèéíàÿ ëåêöèÿ íà òåìó: «Ñòðóêòóðà ãîòîâíîñòè ðåáåíêà ê
øêîëå». http://global-school.ru/lessons/view/355/
2. Ïîøòàðåâà Ò. Â. Ôîðìû è ìåòîäû àêòèâèçàöèè
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Ñòàâðîïîëü: Ëèòåðà, 2010.

НОВОСТИ
Россияне чаще других используют Интернет для общения
«Лаборатория Касперского» провела исследование ежедневной активности пользователей в Сети.
Согласно его результатам, россияне чаще других используют различные интернет-сервисы для общения,
при этом коммуникация посредством электронных
писем стала самым распространенным вариантом
ответа: почти 95 % российских пользователей ежедневно проверяют свои почтовые ящики, пишут и
читают электронные сообщения. В среднем по миру
этот показатель меньше почти на 10 %, а в Западной
Европе, например, и того ниже — около 83 %.
Вслед за электронной почтой одним из самых
распространенных вариантов времяпрепровождения
в Интернете стало общение в социальных сетях — эту
ежедневную активность подтвердило чуть более 88 %
пользователей. Немалая доля россиян также любит
общаться посредством решений видеоголосовой связи, например, Skype (около 71 %), и при помощи сервисов мгновенных сообщений (почти 65 %).
Помимо общения, россияне с радостью используют Интернет как источник мультимедийных развлечений и бесплатного софта. Так, по данным «Лаборатории Касперского», ежедневно около 83 % пользователей включают свои компьютеры для того, чтобы посмотреть видео в Сети, еще 74 % россиян слушают
музыку или радио в Интернете и почти 57 % проводят какую-то часть дня за онлайн-играми.
В то же время, как показало исследование «Лаборатории Касперского», количество пользователей, рассматривающих Интернет как инструмент для совершения
финансовых и торговых операций, в России сегодня на
порядок меньше, чем в среднем по миру или в развитых европейских странах. «Однако их доля неуклонно
растет, — отметили в компании. — Уже сейчас покупки в Интернете с личных ПК ежедневно совершает
более 53 % россиян. А чуть более 35 % наших граждан
активно пользуются системами онлайн-банкинга».
Исследование также показало, что россияне все
чаще используют ресурсы глобальной сети. Многие

из них уже не представляют себе жизнь без ежедневных выходов в Интернет. Однако высокую сетевую
активность демонстрируют не только пользователи,
но и вирусописатели, хакеры и прочие злоумышленники, подчеркнули в «Лаборатории Касперского».
«Сегодня Россия входит в группу стран повышенного риска заражения через Интернет, и анализ распространения киберугроз в третьем квартале 2012 года
в очередной раз подтверждает этот неутешительный
факт: более половины российских пользователей (58 %)
сталкивались с риском заражения своих электронных
устройств через глобальную сеть», — рассказали специалисты компании.
«Портрет современного российского интернетпользователя, его привычки и активности в Сети —
его “Digital Я” — представляют огромный интерес для
нас с точки зрения понимания его потребностей и
предпочтений, — подчеркнул Александр Ерофеев,
директор по маркетингу «Лаборатории Касперского». — К сожалению, сегодня россияне преимущественно демонстрируют низкую осведомленность об актуальных киберугрозах, что во многом повышает шанс
злоумышленников на успех. Поэтому в борьбе с усложняющимися информационными угрозами не стоит
целиком полагаться на собственные силы. Проще и
надежнее доверить защиту своего цифрового мира
специальным средствам, которые обеспечивают безопасность ежедневных активностей пользователей в
Сети, таких как платежи онлайн. К такой защите относятся оптимальные комплексные решения, например, Kaspersky Internet Security».
Исследование среди интернет-пользователей было
проведено независимой исследовательской компанией «O+K» специально для «Лаборатории Касперского» в мае 2012 г. В ходе исследования было опрошено более 11 тыс. пользователей в возрасте 16+, проживающих в странах Латинской и Северной Америки, Европы, Ближнего Востока, Азии и Африки.
(По материалам CNews)

17

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Л. И. Самбиева,
Чеченский институт повышения квалификации работников образования, г. Грозный, Чеченская Республика

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ
КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ И ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
В ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ïðåäñòàâëåí îáçîð ïðîöåññà èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå ñ 2000 ã. ïî
íàñòîÿùåå âðåìÿ. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî âîïðîñó ïîäãîòîâêè êàäðîâ èíôîðìàòèçàöèè — ïîâûøåíèþ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé ðåãèîíà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ, êîìïüþòåðèçàöèÿ, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, ïîâûøåíèå
êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé.

Âñÿ èñòîðèÿ ÷åëîâå÷åñòâà — ýòî áåñêîíå÷íàÿ öåïü
èçîáðåòåíèé, íåêîòîðûå èç êîòîðûõ èìåëè âîèñòèíó ðåâîëþöèîííîå çíà÷åíèå. Îäíèì èç òàêèõ èçîáðåòåíèé
ñòàë êîìïüþòåð. Èñòîðèÿ åãî âîçíèêíîâåíèÿ íà÷èíàåòñÿ ñ ïàëüöåâ. Äà-äà, èìåííî ñ íèõ-òî âñå è íà÷àëîñü.
Â äðåâíèå âåêà ïàëüöû ïî ñîâìåñòèòåëüñòâó «ðàáîòàëè» åùå è ñ÷åòíûìè ïðèáîðàìè, íî áóðíî ðàçâèâàþùàÿñÿ èíäóñòðèÿ ðûíêà ïðèâåëà ê òîìó, ÷òî ñàìûå àêòèâíûå òîðãîâöû — äðåâíèå åãèïòÿíå è ãðåêè — áûñòðî
ñìåêíóëè, ÷òî ïðåæíèé «ïàëüöåâîé êîìïüþòåð» óñòàðåë è äëÿ ðàñ÷åòîâ áîëåå íå ïðèãîäåí. Èìåííî òîãäà
áûë ïðèäóìàí àáàê — ñ÷åòíàÿ äîñêà äëÿ àðèôìåòè÷åñêèõ âû÷èñëåíèé. Ñ òåõ ïîð ìèíóëî óæå ìíîãî âåêîâ.
Íûíåøíÿÿ âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà è áóðíîå åå ðàçâèòèå, êàê îäíà èç âåäóùèõ òåíäåíöèé íàó÷íî-òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà, çàòðàãèâàþò ìíîãèå ñòîðîíû æèçíè ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà. Ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ íå ñòàëà èñêëþ÷åíèåì. Èíôîðìàòèçàöèÿ øêîë íà÷àëàñü â 1986 ã.,
êîãäà áûëî ïðèíÿòî ïðàâèòåëüñòâåííîå ðåøåíèå î íàïðàâëåíèè â ñôåðó îáðàçîâàíèÿ íåñêîëüêèõ òûñÿ÷ ïåðâûõ ñîâåòñêèõ ïåðñîíàëüíûõ ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíûõ ìàøèí è ââåäåíèè â ñðåäíèõ øêîëàõ îáùåãî êóðñà
îñíîâ èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Êàáèíåòû èíôîðìàòèêè ñòàëè ìàññîâî ïîÿâëÿòüñÿ â øêîëàõ
ïîñëå ïðèíÿòèÿ â 1993 ã. Ïðîãðàììû èíôîðìàòèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ â Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà 1994—1995 ãã.
Ýòàïíûìè äëÿ êîìïüþòåðèçàöèè øêîë ñòàëè ïðîãðàì-

ìû, ïðèíÿòûå â 2001 ã., — «Êîìïüþòåðèçàöèÿ ñåëüñêèõ øêîë — 2001» è Ôåäåðàëüíàÿ öåëåâàÿ ïðîãðàììà
«Ðàçâèòèå åäèíîé îáðàçîâàòåëüíîé èíôîðìàöèîííîé ñðåäû íà 2001—2005 ãîäû».
Ê ñîæàëåíèþ, ìíîãèå ó÷èòåëÿ, ðóêîâîäèòåëè îáðàçîâàíèÿ, íàó÷íûå ðàáîòíèêè, ïðåïîäàâàòåëè âûñøèõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, èñïîëüçóþùèå êîìïüþòåð â ñâîåé
äåÿòåëüíîñòè, ÷àñòî ñòàâÿò çíàê ðàâåíñòâà ìåæäó êîìïüþòåðèçàöèåé è èíôîðìàòèçàöèåé, ÷òî ãîâîðèò î íåïîíèìàíèè ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà òåõ èçìåíåíèé, êîòîðûå ïðîèñõîäÿò â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ñ ïîÿâëåíèåì â íèõ êîìïüþòåðîâ è ÈÊÒ.
Êîìïüþòåðèçàöèÿ — ýòî ïðîöåññ íàñûùåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ýëåêòðîííî-âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêîé. Áóäåò ëè ýòî èíôîðìàòèçàöèåé îáðàçîâàíèÿ? Íåò!
Âûäåëèì íåêîòîðûå óñëîâèÿ, íåîáõîäèìûå äëÿ ïåðåõîäà êîìïüþòåðèçàöèè â èíôîðìàòèçàöèþ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà:
• ñâîáîäíûé äîñòóï ê êîìïüþòåðó âñåõ ó÷àñòíèêîâ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
• óñòàíîâêà íåîáõîäèìîãî ëèöåíçèîííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ;
• íàëè÷èå ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ ïî èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå;
• ÈÊÒ-êîìïåòåíòíàÿ øêîëüíàÿ êîìàíäà;
• ïîääåðæêà âñåé òåõíèêè â èñïðàâíîì ñîñòîÿíèè;
• äîñòàòî÷íîå êîëè÷åñòâî ðàñõîäíûõ ìàòåðèàëîâ;

Контактная информация
Самбиева Луиза Ильинична, зав. кафедрой информатики и ИКТ Чеченского института повышения квалификации работников образования, г. Грозный, Чеченская Республика; адрес: 364037,Чеченская Республика, г. Грозный, ул. Х. Кишиевой, д. 30; телефон: (8712) 2122-44; e-mail: ramms83@mail.ru
L. I. Sambiyeva,
Chechen Institute of Improving Educational Staff’s Qualification, Grozny, Chechen Republic

PRESENT STATE AND PROBLEMS OF COMPUTERIZATION AND INFORMATIZATION OF EDUCATIONAL
INSTITUTIONS IN THE CHECHEN REPUBLIC
Abstract
The article presents an overview of the process of informatization of educational institutions in the Chechen Republic from 2000 to the
present day. Special attention is paid to the training of personnel of informatization that is how to increase ICT competence of teachers in the
region.
Keywords: informatization, computerization, education informatization, ICT competence, teacher training.

18

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

•

íàëè÷èå â ÎÓ çàìåñòèòåëÿ äèðåêòîðà ïî èíôîðìàòèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà è èíæåíåðà ïî îáñëóæèâàíèþ êîìïüþòåðíîé òåõíèêè.
Õî÷åòñÿ îòìåòèòü, ÷òî äàæå ñàìàÿ ñîâðåìåííàÿ òåõíèêà, ïîñòàâëÿåìàÿ â øêîëû â ðàìêàõ ðàçëè÷íûõ ïðîãðàìì, íå âåçäå îêàçûâàåòñÿ âîñòðåáîâàííîé. Ýòî ñâÿçàíî
ñ òåì, ÷òî ïðåïîäàâàòåëè è ó÷àùèåñÿ ïëîõî ïðåäñòàâëÿþò
ñåáå, êàê èñïîëüçîâàòü ÈÊÒ â ñâîåé ïðàêòèêå. Èçáåæàòü
òàêîãî ðîäà íåäîðàçóìåíèé ìîæíî ïðè íàëè÷èè â ÎÓ íåîáõîäèìûõ ìàòåðèàëîâ, ïîïóëÿðèçèðóþùèõ èäåþ èíôîðìàòèçàöèè.
Îäíîé èç ïðèîðèòåòíûõ çàäà÷ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòðóêòóð ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè ÿâëÿåòñÿ äåÿòåëüíîñòü, íàïðàâëåííàÿ íà òî, ÷òîáû çàíÿòü äîñòîéíîå ìåñòî ñðåäè
ÈÊÒ-ðàçâèòûõ ðåãèîíîâ ÐÔ. Äëÿ óñïåõà çàäàííîé öåëè
íåîáõîäèìî îñóùåñòâëÿòü ïîñòîÿííûé ìîíèòîðèíã ñîñòîÿíèÿ äåë, à òàêæå îïðåäåëèòü ôîðìû ðåøåíèÿ çàäà÷ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ â ðåãèîíå.
Ê ñîæàëåíèþ, â ïîñëåâîåííîé ðåñïóáëèêå íå ñîõðàíèëèñü îôèöèàëüíûå äàííûå î òîì, êîãäà, ãäå è â êàêîì
êîëè÷åñòâå ïîÿâèëèñü â ×å÷íå ïåðâûå ïåðñîíàëüíûå êîìïüþòåðû. Îäíàêî â ñòàòüå À. Â. ßêóáîâà «Èííîâàöèè â
îáðàçîâàíèè», îïóáëèêîâàííîé â 2009 ã. â «Âåñòíèêå Íèæåãîðîäñêîãî óíèâåðñèòåòà èì. Í. È. Ëîáà÷åâñêîãî», îòìå÷àåòñÿ, ê 1991 ã. áîëåå 20 % øêîë èìåëè êîìïüþòåðíûå êëàññû.
Â ïåðèîä ñ 2000 ïî 2001 ã. íå òîëüêî ñèñòåìà îáðàçîâàíèÿ, íî äðóãèå îòðàñëè â ðåñïóáëèêå íàõîäèëèñü â
ñîñòîÿíèè ñòàãíàöèè. Ñèòóàöèÿ èçìåíèëàñü áëàãîäàðÿ
çàäà÷àì, ïîñòàâëåííûì ïåðâûì ïðåçèäåíòîì ×å÷åíñêîé
Ðåñïóáëèêè À.-Õ. Êàäûðîâûì. Îäíèì èç ãëàâíûõ íàïðàâëåíèé âîçðîæäåíèÿðåãèîíà ñòàëî âîññòàíîâëåíèå îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè íà÷àëî ôóíêöèîíèðîâàòü ñ èþíÿ 2000 ã. Â àïðåëå 2007 ã.
îíî áûëî ïðåîáðàçîâàíî â Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è
íàóêè ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè. Â òîì æå ãîäó íà 10 %
áûëè êîìïüþòåðèçèðîâàíû áîëåå 300 âîññòàíîâëåííûõ
øêîë. Â ñåðåäèíå 2007/2008 ó÷åáíîãî ãîäà â ðàìêàõ ïðîåêòà «Îáåñïå÷åíèå ëèöåíçèîííîé ïîääåðæêè ñòàíäàðòíîãî áàçîâîãî ïàêåòà ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ äëÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè» â øêîëû ðåñïóáëèêè ïîñòóïèëî
ëèöåíçèîííîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ÑÁÏÏÎ*. Ñ ýòîãî ìîìåíòà â ðåñïóáëèêå áûëè ñäåëàíû ïåðâûå øàãè ê
îðãàíèçàöèè ñèñòåìû èíôîðìàòèçàöèè ÎÓ.
Íî, êàê óæå áûëî îòìå÷åíî ðàíåå, íàëè÷èå íè òåõíè÷åñêîãî, íè ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ íå ìîæåò äàòü
ïîëîæèòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ, åñëè ïåäàãîãè íå îáëàäàþò
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ, íå ïðîÿâëÿþò èíôîðìàöèîííóþ
àêòèâíîñòü. Ïîýòîìó ñëåäóþùèì âàæíûì øàãîì â ðàçâèòèè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ðåãèîíà ñòàëà êóðñîâàÿ ïåðåïîäãîòîâêà ó÷èòåëåé ðåñïóáëèêè.
Ñîãëàñíî îò÷åòó ×å÷åíñêîãî èíñòèòóòà ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ (×ÈÏÊÐÎ), ïðîøëè êóðñû ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè:
• ïî ïðîãðàììå «Ïðèìåíåíèå ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè»: â
2008 ã. — 470 ÷åëîâåê; â 2009 ã. — 513 ÷åëîâåê; â
2010 ã. — 711 ÷åëîâåê; â 2011 ã. — 1976 ÷åëîâåê; â
ïåðâîì ïîëóãîäèè 2012 ã. — 1605 ÷åëîâåê;
• ïî ïðîãðàììå «Èñïîëüçîâàíèå ÝÎÐ â îñíîâíîé øêîëå»: â 2011 ã. — 185 ÷åëîâåê; â 2012 ã. — 280 ÷åëîâåê;
*

•

ïî ïðîãðàììå «Ïðèìåíåíèå ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ»: â ïåðèîä ñ 2010 ïî 2012 ã. —
546 ÷åëîâåê.
Äî êîíöà 2012 ã., ñîãëàñíî ïëàíó ðàáîòû ×ÈÏÊÐÎ, ïî
óêàçàííûì ïðîãðàììàì áóäóò îáó÷åíû 750 ïåäàãîãè÷åñêèõ
ðàáîòíèêîâ ÎÓ.
Â 2011 ã. âî âðåìÿ êóðñîâîé ïåðåïîäãîòîâêè çàìåñòèòåëåé äèðåêòîðîâ ïî ÈÊÒ áûëî ïðîâåäåíî àíêåòèðîâàíèå 380 ñëóøàòåëåé, êîòîðîå ïðîëèëî ñâåò íà ðåàëüíóþ
êàðòèíó êîìïüþòåðèçàöèè â ÎÓ:
• íàëè÷èå êàáèíåòà èíôîðìàòèêè — 94 %;
• íàëè÷èå ïðîåêòîðîâ — 94%;
• íàëè÷èå èíòåðàêòèâíûõ äîñîê — 96%.
Êîìïüþòåðàìè îñíàùåíû âñå øêîëû ðåñïóáëèêè, âîò
òîëüêî èõ êîëè÷åñòâî â øêîëàõ î÷åíü ðàçíîå — îò îäíîãî (!) äî 50 â îäíîì ÎÓ. Íà êîëè÷åñòâî ÏÊ â ÎÓ âëèÿåò
÷èñëåííîñòü ó÷àùèõñÿ. Ñîãëàñíî îò÷åòó ìèíèñòðà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè À. À. Ìóçàåâà,
âñåãî â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ ×å÷åíñêîé
Ðåñïóáëèêè íàñ÷èòûâàåòñÿ 4552 êîìïüþòåðà, ÷òî ñîñòàâëÿåò â ñðåäíåì îäèí êîìïüþòåð íà 47 ó÷àùèõñÿ. Òàêæå,
ñîãëàñíî çàÿâêàì ðàéîííûõ, ãîðîäñêèõ îòäåëîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, äëÿ óäîâëåòâîðåíèÿ ïîòðåáíîñòè
îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â êîìïüþòåðíîé
òåõíèêå íåîáõîäèìî äîïîëíèòåëüíî 5136 êîìïüþòåðîâ.
Â 2011 ã. ìèíèñòåðñòâîì îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×Ð áûëî
çàêóïëåíî 400 èíòåðàêòèâíûõ äîñîê. Ñòîëüêî æå äîñîê
áóäåò çàêóïëåíî è â ýòîì ãîäó. Òàêæå ïëàíèðóåòñÿ çàêóïêà 6000 êîìïüþòåðîâ.
Ñîãëàñíî äàííûì Èíñòèòóòà ïðîáëåì îáðàçîâàòåëüíîé ïîëèòèêè «Ýâðèêà», ïðåäñòàâëåííûì â äîêëàäå ê
àâãóñòîâñêèì ñîâåùàíèÿì 2012 ã. ïðîôñîþçà ðàáîòíèêîâ
íàðîäíîãî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ, èòîãè ìîäåðíèçàöèè ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ â ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêå ìîæíî âûðàçèòü â ñëåäóþùèõ öèôðàõ:
• ñóùåñòâåííî âûðîñëà äîëÿ øêîë, èìåþùèõ ïîäêëþ÷åíèå ê Èíòåðíåòó: 2004 ã. — íå áîëåå 5 %,
2012 ã. — áîëåå 95 %;
• ñêîðîñòü äîñòóïà ê ñåòè Èíòåðíåò â øêîëàõ â ñðåäíåì âûðîñëà (ïî äàííûì ýëåêòðîííîãî ìîíèòîðèíãà): 2004 ã. — íå èññëåäîâàëîñü, ýêñïåðòíî — íå
âûøå 64 Êáèò/ñ â øêîëàõ, èìåâøèõ ïîäêëþ÷åíèå
(ïðîïóñêíàÿ ñïîñîáíîñòü ìîäåìîâ òîãî âðåìåíè);
2008 ã. (äåêàáðü) — íå áîëåå 128 Êáèò/ñ; 2012 ã. (ÿíâàðü) — áîëåå 256 Êáèò/ñ.
Â öåëÿõ ïðîïàãàíäû èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ
äîñîê â ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà â 2011 ã.
×ÈÏÊÐÎ ïðîâåë êîíêóðñ Panaboard-2011 ñðåäè ó÷èòåëåé ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè. Ïî ðåçóëüòàòàì ðåãèîíàëüíîãî ýòàïà êîíêóðñà ïîáåäèòåëü ó÷àñòâîâàë â ôåäåðàëüíîì
ýòàïå è çàíÿë âòîðîå ìåñòî. Êîíêóðñ áóäåò ïðîâîäèòüñÿ
åæåãîäíî, ëó÷øèå ðàáîòû ó÷àñòíèêîâ áóäóò ïóáëèêîâàòüñÿ â æóðíàëå «Ãåëàí÷ó», èçäàâàåìîì ×ÈÏÊÐÎ, à òàêæå
íà ñàéòå èíñòèòóòà: http://www.govzalla.ru/
Âîò óæå íåñêîëüêî ëåò ó÷èòåëÿ ðåñïóáëèêè âåäóò
ýëåêòðîííûé æóðíàë, ðàçìåùåííûé íà ñàéòå ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ×å÷åíñêîé Ðåñïóáëèêè:
http://e-chr.ru/.
Âñå ýòî äîëæíî áëàãîïðèÿòíî îòðàçèòüñÿ íà èíôîðìàòèçàöèè îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé ×å÷åíñêîé
Ðåñïóáëèêè, à òàêæå ñïîñîáñòâîâàòü ïîëíîïðàâíîìó âõîæäåíèþ ðåñïóáëèêè â ìèðîâîå èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî.

ÑÁÏÏÎ — ñòàíäàðòíûé (áàçîâûé) ïàêåò ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.

19

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Е. Е. Сивоконь,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
И ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ДЛЯ МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìîòðåíû ðèñêè, êîòîðûì ïîäâåðãàþòñÿ ñîâðåìåííûå øêîëüíèêè â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ÈÊÒ
è ñïîñîáû ïðåîäîëåíèÿ ýòèõ ðèñêîâ ïîñðåäñòâîì èñïîëüçîâàíèÿ ìåòîäîâ è ôîðì îáó÷åíèÿ, ñïîñîáñòâóþùèõ ñîõðàíåíèþ
çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ. Àíàëèçèðóþòñÿ âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ñ ó÷åòîì çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ
òåõíîëîãèé. Ïðèâîäÿòñÿ ðåêîìåíäàöèè äëÿ ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ïî îðãàíèçàöèè áåçîïàñíîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ â êîìïüþòåðíîì êëàññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ðèñê, èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè,
ïåäàãîãè÷åñêèå ðèñêè, ðèñêè èíôîðìàòèçàöèè, èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå.

Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ ïðåäïîëàãàåò àêòèâíîå èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå, îäíàêî ïðè âíåäðåíèè ÈÊÒ â ïðîöåññ
îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü âîçíèêíîâåíèå ðèñêîâ, êîòîðûå âëåêóò çà ñîáîé íå
òîëüêî «ýêîíîìè÷åñêèå» ïîñëåäñòâèÿ, íî è âèäîèçìåíåíèÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ. È. Â. Ìàíàõîâà âûäåëÿåò âíåøíèå
è âíóòðåííèå ðèñêè ðåàëèçàöèè ÈÊÒ â ó÷åáíîì
ïðîöåññå [6]. Âíåøíèå ðèñêè îòðàæàþò îáùèå ïðîáëåìû èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà, à âíóòðåííèå
êàñàþòñÿ ñïåöèôèêè ñàìîé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ.
Â íàñòîÿùåå âðåìÿ ó÷àùèåñÿ ïðåäïî÷èòàþò îáùàòüñÿ è ïîëó÷àòü èíôîðìàöèþ, â òîì ÷èñëå ïîçíàâàòåëüíóþ, ÷åðåç ñåòü Èíòåðíåò, ïîýòîìó çà÷àñòóþ èññëåäîâàòåëè ãîâîðÿò î òîì, ÷òî îòêàç îò âêëþ÷åíèÿ
â èíôîðìàòèçàöèþ ðàâíîñèëåí îòêàçó îò ñîöèàëèçàöèè ëè÷íîñòè. Òåì íå ìåíåå, íåñìîòðÿ íà çíà÷èìîñòü ÈÊÒ, ïðè îðãàíèçàöèè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ
è âîñïèòàíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ÈÊÒ íåîáõîäèìî
ó÷èòûâàòü ñëåäóþùèå ðèñêè:
• òåõíèêî-ìàøèííîé çàâèñèìîñòè;
• òåõíîêðàòè÷åñêîé ñîöèàëèçàöèè;

• äåçîðèåíòàöèè: â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå

èìååò ìåñòî ñìåøåíèå âñåõ òðàäèöèîííûõ êàòåãîðèé, öåííîñòåé, ÷òî äåçîðèåíòèðóåò ÷åëîâåêà è ïîä÷èíÿåò åãî äåéñòâèþ íåîáùåñòâåííûõ, «íå÷åëîâå÷åñêèõ ñèë è îáñòîÿòåëüñòâ»
[6];
• âîçíèêíîâåíèÿ ñèíäðîìîâ àâèòàëèçìà è âèðòóàëèçìà (çàìåíà ðåàëüíîñòè íà «âèðòóàëüíîñòü»);
• îáåäíåíèÿ ýìîöèîíàëüíîé è óìñòâåííîé ñôåð
ïðè óâåëè÷åíèè ÷óâñòâà áåçíàêàçàííîñòè è
âñåäîçâîëåííîñòè.
Àêòèâíîå èëè äàæå ôîðñèðîâàííîå âíåäðåíèå
ÈÊÒ ìîæåò ïðèâåñòè ê âîçíèêíîâåíèþ ðèñêà îñóùåñòâëåíèÿ èíôîðìàòèçàöèè íå äëÿ îáó÷åíèÿ, âîñïèòàíèÿ è ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ, à äëÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Åñëè ãîâîðèòü î ðèñêàõ, ñâÿçàííûõ ñ ïñèõè÷åñêèì è ôèçè÷åñêèì çäîðîâüåì ó÷àùèõñÿ, òî
ñëåäóåò îòìåòèòü ñëåäóþùåå:
• èíôîðìàöèîííàÿ íàãðóçêà âûçûâàåò îðèåíòèðîâî÷íóþ ðåàêöèþ (ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè)
è îáîðîíèòåëüíóþ ðåàêöèþ (îòðèöàòåëüíûå
ýìîöèè);

Контактная информация
Сивоконь Екатерина Евгеньевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344065, г. Ростов-на-Дону, пер. Днепровский, д. 116, ауд. 251, факультет математики, информатики и физики ЮФУ; телефон: (863) 250-75-25; e-mail: sivokonekaterina@gmail.com
E. E. Sivokon’,
Southern Federal University, Rostov-on-Don

USE OF THE HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES AND INTERACTIVE LEARNING TO MINIMIZE RISK OF
EDUCATION INFORMATIZATION
Abstract
The article describes the risks to school children in the learning process with the use of ICT and how to manage these risks through the use
of methods and forms of education that contribute to maintaining the health of students. The possibilities of interactive learning with the healthsaving technologies are analyzed. Guidance to the informatics teacher to organize the safe operation of students in the computer class are given.
Keywords: risk, society informatization, education informatization, health-saving technologies, educational risks, informatization risks,
interactive training.

20

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

• âûñîêàÿ

ýôôåêòèâíîñòü îáó÷åíèÿ äîñòèãàåòñÿ òîëüêî â òîì ñëó÷àå, êîãäà îáîðîíèòåëüíûå ðåàêöèè âîâëåêàþòñÿ â ìèíèìàëüíîé ñòåïåíè;
• èçáûòî÷íîå êîëè÷åñòâî íîâîé èíôîðìàöèè
ìîæåò âûçâàòü ñîñòîÿíèå ñîíëèâîñòè.
Âñå ïåðå÷èñëåííûå ðèñêè âåäóò ê âåðîÿòíîñòè
ïîòåðè çäîðîâüÿ øêîëüíèêîì çà ñ÷åò èíôîðìàöèîííîé ïåðåãðóçêè.
Åñëè ïðîàíàëèçèðîâàòü ïîòåíöèàë ÈÊÒ â îáó÷åíèè ïðåäìåòàì, òî íåîáõîäèìî îòìåòèòü òàêèå
ðèñêè, êàê:
• ñíèæåíèå êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ èç-çà íàðóøåíèÿ
ïðèíöèïà íàãëÿäíîñòè — êîãäà ñëèøêîì áîëüøîå êîëè÷åñòâî âèçóàëüíûõ ýôôåêòîâ ïðèâîäèò ê íàðóøåíèþ öåëîñòíîñòè âîñïðèÿòèÿ;
• ïîòåðÿ ýôôåêòèâíîñòè ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ;
• ñíèæåíèå ðåçóëüòàòèâíîñòè îáó÷åíèÿ ïðè ïîâûøåíèè òðåáîâàíèé ê ó÷èòåëþ;
• íåñïîñîáíîñòü ðåøèòü çàäà÷è èíôîðìàòèçàöèè;
• âîçíèêíîâåíèå íåêà÷åñòâåííûõ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ.
Ìíîãî÷èñëåííûå øêîëüíûå ôàêòîðû ðèñêà äëÿ
çäîðîâüÿ äåòåé ñîçäàþò ïðåäïîñûëêè ê âîçíèêíîâåíèþ ó øêîëüíèêîâ ñòðåññîâûõ ïåðåãðóçîê, ñëåäñòâèåì êîòîðûõ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ó íèõ õðîíè÷åñêèõ
çàáîëåâàíèé. Â ñâÿçè ñ ýòèì íåîáõîäèìî ñòðåìèòüñÿ ê òàêèì ôîðìàì è ìåòîäàì îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ, â êîòîðûõ ïðîñëåæèâàåòñÿ ïðèîðèòåò ñîõðàíåíèÿ è óêðåïëåíèÿ çäîðîâüÿ ó÷àùèõñÿ.
Äëÿ óìåíüøåíèÿ âåðîÿòíîñòè âîçíèêíîâåíèÿ
ðèñêîâ, ñâÿçàííûõ ñî çäîðîâüåì ó÷åíèêîâ, ñëåäóåò
èñïîëüçîâàòü çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè, ïðè
ðåàëèçàöèè êîòîðûõ ðåøàåòñÿ çàäà÷à ñîõðàíåíèÿ
çäîðîâüÿ êàê ó÷àùèõñÿ, òàê è ïåäàãîãîâ.
Ðàññìàòðèâàÿ çäîðîâüå ðåáåíêà øêîëüíîãî âîçðàñòà, íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü ñïåöèôèêó øêîëüíîãî îáó÷åíèÿ è ïðåäóñìîòðåòü ìåðû ïî ïðåîäîëåíèþ
ôàêòîðîâ ðèñêà äëÿ çäîðîâüÿ äåòåé, ñðåäè êîòîðûõ ìîæíî âûäåëèòü:
• ðàñòóùèé îáúåì ó÷åáíîé íàãðóçêè è óâåëè÷åíèå èíòåíñèâíîñòè îáó÷åíèÿ, ãèïîäèíàìèþ,
âëèÿíèå ñòàòè÷íûõ ïîç è ìîíîòîìèþ, âðåäíûå ïðèâû÷êè, ïðåæäåâðåìåííîå íà÷àëî äîøêîëüíîãî ñèñòåìàòè÷åñêîãî îáó÷åíèÿ;
• ïñèõè÷åñêèå ïåðåãðóçêè, ó÷åáíûå, ýêçàìåíàöèîííûå ñòðåññû;
• íåáëàãîïðèÿòíûå ôàêòîðû øêîëüíîé ñðåäû,
â òîì ÷èñëå íàðóøåíèÿ ÑàíÏèÍ;
• íåãàòèâíîå âëèÿíèå íåêîòîðûõ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ ôàêòîðîâ;
• àíòðîïîòåõíîãåííûå ôàêòîðû (ýëåêòðîìàãíèòíûå ïîëÿ êîìïüþòåðîâ, òðàíñïîðòíîå óòîìëåíèå, øóì è äð.);
• ñëàáóþ ìîòèâàöèþ øêîëüíèêîâ íà çäîðîâûé
îáðàç æèçíè è îòñóòñòâèå ñòðàòåãèè çäîðîâüÿ,
îñíîâàííîé íà ñîöèàëüíîé öåííîñòè çäîðîâüÿ
è îòâåòñòâåííîñòè ÷åëîâåêà ïåðåä îáùåñòâîì
çà ñâîå çäîðîâüå è îáùåñòâà ïåðåä ÷åëîâåêîì
çà åãî çäîðîâüå;
• íåñîáëþäåíèå ýëåìåíòàðíûõ ôèçèîëîãè÷åñêèõ
è ãèãèåíè÷åñêèõ òðåáîâàíèé ê îðãàíèçàöèè
ó÷åáíîãî ïðîöåññà;

• íåäîñòàòî÷íóþ ãðàìîòíîñòü ïåäàãîãà â âîïðî-

ñàõ îõðàíû è óêðåïëåíèÿ çäîðîâüÿ è ìàññîâóþ áåçãðàìîòíîñòü ðîäèòåëåé â âîïðîñàõ ñîõðàíåíèÿ çäîðîâüÿ äåòåé;
• îòñóòñòâèå ñèñòåìíîé ðàáîòû ïî ôîðìèðîâàíèþ
ïîíÿòèÿ î öåííîñòè çäîðîâüÿ è çäîðîâîãî îáðàçà æèçíè (â òîì ÷èñëå ïî ïðîôèëàêòèêå âðåäíûõ ïðèâû÷åê, ïî ïîëîâîìó âîñïèòàíèþ è ñåêñóàëüíîìó ïðîñâåùåíèþ, íåäîñòàòî÷íîå èëè
íåïðàâèëüíîå èñïîëüçîâàíèå ñðåäñòâ ôèçè÷åñêîãî âîñïèòàíèÿ è ñïîðòà è ò. ï.).
Ïðîáëåìà îõðàíû çäîðîâüÿ øêîëüíèêîâ íà
çàíÿòèÿõ â êîìïüþòåðíîì êëàññå — ýòî, ïðåæäå
âñåãî, âîïðîñû ôîðìèðîâàíèÿ ó ó÷àùèõñÿ àäåêâàòíîãî âîñïðèÿòèÿ íîâûõ, îñîáûõ óñëîâèé ñâîåé äåÿòåëüíîñòè, ñâÿçàííûõ èìåííî ñî ñïåöèôèêîé äàííîãî êëàññà.
Òîëüêî ïîíèìàíèå çäîðîâüÿ êàê ñëîæíîé ìíîãîóðîâíåâîé ñèñòåìû, â êîòîðîé ôèçèîëîãè÷åñêèå àñïåêòû òåñíî âçàèìîäåéñòâóþò ñ ñîöèàëüíûìè, ïîçâîëèò óâèäåòü íåñîñòîÿòåëüíîñòü óòâåðæäåíèé
î òîì, ÷òî êîìïüþòåð ïðåäñòàâëÿåò íåêóþ óãðîçó
äëÿ çäîðîâüÿ øêîëüíèêîâ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ, ÿâëÿÿñü èñêëþ÷èòåëüíî íåãàòèâíûì ôàêòîðîì.
Ó÷èòûâàÿ âñå âûøåïåðå÷èñëåííûå ôàêòû, ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü ðÿä äåéñòâèé ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè äëÿ îáåñïå÷åíèÿ áåçîïàñíîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ ñ êîìïüþòåðîì:
1. Íåîáõîäèìî ñîáëþäàòü óñëîâèÿ ðàáîòû è ñàíèòàðíî-ãèãèåíè÷åñêèå íîðìû. Î÷åíü âàæíî ñîáëþäàòü òåìïåðàòóðíûé ðåæèì, ãðàìîòíî îôîðìèòü
êàáèíåò, ïîäîáðàòü óäîáíóþ ìåáåëü. Ñîáëþäåíèå
ýòèõ óñëîâèé â çíà÷èòåëüíîé ìåðå ïðåäîòâðàùàåò
âëèÿíèå íåáëàãîïðèÿòíûõ ôàêòîðîâ ó÷åáíîãî ïðîöåññà íà ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ äåòåé è ïîäðîñòêîâ.
2. Äëÿ ñíÿòèÿ çðèòåëüíîé íàãðóçêè âî âðåìÿ
ðàáîòû â òåòðàäè èëè çà êîìïüþòåðîì ðåêîìåíäóåòñÿ ó÷àùèìñÿ â òå÷åíèå âñåãî óðîêà ïðè ïåðâûõ
ñèìïòîìàõ óñòàëîñòè ãëàç îòâîäèòü âçãëÿä âäàëü íà
íåñêîëüêî ñåêóíä.
3. Ñòðóêòóðó óðîêà ìîæíî èçìåíÿòü â çàâèñèìîñòè îò âèäà è òåìû óðîêà: ìîæåò áûòü ðàçíîå
êîëè÷åñòâî ýòàïîâ óðîêà, íåñêîëüêî ìåòîäîâ åãî ïðîâåäåíèÿ, ìîãóò ïðèìåíÿòüñÿ ðàçíîîáðàçíûå âèäû äåÿòåëüíîñòè. Øêîëüíèêè äîëæíû ðàáîòàòü íà êîìïüþòåðå íå áîëüøå óñòàíîâëåííîãî (â ñîîòâåòñòâèè
ñ âîçðàñòîì) âðåìåíè. Íà óðîêå âñåãäà äîëæíà áûòü
äîáðîæåëàòåëüíàÿ îáñòàíîâêà. Ýòè óñëîâèÿ ïîìîãóò èçáåæàòü óñòàëîñòè è ñäåëàòü îáùåíèå äåòåé ñ
êîìïüþòåðîì áîëåå áåçîïàñíûì äëÿ çäîðîâüÿ.
4. Ñëåäóåò êîíòðîëèðîâàòü ïîçó ó÷àùåãîñÿ âî
âðåìÿ çàíÿòèé. Ñ ïåðâûõ äíåé ó÷åáû â øêîëå íåîáõîäèìî óäåëÿòü âíèìàíèå ôîðìèðîâàíèþ ïðàâèëüíîé ïîçû ïåðâîêëàññíèêîâ, îáó÷àòü äåòåé ñàìûì
ïðîñòûì ïðèåìàì êîíòðîëÿ ðàáî÷åé ïîçû âî âðåìÿ
çàíÿòèé â øêîëå è äîìà.
5. Íåîáõîäèìî êîíòðîëèðîâàòü âåñ ðàíöà (ïîðòôåëÿ) ñ åæåäíåâíûì ó÷åáíûì êîìïëåêòîì äëÿ çàíÿòèé (ñ ôèçèîëîãè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ âåñ ðàíöà ñ
ó÷åáíèêàìè íå äîëæåí ïðåâûøàòü 10 % ìàññû òåëà
åãî âëàäåëüöà).
6. Íà óðîêàõ äîëæíû ïðîâîäèòüñÿ ôèçêóëüòìèíóòêè. Äëÿ òîãî ÷òîáû ôèçêóëüòìèíóòêà îêàçûâàëà óíèâåðñàëüíûé ïðîôèëàêòè÷åñêèé ýôôåêò, îíà

21

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
äîëæíà âêëþ÷àòü óïðàæíåíèÿ äëÿ ðàçëè÷íûõ ãðóïï
ìûøö è äëÿ óëó÷øåíèÿ ìîçãîâîãî êðîâîîáðàùåíèÿ.
7. Îáÿçàòåëüíî äîëæíî áûòü ðåãóëèðîâàíèå óìñòâåííîé íàãðóçêè.
Ýòî ñàìûå íåîáõîäèìûå ìåðû, êîòîðûå ñëåäóåò
ñîáëþäàòü â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ.
Äëÿ ìèíèìèçàöèè ðèñêîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ âîçìîæíî èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ñ ó÷åòîì çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé.
Ñ ïðèìåíåíèåì èíòåðàêòèâíûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ñâÿçàíû ìíîãèå ñîâðåìåííûå ìåòîäè÷åñêèå èííîâàöèè. Ñëîâî «èíòåðàêòèâ» ïðèøëî ê íàì èç àíãëèéñêîãî ÿçûêà è ïðîèñõîäèò îò ñëîâà interact
(inter — âçàèìíûé, act — äåéñòâîâàòü). Èíòåðàêòèâíîñòü îçíà÷àåò ñïîñîáíîñòü âçàèìîäåéñòâîâàòü
èëè íàõîäèòüñÿ â ðåæèìå äèàëîãà ñ ÷åì-ëèáî (íàïðèìåð, ñ êîìïüþòåðîì) èëè ñ êåì-ëèáî (ñ ÷åëîâåêîì). Ñëåäîâàòåëüíî, èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå —
ýòî, ïðåæäå âñåãî, äèàëîãîâîå îáó÷åíèå, â õîäå êîòîðîãî îñóùåñòâëÿåòñÿ âçàèìîäåéñòâèå. Èíòåðàêòèâíûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ îáåñïå÷èâàþò ïîëîæèòåëüíóþ ìîòèâàöèþ ó÷àùèõñÿ ê èçó÷åíèþ äèñöèïëèí,
ôîðìèðîâàíèå ó íèõ óñòîé÷èâîãî ïîçíàâàòåëüíîãî
èíòåðåñà ê ïðåäìåòó, ïîâûøåíèå êà÷åñòâà çíàíèé,
ñîçäàíèå ïåäàãîãè÷åñêèõ óñëîâèé äëÿ ðàçâèòèÿ ñïîñîáíîñòåé ó÷åíèêîâ.
Èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå — ýòî îáó÷åíèå, ïîãðóæåííîå â îáùåíèå. Ïðè ýòîì «ïîãðóæåííîå» íå îçíà÷àåò «çàìåùåííîå»: èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå ñîõðàíÿåò êîíå÷íóþ öåëü è îñíîâíîå ñîäåðæàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Îíî âèäîèçìåíÿåò ôîðìû ñ
òðàíñëèðóþùèõ íà äèàëîãîâûå, ò. å. âêëþ÷àþùèå
â ñåáÿ îáìåí èíôîðìàöèåé, îñíîâàííîé íà âçàèìîïîíèìàíèè è âçàèìîäåéñòâèè.
Èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå — ýòî îáó÷åíèå, êîòîðîå ÿâëÿåòñÿ âçàèìîäåéñòâóþùèì, îñíîâàíî íà îïûòå ðåàëüíîé æèçíè, âêëþ÷àåò îáìåí ìíåíèÿìè ñðåäè ó÷àùèõñÿ è ìåæäó ó÷àùèìèñÿ è ïðåïîäàâàòåëÿìè, êðèòè÷åñêè àíàëèçèðóåò îðãàíèçàöèîííûå è
ñèñòåìíûå ïðè÷èíû âîçíèêíîâåíèÿ ïðîáëåì.
Öåëü èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ ñîñòîèò íå òîëüêî â òîì, ÷òîáû äàòü çíàíèÿ è íàâûêè, íî è â òîì,
÷òîáû ñîçäàòü áàçó äëÿ ðàáîòû ïî ðåøåíèþ ïðîáëåì
ïîñëå òîãî, êàê îáó÷åíèå çàêîí÷èòñÿ. Ïðèíöèïû
ýòîãî ïîäõîäà ê îáó÷åíèþ ñîîòâåòñòâóþò îñíîâíûì
ïðèíöèïàì òåîðèè îáó÷åíèÿ âçðîñëûõ â ÷àñòè îáåñïå÷åíèÿ àêòèâíîãî ïðîöåññà îáó÷åíèÿ è ó÷àñòèÿ â
íåì ó÷àùèõñÿ.
Îáó÷åíèå íàèáîëåå ýôôåêòèâíî, åñëè îíî ó÷èòûâàåò ðåàëüíóþ ñèòóàöèþ. Â òîì ÷èñëå äîëæåí
ïðîâîäèòüñÿ è àíàëèç îáñòîÿòåëüñòâ, ïðåïÿòñòâóþùèõ ïðèìåíåíèþ èçó÷åííîãî ìàòåðèàëà. Èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå äîëæíî âêëþ÷àòü äåéñòâèÿ, êîòîðûå ïîìîãàþò îáó÷àåìûì âûðàáîòàòü êðèòè÷åñêîå
ìûøëåíèå, ïîïðàêòèêîâàòüñÿ íà ðåàëüíûõ çàäà÷àõ

22

è â âûðàáîòêå ðåøåíèé, ïðèîáðåñòè íàâûêè, íåîáõîäèìûå äëÿ äàëüíåéøåé ýôôåêòèâíîé ðàáîòû íàä
àíàëîãè÷íûìè ïðîáëåìàìè.
Èíòåðàêòèâíûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ â àêàäåìè÷åñêîé ñðåäå èíîãäà ïîäâåðãàþòñÿ êðèòèêå, íî äàæå
àêàäåìè÷åñêèå ôîðìû è ìåòîäû ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ìîãóò âêëþ÷àòü â ñåáÿ èíòåðàêòèâíûå óïðàæíåíèÿ è, ïðè íàëè÷èè îïûòà, ñòàòü óäîáíûìè äëÿ
ïðåïîäàâàòåëåé, ñòèìóëèðîâàòü èíòåðåñ ó÷àùèõñÿ
ê èçó÷àåìûì äèñöèïëèíàì è ñòàòü îñíîâîé äëÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ ó÷åòîì çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ. Òàê êàê äåòè è âçðîñëûå ó÷àòñÿ ïî-ðàçíîìó, òî èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ ïîäõîäîâ, âåðîÿòíî, áóäåò áîëåå ýôôåêòèâíûì,
÷åì èñïîëüçîâàíèå îäíîãî ïîäõîäà, êîòîðûé ìîæåò
îêàçàòüñÿ õîðîøèì äëÿ ÷àñòè ó÷àùèõñÿ, íî íå äëÿ
âñåõ. Îáó÷åíèå áóäåò íàèáîëåå óñïåøíûì, åñëè ó÷àùèåñÿ èìåþò âîçìîæíîñòü ó÷àñòâîâàòü â ðàçëè÷íûõ
ôîðìàõ îñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà: ñëóøàòü, ïîëó÷àòü âèçóàëüíîå ïðåäñòàâëåíèå, çàäàâàòü âîïðîñû, ìîäåëèðîâàòü ñèòóàöèè, ïðèíèìàòü ó÷àñòèå â
äåëîâûõ èãðàõ, ÷èòàòü, ïèñàòü, ðàáîòàòü ñ èíòåðàêòèâíûì îáîðóäîâàíèåì.
Ñîâðåìåííûå ó÷àùèåñÿ ðàñòóò, îáùàþòñÿ è ïîëó÷àþò îáðàçîâàíèå â öèôðîâîé ñðåäå, îäíàêî ïîñëåäñòâèÿ âîçäåéñòâèÿ ôàêòîðîâ ðèñêà, êîòîðûì
îíè ïîäâåðãàþòñÿ, åùå íå èçó÷åíû, ïîýòîìó âîïðîñ
î ñîçäàíèè ïðîãðàìì ïî âûÿâëåíèþ, ìèíèìèçàöèè
è ïðåîäîëåíèþ ïåäàãîãè÷åñêèõ ðèñêîâ ÿâëÿåòñÿ àêòóàëüíûì, à îäíèì èç ñïîñîáîâ åãî ðåøåíèÿ áóäóò
âíåäðåíèå çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé è âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáó÷åíèÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Àõðàìååâà Þ. Â. Çäîðîâüåñáåðåãàþùèå òåõíîëîãèè íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè â íà÷àëüíîé øêîëå. http://
www.shkola-dlya-vseh.ru/
2. Áîðäîâñêàÿ Í. Â., Áðîäñêàÿ Í. Â., Äàíäàðîâà È. Ì.
è äð. Ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè: ó÷åá.
ïîñîáèå / ïîä ðåä. Í. Â. Áîðäîâñêîé. 2-å èçä., ñòåð. Ì.:
ÊíîÐóñ, 2011.
3. Âîñòðîêíóòîâ È. Å. Ïî÷åìó óñòàþò ãëàçà ïðè ðàáîòå íà êîìïüþòåðå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2002.
¹ 1.
4. Ãóçååâ Â. Â. Îñíîâû îáðàçîâàòåëüíîé òåõíîëîãèè:
äèäàêòè÷åñêèé èíñòðóìåíòàðèé. Ì.: Ñåíòÿáðü, 2006.
5. Åìåëèíà Ì. Â. Èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå â ñèñòåìå
ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû øêîëû. http://festival.1september.ru/
articles/313034
6. Ìàíàõîâà È. Â. Ðèñêè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. http://www.spbrca.ru/Chtenia/2009/2/manahova.pdf
7. Ñåëåâêî Ã. Ê. Ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè: ó÷åá. ïîñîáèå. Ì.: Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå, 1998.
8. Ñòåïàíîâ Â. Ì., Ëàïèíà Î. À., Ìàêàðîâñêàÿ À. Ï.
Îðãàíèçàöèÿ åäèíîãî âîñïèòàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà â
èííîâàöèîííîé øêîëå. Ì.: Ìîäýê, 2000.
9. Ñóâîðîâà Í. Èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå: íîâûå ïîäõîäû // Ó÷èòåëü. 2000. ¹ 1.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

Л. В. Приступина,
средняя общеобразовательная школа № 43, г. Ростов-на-Дону

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
КАК РЕСУРС ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЫ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìîòðåíû èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â êà÷åñòâå ðåñóðñà èíêëþçèâíîé øêîëû, óêàçàíû
ãðóïïû îáó÷àþùèõñÿ ñ îñîáåííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè, â îáó÷åíèè êîòîðûõ ÈÊÒ ìîãóò áûòü íàèáîëåå ýôôåêòèâíû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíêëþçèâíàÿ øêîëà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèéíîå îáîðóäîâàíèå.

Ñåãîäíÿ, â ÕÕI âåêå, ïðîöåññ ãëîáàëèçàöèè, íà÷àâøèéñÿ íà âåðøèíàõ ïîëèòè÷åñêîé ìàêðîýêîíîìèêè, ïðèâåë ê êóëüòóðíîé èíòåãðàöèè, ñòèðàþùåé
ìåæãîñóäàðñòâåííûå ãðàíèöû â ñîçíàíèè îáû÷íîãî ÷åëîâåêà. Ñâîáîäà ïåðåäâèæåíèÿ, âîçìîæíîñòü âûáîðà
ñòðàíû äëÿ ïðîæèâàíèÿ, ðàáîòû èëè ïîëó÷åíèÿ îáðàçîâàíèÿ ðàñøèðÿþò ëè÷íîñòíûå ãîðèçîíòû. Íî ïîëíîöåííîå âçàèìîäåéñòâèå ïðåäñòàâèòåëåé ðàçëè÷íûõ
ýòíè÷åñêèõ êóëüòóð âîçìîæíî ëèøü ïðè íàëè÷èè
îáùåãî ñîöèàëüíîãî äèàëåêòà è âçàèìíîé òîëåðàíòíîñòè. Ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè, ãîòîâîé ê äèàëîãó,
ñïîñîáíîé æèòü â óñëîâèÿõ ñòðåìèòåëüíî ìåíÿþùåãîñÿ ìèðà, îñîçíàþùåé è ïðèíèìàþùåé áåñêîíå÷íîå
ðàçíîîáðàçèå ÷åëîâå÷åñêîé èíäèâèäóàëüíîñòè, äîëæíî íà÷èíàòüñÿ â øêîëå. Øêîëà — ýòî èìåííî òà ñîöèàëüíàÿ ñòðóêòóðà, êîòîðàÿ ìîæåò îáåñïå÷èòü äîëãîñðî÷íîå è ñèñòåìíîå âîçäåéñòâèå íà ëè÷íîñòü â ïåðèîä åå ñòàíîâëåíèÿ è ñàìîèäåíòèôèêàöèè.
Â íàñòîÿùèé ìîìåíò ïðîèñõîäèò ôîðìèðîâàíèå
íîâîé èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé ñðåäû
æèçíè, îáðàçîâàíèÿ, îáùåíèÿ è ïðîèçâîäñòâà. Ó÷àùèåñÿ îêàçûâàþòñÿ âîâëå÷åíû â ìîùíûå âûñîêîñêîðîñòíûå èíôîðìàöèîííûå ïîëÿ, îáåñïå÷èâàþùèå
ìãíîâåííûé äîñòóï ê ñàìûì àêòóàëüíûì è ðàçíîïëàíîâûì èñòî÷íèêàì. Â ñâÿçè ñ ýòèì êëàññè÷åñêàÿ
ìîäåëü ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ óòðàòèëà ñâîþ äåéñòâåííîñòü. Íà ñìåíó ó÷èòåëüñêèõ ðå÷èòàòèâîâ ïðèøëè èíòåðàêòèâíûå ìåòîäû îáó÷åíèÿ, â ðàìêàõ
êîòîðûõ ó÷èòåëü è ó÷åíèêè âñòóïèëè â äèàëîã. Îòêðûòîå ìåæëè÷íîñòíîå îáùåíèå îáó÷àåìûõ è îáó÷àþùåãî âûÿâèëî îòñóòñòâèå åäèíîãî ñîöèàëüíîãî
ÿçûêà, ñïîñîáíîãî îáåñïå÷èòü âçàèìíóþ ðåôåðåíòíîñòü è âûñîêóþ ñêîðîñòü îáðàòíûõ ñâÿçåé. «ßçûêîâûõ» áàðüåðîâ îêàçàëîñü ìíîæåñòâî.

Ïîêà äåòè òèõî ñèäåëè çà ïàðòàìè, à ó÷èòåëü
âîññåäàë çà ñâîèì ñòîëîì, êëàññ êàçàëñÿ àêâàðåëüþ
ñ ìÿãêî îáîçíà÷åííûìè öâåòîâûìè àêöåíòàìè: âñå
(èëè ïî÷òè âñå) ó÷åíèêè ñèíõðîííî âûïîëíÿëè ïðåäëàãàåìûå äåéñòâèÿ ñ ðàçíîé ñòåïåíüþ óñïåøíîñòè.
Íåóñïåøíîñòü îáúÿñíÿëàñü íåâíèìàòåëüíîñòüþ, íåñïîñîáíîñòüþ èëè ëåíüþ ðåáåíêà. Êîãäà æå ó÷èòåëü
âûøåë íà ïðÿìîé êîíòàêò ñ ó÷åíèêàìè â ïðîöåññå
èíòåðàêòèâíûõ óðîêîâ, êëàññ ðàñïàëñÿ íà ëè÷íîñòè, ñëîâíî ìîíîõðîìíûé ìîíîëèò ðàññûïàëñÿ íà
ðàçíîöâåòíûå ðàçíîîáðàçíûå ïî ôîðìå ôèãóðêè,
ñîâñåì íåïîõîæèå äðóã íà äðóãà. Ñ «íåïðàâèëüíûìè» ôîðìàìè òðóäíî ðàáîòàòü, èõ íåâîçìîæíî âûëîæèòü ðîâíûìè ðÿäàìè, êîìïàêòíî ðàçìåñòèâ â
êîðîáêå, íî åñëè ê íèì ïðèìåíèòü ìåõàíè÷åñêóþ
îáðàáîòêó, íåìíîãî ïîäðàâíÿâ, òî âñå ñòàíîâèòñÿ
íàìíîãî ïðîùå.
Òàê âîçíèêëà ìîäåëü èíòåãðèðîâàííîãî îáðàçîâàíèÿ, äëÿ êîòîðîé áûëè ïðèåìëåìû íå òîëüêî
íîðìàòèâíûå äåòè, íî è íåíîðìàòèâíûå, àäàïòèðîâàííûå ê òðåáîâàíèÿì ñèñòåìû. Åñëè æå àäàïòàöèÿ
ïðåäñòàâëÿëàñü íåâîçìîæíîé, òî ðåáåíîê âûïàäàë
èç îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà. Ñ êàæäûì ãîäîì
òàêèõ «íåàäàïòèðóåìûõ» íåíîðìàòèâíûõ äåòåé ñòàíîâèòñÿ âñå áîëüøå. Ñ îäíîé ñòîðîíû, íàáëþäàåòñÿ
óõóäøåíèå ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ (÷èñëî äåòåé, ñîñòîÿùèõ íà äèñïàíñåðíîì ó÷åòå, ñ 2008 ã. óâåëè÷èëîñü
íà 7,5 %; ÷èñëî äåòåé ñ ìàëîé ìîçãîâîé äèñôóíêöèåé ñ 2008 ã. óâåëè÷èëîñü íà 17 %), ñ äðóãîé ñòîðîíû, èíòåíñèâíûå ìèãðàöèîííûå ïîòîêè ïðèâîäÿò
ê ðîñòó ÷èñëà îáó÷àþùèõñÿ, äëÿ êîòîðûõ ðóññêèé
ÿçûê íå ÿâëÿåòñÿ ðîäíûì (â Þæíîì ôåäåðàëüíîì
îêðóãå äëÿ 5 % ó÷àùèõñÿ ðóññêèé ÿçûê íå ÿâëÿåòñÿ ðîäíûì). Â ñðåäíåì çà ïðåäåëàìè îáðàçîâàòåëü-

Контактная информация
Приступина Лусинэ Валерьевна, учитель физики средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344012,
г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: sch43@mail.ru
L. V. Pristupina,
School 43, Rostov-on-Don

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES AS A RESOURCE OF INCLUSIVE SCHOOL
Abstract
The information and communication technologies as a resource of inclusive school are considered in the article, the groups of students with
special educational needs for whom learning with ICT can be most effective are described.
Keywords: inclusive school, information and communication technologies, multimedia equipment.

23

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
íîé ñèñòåìû ìîãóò îñòàòüñÿ îò 3 äî 10 % äåòåé.
Âûâîä î÷åâèäåí: èíòåãðàòèâíîå îáðàçîâàíèå íå
ñïîñîáíî ãàðàíòèðîâàòü ðåáåíêó ðåàëèçàöèþ åãî
ïðàâà íà ïîëó÷åíèå îáðàçîâàíèÿ.
Íàèáîëåå ýôôåêòèâíîå îáó÷åíèå äåòåé ñ îñîáûìè ïîòðåáíîñòÿìè â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ øêîëàõ
ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì â ñèñòåìå èíêëþçèâíîãî
îáðàçîâàíèÿ, àäàïòèðóþùåé ñèñòåìó ê ïîòðåáíîñòÿì ðåáåíêà. Òàêîé ïîäõîä ê ëè÷íîñòíûì îñîáåííîñòÿì ïîçâîëÿåò ìàêñèìàëüíî ðåàëèçîâàòü ïîòåíöèàë îáó÷àþùèõñÿ, ñîõðàíÿÿ èíäèâèäóàëüíûé êîëîðèò êàæäîãî. Èíêëþçèâíîå îáðàçîâàíèå ñòàâèò
ñâîåé öåëüþ ñîçäàíèå îáùåñòâà, êîòîðîå ïîçâîëèò
âñåì äåòÿì è âçðîñëûì, íåçàâèñèìî îò ïîëà, âîçðàñòà, ýòíè÷åñêîé ïðèíàäëåæíîñòè, ðåëèãèîçíûõ óáåæäåíèé, îãðàíè÷åííûõ âîçìîæíîñòåé çäîðîâüÿ, îäàðåííîñòè, ó÷àñòâîâàòü â æèçíè îáùåñòâà è âíîñèòü
ñâîé âêëàä â åãî ðàçâèòèå.
Ñ 2008 ã. â íàøåé øêîëå — ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå ¹ 43 ã. Ðîñòîâà-íà-Äîíó, — ðàáîòàþùåé ïî ïðîãðàììå «Èíòåëëåêò è çäîðîâüå»,
íà÷àòà ðåàëèçàöèÿ ïðîåêòà «Èíêëþçèâíàÿ øêîëà. Îò ïðàâ ê âîçìîæíîñòÿì». Â ðàìêàõ ýòîãî ïðîåêòà áûëà ñîçäàíà ñëóæáà ñîïðîâîæäåíèÿ, â êîòîðóþ âõîäÿò ïñèõîëîãè, ó÷èòåëÿ-ëîãîïåäû, äåôåêòîëîãè, òüþòîðû, ïàòîïñèõîëîãè, ñðåäè íèõ íàðÿäó
ñî øòàòíûìè ñîòðóäíèêàìè åñòü è âîëîíòåðû.
Íà ýòàïå ðàçðàáîòêè ïðîåêòà áûë ïðîâåäåí àíàëèç ñòàðòîâîé ñèòóàöèè â øêîëå, â ðåçóëüòàòå êîòîðîãî âûÿñíèëîñü, ÷òî ïîðÿäêà 50 % ó÷àùèõñÿ èìåþò îñîáûå îáðàçîâàòåëüíûå ïîòðåáíîñòè. Óäîâëåòâîðåíèå ýòèõ ïîòðåáíîñòåé âîçìîæíî òîëüêî ïðè
èñïîëüçîâàíèè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé, ïðåäïîëàãàþùèõ ìîùíóþ ñîâðåìåííóþ ðåñóðñíóþ áàçó.
Ñ 2005 ïî 2010 ã. øêîëà áûëà îñíàùåíà ðàçíîïëàíîâûì èíòåðàêòèâíûì ìóëüòèìåäèéíûì îáîðóäîâàíèåì (èíòåðàêòèâíûå äîñêè óñòàíîâëåíû âî âñåõ
ó÷åáíûõ êàáèíåòàõ, â êàáèíåòàõ åñòåñòâåííîíàó÷íîãî öèêëà óñòàíîâëåíû òðåõìåðíûå êàìåðû, îáîðóäîâàí êîíôåðåíö-çàë ñ âîçìîæíîñòüþ îíëàéí-òðàíñëÿöèé). Â 2012/2013 ó÷åáíîì ãîäó îðãàíèçîâàí êàáèíåò ðàçâèâàþùåãî îáó÷åíèÿ ñî ñïåöèôè÷åñêîé
ýðãîíîìèêîé, ñïîñîáñòâóþùåé ñîçäàíèþ íàèáîëåå
êîìôîðòíîé ïñèõîëîãè÷åñêîé îáñòàíîâêè. Â ýòîì
êàáèíåòå óñòàíîâëåíà èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà è èíòåðàêòèâíûé ñòîëèê, ïðåäíàçíà÷åííûé äëÿ ðàçâèòèÿ
êîììóíèêàòèâíûõ íàâûêîâ. Áåçóñëîâíî, òàêîå
îñíàùåíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñòàíîâèòñÿ ðåàëüíûì
òîëüêî â ðàìêàõ ýôôåêòèâíîãî ñîöèàëüíîãî ïàðòíåðñòâà.
Øêîëà ñ èíêëþçèâíîé îðèåíòàöèåé ÿâëÿåòñÿ íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì ñðåäñòâîì áîðüáû ñ
äèñêðèìèíàöèåé, ñïîñîáñòâóÿ ôîðìèðîâàíèþ
íàäýòíè÷åñêîé è íàäêîíôåññèîíàëüíîé ãîñóäàðñòâåííîé èäåíòè÷íîñòè, ñîçäàíèþ áëàãîïðèÿòíîé ñîöèàëüíîé àòìîñôåðû. Þã Ðîññèè òðàäèöèîííî ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç íàèáîëåå êîíôëèêòîîïàñíûõ ðåãèîíîâ Ðîññèè. Ñïåöèôèêà ôåäåðàëüíîãî
îêðóãà îïðåäåëÿåòñÿ ãåîãðàôè÷åñêèì ïîëîæåíèåì:
÷åðåç åãî òåððèòîðèþ èñòîðè÷åñêè ïðîõîäÿò îñíîâíûå òðàíñïîðòíûå íàïðàâëåíèÿ ñåâåð — þã è çàïàä — âîñòîê. Íà òåððèòîðèè ÞÔÎ ïðîæèâàþò ïðåäñòàâèòåëè áîëåå ñòà íàöèé, íàðîäíîñòåé è ýòíè÷å-

24

ñêèõ ãðóïï. Íàïðèìåð, â íàøåé øêîëå íàöèîíàëüíûé ñîñòàâ îáó÷àþùèõñÿ òàêîâ: ðóññêèå —
85 %, àðìÿíå — 5 %, äàãåñòàíöû — 2,2 %, ÷å÷åíöû — 1,9 %, àäûãåéöû — 1,6 %, óêðàèíöû — 1,5 %,
ãðóçèíû — 0,9 %, àçåðáàéäæàíöû — 0,4 %, áåëîðóñû — 0,3 %, òóðêè — 0,2 %. Íåñìîòðÿ íà âûñîêóþ ñòåïåíü èíòåãðàöèè â ñîöèîêóëüòóðíîå ïðîñòðàíñòâî ïðèíèìàþùåãî ñîîáùåñòâà, ïîðÿäêà 13 %
ó÷àùèõñÿ, äëÿ êîòîðûõ ðóññêèé ÿçûê íå ÿâëÿåòñÿ
ðîäíûì, óêàçûâàþò íà òî, ÷òî èñïûòûâàþò îïðåäåëåííûå òðóäíîñòè â ïðîöåññå ìèêðîèíòåãðàöèîííîé
ñîöèàëèçàöèè è ïðè âõîæäåíèè â ÿçûêîâîå ïðîñòðàíñòâî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Êîìïüþòåðíîå ïðîãðàììíîå îáó÷åíèå è èçó÷åíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà îáåñïå÷èâàþò ó÷àùåìóñÿ íàèáîëåå êîìôîðòíûé äëÿ íåãî òåìï ðàáîòû
è íåôîðñèðîâàííîå îñâîåíèå ÿçûêà, íå ÿâëÿþùåãîñÿ ðîäíûì. Ïðèêëàäíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå,
âõîäÿùåå â ïàêåò Microsoft Office, ïðåäîñòàâëÿåò
âîçìîæíîñòè äëÿ ãèáêîãî, òâîð÷åñêîãî ïîäõîäà ê
îáó÷åíèþ.
Êðîìå ôàêòîðîâ, ñâÿçàííûõ ñ àäàïòàöèåé èíîýòíè÷åñêèõ ãðóïï, ïðè èíêëþçèâíîì ïîäõîäå íåîáõîäèìî ó÷èòûâàòü è ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè îáó÷àþùèõñÿ. Ïî âåäóùåìó êàíàëó âîñïðèÿòèÿ äåòè äåëÿòñÿ íà âèçóàëîâ, àóäèàëîâ è
êèíåñòåòèêîâ (äèñêðåòû ñðåäè øêîëüíèêîâ ïðàêòè÷åñêè íå âñòðå÷àþòñÿ). Â ïðîöåññå òðàäèöèîííîãî
îáó÷åíèÿ â áîëüøåé ñòåïåíè çàäåéñòâîâàí ñëóõ (ó÷èòåëü ðàññêàçûâàåò), â ìåíüøåé ñòåïåíè — çðåíèå
(äåìîíñòðàöèÿ, ýêñïåðèìåíò), âñëåäñòâèå ÷åãî êèíåñòåòèêè òåðÿþò äî 60 % ïîñòóïàþùåé èíôîðìàöèè, à âèçóàëû — äî 30 %. Â íàèáîëåå óÿçâèìîì
ïîëîæåíèè îêàçûâàþòñÿ êèíåñòåòèêè, êîòîðûìè ÿâëÿþòñÿ (â ñðåäíåì ïî øêîëå) 20 % ó÷àùèõñÿ. Ýòîé
êàòåãîðèè îáó÷àþùèõñÿ íåîáõîäèì òàêòèëüíûé êîíòàêò, òàê êàê îíè ëó÷øå âñåãî âîñïðèíèìàþò èíôîðìàöèþ ÷åðåç îñÿçàíèå èëè ñ ïîìîùüþ äâèæåíèÿ. Íî ÷òî ðåáåíîê ìîæåò ïåðåäâèãàòü èëè îùóïûâàòü íà ïðåäìåòàõ ãóìàíèòàðíîãî öèêëà?! Äà è â
ìàòåìàòèêå íå ïðåäïîëàãàåòñÿ ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ
÷àñòü. Íåìíîãèì ëó÷øå äåëî îáñòîèò ó âèçóàëîâ:
êëàññíàÿ êàðòèíêà íå áàëóåò ÿðêîñòüþ êðàñîê è
ñìåíîé àíòóðàæà, òàê ÷òî ñìîòðåòü, ñîáñòâåííî ãîâîðÿ, íå íà ÷òî. Òðàäèöèîííûé óðîê ëîìàåò äåòåé,
çàñòàâëÿÿ èõ ïðèñïîñàáëèâàòüñÿ ê ïðåäëàãàåìîé
ôîðìå ïîäà÷è ìàòåðèàëà. Ïðåäñòàâüòå, ÷òî âû ïðèøëè â òåàòð, à âàñ çàñòàâëÿþò âñòàòü íà ãîëîâó è â
òàêîì ïîëîæåíèè íàáëþäàòü çà òàíöåì ìàëåíüêèõ
ëåáåäåé. Ïîëó÷èòå ëè âû óäîâîëüñòâèå? Óëîâèòå ëè
ñìûñë ïðîèñõîäÿùåãî íà ñöåíå? Êîíå÷íî, íåò. Âû
áóäåòå ñîñðåäîòî÷åíû íå íà áàëåòå, à íà òîì, ÷òîáû
ñóìåòü ñîõðàíèòü ðàâíîâåñèå. Ïðèìåðíî òàê ÷óâñòâóþò ñåáÿ âèçóàëû è êèíåñòåòèêè â øêîëå.
Ìîíèòîðèíã äåòåé ïî âåäóùåìó êàíàëó âîñïðèÿòèÿ âåäåòñÿ â íàøåé øêîëå ñ 2005 ã.
Óñðåäíåííàÿ ñòàòèñòèêà çà ïîñëåäíèå ñåìü ëåò
ãîâîðèò î òîì, ÷òî íà òðàäèöèîííîì óðîêå (äîñêà,
ìåë, ó÷åáíèê, òåòðàäü) êîìôîðòíî â ëó÷øåì ñëó÷àå
ëèøü òðåòè îáó÷àþùèõñÿ.
Çíà÷åíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïðè îáó÷åíèè
êèíåñòåòèêîâ è âèçóàëîâ ïåðåîöåíèòü íåâîçìîæíî:
äëÿ âèçóàëîâ çäåñü åñòü ÿðêèå öâåòà, ïîäâèæíûå
êàðòèíêè, ôàêòóðíûå çðèòåëüíûå îáðàçû, à êèíåñ-

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
òåòèêè ìîãóò óòîëèòü ñâîé ñåíñîðíûé ãîëîä, ïåðåìåùàÿ îáúåêòû ïî ïîëþ äîñêè èëè ïî ïàíåëè èíòåðàêòèâíîãî ñòîëèêà.
Ïî ôóíêöèîíàëüíîé îðãàíèçàöèè ïîëóøàðèé
ìîçãà âûäåëÿþòñÿ òðè òèïà: äîìèíèðîâàíèå ëåâîãî
ïîëóøàðèÿ; äîìèíèðîâàíèå ïðàâîãî ïîëóøàðèÿ;
îòñóòñòâèå ÿðêî âûðàæåííîãî äîìèíèðîâàíèÿ îäíîãî
èç ïîëóøàðèé. Ìèð ñîçäàí áîëåå ïðàãìàòè÷íûìè
ëåâîïîëóøàðíûìè ëþäüìè äëÿ ëåâîïîëóøàðíûõ
ëþäåé. Â ýòîì ìèðå Ýéíøòåéí, ñòðàäàâøèé äèñëåêñèåé, ïëîõî óñïåâàë ïî âñåì ïðåäìåòàì, êðîìå
ìàòåìàòèêè è ëàòûíè. Â ðåçóëüòàòå ïðèìåíåíèÿ äèàãíîñòè÷åñêèõ ìåòîäèê ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñëóæáà íà-

øåé øêîëû óñòàíîâèëà, ÷òî ñðåäè ó÷àùèõñÿ V—
IX êëàññîâ ó 20 % äîìèíèðóåò ëåâîå ïîëóøàðèå,
ó 23 % äîìèíèðóåò ïðàâîå ïîëóøàðèå, ó 57 % ó÷àùèõñÿ îòñóòñòâóåò ÿðêî âûðàæåííîå äîìèíèðîâàíèå îäíîãî èç ïîëóøàðèé. Äëÿ 23 % ïðàâîïîëóøàðíûõ äåòåé íàðÿäó ñî ñïåöèàëüíîé ìåòîäèêîé îáó÷åíèÿ íåîáõîäèìà ïîñàäêà íà çàíÿòèÿõ ïîëóêðóãîì è
ñî÷åòàíèå ñâåòëîé äîñêè ñ òåìíûì ìåëîì. Ïðè íåâûïîëíåíèè ýòèõ óñëîâèé ðåáåíêîì íå óñâàèâàåòñÿ
äî 70 % èíôîðìàöèè. Íà ìóëüòèìåäèéíîì îáîðóäîâàíèè âîçìîæíî ìåíÿòü öâåòîâîå ñî÷åòàíèå ôîíà
è òåêñòà, à ðàññàäêà íà çàíÿòèÿõ â êàáèíåòå ðàçâèâàþùåãî îáó÷åíèÿ ìîæåò áûòü ëþáîé.

НОВОСТИ
Инвестиции в социальные технологии растут,
но менеджеры испытывают трудности с их применением
Согласно отчету о результатах нового исследования корпорации IBM, компании наращивают инвестиции в социальные технологии, но руководители среднего звена с трудом находят для них применение в
повседневной работе. Как показывают результаты опроса IBM, в котором приняли участие более 1160 специалистов в области ИТ и бизнеса, в то время как 46 %
организаций-респондентов увеличили свои инвестиции
в социальные технологии в 2012 г., лишь 22 % считают,
что их менеджеры готовы сделать социальные инструменты и подходы неотъемлемой частью своей каждодневной работы.
Несмотря на желание оперативно ускорить социальные инициативы, многие компании все еще пытаются определить, возможно ли получить реальную
отдачу от инвестиций в социальные технологии. «Две
трети респондентов выразили неуверенность, что они
в достаточной степени понимают и могут оценить
влияние применения социальных технологий на их
организации в течение следующих трех лет», — говорят в корпорации.
По данным IBM, компании, лидирующие во внедрении практик социального бизнеса, не только наращивают свое присутствие на основных социальных
платформах. Социальный бизнес встраивает социальные
технологии в свои основные бизнес-процессы и затем
применяет эти технологии для поддержки клиентоориентированных инициатив, таких как формирование списка
потенциальных клиентов, улучшение предпродажного,
продажного и послепродажного обслуживания.
«Организации пытаются справиться с громадными объемами данных, получаемых из социальных сетей. Для того чтобы найти реальное и эффективное
решение этой проблемы, высшее руководство компаний должно ориентировать своих менеджеров среднего звена на использование преимуществ, предлагаемых
социальным бизнесом, и обеспечивать поддержку применения социальных практик в рамках выполнения
ежедневных задач», — подчеркнул Кевин Кастис (Kevin
Custis), вице-президент IBM Global Business Services,
отвечающий за направление услуг в области социального бизнеса и мобильных технологий (Social Business
and Mobility Services).

Как показало исследование, решающую роль для
ускорения повсеместного внедрения социальных технологий играет способность компании развивать навыки владения социальными инструментами у своих
сотрудников, поощряя при этом соответствующие
поведенческие изменения, которые могут привести к
изменениям в корпоративной культуре. Тем не менее, лишь одна четверть опрошенных компаний считают, что они полностью готовы к осуществлению
культурных изменений, связанных с этим преобразованием.
В отчете IBM подчеркивается, что для преобразования организации в социальный бизнес должен быть
заложен фундамент. «На самом базовом уровне руководство должно обеспечить инфраструктуру для взаимодействия, сформировав рабочую среду для общения и делового сотрудничества. Созданные социальные
практики должны быть интегрированы в повседневную деятельность менеджеров и рядовых сотрудников», — считают в корпорации.
Так, например, использование блогов и потоков
активности (activity streams) может повысить эффективность управления проектами. Организация также
должна помочь своим сотрудникам понять, где и как
создание и использование данных может принести
реальную выгоду предприятию. И, наконец, руководство должно научить сотрудников, как эффективно
взаимодействовать с людьми за пределами организации, используя методы и инструменты социального
бизнеса, подчеркнули в IBM.
«При эффективном использовании социальных
технологий организации могут интегрировать и анализировать огромные массивы данных, полученные от
людей, приборов и датчиков, и с легкостью согласовать эту информацию с бизнес-процессами, чтобы
принимать более оперативные и обоснованные бизнес-решения», — отметили в корпорации. По мнению
IBM, обладая более глубокими и точными знаниями
о потребительских и рыночных тенденциях, а также
о настроениях сотрудников, организации могут не
только быстро реагировать на изменения рыночной
конъюнктуры, но и прогнозировать эффект от будущих действий.
(По материалам CNews)

25

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

М. Г. Гилярова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
медицинский колледж № 1, Волгоград

ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ íåîáõîäèìîñòü ìîòèâàöèè ïðè ïðîâåäåíèè ó÷åáíîãî çàíÿòèÿ, âîçìîæíîñòü åå óâåëè÷åíèÿ ñ
ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ, ïðèâåäåíû ïðèìåðû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìîòèâàöèÿ, èíòåðàêòèâíîñòü, ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà.

Ìîòèâàöèÿ — îñíîâíàÿ äâèæóùàÿ ñèëà ïðîöåññà ïîçíàíèÿ. Ìîòèâèðîâàííàÿ öåëåíàïðàâëåííîñòü
îáó÷åíèÿ çàñòàâëÿåò âíèêàòü â ïðîáëåìó, ðàçáèðàòüñÿ â òîíêîñòÿõ îòíîøåíèé è ñâÿçåé èçó÷àåìîé äèñöèïëèíû, ïîíèìàòü îñîáåííîñòè òåîðèè â ïðåëîìëåíèè ê ïðàêòè÷åñêèì çàäàíèÿì.
Ïðè èçó÷åíèè êàêèõ-òî äèñöèïëèí ìîòèâàöèÿ
î÷åâèäíà: íåîáõîäèìîñòü èõ îñâîåíèÿ òåñíî ñâÿçàíà
ñ ñîâðåìåííîé æèçíüþ, ïðåïîäàâàòåëþ ñëåäóåò òîëüêî íàïîìíèòü îá ýòîì ëèáî ñîçäàòü ñèòóàöèþ íà ó÷åáíîì çàíÿòèè äëÿ ðàññìîòðåíèÿ íåîáõîäèìîé ïðîáëåìû. Íî â ïðîáëåìàõ òàêîé íàóêè, êàê ìàòåìàòèêà, íà îñíîâå êîòîðîé ïîñòðîåíû ìíîãèå îáëàñòè
÷åëîâå÷åñêîé æèçíåäåÿòåëüíîñòè, ó÷àùèìñÿ ÷àñòî
òðóäíî óâèäåòü ñâÿçü ñ ðåøåíèåì êàêîé-ëèáî ïðàêòè÷åñêîé çàäà÷è. È åñëè, íàïðèìåð, èçó÷åíèå ïðàêòè÷åñêè ëþáîãî ðàçäåëà èíôîðìàòèêè îáó÷àåìûå
âîñïðèíèìàþò êàê æèçíåííóþ íåîáõîäèìîñòü (âåäü
èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ïðî÷íî âîøëè â ñîâðåìåííûé ìèð), òî ïðè îñâîåíèè ñëîæíûõ òåì ìàòåìàòèêè íåîáõîäèìà äåòàëüíàÿ ìîòèâàöèÿ èçó÷åíèÿ.
Ìîòèâàöèþ èçó÷åíèÿ ìàòåìàòèêè íåîáõîäèìî
ïðîâîäèòü îñîáåííî òùàòåëüíî, ó÷èòûâàÿ, ÷òî ëþáîé îáó÷àþùèéñÿ äîëæåí ëîãè÷åñêè ìûñëèòü; óìåòü
âûïîëíÿòü ðàçëè÷íûå âû÷èñëåíèÿ óñòíî, íà áóìàãå, ñ ïîìîùüþ êàëüêóëÿòîðà, íà êîìïüþòåðå; ñîñòàâëÿòü è çàïîëíÿòü ðàçëè÷íûå òàáëèöû, ñòðóêòóðèðîâàòü ÷èñëîâóþ èíôîðìàöèþ; óìåòü ñòðîèòü è
÷èòàòü ãðàôèêè è äèàãðàììû; ðàçâèâàòü ïðîñòðàíñòâåííîå ìûøëåíèå.

Äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ìîòèâàöèè íà óðîêàõ ìàòåìàòèêè ïðåïîäàâàòåëü äîëæåí ìàêñèìàëüíî ïðèáëèçèòü ñèòóàöèþ òåîðåòè÷åñêîãî çàäàíèÿ ê âîçìîæíîìó ïðàêòè÷åñêîìó ïðèìåíåíèþ ëèáî ñâÿçàòü ýòó
òåîðèþ ñ ðàçäåëàìè äðóãèõ äèñöèïëèí, äëÿ ïîíèìàíèÿ êîòîðûõ íóæíû ìàòåìàòè÷åñêèå çíàíèÿ.
Ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ïîëó÷èâøèå çàñëóæåííîå ïðèçíàíèå ïåäàãîãîâ, ðàñøèðÿþò
âîçìîæíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ íà âñåõ ýòàïàõ çàíÿòèÿ,
â òîì ÷èñëå ïîçâîëÿþò ïðîâîäèòü ìîòèâàöèþ, ïðèâëåêàÿ ðàçëè÷íûå âèäû èíôîðìàöèè. Ýëåêòðîííûé îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ (ÝÎÐ) — ñîâîêóïíîñòü ñðåäñòâ ïðîãðàììíîãî, èíôîðìàöèîííîãî,
òåõíè÷åñêîãî è îðãàíèçàöèîííîãî îáåñïå÷åíèÿ,
ýëåêòðîííûõ èçäàíèé, ðàçìåùàåìàÿ íà ìàøèíî÷èòàåìûõ íîñèòåëÿõ è/èëè â ñåòè. ÝÎÐ ïðåäëàãàþò
íàãëÿäíîñòü ðàçíîãî âèäà: íà ïëîñêîñòè, â ïðîñòðàíñòâå, ñ àíèìàöèîííûìè è èíòåðàêòèâíûìè ýôôåêòàìè, â äèíàìèêå, ñ ðàññìîòðåíèåì ïðîöåññîâ, íåäîñòóïíûõ îáû÷íîìó ÷åëîâå÷åñêîìó âîñïðèÿòèþ.
Îñíîâíûìè ïðåèìóùåñòâàìè èñïîëüçîâàíèÿ ÝÎÐ
è èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ ïî ñðàâíåíèþ ñ
êëàññè÷åñêèì ïðåïîäàâàíèåì ÿâëÿþòñÿ:
• âîçìîæíîñòü ïîêàçà ïðåçåíòàöèé, äåìîíñòðàöèé è ñîçäàíèÿ ìîäåëåé;
• âîâëå÷åííîñòü ó÷àùèõñÿ íà çàíÿòèè â àêòèâíûé äåÿòåëüíîñòíûé ïðîöåññ;
• óëó÷øåíèå ïîíèìàíèÿ îáó÷àþùèìèñÿ íîâûõ
èäåé;
• óëó÷øåíèå òåìïà, òå÷åíèÿ, ïëàíèðîâàíèÿ è
îðãàíèçîâàííîñòè çàíÿòèÿ;

Контактная информация
Гилярова Марина Геннадьевна, преподаватель математики и информатики медицинского колледжа № 1, Волгоград; адрес: 400138,
г. Волгоград, ул. Землячки, д. 74, стр. 3; телефон: (8442) 78-90-75; e-mail: bvmk1@yandex.ru
M. G. Gilyarova,
Medical College 1, Volgograd

ENCREASE OF TRAINING MOTIVATION THROUGH THE USE OF INTERACTIVE ELEMENTS OF E-LEARNING
RESOURCES
Abstract
The article discusses the need for motivation during the lesson, the possibility of its increase through interactive means. Some examples are
given.
Keywords: motivation, interactivity, e-learning resource, interactive whiteboard.

26

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

• âîçìîæíîñòü ýêîíîìèòü âðåìÿ çàíÿòèÿ çà ñ÷åò

îòêàçà îò êîíñïåêòèðîâàíèÿ; ó÷àùèåñÿ ïî
îêîí÷àíèè çàíÿòèÿ ïîëó÷àþò ôàéë ñ åãî çàïèñüþ, êîòîðûé ìîæíî äîìà ïðîñìîòðåòü íà
ÏÊ.
Âíåäðåíèå â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ çíà÷èòåëüíî óâåëè÷èëî âîçìîæíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ â ïðåäñòàâëåíèè èíôîðìàöèè äëÿ ó÷àùèõñÿ. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ïîçâîëÿåò ñîçäàâàòü âèðòóàëüíûå îáúåêòû ñ èíôîðìàöèåé
ðàçíîãî âèäà, ïîýòîìó äëÿ ïðåïîäàâàòåëÿ ñòàíîâÿòñÿ äîñòóïíûìè ñàìûå ðàçíûå âèäû íàãëÿäíîñòè,
à çíà÷èò, äëÿ ìîòèâàöèè èçó÷åíèÿ òåìû îí ìîæåò
íå òîëüêî óñòíî îïèñûâàòü ñîáûòèÿ, íî è äåìîíñòðèðîâàòü èõ â äðóãîì ôîðìàòå îñìûñëåíèÿ. Ñîâðåìåííûå èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè ïîìîãàþò óñêîðèòü ïðîöåññ ïîçíàíèÿ, ïîçâîëÿþò íå òîëüêî ðàññìàòðèâàòü òåêñòîâóþ èíôîðìàöèþ â ó÷åáíèêå è
âîñïðèíèìàòü çâóêîâóþ ñî ñëîâ ïðåïîäàâàòåëÿ, íî
è óâèäåòü ìîäåëè, îáúåêòû â íàòóðàëüíîì âèäå, íåäîñòóïíûå â äàííûé ìîìåíò â ó÷åáíîé àóäèòîðèè.
Èçó÷åíèå âèðòóàëüíûõ ìîäåëåé îñîáåííî àêòóàëüíî, êîãäà ðå÷ü èäåò î òàêèõ îáúåêòàõ, êîòîðûå ñëîæíî ïðåäñòàâèòü â íàòóðàëüíóþ âåëè÷èíó (ëèáî îáúåêòàõ îãðîìíûõ ðàçìåðîâ, ëèáî ìåëü÷àéøèõ ÷àñòèöàõ), íàïðèìåð, î êàðòàõ ìåñòíîñòè, èçîáðàæåíèÿõ
ïëàíåò, äâèæåíèè àòîìîâ è ìîëåêóë, âíóòðåííèõ
îðãàíàõ ÷åëîâåêà è ò. ä.
Èíòåðàêòèâíûå ýëåìåíòû ïîâûøàþò èíòåðåñ ê
îáó÷åíèþ ñâîåé íåîáû÷íîñòüþ, íåñòàíäàðòíîñòüþ,
âîçìîæíîñòüþ äëÿ ó÷àùèõñÿ âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ
âèðòóàëüíîé ñðåäîé îáó÷åíèÿ. Èíòåðàêòèâíîñòü, â
øèðîêîì ñìûñëå ñëîâà, ïîíèìàåòñÿ êàê ñïîñîáíîñòü
ïîëüçîâàòåëÿ âîçäåéñòâîâàòü íà âèðòóàëüíûé
îáúåêò. Íå ïðîñòî ñîçåðöàòü, âîñïðèíèìàòü èíôîðìàöèþ íà ñëóõ è çðèòåëüíî, à èìåòü âîçìîæíîñòü
ïðèíÿòü ó÷àñòèå â ïðîöåññå ïîçíàíèÿ.
Íàãëÿäíîñòü, ìóëüòèìåäèéíîñòü, èíòåðàêòèâíîñòü — ýòè êà÷åñòâà èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé
äåëàþò èõ íåçàìåíèìûìè ïîìîùíèêàìè ïðè èçó÷åíèè âñåõ äèñöèïëèí, â òîì ÷èñëå ìàòåìàòèêè.
Ïðè èçó÷åíèè òåìû «Ëîãàðèôìû. Îñíîâíûå
ñâîéñòâà ëîãàðèôìîâ» ïðîâåñòè ìîòèâàöèþ òåìû
ïîìîãàåò èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, íà êîòîðîé ìîæíî
ïîñìîòðåòü âèäåîôðàãìåíò î ïðèìåíåíèè ëîãàðèôìîâ, ïðî÷èòàòü òåêñòîâóþ èíôîðìàöèþ îá èñòîðèè
ëîãàðèôìîâ, ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ãðàôè÷åñêèì ìàòåðèàëîì ïî äàííîé òåìå. Â äàííîì ñëó÷àå ìîòèâàöèåé
ÿâëÿåòñÿ ñôåðà ïðèìåíåíèÿ ëîãàðèôìîâ â ïîâñåäíåâíîé æèçíè, ïðè ðåøåíèè ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷.
Ðåàëèçàöèÿ îñíîâíîãî äèäàêòè÷åñêîãî ïðèíöèïà
îáó÷åíèÿ — íàãëÿäíîñòè — îñóùåñòâëÿåòñÿ â ïîëíîé ìåðå. Êðîìå ýòîãî èíòåðàêòèâíûå ýëåìåíòû

ïîçâîëÿþò âîçäåéñòâîâàòü íà îáúåêòû, ÷òî ñòèìóëèðóåò äîïîëíèòåëüíûé èíòåðåñ ê îáó÷åíèþ [6].
Â òåìå «Òåîðèÿ âåðîÿòíîñòåé» ìîòèâàöèÿ äîñòèãàåòñÿ çà ñ÷åò èñïîëüçîâàíèÿ ãðàôè÷åñêîãî ìàòåðèàëà: â èçëîæåíèè èñòîðèè âîïðîñà è â îïèñàíèè íàçíà÷åíèÿ òåîðèè âåðîÿòíîñòåé äåìîíñòðèðóåòñÿ åå ïðàêòè÷åñêîå ïðèìåíåíèå â æèçíè è ïðè
èçó÷åíèè äðóãèõ äèñöèïëèí [7].
Â óðîêå íà òåìó «Ïîñòðîåíèå ñå÷åíèé» [1] ïðèìåíåíèå ìíîãîãðàííèêîâ ïîêàçàíî íå òîëüêî â áûòîâûõ ïðåäìåòàõ è àðõèòåêòóðíûõ ñîîðóæåíèÿõ, íî
è íà ìîäåëÿõ, êîòîðûå áåç ñïåöèàëüíûõ ïðèáîðîâ
÷åëîâåêó ñëîæíî óâèäåòü: ýëåêòðîííûå îðáèòàëè
ìîëåêóëû âîäû, ïðåëîìëåíèå ñâåòà â ïðèçìå, ôîðìà âèðóñà, ìîëåêóëà ïîâàðåííîé ñîëè è ò. ä.
Åùå îäèí ïðèìåð: ðàññìîòðåíèå êàêîãî-ëèáî
ïðîöåññà (íàïðèìåð, íà óðîêå ïî òåìå «Çàêîí ðàñïðåäåëåíèÿ ñëó÷àéíîé âåëè÷èíû» [8]). Áåç èíòåðàêòèâíûõ ýëåìåíòîâ äèíàìè÷åñêèé ïðîöåññ ìîæíî
ïðåäñòàâèòü òîëüêî â îäíîé ôàçå ñîñòîÿíèÿ, è äâèæåíèå òîãäà îïèñûâàåòñÿ ñëîâåñíî. Èñïîëüçîâàíèå
èíòåðàêòèâíûõ ýëåìåíòîâ ïîçâîëÿåò ðàññìîòðåòü
èìåííî ïðîöåññ — îò íà÷àëà è äî êîíöà âî âðåìåíè.
Ïðè ðåøåíèè çàäà÷è è ïðåäñòàâëåíèè åå â âèäå ìîäåëè îïòèìàëüíî èñïîëüçîâàòü èíòåðàêòèâíóþ äîñêó ñ ñîîòâåòñòâóþùèì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì.
Íàøà ïðàêòèêà èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ
ñðåäñòâ ïðè îáó÷åíèè ìàòåìàòèêå ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü î òîì, ÷òî õîòÿ ìîòèâàöèþ íà ó÷åáíîì çàíÿòèè ìîæíî îñóùåñòâëÿòüðàçëè÷íûìè ñïîñîáàìè —
îò ñëîâåñíîãî äî èñïîëüçîâàíèÿ òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ
îáó÷åíèÿ, íî äîáèòüñÿ åå çíà÷èòåëüíîãî ïîâûøåíèÿ
ìîæíî èìåííî çà ñ÷åò èñïîëüçîâàíèÿ íà óðîêàõ èíòåðàêòèâíûõ ýëåìåíòîâ è èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ.
Литературные и интернет-источники
1. Ãèëÿðîâà Ì. Ã. Ïîñòðîåíèå ñå÷åíèé. http://globalschool.ru/lessons/view/319/
2. Êðàïèâåíêî À. Â. Òåõíîëîãèè ìóëüòèìåäèà è âîñïðèÿòèå îùóùåíèé: ó÷åá. ïîñîáèå. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2009.
3. Óìíûå óðîêè SMART: ìåòîäè÷åñêîå ïîñîáèå êîìïàíèè «SMART Technologies». Ì.: SMART Technologies, 2008.
4. http://www.prepodi.ru/praktika-pedagoga/problemobytenie/1170-metodu?showall=1 — Ìåòîäû, ñïîñîáû è
ïðèåìû àêòèâíîãî îáó÷åíèÿ.
5. http://moi-mummi.ru/index/novosti_informatizacii
_obrazovanija/0-4 — Íîâîñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ.
6. http://www.uchmet.ru/library/material/141118
7. http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=70250&tmpl
=Thread&BoardId=70253&ThreadId=434801
8. http://exchange.smarttech.com/details.html?id
=16d6c397-26fb-4bd1-984d-2f9cf0c424df

27

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Я. В. Ворохобина,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт,

И. В. Зайцева,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Северо-Кавказский федеральный университет, Ставропольский государственный аграрный университет,

М. В. Попова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт, Ставропольский государственный аграрный университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ ïðåèìóùåñòâà îðãàíèçàöèè èíòåðàêòèâíîãî ïðàêòèêóìà äëÿ èçó÷åíèÿ ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðîãðàììû SMART Board Tools. Îïèñûâàåòñÿ ìåòîäèêà ðåøåíèÿ çàäà÷ ïî òåîðèè âåðîÿòíîñòåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, âèçóàëèçàöèÿ èíôîðìàöèè.

Îäíèì èç àñïåêòîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ êîìïüþòåðíàÿ ïîääåðæêà çàíÿòèÿ,
êîòîðàÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé êîìïëåêñ ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðèåìîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîâðåìåííîé êîìïüþòåðíîé òåõíèêè, ñðåäñòâ òåëåêîììóíèêàöèîííîé
ñâÿçè, èíñòðóìåíòàëüíûõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ [2,
3, 6], íàïðàâëåííûõ íà ïîâûøåíèå ýôôåêòèâíîñòè
îáó÷åíèÿ è îáëåã÷åíèå òðóäà ïðåïîäàâàòåëÿ. Êîìïüþòåðíàÿ ïîääåðæêà çàíÿòèÿ âêëþ÷àåò â ñåáÿ èñïîëüçîâàíèå ïðåïîäàâàòåëåì ñîâðåìåííûõ òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ:
• ïðîåêòîðîâ, ñêàíåðîâ, ïðèíòåðîâ, ãðàôè÷åñêèõ
ïëàíøåòîâ;
• ñåòåâîãî îáîðóäîâàíèÿ;
• ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ ðàçëè÷íîé íàïðàâëåííîñòè: îáó÷àþùèõ ïðîãðàìì, ýëåêòðîííûõ
ëàáîðàòîðíûõ ïðàêòèêóìîâ, ó÷åáíûõ òðåíàæåðîâ, êîìïüþòåðíûõ òåñòèðóþùèõ ñèñòåì,
ýëåêòðîííûõ èçäàíèé ó÷åáíîãî íàçíà÷åíèÿ
è äð.

Îäíèì èç ñðåäñòâ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé
îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, êîòîðàÿ
ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñåíñîðíûé ýêðàí, ïîäêëþ÷åííûé ê êîìïüþòåðó, èçîáðàæåíèå ñ êîòîðîãî ïðîåêòîð ïåðåäàåò íà äîñêó. Áëàãîäàðÿ èíòåðàêòèâíîé
äîñêå ìîæíî âèçóàëèçèðîâàòü ëþáûå îáúåêòû, íàïðèìåð ìàòåìàòè÷åñêèå ôîðìóëû èëè ãðàôèêè.
Óñïåøíîå îñâîåíèå ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí
íåâîçìîæíî äî òåõ ïîð, ïîêà ñòóäåíò íå èçó÷èò ñîîòâåòñòâóþùèé òåîðåòè÷åñêèé ìàòåðèàë, íå íàó÷èòñÿ
ñòðîèòü ñîäåðæàòåëüíûå ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè ðåàëüíûõ ïðîöåññîâ [4, 5]. Áîëåå 50 % ÷àñîâ, îòâåäåííûõ íà èçó÷åíèå ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí, óäåëÿåòñÿ ïðàêòè÷åñêèì çàíÿòèÿì, íàïðàâëåííûì íà
çàêðåïëåíèå ñòóäåíòàìè òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé è
ïðèîáðåòåíèå ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ.
Ðåøåíèå çàäà÷ ïî òåîðèè âåðîÿòíîñòåé óäîáíî
ïðîâîäèòü â âèäå ïðàêòèêóìà. Ãëàâíàÿ çàäà÷à —
óñèëåíèå ïðàêòè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè îáó÷åíèÿ.
Çàíÿòèå-ïðàêòèêóì äîëæíî íå òîëüêî áûòü òåñíî

Контактная информация
Ворохобина Яна Витальевна, канд. пед. наук, доцент кафедры высшей математики, информационных систем и технологий Невинномысского государственного гуманитарно-технического института; адрес: 357108, Ставропольский край, г. Невинномысск, бул. Мира,
д. 17; телефон: (865-54) 7-24-38; e-mail: info@nggti.ru
Ya. V. Vorohobina,
Nevinnomyssk State Humanitarian-Technical Institute,
I. V. Zaitseva,
North Caucasian Federal University, Stavropol State Agrarian University,
M. V. Popova,
Nevinnomyssk State Humanitarian-Technical Institute, Stavropol State Agrarian University

USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES TO STUDYING MATHEMATICAL DISCIPLINES
Abstract
The article describes the advantages of an interactive workshop to explore mathematical disciplines using the program SMART Board Tools.
It describes how to solve problems in the theory of probability.
Keywords: education informatization, information and communication technologies, interactive learning technology, interactive whiteboard,
visualization of information.

28

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
ñâÿçàíî ñ èçó÷åííûì ìàòåðèàëîì, íî è ñïîñîáñòâîâàòü åãî ïðî÷íîìó, íåôîðìàëüíîìó óñâîåíèþ. Â äàííîé ñòàòüå îïèñûâàåòñÿ ìåòîäè÷åñêàÿ ðàçðàáîòêà â
âèäå ïðàêòèêóìà ñ ïðèâëå÷åíèåì èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé.
Â õîäå ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèÿ «×èñëîâûå õàðàêòåðèñòèêè ñëó÷àéíûõ âåëè÷èí» [1] ðåøàëèñü ñëåäóþùèå çàäà÷è: çàêðåïëåíèå òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé
î ÷èñëîâûõ õàðàêòåðèñòèêàõ ñëó÷àéíûõ âåëè÷èí,
çàêðåïëåíèå óìåíèé ðåøàòü ïðîñòûå çàäà÷è íà íàõîæäåíèå ìàòåìàòè÷åñêîãî îæèäàíèÿ, äèñïåðñèè è
ñðåäíåãî êâàäðàòè÷åñêîãî îòêëîíåíèÿ, ðàçâèòèå
ëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ ïîëüçîâàòüñÿ çíàíèÿìè äëÿ ðåøåíèÿ ïðîáëåìíûõ çàäàíèé, ïîçíàâàòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé îáó÷àþùèõñÿ.
Îñíîâíûå ñòðóêòóðíûå ýëåìåíòû çàíÿòèÿ:
• îðãàíèçàöèîííûé ìîìåíò — ïðîâåðêà ãîòîâíîñòè ê çàíÿòèþ, ìîòèâàöèÿ îáó÷àåìûõ;
• öåëåâàÿ óñòàíîâêà — ðàçúÿñíåíèå öåëåé çàíÿòèÿ;
• àêòóàëèçàöèÿ çíàíèé — ïðîâåðêà çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ, ïîëó÷åííûõ ðàíåå;
• ñèíòåç ïîëó÷åííûõ çíàíèé — ïîñòàíîâêà ïðîáëåìû, ïîâòîðåíèå ìàòåðèàëà;
• çàêðåïëåíèå èçó÷åííîãî ìàòåðèàëà — íàáëþäåíèå, âûâîäû;
• èòîã çàíÿòèÿ — îáîáùåíèå ìàòåðèàëà.
Äëÿ ðåàëèçàöèè äàííîãî çàíÿòèÿ áûë èñïîëüçîâàí ðåäàêòîð èíòåðàêòèâíîé äîñêè — SMART
Notebook, â ñðåäå êîòîðîãî ñîñòàâëåíû ìåòîäè÷åñêèå
ìàòåðèàëû ê çàíÿòèþ [9].
Êàæäûé ïóíêò ïðåäëîæåííîãî ïëàíà ïðåäïîëàãàåò âèçóàëèçàöèþ èíôîðìàöèè íà ýëåêòðîííîé
äîñêå, êðîìå òîãî, îáó÷àþùèåñÿ ïåðåä íà÷àëîì çàíÿòèÿ ïîëó÷àþò ðàçâåðíóòîå îïèñàíèå ðàáîòû, â
êîòîðîì èçëîæåíà öåëü çàíÿòèÿ, ïðèëàãàþòñÿ çàäàíèÿ, êîòîðûå íàäî âûïîëíèòü è íàïèñàòü îòâåò.
Â íà÷àëå çàíÿòèÿ ïðåïîäàâàòåëü îáúÿñíÿåò âàæíîñòü ïðèîáðåòåííûõ çíàíèé è èõ ïðàêòè÷åñêîå
ïðèìåíåíèå â æèçíè, ÷åì ìîòèâèðóåò çàíÿòèÿ íà
èçó÷åíèå ïðåäëîæåííîé òåìû. Çàòåì ïðåïîäàâàòåëü
ïðîâîäèò îïðîñ ïî ïîëó÷åííûì ñòóäåíòàìè íà ïðåäûäóùåì çàíÿòèè âîïðîñàì, íåîáõîäèìûì äëÿ èçó÷åíèÿ äàííîé òåìû, è ïðåäëàãàåò çàäà÷è ê óñòíîìó
ðåøåíèþ.
Èçëîæåíèå íîâîãî ìàòåðèàëà ïî âîçìîæíîñòè
äîëæíî íîñèòü ïðîáëåìíûé õàðàêòåð, ÷òî ïîçâîëÿåò ñîçäàòü ó çàíÿòèÿ èëëþçèþ «îòêðûòèÿ» [8] è
ïîâûñèòü ìîòèâàöèþ îáó÷åíèÿ.
Ïî îêîí÷àíèè îïðåäåëåííîãî âðåìåíè îáó÷àþùèéñÿ, ðåøèâøèé ðàíüøå âñåõ ïðèìåðû, ìîæåò
âûâåñòè ñâîé ìàòåðèàë íà èíòåðàêòèâíóþ äîñêó äëÿ
ïðîâåðêè ïðàâèëüíîñòè ðåøåíèÿ.
Â õîäå ïîñëåäíåãî ýòàïà ïðåïîäàâàòåëü ïîäâîäèò èòîãè ðàáîòû íà ïðàêòè÷åñêîì çàíÿòèè, óêàçûâàåò íà òèïè÷íûå îøèáêè, âûäàåò âîïðîñû äëÿ ïîäãîòîâêè ê ñëåäóþùåìó ïðàêòè÷åñêîìó çàíÿòèþ.

Îïðåäåëÿÿ ïðåèìóùåñòâà èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé îáó÷åíèÿ [7], íåîáõîäèìî âûäåëèòü íàèáîëåå
âàæíûå. Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè:
• ïðîáóæäàþò ó îáó÷àþùèõñÿ èíòåðåñ è âûñîêóþ ìîòèâàöèþ;
• ïîîùðÿþò àêòèâíîå ó÷àñòèå êàæäîãî â ó÷åáíîì ïðîöåññå;
• ñïîñîáñòâóþò ýôôåêòèâíîìó óñâîåíèþ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà;
• ôîðìèðóþò ó îáó÷àþùèõñÿ ìíåíèÿ è îòíîøåíèÿ;
• îêàçûâàþò ìíîãîïëàíîâîå âîçäåéñòâèå íà îáó÷àþùèõñÿ.
Ôàêòîðîì, îïðåäåëÿþùèì óñïåøíîå ïðèìåíåíèå
èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé, ÿâëÿåòñÿ ðàáîòà ñàìîãî ïðåïîäàâàòåëÿ íàä ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì è ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì, îòáîðîì ôîðì è ìåòîäîâ
îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ, íàä ñîçäàíèåì ñîîòâåòñòâóþùèõ äèäàêòè÷åñêèõ
óñëîâèé îáó÷åíèÿ, êðèòåðèÿìè ïðîâåðêè ýôôåêòèâíîñòè îáó÷åíèÿ. Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé ïðè èçó÷åíèè ìàòåìàòè÷åñêèõ äèñöèïëèí ïðåäñòàâëÿåòñÿ âåñüìà
àêòóàëüíûì.
Литературные и интернет-источники
1. Âîðîõîáèíà ß. Â., Çàéöåâà È. Â., Ïîïîâà Ì. Â.
×èñëîâûå õàðàêòåðèñòèêè ñëó÷àéíûõ âåëè÷èí. http://
global-school.ru/view/305/
2. Âîðîõîáèíà ß. Â., Ïîïîâà Ì. Â. Èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè: îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ è ïðèîðèòåòíûå
íàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿ: êîëëåêòèâíàÿ ìîíîãðàôèÿ. Íåâèííîìûññê: Îôñåò-Ïðèíò, 2009.
3. Âîðîõîáèíà ß. Â., Ïîïîâà Ì. Â. Íàó÷íîå è ïðèêëàäíîå èñïîëüçîâàíèå ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì è òåõíîëîãèé â ïîäãîòîâêå IT-ñïåöèàëèñòîâ: êîëëåêòèâíàÿ ìîíîãðàôèÿ. Íåâèííîìûññê: ÍÃÃÒÈ, 2012.
4. Çàéöåâà È. Â., Ïîïîâà Ì. Â. Âëèÿíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé íà êà÷åñòâî ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ // Ìàòåðèàëû IX íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè ñ çàðóáåæíûì ó÷àñòèåì. ÑÏá.: Èçäâî Ïîëèòåõíè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà, 2011.
5. Çàéöåâà È. Â., Ïîïîâà Ì. Â. Ìîäåëèðîâàíèå ðûíêîâ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã è òðóäà êàê âçàèìîñâÿçàííûõ
èííîâàöèîííûõ ïîäñèñòåì ñîâðåìåííîé ýêîíîìèêè. Óïðàâëåíèå èííîâàöèÿìè: òåîðèÿ, ìåòîäîëîãèÿ, ïðàêòèêà //
Ñáîðíèê ìàòåðèàëîâ I Ìåæäóíàðîäíîé ÍÏÊ. Íîâîñèáèðñê:
ÑÈÁÏÐÈÍÒ, 2012.
6. Ïîïîâà Ì. Â. Âçàèìîäåéñòâèå èíôîðìàöèîííûõ è
ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé â ôîðìèðîâàíèè èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ: ìîíîãðàôèÿ. Íåâèííîìûññê:
ÍÃÃÒÈ, 2007.
7. Ïîïîâà Ì. Â., Ñàâ÷åíêî Â. Â. Îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ñîâðåìåííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå // Âåñòíèê Ñòàâðîïîëüñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî óíèâåðñèòåòà. 2012. ¹ 79 (2).
8. Ïîïîâà Ì. Â., Ñàïîæíèêîâ À. Â., Ñàïîæíèêîâ Â. È.
Èíôîðìàöèîííûå, êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè: ó÷åáíèê. Ì.: ÐÏÀ «ÀÏÐ», 2009.
9. http://www.smarttech.com/notebook

29

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

М. И. Коваленко, А. А. Баринов, Л. П. Баринов,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону

СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПРОФИЛЬ «ФИЗИКА»)
К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИКТ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìîòðåíû íîâûå òðåáîâàíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûå ê ïîäãîòîâêå áàêàëàâðîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, îáóñëîâëåííûå ââåäåíèåì ÔÃÎÑ ÂÏÎ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ, ïåðåõîäîì ê äâóõóðîâíåâîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ, ðåàëèçàöèåé íàöèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé èíèöèàòèâû «Íàøà íîâàÿ øêîëà». Ïðèâåäåí àíàëèç ñîâðåìåííûõ ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ðåñóðñîâ ïî ôèçèêå, îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî ðàññìîòðåíèþ âèðòóàëüíûõ ôèçè÷åñêèõ ïðàêòèêóìîâ, êëàññèôèêàöèè âõîäÿùèõ â íèõ ìîäåëåé, à òàêæå ìåòîäè÷åñêèõ àñïåêòîâ èõ èñïîëüçîâàíèÿ â ïðåïîäàâàíèè ôèçèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: áàêàëàâð ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, âèðòóàëüíûå ïðàêòèêóìû.

Ââåäåíèå ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ (ÔÃÎÑ ÂÏÎ) òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ, ïåðåõîä ê äâóõóðîâíåâîé ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ ïðèâåëè ê çíà÷èòåëüíîìó ïåðåñìîòðó ñîäåðæàíèÿ ïîäãîòîâêè êàäðîâ â âûñøèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ è, êàê
ñëåäñòâèå, òðåáîâàíèé, ïðåäúÿâëÿåìûõ ê âûïóñêíèêàì âóçîâ. Îñíîâíûìè îòëè÷èòåëüíûìè îñîáåííîñòÿìè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà
ÿâëÿþòñÿ êîìïåòåíòíîñòíàÿ íàïðàâëåííîñòü è äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä, ïðåäïîëàãàþùèå âíåñåíèå èçìåíåíèé â îïðåäåëåíèå ôîðì è ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ñ
ó÷åòîì ëè÷íîñòíûõ âîçìîæíîñòåé è ïîòðåáíîñòåé
ñòóäåíòîâ.
Ââåäåíèå íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ â
øêîëå ïðåäúÿâëÿåò îñîáûå òðåáîâàíèÿ ê ïîäãîòîâêå áóäóùèõ ó÷èòåëåé, êîòîðûå áóäóò ðåàëèçîâûâàòü
ýòè ñòàíäàðòû. Â ñîäåðæàíèè íàöèîíàëüíîé îáðàçîâàòåëüíîé èíèöèàòèâû «Íàøà íîâàÿ øêîëà» [5]
îïðåäåëåíû îñíîâíûå íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ó÷èòåëüñêîãî êîðïóñà, ïðèçâàííîãî ïðåòâîðèòü
åå â æèçíü: ïåðèîäè÷åñêîå ïîäòâåðæäåíèå êâàëè-

ôèêàöèè ïåäàãîãà, åå ñîîòâåòñòâèÿ çàäà÷àì, ñòîÿùèì
ïåðåä øêîëîé; ïðèíöèïèàëüíî îáíîâëåííûå êâàëèôèêàöèîííûå òðåáîâàíèÿ è êâàëèôèêàöèîííûå
õàðàêòåðèñòèêè ó÷èòåëåé, ãäå öåíòðàëüíîå ìåñòî
çàíèìàþò ïðîôåññèîíàëüíûå ïåäàãîãè÷åñêèå êîìïåòåíòíîñòè; îòñóòñòâèå áþðîêðàòè÷åñêèõ áàðüåðîâ
äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ðîñòà ìîëîäûõ ó÷èòåëåé.
Îäíàêî â ïðåäëàãàåìîì ïðîåêòå íåñêîëüêî íèâåëèðóåòñÿ çíà÷åíèå ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ:
«Ïåäàãîãè÷åñêèå âóçû äîëæíû áûòü ïîñòåïåííî ïðåîáðàçîâàíû ëèáî â êðóïíûå áàçîâûå öåíòðû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé, ëèáî â ôàêóëüòåòû êëàññè÷åñêèõ
óíèâåðñèòåòîâ», ïðåäëàãàåòñÿ «ïðèâëå÷åíèå â øêîëó ó÷èòåëåé, íå èìåþùèõ áàçîâîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî
îáðàçîâàíèÿ», êîòîðûå, «ïðîéäÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêóþ ïîäãîòîâêó, îñâîèâ íîâûå îáðàçîâàòåëüíûå
òåõíîëîãèè, ñìîãóò ïðîäåìîíñòðèðîâàòü äåòÿì —
â ïåðâóþ î÷åðåäü, ñòàðøåêëàññíèêàì, âûáðàâøèì
ïðîôèëü îáó÷åíèÿ, ñâîé áîãàòûé ïðîôåññèîíàëüíûé
îïûò» [5].
Òåíäåíöèÿ ê ãóìàíèòàðèçàöèè îáðàçîâàíèÿ â
ïîñëåäíåå âðåìÿ ñíèæàåò çíà÷åíèå èçó÷åíèÿ äèñ-

Контактная информация
Коваленко Марина Ивановна, доктор пед. наук, канд. физ.-мат. наук, зав. кафедрой информационных технологий и методики преподавания информатики Южного федерального университета; адрес: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, д. 33; телефон: (863) 25075-25; e-mail: kovalenko_marina@mail.ru
M. I. Kovalenko, A. A. Barinov, L. P. Barinov,
Southern Federal University, Rostov-on-Don

SPECIFIC CHARACTER OF THE TRAINING OF FUTURE BACHELORS OF TEACHER EDUCATION (PROFILE
“PHYSICS”) BY USING ICT IN PROFESSIONAL ACTIVITIES
Abstract
The article describes the new requirements for bachelor degree of pedagogical education, due to the introduction of the third generation
of the Federal State Educational Standards of higher professional education, the transition to a two-tier system of education, realization of
national education initiative “Our New School”. The analysis of modern e-learning resources for physics is given, special attention is paid to the
physical virtual workshops, the classification of their constituent models and methodological aspects of their use in the teaching of physics.
Keywords: bachelor of teacher education, e-learning resources, virtual workshops.

30

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
öèïëèí ìàòåìàòè÷åñêîãî è åñòåñòâåííîíàó÷íîãî
öèêëîâ, ïðè âûáîðå áóäóùåé ïðîôåññèè áîëüøàÿ
÷àñòü âûïóñêíèêîâ øêîë äåëàåò âûáîð â ïîëüçó
ïðîôåññèé, ñ íèìè íå ñâÿçàííûõ.
Ñëîæèâøàÿñÿ ñèòóàöèÿ äåëàåò îñîáî âàæíîé
ïîäãîòîâêó ó÷èòåëåé ôèçèêè, ìàòåìàòèêè è äðóãèõ äèñöèïëèí óêàçàííûõ öèêëîâ, ñïîñîáíûõ ïðèâèòü ó÷àùèìñÿ èíòåðåñ ê ýòèì ïðåäìåòàì è ìîòèâèðîâàòü èõ íà ïîëó÷åíèå ñâÿçàííûõ ñ íèìè
ïðîôåññèé.
Îäíèì èç ñïîñîáîâ ïîâûøåíèÿ èíòåðåñà ê èçó÷åíèþ ôèçèêè â øêîëå ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå íà
óðîêàõ ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ), êîòîðûå çíà÷èòåëüíî ðàñøèðÿþò âîçìîæíîñòè äåìîíñòðàöèè îïûòîâ ÷åðåç èñïîëüçîâàíèå âèðòóàëüíûõ îáðàçîâ è ìîäåëåé.
Êóðñ ôèçèêè ñðåäíåé øêîëû âêëþ÷àåò â ñåáÿ
ðÿä ðàçäåëîâ, èçó÷åíèå è ïîíèìàíèå êîòîðûõ òðåáóåò íàëè÷èÿ ðàçâèòîãî îáðàçíîãî ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü, ñðàâíèâàòü. Ê òàêèì ðàçäåëàì
ìîæíî îòíåñòè, íàïðèìåð, ìîëåêóëÿðíóþ ôèçèêó,
íåêîòîðûå ãëàâû ýëåêòðîäèíàìèêè, ÿäåðíóþ ôèçèêó, îïòèêó, ðàçäåëû, â êîòîðûõ ðàññìàòðèâàþòñÿ
ÿâëåíèÿ ìèêðîìèðà èëè áûñòðîïðîòåêàþùèå ïðîöåññû, è äð. Ðÿä ïðîöåññîâ òðóäíî íàãëÿäíî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ñ ïîìîùüþ ëàáîðàòîðíîãî îáîðóäîâàíèÿ
èëè âîñïðîèçâåñòè ìûñëåííî, â òàêèõ ñëó÷àÿõ âèçóàëèçàöèÿ ýòèõ ÿâëåíèé âîçìîæíà ïðè ïîìîùè
ñðåäñòâ ÈÊÒ.
Ðÿä ãîñóäàðñòâåííûõ ïðîåêòîâ áûë íàïðàâëåí
íà ðàçðàáîòêó ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ) ïî âñåì ïðåäìåòàì, èçó÷àåìûì â øêîëå, â
òîì ÷èñëå ïî ôèçèêå. Â åäèíóþ êîëëåêöèþ öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (http://schoolcollection.edu.ru) âêëþ÷åíû äåìîíñòðàöèîííûå ìîäåëè, ïîçâîëÿþùèå íàãëÿäíî îòîáðàçèòü ôèçè÷åñêèå
ïðîöåññû, èííîâàöèîííûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû, âèäåîêóðñû, ïîñâÿùåííûå ñîâðåìåííûì
ïðîáëåìàì ôèçèêè, êîíòðîëüíî-èçìåðèòåëüíûå ìàòåðèàëû è äð.
Ïðîåêò Ôåäåðàëüíîãî öåíòðà èíôîðìàöèîííîîáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÔÖÈÎÐ) (http://
fcior.edu.ru) áûë íàïðàâëåí íà ðàñïðîñòðàíåíèå ÝÎÐ.
Â ïîñëåäíåå âðåìÿ ïîëó÷èëè ðàñïðîñòðàíåíèå îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå ìóëüòèìåäèéíûå ñèñòåìû (ÎÌÑ), îáúåäèíÿþùèå ýëåêòðîííûå ó÷åáíûå ìîäóëè òðåõ òèïîâ: èíôîðìàöèîííûå,
ïðàêòè÷åñêèå è êîíòðîëüíûå, êîòîðûå ñîçäàþòñÿ ïî
òåìàòè÷åñêèì ýëåìåíòàì ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ. Êàæäûé ó÷åáíûé ìîäóëü àâòîíîìåí è ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé çàêîí÷åííûé èíòåðàêòèâíûé ìóëüòèìåäèéíûé
ïðîäóêò, íàöåëåííûé íà ðåøåíèå îïðåäåëåííîé ó÷åáíîé çàäà÷è. Êîëëåêöèÿ ÎÌÑ ñîäåðæèò çíà÷èòåëüíîå êîëè÷åñòâî ìîäóëåé ïî ôèçèêå, êîòîðûå ìîãóò
áûòü ïðåäñòàâëåíû ñ ïîìîùüþ ñîâðåìåííîãî èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ (ïðîåêöèîííîãî îáîðóäîâàíèÿ, èíòåðàêòèâíûõ äîñîê è ò. ä.).
Îñîáûé èíòåðåñ ïðåäñòàâëÿþò âèðòóàëüíûå
ïðàêòèêóìû ïî ôèçèêå — ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå
êîìïëåêñû, â îñíîâó êîòîðûõ âõîäÿò èíòåðàêòèâíûå ìîäåëè äëÿ ïðîâåäåíèÿ âèðòóàëüíûõ ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò.
Âèðòóàëüíûå ìîäåëè ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé èíòåðàêòèâíûå ñõåìû ðàçëè÷íûõ ôèçè÷åñêèõ ÿâëåíèé.

Êàæäàÿ ìîäåëü — ýòî äèíàìè÷åñêèé îáðàç, ïðåäñòàâëÿþùèé ñîáîé ãåîìåòðè÷åñêóþ ñõåìó, èëëþñòðèðóþùóþ èëè îïèñûâàþùóþ òî èëè èíîå ÿâëåíèå.
Âñå ñõåìû ïðåäîñòàâëÿþò âîçìîæíîñòü èçìåíÿòü
íåêîòîðûå èõ ïàðàìåòðû (ñâîáîäíûå) è ñëåäèòü çà
òåì, êàê ïðè ýòîì áóäóò èçìåíÿòüñÿ äðóãèå (çàâèñèìûå).
Àíàëèç âèðòóàëüíûõ ïðàêòèêóìîâ ïîçâîëèë
ðàñïðåäåëèòü èõ ïî ñëåäóþùèì êëàññèôèêàöèîííûì õàðàêòåðèñòèêàì:
• ñðåäà ðàçðàáîòêè, â êîòîðîé âûïîëíåíû ìîäåëè;
• ðåàëèñòè÷íîñòü âèðòóàëüíûõ ëàáîðàòîðèé;
• ñïîñîá âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ìîäåëüþ (õàðàêòåð
èíòåðàêòèâíîñòè);
• î÷åâèäíîñòü ìàòåìàòè÷åñêîé (ôèçè÷åñêîé,
äðóãîé) îñíîâû ìîäåëèðîâàíèÿ îáúåêòà èëè
ÿâëåíèÿ;
• íàëè÷èå àâòîìàòè÷åñêîé ïðîâåðêè ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ è äð.
Ýòè õàðàêòåðèñòèêè îïðåäåëÿþòñÿ ìíîãèìè ïîêàçàòåëÿìè, ñðåäè êîòîðûõ êàê ÷èñòî òåõíè÷åñêèå
(ïëàòôîðìà ñîçäàâàåìûõ êóðñîâ, ñðåäñòâà ðåàëèçàöèè), òàê è êîíöåïòóàëüíûå, îáóñëîâëåííûå ìîäåëÿìè îáó÷åíèÿ, ïîëîæåííûìè â îñíîâó ñîçäàâàåìûõ
êóðñîâ.
Ìîäåëè, èñïîëüçóåìûå â âèðòóàëüíûõ ïðàêòèêóìàõ, ìîæíî êëàññèôèöèðîâàòü ïî ñòåïåíè èçìåðèìîñòè ôèçè÷åñêèõ ïàðàìåòðîâ:
• äåìîíñòðàöèîííàÿ ìîäåëü: ÿâëåíèå èëè
îïûò, îáû÷íî ñëîæíûé èëè íåâûïîëíèìûé â
óñëîâèÿõ ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, ïîñëåäîâàòåëüíî âîñïðîèçâîäèòñÿ íà ýêðàíå ïðè óïðàâëåíèè ïîëüçîâàòåëåì; òàêàÿ ìîäåëü ïîçâîëÿåò
ïðîñëåäèòü êà÷åñòâåííûå èçìåíåíèÿ â èçó÷àåìûõ ñèñòåìàõ;
• ïðîãíîñòè÷åñêàÿ ìîäåëü: â âèðòóàëüíîé ëàáîðàòîðèè ìîäåëèðóåòñÿ îïûò, è èçìåíåíèå
îòäåëüíûõ õàðàêòåðèñòèê (íàïðèìåð, èçìåíåíèå ïîëîæåíèÿ ïîëçóíêà ðåîñòàòà â ýëåêòðè÷åñêîé öåïè) âûçûâàåò èçìåíåíèÿ â ðàáîòå
óñòàíîâêè, ñõåìû, óñòðîéñòâà (ê ýòîìó òèïó
îòíîñÿòñÿ òàêæå èìèòàöèîííûå ñòåíäû, íà
êîòîðûõ íóæíî ïðåäâàðèòåëüíî «ñîáðàòü» óñòàíîâêó èëè ñõåìó); òàêàÿ ìîäåëü ïîçâîëÿåò
óñòàíîâèòü íåêîòîðûå çàêîíîìåðíîñòè â èçó÷àåìûõ ïðîöåññàõ;
• ïàðàìåòðè÷åñêàÿ ìîäåëü: â ìîäåëè ÷èñëåííî çàäàííûå ïàðàìåòðû èçìåíÿþò çàâèñÿùèå
îò íèõ õàðàêòåðèñòèêè èëè ìîäåëèðóþò ÿâëåíèÿ (íàïðèìåð, ââîä çíà÷åíèé ñêîðîñòè è
íàïðàâëåíèÿ äâèæåíèÿ òåëà ïîçâîëÿåò ïîëó÷èòü ãðàôèê ñ òðàåêòîðèåé è ðÿäîì ðàññ÷èòàííûõ õàðàêòåðèñòèê).
Âçàèìîäåéñòâèå «ó÷èòåëü — âèðòóàëüíàÿ ëàáîðàòîðèÿ — ó÷åíèê» ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàíî â
ðàçëè÷íûõ ñöåíàðèÿõ óðîêà:
• îçíàêîìèòåëüíîå — ïåðåä âûïîëíåíèåì ðåàëüíîé ëàáîðàòîðíîé ðàáîòû — êàê èíñòðóêòàæ ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðîåêöèîííîãî îáîðóäîâàíèÿ èëè èíòåðàêòèâíîé äîñêè;
• îáîáùàþùåå — ïîñëå âûïîëíåíèÿ ðåàëüíîé
ëàáîðàòîðíîé ðàáîòû — äëÿ çàùèòû ðàáîòû,
âûÿâëåíèÿ óðîâíÿ îñìûñëåíèÿ ïîëó÷åííûõ ðå-

31

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
çóëüòàòîâ, àíàëèçà ïîëó÷åííûõ ãðàôèêîâ è
öèôðîâûõ çíà÷åíèé;
• ýêñïåðèìåíòàëüíîå — âìåñòî ðåàëüíîé ðàáîòû — âûïîëíåíèå çàäàíèé â âèðòóàëüíîé
ëàáîðàòîðèè, êîìïüþòåðíûé ýêñïåðèìåíò.
Âèðòóàëüíûå ëàáîðàòîðíûå ðàáîòû íàïðàâëåíû
íà ôîðìèðîâàíèå òàêèõ óìåíèé, êàê àíàëèç ôèçè÷åñêèõ ïðîöåññîâ íà êà÷åñòâåííîì è ðàñ÷åòíîì óðîâíÿõ, óìåíèå äåëàòü âûâîäû íà îñíîâå ýêñïåðèìåíòàëüíûõ äàííûõ, ïðåäñòàâëåííûõ òàáëèöåé, ãðàôèêîì, äèàãðàììîé, ñõåìîé è ò. ï., îäíàêî òàêèå
ðàáîòû íå ôîðìèðóþò óìåíèå èçìåðÿòü ôèçè÷åñêèå
âåëè÷èíû, ñîáèðàòü ñõåìû è ò. ä. Â ñâÿçè ñ ýòèì
íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì âàðèàíòîì ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñî÷åòàíèÿ ðåàëüíûõ ýêñïåðèìåíòîâ ñ
ýëåìåíòàìè êîìïüþòåðíîé îáðàáîòêè.
Â ðàìêàõ ïðèîðèòåòíîãî íàöèîíàëüíîãî ïðîåêòà «Îáðàçîâàíèå», ïðèçâàííîãî óñêîðèòü ìîäåðíèçàöèþ ðîññèéñêîãî îáðàçîâàíèÿ, âñå øêîëû ñòðàíû
îñíàùåíû êîìïüþòåðíûì îáîðóäîâàíèåì, äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà øêîëàì âûäåëåíî
áîëåå 60 òûñÿ÷ êîìïëåêòîâ ñîâðåìåííîãî ëàáîðàòîðíîãî îáîðóäîâàíèÿ, â òîì ÷èñëå äëÿ êàáèíåòîâ
ôèçèêè [6]. Âî ìíîãèå øêîëû ïîñòàâëåíî äîñòàòî÷íî ñëîæíîå ó÷åáíîå îáîðóäîâàíèå íåìåöêîé ôèðìû
Phywe, êîòîðîå òðåáóåò ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ê èñïîëüçîâàíèþ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.
Ïåäàãîãè÷åñêèé èíñòèòóò Þæíîãî ôåäåðàëüíîãî
óíèâåðñèòåòà ïðèîáðåë íåñêîëüêî ëàáîðàòîðíûõ
ðàáîò ñ êîìïüþòåðíûì èíòåðôåéñîì, ïîëàãàÿ, ÷òî
èìåííî òàêèå ðàáîòû íàèáîëåå ïåðñïåêòèâíû â ïëàíå êîìïëåêñíîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ ôèçèêè, êîìïåòåíòíîãî íå òîëüêî â ñâîåì ïðåäìåòå, íî è â èñïîëüçîâàíèè ñðåäñòâ ÈÊÒ [2].
Èñïîëüçîâàíèå êîìïëåêñà òàêèõ ëàáîðàòîðíûõ
ðàáîò ïîêàçàëî, ÷òî èõ âûïîëíåíèå òðåáóåò è òåîðåòè÷åñêèõ çíàíèé, è óìåíèÿ ïðèìåíÿòü ýòè çíàíèÿ íà ïðàêòèêå, óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü è óñòðàíÿòü äåôåêòû ýêñïåðèìåíòà. Íàëè÷èå êîìïüþòåðíîãî èíòåðôåéñà ïîçâîëèëî ñòóäåíòàì íå òîëüêî
ïðîâåñòè ôèçè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ ñ ïðèâëå÷åíèåì ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé, íî è
íà ïðàêòèêå îñâîèòü âîçìîæíîñòè îôèñíûõ ïðèëîæåíèé (Word, Excel), íàó÷èòüñÿ ïåðåíîñèòü ðåçóëüòàòû èçìåðåíèé ñ îäíîé ïðîãðàììû â äðóãóþ, ñòðîèòü ãðàôèêè è ñîçäàâàòü ïðåçåíòàöèè. Ïîäãîòîâêà
áóäóùèõ ó÷èòåëåé ê èñïîëüçîâàíèþ òàêèõ ëàáîðàòîðíûõ êîìïëåêñîâ â øêîëå íà óæå óñòàíîâëåí-

32

íîì îáîðóäîâàíèè ÿâëÿåòñÿ, íåñîìíåííî, î÷åíü
âàæíîé [1].
Áëàãîäàðÿ ãîñóäàðñòâåííîé ïîääåðæêå íà ñåãîäíÿøíèé äåíü øêîëû äîñòàòî÷íî îñíàùåíû êàê òåõíèêîé, òàê è ýëåêòðîííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè, ïîçâîëÿþùèìè ñäåëàòü ïðåïîäàâàíèå ôèçèêè èíòåðåñíûì è ñîâðåìåííûì, ÷òî òðåáóåò
îñîáîé ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé ôèçèêè —
áàêàëàâðîâ ïî íàïðàâëåíèþ «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå».
ÔÃÎÑ ÂÏÎ ïî íàïðàâëåíèþ «Ïåäàãîãè÷åñêîå
îáðàçîâàíèå» îïðåäåëÿåò â êà÷åñòâå îäíîé èç ïðîôåññèîíàëüíûõ êîìïåòåíöèé ãîòîâíîñòü ïðèìåíÿòü
ñîâðåìåííûå ìåòîäèêè è òåõíîëîãèè, â òîì ÷èñëå
èíôîðìàöèîííûå, äëÿ îáåñïå÷åíèÿ êà÷åñòâà ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà íà êîíêðåòíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñòóïåíè êîíêðåòíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ, îäíàêî àíàëèç ðÿäà îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì ïî ïðîôèëþ «Ôèçèêà» ïîêàçàë, ÷òî â íèõ íåäîñòàòî÷íî îòðàæåíà ñâÿçü êëàññè÷åñêîé ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ ôèçèêè ñ èííîâàöèÿìè, ñâÿçàííûìè ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ,
ÝÎÐ, âèðòóàëüíûõ ïðàêòèêóìîâ.
Ââåäåíèå ðÿäà ìåæäèñöèïëèíàðíûõ ýëåêòèâíûõ
êóðñîâ, íàïðàâëåííûõ íà ôîðìèðîâàíèå è ðàçâèòèå
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè, ìåòîäè÷åñêîé è íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé
ôèçèêè, ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü èõ êà÷åñòâåííîé ïîäãîòîâêå ê ðàáîòå â ñîâðåìåííîé øêîëå.
Литературные и интернет-источники
1. Áàðèíîâ Ë. Ï. Ðîëü ïðàêòèêóìà â ó÷åáíîì ïðîöåññå // Òðóäû V Ìåæäóíàðîäíîãî íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî
ñèìïîçèóìà «Ñîâðåìåííûå ïðîáëåìû ìíîãîóðîâíåâîãî îáðàçîâàíèÿ». Ðîñòîâ-íà-Äîíó, 2010.
2. Áàðèíîâ Ë. Ï., Êîâàëåíêî Ì. È., Áàðèíîâ À. À.,
Ìàéåð Ñ. Ô. Ðåøåíèå ìåæäèñöèïëèíàðíûõ çàäà÷ ôèçèêè è
èíôîðìàòèêè // Òðóäû Ìåæäóíàðîäíîãî íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî ñèìïîçèóìà «ÝÐÍÎ-2011». Ðîñòîâ-íà-Äîíó, 2011.
3. Êîâàëåíêî Ì. È. Ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ ñòàðøåãî âîçðàñòà â îáëàñòè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé: ìåòîäèêà, ñðåäñòâà, ýôôåêòèâíîñòü. Ðîñòîâ-íàÄîíó, 2009.
4. Ìîäåðíèçàöèÿ ðåãèîíàëüíûõ ñèñòåì øêîëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ. http://mon.gov.ru/pro/reg/
5. Íàöèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ èíèöèàòèâà «Íàøà
íîâàÿ øêîëà». http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/
6. Ïðèîðèòåòíûé íàöèîíàëüíûé ïðîåêò «Îáðàçîâàíèå». http://mon.gov.ru/pro/pnpo/

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

М. В. Спивак,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Прасковейский сельскохозяйственный техникум, Ставропольский край

СОЗДАНИЕ ЦИФРОВОГО РЕСУРСА ПО ФИЗИКЕ
С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ MICROSOFT FRONTPAGE
Àííîòàöèÿ
Ñîçäàíèå öèôðîâûõ ðåñóðñîâ ïî ðàçëè÷íûì äèñöèïëèíàì íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè ïðèâîäèò ê ðàçâèòèþ ïîçíàâàòåëüíîé
àêòèâíîñòè è òâîð÷åñêîãî ïîòåíöèàëà ó÷àùèõñÿ; ñîçäàíèþ íà óðîêå ñèòóàöèè óñïåøíîñòè; ëè÷íîñòíîìó ïîäõîäó è ïîäãîòîâêå ó÷àùèõñÿ ê æèçíè â ñîâðåìåííîì ìèðå. Òåì ñàìûì ðåàëèçóåòñÿ çàäà÷à ïåðåõîäà îò çíàíèåâîé ïàðàäèãìû îáðàçîâàíèÿ ê
äåÿòåëüíîñòíîé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: öèôðîâîé ðåñóðñ, èíôîðìàòèêà, ôèçèêà.

Äåÿòåëüíîñòü ëþäåé âñå â áîëüøåé ñòåïåíè çàâèñèò îò èõ èíôîðìèðîâàííîñòè è ñïîñîáíîñòè ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü èìåþùóþñÿ èíôîðìàöèþ.
Óìåíèå ïîëüçîâàòüñÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè â ñâîåé ðàáîòå íà ñåãîäíÿøíèé äåíü ÿâëÿåòñÿ íå ñòîëüêî êðèòåðèåì êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè, ñêîëüêî êðèòåðèåì ïðîñòî ãðàìîòíîñòè è ïðîôåññèîíàëüíîé ïðèãîäíîñòè
â îáùåñòâå.
Â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå, íàçûâàåìîì ïîñòèíäóñòðèàëüíûì èëè èíôîðìàöèîííûì, ëþäÿì ïðèõîäèòñÿ èìåòü äåëî ñ îãðîìíûìè ïîòîêàìè ñàìûõ ðàçíîîáðàçíûõ ñâåäåíèé, íîâîñòåé, äàííûõ è ñîîáùåíèé. Íàñòóïèëî âðåìÿ, êîãäà ïðîôåññèîíàë óæå ñ
òðóäîì ñïðàâëÿåòñÿ ñ ïîòîêàìè èíôîðìàöèè. Ñïåöèàëèñòó, ÷òîáû íà äîëæíîì óðîâíå âûïîëíÿòü ñâîè
îáÿçàííîñòè, íåîáõîäèìû èíñòðóìåíòàðèé äëÿ îáðàáîòêè èíôîðìàöèè è ìåòîäîëîãèÿ åãî ïðèìåíåíèÿ. Ýòî ñðàâíèìî ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ ïåðåäâèæåíèÿ: òåîðåòè÷åñêè ÷åëîâåê ìîæåò ïåøêîì
ïðåîäîëåòü ëþáîå ðàññòîÿíèå, íî ñîâðåìåííûé òåìï
æèçíè ïðîñòî íåìûñëèì áåç ïðèìåíåíèÿ àâòîìîáèëÿ, ïîåçäà, ñàìîëåòà. Òî æå ñàìîå ïðîèñõîäèò è â
îáëàñòè, ñâÿçàííîé ñ îáðàáîòêîé èíôîðìàöèè: òåîðåòè÷åñêè ÷åëîâåê ñàì ìîæåò ïåðåðàáîòàòü áåç êîìïüþòåðà ëþáóþ èíôîðìàöèþ, íî ñäåëàåò ýòî ýôôåêòèâíåå, åñëè îâëàäååò çíàíèÿìè è óìåíèÿìè, êîòîðûìè ðàñïîëàãàþò èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè.
Ñîçäàíèå âåá-ñòðàíèö ÷àùå âñåãî è áîëåå ýôôåêòèâíî ïðîèçâîäèòñÿ ñ ïîìîùüþ âåá-ðåäàêòîðà Microsoft FrontPage, êîòîðûé îïòèìàëüíî ïîäõîäèò äëÿ

îáó÷åíèÿ HTML-ïðîãðàììèðîâàíèþ è èñêóññòâó ðàçðàáîòêè ñîáñòâåííûõ öèôðîâûõ ðåñóðñîâ.
Ðåäàêòîð FrontPage ÿâëÿåòñÿ ñîñòàâíîé ÷àñòüþ
îôèñíîãî ïàêåòà Microsoft Office, èìååò ïðîñòîé è
ïîíÿòíûé èíòåðôåéñ.
Ïåðåä íà÷àëîì ïðàêòè÷åñêîãî çàíÿòèÿ ïî èçó÷åíèþ Microsoft FrontPage [7] íåîáõîäèìî ñôîðìóëèðîâàòü îñíîâíûå öåëè è çàäà÷è, êîòîðûå äîëæíû áûòü äîñòèãíóòû äëÿ ïîëó÷åíèÿ òðåáóåìîãî ðåçóëüòàòà.
Ïðåæäå âñåãî, ýòî îáðàçîâàòåëüíàÿ öåëü: ñôîðìèðîâàòü óìåíèÿ ó÷àùèõñÿ ñîçäàâàòü âåá-óçëû ôðåéìîâîé ñòðóêòóðû. Äëÿ ðåàëèçàöèè ïîñòàâëåííîé
öåëè ïðåïîäàâàòåëþ íåîáõîäèìî ðåøèòü ðÿä äèäàêòè÷åñêèõ çàäà÷: îçíàêîìèòü ó÷àùèõñÿ ñ ìåòîäèêîé
ñîçäàíèÿ âåá-óçëîâ ôðåéìîâîé ñòðóêòóðû; âûðàáîòàòü óìåíèÿ ðàçìåùàòü èíôîðìàöèþ íà âåá-óçëå,
ñîçäàâàòü ãèïåðññûëêè êàê ñèñòåìó íàâèãàöèè ïî
âñåìó äîêóìåíòó, âûïîëíÿòü ïðîñìîòð ãîòîâîãî äîêóìåíòà.
Íå ìåíåå âàæíû âîñïèòàòåëüíûå öåëè — ïðèâèòèå ó÷åíèêàì òâîð÷åñêîãî îòíîøåíèÿ ê ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ ê îáîðóäîâàíèþ ëàáîðàòîðèè — è ðàçâèâàþùèå öåëè —
ñòèìóëèðîâàíèå ïîëîæèòåëüíîé ìîòèâàöèè ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè, ðàçâèòèå óñòîé÷èâîãî èíòåðåñà ê èçó÷àåìîìó ìàòåðèàëó, ðàçâèòèå âíèìàíèÿ, ïðåäñòàâëåíèé, ïàìÿòè, ìûøëåíèÿ, âîîáðàæåíèÿ, ýñòåòè÷åñêîãî âêóñà.
Ðàáîòà ó÷àùèõñÿ ïî ñîçäàíèþ öèôðîâîãî ðåñóðñà âûïîëíÿåòñÿ â íåñêîëüêî ýòàïîâ. Ñíà÷àëà ñî-

Контактная информация
Спивак Марина Владимировна, зав. отделением экономики, бухгалтерского учета и коммерции Прасковейского сельскохозяйственного техникума, Ставропольский край; адрес: 356818, Ставропольский край, Буденновский район, с. Прасковея, пос. Сельхозтехникума; телефон: (865-59) 6-76-04; e-mail: praskoveya_texn@mail.ru
M. V. Spivak,
Praskoveiskiy Agricultural College, Stavropol Krai

CREATION OF DIGITAL RESOURCES IN PHYSICS WITH THE HELP OF PROGRAM MICROSOFT FRONTPAGE
Abstract
Creation of digital resources for different subjects at informatics lessons leads to the development of cognitive activity and creative students,
potential; creation of success situation; personal approach and preparation of students for the life in contemporary world. Thus is realized the
task of passage from knowledge paradigm of education to activity one.
Keywords: digital resources, informatics, physics.

33

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
çäàåòñÿ øàáëîí â âèäå ôðåéìîâîé ñòðóêòóðû, ñîñòîÿùèé èç òðåõ ôðåéìîâ: âåðõíåãî äëÿ íàçâàíèÿ
ðåñóðñà, ëåâîãî äëÿ ñîäåðæàíèÿ è öåíòðàëüíîãî äëÿ
íàïîëíåíèÿ ðåñóðñà ðàçëè÷íîé ìóëüòèìåäèéíîé
èíôîðìàöèåé. Çàòåì íà ñòðàíèöàõ øàáëîíà ðàçìåùàåòñÿ ïîäãîòîâëåííûé çàðàíåå ìàòåðèàë, ïðè íåîáõîäèìîñòè ñîçäàþòñÿ íîâûå ñòðàíèöû. Äëÿ ñâîáîäíîãî ïåðåìåùåíèÿ ïî ñòðàíèöàì öèôðîâîãî ðåñóðñà ñîçäàþòñÿ ãèïåðññûëêè ñ êàæäîãî ïóíêòà
ñîäåðæàíèÿ íà ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòðàíèöó ðåñóðñà
è îáðàòíî. Çàêëþ÷èòåëüíûì ýòàïîì ðàáîòû ÿâëÿåòñÿ ïðîñìîòð ãîòîâîãî öèôðîâîãî ðåñóðñà, ïðîâåðêà
ðàáîòû ãèïåðññûëîê.
«Íå äàé âàì Áîã æèòü â ýïîõó ïåðåìåí», — ãëàñèò êèòàéñêàÿ ìóäðîñòü. Ìîæåò, ñòîèò ïîñïîðèòü ñ
êèòàéñêîé ìóäðîñòüþ? Òðóäíîå âðåìÿ — ýòî âðåìÿ
âåëè÷àéøèõ âîçìîæíîñòåé! Âàæíî óâèäåòü ýòè ïåðåìåíû, âîéòè â íèõ, à ýòî çíà÷èò «îêàçàòüñÿ âî
âðåìåíè».
Ýôôåêòèâíîñòü èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîîííûõ òåõíîëîãèé çàâèñèò îò ñïîñîáîâ è ôîðì ïðèìåíåíèÿ ýòèõ òåõíîëîãèé, îò âçàèìîäåéñòâèÿ îáó÷àåìîãî è ïåäàãîãà, îáó÷àåìûõ ìåæäó ñîáîé. Êîìïüþòåð ïîçâîëÿåò ïðåïîäàâàòåëþ çíà÷èòåëüíî
ðàñøèðèòü âîçìîæíîñòè ïðåäúÿâëåíèÿ ðàçíîãî òèïà
èíôîðìàöèè, â òîì ÷èñëå ïóòåì èíòåãðàöèè èíôîðìàòèêè ñ äðóãèìè äèñöèïëèíàìè, â ÷àñòíîñòè ñ
ôèçèêîé.
Ïðèâëåêàòåëüíîñòü èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ñîñòîèò â òîì, ÷òî ÷àñòî äàæå çàìêíóòûå äåòè
ðàñêðåïîùàþòñÿ âî âðåìÿ ðàáîòû íà êîìïüþòåðå, ó
íèõ ïîâûøàþòñÿ ñàìîîöåíêà, ñòàòóñ ñðåäè ñâåðñòíèêîâ.
Ìóëüòèìåäèéíîñòü ñîçäàåò ïñèõîëîãè÷åñêèå
ìîìåíòû, ñïîñîáñòâóþùèå óñèëåíèþ âîñïðèÿòèÿ è
çàïîìèíàíèþ ìàòåðèàëà ñ âêëþ÷åíèåì ïîäñîçíàòåëüíûõ ðåàêöèé ó÷àùèõñÿ.
Ó÷åíèê èç ïàññèâíîãî ñîçåðöàòåëÿ ïðåâðàùàåòñÿ â àêòèâíîãî ó÷àñòíèêà ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Ïîäîáíûå óðîêè ôîðìèðóþò èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûå êîìïåòåíöèè:
• óìåíèå ó÷èòüñÿ, èñêàòü è íàõîäèòü íóæíûå
ñâåäåíèÿ â îãðîìíûõ èíôîðìàöèîííûõ ìàññèâàõ, â òîì ÷èñëå â Èíòåðíåòå;
• ñïîñîáíîñòü ñòðóêòóðèðîâàòü è îáðàáàòûâàòü
äàííûå â çàâèñèìîñòè îò êîíêðåòíîé çàäà÷è;
• óìåíèå ïðèìåíèòü ïîëó÷åííûå íàâûêè è èíôîðìàöèþ â îðãàíèçàöèè ïðîöåññà ñîáñòâåí-

íîãî òðóäà äëÿ ïëîäîòâîðíîé ðàáîòû â ãðóïïå
è òâîð÷åñêîì êîëëåêòèâå.
Ìû ÷àñòî ñòàëêèâàåìñÿ ñ òåì, ÷òî íàøè ó÷åíèêè, íå çàäóìûâàÿñü è íå ïðèëîæèâ óñèëèé, ïðèíîñÿò àêêóðàòíî ïåðåïå÷àòàííûå ñ ñàéòîâ ñî÷èíåíèÿ,
äîêëàäû è ðåôåðàòû. Åñòü ëè ïîëüçà â òàêîé «ðàáîòå»? Ìèíèìàëüíàÿ: âñå æå íàøåë, ÷òî èñêàë, è ñóìåë
ðåøèòü ïðîáëåìû. ×òî ìîæåò ñäåëàòü ïðåïîäàâàòåëü, ÷òîáû ïîäîáíàÿ ðàáîòà ïðèíîñèëà ïîëüçó? —
Ñîçäàòü íåîáõîäèìîñòü îáðàáîòàòü íàéäåííóþ èíôîðìàöèþ, ïðåîáðàçîâàâ åå, íàïðèìåð ïðè ñîçäàíèè öèôðîâîãî ðåñóðñà.
«Åäèíñòâåííûé ïóòü, âåäóùèé ê çíàíèþ, — ýòî
äåÿòåëüíîñòü», — óòâåðæäàë Áåðíàðä Øîó. Ïîýòîìó íóæíî ìàêñèìàëüíî çàíÿòü âíèìàíèå ðåáÿò, ïðèâëå÷ü èõ ê äåÿòåëüíîñòè.
Êîìïüþòåð âìåñòå ñ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè îòêðûâàåò ïðèíöèïèàëüíî íîâûå âîçìîæíîñòè â îáëàñòè îáðàçîâàíèÿ, â
ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è òâîð÷åñòâå ó÷àùåãîñÿ. Âïåðâûå âîçíèêàåò òàêàÿ ñèòóàöèÿ, êîãäà êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ ñòàíîâÿòñÿ è îñíîâíûìè
èíñòðóìåíòàìè äàëüíåéøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà. Îáðàçîâàíèå ïîèñòèíå èíòåãðèðóåòñÿ â æèçíü íà âñåì åå ïðîòÿæåíèè.
Литературные и интернет-источники
1. Áåñïàëüêî Â. Ï. Îáðàçîâàíèå è îáó÷åíèå ñ ó÷àñòèåì êîìïüþòåðîâ (ïåäàãîãèêà òðåòüåãî òûñÿ÷åëåòèÿ). Ì.:
Èçä-âî Ìîñêîâñêîãî ïñèõîëîãî-ñîöèàëüíîãî èíñòèòóòà;
Âîðîíåæ: Èçä-âî ÍÏÎ «ÌÎÄÝÊ», 2002.
2. Ãîõáåðã Ã. Ñ., Çàôèåâñêèé À. Â., Êîðîòêèí À. À.
Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè: ó÷åáíèê äëÿ ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ì.: Àêàäåìèÿ, 2004.
3. Çàõàðîâà È. Ã. Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ì.: Àêàäåìèÿ, 2003.
4. Ëåáåäåâ Â. Êàê äîñòè÷ü ðåçóëüòàòà â îáó÷åíèè ðåáåíêà?// Ïåäàãîãè÷åñêàÿ òåõíèêà. 2006. ¹ 3.
5. Ñàéêîâ Á. Ï. Îðãàíèçàöèÿ èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ: ïðàêòè÷åñêîå
ðóêîâîäñòâî. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2005.
6. Ñåëåâêî Ã. Ê. Ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàòèâíûõ ñðåäñòâ. Ì.: ÍÈÈ
øêîëüíûõ òåõíîëîãèé, 2005.
7. Ñïèâàê Ì. Â. Ñîçäàíèå öèôðîâîãî ðåñóðñà ïî ôèçèêå. http://global-school.ru/lessons/view/362/
8. http://window.edu.ru
9. http://www.alledu.ru:
10. http://bio.1september.ru
11. http://festival.1september.ru

НОВОСТИ
В Google Maps и Google Earth появились новые снимки с высоким разрешением
Google объявила в своем блоге об обновлении
контента Google Maps и Google Earth — были добавлены воздушные и космические снимки с высоким
разрешением для 164 городов и 108 регионов.
Кроме того, появились новые аксонометрические
изображения (под углом 45 градусов) для 40 американских городов и 20 городов из других стран, вклю-

34

чая Румынию, Чехию, Францию, Швейцарию и другие
государства.
Добавим, что за последнее время это уже второе
обновление картографических продуктов Google. В середине октября компания добавила около 400 тыс. км
в сервис обзора улиц Street View, а в начале ноября
вышла седьмая версия Earth — c 3D-режимом.
(По материалам CNews)

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

В. И. Иванова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 6, г. Гай, Оренбургская область

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ðîëü è ìåñòî ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ (ÝÎÐ) êàê ñðåäñòâà ôîðìèðîâàíèÿ ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè îáó÷àþùèõñÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè. Ðàññìîòðåí äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë êàê îäèí èç âèäîâ ÝÎÐ è
åãî çíà÷èìîñòü â ôîðìèðîâàíèè ó÷åáíûõ íàâûêîâ ó÷åíèêîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, èíôîðìàòèêà, ïîçíàâàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà,
ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ôëèï÷àðò, ActivInspire.

Êàê è êàæäûé ó÷èòåëü, ÿ íåðåäêî çàäóìûâàþñü
î òîì, êàêîé äîëæíà áûòü ñîâðåìåííàÿ øêîëà.
Øêîëà, ñïîñîáíàÿ ïîäãîòîâèòü ñâîèõ ó÷åíèêîâ ê
çàâòðàøíåìó äíþ, ïîìî÷ü èì ðåàëèçîâàòüñÿ è áûòü
óñïåøíûìè â æèçíè. Îäèí èç ñïîñîáîâ äîñòèæåíèÿ
ýòîé öåëè — èñïîëüçîâàíèå íà óðîêàõ ñàìûõ ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé — êàê ïåäàãîãè÷åñêèõ, òàê è
èíôîðìàöèîííûõ.
Â ñâîåé ðàáîòå ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ÿ èñïîëüçóþ èíòåðàêòèâíîå îáîðóäîâàíèå êîìïàíèè Promethean (Âåëèêîáðèòàíèÿ) — èíòåðàêòèâíóþ äîñêó ActivBoard ñ ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì
ActivInspire è ñèñòåìîé òåñòèðîâàíèÿ ActiVote.
Èíòåðàêòèâíûå ðåñóðñû, ðàçðàáîòàííûå ìíîþ ñ ïîìîùüþ ÏÎ ActivInspire, ïîìîãàþò ðàçâèâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè. Ïðè ðàçðàáîòêå ôëèï÷àðòà ÿ èñïîëüçóþ
ðàçëè÷íûå èíñòðóìåíòû, âîçìîæíîñòè èçìåíåíèÿ
ñâîéñòâ îáúåêòîâ è íàñòðîéêó äåéñòâèé äëÿ íèõ.
Êàê è ìíîãî ëåò íàçàä, ó÷èòåëü ðàçðàáàòûâàåò
äëÿ óðîêîâ ðàçíîîáðàçíûé äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë. Â íåäàâíåì ïðîøëîì íà ýòî óõîäèëî ìíîãî âðåìåíè è ìàòåðèàëüíûõ ñðåäñòâ, ïðè èçìåíåíèè ó÷åáíîé ïðîãðàììû ïî ïðåäìåòó ïðèõîäèëîñü ñîçäàâàòü
êîìïëåêò äèäàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ çàíîâî. Ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå äëÿ èíòåðàêòèâíîé äîñêè
ïîäíèìàåò ïðîöåññ ñîçäàíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ íà áîëåå âûñîêóþ ñòóïåíü: ýòî è íîâèçíà, è
ñîâðåìåííîñòü, è àêòóàëüíîñòü, è ìíîãîêðàòíîå âîñ-

ïðîèçâåäåíèå ñ âîçìîæíîñòüþ äàëüíåéøåãî ðàçâèòèÿ, è âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ëþáûì ó÷èòåëåì.
Íàøå îáùåñòâî íóæäàåòñÿ â ëþäÿõ, óìåþùèõ
ñàìîñòîÿòåëüíî äîáûâàòü çíàíèÿ è óìåòü èñïîëüçîâàòü èõ â ðàçëè÷íûõ ñèòóàöèÿõ, ëþäÿõ, óìåþùèõ
ðàáîòàòü â êîìàíäå, àíàëèçèðîâàòü ñîçäàâøèåñÿ
óñëîâèÿ è íàõîäèòü íîâûå ïóòè äëÿ ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííûõ çàäà÷. Ïîýòîìó ìîÿ öåëü êàê ïåäàãîãà — îðãàíèçîâàòü ó÷åáíûé ïðîöåññ òàê, ÷òîáû êàê
ìîæíî áîëüøå ó÷àùèõñÿ áûëè âîâëå÷åíû â ïîçíàâàòåëüíóþ îñîçíàííóþ àêòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü. È â
ýòîì ìíå ïîìîãàþò àâòîðñêèå ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû.
Â êà÷åñòâå ïðèìåðà ðàññìîòðèì èíòåðàêòèâíûé
ðåñóðñ, ðàçðàáîòàííûé â ïðîãðàììå ActivInspire.
Ôëèï÷àðò «Øêîëà äåòåêòèâîâ» [1] — ýòî íàáîð
äèäàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ïðîâåäåíèÿ öåëîãî
öèêëà óðîêîâ ïî òåìå «Êàê îáðàçóþòñÿ ïîíÿòèÿ»
(øåñòîé êëàññ).
Ñòðàíèöà «Ñîäåðæàíèå» ïîçâîëÿåò îïåðàòèâíî ïåðåìåùàòüñÿ ïî ðàçäåëàì ôëèï÷àðòà. Ñîäåðæèìîå äèäàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ ñòðóêòóðèðîâàíî è
ïîçâîëÿåò ó÷èòåëþ ñàìîñòîÿòåëüíî âûáèðàòü ìàðøðóò äëÿ ñâîåãî óðîêà â çàâèñèìîñòè îò óðîâíÿ ðàçâèòèÿ ó÷åíèêîâ, îò êîëè÷åñòâà ó÷åáíûõ ÷àñîâ â íåäåëþ. Äëÿ ñîçäàíèÿ ýòîé ñòðàíèöû ôëèï÷àðòà èñïîëüçîâàíû èíñòðóìåíòû ïðîãðàììû ActivInspire
Ôèãóðà, Òåêñò, Êàìåðà.

Контактная информация
Иванова Валентина Ивановна, учитель информатики средней обшеобразовательной школы № 6, г. Гай, Оренбургская область; адрес: 462630, Оренбургская обл., г. Гай, пер. Парковый, д. 3; телефон: (353-62) 4-13-57; e-mail: ivi2303@yandex.ru
V. I. Ivanova,
School 6, Gai, Orenburg Region

THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE ACTIVITY OF STUDENTS ON INFORMATICS LESSONS BASED ON THE
APPLICATION OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES
Abstract
The role and the place of e-learning resources as the means of formation of student’s cognitive activity on informatics lessons are described
in the article. Didactic material as one of the e-learning resources and its value in developing educational skills of pupils is considered.
Keywords: information competence, informatics, cognitive activity, interactive whiteboard, e-learning resources, flipchart, ActivInspire.

35

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Ñòðàíèöà «Ãèìíàñòèêà äëÿ óìà» ïîìîãàåò
îðãàíèçîâàòü ðàçíîóðîâíåâîå îáó÷åíèå. Çäåñü ìîæíî âûïîëíèòü ïåðåõîä ê ðàçíûì ãðóïïàì çàäàíèé
(ñîãëàñíî ìàðøðóòíîìó ëèñòó äëÿ êàæäîé ïàðû
ó÷åíèêîâ). Èñïîëüçóåòñÿ òåõíîëîãèÿ «ðàáîòà â ïàðàõ». Ó÷àùèåñÿ íà ñâîèõ ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðàõ ìîãóò âûïîëíÿòü çàäàíèÿ ñ ó÷åòîì ñâîèõ èíäèâèäóàëüíûõ âîçìîæíîñòåé. Ó÷èòåëü âûïîëíÿåò ðîëü
êîíñóëüòàíòà, íàáëþäàòåëÿ. Äëÿ ñîçäàíèÿ ñòðàíèöû èñïîëüçîâàíû èíñòðóìåíòû Òåêñò, Ôèãóðà, Êàìåðà.

Ñ ïîìîùüþ ñòðàíèöû «Òóðèñòû» ó÷àùèåñÿ
ìîãóò íà èíòåðàêòèâíîé äîñêå èëè íà ñâîèõ êîìïüþòåðàõ ðåøèòü çàäà÷ó, ïåðåäâèãàÿ èìåíà ðåáÿò â
ïðÿìîóãîëüíûå îáëàñòè-êîíòåéíåðû. Êîíòåéíåðû —
ýòî îáúåêòû, êîòîðûå íàñòðîåíû íà ïðèåì ëèáî îòòîðæåíèå äðóãèõ îáúåêòîâ. Êàê òîëüêî ðåáÿòà ðàññòàâÿò èìåíà â ñîîòâåòñòâóþùèå ïðÿìîóãîëüíèêèêîíòåéíåðû, èíñòðóìåíò Ñîåäèíèòåëü ïîçâîëèò ñîîòíåñòè èçîáðàæåíèå òóðèñòà ñ èìåíåì. Ýòîò ïðèåì
ïîìîãàåò îæèâèòü óðîê, ïîâûñèòü ïîçíàâàòåëüíóþ
àêòèâíîñòü. Äëÿ ñîçäàíèÿ ñòðàíèöû èñïîëüçîâàíû
èíñòðóìåíòû Òåêñò, Ôèãóðà, Êàìåðà. Äëÿ ïðÿìîóãîëüíèêîâ â ðåæèìå ðàçðàáîòêè çàðàíåå áûëè íàñòðîåíû ñâîéñòâà êîíòåéíåðà Ïðèíèìàòü îïðåäåëåííûé îáúåêò. Õî÷ó ïîä÷åðêíóòü, ÷òî òàêîé òåõíîëîãè÷åñêèé ïðèåì, êàê èñïîëüçîâàíèå Êîíòåéíåðà è
èíñòðóìåíòà Ñîåäèíèòåëü, — óíèêàëüíûå îñîáåííîñòè ïðîãðàììû ActivInspire, êîòîðûå ïîçâîëÿþò
ðàçðàáîòàòü íåïîâòîðèìûå ðåñóðñû äëÿ èíòåðàêòèâíîé äîñêè.

36

Ñòðàíèöà «Çàäà÷à “ßáëîêè”» ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü èññëåäîâàòåëüñêóþ ðàáîòó â òðåõ ìèíèãðóïïàõ. Êàæäàÿ ãðóïïà ïîëó÷àåò ðàçäàòî÷íûé ìàòåðèàë, èìèòèðóþùèé ðàçíûé íàáîð ÿáëîê â ÿùèêå (îäèí-äâà ñîðòà, äâà-òðè ñîðòà è òðè-÷åòûðå ñîðòà
â ÿùèêå). Âûïîëíÿÿ ïðàêòè÷åñêèå èññëåäîâàíèÿ è
çàïèñûâàÿ ðåçóëüòàòû â òàáëèöó, êàæäàÿ ãðóïïà
äîëæíà îòâåòèòü íà âîïðîñ îòíîñèòåëüíî ñâîåãî
ÿùèêà. Îòâåò ðåáÿòà çàïèñûâàþò íà èíòåðàêòèâíîé
äîñêå. Ó÷èòåëü ïðîñèò ïðîàíàëèçèðîâàòü ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû è óñòíî ëèáî ïðè ïîìîùè ñèñòåìû
èíòåðàêòèâíîãî òåñòèðîâàíèÿ îòâåòèòü íà âîïðîñ
îòíîñèòåëüíî ïîñëåäíåé êîðçèíû. À òàêîé òåõíîëîãè÷åñêèé ïðèåì ïðîãðàììû ActivInspire, êàê Âîëøåáíàÿ ëóïà ïîçâîëÿåò ïðîâåðèòü îòâåòû.

Ñòðàíèöà «Ñîñòàâüòå ñëîâà» ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü âûïîëíåíèå çàäàíèÿ ïî öåïî÷êå: ðåáÿòà
ïî î÷åðåäè âûõîäÿò ê äîñêå. Äëÿ ñîçäàíèÿ ýòîé ñòðàíèöû èñïîëüçîâàíû ñëîè.

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Ðàáîòó ñî ñëîÿìè ìîæíî îðãàíèçîâàòü ïðè ðàçðàáîòêå ðåñóðñîâ âî ìíîãèõ ïðîãðàììàõ äëÿ èíòåðàêòèâíûõ äîñîê. Îá àëãîðèòìå ïðèìåíåíèÿ ýòîãî
ïðèåìà ìîæíî ïîäðîáíåå óçíàòü â àâòîðñêîì âèäåîóðîêå [3].
Ñòðàíèöà «Ñêîëüêî òðåóãîëüíèêîâ?» ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü ïðîöåññ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
ïî ðåøåíèþ çàäà÷è. Ïîñëå òîãî êàê ðåáÿòà íàçîâóò
ïîëó÷åííûå îòâåòû, ìîæíî ïîêàçàòü ôèëüì, çàïèñàííûé ïðè ïîìîùè Óñòðîéñòâà çàïèñè ýêðàíà
ïðîãðàììû ActivInspire è âñòàâëåííûé íà ñòðàíèöó êàê Âèäåîïîäñêàçêà ñ ðåøåíèåì çàäà÷è.

Çàäà÷à äîñòàòî÷íî òðóäíàÿ, è ñ ïåðâîãî ðàçà ðåäêî êòî ìîæåò åå ðåøèòü. Âî âðåìÿ äåìîíñòðàöèè
ïîýòàïíîãî ðåøåíèÿ çàäà÷è ìîæíî ïîñòàâèòü âèäåîïîäñêàçêó íà ïàóçó è ïðåäëîæèòü ðåáÿòàì ïðîäîëæèòü ðàññóæäåíèÿ. Âàæíî íå òîëüêî ïîêàçàòü, êàê
ðåøàåòñÿ äàííàÿ çàäà÷à, íî ñàìîå ãëàâíîå — íàó÷èòü ðåáÿò ñòðîèòü ïëàí ðåøåíèÿ äëÿ çàäà÷ ïîäîáíîãî òèïà, ÷òî äîñòèãàåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé çàïèñüþ âèäåîïîäñêàçêè. Äëÿ ñîçäàíèÿ ñòðàíèöû èñïîëüçîâàíû èíñòðóìåíòû Òåêñò, Ôèãóðà, Êàìåðà,
Óñòðîéñòâî çàïèñè ýêðàíà.
Ñòðàíèöà «Âîò è çàêîí÷èëñÿ óðîê…» ïîçâîëÿåò îðãàíèçîâàòü ðåôëåêñèþ. Ó÷àùèåñÿ ó÷àòñÿ
àíàëèçèðîâàòü è îöåíèâàòü ñâîþ ðàáîòó, ïðîãîâàðèâàòü âñëóõ ñâîè ìûñëè. Äëÿ ýòîãî íà ïîìîùü ó÷åíèêàì âûäâèãàåòñÿ òàáëè÷êà ñ íà÷àëîì ôðàçû, è
ðåáÿòà ïî î÷åðåäè ïîäâîäÿò èòîã óðîêà, ñòðîÿò ñâîè
ïðåäëîæåíèÿ, èñïîëüçóÿ êëèøå. Âåäü ó÷åíèê òîëüêî òîãäà ìîæåò áûòü ïîëíîïðàâíûì ó÷àñòíèêîì
óðîêà, êîãäà îí ïîíèìàåò è ñàì îïðåäåëÿåò, êàêóþ
ðîëü îí âûïîëíÿë ñåãîäíÿ, ÷åìó íàó÷èëñÿ è ÷òî
óçíàë, à ñàìîå ãëàâíîå — ÷òî îí ïîíÿë, çà÷åì ýòîò
óðîê áûë íóæåí äëÿ íåãî. Äëÿ ñîçäàíèÿ ñòðàíèöû
èñïîëüçîâàíû èíñòðóìåíòû Òåêñò, Ôèãóðà, Êàìå-

ðà, äëÿ ôèãóð áûëè íàñòðîåíû îãðàíè÷åíèÿ ïî äâèæåíèþ — òàêàÿ âîçìîæíîñòü ÿâëÿåòñÿ îñîáåííîñòüþ ïðîãðàììû ActivInspire.

Âñåãî âî ôëèï÷àðòå «Øêîëà äåòåêòèâîâ» 40 ñòðàíèö, íà êîòîðûõ ìîæíî óâèäåòü è ïàçëû, è ðàñêðàñêè, è ðàáîòó ñî ñëîÿìè, è äðóãèå äåéñòâèÿ.
Èíòåðàêòèâíûé ðåñóðñ «Øêîëà äåòåêòèâîâ» â
ïîëíîé ìåðå ïîçâîëÿåò íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè ðàçâèâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü îáó÷àþùèõñÿ.
Ðàâíîäóøíûõ ó÷åíèêîâ íà óðîêå íåò, êàæäûé ðàáîòàåò ïî ñâîèì ñïîñîáíîñòÿì è îñîçíàííî â êîíöå
óðîêà ìîæåò ïîñòàâèòü ñåáå çàñëóæåííóþ îöåíêó.
Ïðîãðàììà ActivInspire èìååò äîñòàòî÷íî øèðîêèé ñïåêòð íàñòðàèâàåìûõ îáúåêòîâ, ïîçâîëÿåò
âûáèðàòü è íàñòðàèâàòü äåéñòâèÿ äëÿ îáúåêòà, ÷òî
äàåò âîçìîæíîñòü ñîçäàâàòü óíèêàëüíûå òðåíàæåðû äëÿ óðîêîâ. Ðàáîòà ñî ñëîÿìè íàñòîëüêî íàãëÿäíî è ïîíÿòíî ïðåäñòàâëåíà â Îáîçðåâàòåëå îáúåêòîâ, ÷òî îò âíèìàòåëüíîãî ãëàçà ó÷èòåëÿ íå óêðîåòñÿ íè îäíî ïåðåìåùåíèå îáúåêòà. Èñïîëüçîâàíèå
«çàêóëèñüÿ», ò. å. áîëüøîé îáëàñòè çà ïðåäåëàìè
ðàáî÷åé ÷àñòè ñòðàíèöû, ïðåäóñìàòðèâàåò âîçìîæíîñòü ñêëàäûâàòü è óñòàíàâëèâàòü îáúåêòû äî «âûõîäà èõ íà ñöåíó». Ïðîãðàììà îðãàíèçóåò ðàáîòó ñ
Îáîçðåâàòåëåì ïðèìå÷àíèé, â êîòîðîì òóò æå, ïî
õîäó ðàáîòû, ìîæíî çàïèñûâàòü âñå èíñòðóêöèè ïî
îðãàíèçàöèè ñöåíàðèÿ íà ñòðàíèöå, ðåêîìåíäàöèè
äëÿ ïðîâåäåíèÿ óðîêà, çàìåòêè.
Интернет-источники
1. Èâàíîâà Â. È. Øêîëà äåòåêòèâîâ. http://globalschool.ru/lessons/view/336/
2. Ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè. http:/
/karpinsk-edu.ru/resources/mediateka/1720sovrobraztech.html
3. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no
=207439&d_no=253571&ext=Attachment.aspx?Id=117045

37

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

C. А. Цуров,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Волгоградский технический колледж

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
НА УРОКАХ ПО ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКЕ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ðîëü è ìåñòî èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé íà óðîêàõ ïî âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå, îñíîâíûå
öåëè èñïîëüçîâàíèÿèíòåðàêòèâíîé äîñêè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, ïîëîæèòåëüíûå èçìåíåíèÿ â êà÷åñòâå îáó÷åíèÿ â
ñâÿçè ñ åå ïðèìåíåíèåì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, êà÷åñòâî îáó÷åíèÿ, óðîêè
ïî âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå.

Ïåðâàÿ èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ó íàñ, â Âîëãîãðàäñêîì òåõíè÷åñêîì êîëëåäæå, ïîÿâèëàñü òðè ãîäà
íàçàä. Îòíîøåíèå ê íåé ïîíà÷àëó áûëî íàñòîðîæåííîå: çà÷åì íóæíà òàêàÿ äîðîãàÿ èãðóøêà? Ïîëãîäà
óøëî íà òî, ÷òîáû óâèäåòü âîçìîæíîñòè ýòîé «èãðóøêè», ðàçîáðàòüñÿ ñ íàñòðîéêàìè, äàòü ïåðâûé
îòêðûòûé óðîê ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíîé
äîñêè. Äîñêà áûëà â êîëëåäæå â åäèíñòâåííîì ýêçåìïëÿðå, è ïðåïîäàâàòåëè ÷àùå âñåãî èñïîëüçîâàëè åå â êà÷åñòâå ýêðàíà äëÿ ïðåçåíòàöèé. Ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî îíà íóæíà â ïîâñåäíåâíîé ðàáîòå,
ïðèøëî ëèøü ïîñëå òîãî, êàê â êàáèíåò âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè óñòàíîâèëè èíòåðàêòèâíóþ äîñêó
SMART Board 680.
Ïðåäìåò «Âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà» — ñëîæíàÿ äèñöèïëèíà, äëÿ îáúÿñíåíèÿ ìàòåðèàëà èñïîëüçóåòñÿ áîëüøîå êîëè÷åñòâî ñõåì, äèàãðàìì, òàáëèö.
Ïðè ïîäãîòîâêå ê çàíÿòèÿì ñ ïðèìåíåíèåì èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïðèõîäèòñÿ ó÷èòûâàòü, ÷òî ñîäåðæàíèå è îáúåì èíôîðìàöèè äîëæíû ñîîòâåòñòâîâàòü
âîçìîæíîñòÿì ñòóäåíòîâ, è íå óâëåêàòüñÿ ðàçíîîáðàçèåì ýôôåêòíûõ òåõíè÷åñêèõ ïðèåìîâ ïðîâåðêè
çíàíèé. Âî âñåõ ðàçðàáîòàííûõ ìíîþ óðîêàõ èñïîëüçóåòñÿ åäèíûé ñòèëü îôîðìëåíèÿ, ñëîæèëàñü îïðåäåëåííàÿ öâåòîâàÿ ãàììà.
Êàêîâû æå îñíîâíûå öåëè èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîé äîñêè íà óðîêàõ ïî âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêå?
Ïîâûøåíèå àêòèâíîñòè ñòóäåíòîâ íà çàíÿòèÿõ. Ñòóäåíòû ñòàíîâÿòñÿ çàìåòíî áîëåå àêòèâíûìè è çàèíòåðåñîâàííûìè íà óðîêå. Èíôîðìàöèÿ
äåëàåòñÿ äëÿ íèõ áîëåå äîñòóïíîé è ïîíÿòíîé, ÷òî
óëó÷øàåò àòìîñôåðó ïîíèìàíèÿ â ãðóïïå, è ñòóäåí-

òû áîëåå àêòèâíî íàöåëèâàþòñÿ íà ðàáîòó. Âìåñòî
ìîíîòîííûõ ëåêöèé ñ èñïîëüçîâàíèåì íàãëÿäíûõ
ïîñîáèé èçó÷àåìûé ìàòåðèàë ïðåïîäíîñèòñÿ ÿðêèìè, çàõâàòûâàþùèìè è äèíàìè÷íûìè ñïîñîáàìè.
Äëÿ ðåáÿò, ïðèâûêøèõ ê ðàáîòå â Èíòåðíåòå, ê ÿðêèì èãðàì, ýòî ïðèâû÷íàÿ ñðåäà. Ñòóäåíòû, êîòîðûå ðàíüøå íå ïðîÿâëÿëè îñîáîãî èíòåðåñà ê ó÷åáå,
òåïåðü àêòèâíî ðàáîòàþò, âñå âîâëå÷åíû â óðîê, ÷åãî
î÷åíü òðóäíî äîáèòüñÿ ïðè ñòàíäàðòíîì óñòíîì îòâåòå. Ìàòåðèàë çíà÷èòåëüíî ëó÷øå óñâàèâàåòñÿ,
ïîñêîëüêó ñòèìóëèðóþòñÿ îäíîâðåìåííî íåñêîëüêî
âèäîâ ïàìÿòè.
Ïîâûøåíèå èíòåíñèâíîñòè çàíÿòèÿ. Ïðàêòèêà ïîêàçàëà, ÷òî èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïîçâîëÿåò áîëåå ÷åì â òðè ðàçà ïîâûñèòü èíòåíñèâíîñòü çàíÿòèÿ. Ïîÿâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü ìãíîâåííî âåðíóòüñÿ ê ðàíåå èçó÷åííîé òåìå è äàòü
äîïîëíèòåëüíûå ïîÿñíåíèÿ (åñëè êàêàÿ-òî òåìà îñòàëàñü íå äî êîíöà ïîíÿòîé), âàðüèðîâàòü ñëîæíîñòü
çàäàíèé, ðèòì óðîêà, ñìåíèòü âèä äåÿòåëüíîñòè
(âêëþ÷èòü âèäåîôðàãìåíò èëè ðåëàêñàöèîííîå çàäàíèå), ïåðåäàòü óðîê ñòóäåíòó, êîòîðûé ïðîïóñòèë
çàíÿòèÿ ïî áîëåçíè. Âñå çàïèñè íà èíòåðàêòèâíîé
äîñêå ñîõðàíÿþòñÿ â êîìïüþòåðå è ìãíîâåííî ìîãóò áûòü îòêðûòû ïðè ïîâòîðåíèè ïðîéäåííîãî ìàòåðèàëà èëè ïðè çàêðåïëåíèè. Èñïîëüçîâàíèå
ñðåäñòâ LAT ïîçâîëÿåò óñêîðèòü, ðàçíîîáðàçèòü è
àâòîìàòèçèðîâàòü ïðîöåññ îïðîñà ñòóäåíòîâ, çàêðåïëåíèÿ ìàòåðèàëà.
Ïîâûøåíèå êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ. Ñëåäóåò îòìåòèòü ïîëîæèòåëüíûå èçìåíåíèÿ â êà÷åñòâå îáó÷åíèÿ, â îáúåìå óñâîåííîãî ñòóäåíòàìè ìàòåðèàëà.
Õîòÿ ýòîò ïîêàçàòåëü äîñòàòî÷íî ñóáúåêòèâåí, íî ó

Контактная информация
Цуров Сергей Андреевич, преподаватель информатики и вычислительной техники Волгоградского технического колледжа; адрес:
400005, г. Волгоград, ул. Ленина, д. 38; телефон: (8442) 23-44-02; e-mail: sergts@rambler.ru
S. A. Tsurov,
Volgograd Technical College

THE USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES ON LESSONS ON COMPUTER TECHNIQUE
Abstract
The article considers the role and place of interactive technologies on lessons on computer technique, the main purpose of using interactive
whiteboards in educational process, a positive change in the quality of education in connection with its use.
Keywords: interactive technology, computer technology, interactive whiteboard, quality of teaching, lessons on computer technique.

38

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
ìåíÿ åñòü ìíîãîëåòíèå íàðàáîòêè, ïîçâîëÿþùèå
ñäåëàòü òàêîé âûâîä. Â òå÷åíèå øåñòè ïîñëåäíèõ
ëåò ìíîþ èñïîëüçóåòñÿ ðóáåæíûé êîíòðîëü â âèäå
åæåìåñÿ÷íûõ òåñòîâûõ çàäàíèé àäàïòèâíîé ñèñòåìû òåñòèðîâàíèÿ (îáîëî÷êà ÀÑÒ). Òðåõóðîâíåâàÿ
ñèñòåìà ñëîæíîñòè çàäàíèé ïîçâîëÿåò äîñòàòî÷íî
îáúåêòèâíî îöåíèòü çíàíèÿ ñòóäåíòîâ. Ñðàâíèâàÿ
äàííûå òåñòîâ çà øåñòü ëåò ïî ðàçëè÷íûì ðàçäåëàì
äèñöèïëèíû, ìîæíî ñäåëàòü îïðåäåëåííûå âûâîäû:
êà÷åñòâî çíàíèé òåõ ðàçäåëîâ, êîòîðûå çà ïîñëåäíèå
òðè ãîäà èçó÷àëèñü ñòóäåíòàìè ñ èñïîëüçîâàíèåì
èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé, ïîâûñèëîñü íà 20 %.
Ìíîþ ðàçðàáîòàíû øåñòü óðîêîâ ïî âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé:
• «Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè»
[2];
• «Àëãåáðà ëîãèêè»;
• «Ïîñòðîåíèå ëîãè÷åñêèõ ñõåì»;
• «Ñõåìîòåõíèêà ÝÂÌ»;
• «Çàïîìèíàþùèå óñòðîéñòâà ÝÂÌ» [1];
• «Óñòðîéñòâî æåñòêîãî äèñêà» [3].
Êàæäûé óðîê èìååò ñâîè õàðàêòåðíûå îñîáåííîñòè.
Óðîê «Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè» â íàãëÿäíîé ôîðìå ïîçâîëÿåò ïðîñëåäèòü
èñòîðèþ ñîçäàíèÿ ñðåäñòâ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Ïåðå÷èñëåíû ñàìûå âûäàþùèåñÿ ó÷åíûå â ýòîé
îáëàñòè, ïðèâåäåíû èõ èçîáðåòåíèÿ. Îòìå÷åí âêëàä
â èñòîðèþ íàóêè êàæäîãî èç èññëåäîâàòåëåé.

Îáó÷àþùèå âèäåîôèëüìû ïîçâîëÿþò ðàññìîòðåòü ïðèíöèï ðàáîòû àðèôìîìåòðà, «Àíàëèòè÷åñêîé
ìàøèíû», òàáóëÿòîðà Õîëëåðèòà. Äëÿ çàêðåïëåíèÿ

ìàòåðèàëà èñïîëüçóþòñÿ èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà
êîëëåêöèè Lesson Activity Toolkit 2.0.

Óðîê «Çàïîìèíàþùèå óñòðîéñòâà ÝÂÌ» èìååò ÿðêî âûðàæåííóþ ïðàêòè÷åñêóþ íàïðàâëåííîñòü,
÷òî ñîîòâåòñòâóåò òðåáîâàíèÿì íîâûõ ÔÃÎÑ ÍÏÎ.
Öåëü óðîêà — íå ïðîñòî ïîçíàêîìèòü ñòóäåíòîâ ñ
îñíîâíûìè ïðèíöèïàìè îðãàíèçàöèè çàïîìèíàþùèõ óñòðîéñòâ, íî äàòü êîíêðåòíûå ñîâåòû ïî ïîäáîðó îïòèìàëüíûõ çàïîìèíàþùèõ óñòðîéñòâ äëÿ
ÏÊ, óñòðàíåíèþ íåèñïðàâíîñòåé, çàìåíå óçëîâ, ïîèñêó â Èíòåðíåòå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè. Èñïîëüçîâàíèå áîëüøîãî êîëè÷åñòâà ñõåì ïîçâîëÿåò êëàññèôèöèðîâàòü, ñòðóêòóðèðîâàòü èíôîðìàöèþ. Êîðîòêî ðàññìîòðèì íåêîòîðûå ìîìåíòû óðîêà.
Â èãðîâîé ôîðìå âñïîìèíàåì îñíîâíûå ïîíÿòèÿ,
êîòîðûå ðàçáèðàëè ðàíåå (áûñòðîäåéñòâèå, äîñòîâåðíîñòü, ïðîèçâîäèòåëüíîñòü, àðõèòåêòóðà, íàäåæíîñòü, ïðîöåññîð, åìêîñòü). Ðàññìàòðèâàåì ôóíêöèîíàëüíóþ ñõåìó ÝÂÌ. Ïîâòîðÿåì îñíîâíûå îáîçíà÷åíèÿ óçëîâ ñõåìû, âñïîìèíàåì ïðèíöèïû ôîí
Íåéìàíà.
Ïåðåõîäèì ê èçó÷åíèþ íîâîãî ìàòåðèàëà. Ïðîèçâîäèòåëüíîñòü êîìïüþòåðà íà ðàçíûõ êëàññàõ
çàäà÷ íà 40—50 % îïðåäåëÿåòñÿ õàðàêòåðèñòèêàìè
ÇÓ ðàçëè÷íûõ òèïîâ, âõîäÿùèõ â åãî ñîñòàâ. Ðàçáèðàåì äâå ôîðìóëû — âðåìÿ îáðàùåíèÿ ïðè çàïèñè è ïðè ñ÷èòûâàíèè èíôîðìàöèè íà êîíêðåòíîì
ïðèìåðå áûñòðîäåéñòâèÿ æåñòêîãî äèñêà.

Äëÿ äîñòèæåíèÿ îäíîâðåìåííî è áîëüøîé èíôîðìàöèîííîé åìêîñòè, è âûñîêîãî áûñòðîäåéñòâèÿ

39

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
èñïîëüçóåòñÿ ïðèíöèï èåðàðõè÷åñêîãî ïîñòðîåíèÿ
ïàìÿòè. Êàæäûé èç âèäîâ ïàìÿòè ðàçáèðàåì ïîäðîáíî. Èñïîëüçóÿ ññûëêè, áóäåì âîçâðàùàòüñÿ ê
ãëàâíîé ñõåìå óðîêà.

Ïîñëå îáúÿñíåíèÿ òåîðåòè÷åñêîãî ìàòåðèàëà
ñòóäåíòû âûïîëíÿþò íåáîëüøóþ ïðàêòè÷åñêóþ
ðàáîòó ïî óñòàíîâêå ïëàíîê ÎÇÓ íà ìàòåðèíñêèå
ïëàòû.

Óðîê ñîäåðæèò ññûëêè íà ó÷åáíûå âèäåîôèëüìû «Îïåðàòèâíàÿ ïàìÿòü», «Îñíîâû BIOS».
Ïåðåõîäèì ê ðàññìîòðåíèþ (ÂÇÓ) âíåøíèõ çàïîìèíàþùèõ óñòðîéñòâ.
Äëÿ çàêðåïëåíèÿ ìàòåðèàëà èñïîëüçóþòñÿ èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà êîëëåêöèè Lesson Activity
Toolkit 2.0

Áîëüøîå âíèìàíèå óäåëåíî ïðàêòè÷åñêèì ñîâåòàì è ðåêîìåíäàöèÿì, êîòîðûå äàíû â ãîëóáûõ ïðÿìîóãîëüíèêàõ.
Ïåðâûå øàãè ïî èñïîëüçîâàíèþ èíòåðàêòèâíîé
äîñêè íà óðîêàõ ïî âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå âûçâàëè ýíòóçèàçì è ó ñòóäåíòîâ, è ó ïåäàãîãîâ. Âïåðåäè ìíîãî ðàáîòû. Ñåãîäíÿøíÿÿ öåëü — ðàçðàáîòàòü
âåñü êóðñ ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé.
Интернет-источники
1. Öóðîâ Ñ. À. Çàïîìèíàþùèå óñòðîéñòâà ÝÂÌ. http:
//global-school.ru/lessons/view/74/
2. Öóðîâ Ñ. À. Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé
òåõíèêè. http://global-school.ru/lessons/view/311/
3. http://www.edcommunity.ru/union/social/?user_id
=323&page=lesson&ELEMENT_ID=10417

40

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

Н. В. Щербакова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 15, г. Ярославль

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ðîëü è ìåñòî èíòåðàêòèâíîé äîñêè êàê ñðåäñòâà ôîðìèðîâàíèÿ óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé ó÷àùèõñÿ íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû. Íà ïðèìåðå óðîêà, ïîñâÿùåííîãî ïðîèçâåäåíèþ Ì. Òâåíà «Ïðèêëþ÷åíèÿ Òîìà
Ñîéåðà», ïîêàçàíî, êàê ìîæíî ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü èíòåðàêòèâíóþ äîñêó, äîêóìåíò-êàìåðó.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå äåéñòâèÿ, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, äîêóìåíòêàìåðà, ëèòåðàòóðà.

Äëÿ ÷åãî íóæíà èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà? ×åì óðîê
ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíîé äîñêè îòëè÷àåòñÿ
îò óðîêà, ïðîâåäåííîãî ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà è
ìóëüòèìåäèéíîãî ïðîåêòîðà? Ýòè âîïðîñû èíòåðåñóþò ìíîãèõ ó÷èòåëåé. Ïîïðîáóåì íà ïðèìåðå êîíêðåòíîãî óðîêà ëèòåðàòóðû â ïÿòîì êëàññå ïîêàçàòü íîâûå âîçìîæíîñòè, êîòîðûå îòêðûâàþòñÿ ñ
èñïîëüçîâàíèåì íà óðîêå èíòåðàêòèâíîé äîñêè è äîêóìåíò-êàìåðû.
Ïðè âûáîðå ïðîèçâåäåíèÿ Ì. Òâåíà «Ïðèêëþ÷åíèÿ Òîìà Ñîéåðà» äëÿ èçó÷åíèÿ â ïÿòîì êëàññå ÿ
ðóêîâîäñòâîâàëàñü âîçðàñòíûìè îñîáåííîñòÿìè ó÷àùèõñÿ, ñòàíäàðòîì ïî ëèòåðàòóðå, ðåêîìåíäàöèÿìè äëÿ ïîäðîñòêîâîãî ÷òåíèÿ ïðîèçâåäåíèé çàðóáåæíîé ëèòåðàòóðû, ïðèíöèïàìè îïåðåæàþùåãî
îáó÷åíèÿ.
Äëÿ ïðîâåäåíèÿ óðîêà [3] íåîáõîäèìî ñëåäóþùåå îáîðóäîâàíèå: òåêñò ïðîèçâåäåíèÿ Ì. Òâåíà
«Ïðèêëþ÷åíèÿ Òîìà Ñîéåðà», ïðîåêòîð, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà (ìíîþ ïîäãîòîâëåíû äâà âàðèàíòà óðîêà — äëÿ èíòåðàêòèâíûõ äîñîê SMART Board è
ActivBoard), êîëîíêè, ìèêðîôîí, áåñïðîâîäíîé
ïëàíøåò, äîêóìåíò-êàìåðà.
Óæå íà ïåðâîì ýòàïå óðîêà èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè è åå âîçìîæíîñòåé ïîçâîëÿåò íàì
ñîçäàòü ïðîáëåìíóþ ñèòóàöèþ. «Äàâàéòå îáðàòèìñÿ ê ïîðòðåòó ïèñàòåëÿ. Êàêèì âàì ïðåäñòàâëÿåòñÿ
ýòîò ÷åëîâåê, êàêèìè ÷åðòàìè õàðàêòåðà, íà âàø
âçãëÿä, îí îáëàäàåò? Äàâàéòå ïîçíàêîìèìñÿ ñ âûñêàçûâàíèåì äî÷åðè ïèñàòåëÿ îá îòöå».

Âûñêàçûâàíèå ïîÿâëÿåòñÿ ïðè íàæàòèè íà ïîðòðåò, òàêèì îáðàçîì, ìû èìååì âîçìîæíîñòü ñíà÷àëà âûñëóøàòü äåòåé, çàòåì îáðàòèòüñÿ ê âîñïîìèíàíèÿì äî÷åðè. Ïðè ùåë÷êå íà ñòðåëî÷êàõ ïîÿâëÿþòñÿ âîïðîñû, ó÷àùèåñÿ âûñêàçûâàþò ñâîå ìíåíèå.
Ïðè ýòîì ìû ó÷èòûâàåì, ÷òî â êëàññå îáó÷àþòñÿ
ðàçíûå äåòè: îäíè ëåãêî âîñïðèíèìàþò èíôîðìàöèþ íà ñëóõ, äðóãèì íóæíî óâèäåòü è óñëûøàòü.
Âûñëóøàâ ìíåíèå ó÷àùèõñÿ, ó÷èòåëü ïðåäëàãàåò
ïîñìîòðåòü âèäåîôðàãìåíò î ïèñàòåëå, äëÿ ýòîãî
íàæèìàåò ïèêòîãðàììó ñ êàòóøêîé ïëåíêè â ëåâîì
âåðõíåì óãëó, è îñóùåñòâëÿåòñÿ ïåðåõîä íà íóæíóþ ñòðàíèöó. Ïîñëå ïðîñìîòðà ó÷àùèåñÿ ñðàâíèâàþò ñâîè ïðåäïîëîæåíèÿ ñ ðåàëüíîé áèîãðàôèåé
ïèñàòåëÿ. Òàêèì îáðàçîì, ìû ôîðìèðóåì òàêèå íå-

Контактная информация
Щербакова Наталья Валерьевна, зам. директора по ВР, учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 15, г. Ярославль; адрес: 150046, г. Ярославль, ул. Павлова, д. 37; телефон: (4852) 31-07-45; e-mail: nsherbakova71@mail.ru
N. V. Shcherbakova,
School 15, Yaroslavl

THE USE OF INTERACTIVE WHITEBOARD ON THE LITERATURE LESSON IN SECONDARY SCHOOL
Abstract
The article describes the role and place of the interactive whiteboard for developing universal educational actions of students on literature
lessons. On the example of the lesson dedicated to the work of Mark Twain, “The Adventures of Tom Sawyer” the author shows how you can
effectively use the interactive whiteboard, document camera.
Keywords: information competence, universal educational actions, interactive whiteboard, document camera, literature.

41

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
îáõîäèìûå îáó÷àþùèìñÿ óìåíèÿ, êàê óìåíèÿ àíàëèçèðîâàòü, àðãóìåíòèðîâàòü, èñïîëüçîâàòü ïðèåìû
äîêàçàòåëüñòâà, ðàññóæäåíèÿ, ñòðîèòü ðå÷åâûå âûñêàçûâàíèÿ, à òàêæå ôîðìèðóåì ïðåäñòàâëåíèå
î ëè÷íîñòè ïèñàòåëÿ.
Ðåáåíîê ïðè ðàáîòå ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé íå
òîëüêî âèäèò è âîñïðèíèìàåò, îí ïåðåæèâàåò ýìîöèè. Íàãëÿäíàÿ, âñåãäà íàõîäÿùàÿñÿ ïåðåä ãëàçàìè èíôîðìàöèÿ ïîìîãàåò ñîñðåäîòî÷èòü âíèìàíèå
íà êëþ÷åâûõ ìîìåíòàõ è àêòèâíî çàäåéñòâîâàòü
îäíîâðåìåííî âñå ñèñòåìû âîñïðèÿòèÿ ÷åëîâåêà (âèçóàëüíóþ, ñëóõîâóþ, êèíåñòåòè÷åñêóþ), òåì ñàìûì
ó÷èòåëü îðèåíòèðóåòñÿ íà êàæäîãî ó÷åíèêà â ñâîåì
êëàññå.
«Îäèí èç ñàìûõ çàïîìèíàþùèõñÿ ýïèçîäîâ —
êîãäà Òîì Ñîéåð êðàñèò çàáîð; äóìàþ, êàæäûé èç
âàñ õîòåë áû òîæå ó÷àñòâîâàòü â ýòîì. Ó íàñ åñòü
òàêàÿ âîçìîæíîñòü. Çà êàæäîå ïðàâèëüíî âûïîëíåííîå çàäàíèå âû áóäåòå ïîëó÷àòü ïî áàíêå êðàñêè».

Ïðè ïîìîùè çàêëàäîê ñ èçîáðàæåíèåì ãåðîåâ
ïðîèçâåäåíèÿ ó÷èòåëü äåëèò êëàññ íà òðè êîìàíäû.
Çàêëàäêè íàõîäÿòñÿ âî âëîæåííîé ïðåçåíòàöèè,
ñëàéäû êîòîðîé ìîæíî ðàñïå÷àòàòü ïåðåä óðîêîì.
Ýòî åùå îäèí èç ïëþñîâ ïðîãðàìì äëÿ èíòåðàêòèâíûõ äîñîê: âîçìîæíîñòü âêëàäûâàíèÿ â ñàì óðîê
ïðåçåíòàöèé, äîêóìåíòîâ, òàáëèö, âèäåî. Äëÿ ïðîâåäåíèÿ óðîêà äîñòàòî÷íî ñêîïèðîâàòü òîëüêî ôàéë
óðîêà — âñå ññûëêè õðàíÿòñÿ âíóòðè íåãî.
Ïåðåõîä íà íîâûå ÔÃÎÑ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ïðåäïîëàãàåò, ÷òî îáó÷àþùèåñÿ äîëæíû äîñòàòî÷íî óâåðåííî ðàáîòàòü ñ ñåòüþ Èíòåðíåò, óìåòü èñïîëüçîâàòü ãðàôè÷åñêèå ìîäåëè äëÿ àíàëèçà ñîäåðæàíèÿ
òåêñòà, óìåòü ñæàòî èçëàãàòü ñâîè ìûñëè, ðàáîòàòü
â ãðóïïå, âñòóïàòü â ðå÷åâîå âçàèìîäåéñòâèå. Ìû
ïðåäëàãàåì ó÷åíèêàì ñîñòàâèòü êëàñòåðû.

Ïåðâûé êëàñòåð ñîçäàåòñÿ âñåì êëàññîì, äàëåå
ðåáÿòà ðàáîòàþò ïî êîìàíäàì. Ïðè ýòîì èñïîëüçóåòñÿ èíñòðóìåíò ðàñïîçíàâàíèÿ ðóêîïèñíîãî òåêñòà — çàìå÷àòåëüíàÿ ôóíêöèÿ, ïîçâîëÿþùàÿ áûñòðî ïåðåâåñòè íàïèñàííûé ïðè ïîìîùè ýëåêòðîííîãî ïåðà òåêñò â ïå÷àòíûé. Òàêèì îáðàçîì, ó÷åíèê,
âûçâàííûé ê ÈÄ, âûïîëíÿåò çàäàíèå è òåñíî âçàèìîäåéñòâóåò ñ ñîâðåìåííûìè òåõíîëîãèÿìè. Ðåáåíîê ïåðåêëþ÷àåòñÿ ñ âèçóàëüíîãî âîñïðèÿòèÿ èíôîðìàöèè íà ïðîáëåìíî-ïîèñêîâóþ äåÿòåëüíîñòü.
Îäíî èç çàäàíèé — íàðèñîâàòü ïîðòðåò Áåêêè
òàê, êàê åãî íàðèñîâàë Òîì. Ïî äâà ó÷åíèêà îò êàæäîé êîìàíäû âûïîëíÿþò çàäàíèå ó äîñêè, åùå äâà
ó÷åíèêà èç òðåòüåé êîìàíäû — íà ëèñòêå, èõ îòâåò
äåìîíñòðèðóåòñÿ ÷åðåç äîêóìåíò-êàìåðó. (Åñëè íåò
äîêóìåíò-êàìåðû, òî îòâåò ìîæíî íàðèñîâàòü ìåëîì íà îáû÷íîé äîñêå.) Òàêèì îáðàçîì, ñðàçó íåñêîëüêî ÷åëîâåê âûïîëíÿþò ðàáîòó ó äîñêè. Âñå
îñòàëüíûå èùóò â òåêñòå ïîäñêàçêó (îïèñàíèå ðèñóíêà), ðàáîòàþò ñ òåêñòîì ïðîèçâåäåíèÿ. Äëÿ ïðîâåðêè íóæíî ùåëêíóòü íà çàäàíèè, ïîÿâèòñÿ îòðûâîê èç òåêñòà.

Âñþ ïðîâåäåííóþ â õîäå óðîêà ðàáîòó, ñî âñåìè
ñäåëàííûìè íà äîñêå çàïèñÿìè è ïîìåòêàìè ìîæíî ñîõðàíèòü äëÿ ïîñëåäóþùåãî ïðîñìîòðà è àíàëèçà, â òîì ÷èñëå â âèäåîçàïèñè.
Â îäíîì èç çàäàíèé óðîêà ó÷åíèêè äîëæíû ïåðåñòàâèòü èëëþñòðàöèè. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìî âîññòàíîâèòü õðîíîëîãèþ ñîáûòèé, îïèñàííûõ â ïðîèçâåäåíèè.

Âñå èëëþñòðàöèè ëåãêî ïåðåäâèãàþòñÿ. Îäíà èç
çàäà÷, êîòîðóþ ïîçâîëÿþò ðåøàòü èíòåðàêòèâíûå
äîñêè è ñåíñîðíûå äèñïëåè, — óéòè îò ÷èñòî ïðå-

42

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
çåíòàöèîííîé ôîðìû ïîäà÷è ìàòåðèàëà. Ïîñëå îòâåòà ìîæíî íàæàòü íà ñàìî çàäàíèå, è ìû ìãíîâåííî óâèäèì ïðàâèëüíûé îòâåò.
Ñëåäóþùåå çàäàíèå: èç íàáîðà ñëîâ ñîñòàâèòü
òåêñò êëÿòâû, êîòîðóþ Òîì íàïèñàë íà ñîñíîâîé
äîùå÷êå, çàðûòîé ïîçäíåå â çåìëþ.

Ñíîâà ÷åòûðå ó÷åíèêà âûïîëíÿþò çàäàíèå ó äîñêè, äâà — íà ëèñòêå è äåìîíñòðèðóþò îòâåò ÷åðåç
äîêóìåíò-êàìåðó, ò. å. ðàáîòó âûïîëíÿþò ñðàçó
øåñòü ó÷àùèõñÿ. Âñå îñòàëüíûå èùóò â òåêñòå ïîäñêàçêó. Äëÿ ïðîâåðêè íóæíî ùåëêíóòü íà çàäàíèè,
ïîÿâèòñÿ îòðûâîê èç òåêñòà. Ïðè âûïîëíåíèè ýòîãî
çàäàíèÿ ôîðìèðóþòñÿ óìåíèÿ èñêàòü è îñóùåñòâëÿòü îòáîð íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè, ðåäàêòèðîâàòü
òåêñò.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ïîçâîëÿåò ïðèìåíèòü ðàçëè÷íûå ôîðìû ðàáîòû íà óðîêå: çàïîëíåíèå òàáëèö
è êðîññâîðäîâ, âûÿâëåíèå ñîîòâåòñòâèé è äåëåíèå
ìàòåðèàëà íà ãðóïïû, ïðîâåäåíèå ãðàôè÷åñêîé ðàáîòû ñ òåêñòîì, «ìãíîâåííóþ ïðîâåðêó» âûïîëíåííîãî çàäàíèÿ. Îñîáåííî ýòî âàæíî ïðè àíàëèçå òåêñòà íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû è ðóññêîãî ÿçûêà.
Â ñëåäóþùåì çàäàíèè ìû îáðàùàåì âíèìàíèå
ðåáÿò íà òî, ïî÷åìó ó÷àñòèå Òîìà è Ãåêà â ñóäüáå
àðåñòîâàííîãî Ìåôôà Ïîòòåðà íå ñìîãëî ïîìî÷ü èì
ïðåîäîëåòü ìóêè ñîâåñòè, è ïîäâîäèì ê ïîíèìàíèþ
îòâåòñòâåííîñòè çà ñóäüáó íåâèííîãî ÷åëîâåêà.

Ïîñëå ïîäñ÷åòà áàíîê êðàñêè êàæäàÿ êîìàíäà
ïîëó÷àåò âîçìîæíîñòü ïîêðàñèòü ñòîëüêî äîùå÷åê
çàáîðà, ñêîëüêî ó íåå áàíîê. Íà äîùå÷êàõ íàïèñàíî
ñëîâî, åãî ìîæíî áóäåò ïðî÷èòàòü ïîñëå ïîëíîé ïîêðàñêè.

Òàêèì îáðàçîì, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ïîìîãàåò
â îðãàíèçàöèè ãðóïïîâîé è èíäèâèäóàëüíîé ðàáîòû, ïðåäîñòàâëÿåò âîçìîæíîñòü êîëëåêòèâíîãî âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ ó äîñêè, ïðèâëå÷åíèÿ áîëüøåãî
÷èñëà ó÷àùèõñÿ ê àêòèâíûì ôîðìàì ðàáîòû.
Ïðè ïîäâåäåíèè èòîãà óðîêà îáó÷àþùèìñÿ
ïðåäëàãàåòñÿ îáñóäèòü ïðîáëåìíûé âîïðîñ: «Áóäóò
ëè èíòåðåñíû ïðîèçâåäåíèÿ Ìàðêà Òâåíà ÷èòàòåëÿì XXI âåêà?».

Êàæäûé èç ó÷åíèêîâ èìååò âîçìîæíîñòü âûñêàçàòü ñâîå ìíåíèå è ïîìåñòèòü èçîáðàæåíèå êíèãè
íà îäíó èç äîñîê. Ýòîò âîïðîñ ìîæåò ïîñëóæèòü
íà÷àëîì ïðîåêòà, ïîñâÿùåííîãî òâîð÷åñòâó çàìå÷àòåëüíîãî ïèñàòåëÿ.
Íà äîì ó÷èòåëü äàåò çàäàíèå íàïèñàòü ñèíêâåéí
î Ì. Òâåíå è åãî ãåðîÿõ è îòâåòèòü íà âîïðîñû, ðàçìåùåííûå íà ñàéòå «Àíêåòåð».
Интернет-источники

Åñëè íàæàòü íà ãàëî÷êó, òî ïîÿâèòñÿ åùå îäèí
âîïðîñ, à ïðè âûáîðå èëëþñòðàöèè îòêðîåòñÿ âëîæåííûé ôàéë ñ òåêñòîì ïðîèçâåäåíèÿ. Ïðè ïîìîùè ýëåêòðîííîãî ïåðà íàõîäèì è ïîä÷åðêèâàåì íóæíûå ñëîâà.

1. Ìàðàíöìàí Â. Ã. Ëèòåðàòóðà. 5 êëàññ. Ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè. http://www.prosv.ru/ebooks/
Marancman_Literatura_5kl_Metod/4.html
2. Ïîëóõèíà Â. Ï. Ìåòîäè÷åñêèå ñîâåòû. Ëèòåðàòóðà. 6 êëàññ. http://prosv.informika.ru/metod/poluhina/
8.htm#5
3. Ùåðáàêîâà Í. Â. Ïðèêëþ÷åíèÿ Òîìà Ñîéåðà. Óðîê
âíåêëàññíîãî ÷òåíèÿ. http://global-school.ru/lessons/view/
331/

43

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Т. В. Зерщикова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 43, г. Ростов-на-Дону

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДОСКИ SMART BOARD
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ñîâðåìåííîãî ïîäõîäà ê óðîêàì
ãóìàíèòàðíîãî öèêëà â íîâîì èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå, à òàêæå ðîëü è ìåñòî èíòåðàêòèâíûõ ñðåäñòâ
SMART êàê ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîãî, äåÿòåëüíîñòíîãî è êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäîâ â îáó÷åíèè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART Board, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, ôîðóì, ÏÎ SMART
Notebook, ðóññêèé ÿçûê, ëèòåðàòóðà.

Îäíèì èç òðåáîâàíèé ê óñëîâèÿì ðåàëèçàöèè
îñíîâíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì íà îñíîâå
ÔÃÎÑ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå â ó÷åáíîì ïðîöåññå àêòèâíûõ è èíòåðàêòèâíûõ ôîðì ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé. Ñ ïðèìåíåíèåì
èìåííî òàêèõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ñåãîäíÿ ñâÿçàíû
îñíîâíûå ìåòîäè÷åñêèå èííîâàöèè.
Õîðîøèìè ïîìîùíèêàìè äëÿ ðàçâèòèÿ àêòèâíûõ
ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ ñòàëè èíòåðàêòèâíûå îáîðóäîâàíèå
è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ
â ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ. Ýôôåêòèâíîå ïðèìåíåíèå ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé ïîìîãàåò îðãàíèçîâàòü íîâîå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî,
íåîáõîäèìîå äëÿ ðåàëèçàöèè êà÷åñòâåííî íîâûõ ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ.
Ñåãîäíÿ, êîãäà èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè âñå
áîëüøå âõîäÿò â íàøó æèçíü, èõ èñïîëüçîâàíèå â
îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå — ýòî óæå íå äàíü ìîäå,
à âåëåíèå âðåìåíè. Ýëåêòðîííûå ó÷åáíèêè, ìóëüòèìåäèéíûå ïðåçåíòàöèè, èíòåðíåò-ðåñóðñû çíàêîìû ñîâðåìåííûì ó÷èòåëÿì íå ïîíàñëûøêå è èñïîëüçóþòñÿ èìè, ïðàâäà, ñ ðàçíîé ñòåïåíüþ àêòèâíîñòè
è ãðàìîòíîñòè.
Çàäà÷è, ñòîÿùèå ïåðåä ó÷èòåëåì-ñëîâåñíèêîì
ïðè ïðèìåíåíèè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, âî ìíîãîì îòëè÷àþòñÿ îò öåëåé è
çàäà÷ äðóãèõ ó÷èòåëåé-ïðåäìåòíèêîâ, òàê êàê ïðîõîäèò ðàáîòà ñ òåêñòîì, ñ õóäîæåñòâåííûì ñëîâîì.
Ó÷èòåëþ ðóññêîãî ÿçûêà è ëèòåðàòóðû íåîáõîäèìî
ñôîðìèðîâàòü ïðî÷íûå îðôîãðàôè÷åñêèå è ïóíêòóàöèîííûå óìåíèÿ è íàâûêè, îáîãàòèòü ñëîâàðíûé

çàïàñ ó÷àùèõñÿ, íàó÷èòü èõ âëàäåòü íîðìàìè ëèòåðàòóðíîãî ÿçûêà, äàòü äåòÿì çíàíèå ëèíãâèñòè÷åñêèõ è ëèòåðàòóðîâåä÷åñêèõ òåðìèíîâ.
Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïîçâîëÿåò
ó÷èòûâàòü ïðè îáó÷åíèè âîçðàñòíûå è ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè ó÷àùèõñÿ, ñîçäàâàòü áëàãîïðèÿòíûé ïñèõîëîãè÷åñêèé êëèìàò íà óðîêå, ñîõðàíÿòü
èíòåðåñ äåòåé ê ïðåäìåòó, ïîääåðæèâàòü óñëîâèÿ
äëÿ ñàìîâûðàæåíèÿ ó÷àùèõñÿ.
Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè
ÿ ïðèìåíÿþ â ñâîåé äåÿòåëüíîñòè íà âñåõ ýòàïàõ
îáó÷åíèÿ: ïðè îáúÿñíåíèè íîâîãî ìàòåðèàëà, çàêðåïëåíèè, ïîâòîðåíèè, êîíòðîëå; íà ôàêóëüòàòèâíûõ çàíÿòèÿõ, âî âíåêëàññíîé ðàáîòå è èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè. Îðãàíèçóÿ óðîê ñ èñïîëüçîâàíèåì ÏÎ SMART Notebook, ÿ ïëàíèðóþ êàê
ôðîíòàëüíóþ, òàê è ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó, ñî÷åòàþ ðàáîòó íà êîìïüþòåðå ñ îáñóæäåíèåì è îáùåíèåì.
Èñïîëüçîâàíèå ÏÎ SMART ïîçâîëÿåò ïîâûñèòü
èíòåðåñ ê ðóññêîìó ÿçûêó. Íà óðîêå ó÷àùèåñÿ ïèøóò íà äîñêå ìàðêåðàìè ðàçíûõ öâåòîâ, èñïîëüçóåòñÿ êîëëåêöèÿ ðàçëè÷íûõ ðåñóðñîâ è ðèñóíêîâ.
Çíàÿ âîçìîæíîñòè ÏÎ SMART Notebook, ó÷èòûâàÿ
èíäèâèäóàëüíûå îñîáåííîñòè ó÷àùèõñÿ êîíêðåòíîãî êëàññà, ìîæíî ïðèãîòîâèòü âåñü íåîáõîäèìûé
òåêñòîâûé è ãðàôè÷åñêèé ìàòåðèàë çàðàíåå è â íóæíîì òåìïå èñïîëüçîâàòü åãî íà óðîêå. Â íåñêîëüêî
ðàç ïîâûøàåòñÿ ýôôåêòèâíîñòü óðîêà, èñ÷åçàåò ìîíîòîííîñòü. Òî, ÷òî ó÷åíèê âèäèò íà áîëüøîì ýêðàíå, ê òîìó æå ïîä÷àñ ñ ìóçûêàëüíûì ñîïðîâîæäå-

Контактная информация
Зерщикова Татьяна Валентиновна, учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-наДону; адрес: 344012, г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: tanuschka72@mail.ru
T. V. Zerschikova,
School 43, Rostov-on-Don

INTERACTIVE WHITEBOARDS SMART BOARD IN RUSSIAN LANGUAGE LESSONS AND LITERATURE LESSONS
Abstract
The article describes the use of interactive technologies for the realization of the modern approach to the lessons of humanitarian disciplines
in the new information educational space and the role and place of SMART interactive tools for creating a student-centered, activity-oriented
approach and competence in teaching.
Keywords: interactive whiteboard SMART Board, information and communication technologies, forum, SMART Notebook, Russian language,
literature.

44

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
íèåì è âèçóàëüíûìè ýôôåêòàìè, íàäîëãî îñòàåòñÿ
ó íåãî â ïàìÿòè. Ó÷àùèåñÿ ïåðåñòàþò îòâëåêàòüñÿ
îò òåìû óðîêà, êîíöåíòðèðóþò ñâîå âíèìàíèå íà
îòðàáàòûâàåìîì ìàòåðèàëå.
Êàê ïðèìåð ðàññìîòðèì óðîê â ïÿòîì êëàññå íà
òåìó «Ïðîëîã ïîýìû À. Ñ. Ïóøêèíà “Ðóñëàí è Ëþäìèëà”» [2]. Öåëü èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé íà ýòîì óðîêå — ñîçäàíèå áëàãîïðèÿòíîé
ñðåäû äëÿ ðàçâèòèÿ ïîçíàâàòåëüíîé è ðå÷åâîé êîìïåòåíòíîñòè, ñðåäû, â êîòîðîé îáó÷àþùèéñÿ ñìîæåò:
• ïîä÷åðêíóòü èçîáðàçèòåëüíîñòü ÿçûêà ïîýìû;
• ïðî÷èòàòü âûðàçèòåëüíî è âûó÷èòü íàèçóñòü
îòðûâîê èç ïîýìû;
• âûäåëèòü ãëàâíîå — àâòîðñêóþ ïîçèöèþ;
• îáúÿñíèòü çíà÷åíèå óñòàðåâøèõ ñëîâ;
• âûáðàòü èç òåêñòà èçîáðàçèòåëüíî-âûðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà — ýïèòåòû.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà íà ýòîì óðîêå èñïîëüçóåòñÿ äëÿ äîñòèæåíèÿ ñëåäóþùèõ öåëåé:
• âûçâàòü èíòåðåñ ó÷àùèõñÿ ê ïîýìå-ñêàçêå;
• îáåñïå÷èòü íàãëÿäíîñòü ïðåäñòàâëåíèÿ ìàòåðèàëà è îïåðàòèâíîñòü êîíòðîëÿ ïðè âûïîëíåíèè óïðàæíåíèé;
• ñòèìóëèðîâàòü ðå÷åâûå, êîãíèòèâíûå, òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè ó÷àùèõñÿ.
Óðîêè ñ èñïîëüçîâàíèåì äîñêè SMART Board è
ÏÎ SMART èìåþò ïðàêòè÷åñêèå, òåîðåòè÷åñêèå è
ïîçíàâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû, íî â ïåðâóþ î÷åðåäü îíè
èíòåðåñíû ó÷åíèêàì. Ðåáÿòà íå òîëüêî ïîëó÷àþò
âîçìîæíîñòü ïîäãîòîâèòüñÿ ê èòîãîâîé àòòåñòàöèè
ïî ðóññêîìó ÿçûêó è ëèòåðàòóðå, ïðèîáðåòàþò çíàíèå òîãî, ãäå ìîæíî ñàìîñòîÿòåëüíî ïîëó÷èòü íåîáõîäèìóþ èíôîðìàöèþ, — ó ìíîãèõ âîçíèêàåò èíòåðåñ ê äàëüíåéøåìó èçó÷åíèþ òåìû è ñîçäàíèþ
ó÷åáíûõ ïîñîáèé ïî ïðåäìåòó, ðàçâèâàåòñÿ èññëåäîâàòåëüñêèé èíòåðåñ.
Îäíàêî, êàê ïîêàçàë îïûò, èñïîëüçóÿ èíòåðàêòèâíóþ äîñêó â ó÷åáíîì ïðîöåññå, íå ñòîèò äåëàòü
ýòî ýïèçîäè÷åñêè, áåññèñòåìíî, èíà÷å ýòî íå ïîâëèÿåò íà ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ.
Äëÿ ìåíÿ èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè
è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ SMART íà óðîêàõ:
• äàåò âîçìîæíîñòü ðàçíîîáðàçèòü ðàáîòó íà
óðîêå;

• ïîçâîëÿåò

ïðèìåíèòü íàó÷íóþ îðãàíèçàöèþ
òðóäà ó÷àùèõñÿ, íî â èãðîâîé ôîðìå;
• îáåñïå÷èâàåò áîëåå ëåãêîå óñâîåíèå ìàòåðèàëà óðîêà ó÷àùèìèñÿ çà ñ÷åò ÿðêèõ îáðàçîâ,
âïå÷àòëÿþùèõ êðàñîê, áåçãðàíè÷íûõ âîçìîæíîñòåé äëÿ ôàíòàçèè.
È ñàìîå âàæíîå — ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíîé
äîñêè ïîääåðæèâàåò ïîñòîÿííîå ýôôåêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà íà óðîêàõ.
Ôîðìû ðàáîòû ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà è ëèòåðàòóðû ìîãóò áûòü ðàçíîîáðàçíûìè: çàïîëíåíèå òàáëèö, ðàçãàäûâàíèå
êðîññâîðäîâ, âûÿâëåíèå ñîîòâåòñòâèé, ïðîâåäåíèå
òåñòîâûõ ðàáîò, ïðîâåäåíèå ðàçëè÷íûõ èãð, âèêòîðèí, êîíêóðñîâ, óðîêîâ-êîíôåðåíöèé. È âñå ýòî âîçìîæíî ñ ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì SMART
Notebook. SMART íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà è ëèòåðàòóðû — ýòî åùå è ñðåäñòâî ðåàëèçàöèè ëè÷íîñòíî-îðèåíòèðîâàííîãî, äåÿòåëüíîñòíîãî è êîìïåòåíòíîñòíîãî ïîäõîäîâ â îáó÷åíèè.
Литературные и интернет-источники
1. Áåñïàëüêî Â. Ï. Ïåäàãîãèêà è ïðîãðåññèâíûå òåõíîëîãèè îáó÷åíèÿ. Ì.,1995.
2. Çåðùèêîâà Ò. Â. Ïðîëîã ïîýìû À. Ñ. Ïóøêèíà
«Ðóñëàí è Ëþäìèëà». http://global-school.ru/lessons/360/
3. Ëèòåðàòóðà. 5 êëàññ: ó÷åáíèê äëÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé. Â 2-õ ÷. / àâòîð-ñîñò. Ã. Ñ. Ìåðêèí.
Ì.: Ðóññêîå ñëîâî — ÐÑ, 2010.
4. Ïðîãðàììà êóðñà «Ëèòåðàòóðà». 5—9 êëàññû. Ì.:
Ðóññêîå ñëîâî, 2012.
5. Ðîáåðò È. Â. Ðàñïðåäåëåííîå èçó÷åíèå èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ïðåäìåòàõ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå.
2001. ¹ 5.
6. Ðîáåðò È. Â. Ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ì.: Øêîëà-Ïðåññ, 1994.
7. Ñîëîâüåâà Ô. Å. Óðîêè ëèòåðàòóðû. 5 êëàññ: ìåòîä. ïîñîáèå. Ì.: Ðóññêîå ñëîâî, 2011.
8. Ñòàðèêîâà Ò. Ë. Ïðèåìû ðàáîòû ñ èíòåðàêòèâíîé
äîñêîé íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà. http://ito.edu.ru/2008/
MariyE
9. http://nsportal.ru/ap/shkola/literatura/library/
otkrytyi-urok-i-prezentatsiya-po-literature-aspushkinruslan-i
10. http://1september.ru
11. http://festival.1september.ru/articles/537692/

НОВОСТИ
На «Яндекс.Диске» теперь можно создавать общие папки
На «Яндекс.Диске» теперь можно создавать общие
папки. Они предназначены для совместной работы с
друзьями и знакомыми. Например, коллеги могут
хранить в такой папке материалы к предстоящей конференции, а однокурсники — конспекты лекций. Это
проще, чем пересылать их друг другу по почте или
передавать на флешке.
Как и другими папками на «Диске», общей папкой можно пользоваться через веб-интерфейс, с по-

мощью мобильного приложения для iPhone и Android,
а также программы для Windows, Windows 8 и Mac OS.
Программа «Яндекс.Диск» позволяет работать с общей папкой, как с любой другой папкой на компьютере. Если добавить в нее новый файл, он появится у
всех пользователей общей папки.
Пригласить знакомых пользоваться общей папкой
можно по электронной почте или отправить им сообщение в социальные сети «ВКонтакте» или «Facebook».
(По материалам CNews)

45

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Н. В. Суворова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
Северо-Кавказский федеральный университет, г. Ставрополь

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ТЕХНИКА
НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ìóëüòèìåäèéíûå òåõíîëîãèè êàê ñðåäñòâî ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé êîìïåòåíöèè ó÷àùèõñÿ ñðåäíåé øêîëû (V—IX êëàññû) íà ïðèìåðå îáó÷åíèÿ ëèòåðàòóðå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ìóëüòèìåäèà, ìóëüòèìåäèéíûå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèéíàÿ òåõíèêà, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðà è èíòåðàêòèâíîé äîñêè.

Ñåãîäíÿ îáðàçîâàíèå — ýòî îäíà èç òåõ îáëàñòåé, â êîòîðûõ ìóëüòèìåäèéíàÿ òåõíèêà ïðèìåíÿåòñÿ îñîáåííî àêòèâíî è — ýôôåêòèâíî. Ñîâðåìåííîìó øêîëüíèêó èíòåðåñíåå è ïðîùå âîñïðèíèìàòü
è îñâàèâàòü íîâûé ó÷åáíûé ìàòåðèàë ïîñðåäñòâîì
êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé.
Ìîæíî ñìåëî ñêàçàòü, ÷òî ëþáàÿ øêîëà, èäóùàÿ â íîãó ñî âðåìåíåì, ñòàðàåòñÿ îñíàñòèòü êàæäûé êàáèíåò ìóëüòèìåäèéíûì îáîðóäîâàíèåì.
Ìóëüòèìåäèà — âçàèìîäåéñòâèå âèçóàëüíûõ è
àóäèîýôôåêòîâ ïîä óïðàâëåíèåì èíòåðàêòèâíîãî
ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñîâðåìåííûõ òåõíè÷åñêèõ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ, êîòîðûå îáúåäèíÿþò òåêñò, çâóê, ãðàôèêó, ôîòî, âèäåî
â îäíîì öèôðîâîì ïðåäñòàâëåíèè. Òåðìèí «ìóëüòèìåäèà» òàêæå èñïîëüçóåòñÿ äëÿ îáîçíà÷åíèÿ íîñèòåëåé èíôîðìàöèè, ïîçâîëÿþùèõ õðàíèòü çíà÷èòåëüíûå îáúåìû äàííûõ è îáåñïå÷èâàòü äîñòàòî÷íî
áûñòðûé äîñòóï ê íèì. Èòàê, îñíîâíûå ñîñòàâëÿþùèå ìóëüòèìåäèà — òåêñò, àóäèî, èçîáðàæåíèÿ,
âèäåî, àíèìàöèÿ è èíòåðàêòèâíîñòü.
ßðêèì ïðåäñòàâèòåëåì ìóëüòèìåäèéíîé òåõíèêè ÿâëÿåòñÿ èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà (interactive
whiteboard). Áëàãîäàðÿ äâóñòîðîííåé ñâÿçè ñ êîìïüþòåðîì ðàáîòà ñ ïîäîáíîé äîñêîé ëåãêà è äëÿ ó÷èòåëÿ, è äëÿ ó÷åíèêîâ. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART
Board — ýòî ñî÷åòàíèå âñåõ òðàäèöèîííûõ ñðåäñòâ
ìóëüòèìåäèà è ñïåöèàëüíîãî èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ. Èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà SMART ñî âñåìè
ñâîèìè âîçìîæíîñòÿìè ïîçâîëÿþò ïîâûñèòü óðîâåíü

çàèíòåðåñîâàííîñòè ó÷åíèêîâ ïðåäìåòîì. Êàê îäèí
èç ïðåäñòàâèòåëåé ìóëüòèìåäèéíîé òåõíèêè SMART
äàåò âîçìîæíîñòü ó÷èòåëþ ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ó÷åíèêàì ìàòåðèàë ðàçíîãî âèäà (òåêñò, âèäåî, àóäèî),
à òàêæå, è ýòî ñàìîå ãëàâíîå, SMART îáåñïå÷èâàåò
àêòèâèçàöèþ ñîáñòâåííîé ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè ó÷åíèêà. Ó÷àùèéñÿ íå ïðîñòî âèçóàëüíî
âîñïðèíèìàåò èíôîðìàöèþ (íàïðèìåð, äåìîíñòðàöèþ
ñëàéäîâ PowerPoint, ãäå èçó÷àåìûé ìàòåðèàë îáðàáîòàí ó÷èòåëåì), à îñóùåñòâëÿåò ïðîáëåìíî-ïîèñêîâóþ äåÿòåëüíîñòü, ÷òî ïîçâîëÿåò åìó ñàìîñòîÿòåëüíî îñâîèòü, çàêðåïèòü, âûäåëèòü îñíîâíóþ èíôîðìàöèþ, îñíîâíîé ìàòåðèàë óðîêà.
Ìîÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ ïðàêòèêà (â ðàìêàõ îáó÷åíèÿ â óíèâåðñèòåòå) ïîêàçûâàåò, ÷òî ñîâðåìåííîìó
øêîëüíèêó íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû çà÷àñòóþ ñêó÷íî. Ó÷åíèêè ñðåäíåé øêîëû — ýòî, êàê ïðàâèëî,
äåòè, äëÿ êîòîðûõ èíòåðíåò-ðåñóðñû, êîìïüþòåðíûå
èãðû, ýëåêòðîííûå êíèãè, ïëàíøåòíûå êîìïüþòåðû — ïðèâû÷íàÿ ÷àñòü èõ æèçíè. Òðàäèöèîííûå
óðîêè ëèòåðàòóðû óõîäÿò â ïðîøëîå, è, ÷òîáû óäåðæàòü èíòåðåñ ó÷åíèêîâ ê ÷òåíèþ, ê èçó÷åíèþ òâîð÷åñòâà ïèñàòåëåé, íåîáõîäèìî èäòè íàâñòðå÷ó ïðîäâèíóòûì ó÷åíèêàì (çäåñü ñëåäóåò ó÷èòûâàòü è óðîâåíü ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè ñàìîãî ó÷èòåëÿ).
Ìåíÿ çàèíòåðåñîâàëî ïðåïîäàâàíèå ëèòåðàòóðû
ñ ïîìîùüþ ìóëüòèìåäèéíûõ òåõíîëîãèé, ñ ïîìîùüþ ÈÄ SMART Board. Ñêàçàòü ÷åñòíî, ïðèìåíèòü
ïîäîáíûå òåõíîëîãèè êî âñåì èçó÷àåìûì â øêîëüíîì êóðñå ïðîèçâåäåíèÿì íåëåãêî. Íî âîçìîæíî.

Контактная информация
Суворова Надежда Викторовна, студент магистратуры первого года обучения по направлению «Педагогическое образование»
(«Филологическое образование») факультета филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Северо-Кавказского федерального университета, г. Ставрополь; адрес: 355009, г. Ставрополь, ул. Пушкина, д. 1; телефон: 8 (988) 731-37-05; e-mail: Sovensh91@yandex.ru
N. V. Suvorova,
North Caucasian Federal University, Stavropol

MULTIMEDIA EQUIPMENT AT LITERATURE LESSONS IN SECONDARY SCHOOL
Abstract
In the article multimedia technologies as means of developing information competence of students of secondary school (V—IX classes) on
a training example to literature are considered.
Keywords: multimedia, multimedia technologies, multimedia equipment, interactive whiteboard, information and communication
competence, e-learning resources, use of computer and interactive whiteboard.

46

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Íàïðèìåð, ìíîþ áûë ðàçðàáîòàí óðîê ëèòåðàòóðû äëÿ V—IX êëàññîâ ïî òåìå «“Íî÷ü ïåðåä Ðîæäåñòâîì” — ýíöèêëîïåäèÿ íàðîäíûõ òðàäèöèé,
âåðîâàíèé, îáðÿäîâ» äëÿ ïðîâåäåíèÿ åãî ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíîé äîñêè SMART Board [1].
Èíòåðàêòèâíûé ðåñóðñ ïî òåìå, èñïîëüçóåìûé
íà ýòîì óðîêå, îñíîâûâàåòñÿ íà çíàíèè ó÷åíèêàìè
ïðîèçâåäåíèÿ Í. Â. Ãîãîëÿ «Íî÷ü ïåðåä Ðîæäåñòâîì»
èç ñáîðíèêà ïîâåñòåé «Âå÷åðà íà õóòîðå áëèç Äèêàíüêè». Â îñíîâå óðîêà òàêèå ïðîñòûå çàäàíèÿ,
êàê âûðàçèòåëüíîå ÷òåíèå (êîòîðîå ñîïðîâîæäàåòñÿ
âèäåîçàïèñüþ ñîîòâåòñòâóþùåé ñòðàíèöû ïðîèçâåäåíèÿ, çâóêîâûìè ýôôåêòàìè), ðàáîòà ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíûõ èíñòðóìåíòîâ (ëóïà, «âîëøåáíîå ïåðî», ïîäñâåòêà), à òàêæå çàäàíèÿ ïîâûøåííîé ñëîæíîñòè (ðàáîòà ñ LAT2). Â õîäå óðîêà
ó÷åíèêè âûïîëíÿþò çàäàíèÿ íå óñòíî, à íåïîñðåäñòâåííî ðàáîòàÿ ñ ÈÄ. Ðåáÿòà ïîñåùàþò «ÿðìàðêó
ëèòåðàòóðíûõ ãåðîåâ»: íà íåé ñ ïîìîùüþ ìóçûêàëüíîãî ñîïðîâîæäåíèÿ, ôðàãìåíòîâ èç òåêñòà ïðîèçâåäåíèÿ è èçîáðàæåíèÿ (ïîðòðåòà) íóæíî óãàäàòü
èìåíà ãåðîåâ ïîâåñòè.
Ñ ïîìîùüþ êîëëåêöèè SMART áûëè ñîçäàíû
çàäàíèÿ, ïðè âûïîëíåíèè êîòîðûõ ó÷åíèêè èñïîëüçóþò ñâîè çíàíèÿ íå òîëüêî ïî ëèòåðàòóðå, íî è ïî
äðóãèì ïðåäìåòàì (ÌÕÊ, èñòîðèÿ, ýòíîãðàôèÿ, ðóññêèé ÿçûê, ãåîãðàôèÿ).
Íà óðîêå èñïîëüçóþòñÿ íåñêîëüêî èíòåðàêòèâíûõ
çàäàíèé ñ èãðîâûìè ìîìåíòàìè, à òàêæå çàäàíèÿ äëÿ
ïàðíîé è ãðóïïîâîé ðàáîòû. Çàíÿòèå ïîñòðîåíî òàêèì îáðàçîì, ÷òî ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé èìååò âîçìîæíîñòü ïîðàáîòàòü êàæäûé ó÷åíèê.
Â äàííîì óðîêå èñïîëüçóþòñÿ ôðàãìåíòû èç
îïåðû «Íî÷ü ïåðåä Ðîæäåñòâîì» Í. À. ÐèìñêîãîÊîðñàêîâà (÷òî ñïîñîáñòâóåò âîñïðèÿòèþ ëèòåðàòóðíîãî ïðîèçâåäåíèÿ ÷åðåç ïðèçìó ìóçûêàëüíîãî ïðîñòðàíñòâà, ïðèîáùàåò ðåáÿò ê êëàññè÷åñêîé ìóçû-

êå), à òàêæå âêëþ÷åíû ïåñíè èç ìþçèêëà «Âå÷åðà
íà õóòîðå áëèç Äèêàíüêè» (ñîâðåìåííàÿ ïîïóëÿðíàÿ ìóçûêà ëåãêî âîñïðèíèìàåòñÿ ó÷àùèìèñÿ) è
âèäåîôðàãìåíò èç ýòîãî ìþçèêëà (ëåãêèé, ðàçâëåêàòåëüíûé, ðàññëàáëÿþùèé ìîìåíò, íî íå îòâîäÿùèé îò òåìû óðîêà). Òàêæå íà óðîêå èñïîëüçóåòñÿ
ïðåçåíòàöèÿ.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART Board ïîçâîëèëà
ñäåëàòü ìóëüòèìåäèéíûé óðîê ëèòåðàòóðû â ñðåäíèõ
êëàññàõ íå ïðîñòî äåìîíñòðàöèåé ìàòåðèàëà — âñå
ó÷åíèêè ïðèíÿëè àêòèâíîå ó÷àñòèå â ðàáîòå, ÷òî ïîçâîëèëî ëåãêî âûÿâèòü è îöåíèòü óðîâåíü ïîäãîòîâêè
êàæäîãî øêîëüíèêà. Êîìïüþòåð è ÈÄ èñïîëüçîâàëèñü íà âñåõ ýòàïàõ óðîêà: â ïðîöåññå ïîâòîðåíèÿ
ìàòåðèàëà, ïðè êîíòðîëå çíàíèé, âûïîëíåíèè ðàçëè÷íûõ çàäàíèé, âûÿâëåíèè ìåòàïðåäìåòíûõ ñâÿçåé.
È â çàêëþ÷åíèå õîòåëîñü áû ñêàçàòü: ìóëüòèìåäèéíûå òåõíîëîãèè äàþò âîçìîæíîñòü ñäåëàòü îáó÷åíèå ÿðêèì, ëåãêèì, çàïîìèíàþùèìñÿ, èíòåðåñíûì. Êîìïüþòåð äëÿ ñîâðåìåííûõ äåòåé — ýòî,
ìîæíî ñêàçàòü, áëèçêèé äðóã. Òàê ïî÷åìó áû íå
ïóñòèòü ýòîãî äðóãà â îáðàçîâàíèå? ☺
Интернет-источники
1. Ñóâîðîâà Í. Â. «Íî÷ü ïåðåä Ðîæäåñòâîì» — ýíöèêëîïåäèÿ íàðîäíûõ òðàäèöèé, âåðîâàíèé, îáðÿäîâ.
http://global-school.ru/lessons/view/345/
2. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. http://ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/922
3. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. http://ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/938
4. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. http://
ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/2365
5. http://global-school.ru/
6. http://ru.wikipedia.org/wiki/

НОВОСТИ
Переворот в промышленности: американцы заменят мигрантов роботами
«Умный» и безопасный многофункциональный
промышленный робот-рабочий Baxter может коренным образом изменить рынок труда. В частности,
американские компании планируют с помощью таких
машин отказаться от низкоквалифицированной зарубежной рабочей силы, в основном из Китая и других
азиатских стран. Таким образом американские компании получат конкурентное преимущество, а мировую
экономику ждет серьезная проблема миллионов безработных в самом бедном и густонаселенном регионе
планеты.
Робот Baxter производства компании Rethink
Robotics обладает особенными качествами, которые позволяют использовать его на самых разнообразных
видах производства.
Прежде всего, он не требует никаких барьеров
безопасности и дорогостоящего защитного оборудо-

вания, а значит, его можно использовать в обычных
цехах, в том числе и небольших компаний. Разработчики неоднократно демонстрировали безопасность
своего детища, положив руку на пути мощных манипуляторов робота. Baxter снабжен массивом ультразвуковых датчиков, которые обнаруживают подобные
препятствия и осторожными движениями обходят их.
Помимо этого, чувствительные датчики на манипуляторах обнаруживают неожиданные препятствия и, в
случае необходимости, мгновенно останавливают движение. В результате вместо ожидаемого мощного удара рискнувший встать на пути робота человек чувствует лишь легкое прикосновение. Baxter высотой
около 180 см и весом 136 кг стоит всего 22 тыс. долл.
и может выполнять весь цикл несложных работ вроде
сортировки и упаковки товаров.
(По материалам CNews)

47

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Е. В. Суворова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 2, г. Гулькевичи, Краснодарский край

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
И ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ èñïîëüçîâàíèå ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà è èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé êàê óñëîâèå
ôîðìèðîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ (íà ïðèìåðå îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, óìåíèå ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé, ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðà è èíòåðàêòèâíîé äîñêè.

Íýíñè Íîëòîí, ïðåçèäåíò ïðàâëåíèÿ SÌART
Technologies Inc: «Èñòîðèÿ î æåíùèíå, êîòîðàÿ øëà
ïî ïëÿæó, ïîêðûòîìó òûñÿ÷àìè ìîðñêèõ çâåçä,
âûíåñåííûõ íà áåðåã ïðèëèâîì. Îíà ïîäíèìàëà çâåçäû ïî îäíîé è áðîñàëà èõ îáðàòíî â îêåàí. Åå ñïðîñèëè, çà÷åì îíà ýòî äåëàåò, âåäü îíà íè÷åãî íå èçìåíèò. Â îòâåò æåíùèíà áðîñèëà â îêåàí åùå îäíó
ìîðñêóþ çâåçäó è îòâåòèëà: “Äëÿ ýòîé, íàâåðíÿêà, ìíîãîå èçìåíèëîñü”». Íàâåðíîå, ëó÷øå î íàøåé
ðàáîòå íå ñêàæåøü.
Â ïðîöåññå ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ïðîèñõîäÿò ïåðåõîä îò ðåïðîäóêòèâíîé ìîäåëè ê òâîð÷åñêîé, êðåàòèâíîé, øèðîêîå âíåäðåíèå ñàìûõ ñîâðåìåííûõ òåõíîëîãèé. Çàëîãîì óñïåøíîãî ðåøåíèÿ
ýòîé çàäà÷è ÿâëÿåòñÿ ïåðåîñíàùåíèå âñåãî ó÷åáíîãî ïðîöåññà íà áàçå íîâåéøèõ èíôîðìàöèîííûõ,
êîììóíèêàöèîííûõ, èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé.
Â ñâîåé ðàáîòå ÿ íå òàê äàâíî ñòàëà ïðèìåíÿòü
èíòåðàêòèâíóþ äîñêó SMART Board. Ñî÷åòàíèå òðàäèöèîííûõ ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ è èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ ïîçâîëÿåò ñóùåñòâåííî ïîâûñèòü ìîòèâàöèþ äåòåé. Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè
ïîçâîëÿåò îñóùåñòâèòü äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä ê
èçó÷àåìîìó ìàòåðèàëó. Îñíîâà ìåòîäà — ïîëó÷åíèå ðåáåíêîì çíàíèé íå â ãîòîâîì âèäå, à â ïðîöåññå ñîáñòâåííîé ó÷åáíî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ïðèíöèïèàëüíîå îòëè÷èå äåÿòåëüíîñòíîãî ìåòîäà îò
òðàäèöèîííîãî, äåìîíñòðàöèîííî-íàãëÿäíîãî, ìåòî-

äà îáó÷åíèÿ â òîì, ÷òî ïðåäëîæåííàÿ ñòðóêòóðà îïèñûâàåò äåÿòåëüíîñòü íå ó÷èòåëÿ, à ó÷àùèõñÿ. Ó÷åíèê ïåðåêëþ÷àåòñÿ ñ âèçóàëüíîãî âîñïðèÿòèÿ èíôîðìàöèè íà ïðîáëåìíî-ïîèñêîâóþ äåÿòåëüíîñòü.
Ìíå î÷åíü ïîíðàâèëàñü ôðàçà èç ñòàòüè Ñ. Å. Ìàçóðèíîé, è ÿ âçÿëà åå çà îñíîâó ñâîåé ðàáîòû íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà ñ èñïîëüçîâàíèåì äåÿòåëüíîñòíîãî ïîäõîäà: «“Â ðóññêîì ÿçûêå áîëüøå àëîãè÷íîãî, ÷åì ëîãè÷íîãî”, — ãîâîðèëè ìíå.., âåäü îíè
ïðàâû — â æèâîì ÿçûêå íå âñå ëîãè÷íî… Ïîÿâèëèñü äâà ãåðîÿ — Åãî Âåëè÷åñòâî Ïðàâèëî (ëîãè÷íîñòü) è Åãî Âåëè÷åñòâî Ñëîâàðü (àëîãè÷íîñòü)...
Ñ ýòîãî ìîìåíòà äåòÿì ñòàëî ÿñíî, ÷òî ïðè âîçìîæíîñòè äîêàçàòåëüñòâà íóæíî îáðàùàòüñÿ ê ïðàâèëàì, à åñëè òàêîé âîçìîæíîñòè íåò — ìû îáðàùàåìñÿ ê ñëîâàðþ» [1].
Íîâûé ñòàíäàðò íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ
îòíîñèò óìåíèå ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé ê ïîçíàâàòåëüíûì óíèâåðñàëüíûì ó÷åáíûì äåéñòâèÿì, êîòîðûå âêëþ÷àþò â ñåáÿ: ïîèñê è âûäåëåíèå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè; ïðèìåíåíèå ìåòîäîâ èíôîðìàöèîííîãî ïîèñêà, â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðíûõ
ñðåäñòâ; ñòðóêòóðèðîâàíèå èíôîðìàöèè; îöåíêó åå
äîñòîâåðíîñòè; îñîçíàííîå è ïðîèçâîëüíîå ïîñòðîåíèå ðå÷åâîãî âûñêàçûâàíèÿ â óñòíîé è ïèñüìåííîé
ôîðìå; èçâëå÷åíèå íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè èç ïðîñëóøàííûõ òåêñòîâ ðàçëè÷íûõ æàíðîâ; îïðåäåëåíèå
îñíîâíîé è âòîðîñòåïåííîé èíôîðìàöèè.

Контактная информация
Суворова Елена Васильевна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 2, г. Гулькевичи, Краснодарский
край; адрес: 352192, Краснодарский край, г. Гулькевичи, ул. Волго-Донская, д. 7; телефон: (86160) 5-44-03; e-mail: School2@qul.kubannet.ru
E. V. Suvorovа,
School 2, Gulkevichi, Krasnodar Krai

USING SYSTEM-ACTIVITY APROACH AND INTERACTIVE TECHNOLOGIES AS A CONDITION OF FORMING
ICT COMPETENCE OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN
Abstract
The article describes the use of system-activity aproach and interactive technologies as a condition of forming ICT competence of younger
students (on the example of teaching the Russian language).
Keywords: information and communication competence, ICT competence, ability to work with information, e-learning resources, use of
computer and interactive whiteboard.

48

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Êîìïüþòåð è ÈÄ â îáó÷åíèè ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ äîëæíû ñòàòü îáîãàùàþùèìè è ïðåîáðàçóþùèìè ýëåìåíòàìè ðàçâèâàþùåé ïðåäìåòíîé ñðåäû.
Âåäü èìåííî â ýòîì âîçðàñòå ïðîèñõîäèò èíòåíñèâíîå ðàçâèòèå óìñòâåííûõ ñïîñîáíîñòåé ðåáåíêà, çàêëàäûâàåòñÿ ôóíäàìåíò åãî äàëüíåéøåãî èíòåëëåêòóàëüíîãî ðàçâèòèÿ. Ìîè ó÷åíèêè âîñïðèíèìàþò
èíòåðàêòèâíóþ äîñêó íà óðîâíå ïîäñîçíàíèÿ, èíòóèòèâíî. Îíè ëåãêî è ñâîáîäíî íàó÷èëèñü ïîëüçîâàòüñÿ åþ. Óðîê âûçûâàåò ó ó÷åíèêà íåïîääåëüíóþ çàèíòåðåñîâàííîñòü, ðåáåíîê íå òîëüêî âèäèò,
âîñïðèíèìàåò èíôîðìàöèþ — îí ïåðåæèâàåò ýìîöèè. Âñåãäà âîâðåìÿ ïîÿâëÿþùàÿñÿ ïåðåä ãëàçàìè
èíôîðìàöèÿ ïîìîãàåò ñîñðåäîòî÷èâàòü âíèìàíèå íà
êëþ÷åâûõ ìîìåíòàõ è àêòèâíî çàäåéñòâóåò çðèòåëüíóþ ïàìÿòü. Áëàãîäàðÿ ÈÄ äàæå ñëàáûå ó÷åíèêè
ñòàëè ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ êîìôîðòíåå ó äîñêè, ó íèõ
ïîÿâèëîñü æåëàíèå ïðîÿâèòü ñåáÿ. ×àùå ñîçäàåòñÿ
ñèòóàöèÿ óñïåõà, ïî ìèíèìóìó ïðîÿâëÿåòñÿ óòîìëÿåìîñòü. Èíòåðàêòèâíûå ôóíêöèè äîñêè (ìàñøòàáèðîâàíèå, ïåðåìåùåíèå è ò. ä.) êðàéíå ïðèâëåêàòåëüíû äëÿ ðåáåíêà. Âñå, ÷òî îí ïîìåñòèë íà ñòðàíèöó, ìîæíî ñòèðàòü è âîññòàíàâëèâàòü, êîïèðîâàòü,
âñòàâëÿòü. Ýòî ïðèäàåò óâåðåííîñòè: ðåáåíîê çíàåò, ÷òî âñåãäà ìîæíî âåðíóòüñÿ íà øàã íàçàä, èçìåíèòü ÷òî-òî, èñïðàâèòü. Ó÷àùèìñÿ ïðåäîñòàâëÿåòñÿ
âûáîð íàèáîëåå óäîáíîãî äëÿ íèõ òåìïà âîñïðèÿòèÿ è ôèêñàöèè ìàòåðèàëîâ.
Ýôôåêòèâíûì ìîæåò áûòü ïðèìåíåíèå ìóëüòèìåäèéíûõ òåõíîëîãèé íà ýòàïå îáúÿñíåíèÿ íîâîãî ìàòåðèàëà äëÿ èëëþñòðàöèè ðàññêàçà ó÷èòåëÿ. Íàïðèìåð, â ÓÌÊ «Ïåðñïåêòèâà» â ýëåêòðîííûõ ñðåäñòâàõ îáó÷åíèÿ åñòü ñâîé «ó÷èòåëü» —
Èâàí Èâàíîâè÷ Ñàìîâàðîâ, êîòîðûé äîñòóïíûì ÿçûêîì îáúÿñíÿåò äåòÿì íîâûé ìàòåðèàë óðîêà. Êîìïüþòåðíûå ïðîãðàììû ïîìîãàþò ñîçäàòü ðàçíîîáðàçíûå çðèòåëüíûå èëëþñòðàöèè è ïðåäëàãàþò çâóêîâîå ñîïðîâîæäåíèå, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ëó÷øåé
ðåàëèçàöèè ïðèíöèïà íàãëÿäíîñòè â îáó÷åíèè. Ñëàéäû, âûâåäåííûå íà áîëüøîé ýêðàí, — ýòî ïðåêðàñíûé íàãëÿäíûé ìàòåðèàë, êîòîðûé ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ
îæèâëåíèÿ óðîêà. Ýòîò ìàòåðèàë ìîæåò áûòü ðàçíûì: îáû÷íàÿ èëëþñòðàöèÿ (â ïåðâîì êëàññå); èñïîëüçîâàíèå àíèìàöèè â ñëàéäàõ; ìóëüòèìåäèéíàÿ
ïàíîðàìà (áîëåå èíòåðåñíûé ïðèåì íàãëÿäíîñòè).
Ìóëüòèïëèêàöèîííûé èëè âèäåîñþæåò ýëåêòðîííîé
ýíöèêëîïåäèè íå òîëüêî ðàñøèðèò ñïåêòð ïðåäúÿâëÿåìîé èíôîðìàöèè, íî è àêòèâèçèðóåò âíèìàíèå
øêîëüíèêîâ çà ñ÷åò àêòèâíîé ðàáîòû çðèòåëüíîãî
è ñëóõîâîãî àíàëèçàòîðîâ.
Êîìïüþòåð è èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ôîðìèðóþò ó ó÷åíèêîâ íàâûêè ðàöèîíàëüíîãî çàïîìèíàíèÿ ìàòåðèàëà. Ó÷àùèåñÿ ëåã÷å âîñïðèíèìàþò
òðóäíûé ìàòåðèàë, åñëè îí ïðåäñòàâëåí ñ ïîìîùüþ
ñõåì è òàáëèö, â êîòîðûõ êðàòêî è íàãëÿäíî ïîêàçàí èçó÷àåìûé ìàòåðèàë. Èíîãäà òàêàÿ ñõåìà, òàáëèöà ðîæäàåòñÿ íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêå.
Áëàãîäàðÿ ñîâðåìåííûì òåõíîëîãèÿì ñîçäàííîå
íà èíòåðàêòèâíîé äîñêå âûãëÿäèò ýñòåòè÷íî, êðàñî÷íî, ëåãêî ñîõðàíÿåòñÿ è ïðèìåíÿåòñÿ íà ñëåäóþùèõ óðîêàõ. Íî ñàìîå ãëàâíîå, ÷òî â ñîçäàíèè òàêîãî «ïðîäóêòà» ïðèíèìàþò ó÷àñòèåñàìè ó÷åíèêè.
Íåîöåíèìóþ ïîìîùü ÈÊÒ îêàçûâàþò ó÷èòåëþ â ïîäãîòîâêå óðîêà. Êîíå÷íî, ïðåæäå âñåãî, èõ
èñïîëüçîâàíèå çíà÷èòåëüíî ñîêðàùàåò âðåìÿ ïîä-

ãîòîâêè ê óðîêó. Íî âàæíî íå òîëüêî è íå ñòîëüêî
ýòî. Ïðîâåäåíèå óðîêà — êîëëåêòèâíîå òâîð÷åñòâî,
è íå âñåãäà ìîæíî ïðåäóãàäàòü âñå, ÷òî ìîæåò ïðèãîäèòüñÿ íà çàíÿòèÿõ. Ñ ïîìîùüþ óìíîé òåõíèêè
çà ñ÷èòàííûå ñåêóíäû ó÷èòåëü ìîæåò «âûòÿíóòü»
èç ïàìÿòè è âûâåñòè íà ýêðàí âñå íåîáõîäèìîå äëÿ
îáó÷åíèÿ. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà (ìîè ó÷åíèêè íàçûâàþò åå Ñìàðòèêîì) ïîçâîëÿåò ó÷èòåëþ ëåãêî è
ïðîñòî ñîçäàâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü ñîáñòâåííûå
êîëëåêöèè ìàòåðèàëîâ ê óðîêàì.
Îäíèì èç òàêèõ óâëåêàòåëüíûõ ñîáûòèé ñòàë äëÿ
ìîèõ ó÷åíèêîâ-âòîðîêëàññíèêîâ óðîê ðóññêîãî ÿçûêà ïî òåìå «Ïðàâîïèñàíèå áóêâîñî÷åòàíèé æèøè, ÷à-ùà, ÷ó-ùó», ïîñòðîåííûé ïî òåõíîëîãèè
äåÿòåëüíîñòíîãî ìåòîäà ñ ïîìîùüþ ÈÊÒ [2].
Èíòåðàêòèâíûé ðåñóðñ ïî òåìå, èñïîëüçóåìûé
íà ýòîì óðîêå, îñíîâûâàåòñÿ íà çíàíèè ó÷àùèìèñÿ
ôîíåòè÷åñêîãî àíàëèçà çâóêîâ, ïîëó÷åííîì â ïåðèîä îáó÷åíèÿ ãðàìîòå. Ðåñóðñ ñîäåðæèò íåñêîëüêî
óðîêîâ, íà êîòîðûõ ïðèñóòñòâóþò ðàçíûå ãåðîè. Îíè
ïîìîãàþò ðåáÿòàì îòêðûâàòü íîâûå çíàíèÿ, óñòàíàâëèâàòü ñâÿçè ñ ðàíåå èçó÷åííûì ìàòåðèàëîì,
ïðèìåíÿòü ïîëó÷åííûå çíàíèÿ è óìåíèÿ. Íà ïåðâîé ñòðàíèöå ðåñóðñà ïåäàãîã âûáèðàåò êîíêðåòíûé
óðîê è îñóùåñòâëÿåòñÿ ïåðåõîä íà íóæíóþ òåìó.
Ñòðàíèöà â êàæäîì ñëó÷àå íàïîëîâèíó çàêðûòà øòîðêîé, ÷òîáû ó÷àùèìñÿ íå áûëà âèäíà ôîðìóëèðîâêà òåìû óðîêà, îíè äîëæíû áóäóò ñàìè åå
îïðåäåëèòü. Äàíû ãèïåðññûëêè íà ìåòîäè÷åñêîå ñîïðîâîæäåíèå óðîêà, âûáîð äðóãîãî óðîêà è íà÷àëî
óðîêà.
Ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè ïðîèñõîäèò ÷åðåç òåêñò, ñõåìó, ïðàâèëî (ðàáîòà ñ êíèãîé, òåòðàäüþ íà ïå÷àòíîé îñíîâå); óìåíèå èñïîëüçîâàòü çíàíèå ðóññêîãî ÿçûêà ñ öåëüþ ïîèñêà íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè â ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêàõ äëÿ
ðåøåíèÿ ó÷åáíûõ çàäà÷ (â äàííîì ñëó÷àå ýòî ó÷åáíèê, ñëàéäû ÈÄ, ýëåêòðîííîå ïîñîáèå, òåòðàäü íà
ïå÷àòíîé îñíîâå), ñîçäàâàòü è ïðåîáðàçîâûâàòü èíôîðìàöèþ, ïðåäñòàâëåííóþ â âèäå òåêñòà, òàáëèö,
çâóêà; ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè, êîìïüþòåðà. Âñå ýòî ïðèñóòñòâóåò íà äàííîì óðîêå.
Êðîìå òîãî, ÈÊÒ ïîçâîëÿþò ñîçäàòü äëÿ ðåáåíêà èíäèâèäóàëüíîå èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî,
èñïîëüçîâàòü òåõíèêó â êà÷åñòâå òðåíàæåðà è ñðåäñòâà äèàãíîñòèêè è ìîíèòîðèíãà çíàíèé è óìåíèé.
Ñ ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíîé äîñêè ðåáÿòà ïðîâåðÿþò
âûïîëíåíèå ïðàêòè÷åñêè âñåõ çàäàíèé óðîêà.
Ðàáîòà ñ ôàéëàìè, ñîçäàííûìè äëÿ SMART
Board, ÿâëÿåòñÿ øàáëîíîì äëÿ ñîñòàâëåíèÿ äàëüíåéøèõ óðîêîâ äëÿ ÈÄ, èñïîëüçóåòñÿ ÷àñòè÷íî íà
ðàçíûõ ýòàïàõ óðîêà.
Литературные и интернет-источники
1. Ìàçóðèíà Ñ. Å. Èñïîëüçîâàíèå òåõíîëîãèè äåÿòåëüíîñòíîãî ìåòîäà íà óðîêàõ ðóññêîãî ÿçûêà. http://
www.pnpo.akipkro.ru/files/2006/dejatel_podhod.docx
2. Ñóâîðîâà Å. Â. Ïðàâîïèñàíèå áóêâîñî÷åòàíèé æèøè, ÷à-ùà, ÷ó-ùó, ÷í (áëîê óðîêîâ). http://global-school.ru/
lessons/view/346/
3. Óìíûå óðîêè SMART. Ì.: ÈÍÅÊ, 2011.
4. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. http://ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/922
5. Ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíöèè
ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ // Èñòî÷íèê. 2010. ¹ 2.

49

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Н. С. Масляева, Т. В. Дудко,
средняя общеобразовательная школа № 43, г. Ростов-на-Дону

РАЗВИТИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ îòðàæàåò ïîäõîäû ê èñïîëüçîâàíèþ ÈÊÒ â íà÷àëüíûõ êëàññàõ îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû, à òàêæå ìåòîäû
îòñëåæèâàíèÿ ýôôåêòèâíîñòè îáó÷åíèÿ è ðàçâèòèÿ äåòåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå, óñïåøíîñòü, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, ìîòèâàöèÿ, óðîâåíü òðåâîæíîñòè.

Ñ 1992 ã. íàøà øêîëà — ñðåäíÿÿ îáùåîáðàçîâàòåëüíàÿ øêîëà ¹ 43 ã. Ðîñòîâà-íà-Äîíó — ðàáîòàåò
ïî ïðîãðàììå «Èíòåëëåêò è çäîðîâüå». Â 2005 ã.
øêîëà áûëà ïðèíÿòà â ìåæäóíàðîäíóþ ñåòü «Øêîë
ñîäåéñòâèÿ çäîðîâüþ», êîòîðàÿ ïîääåðæèâàåò Ãëîáàëüíóþ èíèöèàòèâó Âñåìèðíîé îðãàíèçàöèè çäðàâîîõðàíåíèÿ ïî ñîäåéñòâèþ çäîðîâüþ äåòåé, îáó÷àþùèõñÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ. Øêîëà âñåé ñâîåé äåÿòåëüíîñòüþ ñòðåìèòñÿ ïîìî÷ü
ó÷àùèìñÿ, èõ ñåìüÿì, ñâîåìó ïåðñîíàëó è îáùåñòâó
â öåëîì â äîñòèæåíèè ôèçè÷åñêîãî, ýìîöèîíàëüíîãî è ñîöèàëüíîãî áëàãîïîëó÷èÿ. Íàøåé êîíå÷íîé
öåëüþ ÿâëÿåòñÿ îáåñïå÷åíèå ýôôåêòèâíîñòè îáó÷åíèÿ äåòåé ñ ðàçíûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ïîòðåáíîñòÿìè áåç ôèçè÷åñêèõ è ýìîöèîíàëüíûõ ïåðåãðóçîê.
Áîëåå äåñÿòè ëåò íàçàä íàø ïåäàãîãè÷åñêèé êîëëåêòèâ âûáðàë äèàëîãîâóþ ôîðìó îáó÷åíèÿ, ñîçäàþùóþ êîìôîðòíûå óñëîâèÿ, â êîòîðûõ êàæäûé
ó÷åíèê ÷óâñòâóåò ñâîþ óñïåøíîñòü, ñîáñòâåííóþ çíà÷èìîñòü, èíòåëëåêòóàëüíóþ ñîñòîÿòåëüíîñòü. Ïðè
ïîäîáíîé îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì âîâëå÷åíèå â ïðîöåññ ïîçíàíèÿ ïðàêòè÷åñêè âñåõ ó÷àùèõñÿ, íåçàâèñèìî îò ñîñòîÿíèÿ
èõ çäîðîâüÿ, òåìïà ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, òèïà
ìûøëåíèÿ. Êðîìå òîãî, íåìàëîâàæíûì ôàêòîðîì,
îáåñïå÷èâàþùèì âûñîêèå ðåçóëüòàòû èíòåðàêòèâíî-êîììóíèêàòèâíûõ ìåòîäîâ, ÿâëÿåòñÿ àòìîñôåðà
äîáðîæåëàòåëüíîñòè è âçàèìíîé ïîääåðæêè, â êîòîðîé ïðîõîäÿò çàíÿòèÿ.
Â àïðåëå 2006 ã. â øêîëå áûëè óñòàíîâëåíû ïåðâûå èíòåðàêòèâíûå äîñêè. Òðàäèöèîííûå èíñòðóìåíòû ðàáîòû ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà — äîñêà, ìåë,
ðó÷êà, òåòðàäü — ïðåäñòàëè â íîâîì èñïîëíåíèè, è
îêàçàëîñü, ÷òî èõ âïîëíå ìîæåò çàìåíèòü èíòåðàê-

òèâíàÿ äîñêà. Óðîêè ñòàëè áîëåå äèíàìè÷íûìè,
íàãëÿäíûìè, çàïîìèíàþùèìèñÿ. Äåòè íå õîòåëè
èäòè íà ïåðåìåíó: ñòîëü âåëèê áûë èíòåðåñ ê ýëåêòðîííîìó ÷óäó. Íåêîòîðûå ó÷èòåëÿ âûðàæàëè òîãäà áåñïîêîéñòâî ïî ïîâîäó òîãî, ÷òî ýòî «ýôôåêò
íîâîé èãðóøêè»: íàèãðàþòñÿ è áðîñÿò, íî ïðîøåäøèå øåñòü ëåò óáåäèëè âñåõ â îáðàòíîì. Ñåãîäíÿ
èíòåðàêòèâíûìè äîñêàìè îñíàùåíû âñå êàáèíåòû
íàøåé øêîëû. È ñàìîå ãëàâíîå çàêëþ÷àåòñÿ â òîì,
÷òî ýòè äîñêè èñïîëüçóþòñÿ íå â êà÷åñòâå ýêðàíà,
à êàê îñíîâà äëÿ ðàáîòû ñ ðàçíîîáðàçíûìè ìóëüòèìåäèéíûìè ìàòåðèàëàìè, îáó÷àþùèìè è êîíòðîëèðóþùèìè ìîäóëÿìè.
Ñîâðåìåííûå äåòè ñ ðàííèõ ëåò çíàêîìû ñ êîìïüþòåðíûìè ïðîãðàììàìè, èãðàìè è Èíòåðíåòîì,
è íàøà çàäà÷à — íàó÷èòü èõ ïðàâèëüíîìó è ãðàìîòíîìó èñïîëüçîâàíèþ ýòèõ èíñòðóìåíòîâ.
Ïî ìíåíèþ ìíîãèõ ïåäàãîãîâ, îäíèì èç íàèáîëåå
ñëîæíûõ óñëîâèé îáåñïå÷åíèÿ âûñîêîãî êà÷åñòâà
îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ôîðìèðîâàíèå è ïîääåðæàíèå
íà îïòèìàëüíîì óðîâíå ìîòèâàöèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè ñîâðåìåííûõ øêîëüíèêîâ. Ó÷åáíàÿ ìîòèâàöèÿ — ýòî ïðîöåññ, êîòîðûé çàïóñêàåò, íàïðàâëÿåò è ïîääåðæèâàåò óñèëèÿ, íàïðàâëåííûå íà âûïîëíåíèå ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Ýòî ñëîæíàÿ,
êîìïëåêñíàÿ ñèñòåìà, îáðàçóåìàÿ ìîòèâàìè, öåëÿìè, ðåàêöèÿìè íà íåóäà÷ó, íàñòîé÷èâîñòüþ è óñòàíîâêàìè ó÷åíèêà. Ïðè ýòîì ïî ïðèðîäå ñâîåé ìîòèâàöèÿ — õðóïêîå îáðàçîâàíèå, òðåáóþùåå âíèìàíèÿ
è áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ. Ñîâðåìåííàÿ ïåäàãîãè÷åñêàÿ
ïñèõîëîãèÿ âûäåëÿåò òðè êîìïîíåíòà ó÷åáíîé ìîòèâàöèè: îùóùåíèå ñàìîñòîÿòåëüíîñòè ïðîöåññà ïîèñêà çíàíèé + îùóùåíèå ñâîáîäû âûáîðà + îùóùåíèå
óñïåøíîñòè (êîìïåòåíòíîñòè).

Контактная информация
Масляева Наталья Сергеевна, педагог-психолог средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344012,
г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 232-25-59; e-mail: natashamaslaiva@mail.ru
N. S. Maslyayeva, T. V. Dudko,
School 43, Rostov-on-Don

DEVELOPMENT OF EDUCATIONAL MOTIVATION OF SCHOOL CHILDREN BY THE MEANS OF INTERACTIVE
TECHNOLOGIES
Abstract
The article reflects the approaches to the use of ICT in primary school, as well as methods for tracking the effectiveness of training and
development of school children.
Keywords: education, success, interactive whiteboard, motivation, level of anxiety.

50

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Îïûò ó÷èòåëåé íàøåé øêîëû ïîêàçàë, ÷òî ñ òî÷êè çðåíèÿ âëèÿíèÿ ÈÊÒ íà ó÷åáíóþ ìîòèâàöèþ
ìîæíî îòìåòèòü ñëåäóþùèå ìîìåíòû:
• ïðèìåíåíèå ÈÊÒ íà óðîêå ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èòü àêòèâíóþ ïîçíàâàòåëüíóþ ïîçèöèþ ó÷àùèõñÿ;
• èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè äàåò âîçìîæíîñòü íàãëÿäíî ñîçäàòü ïðîáëåìíóþ ñèòóàöèþ è ðàçðåøèòü åå, âûïîëíÿÿ âèðòóàëüíûå ëàáîðàòîðíûå îïûòû, ìèíè-èññëåäîâàíèÿ;
• ýôôåêòèâíîñòü îáó÷åíèÿ îáåñïå÷èâàåòñÿ çà
ñ÷åò ðàöèîíàëüíîãî èñïîëüçîâàíèÿ âðåìåíè
óðîêà, íàãëÿäíîñòè, âîçìîæíîñòè áûñòðîãî
ïåðåõîäà îò îäíîé ÷àñòè óðîêà ê äðóãîé.
Ó÷èòåëÿ íàãëÿäíî ïîêàçûâàþò ðåáÿòàì âîçìîæíîñòè îáó÷àþùèõ è ðàçâèâàþùèõ ïîðòàëîâ, íàïðèìåð, ïðè ðàáîòå â íà÷àëüíîé øêîëå ïåäàãîãè èñïîëüçóþò ñëåäóþùèå ñàéòû:
http://school-collection.edu.ru//
http://puzkarapuz.ru//
http://www.solnet.ee/school/
http://www.detki-74.ru//
http://interaktivboard.ru/
Îñíîâíûå âàðèàíòû èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíîé äîñêè íà óðîêàõ â ìëàäøèõ êëàññàõ íàøåé øêîëû:
• äèñòàíöèîííîå (÷åðåç èíòåðàêòèâíóþ äîñêó)
óïðàâëåíèå êîìïüþòåðîì;
• èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè êàê îáû÷íîé ìåëîâîé, ñ âîçìîæíîñòüþ ñîõðàíèòü ðåçóëüòàò, ðàñïå÷àòàòü èçîáðàæåíèå ñ äîñêè íà
ïðèíòåðå;
• ñîâìåñòíàÿ ðàáîòà ñ äîêóìåíòàìè, òàáëèöàìè, èçîáðàæåíèÿìè;
• âîçìîæíîñòü äåëàòü ïîìåòêè ïîâåðõ âûâîäèìîãî íà äîñêó èçîáðàæåíèÿ;
• ïðèìåíåíèå âèðòóàëüíîé êëàâèàòóðû, êîòîðàÿ íàñòðàèâàåòñÿ â ïðîãðàììíîì îáåñïå÷åíèè èíòåðàêòèâíîé äîñêè;
• èçìåíåíèå äîêóìåíòîâ èëè èçîáðàæåíèé íà
ýêðàíå;
• ñîõðàíåíèå íà êîìïüþòåðå â ñïåöèàëüíîì
ôàéëå âñåõ ïîìåòîê, êîòîðûå ó÷èòåëü äåëàåò
âî âðåìÿ óðîêà, äëÿ äàëüíåéøåãî ïðîñìîòðà
íà ïîñëåäóþùèõ óðîêàõ èëè ÷åðåç Èíòåðíåò;
• ïîêàç ðàáîòû îäíîãî ó÷àùåãîñÿ âñåì ó÷åíèêàì êëàññà;
• äåìîíñòðàöèÿ ó÷åáíûõ âèäåîðîëèêîâ è ïðåçåíòàöèé;
• ñîçäàíèå ðèñóíêîâ íà äîñêå áåç èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíîé ìûøè;
• ñîçäàíèå âî âðåìÿ óðîêà ðèñóíêîâ, ñõåì è
êàðò, êîòîðûå çàòåì ìîæíî èñïîëüçîâàòü íà
äðóãèõ óðîêàõ, ÷òî ýêîíîìèò âðåìÿ óðîêà;

• èñïîëüçîâàíèå çàíèìàòåëüíûõ, ðàçâèâàþùèõ

èãð, ôëåø-èãð, ôèçêóëüòìèíóòîê.
Îñíîâíûìè êðèòåðèÿìè ýôôåêòèâíîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé, ïîìèìî êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ, ÿâëÿþòñÿ:
• îáåñïå÷åíèå ó÷åáíîé ìîòèâàöèè;
• ïîñòðîåíèå îáó÷åíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ âîçðàñòíûìè çàêîíîìåðíîñòÿìè ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîãî ðàçâèòèÿ ó÷àùèõñÿ;
• íåäîïóùåíèå ôîðì ñèëüíî âûðàæåííîãî óòîìëåíèÿ;
• ñíèæåíèå óðîâíÿ òðåâîæíîñòè îáó÷àþùèõñÿ.
Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ ñëóæáà øêîëû åæåãîäíî îòñëåæèâàåò äèíàìèêó ðàçâèòèÿ äàííûõ ïîêàçàòåëåé.
Ìû ñ÷èòàåì, ÷òî ïîëó÷åííûå íàìè ðåçóëüòàòû ïñèõîëîãè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ óðîâíÿ òðåâîæíîñòè è
óðîâíÿ ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ÿâëÿþòñÿ êîñâåííûìè
ïîêàçàòåëÿìè ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçóåìûõ ïåäàãîãàìè øêîëû ñîâðåìåííûõ ìåòîäîâ â îáó÷åíèè.
Óðîâåíü òðåâîæíîñòè îáó÷àþùèõñÿ äèàãíîñòèðóåòñÿ åæåãîäíî âî âòîðîé ó÷åáíîé ÷åòâåðòè ñ ïîìîùüþ ìåòîäèêè Ôèëèïïñà. Äàííûå ïðîâåäåííûõ
íàìè èññëåäîâàíèé ïîêàçûâàþò ñòàáèëüíîå ñíèæåíèå òðåâîæíîñòè ïî âñåì ïîêàçàòåëÿì, íà÷èíàÿ ñ
2005/2006 ó÷åáíîãî ãîäà.
Ïðè èçó÷åíèè ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ïåäàãîãè-ïñèõîëîãè øêîëû ïðèìåíÿþò ìåòîäèêè, ñîîòâåòñòâóþùèå âîçðàñòíûì îñîáåííîñòÿì îáó÷àþùèõñÿ. Ïðè
àíàëèçå ðåçóëüòàòîâ, ïîëó÷åííûõ â ïîñëåäíèå òðè
ãîäà, ìîæíî óâèäåòü ñóùåñòâåííóþ ðàçíèöó â ïîêàçàòåëÿõ êëàññîâ â çàâèñèìîñòè îò ïðèìåíÿåìûõ
ó÷èòåëåì ìåòîäîâ îáó÷åíèÿ äåòåé — òðàäèöèîííûõ
è ïðè àêòèâíîì èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ. Óðîâåíü ó÷åáíîé ìîòèâàöèè ïåðâîêëàññíèêîâ ïðèìåðíî îäèíàêîâ, îí ñóùåñòâåííî íå çàâèñèò îò èñïîëüçóåìûõ
ó÷èòåëåì ìåòîäîâ. Çàòî ñî âòîðîãî êëàññà ïðîñëåæèâàåòñÿ ïîëîæèòåëüíàÿ äèíàìèêà: êîëè÷åñòâî
äåòåé ñ âûñîêèì óðîâíåì ó÷åáíîé ìîòèâàöèè â êëàññå, ãäå ó÷èòåëü àêòèâíî ïîëüçóåòñÿ âîçìîæíîñòÿìè
èíòåðàêòèâíîé äîñêè, ïîñòîÿííî óâåëè÷èâàåòñÿ.
Òàêèì îáðàçîì, èñïîëüçîâàíèå â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå ÈÊÒ, â òîì ÷èñëå èíòåðàêòèâíîãî
îáîðóäîâàíèÿ, íà íàø âçãëÿä, îòâå÷àåò ñîâðåìåííûì òðåáîâàíèÿì, ïîçâîëÿåò ðàçâèâàòü ó÷åáíóþ
ìîòèâàöèþ è ïðåäóïðåæäàòü ïîâûøåííóþ òðåâîæíîñòü, à â öåëîì ïîâûøàåò ýôôåêòèâíîñòü è êà÷åñòâî îáðàçîâàíèÿ.
Литература
1. Ãîðäååâà Ò. Êàê ñôîðìèðîâàòü æåëàíèå ó÷èòüñÿ?
// Øêîëüíûé ïñèõîëîã. 2009. ¹ 7.
2. Äóäêî Ò. Â. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART íà óðîêàõ â íà÷àëüíîé øêîëå // Ïðàêòè÷åñêèå ñîâåòû ó÷èòåëþ. 2010. ¹ 2.

51

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Л. Н. Кулакова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 43, г. Ростов-на-Дону

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛE
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ïîâûøåíèÿ ìîòèâàöèè ó÷àùèõñÿ ïðè èñïîëüçîâàíèè èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé è
ðåàëèçàöèÿ ñ èõ ïîìîùüþ îäíîãî èç âàæíåéøèõ ïðèíöèïîâ íà÷àëüíîé øêîëû — íàãëÿäíîñòè â îáó÷åíèè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äîñòîèíñòâà èíòåðàêòèâíîé äîñêè, ïîâûøåíèå ìîòèâàöèè ó÷àùèõñÿ, èçìåíåíèå ðîëè ó÷àùåãîñÿ, àêòèâèçàöèÿ ïîçíàâàòåëüíîé àêòèâíîñòè ó÷àùèõñÿ.

Â ïåäàãîãè÷åñêîé ïðàêòèêå äàâíî ïðèìåíÿåòñÿ
òåðìèí «àêòèâíûå ìåòîäû è ôîðìû îáó÷åíèÿ».
Â ïîñëåäíåå âðåìÿ ïîëó÷èë ðàñïðîñòðàíåíèå åùå
îäèí òåðìèí — «èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå». Ñîâðåìåííàÿ íàóêà îá îáðàçîâàíèè ïðèáëèçèëàñü ê òîìó
ìîìåíòó, êîãäà âîçíèêëà ïîòðåáíîñòü â ñîçäàíèè ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé, êîòîðûå îáåñïå÷èâàþò
ñàìîå ãëàâíîå â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå — ðàçâèòèå ëè÷íîñòè êàæäîãî ó÷àùåãîñÿ, åãî àêòèâíîñòè.
Íåîáõîäèìî ñîçäàâàòü òàêèå óñëîâèÿ îáó÷åíèÿ, ÷òîáû ó÷àùèéñÿ ñòðåìèëñÿ ïîëó÷èòü íîâûå ðåçóëüòàòû ñâîåé ðàáîòû è â äàëüíåéøåì óñïåøíî ïðèìåíèòü èõ â ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè. Ýòîé öåëè
ñïîñîáñòâóåò èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíîé äîñêè
SMART Board. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà (ÈÄ) äàåò âîçìîæíîñòü ñäåëàòü óðîêè áîëåå æèâûìè, èíòåðåñíûìè, íàãëÿäíûìè è êðàñî÷íûìè.
ß ðàáîòàþ ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé SMART Board
óæå ïÿòü ëåò. Êîëëåêöèÿ ïðîãðàììû äàåò áîëüøèå
âîçìîæíîñòè ó÷èòåëþ äëÿ òâîð÷åñòâà. Ó÷åíèêè áîëåå çàèíòåðåñîâàíû è áîëåå ìîòèâèðîâàíû íà óðîêå, áûñòðåå çàïîìèíàþò ìàòåðèàë. Èíòåðàêòèâíàÿ
äîñêà ïîâûøàåò êà÷åñòâî óðîêîâ, ó÷èòåëü óñïåâàåò
ïðåïîäíåñòè áîëüøå èíôîðìàöèè çà ìåíüøåå âðåìÿ, è ïðè ýòîì ó÷åíèêè àêòèâíî ðàáîòàþò íà óðîêå
è ëó÷øå ïîíèìàþò äàæå ñàìûé ñëîæíûé ìàòåðèàë,
÷òî òàêæå ýêîíîìèò âðåìÿ ó÷èòåëÿ, óëó÷øàåò àòìîñôåðó ïîíèìàíèÿ â êëàññå, è ó÷àùèåñÿ ñòàíîâÿòñÿ áîëåå íàöåëåííûìè íà ðàáîòó. Ñî÷åòàíèå òðàäèöèîííûõ ñðåäñòâ è ïðèìåíåíèÿ èíòåðàêòèâíîãî îáîðóäîâàíèÿ ïîçâîëÿþò ñóùåñòâåííî ïîâûñèòü
ìîòèâàöèþ ó÷àùèõñÿ. Èñïîëüçîâàíèå ÈÄ íà óðîêàõ ðàçâèâàåò ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå, ó÷èò îòäåëÿòü

ãëàâíîå îò âòîðîñòåïåííîãî, ñòðóêòóðèðîâàòü èíôîðìàöèþ.
Ñ ïîìîùüþ ÈÄ ìîæíî îðãàíèçîâàòü èíäèâèäóàëüíóþ, ãðóïïîâóþ ðàáîòó, ðàáîòó â ïàðàõ, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ñïëî÷åíèþ êîëëåêòèâà è óêðåïëåíèþ ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé. Íàãëÿäíàÿ èíôîðìàöèÿ ïîìîãàåò ñîñðåäîòî÷èòü âíèìàíèå íà êëþ÷åâûõ ìîìåíòàõ è
àêòèâíî çàäåéñòâîâàòü çðèòåëüíóþ ïàìÿòü.
Ïðèìåíåíèå ÈÄ íà çàíÿòèÿõ ïî ðàçëè÷íûì ïðåäìåòàì øêîëüíîé ïðîãðàììû ïîìîãàåò èçìåíèòü ðîëü
ó÷àùåãîñÿ, ïðåâðàùàÿ åãî èç ïàññèâíîãî ñëóøàòåëÿ â àêòèâíîãî ó÷àñòíèêà ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Àêòèâèçèðîâàòü âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ ìîæíî óæå íà ýòàïå îáúÿâëåíèÿ òåìû óðîêà: âûäåëåííàÿ îñîáûì îáðàçîì òåìà âûãëÿäèò íàìíîãî ïðèâëåêàòåëüíåå.

Ìîæíî òàêæå «ñïðÿòàòü» íàçâàíèå òåìû äî íóæíîãî ìîìåíòà. Êðîìå òîãî, ïðèåì «ñïðÿòàòü — ïîêàçàòü èíôîðìàöèþ» ïîìîãàåò îðãàíèçîâàòü ïîâòîðåíèå, ñîñòàâèòü ïëàí óðîêà è ò. ä.

Контактная информация
Кулакова Людмила Николаевна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 43, г. Ростов-на-Дону; адрес:
344012, г. Ростов-на-Дону, пр-т Буденновский, д. 64; телефон: (863) 236-25-59; e-mail: Luda25.08@mail.ru
L. N. Kulakova,
School 43, Rostov-on-Don

THE USE OF INTERACTIVE TECHNOLOGIES AT PRIMARY SCHOOL
Abstract
The questions of increasing the motivation of pupils when using interactive technologies and the implementation of one of the key principles
of primary school — the visibility of learning are considered in the article.
Keywords: advantages of interactive whiteboard, increase of motivation of pupils, change of pupil’s role, activization of informative activity
of pupils.

52

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
Òåîðåòè÷åñêèé ìàòåðèàë ó÷åáíèêà ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå ñõåì, êðîññâîðäîâ, òàáëèö ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðèåìà çàòåìíåíèÿ ÿ÷ååê. Ðàáîòà ñ òàáëèöàìè ôîðìèðóåò ó ó÷àùèõñÿ óìåíèå àíàëèçèðîâàòü,
îáîáùàòü, âûäåëÿòü ãëàâíîå. Ëþáàÿ âèçóàëüíàÿ èíôîðìàöèÿ, ÿðêèå êàðòèíêè, âûäåëåíèå öâåòîì àêòèâèçèðóþò çðèòåëüíóþ ïàìÿòü øêîëüíèêîâ.

Øèðîêèå âîçìîæíîñòè ïðåäîñòàâëÿåò èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà äëÿ îðãàíèçàöèè ëþáîãî âèäà ñëîâàðíîé ðàáîòû.

Ðàçíîîáðàçåí íàáîð èíñòðóìåíòîâ èíòåðàêòèâíîé äîñêè. Îäèí èç íàèáîëåå ëþáèìûõ ó÷åíèêàìè —
«âîäîâîðîò». Ýòîò ïðèåì ïîçâîëÿåò ðàáîòàòü èíäèâèäóàëüíî, êîëëåêòèâíî è â ïàðå.

Êðîìå òîãî, ó÷àùèåñÿ ñ óäîâîëüñòâèåì ðàáîòàþò ñî âñåâîçìîæíûìè «ñîðòèðîâùèêàìè». Ïîäîáíîãî ðîäà èíñòðóìåíòû óäîáíî èñïîëüçîâàòü ïðè
ïðîâåäåíèè ðàñïðåäåëèòåëüíîãî, âûáîðî÷íîãî, ëåêñè÷åñêîãî, òåðìèíîëîãè÷åñêîãî äèêòàíòîâ.

Âåñüìà ýôôåêòèâíûì ÿâëÿåòñÿ èñïîëüçîâàíèå
ÈÄ ïðè ðàáîòå ñ òåêñòîì. Òåêñò ñëóæèò îñíîâîé äëÿ
ðàçíîñòîðîííåãî àíàëèçà: îðôîãðàôè÷åñêîãî, ïóíêòóàöèîííîãî, ëåêñè÷åñêîãî. Ìîãóò áûòü ïðîïóùåíû áóêâû, çíàêè ïðåïèíàíèÿ. Ïðèåì «ïåðåòàñêèâàíèå îáúåêòîâ», ïîçâîëÿåò ìîäåëèðîâàòü òåêñòû, àêöåíòèðîâàòü âíèìàíèå íà ãðàììàòè÷åñêèõ ñðåäñòâàõ
ñâÿçè ìåæäó ïðåäëîæåíèÿìè.

Â ìëàäøåì øêîëüíîì âîçðàñòå ïðåîáëàäàåò íåïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå. Äåòÿì òðóäíî ñîñðåäîòî÷èòüñÿ íà îäíîîáðàçíîé äåÿòåëüíîñòè, òðåáóþùåé
óìñòâåííîãî íàïðÿæåíèÿ. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà êàê
ðàç è ðåàëèçóåò îäèí èç âàæíåéøèõ ïðèíöèïîâ îáó÷åíèÿ â íà÷àëüíîé øêîëå — íàãëÿäíîñòü. Ðàáîòà
íà ÈÄ ïîçâîëÿåò ëó÷øå óñâîèòü ìàòåðèàë, àêòèâèçèðîâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ àêòèâíîñòü ó÷àùèõñÿ.
Èíôîðìàöèÿ ñòàíîâèòñÿ äëÿ íèõ áîëåå äîñòóïíîé è
ïîíÿòíîé.
Èòàê, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà SMART Board íà
óðîêå ñïîñîáñòâóåò ðåàëèçàöèè ãëàâíîé öåëè: ðàçâèòèå èíòåðåñà ê èçó÷åíèþ ïðåäìåòà. Ïðè ýòîì äîñòèãàþòñÿ è ó÷åáíûå çàäà÷è: ñîâåðøåíñòâîâàíèå
ìûñëèòåëüíûõ îïåðàöèé îáîáùåíèÿ, ñîïîñòàâëåíèÿ,
îòðàáîòêà íàâûêîâ, çàêðåïëåíèå ìàòåðèàëà, ìîíèòîðèíã èçó÷åííîãî ìàòåðèàëà è êîíòðîëü. Èñïîëüçîâàíèå ÈÄ íà óðîêå ïîçâîëÿåò ðàöèîíàëüíî ðàñïðåäåëÿòü âðåìÿ óðîêà, ïîâûøàåò ìîòèâàöèþ ó÷àùèõñÿ è äåëàåò îáó÷åíèå èíòåðåñíûì è òâîð÷åñêèì
ïðîöåññîì, ÷òî ÿâëÿåòñÿ íåïðåìåííûì óñëîâèåì
ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ.
Интернет-источник
1. Êóëàêîâà Ë. Í. I è II ñïðÿæåíèå ãëàãîëîâ. http://
global-school/lessons/view/347/

53

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

О. Р. Тлатова,
финалист Южно-Российского конкурса «Новые технологии—2012»,
средняя общеобразовательная школа № 1, г. Ардон, Республика Северная Осетия — Алания

РЕБЕНОК-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕРВИСОВ ВЕБ 2.0 ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ðàññêàçûâàåò î ïðàêòè÷åñêîì îïûòå ïðèìåíåíèÿ â ðàáîòå ñ ó÷åíèêàìè íà÷àëüíîé øêîëû ñåðâèñîâ Âåá 2.0. Ýòî
âòîðîå ïîêîëåíèå ñåòåâûõ ñåðâèñîâ, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïîëüçîâàòåëÿì íå òîëüêî ïóòåøåñòâîâàòü ïî ñåòè Èíòåðíåò, íî è
ñîâìåñòíî ðàáîòàòü è ðàçìåùàòü â Ñåòè òåêñòîâóþ è ìåäèàèíôîðìàöèþ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñåðâèñû Âåá 2.0, èññëåäîâàòåëüñêàÿ ðàáîòà â øêîëå, íà÷àëüíàÿ øêîëà.

Ðîëü ïðåïîäàâàòåëÿ â ñîâðåìåííîì ìèðå ÷ðåçâû÷àéíî âàæíà. Òåìï ïðîèñõîäÿùèõ èçìåíåíèé âî
âñåõ ñôåðàõ íàøåé æèçíè òðåáóåò îò íàñ àêòóàëüíûõ çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ. Æèçíü íàñòîëüêî
èçìåí÷èâà, äèíàìè÷íà è íåïðåäñêàçóåìà, ÷òî ïîíÿòü ñåãîäíÿ çàâòðàøíèå ïîòðåáíîñòè òàê æå ñëîæíî, êàê è ïðåäñòàâèòü 15—20 ëåò íàçàä ñîâðåìåííîå ðàáî÷åå ìåñòî ñïåöèàëèñòà ïðàêòè÷åñêè ëþáîãî
ïðîôèëÿ. Â ýòèõ óñëîâèÿõ èçìåíÿþòñÿ òðåáîâàíèÿ
ê ïðåïîäàâàòåëþ, ó÷åáíîé ïðîãðàììå, èñïîëüçóåìûì
òåõíîëîãèÿì. Îáðàçîâàíèå ñòàíîâèòñÿ áîëåå äèíàìè÷íûì, ñåòåâûì è âñå áîëüøå ýëåêòðîííûì.
Ñîöèàëüíûå ñåðâèñû Âåá 2.0 (Web 2.0) — íà ïåðâûé âçãëÿä, ñëîâî êîðîòêîå. Íî çà òàêèì êîðîòêèì
ñëîâîì ñêðûâàþòñÿ îíëàéí-ñåðâèñû, íåîáõîäèìûå
äëÿ ðàáîòû êàæäîìó ó÷èòåëþ.
×òî æå òàêîå ñåðâèñû Âåá 2.0?
Âåá 2.0 — ýòî âòîðîå ïîêîëåíèå ñåòåâûõ ñåðâèñîâ, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïîëüçîâàòåëÿì íå òîëüêî
ïóòåøåñòâîâàòü ïî ñåòè, íî è ñîâìåñòíî ðàáîòàòü è
ðàçìåùàòü â ñåòè òåêñòîâóþ è ìåäèàèíôîðìàöèþ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà çäåñü: «ñîâìåñòíî ðàáîòàòü»!
Íè äëÿ êîãî íå ñåêðåò, ÷òî äåòñêàÿ ïîòðåáíîñòü â
èññëåäîâàòåëüñêîì ïîèñêå îáóñëîâëåíà áèîëîãè÷åñêè:
âñÿêèé çäîðîâûé ðåáåíîê ðîæäàåòñÿ èññëåäîâàòåëåì.
Íåóòîëèìàÿ æàæäà íîâûõ âïå÷àòëåíèé, ëþáîçíàòåëüíîñòü, ñòðåìëåíèå íàáëþäàòü è ýêñïåðèìåíòèðîâàòü, ñàìîñòîÿòåëüíî èñêàòü íîâûå ñâåäåíèÿ î
ìèðå òðàäèöèîííî ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê âàæíåéøèå
÷åðòû äåòñêîãî ïîâåäåíèÿ.
Ïîñòîÿííî ïðîÿâëÿåìàÿ èññëåäîâàòåëüñêàÿ àêòèâíîñòü — íîðìàëüíîå, åñòåñòâåííîå ñîñòîÿíèå ðåáåíêà.
Îí íàñòðîåí íà ïîçíàíèå ìèðà è õî÷åò åãî ïîçíàâàòü.

Èìåííî ýòî âíóòðåííåå ñòðåìëåíèå ê ïîçíàíèþ
÷åðåç èññëåäîâàíèå ïîðîæäàåò èññëåäîâàòåëüñêîå
ïîâåäåíèå è ñîçäàåò óñëîâèÿ äëÿ èññëåäîâàòåëüñêîãî îáó÷åíèÿ.
Â ñîâðåìåííîì äèíàìè÷íîì ìèðå ïðèíöèïèàëüíî âàæíî, ÷òîáû ïñèõè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåáåíêà óæå
íà ñàìûõ ïåðâûõ ýòàïàõ ðàçâîðà÷èâàëîñü êàê ïðîöåññ ñàìîðàçâèòèÿ.
«Òðè ïóòè âåäóò ê çíàíèþ: ïóòü ðàçìûøëåíèÿ —
ýòî ïóòü ñàìûé áëàãîðîäíûé, ïóòü ïîäðàæàíèÿ —
ýòî ïóòü ñàìûé ëåãêèé è ïóòü îïûòà — ýòî ïóòü
ñàìûé ãîðüêèé» (Êîíôóöèé).
Ìíîþ ðàçðàáîòàí öèêë âíåóðî÷íûõ çàíÿòèé ïî
êóðñó «ß — èññëåäîâàòåëü», â òàáëèöå ïðåäñòàâëåíî åãî òåìàòè÷åñêîå ïëàíèðîâàíèå.
Â ðåçóëüòàòå ýòîé ðàáîòû ó ó÷àùèõñÿ:
• ôîðìèðóåòñÿ íàó÷íî-ìàòåðèàëèñòè÷åñêîå ìèðîâîççðåíèå;
• âûðàáàòûâàþòñÿ ïåðâè÷íûå ýêîëîãè÷åñêèå è
èññëåäîâàòåëüñêèå óìåíèÿ è íàâûêè;
• ðàçâèâàþòñÿ ïîçíàâàòåëüíàÿ àêòèâíîñòü, èíòåëëåêòóàëüíûå è òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè.
Литературные и интернет-источники
1. Ñàâåíêîâ À. È. Ìàëåíüêèé èññëåäîâàòåëü. Êàê íàó÷èòü äîøêîëüíèêà ïðèîáðåòàòü çíàíèÿ. ßðîñëàâëü: Àêàäåìèÿ ðàçâèòèÿ, 2003.
2. Ñàâåíêîâ À. È. Ìåòîäèêà èññëåäîâàòåëüñêîãî îáó÷åíèÿ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ: ïîñîáèå äëÿ ó÷èòåëÿ. Ì.:
Äîì Ôåäîðîâà, 2010.
3. Ñàâåíêîâ À. È. Ðàáî÷àÿ òåòðàäü äëÿ ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ. Ì.: Äîì Ôåäîðîâà, 2012.
4. https://sites.google.com/site/tlatovaissledovatel/
home

Контактная информация
Тлатова Оксана Руслановна, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 1, г. Ардон, Республика Северная
Осетия — Алания; адрес: 363330, Республика Северная Осетия — Алания, г. Ардон, ул. Пролетарская, д. 83; телефон: (867-32) 3-04-31;
e-mail: tlatova_oksana@mail.ru
O. R. Tlatova,
School 2, Ardon, Republic of North Ossetia — Alania

CHILD-RESEARCHERS IN THE EDUCATIONAL PROCESS: USING WEB SERVICES 2.0 AFTER SCHOOL
Abstract
The article describes a practical experience of working with students in primary school using Web 2.0 services. This is the second generation
of network services that allow users not only to surf the Internet, but also to work together and place on the Web text and media information.
Keywords: Web 2.0 services, research work in school, primary school.

54

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
¹
ï/ï

Òåìà çàíÿòèÿ

Ñëàéäû èíòåðàêòèâíîãî ðåñóðñà

Öåëè è ðåçóëüòàòû çàíÿòèÿ

1

Êàê âûáðàòü
òåìó èññëåäîâàíèÿ?

Íà äàííîì çàíÿòèè ïðîâîäèòñÿ âûÿñíåíèå èíòåðåñîâ ðåáåíêà è ïðåäëàãàåòñÿ ðàáîòà íà ñåðâèñå Google Ðèñóíêè.
Ìîæíî óêàçàòü ìåñòî ïðîâåäåíèÿ ïðîåêòà ñ ïîìîùüþ ñåðâèñà Google Êàðòû

2

Êàêèìè ìîãóò áûòü
òåìû èññëåäîâàíèÿ?

Íà äàííîì çàíÿòèè ó÷èòåëü ìîæåò
ïîëüçîâàòüñÿ ìàòåðèàëàìè ñàéòà: http://
www.researcher.ru/issledovaniya/
Ðåáåíîê îïðåäåëÿåò, ê êàêîìó íàïðàâëåíèþ îòíîñèòñÿ åãî ðàáîòà

3

Êàêîâû öåëè è çàäà÷è
èññëåäîâàíèÿ?

Â ïðîâåäåíèè ýòîãî çàíÿòèÿ ïîìîãóò
ñåðâèñû ClassTools Hamburger è Graphing.
Öåëü ïðîåêòà ëåãêî âûäâèíóòü íà ñåðâèñå Graphing.
Çàäà÷è ïðîåêòà èíòåðåñíî ãåíåðèðóåò
ñåðâèñ ClassTools Hamburger

4

Êàêîâà ãèïîòåçà èññëåäîâàíèÿ?

Â âûäâèæåíèè ãèïîòåçû ó÷åíèêó ïîìîãàåò íàó÷íûé ðóêîâîäèòåëü.
Ãèïîòåçó ìîæíî ñãåíåðèðîâàòü íà ðàçëè÷íûõ ñåðâèñàõ, ÿ ðåøèëà èñïîëüçîâàòü Zentation, ãäå ìîæíî îäíîâðåìåííî ñìîòðåòü è âèäåî, è ñëàéäû.
Êîíå÷íî, ýòî ìîæíî ñäåëàòü íå íà ñàìîé çàùèòå ðàáîòû, íàïðèìåð, äëÿ âûñòóïëåíèÿ â êëàññå, êîãäà íåò âðåìåí' ðàìîê, ïðè÷åì âèäåî — îáó÷àþùåå
íûõ
è íåñåò äîïîëíèòåëüíóþ èíôîðìàöèþ

5

Êàê ñîñòàâèòü
ïëàí èññëåäîâàíèÿ?

Íà äàííîì çàíÿòèè íóæíî âìåñòå ñ íàó÷íûì ðóêîâîäèòåëåì ïîäóìàòü, íàéòè
íóæíóþ èíôîðìàöèþ, ïðîâåñòè îïûòû,
ýêñïåðèìåíòû.
Îò÷åòîì ïîñëóæèò ñëàéä-øîó ñ ñåðâèñà
Kizoa

6

Êàê ïîäãîòîâèòü
çàùèòó ðàáîòû?

Ê ñâîåìó ïðîåêòó íåïëîõî ñîçäàòü áðîøþðó è ðàñïå÷àòàòü åå, ýòî âîçìîæíî
íà ñåðâèñå Tikatok

55

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

С. А. Ластовина, Е. В. Полуляшная, Н. И. Татаренко, Т. С. Вернова,
детский сад № 266, г. Ростов-на-Дону

ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ïðåäñòàâëåí ïðàêòè÷åñêèé îïûò âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äîøêîëüíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ íà ïðèìåðå äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 ã. Ðîñòîâà-íà-Äîíó.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: äîøêîëüíîå îáðàçîâàíèå, èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, ìîòèâàöèÿ.

Â íàñòîÿùåå âðåìÿ óæå íèêîãî íå óäèâèøü íàëè÷èåì êîìïüþòåðîâ â îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè.
Êîìïüþòåð, èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà — íå ìîäíûå àêñåññóàðû, à íåîáõîäèìîå è ýôôåêòèâíîå ñðåäñòâî
ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Îäíèì èç ïóíêòîâ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ
òðåáîâàíèé ê óñëîâèÿì ðåàëèçàöèè îñíîâíîé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû äîøêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííîå îáåñïå÷åíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ïîçâîëÿþùåå ñîçäàâàòü è ðåäàêòèðîâàòü èíòåðàêòèâíûå ó÷åáíûå ìàòåðèàëû,
îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, òâîð÷åñêèå ðàáîòû.
Â ðàìêàõ îñóùåñòâëåíèÿ ïðîåêòà «Âíåäðåíèå
â îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü èíòåðàêòèâíîêîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé» â äåòñêîì ñàäó ¹ 266
ã. Ðîñòîâà-íà-Äîíó ìû ñåãîäíÿ èñïîëüçóåì ÈÊÒ íå
òîëüêî êàê ñðåäñòâî ïðèíÿòèÿ óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé, ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî áàíêà,
ñðåäñòâî îáùåíèÿ ñ ïîìîùüþ èíòåðíåò-ðåñóðñîâ, íî
è êàê äîïîëíèòåëüíîå ñðåäñòâî îáó÷åíèÿ äîøêîëüíèêîâ. Öåëü ïðîåêòà — èíòåãðàöèÿ èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé â âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ïî âñåì íàïðàâëåíèÿì ðåàëèçàöèè ïðîãðàììû
«Ðàçâèòèå» Ë. À. Âåíãåðà ïðè íåïîñðåäñòâåííîì
ó÷àñòèè âñåõ ñóáúåêòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà ÄÎÓ.
Ðåàëèçàöèÿ ïðîåêòà îñóùåñòâëÿëàñü â íåñêîëüêî ýòàïîâ.
Íà ïåðâîì, ïîäãîòîâèòåëüíîì, ýòàïå ïðîâîäèëîñü ìàòåðèàëüíî-òåõíè÷åñêîå è ðåñóðñíîå îáåñïå÷åíèå. Áûëè êóïëåíû êîìïüþòåðû êàê äëÿ âîñïèòàííèêîâ, òàê è äëÿ ïåäàãîãîâ-ñïåöèàëèñòîâ, ïðèîáðåòåíû èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà, ìóëüòèìåäèéíûå
ñðåäñòâà, äðóãîå îáîðóäîâàíèå, à òàêæå ëèöåíçèîí-

íîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå; çàêëþ÷åí äîãîâîð íà
ïîëó÷åíèå óñëóã èíòåðíåò-ñâÿçè, ïðîâåäåíà ëîêàëüíàÿ ñåòü. Â 2012 ã. áûëà îñíàùåíà ñåíñîðíàÿ êîìíàòà, ïðèîáðåòåíà ñèñòåìà ãîëîñîâàíèÿ.
Íà âòîðîì ýòàïå âàæíûì íàïðàâëåíèåì ðàáîòû áûëî ðàçâèòèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè è êóëüòóðû âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà. Ïåäàãîãè ÄÎÓ â ðàìêàõ êóðñîâ
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðîøëè îáó÷åíèå ïî îáðàçîâàòåëüíûì ïðîãðàììàì Intel. Íà îñíîâå ïàðòíåðñêèõ âçàèìîîòíîøåíèé áûë çàêëþ÷åí äîãîâîð ñ
Ó÷åáíûì öåíòðîì êîìïàíèè Polymedia, à òàêæå
äîãîâîð ñ Öåíòðîì èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ» íà îáó÷åíèå ïåäàãîãîâ ðàáîòå ñ èíòåðàêòèâíîé äîñêîé. Äîãîâîð ñîñòàâëåí íà
âçàèìîâûãîäíûõ óñëîâèÿõ: ÄÎÓ áûëî çàèíòåðåñîâàíî â îñâîåíèè íîâûõ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé,
à êîìïàíèÿ — â ïðîäâèæåíèè ñâîåãî îáîðóäîâàíèÿ
â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå. Ñîâìåñòíî áûëà
ðàçðàáîòàíà è ïðîâåäåíà ñåðèÿ ñåìèíàðñêèõ çàíÿòèé «Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè SMART» â îáúåìå
18 ÷àñîâ. Áûë ñîñòàâëåí óäîáíûé ãðàôèê îáó÷åíèÿ
ïåäàãîãîâ ÄÎÓ.
Íà òðåòüåì ýòàïå ðåàëèçàöèè ïðîåêòà ðàçðàáîòàíî ïåðñïåêòèâíî-òåìàòè÷åñêîå ïëàíèðîâàíèå
çàíÿòèé ñ èñïîëüçîâàíèåì ðåñóðñîâ èíòåðàêòèâíîé
äîñêè äëÿ êàæäîãî âîçðàñòà. Çàíÿòèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì èíòåðàêòèâíîé äîñêè âêëþ÷åíû â ó÷åáíûé
ïëàí â ñîîòâåòñòâèè ñ ñàíèòàðíî-ãèãèåíè÷åñêèìè
òðåáîâàíèÿìè è ïðîâîäÿòñÿ ñ ïîäãðóïïîé äåòåé äâà
ðàçà â íåäåëþ ïî 15 ìèíóò âî âòîðîé ïîëîâèíå äíÿ.
Ñîãëàñíî ñåòêå çàíÿòèé, èíòåðàêòèâíóþ äîñêó èñïîëüçóþò íå òîëüêî âîñïèòàòåëè, ñïåöèàëèñòû, íî
è ïåäàãîãè äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ. Ñîçäàíà
ìóëüòèìåäèéíàÿ èãðîòåêà, ïîäîáðàí ìàòåðèàë äëÿ

Контактная информация
Ластовина Светлана Александровна, зав. детским садом № 266, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344090, г. Ростов-на-Дону, Коммунистический пр-т, д. 31; телефон: (863) 220-59-52; e-mail: ds266@mail.ru
S. A. Lastovina, E. V. Polulyashnaya, N. I. Tatarenko, T. S. Vernova,
Kindergarten 266, Rostov-on-Don

THE EXPERIENCE OF USING INTERACTIVE TECHNOLOGIES IN WORK WITH PRE-SCHOOL CHILDREN
Abstract
The article describes the experience of implementing and using interactive technologies in the educational process of pre-school educational
institutions in the case of kindergarten 266, Rostov-on-Don.
Keywords: pre-school education, interactive technologies, interactive whiteboard, motivation.

56

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
çàíÿòèé ïî íåêîòîðûì íàïðàâëåíèÿì ïðîãðàììû
«Ðàçâèòèå» Ë. À. Âåíãåðà. Èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ óñïåøíî ïðèìåíÿþòñÿ íà ìóçûêàëüíûõ è
êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùèõ çàíÿòèÿõ ñ äåòüìè.
Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíî-êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé äàëî âîçìîæíîñòü ìîäåëèðîâàòü ðàçëè÷íûå
ñèòóàöèè, îñóùåñòâëÿòü êîíòðîëü è ïîäâîäèòü èòîãè. Îöåíêà ðåçóëüòàòîâ äåÿòåëüíîñòè ðåáåíêà îñóùåñòâëÿåòñÿ ñ ïîìîùüþ ìóëüòèïëèêàöèîííûõ îáðàçîâ, ãäå çàâåäîìî èñêëþ÷àåòñÿ îòðèöàòåëüíàÿ
îöåíêà ñ öåëüþ ñîçäàíèÿ ñèòóàöèè óñïåõà è ôîðìèðîâàíèÿ ó äåòåé ïîëîæèòåëüíîãî íàñòðîÿ íà ïðåîäîëåíèå çàòðóäíåíèé.
Ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé íà çàíÿòèÿõ ïî ïðîãðàììå «Ðàçâèòèå» Ë. À. Âåíãåðà ïîìîãëî çíà÷èòåëüíî ïîâûñèòü óðîâåíü ìîòèâàöèè.
Çàíÿòèÿ ñòàíîâÿòñÿ èíòåðåñíûìè, íàñûùåííûìè è
çàíèìàòåëüíûìè, òàê êàê ìàòåðèàë ñîäåðæèò â ñåáå
ýëåìåíòû íåîáû÷àéíîãî, óäèâèòåëüíîãî, íåîæèäàííîãî, ÷òî ñïîñîáñòâóåò ñîçäàíèþ ïîëîæèòåëüíîé
ýìîöèîíàëüíîé îáñòàíîâêè ó÷åíèÿ, ðàçâèòèþ ìûñëèòåëüíûõ ñïîñîáíîñòåé, óñòîé÷èâîãî ïîçíàâàòåëüíîãî èíòåðåñà.
Îïûò ðàáîòû ïîêàçàë, ÷òî ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíî-êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé, ðåñóðñîâ èíòåðàêòèâíîé äîñêè ïîçâîëÿåò ïåäàãîãó ïðàêòè÷åñêè â
ëþáîé ìîìåíò âûáðàòü èìåííî òå çàäàíèÿ, êîòîðûå
ñîîòâåòñòâóþò òåìå è çàäà÷àì çàíÿòèÿ, ðàñïîëîæèòü
èõ â íóæíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, ñêîððåêòèðîâàòü
÷òî-òî â èõ ñîäåðæàíèè, îôîðìëåíèè, èñïðàâèòü
îøèáêè, ðàñïå÷àòàòü â íóæíîì êîëè÷åñòâå è ñîõðàíèòü â ýëåêòðîííîì âèäå, ÷òîáû âåðíóòüñÿ ê íèì
ïðè íåîáõîäèìîñòè.
Ãðàìîòíî ïîäîáðàííûé ìàòåðèàë ïîìîãàåò îòñëåäèòü óðîâåíü çíàíèé äåòåé è ñïëàíèðîâàòü äàëüíåéøóþ ðàáîòó.
Èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè øèðîêî èñïîëüçóþòñÿ è â ðàáîòå ñ ðîäèòåëÿìè. Ãëàâíîé çàäà÷åé
âçàèìîäåéñòâèÿ ÄÎÓ ñ ñåìüåé ÿâëÿåòñÿ ïîâûøåíèå ïåäàãîãè÷åñêîé êîìïåòåíòíîñòè ðîäèòåëåé, èõ
àêòèâíîñòè. Ïðèìåíåíèå èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé äàëî âîçìîæíîñòü ñòðîèòü îòêðûòûé äèàëîã ñ
ðîäèòåëÿìè íà ðîäèòåëüñêèõ ñîáðàíèÿõ, ðàçðåøàòü
ïåäàãîãè÷åñêèå ñèòóàöèè íà íàãëÿäíûõ ïðèìåðàõ,
èñïîëüçîâàòü èíòåðàêòèâíûå ðåñóðñû â ïðîâåäåíèè
ðàçâèâàþùèõ èãð ñ äåòüìè â äîìàøíèõ óñëîâèÿõ.
Îáÿçàòåëüíûì ìîìåíòîì â ïðîâåäåíèè ðîäèòåëüñêèõ
ñîáðàíèé ñòàíîâèòñÿ ïðåçåíòàöèÿ îïûòà ðàáîòû ïåäàãîãà ñ äåòüìè, ãäå êàæäûé ðîäèòåëü ìîæåò óâèäåòü ñâîåãî ðåáåíêà â ðàçâèòèè.
Áëàãîäàðÿ âíåäðåíèþ ðàçâèâàþùèõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì Intel, Kidsmart, Smart Notebook,
«Èãðû äëÿ Òèãðû», â ÄÎÓ ïðîèçîøëè çíà÷èòåëüíûå èçìåíåíèÿ.
Â íàñòîÿùåå âðåìÿ ìîæíî ãîâîðèòü î ñëåäóþùèõ ïîëîæèòåëüíûõ ðåçóëüòàòàõ âíåäðåíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â äåÿòåëüíîñòü ÄÎÓ:
• â ÄÎÓ ñëîæèëàñü òâîð÷åñêàÿ ðàáîòîñïîñîáíàÿ
êîìàíäà åäèíîìûøëåííèêîâ;
• ïîâûñèëñÿ óðîâåíü êîìïåòåíòíîñòè âñåõ ó÷àñòíèêîâ ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîöåññà;
• ïåäàãîãè ñâîáîäíî èñïîëüçóþò äëÿ îòðàæåíèÿ
îïûòà ñâîåé ðàáîòû ðàçëè÷íûå ìåòîäû: ó÷àñòèå â ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèÿõ, êîíêóðñàõ,
ñåòåâîå âçàèìîäåéñòâèå, ïóáëèêàöèè;

• èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ ðåñóðñîâ ïðè ïðî-

âåäåíèè ïåäñîâåòîâ ñòàëî ðåàëüíîé íåîáõîäèìîñòüþ, ýôôåêòèâíûì ñðåäñòâîì âçàèìîîáó÷åíèÿ;
• îòìå÷àþòñÿ ëè÷íîñòíûé ðîñò ïåäàãîãîâ, èõ
íàöåëåííîñòü íà ðàçâèòèå è óñïåõ.
Ïîäâîäÿ èòîãè ðàáîòû ïî âíåäðåíèþ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ÄÎÓ,
ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî äàííûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿþò:
• ïîñòàâèòü ïåðåä êîëëåêòèâîì ïðèíöèïèàëüíî
íîâûå çàäà÷è ïî ñîâåðøåíñòâîâàíèþ âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ïåðåîñìûñëèòü ïóòè ðåøåíèÿ òðàäèöèîííûõ çàäà÷ è
íàïðÿìóþ óïðàâëÿòü êà÷åñòâîì ðàáîòû äîøêîëüíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
• âûâåñòè äîøêîëüíîå ó÷ðåæäåíèå íà íîâûé
êà÷åñòâåííûé óðîâåíü, îáíîâèòü ñîäåðæàíèå
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
• ñäåëàòü çàíÿòèÿ ïî-íàñòîÿùåìó ïðèâëåêàòåëüíûìè, ñîâðåìåííûìè áëàãîäàðÿ äèçàéíó ïðåäñòàâëÿåìîé èíôîðìàöèè;
• çàêðåïëÿòü çíàíèÿ, óìåíèÿ, íàâûêè äåòåé,
ðåøàòü ïîçíàâàòåëüíûå è òâîð÷åñêèå çàäà÷è;
• îñóùåñòâëÿòü èíäèâèäóàëüíûé è äèôôåðåíöèðîâàííûé ïîäõîä â îáó÷åíèè.
Ïåðñïåêòèâû äàëüíåéøåãî èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé ìû âèäèì:
• â ïðèìåíåíèè ÈÊÒ â ðåæèìå ðåàëüíîãî âðåìåíè ñ ÷àñòî áîëåþùèìè äåòüìè è ñ äåòüìè,
íå ïîñåùàþùèìè ÄÎÓ;
• â îáåñïå÷åíèè èíòåðàêòèâíûìè ñðåäñòâàìè
ñòàðøèõ äîøêîëüíûõ ãðóïï ÄÎÓ;
• â ïîâûøåíèè èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû è
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè âñåãî ïåäàãîãè÷åñêîãî
êîëëåêòèâà;
• â ðàçðàáîòêå ïåäàãîãàìè-íîâàòîðàìè ëè÷íîãî
ñàéòà (áëîãà) äëÿ ñåòåâîãî îáùåíèÿ è îáìåíà
îïûòîì;
• â ó÷àñòèè â êîíêóðñàõ ïî ðàçðàáîòêå çàíÿòèé
ñ ïîìîùüþ èíòåðàêòèâíûõ ïðîãðàìì;
• â îáåñïå÷åíèè íåïðåðûâíîñòè ñàìîîáðàçîâàíèÿ
è ðîñòà ïðîôåññèîíàëüíîãî ìàñòåðñòâà ïåäàãîãîâ â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé SMART.
Íèæå ïðåäñòàâëåí ïðàêòè÷åñêèé îïûò ðàáîòû
ïåäàãîãîâ äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 ïî èñïîëüçîâàíèþ
èíòåðàêòèâíûõ òåõíîëîãèé â âîñïèòàòåëüíî-îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå.

Решение задач обучения и воспитания
с помощью интерактивных технологий
(èç îïûòà ðàáîòû âîñïèòàòåëÿ
äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 Å. Â. Ïîëóëÿøíîé)
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà (ÈÄ) — íåçàìåíèìûé ïîìîùíèê äëÿ ïåäàãîãà, äðóã äëÿ äåòåé. Ïðè åå èñïîëüçîâàíèè áîëüøèíñòâî ïîñòàâëåííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ
çàäà÷ ðåøàþòñÿ ëåãêî, èíòåðåñíî è çàíèìàòåëüíî.
Îïûò ìîåé ðàáîòû ñ ÈÄ ïîêàçàë, ÷òî èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà ïîçâîëÿþò:
• èíòåíñèôèöèðîâàòü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ, ñäåëàòü åãî áîëåå êà÷åñòâåííûì;
• äîñòóïíî, ïîíÿòíî è íàãëÿäíî ïðåäñòàâèòü
ó÷åáíûé ìàòåðèàë;

57

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

• ðåàëèçîâàòü

ïðèíöèïû ðàçâèâàþùåãî îáó÷åíèÿ;
• ñýêîíîìèòü âðåìÿ, çàòðà÷èâàåìîå íà ïîäãîòîâêó ê çàíÿòèÿì;
• àêòèâíî âîâëå÷ü äåòåé â ïîçíàâàòåëüíûé ïðîöåññ;
• ñîçäàòü áëàãîïðèÿòíûé ýìîöèîíàëüíûé ôîí;
• ïîâûñèòü ìîòèâàöèþ.
Èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà äåëàþò ìàòåðèàë çíà÷èìûì, îñìûñëåííûì è äîëãîâðåìåííûì, ÷òî íåìàëîâàæíî: äåòè îáëàäàþò íåïðîèçâîëüíûì âíèìàíèåì, îíè íå ìîãóò çàïîìíèòü îñîçíàííî êàêîé-ëèáî
ó÷åáíûé ìàòåðèàë, íî, åñëè îí ïîäàåòñÿ ÿðêî, ðåáåíîê íåïðîèçâîëüíî îáðàùàåò íà íåãî âíèìàíèå.
Çàíÿòèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ÈÄ ïîáóæäàþò äåòåé ê
ïîçíàâàòåëüíîé è ïîèñêîâîé äåÿòåëüíîñòè, ðàçâèâàþò òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè. Êàæäûé ðåáåíîê ëþáèò
èãðàòü è ñìîòðåòü ìóëüòôèëüìû, à ÷òîáû ýòî åùå
ïðèíîñèëî ïîëüçó è õîðîøèé ðåçóëüòàò, ÿ ñîçäàëà
áàçó ìóëüòèìåäèéíûõ çàíÿòèé, íà êîòîðûõ ðåáÿòà
ñîçäàþò ñâîè ñîáñòâåííûå àíèìàöèîííûå ðîëèêè.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ïîçâîëÿåò â ïîëíîé ìåðå
îñóùåñòâëÿòü äèôôåðåíöèðîâàííûé ïîäõîä. Êðîìå
òîãî, âîçìîæíîñòè ÈÄ ïîçâîëÿþò ðàáîòàòü ñ íåé
îäíîâðåìåííî íåñêîëüêèì âîñïèòàííèêàì: ðèñîâàòü,
ïåðåìåùàòü îáúåêòû, èñïîëüçóÿ äëÿ ýòîãî ñïåöèàëüíûé ìàðêåð èëè äàæå ïàëüöû. Äåòè ñòàíîâÿòñÿ
àêòèâíûìè ó÷àñòíèêàìè ó÷åáíîãî ïðîöåññà, è ñàì
ýòîò ïðîöåññ äåëàåòñÿ äëÿ íèõ çàõâàòûâàþùèì.
Èñïîëüçîâàíèå ÈÄ ýôôåêòèâíî íà çàíÿòèÿõ ïî
ñåíñîðíîìó âîñïèòàíèþ ïðè îçíàêîìëåíèè ñ îñíîâíûìè öâåòàìè è ãåîìåòðè÷åñêèìè ôîðìàìè è çàêðåïëåíèè ýòîãî ìàòåðèàëà, ïðè îáó÷åíèè ñîîòíåñåíèþ ïðåäìåòîâ ïî âåëè÷èíå, íà çàíÿòèÿõ ïî ðàçâèòèþ ðå÷è, ïðè îçíàêîìëåíèè äåòåé ñ õóäîæåñòâåííîé
ëèòåðàòóðîé, ïðè ðàçó÷èâàíèè ñòèõîòâîðåíèé, äëÿ
ðàçâèòèÿ çâóêîâîé êóëüòóðû, â ïîäãîòîâêå ê îáó÷åíèþ ãðàìîòå.
Ïðåêðàñíî çàðåêîìåíäîâàëî ñåáÿ èñïîëüçîâàíèå
èíòåðàêòèâíîé äîñêè è â ðàáîòå ñ ðîäèòåëÿìè: ïðîâåäåíèå ðîäèòåëüñêèõ ñîáðàíèé ñòàíîâèòñÿ íåôîðìàëüíûì ìåðîïðèÿòèåì, ðîäèòåëè àêòèâíî îáñóæäàþò óñïåõè â ðàçâèòèè äåòåé, ïðîáëåìû â âîñïèòàíèè. Ìíîþ ñîçäàíà ìåäèàòåêà â ïîìîùü ðîäèòåëÿì,
áèáëèîòåêà ïðåçåíòàöèé î äîñòèæåíèÿõ âîñïèòàííèêîâ, î æèçíè äåòåé â äåòñêîì ñàäó. Îòìå÷ó, ÷òî
ïîäîáíûå ïðåçåíòàöèè íå òîëüêî ïîâûøàþò óðîâåíü
êîìïåòåíòíîñòè ðîäèòåëåé, íî è ðàñïîëàãàþò èõ ê
ñîòðóäíè÷åñòâó ñ ïåäàãîãàìè — ðîäèòåëè íà÷èíàþò
àêòèâíî æèòü æèçíüþ äåòñêîãî ñàäà.

Развитие музыкальной деятельности
дошкольников с применением
интерактивных технологий
(èç îïûòà ðàáîòû ìóçûêàëüíîãî ðóêîâîäèòåëÿ
äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 Í. È. Òàòàðåíêî)
Ðàáîòàÿ ïî íàïðàâëåíèþ «Èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ
íà ìóçûêàëüíûõ çàíÿòèÿõ» ïðîåêòà íàøåãî äåòñàäà «Âíåäðåíèå â îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü èíòåðàêòèâíî-êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé», ÿ ïîñòàâèëà ïåðåä ñîáîé âîïðîñû: «Êàê ñäåëàòü çàíÿòèå áîëåå èíòåðåñíûì, ðàçâèâàþùèì, ýñòåòè÷åñêè è
íðàâñòâåííî âîñïèòûâàþùèì? Êàê ýôôåêòèâíî

58

èñïîëüçîâàòü â ðàáîòå ñîâðåìåííûå òåõíîëîãèè?» Êîíå÷íî, ñ ñàìîãî íà÷àëà áûëî ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî,
èñïîëüçóÿ èíòåðàêòèâíûå òåõíîëîãèè, ìîæíî:
• ïî-íîâîìó ïðèìåíèòü òåêñòîâóþ, çâóêîâóþ,
ãðàôè÷åñêóþ, âèäåîèíôîðìàöèþ;
• ðàñøèðèòü ìåòîäè÷åñêèå âîçìîæíîñòè çàíÿòèÿ;
• ïîìî÷ü êàæäîìó ðåáåíêó òâîð÷åñêè ðàñêðûòüñÿ, ïðîÿâèòü ñâîþ èíäèâèäóàëüíîñòü;
• ñïîñîáñòâîâàòü ðàñêðåïîùåíèþ äåòåé è èõ
àêòèâíîñòè íà çàíÿòèÿõ.
Íî, äëÿ òîãî ÷òîáû ðåøèòü ýòè çàäà÷è, íàäî áûëî
ñíà÷àëà ïðîéòè ñîîòâåòñòâóþùóþ ïîäãîòîâêó — ïðîéòè îáó÷åíèå íà êóðñàõ ïî èñïîëüçîâàíèþ èíòåðàêòèâíîé äîñêè. È âîò, ïîñëå èõ îêîí÷àíèÿ ÿ óæå
ñìîãëà ñäåëàòü ïåðâûé øàã ê ðåøåíèþ ïîñòàâëåííûõ çàäà÷: ìíîþ áûë ðàçðàáîòàí áëîê èãð è óïðàæíåíèé ïî ðàçíûì âèäàì ìóçûêàëüíîé äåÿòåëüíîñòè
(«Ãäå ÷åé äîìèê?», «Êòî êàê ïîåò?», «Óçíàé ïåñåíêó
ïî ðèòìó», «Êòî êàêèì ãîëîñîì ïîåò», «Ìóçûêàëüíûå èíñòðóìåíòû», «Ïîâòîðè ìîþ ïåñåíêó» è äð.).
Äåòè, äàæå ìàëîàêòèâíûå, íà çàíÿòèÿõ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÄ ñ óäîâîëüñòâèåì âêëþ÷àþòñÿ â ðàáîòó
è ñàìîñòîÿòåëüíî äåéñòâóþò íà äîñêå. Åå ïðèìåíåíèå àêòèâèçèðóåò ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ðåáÿò è óñèëèâàåò èíòåðåñ ê óñâîåíèþ ìàòåðèàëà. Îá
ýòîì ãîâîðÿò ðåçóëüòàòû íàáëþäåíèé è äèàãíîñòèêè: ó íàøèõ âîñïèòàííèêîâ óëó÷øèëèñü âíèìàíèå,
ìûøëåíèå, ïàìÿòü; çàñòåí÷èâûé ðåáåíîê ó÷àñòâóåò
â ðàáîòå íà ðàâíûõ ñ äðóãèìè äåòüìè, à òâîð÷åñêèé
ðåáåíîê ÿð÷å ïðîÿâëÿåò ñâîþ ôàíòàçèþ.
Ñî âðåìåíåì ÿ ïðèøëà ê âûâîäó, ÷òî íàäî ðàñøèðÿòü èñïîëüçîâàíèå ìóëüòèìåäèéíûõ ïðîãðàìì,
íàïðàâëåííûõ íà ðàçâèòèå ìóçûêàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé äîøêîëüíèêîâ, è ñëåäóþùèì øàãîì íà ìîåì
ïóòè âíåäðåíèÿ ÈÊÒ â ìóçûêàëüíîå îáðàçîâàíèå
äåòåé â íàøåì äåòñêîì ñàäó ñòàëà ðàçðàáîòêà öèêëà çàíÿòèé äëÿ âîñïèòàííèêîâ ìëàäøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà.
Ïñèõîëîãè÷åñêèå îñîáåííîñòè äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà òàêîâû, ÷òî èìåííî íàãëÿäíîñòü è èãðà
ïîìîãàþò èì ðàçâèâàòü èíòåðåñ ê äåÿòåëüíîñòè âîîáùå è ê ìóçûêàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â ÷àñòíîñòè.
Ïîýòîìó íåîáõîäèìî óäåëÿòü áîëüøå âíèìàíèÿ
òâîð÷åñêîìó ðàçâèòèþ äîøêîëüíèêîâ â ðàçëè÷íûõ
âèäàõ ìóçûêàëüíîé äåÿòåëüíîñòè: ïðè ñëóøàíèè
ìóçûêè, ïåíèè, èãðå íà äåòñêèõ ìóçûêàëüíûõ èíñòðóìåíòàõ. Èãðîâûå êîìïîíåíòû, âêëþ÷åííûå â
ìóëüòèìåäèéíûå ïðîãðàììû, àêòèâèçèðóþò ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü è óñèëèâàþò èíòåðåñ ê ìóçûêàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ÷òî ïðèâîäèò ê îïòèìàëüíîìó óñâîåíèþ ìàòåðèàëà.
Íà ñåãîäíÿøíåì ýòàïå ìîåé ðàáîòû îñíîâíàÿ
çàäà÷à — ýòî èñïîëüçîâàíèå ÈÊÒ â êîððåêöèè ìóçûêàëüíîñòè äåòåé äîøêîëüíîãî âîçðàñòà: ðàçâèòèå
âîêàëüíî-ïåâ÷åñêîãî ñëóõà, òåìáðîâîãî ñëóõà, ðèòìà, âîñïðèÿòèÿ ìóçûêè.
Áîëüøóþ ïîìîùü â ðåøåíèè ýòèõ çàäà÷ îêàçûâàþò ìóçûêàëüíî-äèäàêòè÷åñêèå èãðû. Èõ îñíîâíîå íàçíà÷åíèå — ôîðìèðîâàíèå ó äåòåé ìóçûêàëüíûõ ñïîñîáíîñòåé â äîñòóïíîé èãðîâîé ôîðìå. Ðàíåå ìíîþ áûëî ïîäãîòîâëåíî ìíîãî òàêèõ èãð —
ðàçäàòî÷íûì ìàòåðèàëîì äëÿ èõ ïðîâåäåíèÿ áûëè
îáêëååííûå êîðîáêè, êàðòî÷êè è ò. ï. Èãðû áûëè
õîðîøè, íî ïîëüçîâàòüñÿ òàêèì ìàòåðèàëîì áûëî

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ
íåóäîáíî, êðîìå òîãî, îí òðåáîâàë ìåñòà äëÿ õðàíåíèÿ è î÷åíü áåðåæíîãî îòíîøåíèÿ. Ñ ïîÿâëåíèåì
èíòåðàêòèâíîé äîñêè âñå ñòàëî ïðîùå: íà êîìïàêòäèñêå íàõîäèòñÿ âåñü èëëþñòðàòèâíûé ìàòåðèàë —
ìóçûêàëüíûå àóäèîçàïèñè è ìóçûêàëüíî-òåàòðàëüíûå âèäåîçàïèñè, õóäîæåñòâåííûå ðàáîòû è êàðòèíû, ïîðòðåòû, ñöåíè÷åñêèå äåêîðàöèè, ýñêèçû êîñòþìîâ, ðàçëè÷íûå ñõåìû è ò. ä. Ïîäáèðàòü îáîðóäîâàíèå è äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë ñòàëî ëåã÷å,
à ðàáîòàòü — íàìíîãî èíòåðåñíåå.
Ìóçûêàëüíûå çàíÿòèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÈÄ
ïðîâîäÿòñÿ ìíîþ ñ äåòüìè, íóæäàþùèìèñÿ â êîððåêöèè ñîöèàëüíî-ýìîöèîíàëüíîé ñôåðû è ðàçâèòèè ìóçûêàëüíîñòè, — îäèí ðàç â íåäåëþ ïî 10—
15 ìèíóò, à òàêæå ñî âñåìè âîñïèòàííèêàìè — íà
îáùåì çàíÿòèè êàê ÷àñòü çàíÿòèÿ.
Ñåé÷àñ â áàçå èíòåðàêòèâíûõ çàíÿòèé íàøåãî
äåòñêîãî ñàäà íàõîäÿòñÿ ðàçðàáîòàííûå ìíîþ ñëåäóþùèå öèêëû çàäàíèé:
• ïî îçíàêîìëåíèþ ñ ìóçûêîé: äëÿ äåòåé ñðåäíåãî âîçðàñòà — ñ îïåðîé Í. À. Ðèìñêîãî-Êîðñàêîâà «Ñêàçêà î öàðå Ñàëòàíå», áàëåòîì
Ï. È. ×àéêîâñêîãî «Ùåëêóí÷èê», äëÿ ñòàðøèõ äåòåé ñîçäàíû ìóçûêàëüíûå âèêòîðèíû
ïî ýòèì ïðîèçâåäåíèÿì;
• ïî âîñïðèÿòèþ ìóçûêè: «Ìîè ëþáèìûå ïåñíè» (óçíàé ïåñåíêó èç ìóëüòôèëüìà è ñïîé),
«Ìóçûêàëüíûé ìàãàçèí», «Âðåìåíà ãîäà» (ïî
ìóçûêàëüíûì ïðîèçâåäåíèÿì Ï. È. ×àéêîâñêîãî) — äëÿ äåòåé ñòàðøåãî äîøêîëüíîãî âîçðàñòà;
• ïî ðàçâèòèþ ïåâ÷åñêèõ íàâûêîâ è ñëóõà:
«Ñïîé ñâîå èìÿ» (ñõåìû, ìîäåëèðîâàíèå), ðèòìè÷åñêèå ïåñåíêè-êàðòèíêè;
• ïî îçíàêîìëåíèþ ñ ìóçûêàëüíûìè èíñòðóìåíòàìè (âíåøíèì âèäîì, çâó÷àíèåì, ðàñïðåäåëåíèåì ïî ãðóïïàì, èñïîëíèòåëÿì, îðêåñòðàì).
À ñêîëüêî åùå çàäóìîê! Õî÷åòñÿ øèðå èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå âîçìîæíîñòè èíòåðàêòèâíîé äîñêè äëÿ ðåàëèçàöèè ñâîèõ ïëàíîâ. Âåäü ÈÊÒ — ýòî
çäîðîâî!

Интерактивные технологии
в работе педагога-психолога ДОУ
(èç îïûòà ðàáîòû ïåäàãîãà-ïñèõîëîãà
äåòñêîãî ñàäà ¹ 266 Ò. Ñ. Âåðíîâîé)
ßðêèå âïå÷àòëåíèÿ íàéäóò íå ìåíåå ÿðêèé
ýìîöèîíàëüíûé îòêëèê.
Ä. Á. Ýëüêîíèí

Ïñèõîëîãè ðåêîìåíäóþò çàäåéñòâîâàòü â îáó÷åíèè âñå îñíîâíûå ñåíñîðíûå ñèñòåìû ÷åëîâåêà —
âèçóàëüíóþ, àóäèàëüíóþ è êèíåñòåòè÷åñêóþ. Ýòîìó õîðîøî ñïîñîáñòâóþò ìóëüòèìåäèéíûå ñðåäñòâà
îáó÷åíèÿ íîâîãî ïîêîëåíèÿ, â ÷àñòíîñòè èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ðåàëèçóåò îäèí èç âàæíåéøèõ ïðèíöèïîâ îáó÷åíèÿ äîøêîëüíèêîâ — íàãëÿäíîñòü: íà íåé ìîæíî ðàçìåùàòü áîëüøîå êîëè÷åñòâî ðàçíîïëàíîâîé èíôîðìàöèè (ñõåìû, òàáëèöû,
òåêñòû, èëëþñòðàöèè, àíèìàöèþ, âêëþ÷àòü çâóêîâûå ýôôåêòû è ò. ä.).

Äëÿ ìåíÿ èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ÿâèëàñü òåì óíèêàëüíûì òåõíè÷åñêèì ñðåäñòâîì, êîòîðîå áåçóñëîâíî
ïîâûøàåò êà÷åñòâî ïðîâåäåíèÿ êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùåé ðàáîòû è ýôôåêòèâíîñòü òðóäà. Êàê ïåäàãîã-ïñèõîëîã ÄÎÓ ÿ ïðîâîæó ïñèõîëîãè÷åñêîå
ïðîñâåùåíèå, êîíñóëüòàöèè ñ ïåäàãîãàìè è ðîäèòåëÿìè, ñåìèíàðû-ïðàêòèêóìû, ëåêöèè. Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà ïðè ýòîì ïîçâîëÿåò, ñ îäíîé ñòîðîíû, äåìîíñòðèðîâàòü çàðàíåå ïîäãîòîâëåííûå ïðåçåíòàöèè,
òåêñòû, òàáëèöû, äèàãðàììû, ìóçûêó, ÷òî ñóùåñòâåííî îáëåã÷àåò ìîþ ðàáîòó, à âî-âòîðûõ, äåëàåò
äåìîíñòðàöèè è îáó÷åíèå (ïðîñâåùåíèå) ÿðêèìè,
íàãëÿäíûìè, äèíàìè÷íûìè, ïîìîãàåò äîíåñòè èíôîðìàöèþ äî êàæäîãî, èçëîæèòü ìàòåðèàë æèâî è
óâëåêàòåëüíî. Áëàãîäàðÿ ðàçìåðàì ÈÄ èçîáðàæåíèÿ âèäíû âñåì, ÷òî ïîçâîëÿåò ïðèâëå÷ü è óäåðæàòü âíèìàíèå êàæäîãî ñëóøàòåëÿ.
Íåñîìíåííóþ ïîìîùü èíòåðàêòèâíûå ñðåäñòâà
îêàçûâàþò â ðàçâèâàþùåé è êîððåêöèîííîé ðàáîòå
ñ äåòüìè. Ýêñïåðèìåíòàëüíî äîêàçàíî, ÷òî ïðè óñòíîì ïðåäñòàâëåíèè ìàòåðèàëà ðåáåíêó îíçà îäíó
ìèíóòó ìîæåò âîñïðèíÿòü è ïåðåðàáîòàòü äî îäíîé
òûñÿ÷è óñëîâíûõ åäèíèö èíôîðìàöèè, à â ñëó÷àå
çàäåéñòâîâàíèÿ îðãàíîâ çðåíèÿ — äî ñòà òûñÿ÷ òàêèõ åäèíèö. Ó ñòàðøåãî äîøêîëüíèêà ëó÷øå ðàçâèòî íåïðîèçâîëüíîå âíèìàíèå, êîòîðîå ñòàíîâèòñÿ
îñîáåííî êîíöåíòðèðîâàííûì, êîãäà åìó èíòåðåñíî, êîãäà èçó÷àåìûé ìàòåðèàë îòëè÷àåòñÿ íàãëÿäíîñòüþ, ÿðêîñòüþ, âûçûâàåò ó äîøêîëüíèêà ïîëîæèòåëüíûå ýìîöèè. Èñïîëüçîâàíèå èíòåðàêòèâíûõ
òåõíîëîãèé ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç ýôôåêòèâíûõ ñïîñîáîâ ïîâûøåíèÿ ìîòèâàöèè è èíäèâèäóàëèçàöèè
îáó÷åíèÿ, ðàçâèòèÿ òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé è ñîçäàíèÿ áëàãîïðèÿòíîãî ýìîöèîíàëüíîãî ôîíà.
Â íàñòîÿùåå âðåìÿ ñî ñòàðøèìè äîøêîëüíèêàìè ÿ ïðîâîæó ïñèõîëîãè÷åñêèå çàíÿòèÿ ïî ýìîöèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ, ïðè ýòîì íå òîëüêî îáó÷àþ äåòåé ðàñïîçíàâàòü òå èëè èíûå ýìîöèè è èõ êîíòðîëèðîâàòü, à ïûòàþñü ðàçâèòü ó íèõ ñïîñîáíîñòü ê
áîëåå òîíêîìó ÷óâñòâîâàíèþ ñâîåãî âíóòðåííåãî
ìèðà è ìèðà äðóãîãî ÷åëîâåêà. Ðàñïîçíàâàòü ýìîöèè äåòè ó÷àòñÿ íà èíòåðàêòèâíîé äîñêå: ýìîöèè
áåñïðåäìåòíû — ðàäîñòü, ïå÷àëü, ãðóñòü, óäèâëåíèå ìîæíî èçîáðàçèòü ëèøü ñèìâîëè÷åñêè, è äåòè
ó÷àòñÿ äåëàòü ýòî, ïàðàëëåëüíî îñâàèâàÿ ìåòîä
ìîäåëèðîâàíèÿ, îâëàäåíèå êîòîðûì ïîëîæèòåëüíî
âëèÿåò íà ðàçâèòèå àáñòðàêòíîãî ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ ñîîòíîñèòü ñõåìàòè÷åñêèé îáðàç ñ ðåàëüíûì.
Â êà÷åñòâå ìîäåëåé ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ èñïîëüçóþòñÿ ïèêòîãðàììû, ãðàôè÷åñêèå èçîáðàæåíèÿ ëèöà, ñèëóýòû ëþäåé, ïàíòîìèìè÷åñêè îòðàæàþùèå ýìîöèè, à òàêæå ïîäâèæíûå àïïëèêàöèè:
Äåéñòâóÿ ñ ïîäâèæíîé àïïëèêàöèåé, ðåáåíîê
óïðàæíÿåòñÿ â ìîäåëèðîâàíèè ýìîöèé, âûêëàäûâàÿ ïî-ðàçíîìó ãëàçà, íîñ, áðîâè; îùóùàåò äèíàìèêó ýìîöèîíàëüíîãî ñîñòîÿíèÿ.
Äëÿ ïîääåðæàíèÿ èíòåðåñà äåòåé â ïðîöåññå çàíÿòèé ïðåäóñìîòðåíû ìóçûêàëüíîå ñîïðîâîæäåíèå
óïðàæíåíèé è èãð, ÷åðåäîâàíèå âèäîâ äåÿòåëüíîñòè: óïðàæíåíèÿ è áåñåäû ñìåíÿþòñÿ ïîäâèæíûìè
èãðàìè.
Èíòåðàêòèâíàÿ äîñêà èñïîëüçóåòñÿ ìíîþ è â èíäèâèäóàëüíîé ðàáîòå ñ ðåáåíêîì êàê ÷àñòü çàíÿòèÿ.

59

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

60

О компании
Õîëäèíã «ÍÒ Ãðóïï» — êðóïíûé ñèñòåìíûé èíòåãðàòîð Þãà Ðîññèè, ñïåöèàëèçèðóþùèéñÿ
íà ðåàëèçàöèè ñîâðåìåííûõ ðåøåíèé äëÿ îáðàçîâàíèÿ, çäðàâîîõðàíåíèÿ, êóëüòóðû è
ñïîðòà, áèçíåñà è ãîñóäàðñòâåííûõ ñòðóêòóð.
Ôèëèàëüíàÿ ñåòü íà òåððèòîðèè Ðîññèè ïîçâîëÿåò ðàñøèðÿòü êëèåíòñêóþ áàçó è
ïðåäîñòàâëÿåò âîçìîæíîñòè äëÿ ðàáîòû ñ øèðîêèì ñïåêòðîì âûñîêîòåõíîëîãè÷íîãî
ñîâðåìåííîãî îáîðóäîâàíèÿ íå òîëüêî íà Þãå Ðîññèè: ñåãîäíÿ çàäà÷è íàøèõ êëèåíòîâ
óñïåøíî ðåøàþò ñïåöèàëèñòû â Ðîñòîâå-íà-Äîíó, Ñàìàðå, Êðàñíîäàðå, Ïåðìè.

О деятельности
Ñ ìîìåíòà ñîçäàíèÿ (2003 ã.) îñíîâíûìè ïðèíöèïàìè äåÿòåëüíîñòè õîëäèíãà «ÍÒ Ãðóïï»
ÿâëÿþòñÿ:
• èíäèâèäóàëüíûé êîìïëåêñíûé ïîäõîä ê ðåøåíèþ çàäà÷ êëèåíòîâ è çàêàç÷èêîâ;
• ïîääåðæêà è ñîïðîâîæäåíèå êëèåíòîâ è çàêàç÷èêîâ íà ýòàïå âíåäðåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ãîòîâûõ ðåøåíèé;
• ðàáîòà òîëüêî ñ âûñîêîêà÷åñòâåííîé, ïðîâåðåííîé è çàðåêîìåíäîâàâøåé ñåáÿ
ïðîäóêöèåé; ñîòðóäíè÷åñòâî ñ âåäóùèìè ôèðìàìè-ïðîèçâîäèòåëÿìè;
• âûñîêèé óðîâåíü ïðîôåññèîíàëèçìà ñîòðóäíèêîâ õîëäèíãà, ïîñòîÿííîå ïîâûøåíèå
êâàëèôèêàöèè, íåïðåðûâíîå êîðïîðàòèâíîå îáðàçîâàíèå è ñàìîîáðàçîâàíèå.

Основные направления деятельности:
• ïðîåêòèðîâàíèå êîìïëåêñíûõ ñèñòåì âèçóàëèçàöèè èíôîðìàöèè ëþáîé ñëîæíîñòè ïîä
êîíêðåòíûå ïîòðåáíîñòè çàêàç÷èêà;
• ïîñòàâêà òåõíè÷åñêèõ êîìïëåêñîâ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ;
• îáó÷åíèå è ïîäãîòîâêà ê ðàáîòå ñ ïðîãðàììíî-àïïàðàòíûìè êîìïëåêñàìè;
• àðåíäà îáîðóäîâàíèÿ.
Ñïåöèàëèñòàìè Äåïàðòàìåíòà ñèñòåìíîé èíòåãðàöèè íàêîïëåí áîëüøîé îïûò â ñôåðå
ðàçðàáîòêè è ðåàëèçàöèè ñëîæíûõ ñèñòåìíûõ îáúåêòîâ: ñèòóàöèîííûõ è èíôîðìàöèîííîàíàëèòè÷åñêèõ öåíòðîâ, äèñïåò÷åðñêèõ è êîíôåðåíö-çàëîâ, îôèñîâ è ó÷åáíûõ àóäèòîðèé,
ñòàäèîíîâ è ñïîðòèâíûõ êîìïëåêñîâ, ïðîåêòîâ äëÿ òåëåìåäèöèíû è äèàãíîñòè÷åñêèõ
ëàáîðàòîðèé.

Позиция компании
Âàæíûì íàïðàâëåíèåì äåÿòåëüíîñòè «ÍÒ Ãðóïï» ÿâëÿåòñÿ ó÷àñòèå â ñîöèàëüíî çíà÷èìûõ
ïðîåêòàõ:
• ó÷àñòèå â ïðîåêòå «Èíêëþçèâíàÿ øêîëà» êàê ïåðâîì øàãå â ðàçâèòèè èíêëþçèâíîãî
îáùåñòâà, ãäå êàæäûé ìîæåò ðåàëèçîâàòü ñâîè âîçìîæíîñòè è ñïîñîáíîñòè;
• ðàçâèòèå ðåàáèëèòàöèîííîãî íàïðàâëåíèÿ â ìåäèöèíå è ñïîðòå;
• ñîõðàíåíèå è ðàçâèòèå êóëüòóðíîãî äîñòîÿíèÿ Ðîññèè;
• ðàñïðîñòðàíåíèå çäîðîâüåñáåðåãàþùèõ òåõíîëîãèé æèçíè è, ïðåæäå âñåãî, ðàçâèòèå
ôèçêóëüòóðû è ñïîðòà.

Õîëäèíã «ÍÒ Ãðóïï» ÿâëÿåòñÿ íåïîñðåäñòâåííûì ïðåäñòàâèòåëåì ìíîãèõ ïðîèçâîäèòåëåé
îáîðóäîâàíèÿ, ÷òî ïîçâîëÿåò îïåðàòèâíî ðåøàòü âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñî ñðîêàìè
ïîñòàâêè, ãàðàíòèåé, ñåðâèñíûì îáñëóæèâàíèåì, òåõíè÷åñêîé è èíôîðìàöèîííîé
ïîääåðæêîé âûñîêîòåõíîëîãè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ.

Основные типы предлагаемого обору
дования:
оборудования:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

êîìïüþòåðíîå îáîðóäîâàíèå;
èíòåðàêòèâíîå è ìóëüòèìåäèéíîå îáîðóäîâàíèå;
ñèñòåìû âèäåîêîíôåðåíöñâÿçè;
ñèñòåìû âèäåîíàáëþäåíèÿ, êîíòðîëÿ è óïðàâëåíèÿ äîñòóïîì (ÑÊÓÄ);
öèôðîâûå ñðåäñòâà îáðàáîòêè äàííûõ;
àóäèîîáîðóäîâàíèå;
ñâåòîâîå è øîó-îáîðóäîâàíèå;
ñâåòîäèîäíûå òàáëî ðàçëè÷íîãî íàçíà÷åíèÿ;
âèäåîñòåíû;
ïðîôåññèîíàëüíûå LED, ÆÊ è ïëàçìåííûå ïàíåëè;
ïîëíûé ïåðå÷åíü íåîáõîäèìîãî îáîðóäîâàíèÿ äëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
(ìåáåëü, íàãëÿäíûå ïîñîáèÿ, èíòåðàêòèâíûå ó÷åáíûå àóäèòîðèè, ëèíãàôîííûå
êàáèíåòû, îáîðóäîâàíèå äëÿ ñïîðòèâíûõ è àêòîâûõ çàëîâ, ìåäèàòåê è ò. ä.);
• îáîðóäîâàíèå äëÿ ñåíñîðíûõ êîìíàò, êàáèíåòîâ ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêîé ðàçãðóçêè è
ðåàáèëèòàöèè.
Â ó÷åáíûõ ëàáîðàòîðèÿõ Öåíòðà èííîâàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè «ÈÍÒÅÍÑÈÂ»
íàøè êëèåíòû è çàêàç÷èêè èìåþò âîçìîæíîñòü îáó÷èòüñÿ ðàáîòå ñ ñàìûì íîâûì è
ñëîæíûì îáîðóäîâàíèåì, ñòàòü ó÷àñòíèêàìè òðåíèíãîâ ïî ðàáîòå ñ èíòåðàêòèâíûìè è
äèñòàíöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè, ñîçäàíèþ öèôðîâîãî êîíòåíòà.
Îòäåëîì àðåíäû ïðåäñòàâëåí øèðîêèé ñïåêòð ñâåòîâîãî, çâóêîâîãî è ïðåçåíòàöèîííîãî
îáîðóäîâàíèÿ, ñïåöèàëèñòû áûñòðî è êà÷åñòâåííî ïðîâåäóò ìîíòàæ è äåìîíòàæ êàê
âçÿòîãî â àðåíäó îáîðóäîâàíèÿ, òàê è îáîðóäîâàíèÿ êëèåíòà.

Резуль
таты работы
Результаты
Íàêîïëåí îãðîìíûé ïðàêòè÷åñêèé îïûò ïî ðàçðàáîòêå è ðåàëèçàöèè âûñîêîòåõíîëîãè÷íûõ
ïðîåêòîâ: îáîðóäîâàíèå ñèòóàöèîííûõ öåíòðîâ â ïðàâèòåëüñòâåííûõ ñòðóêòóðàõ; ñîçäàíèå
ðåñóðñíûõ öåíòðîâ äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ; ðàçðàáîòêà è âíåäðåíèå ïðîåêòîâ
ìíîãîôóíêöèîíàëüíûõ èíòåðàêòèâíûõ ñåíñîðíûõ êîìíàò è ò. ä.
Ïîñòîÿííî ðàñøèðÿåòñÿ ñïåêòð ïðåäëàãàåìîãî îáîðóäîâàíèÿ, ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ,
ñèñòåì, ïðîãðàììíî-àïïàðàòíûõ êîìïëåêñîâ. Âîçìîæíîñòè âûáîðà äëÿ íàøèõ êëèåíòîâ
íåîãðàíè÷åííû. Åäèíñòâåííîå óñëîâèå: ìû ïðåäëàãàåì òîëüêî âûñîêîêà÷åñòâåííîå
îáîðóäîâàíèå è ðåøåíèÿ.
Í à ø è ð å ø å í è ÿ ð à á î ò à þ ò. Í à ø è ê ë è å í ò û ý ò î ç í à þ ò.

Контакты
Õîëäèíã «ÍÒ Ãðóïï»
Ãåíåðàëüíûé äèðåêòîð: Ðåçíè÷åíêî Çëàòà Àëåêñàíäðîâíà
Àäðåñ: 344010, Ðîññèÿ, ã. Ðîñòîâ-íà-Äîíó, óë. Òåêó÷åâà, ä. 143à
Òåëåôîíû: (863) 203-60-10, (863) 240-36-58
E-mail: info@ntgk.ru
Ñàéò: http://www.ntgk.ru

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ. НОВАЯ ЖИЗНЬ

ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ КОНКУРС «НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ-2012»

61

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

КОНКУРС СОЧИНЕНИЙ «ПУСТЬ МЕНЯ НАУЧАТ!»
Уважаемые коллеги!
Издательство «Образование и Информатика» и редакция журнала «Информатика в школе»
объявляют о проведении конкурса творческих работ учащихся.
Конкурс предоставляет школьникам возможность выразить свое отношение к изучению предмета «Информатика», внести свой вклад
в совершенствование его преподавания, а также проявить свой литературный талант.
На конкурс могут быть представлены написанные учащимися рассказы, эссе, пьесы, стихи, литературные зарисовки, в которых
отражено видение школьниками различных аспектов изучения курса информатики, его проблем и перспектив.
Цели и задачи конкурса
1. Повышение информационной культуры и информационно-коммуникационной компетентности всех участников образовательного
процесса — учащихся, педагогов, родителей.
2. Развитие интереса школьников к предмету «Информатика».
3. Профессиональная ориентация учащихся.
4. Творческое развитие школьников, повышение их социальной активности, создание условий для самореализации.
Условия участия в конкурсе
1. В конкурсе могут принять участие учащиеся средних образовательных учреждений любого года обучения.
2. Участниками конкурса могут быть как граждане России, так и граждане других стран, приславшие свои материалы на русском
языке.
3. Форма участия в конкурсе — заочная.
Сроки и этапы проведения конкурса
1. Конкурс проводится с 15 декабря 2012 года по 15 марта 2013 года.
2. Работы на конкурс принимаются до 15 марта 2013 года включительно. Работы, присланные позже этой даты, к участию в конкурсе допускаться не будут.
3. Итоги конкурса будут опубликованы в журнале «Информатика в школе» № 4—2013 и на сайте издательства «Образование
и Информатика»: http://www.infojournal.ru/
4. Лучшие работы будут опубликованы в журнале «Информатика в школе» и на сайте издательства «Образование и Информатика»: http://www.infojournal.ru/
5. Победители конкурса получат:
диплом от издательства «Образование и Информатика» и редакции журнала «Информатика в школе»;
экземпляр журнала «Информатика в школе» № 4—2013, в котором будут опубликованы итоги конкурса;
авторский экземпляр журнала с опубликованной работой.

•
•
•

Требования к оформлению конкурсной работы
1. На первой странице работы указываются следующие сведения:
1) Автор работы:
фамилия, имя, отчество автора полностью;
дата рождения;
образовательное учреждение (полное официальное название без аббревиатур);
адрес образовательного учреждения (обязательно — с индексом);
телефон образовательного учреждения (обязательно — с кодом города);
класс (группа).
2) Руководитель работы:
фамилия, имя, отчество учителя — руководителя работы;
предмет преподавания;
должность в учреждении образования;
домашний почтовый адрес (обязательно — с индексом);
домашний телефон (обязательно — с кодом города);
мобильный телефон;
электронный адрес (e-mail).
2. Параметры оформления: форматы — doc, docx, rtf; размер листа — А4; поля — по 20 мм со всех сторон; шрифт — Times New
Roman; размер шрифта — 12 пунктов; расстояние между строками — полтора интервала; графические материалы вставлены в текст.
3. Объем работы — не более трех страниц в указанном формате (не включая сведения об авторе и руководителе работы).
4. Имя файла с работой должно иметь следующий вид: Фамилия_Имя_Отчество.doc, где Фамилия_Имя_Отчество — данные автора
работы.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Требования к оформлению конкурсной заявки
1. Работы следует отправлять по адресу: readinfo@infojournal.ru
2. В теме письма указать: «Конкурс сочинений. Фамилия, имя, отчество автора работы».
3. В теле письма необходимо указать сведения, аналогичные пункту 1 «Требований к оформлению конкурсной работы».
Более подробная информация — на сайте издательства «Образование и Информатика»:
http://www.infojournal.ru/
Дополнительную информацию можно получить в редакции журнала «Информатика в школе»
по электронному адресу: readinfo@infojournal.ru
и по телефону: (499) 245-99-71.

Дорогие друзья — учителя информатики!
Приглашайте ваших учеников к участию в конкурсе! Ждем интересных работ!

62

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ

Г. М. Нурмухамедов,
Институт содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ПОМОЩИ ИНСТРУМЕНТОВ ГИПЕРМЕДИА
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå èäåò ðå÷ü îá ó÷åáíèêå íîâîãî ïîêîëåíèÿ, êîòîðûé íåäàâíî âûøåë â èçäàòåëüñòâå «ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã»: «Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû: ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ». Àâòîðû äàííîãî ïîñîáèÿ Ã. Ì. Íóðìóõàìåäîâ è Ë. Ô. Ñîëîâüåâà. Ê òåêñòîâîìó âàðèàíòó êíèãè ïðèëàãàåòñÿ êîìïàêò-äèñê ñ ýëåêòðîííûì ìóëüòèìåäèéíûì ïîñîáèåì, íà êîòîðîì
ïîëíîñòüþ èçëîæåí ìàòåðèàë êíèãè, äîïîëíåííûé èíòåðàêòèâíûìè ñõåìàìè, ãèïåðññûëêàìè è àíèìàöèåé — ýëåìåíòàìè,
ïîçâîëÿþùèìè ÷èòàòåëÿì ëó÷øå ïîíÿòü ïðåäëîæåííûé â êíèãå ìàòåðèàë.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ãèïåðìåäèà, íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå òåõíîëîãèè, ìóëüòèìåäèà â îáðàçîâàíèè, ÅÃÝ, èíôîðìàòèçàöèÿ
îáðàçîâàíèÿ, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ.

Ó÷åáíèê «Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû:
ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ» àâòîðîâ
Ã. Ì. Íóðìóõàìåäîâà è Ë. Ô. Ñîëîâüåâîé [2] âûøåë
â äâóõ âàðèàíòàõ: îáû÷íîì (íà áóìàæíûõ íîñèòåëÿõ) è ýëåêòðîííîì (öèôðîâîì) íà CD-äèñêå. Ïî ñîäåðæàíèþ ìàòåðèàëà ýëåêòðîííàÿ âåðñèÿ ñîâïàäàåò ñ òåêñòîì áóìàæíîãî âàðèàíòà. Îäíàêî áëàãîäàðÿ ðåàëèçàöèè â ýëåêòðîííîé âåðñèè ñîâðåìåííûõ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, â ÷àñòíîñòè ãèïåðìåäèà (ñî÷åòàíèå ãèïåðòåêñòà è ìóëüòèìåäèà),
ñòàëî âîçìîæíûì ñóùåñòâåííî ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü ó÷åáíîãî ïðîöåññà â øêîëå, à ãëàâíîå — àêòèâèçèðîâàòü ïîçíàâàòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ó÷åíèêîâ êàê íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêàõ, òàê è ïðè
âûïîëíåíèè äîìàøíèõ çàäàíèé.
Â êîìïüþòåðíîì êëàññå ñ ïîìîùüþ âèäåîïðîåêòîðà ó÷èòåëü (ïðåïîäàâàòåëü) ìîæåò èñïîëüçîâàòü
ýëåêòðîííóþ âåðñèþ ïîñîáèÿ â êà÷åñòâå äåìîíñòðàöèîííîãî ñðåäñòâà ïðè îáúÿñíåíèè íîâîãî ìàòåðèàëà, à òàêæå ïðè ðàçáîðå è ðåøåíèè çàäà÷ íà ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèÿõ.
Øêîëüíèêè ïðè âûïîëíåíèè äîìàøíèõ çàäàíèé
(ðåøåíèè çàäà÷, ñîñòàâëåíèè îòâåòîâ íà âîïðîñû,
òåñòèðîâàíèè è ò. ä.) òàêæå ìîãóò ýôôåêòèâíî èñïîëüçîâàòü ýëåêòðîííóþ âåðñèþ ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ.
Â êíèãå ðàññìàòðèâàþòñÿ òåîðåòè÷åñêèå âîïðîñû øêîëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè, êîòîðûå â áîëü-

øèíñòâå ó÷åáíèêîâ, â îòëè÷èå îò âîïðîñîâ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, íå âñåãäà ïðåäñòàâëåíû â äîñòàòî÷íîì îáúåìå, ÷òî ñîçäàåò îïðåäåëåííûå òðóäíîñòè äëÿ ó÷àùèõñÿ ïðè ñäà÷å ÅÃÝ ïî èíôîðìàòèêå.
Ïîñîáèå ïðåäíàçíà÷åíî øêîëüíèêàì, ñäàþùèì
ÅÃÝ ïî èíôîðìàòèêå äëÿ ïîñòóïëåíèÿ â âóç, ñòóäåíòàì êîëëåäæåé è ìëàäøèõ êóðñîâ ïðîôèëüíûõ
âóçîâ, à òàêæå ó÷èòåëÿì, êîòîðûå ìîãóò èñïîëüçîâàòü åãî â êà÷åñòâå îñíîâû äëÿ ýëåêòèâíîãî êóðñà,
ðàñøèðÿþùåãî çíàíèÿ ó÷àùèõñÿ â îáëàñòè òåîðåòè÷åñêîé èíôîðìàòèêè.
Êóðñ ðàññ÷èòàí íà 70 ó÷åáíûõ ÷àñîâ, îí âêëþ÷àåò âîñåìü ðàçäåëîâ:
1) «Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèÿ»;
2) «Óñòðîéñòâî ÝÂÌ»;
3) «Äâîè÷íàÿ àðèôìåòèêà»;
4) «Áèíàðíàÿ ëîãèêà»;
5) «Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû»;
6) «Èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè»;
7) «Îñíîâû òåîðèè àëãîðèòìîâ»;
8) «Ïðîãðàììíûé ñïîñîá çàïèñè àëãîðèòìîâ».
Ìàòåðèàë èçëîæåí êîìïàêòíî, â âèäå êîíñïåêòà ëåêöèé, ïî ìåðå èçëîæåíèÿ ïðèâîäÿòñÿ ïðèìåðû. Ïîìèìî ýòîãî ïðîèçâîäèòñÿ ðàçáîð ðåøåíèé
çàäàíèé ÅÃÝ ñ âîçìîæíîñòüþ ñðàâíèòü ñâîå ðåøåíèå ñ îòâåòàìè.

Контактная информация
Нурмухамедов Геннадий Михайлович, доктор тех. наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская,
д. 8; телефон: (499) 246-16-59; е-mail: nur29@yandex.ru
G. M. Nurmukhamedov,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow

TRANSFORMING PEDAGOGICAL TECHNOLOGY WITH THE TOOLS OF HYPERMEDIA
Abstract
The article describes the textbook of a new generation, which was recently released by the publishing house «BHV-Petersburg»: «Informatics.
Theoretical foundations: a training manual to prepare for the USE». The authors of the manual are G. M. Nurmukhamedov and L. F. Soloviev. The
text version of the book is accompanied by a CD with the electronic media tool, which fully set forth the material of the book, complete with
interactive charts, hyperlinks and animation — those elements that will allow readers to better understand the proposed material in the book.
Keywords: hypermedia, new educational technology, multimedia in education, USE, education informatization, new information technology,
informatics and ICT.

63

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Учебно-тематический план курса «Информатика. Теоретические основы»
Òåìà

¹
ï/ï

Êîëè÷åñòâî ÷àñîâ
òåîðèÿ

ïðàêòèêà

âñåãî

Èíôîðìàòèêà è èíôîðìàöèÿ

2,5

1,5

4

1.1

×òî òàêîå èíôîðìàòèêà

0,5

1.2

Ñòðóêòóðà èíôîðìàòèêè

1

0,5

1,5

1.3

Èíôîðìàöèÿ è åå ñâîéñòâà

1

1

2

3,5

1

Óñòðîéñòâî ÝÂÌ

5,5

2.1

Ñîâðåìåííûé ïåðñîíàëüíûé êîìïüþòåð

0,5

2.2

Ïðèíöèïû ðàáîòû ÝÂÌ

0,5

2.3

Ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ÝÂÌ

1,5

0,5

2

2.4

Ýâîëþöèÿ ÝÂÌ

0,5

0,5

1

2.5

Ýëåìåíòíàÿ áàçà ÝÂÌ

1

1

2

2.6

Òåõíîëîãèÿ èçãîòîâëåíèÿ ïîëóïðîâîäíèêîâûõ èíòåãðàëüíûõ
ñõåì

0,5

0,5

1

2.7

Ñòðóêòóðà è ïðèíöèïû ðàáîòû áàçîâûõ ýëåêòðîííûõ ýëåìåíòîâ

1

1

2

2

3

Äâîè÷íàÿ àðèôìåòèêà

3.1

Ñèñòåìû ñ÷èñëåíèÿ

3.2

Ïðåäñòàâëåíèå èíôîðìàöèè â ÝÂÌ

3.3

Ïðåîáðàçîâàíèå ÷èñåë â ðàçëè÷íûõ ñèñòåìàõ ñ÷èñëåíèÿ

9
0,5
0,5

3

3

6

0,5

0,5

1

1

1

2

1,5

1,5

3

Áèíàðíàÿ ëîãèêà

6

5

11

4.1

Àëãåáðà ëîãèêè

1

1

2

4.2

Çàêîíû àëãåáðû ëîãèêè

2

2

4

4.3

Îäíîòàêòíûå è ìíîãîòàêòíûå àâòîìàòû

3

2

Èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû

4

4

5.1

Ïîíÿòèå «ñèñòåìà»

2

2

5.2

Ïîíÿòèå «èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà»

1

1

5.3

Êëàññèôèêàöèÿ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì

1

1

Èíôîðìàöèîííûå ìîäåëè

4

4

6.1

Ïîíÿòèå «ìîäåëü»

1

1

6.2

Ïîíÿòèå «èíôîðìàöèîííàÿ ìîäåëü»

1

1

6.3

Êëàññèôèêàöèÿ èíôîðìàöèîííûõ ìîäåëåé

2

2

4

5

6

7

Îñíîâû òåîðèè àëãîðèòìîâ

5

6

6

12

0,5

0,5

1

1

0,5

1,5

Áàçîâûå àëãîðèòìè÷åñêèå ñòðóêòóðû

1,5

1,5

3

Ïîñòðîåíèå àëãîðèòìîâ è ïðåäñòàâëåíèå èõ â âèäå áëîê-ñõåì

1,5

1,5

3

Èñïîëíèòåëè àëãîðèòìîâ

1,5

2

3,5

8

10

7.1

Ïîíÿòèå àëãîðèòìà. Èñïîëíèòåëè àëãîðèòìîâ. Ñèñòåìà êîìàíä
èñïîëíèòåëÿ

7.2

Ñâîéñòâà àëãîðèòìîâ è ñïîñîáû èõ çàïèñè

7.3
7.4
7.5
8

Ïðîãðàììíûé ñïîñîá çàïèñè àëãîðèòìîâ

8.1

ßçûêè è ñðåäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ

8.2

Îñíîâíûå ýëåìåíòû ÿçûêà Object Pascal

8.3
8.4

0,5

18
0,5

1

1

2

Îïåðàòîðû ïðèñâàèâàíèÿ è ââîäà/âûâîäà

0,5

0,5

1

Óñëîâíûå îïåðàòîðû. Ïðîñòûå è ñîñòàâíûå óñëîâèÿ, ëîãè÷åñêèå îïåðàöèè â óñëîâèÿõ

1,5

1,5

3

8.5

Îïåðàòîðû öèêëà ñ ïàðàìåòðîì, ïðåäóñëîâèåì è ïîñòóñëîâèåì

1,5

2

3,5

8.6

Ñîðòèðîâêà è ïîèñê äàííûõ â ìàññèâå

1

2

3

8.7

Ïîäïðîãðàììû. Ïðîöåäóðû è ôóíêöèè. Ïðèíöèïû ñòðóêòóðíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ

1

1,5

2,5

8.8

Ñèìâîëüíûå è ñòðîêîâûå ïåðåìåííûå. Îïåðàòîðû, ïðîöåäóðû è ôóíêöèè îáðàáîòêè ñòðîêîâûõ ïåðåìåííûõ

1

1,5

2,5

Ðåçåðâ

2
ÈÒÎÃÎ

64

0,5

41

2
29

70

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Ñòðóêòóðà, ñîäåðæàíèå è ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå êóðñà àäåêâàòíû òðåáîâàíèÿì Ôåäåðàëüíîãî
ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ â ÷àñòè ôîðìèðîâàíèÿ óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé è ÈÊÒêîìïåòåíöèé íà ïðåäìåòíîì è ìåòàïðåäìåòíîì óðîâíÿõ.
Ðàññìîòðèì ïðåèìóùåñòâà ýëåêòðîííîé âåðñèè
ó÷åáíèêà ïåðåä åãî òåêñòîâûì âàðèàíòîì.
Â ýëåêòðîííîì ó÷åáíîì êóðñå (ÝÓÊ) èñïîëüçóþòñÿ íîâûå ãèïåðìåäèéíûå èíñòðóìåíòû, îòñóòñòâóþùèå â ó÷åáíèêå íà áóìàæíîé îñíîâå:
• èíòåðàêòèâíîñòü;
• ìóëüòèìåäèà;
• ìîäåëèðîâàíèå;
• êîììóíèêàòèâíîñòü è äð.
Èíòåðàêòèâíîñòü ÿâëÿåòñÿ äîìèíèðóþùèì,
âñåãäà ïðèñóòñòâóþùèì èíñòðóìåíòîì. Âñå äðóãèå,
êàê ïðàâèëî, èñïîëüçóþòñÿ ñîâìåñòíî ñ íèì, îáåñïå÷èâàÿ åìó ñîîòâåòñòâóþùóþ ñðåäó ïðèìåíåíèÿ.
Àêòèâíîå (èíòåðàêòèâíîå) âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ ÝÓÊ ÿâëÿåòñÿ ãëàâíûì ïðåèìóùåñòâîì,
ïîçâîëÿþùèì óñïåøíî ðåàëèçîâàòü ñòðàòåãè÷åñêóþ
çàäà÷ó èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ — âíåäðåíèå
â ïðàêòèêó íåèñ÷åðïàåìûõ öèôðîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ.
Óðîâåíü èíòåðàêòèâíîñòè, ò. å. óðîâåíü àêòèâíîñòè ïîëüçîâàòåëÿ ïðè ðàáîòå ñ ÝÓÊ, ñëóæèò îäíèì èç âàæíåéøèõ ïîêàçàòåëåé êà÷åñòâà ãèïåðìåäèéíîãî êóðñà.
Ñ òåõíè÷åñêîé òî÷êè çðåíèÿ ÝÓÊ — ýòî ñîâîêóïíîñòü ïðîãðàìì è äàííûõ, à ñ òî÷êè çðåíèÿ ïîòðåáèòåëÿ — ýòî êîíòåíò, ò. å. ñîâîêóïíîñòü ñîäåðæàòåëüíûõ ýëåìåíòîâ, ïðåäñòàâëÿþùèõ îáúåêòû,
ïðîöåññû, ÿâëåíèÿ, àáñòðàêöèè, êîòîðûå ÿâëÿþòñÿ
ïðåäìåòîì èçó÷åíèÿ. Ïî ñóùåñòâó êîíòåíò — ýòî
òî, ÷òî ìû âèäèì è ñëûøèì. Ñîîòâåòñòâåííî, îí
ïîäðàçäåëÿåòñÿ íà âèçóàëüíûé è çâóêîâîé ñîäåðæàòåëüíûå ðÿäû.
Êîíòåíò, êàê ïðàâèëî, äîïîëíÿåòñÿ ýëåìåíòàìè
óïðàâëåíèÿ, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïîëüçîâàòåëþ ïåðåìåùàòüñÿ ïî ñîäåðæàòåëüíîìó ìàññèâó, ò. å. ïåðåõîäèòü îò îäíîãî åãî ôðàãìåíòà ê äðóãîìó. Îðãàíèçàöèþ ïåðåìåùåíèÿ (â îáùåì ñëó÷àå — íåëèíåéíîãî) ñ ïîìîùüþ ýòèõ ýëåìåíòîâ ïðèíÿòî íàçûâàòü
íàâèãàöèåé.
Íàâèãàöèÿ ìîæåò áûòü îðãàíèçîâàíà ïî ýëåìåíòàì êîíòåíòà (êëþ÷åâîå ñëîâî â ãèïåðòåêñòå, ãðàôè÷åñêèé ýëåìåíò â âèçóàëüíîé êîìïîçèöèè è ò. ä.),
à òàêæå ïî êîíòåíòíî íåçàâèñèìûì ýëåìåíòàì íàâèãàöèè, ÷àùå âñåãî ðàñïîëàãàåìûì íà ïåðèôåðèè
ýêðàíà (êíîïêè «âïåðåä/íàçàä», «ñëåäóþùàÿ» «â íà÷àëî» è äð.). Âîîáùå ãîâîðÿ, èñïîëüçîâàíèå ýëåìåíòîâ íàâèãàöèè óæå ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ ÝÓÊ, ò. å. èíòåðàêòèâíîñòü.
Îäíàêî ýòà øèðîêî èñïîëüçóåìàÿ ôîðìà èíòåðàêòèâíîñòè îáåñïå÷èâàåò ëèøü êîìôîðòíîñòü óïðàâëåíèÿ ýëåêòðîííûì êîíòåíòîì. Ïîýòîìó äàëåå áóäåì ðàññìàòðèâàòü òîëüêî âçàèìîäåéñòâèå ïîëüçîâàòåëÿ íåïîñðåäñòâåííî ñ ýëåìåíòàìè êîíòåíòà è
àíàëèçèðîâàòü ïðåèìóùåñòâåííî èíòåðàêòèâíûé
êîíòåíò.
Ïîä èíòåðàêòèâíûì ïîíèìàåòñÿ ýëåêòðîííûé
êîíòåíò, â êîòîðîì âîçìîæíû îïåðàöèè ñ åãî ýëå-

ìåíòàìè: ìàíèïóëÿöèè ñ îáúåêòàìè, âìåøàòåëüñòâî
â ïðîöåññû è ò. ä. Êàê ïðàâèëî, âñå îïåðàöèè ïðîèçâîäÿòñÿ â àêòèâíîì ïîëå êîíòåíòà, êîòîðîå ìîæåò çàíèìàòü êàê âåñü ýêðàí ìîíèòîðà, òàê è åãî
÷àñòü.
Ðàññìîòðèì ôîðìû âçàèìîäåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëÿ ñ ÝÓÊ, ñòðóêòóðèðîâàííûå ïî ÷åòûðåì óðîâíÿì
â ïîðÿäêå ïîâûøåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé ýôôåêòèâíîñòè çà ñ÷åò óâåëè÷åíèÿ óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè
è, ñîîòâåòñòâåííî, áîëåå ïîëíîöåííîãî âûðàæåíèÿ
àêòèâíî-äåÿòåëüíîñòíûõ ôîðì îáó÷åíèÿ [3]. Îòìåòèì, ÷òî ñ ïîâûøåíèåì óðîâíÿ ýôôåêòèâíîñòè ÝÓÊ
ðàñòóò òâîð÷åñêèå è òåõíîëîãè÷åñêèå çàòðàòû íà åãî
ñîçäàíèå.

Условно-пассивные формы
Õàðàêòåðèçóþòñÿ îòñóòñòâèåì âçàèìîäåéñòâèÿ
ïîëüçîâàòåëÿ ñ êîíòåíòîì, ïðè ýòîì êîíòåíò èìååò
íåèçìåííûé âèä â ïðîöåññå èñïîëüçîâàíèÿ. Äàííûå
ôîðìû íàçâàíû «óñëîâíî-ïàññèâíûìè», ïîñêîëüêó
îò ïîëüçîâàòåëÿ âñå æå òðåáóþòñÿ óïðàâëÿþùèå
âîçäåéñòâèÿ äëÿ âûçîâà òîãî èëè èíîãî ñîäåðæàòåëüíîãî ôðàãìåíòà.
Ê óñëîâíî-ïàññèâíûì ôîðìàì âçàèìîäåéñòâèÿ
îòíîñÿòñÿ:
• ÷òåíèå òåêñòà;
• ïðîñìîòð äåëîâîé ãðàôèêè;
• ïðîñëóøèâàíèå çâóêà;
• ïðîñìîòð èçîáðàæåíèé;
• âîñïðèÿòèå àóäèîâèçóàëüíîé êîìïîçèöèè è äð.

Активные формы
Õàðàêòåðèçóþòñÿ ïðîñòûì âçàèìîäåéñòâèåì ïîëüçîâàòåëÿ ñ êîíòåíòîì íà óðîâíå ýëåìåíòàðíûõ îïåðàöèé ñ åãî ñîñòàâëÿþùèìè ýëåìåíòàìè.
Ê àêòèâíûì ôîðìàì âçàèìîäåéñòâèÿ îòíîñÿòñÿ:
• íàâèãàöèÿ ïî ýëåìåíòàì êîíòåíòà (îïåðàöèè
â ãèïåðòåêñòå, ïåðåõîäû ïî âèçóàëüíûì îáúåêòàì);
• êîïèðîâàíèå ýëåìåíòîâ êîíòåíòà â áóôåð (÷àùå
âñåãî – äëÿ ñîçäàíèÿ ñîáñòâåííûõ îðèãèíàëüíûõ êîìïîçèöèé);
• ìíîæåñòâåííûé âûáîð èç ýëåìåíòîâ êîíòåíòà
(ñèìâîëüíûõ ñòðîê èëè èçîáðàæåíèé);
• ìàñøòàáèðîâàíèå èçîáðàæåíèÿ äëÿ äåòàëüíîãî
èçó÷åíèÿ;
• óïðàâëåíèå èíòåðàêòèâíîé êîìïîçèöèåé è äð.

Деятельностные формы
Õàðàêòåðèçóþòñÿ êîíñòðóêòèâíûì âçàèìîäåéñòâèåì ïîëüçîâàòåëÿ ñ ýëåìåíòàìè êîíòåíòà.
Ê äåÿòåëüíîñòíûì ôîðìàì âçàèìîäåéñòâèÿ îòíîñÿòñÿ:
• óäàëåíèå/ââåäåíèå îáúåêòà â àêòèâíîå ïîëå
êîíòåíòà;
• ïåðåìåùåíèå îáúåêòîâ äëÿ óñòàíîâëåíèÿ èõ
ñîîòíîøåíèé, èåðàðõèé;
• ñîâìåùåíèå îáúåêòîâ äëÿ èçìåíåíèÿ èõ ñâîéñòâ
èëè ïîëó÷åíèÿ íîâûõ îáúåêòîâ;
• ñîñòàâëåíèå îïðåäåëåííûõ êîìïîçèöèé îáúåêòîâ;
• îáúåäèíåíèå îáúåêòîâ ñâÿçÿìè ñ öåëüþ îðãàíèçàöèè îïðåäåëåííîé ñèñòåìû;

65

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

• èçìåíåíèå ïàðàìåòðîâ/õàðàêòåðèñòèê îáúåê-

òîâ è ïðîöåññîâ;
• äåêîìïîçèöèÿ è/èëè ïåðåìåùåíèå ïî óðîâíÿì
âëîæåííîñòè îáúåêòà, ïðåäñòàâëÿþùåãî ñîáîé
ñëîæíóþ ñèñòåìó, è äð.
Äåÿòåëüíîñòíûå ôîðìû, êàê è àêòèâíûå, îòíîñÿòñÿ ê äåòåðìèíèðîâàííûì ôîðìàì âçàèìîäåéñòâèÿ
ñ èíòåðàêòèâíûì êîíòåíòîì. Îòëè÷àþòñÿ îò àêòèâíûõ áîëüøèì ÷èñëîì ñòåïåíåé ñâîáîäû, âûáîðîì
ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé, âåäóùèõ ê äîñòèæåíèþ ó÷åáíîé öåëè, íåîáõîäèìîñòüþ àíàëèçà íà êàæäîì øàãå è ïðèíÿòèÿ ðåøåíèé â çàäàííîì ïðîñòðàíñòâå ïàðàìåòðîâ è îïðåäåëåííîì ìíîæåñòâå âàðèàíòîâ.

Исследовательские формы
Èññëåäîâàíèÿ îðèåíòèðóþòñÿ íå íà èçó÷åíèå
ïðåäëîæåííûõ ñîáûòèé, à íà ïðîèçâîäñòâî ñîáñòâåííûõ ñîáûòèé. Ïîëüçîâàòåëþ íå ïðåäëàãàåòñÿ çàäàííîå ìíîæåñòâî äåéñòâèé, åãî ìàíèïóëÿöèè ñ ïðåäñòàâëåííûìè èëè ñãåíåðèðîâàííûìè â ïðîöåññå âçàèìîäåéñòâèÿ ñ ÝÓÊ îáúåêòàìè è ïðîöåññàìè ìîãóò
áûòü ïðîèçâîëüíûìè. Ó÷åáíûå öåëè íå âíåäðåíû â
êîíòåíò, ò. å. íå ïðåäëàãàåòñÿ ìåòîäè÷åñêàÿ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü, êîòîðàÿ çàâåäîìî ïðèâåäåò ê çàäàííîìó ðåçóëüòàòó. Ñîâîêóïíîñòü ñêàçàííîãî îïðåäåëÿåò èññëåäîâàòåëüñêèå ôîðìû âçàèìîäåéñòâèÿ
ïîëüçîâàòåëÿ ñ ÝÓÊ êàê íåäåòåðìèíèðîâàííûå.
Ñîîòâåòñòâåííî, ó÷åáíûå çàäà÷è ìîãóò ôîðìóëèðîâàòüñÿ äîñòàòî÷íî ðàçíîîáðàçíî, è ïóòè èõ ðåøåíèÿ äëÿ äîñòèæåíèÿ îïðåäåëåííîé èçâíå ó÷åáíîé
öåëè âûáèðàåò ñàì ïîëüçîâàòåëü. Ïðè ýòîì íå èñêëþ÷åí âàðèàíò, ÷òî ïðè âñåì ñòàðàíèè ïîëüçîâàòåëÿ çàäà÷ó ðåøèòü íå óäàñòñÿ è ó÷åáíàÿ öåëü äîñòèãíóòà íå áóäåò.
Äëÿ ðåàëèçàöèè èññëåäîâàòåëüñêèõ ôîðì âçàèìîäåéñòâèÿ êîíòåíò ÝÓÊ äîëæåí ïðåäñòàâëÿòü ñîáîé èíòåðàêòèâíóþ ìíîãîñâÿçíóþ àóäèîâèçóàëüíóþ
ñðåäó ñ ìíîãîìîäåëüíîé ïîääåðæêîé. Ïî ñóùåñòâó,
òàêàÿ ñðåäà áëèçêà ê âèðòóàëüíîé ðåàëüíîñòè, ìàêñèìàëüíî èñïîëüçóþùåé íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå èíñòðóìåíòû: èíòåðàêòèâíîñòü, ìóëüòèìåäèà, ìîäåëèðîâàíèå.
Â ó÷åáíîì ïîñîáèè íîâîãî ïîêîëåíèÿ «Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû» àêòèâíî èñïîëüçîâàíû ïåðâûå òðè óðîâíÿ èíòåðàêòèâíîñòè.
Ïðåæäå âñåãî, ñëåäóåò îòìåòèòü ïðîñòóþ è óäîáíóþ íàâèãàöèþ êàê ïî âíóòðåííèì ãèïåðññûëêàì
(ãëàâàì, ðàçäåëàì, ôðàãìåíòàì òåêñòà, îñíîâíûì
ïîíÿòèÿì è îïðåäåëåíèÿì è äð.), òàê è ïî âíåøíèì
(ñàéòàì â Èíòåðíåòå). Îäíàêî èíòåðàêòèâíîñòü ðåàëèçîâàíà íå òîëüêî íà óðîâíå ãèïåðññûëîê. Èíñòðóìåíòû èíòåðàêòèâíîñòè øèðîêî èñïîëüçóþòñÿ â
êîíöå êàæäîé ãëàâû â ðàçäåëå «Âîïðîñû è çàäàíèÿ». Ìíîãèå çàäàíèÿ äîïîëíåíû ôîðìàìè äëÿ èõ
çàïîëíåíèÿ, îòâåòàìè íà ïîñòàâëåííûå âîïðîñû è,
â çàâèñèìîñòè îò îòâåòà, íà ýêðàí âûâîäèòñÿ òî èëè
èíîå ñîîáùåíèå («Îòâåò ïðàâèëüíûé» èëè «Îòâåò
íåïðàâèëüíûé»).
Åñëè æå ó÷àùèéñÿ çàòðóäíÿåòñÿ îòâåòèòü íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ èëè æå îí íå ìîæåò ïðàâèëüíî
ðåøèòü òó èëè èíóþ çàäà÷ó, ó íåãî åñòü âîçìîæíîñòü
÷åðåç ãèïåðññûëêó ïîïàñòü íà ñòðàíè÷êó îòâåòà ñ
ïîäðîáíûì ðàçáîðîì ðåøåíèÿ äàííîé çàäà÷è.

66

Ìîæíî ïðèâåñòè åùå ïðèìåð ñ èñïîëüçîâàíèåì
èíñòðóìåíòà èíòåðàêòèâíîñòè. Â ãëàâå 1, â ðàçäåëå «Ñòðóêòóðà èíôîðìàòèêè» ïðåäñòàâëåí ñëîæíûé ãðàôè÷åñêèé ðèñóíîê â âèäå èåðàðõè÷åñêîãî
äåðåâà ñ áîëüøèì êîëè÷åñòâîì íàçâàíèé îñíîâíûõ
íàïðàâëåíèé (ðàçäåëîâ è ïîäðàçäåëîâ) èíôîðìàòèêè. Â îáû÷íîì ó÷åáíèêå ïðè èçó÷åíèè ýòîé èåðàðõè÷åñêîé ñòðóêòóðû ïðèõîäèòñÿ ìíîãîêðàòíî ïåðåëèñòûâàòü ïîñëåäóþùèå íåñêîëüêî ñòðàíèö ïîÿñíèòåëüíîãî òåêñòà. Â ýëåêòðîííîé âåðñèè ýòà
ïðîáëåìà ðåøàåòñÿ ïðîñòî. Ïîä ðèñóíêîì ðàñïîëîæåíî îêíî, â êîòîðîå âûâîäèòñÿ ïîÿñíèòåëüíûé
òåêñò ïðè âûäåëåíèè ìûøêîé ñîîòâåòñòâóþùåãî
îáúåêòà. Ìåòîä âñòðîåííîãî îêíà (ôðåéìà) èñïîëüçóåòñÿ â ýëåêòðîííîì ó÷åáíèêå è â äðóãèõ ðàçäåëàõ êóðñà.
Ýôôåêòèâíûå ÝÓÊ äîëæíû ñîäåðæàòü âûñîêîèíòåðàêòèâíûé, ãèïåðìåäèéíî íàñûùåííûé êîíòåíò, ïîääåðæèâàåìûé ñòàíäàðòíûìè ïðîãðàììàìèðåàëèçàòîðàìè. Äëÿ ýòîãî íåîáõîäèìà íîâàÿ àðõèòåêòóðà ýëåêòðîííîãî ïðîäóêòà, íàïðèìåð îòêðûòàÿ
îáðàçîâàòåëüíàÿ ìîäóëüíàÿ ìóëüòèìåäèà-ñèñòåìà
(ÎÌÑ). ÎÌÑ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ýëåêòðîííûé ó÷åáíûé êóðñ ìîäóëüíîé àðõèòåêòóðû. Ïðè ýòîì êàæäûé ìîäóëü (ÝÓÌ) ÿâëÿåòñÿ àâòîíîìíûì, ñîäåðæàòåëüíî è ôóíêöèîíàëüíî ïîëíûì îáðàçîâàòåëüíûì
ðåñóðñîì, ïðåäíàçíà÷åííûì äëÿ ðåøåíèÿ îïðåäåëåííîé ó÷åáíîé çàäà÷è.
Â ñîîòâåòñòâèè ñ îáùèì ñåòåâûì ïðèíöèïîì
ðàçäåëåíèÿ ïðîãðàìì è äàííûõ, ïðîãðàììà-ðåàëèçàòîð (íàïðèìåð, Internet Explorer) îòäåëåíà îò êîíòåíòíûõ ìîäóëåé, êîòîðûå âêëþ÷àþò òîëüêî êîíòåíòíî çàâèñèìûå ïðîãðàììíûå êîìïîíåíòû — ñöåíàðèè (JavaScript) è ïðîãðàììíûå èíòåðïðåòàòîðû
(HTML, XML) êîíòåíòà.
Ïðîãðàììà-ðåàëèçàòîð ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ âîñïðîèçâåäåíèÿ ÝÓÌ â ñîîòâåòñòâèè ñî ñöåíàðèåì (script),
ðàñïîëîæåííûì â ñàìîì ìîäóëå. Â ïðîöåññå âûïîëíåíèÿ ñöåíàðèÿ ïðîãðàììà-ðåàëèçàòîð îáåñïå÷èâàåò
äåêîäèðîâàíèå ðàçëè÷íûõ êîìïîíåíòîâ ìóëüòèìåäèà,
âûâîä ãðàôè÷åñêèõ îáúåêòîâ íà ýêðàí, âîñïðîèçâåäåíèå çâóêîâûõ îáúåêòîâ è îáðàáîòêó ïîëüçîâàòåëüñêèõ ðåàêöèé.
Èòàê, îñíîâíûì ïðèíöèïîì îðãàíèçàöèè äàííûõ
â ÎÌÑ ÿâëÿåòñÿ ðàçäåëåíèå ñîâîêóïíîãî êîíòåíòà ïî
ïðåäìåòó íà àâòîíîìíûå ìîäóëè ïî òåìàòè÷åñêèì
ýëåìåíòàì è êîìïîíåíòàì ó÷åáíîãî ïðîöåññà (ïîëó÷åíèå èíôîðìàöèè, ïðàêòè÷åñêèå çàíÿòèÿ, êîíòðîëü).
Ýëåìåíòû êîíòåíòà ñ òî÷êè çðåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî
ñîäåðæàíèÿ ñîñòàâëÿþò ó÷åáíûå îáúåêòû íà ýêðàíå
è â çâóêå. Ñ òî÷êè çðåíèÿ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé ýòî íàáîð ôàéëîâ, êàæäûé èç êîòîðûõ ñîäåðæèò
òåêñò, ãðàôèêó, âèäåî, àíèìàöèþ è ò. ä.
Â ýëåêòðîííîé âåðñèè ïîñîáèÿ âåñü ó÷åáíûé
ìàòåðèàë ðàçáèò íà âîñåìü íåçàâèñèìûõ ó÷åáíûõ
ìîäóëåé (ãëàâ). Ìîäóëüíàÿ ñòðóêòóðà îðãàíèçîâàíà
ïî êëàññè÷åñêîé ôîðìå âåá-ñàéòà: ñëåâà ðàñïîëîæåíà íàâèãàöèîííàÿ êîëîíêà ãèïåðññûëîê â âèäå
îãëàâëåíèÿ, â ïðàâîì (îñíîâíîì) îêíå ðàçìåùàåòñÿ
ñîáñòâåííî êîíòåíò (ãëàâû ó÷åáíèêà). Â êàæäîì
ðàçäåëå îãëàâëåíèÿ ñîäåðæàòñÿ ññûëêè íà ñîäåðæàíèå ãëàâû, âîïðîñû, ïðàêòè÷åñêèå è êîíòðîëüíûå
çàäàíèÿ.
Â ñîäåðæàíèè òåêñòîâîãî ó÷åáíèêà èìååòñÿ ðÿä
ñëîæíûõ äëÿ ïîíèìàíèÿ îïèñàíèé, íàïðèìåð, ïðî-

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
ãðàììíîãî ïðèíöèïà ðàáîòû ÝÂÌ, ïðèíöèïà äåéñòâèÿ îñíîâíîãî ýëåìåíòà êîìïüþòåðà — òðèããåðà,
ïðèíöèïà äåéñòâèÿ àâòîìàòà ñ ïàìÿòüþ è äð.
Â ýëåêòðîííîé âåðñèè ýòè ïðîáëåìû ðåøàþòñÿ
ïðîñòî è ýôôåêòèâíî. Ñ ïîìîùüþ ãèïåðìåäèéíûõ
ñðåäñòâ (Flash, Photoshop, JavaScript è äð.) áûëè
ñîçäàíû àíèìàöèîííûå ìîäåëè âûøåïåðå÷èñëåííûõ ýëåìåíòîâ, áëîêîâ è óñòðîéñòâ. Ïðè çàïóñêå
ìîäåëåé î÷åâèäåí ïðèíöèï èõ äåéñòâèÿ, ïðè ýòîì
åñòü âîçìîæíîñòü ïðîñëåäèòü ïîâåäåíèå ìîäåëåé
ýòèõ óñòðîéñòâ â ïîøàãîâîì ðåæèìå.
Èçâåñòíî, ÷òî ìóçûêàëüíîå ñîïðîâîæäåíèå áëàãîòâîðíî âëèÿåò íà ìûñëèòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü ÷åëîâåêà. Ïîýòîìó â ýëåêòðîííîì ó÷åáíèêå ðåàëèçîâàí åùå îäèí êîìïîíåíò ãèïåðìåäèéíîñòè — ìóçûêàëüíûå êëèïû. Â êà÷åñòâå ôîíîâîé ìóçûêè ïðè
çàïóñêå ýëåêòðîííîãî ó÷åáíèêà èñïîëüçóåòñÿ ôðàãìåíò èçâåñòíîé êîìïîçèöèè Äæèíà Êðóïà «Drum
Boogie». Íà ñòðàíè÷êàõ «Âîïðîñû è çàäàíèÿ» ðàçìåùåíû ìóçûêàëüíûå êëèïû â æàíðå êëàññè÷åñêîãî ðåòðî äæàçà. Â ïðîöåññå ïðîèãðûâàíèÿ ìóçûêè
ó÷åíèêó ðåêîìåíäóþò îáäóìàòü ñâîé îòâåò íà âûáðàííûé èì âîïðîñ. Êîíå÷íî, ó ó÷åíèêà åñòü âîçìîæíîñòü ïðèãëóøèòü, îñòàíîâèòü èëè âîâñå âûêëþ÷èòü ýòó ìóçûêó.
Áûâàþò ñëó÷àè, êîãäà ó÷àùèéñÿ ïîíèìàåò ñìûñë
âîïðîñà, çíàåò íà íåãî îòâåò, íî íå ìîæåò åãî ãðàìîòíî ñôîðìóëèðîâàòü. Â ýòîì ñëó÷àå îí ìîæåò ïîëó÷èòü ïîäñêàçêó â âèäå òåêñòîâîãî áëîêà, îòðàæàþùåãî îòâåò íà ïîñòàâëåííûé âîïðîñ. Äëÿ ýòîãî
èìååòñÿ õàðàêòåðíàÿ âîçâðàòíàÿ ñòðåëêà — ãèïåðññûëêà, íàæàâ íà êîòîðóþ, ïîïàäàåøü íà ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòðàíè÷êó ñ öâåòîâûì âûäåëåíèåì òåêñòà îòâåòà.
Ðàíåå óæå óêàçûâàëîñü [1], ÷òî â íàñòîÿùåå âðåìÿ îáðàçîâàòåëüíûå ýëåêòðîííûå ó÷åáíûå êóðñû

(ÝÓÊ) ðåäêî ïîääåðæèâàþòñÿ íîâûìè ìåòîäèêàìè
è ìåòîäàìè ó÷åáíîé ðàáîòû, à êîãäà ýòî ïðîèñõîäèò, òðàäèöèîííàÿ îðãàíèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà â øêîëå — êëàññíî-óðî÷íàÿ ñèñòåìà — ïðåïÿòñòâóåò èõ ïîëíîöåííîìó èñïîëüçîâàíèþ.
Èçìåíèòü ñèòóàöèþ ìîæíî, åñëè îðãàíèçîâàòü
â êëàññå ðàáîòó ó÷àùèõñÿ â ìàëûõ ãðóïïàõ ñ âçàèìíîé îöåíêîé èìè ðàáîòû äðóã äðóãà. Ðàáîòà ó÷àùèõñÿ â ãðóïïàõ äîëæíà îñóùåñòâëÿòüñÿ â ðåæèìå
àêòèâíîé ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè. Ïðè ýòîì ó÷èòåëü â êëàññå ñòàíîâèòñÿ ìåíåäæåðîì, à íå èñòî÷íèêîì çíàíèé. Äîìèíèðóþùèìè òåíäåíöèÿìè â
ýòîì ïðîöåññå ÿâëÿþòñÿ ðàñøèðåíèå âîçìîæíîñòåé
ó÷àùèõñÿ â ñàìîñòîÿòåëüíîé ó÷åáíîé ðàáîòå è ðîñò
òâîð÷åñêîãî êîìïîíåíòà â äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà â
àóäèòîðèè. Ïðåäïîëàãàþòñÿ ïîñòåïåííûé ïåðåõîä
â äåÿòåëüíîñòè ïåäàãîãà îò âåùàíèÿ ê äèñêóññèè
ñ ó÷åíèêàìè è ïåðåíîñ ìíîãèõ òðàäèöèîííî êëàññíî-óðî÷íûõ âèäîâ çàíÿòèé âî âíåóðî÷íóþ (ñàìîñòîÿòåëüíóþ) ÷àñòü ó÷åáíîé ðàáîòû.
Èòàê, ýëåêòðîííàÿ âåðñèÿ ó÷åáíèêà ñòàíîâèòñÿ
îñíîâíîé â ó÷åáíîì ïðîöåññå êàê â øêîëå íà óðîêå,
òàê è äîìà ïðè ïîäãîòîâêå ê çàíÿòèÿì, à òåêñòîâûé
ó÷åáíèê ïðè ýòîì âûïîëíÿåò ôóíêöèè ñïðàâî÷íîãî (èíôîðìàöèîííîãî) èçäàíèÿ.
Литература
1. Íóðìóõàìåäîâ Ã. Ì. Ýëåêòðîííûå ó÷åáíûå êóðñû: ïîòðåáíîñòè îáðàçîâàíèÿ, ïðîåêòèðîâàíèå, ðàçðàáîòêà, ïðîáëåìû è ïåðñïåêòèâû //Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2012. ¹1.
2. Íóðìóõàìåäîâ Ã. Ì., Ñîëîâüåâà Ë. Ô. Èíôîðìàòèêà. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû: ó÷åáíîå ïîñîáèå äëÿ ïîäãîòîâêè ê ÅÃÝ. ÑÏá.: ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2012.
3. Îñèí À. Â. Îòêðûòûå îáðàçîâàòåëüíûå ìîäóëüíûå
ìóëüòèìåäèà ñèñòåìû (+CD-ROM). Ì.: Àãåíòñòâî «Èçäàòåëüñêèé ñåðâèñ», 2010.

НОВОСТИ
Российские школьники победили на Всемирной олимпиаде роботов
тиваля «РобоФест-2012». Тогда Грета стала популярМеждународный финал World Robot Olympiad
ным героем новостных сюжетов на федеральных тепройдет в Москве в 2014 году.
леканалах.
Российская сборная команда одержала сразу две
победы в финале Всемирной олимпиады роботов
В старшей группе одной из самых сложных и
интересных категорий «Футбол» золотая медаль досWorld Robot Olympiad (WRO). Финал проходил 9—
11 ноября в столице Малайзии городе Куала-Лумпур.
талась команде Omega (руководитель Сергей Мустафин) — ученикам школы № 2017 города Москвы АнВпервые в истории участия России в WRO нашим
дрею Гладищеву и Карену Манукяну.
школьникам удалось занять первые места.
Специальный приз олимпиады роботов Creativity
Команда Hand-Friend физико-математического
лицея № 239 Санкт-Петербурга под руководством учиAward за креативность в творческой категории (старшая
группа) получила команда Cheburashka из Челябинской
теля информатики Сергея Филиппова стала обладаобласти: школьники Дмитрий Халтурин, Софья Соснина,
тельницей золотой медали в старшей группе творчеЕгор Куропатов и тренер Валерий Смолин.
ской категории. Ученики лицея Мария Муретова, ДеИ еще одна победа нашей страны на поле всемирнис Никитин и Андрей Свечинский представили миру
робота Грету, которая играет в ладушки. Этот проект
ных состязаний роботов LEGO — международный
финал World Robot Olympiad через два года состоится
также занял первое место на всероссийском финале
состязаний роботов, который проходил 5—7 апреля в
в Москве: российский проект проведения WRO-2014
рамках IV Всероссийского робототехнического фесстал лучшим среди представленных на суд жюри.
(По материалам, предоставленным LEGO Education — «Образовательные программы Лего»)

67

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

А. А. Недбайлов,
Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет, г. Владивосток

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПОДДЕРЖКИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû êîìïüþòåðíîãî òåõíîëîãè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ òâîð÷åñêèõ ïðîöåññîâ ïðîåêòíîãî è
ïðîäóêòèâíîãî îáó÷åíèÿ. Ïðåäëîæåíû ìåòîäû, îðãàíè÷íî âêëþ÷àåìûå â çíàíèåâîå ïðîñòðàíñòâî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ è ïîçâîëÿþùèå ñîçäàâàòü èíôîðìàöèîííûå îáúåêòû ðàçíîãî õàðàêòåðà. Ýòè ìåòîäû ìîæíî èñïîëüçîâàòü â ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ
ðàçëè÷íîãî óðîâíÿ è íà êóðñàõ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, ïðîåêòíîå îáó÷åíèå, ïðîäóêòèâíîå îáó÷åíèå, îïîðíûå ñèãíàëû, îðèåíòèðîâî÷íàÿ îñíîâà äåéñòâèé.

Ïåðåõîä øêîë è âóçîâ íà ñòàíäàðòû íîâîãî ïîêîëåíèÿ, â îñíîâå êîòîðûõ ëåæèò êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä, ïðåäïîëàãàåò øèðîêîå èñïîëüçîâàíèå
ïåðåäîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé, â ÷àñòíîñòè, ïðîåêòíîãî è ïðîäóêòèâíîãî îáó÷åíèÿ. Îíè ñïîñîáñòâóþò ðàçâèòèþ ìûøëåíèÿ, óìåíèÿ ðåøàòü
ïðîáëåìû, ðàçâèâàþò òâîð÷åñêèå ñïîñîáíîñòè, ïîìîãàþò îöåíèòü ðàçíûå âàðèàíòû äåÿòåëüíîñòè è
ïðèíÿòü ïðàâèëüíîå (ýôôåêòèâíîå) ðåøåíèå, ðàçâèâàþò íàâûêè âçàèìîäåéñòâèÿ â ãðóïïàõ.
Â ñâÿçè ñ òåì, ÷òî òåõíè÷åñêàÿ áàçà ó÷åáíûõ
çàâåäåíèé îñòàâëÿåò æåëàòü ëó÷øåãî, à â ôóíêöèîíèðîâàíèè ìíîãèõ ìåæøêîëüíûõ ó÷åáíûõ öåíòðîâ
åñòü îïðåäåëåííûå òðóäíîñòè, âîçìîæíîñòåé äëÿ
ðåàëèçàöèè ïðîåêòà èëè ñîçäàíèÿ ïðîäóêòà îñòàåòñÿ íåìíîãî. Ïîýòîìó áîëüøîå çíà÷åíèå ïðèîáðåòàåò
âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà, òåì áîëåå ÷òî â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå îáúåì èíôîðìàöèè ðàñòåò áûñòðûìè
òåìïàìè è âñå áîëüøàÿ
åå ÷àñòü ïðåäñòàâëåíà â ýëåê'
òðîííîì âèäå.
Ïðèìåíåíèå â ïðîåêòíîì è ïðîäóêòèâíîì îáó÷åíèè êîìïüþòåðíîé òåõíèêè ïîçâîëÿåò ñóùåñòâåííî ðàñøèðèòü òåìàòèêó ðàçðàáàòûâàåìûõ ïðîåêòîâ
è ñîçäàâàåìûõ ïðîäóêòîâ ïî ñðàâíåíèþ ñ òåì, ÷òî
ìîæíî ñäåëàòü â ìàñòåðñêèõ è ëàáîðàòîðèÿõ. Â ýòîì
æå àñïåêòå ñëåäóåò ïðèíèìàòü âî âíèìàíèå è âíåó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü.
Êîíå÷íî, íåîáõîäèìî, ÷òîáû âñå ó÷àñòíèêè ó÷åáíîãî ïðîöåññà âëàäåëè ýôôåêòèâíûìè ìåòîäàìè èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðîâ äëÿ âûïîëíåíèÿ ïðîåêòà

è ïîëó÷åíèÿ êîíå÷íîãî ïðîäóêòà, ñîîòâåòñòâóþùèõ
óñòàíîâëåííûì (çàäàííûì) êðèòåðèÿì.
Äëÿ ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è íåîáõîäèìû êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, â ðàâíîé ìåðå ïðèãîäíûå äëÿ
îñâîåíèÿ îáó÷àåìûìè è îáó÷àþùèìè. Èçó÷àòü (îñâàèâàòü) òàêèå òåõíîëîãèè ìîæíî â ðàìêàõ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàòèêà» èëè â ïðåäìåòíîé îáëàñòè
«Òåõíîëîãèÿ», íà êóðñàõ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè
ïðåïîäàâàòåëåé, íà ñïåöèàëüíûõ ñåìèíàðàõ èëè
ñàìîñòîÿòåëüíî.
Èññëåäîâàíèÿ â ýòîé îáëàñòè íà÷àòû äîñòàòî÷íî
äàâíî. Íàïðèìåð, êîãäà â íàøåì Äàëüíåâîñòî÷íîì
ãîñóäàðñòâåííîì òåõíè÷åñêîì ðûáîõîçÿéñòâåííîì
óíèâåðñèòåòå ê ñåðåäèíå 1990-õ ãã. òðåáîâàíèÿ ïðîôåññîðñêî-ïðåïîäàâàòåëüñêîãî ñîñòàâà âûïóñêàþùèõ
êàôåäð òåõíè÷åñêîãî ïðîôèëÿ ê óðîâíþ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè ñòóäåíòîâ ñóùåñòâåííî âûðîñëè, äëÿ
îöåíêè êîíêðåòíûõ òðåáîâàíèé ïðåïîäàâàòåëåé ê
óìåíèÿì (íàâûêàì) ñòóäåíòîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé íà êàôåäðàõ îáùåòåõíè÷åñêèõ äèñöèïëèí è íà âûïóñêàþùèõ êàôåäðàõ òåõíè÷åñêîãî ïðîôèëÿ áûëè ïðîâåäåíû àíêåòèðîâàíèå è áåñåäû. Ðåçóëüòàòû îáðàáîòêè
ïîëó÷åííûõ ìàòåðèàëîâ êðàòêî ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü òàê: ñòóäåíòàì íåîáõîäèìî ëó÷øå âëàäåòü
òåõíîëîãèÿìè ðàáîòû íà êîìïüþòåðå äëÿ òîãî, ÷òîáû âûïîëíÿòü êóðñîâûå è äèïëîìíûå ïðîåêòû íà
áîëåå âûñîêîì óðîâíå (ñ òî÷êè çðåíèÿ ñîáñòâåííî
ïðîåêòíîé (òâîð÷åñêîé) äåÿòåëüíîñòè è ïðåäñòàâëåíèÿ åå ðåçóëüòàòîâ â òðåáóåìîì âèäå). Óðîâåíü òåî-

Контактная информация
Недбайлов Александр Андреевич, доцент кафедры «Прикладная математика и информатика» Дальневосточного государственного
технического рыбохозяйственного университета; адрес: 690950, г. Владивосток, ул. Луговая, д. 52б; телефоны: (423) 244-21-80, 244-13-60;
e-mail: teach_it@mail.ru
A. A. Nedbaylov,
Far Eastern State Technical Fisheries University, Vladivostok

COMPUTER TECHNOLOGIES FOR SUPPORTING THE PROJECT-BASED EDUCATION
Abstract
The article treats questions about computer technology support for constructive processes of project-based and productive education.
Suggested methods are easily integrated into the information space of an educational organization and allow to create data entities of various
types. These methods can be used in educational institutions of different levels and at refresher courses for teachers.
Keywords: computer technologies, project-based education, productive education, reference signals, approximate basis of actions.

68

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðåòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ ïî èíôîðìàòèêå ïðåïîäàâàòåëåé ïðàêòè÷åñêè íå èíòåðåñîâàë. Òðàäèöèîííàÿ ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè è êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé, ïî ìíåíèþ àíêåòèðóåìûõ, íå
îáåñïå÷èâàëà íàâûêîâ, êîòîðûå òðåáîâàëèñü äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ.
Êðîìå òîãî, ðóêîâîäñòâî âóçà è êàôåäð ñòàâèëè
è áîëåå ãëóáîêóþ çàäà÷ó: ñòóäåíòû óæå íà ìëàäøèõ êóðñàõ äîëæíû ó÷èòüñÿ ìûñëèòü (îïåðèðîâàòü)
êàòåãîðèÿìè òåõíîëîãèé (ò. å. òðåáóåòñÿ ñôîðìèðîâàòü ó íèõ òåõíîëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå, èëè, â ñîâðåìåííîé èíòåðïðåòàöèè, òåõíîëîãè÷åñêèå êîìïåòåíöèè).
Âìåñòå ñ òåì îêàçàëîñü, ÷òî ïðåïîäàâàòåëè íå
ãîòîâû ñòàâèòü ïåðåä ñòóäåíòàìè çàäà÷è ìàêñèìàëüíî ïîëíîãî èñïîëüçîâàíèÿ âîçìîæíîñòåé ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà â ñèëó òîãî, ÷òî ïîäãîòîâêà (ïåðåïîäãîòîâêà) èõ ñàìèõ â ýòîé îáëàñòè âåëàñü íà îñíîâå
òîé æå òðàäèöèîííîé ìåòîäèêè.
Òðåáîâàëñÿ èíîé ïîäõîä êàê ê ïîñòðîåíèþ çàíÿòèé ñî ñòóäåíòàìè, òàê è ê êóðñàì ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé â îáëàñòè êîìïüþòåðíîé ïîäãîòîâêè, ïîäõîä, îñíîâàííûé èìåííî íà
òåõíîëîãèÿõ, òåì áîëåå ÷òî òåõíîëîãè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà ïî ñïåöèàëüíîñòÿì (â îñíîâíîì òåõíè÷åñêèì) ó ïðåïîäàâàòåëåé áûëà âûñîêîé è ðàáîòà â
ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ëàáîðàòîðèÿõ âåëàñü íà âûñîêîì óðîâíå.
Ïîñêîëüêó äèñöèïëèíû, â ðàìêàõ êîòîðûõ èçó÷àëèñü êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè, ïðåïîäàþòñÿ íà
ìëàäøèõ êóðñàõ, îêàçàëîñü íåîáõîäèìûì îáðàòèòü
âíèìàíèå íà òî, ñ êàêîé ïîäãîòîâêîé ñòóäåíòû (àáèòóðèåíòû) ïðèõîäÿò â âóç. Äëÿ ýòîãî íà ïåðâîì êóðñå
ïðîâîäèëîñü àíêåòèðîâàíèå â íà÷àëå èçó÷åíèÿ
äèñöèïëèí, êàñàþùèõñÿ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé,
è ïî åãî îêîí÷àíèè. Êðîìå òîãî, ïðè âûïîëíåíèè
ïðàêòè÷åñêèõ (ëàáîðàòîðíûõ) ðàáîò âåëîñü íàáëþäåíèå çà òåì, êàê ñòóäåíòû âûïîëíÿþò çàäàíèÿ («ñäåëàé ïî îáðàçöó» — ðåïðîäóêòèâíîå è «ñäåëàé ñàì» —
òâîð÷åñêîå). Àíàëîãè÷íàÿ ðàáîòà áûëà ïðîâåäåíà â
ðÿäå ïîäøåôíûõ øêîë ñ öåëüþ âûÿñíåíèÿ, íà êàêîé ìåòîäè÷åñêîé áàçå èçó÷àþòñÿ èíôîðìàòèêà è
êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè (â òîì ñëó÷àå, åñëè êîìïüþòåðíîå íàïðàâëåíèå èñïîëüçóåòñÿ â ïðåäìåòíîé îáëàñòè «Òåõíîëîãèÿ»).
Ðåçóëüòàòû íàáëþäåíèé ïîêàçàëè, ÷òî ó øêîëüíèêîâ (è, êàê ñëåäñòâèå, ó ñòóäåíòîâ ïåðâîãî êóðñà)
íå ñôîðìèðîâàíû íàâûêè (ñïîñîáû) äåÿòåëüíîñòè ïî
ñîçäàíèþ èíôîðìàöèîííûõ îáúåêòîâ — òåêñòîâûõ
è ðàñ÷åòíûõ äîêóìåíòîâ, ãðàôè÷åñêèõ èçîáðàæåíèé
è àíèìàöèè; â õîäå èõ ñîçäàíèÿ ðåàëèçóþòñÿ òå
ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå óñâîåíû ó÷àùèìèñÿ â ìëàäøèõ êëàññàõ, — ïèñüìî â òåòðàäè, âû÷èñëåíèÿ ñòîëáèêîì èëè íà êàëüêóëÿòîðå, ðèñîâàíèå
êàðàíäàøîì èëè êèñòî÷êîé íà áóìàãå. Îäíàêî ðåçóëüòàòû àíêåòèðîâàíèÿ ïðîäåìîíñòðèðîâàëè, ÷òî
ó÷àùèåñÿ îöåíèâàëè ñâîè íàâûêè âûøå, ÷åì ïîêàçàëè íàáëþäåíèÿ. Ýòî ñîîòâåòñòâîâàëî ðåçóëüòàòàì
íà÷àëüíîãî àíêåòèðîâàíèÿ ñòóäåíòîâ ïåðâîãî êóðñà
è ðåçóëüòàòàì íàáëþäåíèé çà âûïîëíåíèåì èìè
ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé.
Êðîìå ýòîãî çíà÷èòåëüíàÿ ÷àñòü ñòóäåíòîâ è
øêîëüíèêîâ íå îáðàùàëà âíèìàíèÿ íà òî, êàê âûãëÿäÿò ñîçäàííûå èìè ïðîäóêòû è êàê èõ áóäóò âîñ-

ïðèíèìàòü (ñ íèìè ðàáîòàòü) äðóãèå ëþäè. Âîïðîñ
î ðàçäåëåíèè ñîäåðæàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî îáúåêòà
è åãî ïðåäñòàâëåíèÿ â àíêåòàõ ïðàêòè÷åñêè îñòàâàëñÿ áåç îòâåòà. Òàêèì îáðàçîì, âûâîäû, ñäåëàííûå ïî
èòîãàì ðàáîòû â âóçå, îêàçàëèñü ôàêòè÷åñêè òàêèìè æå, êàê è â ñðåäíèõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ.
Â õîäå ïîäãîòîâêè òåõíîëîãè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ çàäà÷, ñôîðìóëèðîâàííûõ íà îñíîâå àíàëèçà
àíêåò, áûëî ïðèíÿòî ðåøåíèå îðèåíòèðîâàòüñÿ íà
ëàáîðàòîðíûé ïðàêòèêóì òåõíè÷åñêîãî õàðàêòåðà
è òîò îïûò, êîòîðûé â íåì ïîëó÷àëè ñòóäåíòû.
Òåðìèí«òåõíîëîãèÿ» ïðèøåë â ïåäàãîãèêó èç
ïðîìûøëåííîãî ïðîèçâîäñòâà, ãäå îí îáîçíà÷àåò
ïðîöåññ èçãîòîâëåíèÿ ïðîäóêöèè íàèáîëåå ýôôåêòèâíûì è ýêîíîìè÷íûì îáðàçîì. Ïîýòîìó ê ïðîöåññàì ñîçäàíèÿ íà êîìïüþòåðå òåêñòîâûõ è ðàñ÷åòíûõ äîêóìåíòîâ, ãðàôè÷åñêèõ èçîáðàæåíèé è
àíèìàöèè áûë ïðèìåíåí «ïðîìûøëåííûé» ïîäõîä.
Â îñíîâó çàíÿòèé íà êóðñàõ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé â îáëàñòè êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé áûë ïîëîæåí îïûò, ïîëó÷åííûé
â ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ëàáîðàòîðèÿõ âûïóñêàþùèõ êàôåäð.
1. Òåõíîëîãè÷åñêèé ïðîöåññ èçãîòîâëåíèÿ ñòóäåíòàìè èçäåëèÿ (íàïðèìåð, ñ èñïîëüçîâàíèåì çàãîòîâîê èç ìåòàëëà) ïðîõîäèò â ëàáîðàòîðèè ÷åðåç
íåñêîëüêî ýòàïîâ, íà êàæäîì èç êîòîðûõ íà îïðåäåëåííîì îáîðóäîâàíèè (ñòàíêå, âåðñòàêå) ñ ïîìîùüþ òðåáóåìîãî èíñòðóìåíòà âûïîëíÿåòñÿ îäíà èëè
íåñêîëüêî îïåðàöèé. Êàæäûé ñïîñîá îáðàáîòêè èìååò ñâîå íàçâàíèå (ñâåðëåíèå, ôðåçåðîâàíèå, òî÷åíèå
è ò. ä.). Â äàëüíåéøåì ñ íàçâàíèåì îïåðàöèè àññîöèèðóþòñÿ óâèäåííûå ðàíåå îáîðóäîâàíèå (ñòàíîê), èíñòðóìåíòû (ñâåðëà, ôðåçû, ðåçöû) è âñïîìîãàòåëüíûå ïðèñïîñîáëåíèÿ. Îáîáùåííûé ñïîñîá
îáðàáîòêè òîæå èìååò ñâîå íàçâàíèå (íàïðèìåð, «îáðàáîòêà ìåòàëëà ðåçàíèåì»). Àíàëîãè÷íûé ïîäõîä
ïðèìåíÿåòñÿ è äëÿ äðóãèõ ñïîñîáîâ îáðàáîòêè èñõîäíîãî ìàòåðèàëà (íàïðèìåð, øòàìïîâêè èëè ñâàðêè) è äðóãîãî ñûðüÿ (íàïðèìåð, äåðåâà). Ïîýòîìó
ñòóäåíòû âïîñëåäñòâèè óâåðåííî îïåðèðóþò ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèåé, ôîðìèðóÿ (îáúÿñíÿÿ) ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû è â îòñóòñòâèè îáîðóäîâàíèÿ,
äîñòèãàÿ âçàèìîïîíèìàíèÿ ñ ïðåïîäàâàòåëåì.
Çàìåòèì, ÷òî â õîäå çàíÿòèé ñ ïðåïîäàâàòåëÿìè
êàôåäð, âûïóñêàþùèõ ñïåöèàëèñòîâ-òåõíîëîãîâ
ïèùåâûõ ïðîèçâîäñòâ, ïðåäïî÷òèòåëüíåå àññîöèàöèè
ñ ïðîäóêòàìè ïèòàíèÿ è îáîðóäîâàíèåì äëÿ èõ îáðàáîòêè.
Ïîäîáíûå âîçìîæíîñòè â îáëàñòè êîìïüþòåðíûõ
òåõíîëîãèé íà ìîìåíò èññëåäîâàíèÿ îòñóòñòâîâàëè.
Äëÿ òîãî ÷òîáû ïðèâåñòè ñèòóàöèþ ñ êîìïüþòåðíûìè òåõíîëîãèÿìè â ñîîòâåòñòâèå ñ òåì, êàê
âåäåòñÿ ðàáîòà â ñïåöèàëèçèðîâàííûõ êàôåäðàëüíûõ ëàáîðàòîðèÿõ, áûëè ðàññìîòðåíû ïðîäóêòû
(òåêñòîâûå è ðàñ÷åòíûå äîêóìåíòû, ãðàôè÷åñêèå
èçîáðàæåíèÿ è àíèìàöèÿ, ãèïåðòåêñòîâûå äîêóìåíòû è ïðîãðàììû), êîòîðûå ñîçäàâàëè ñòóäåíòû. Áûëà
ïðåäëîæåíà êëàññèôèêàöèÿ ýòèõ ïðîäóêòîâ ïî òèïàì è òåõíîëîãèè ñîçäàíèÿ (ðåäàêòèðîâàíèÿ è ôîðìàòèðîâàíèÿ), ïîñëå ÷åãî ýòèì òåõíîëîãèÿì áûëè
ïðåäëîæåíû íàçâàíèÿ:
• ðàáîòà ñ òåêñòîâûìè (à çàòåì è ãèïåðòåêñòîâûìè) äîêóìåíòàìè: ìåòîä ïîñëåäîâà-

69

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
òåëüíîãî ôîðìàòèðîâàíèÿ, ìåòîä çàâåðøàþùåãî ôîðìàòèðîâàíèÿ, ìåòîä èñïîëüçîâàíèÿ
øàáëîíîâ;
• ñîçäàíèå ðàñ÷åòíûõ äîêóìåíòîâ: «êíèæíûé»
ìåòîä, ìåòîä ïîñëåäîâàòåëüíîãî ôîðìàòèðîâàíèÿ, ìåòîä çàâåðøàþùåãî ôîðìàòèðîâàíèÿ;
• ñîçäàíèå ãðàôè÷åñêèõ èçîáðàæåíèé: ìåòîä
êîíñòðóêòîðà [2], ìåòîä äîïîëíèòåëüíûõ ýëåìåíòîâ, ìåòîä ïîñëåäîâàòåëüíîãî ïîñòðîåíèÿ,
ìåòîä ïîñëîéíîãî êîíñòðóèðîâàíèÿ; ìåòîä
èçìåíåíèÿ êîíòóðîâ [4], ìåòîä êîìáèíèðîâàíèÿ êîíòóðîâ;
• ïîäãîòîâêà ðèñóíêîâ äëÿ àíèìàöèè: ìåòîä
îäíîãî îêíà, ìåòîä äâóõ îêîí.
Ýòî ñîîòâåòñòâîâàëî áîëüøåé ÷àñòè ïîòðåáíîñòåé ïðåïîäàâàòåëåé âûïóñêàþùèõ è îáùåòåõíè÷åñêèõ êàôåäð.
Êðîìå òîãî, äëÿ êàæäîãî ìåòîäà áûëè ïîäãîòîâëåíû ñîîòâåòñòâóþùèå åìó ãðàôè÷åñêèå èçîáðàæåíèÿ-èëëþñòðàöèè è äîïîëíèòåëüíîå òåêñòîâîå ïîÿñíåíèå, êàñàþùååñÿ ðåàëèçàöèè òåõíîëîãèè.
Òàêèì îáðàçîì, êàæäûé ìåòîä ïîëó÷èë îïîðíûé ñèãíàë, âêëþ÷àþùèé:
• íàçâàíèå, â èçâåñòíîé ìåðå îòðàæàþùåå ñóòü
ìåòîäà;
• ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå, èãðàþùåå òó æå ðîëü.
Òåîðåòè÷åñêàÿ îñíîâà ïðèìåíåíèÿ îïîðíûõ ñèãíàëîâ ðàçðàáîòàíà Â. Ô. Øàòàëîâûì [7].
Íàëè÷èå îïîðíûõ ñèãíàëîâ ïîçâîëÿåò óâåëè÷èòü
÷èñëî ïîâòîðåíèé (óïîìèíàíèé) òåõíîëîãèé, ÷òî ÿâëÿåòñÿ íåìàëîâàæíûì ôàêòîðîì äëÿ çàïîìèíàíèÿ è
ïîñëåäóþùåãî ïðèìåíåíèÿ ïî ìåðå íåîáõîäèìîñòè.
Êðîìå ýòîãî ñòàíîâèòñÿ âîçìîæíûì íàëàäèòü äèàëîã «îáó÷àþùèé — îáó÷àåìûé», êàñàþùèéñÿ îáðàáîòêè èíôîðìàöèè íà ÏÊ, íà óðîâíå òåõíîëîãèé.
2. Â õîäå ðàáîòû ïîòðåáîâàëîñü ïðîâåñòè ñîîòâåòñòâèå ìåæäó îðãàíèçàöèåé îáðàáîòêè èñõîäíûõ
ìàòåðèàëîâ â âóçå èëè â ïðîìûøëåííîñòè è íà ÏÊ.
Îäíà èç ñòðóêòóð ïðîìûøëåííîãî ïðîèçâîäñòâà — öåõ. Â âóçå ïðàêòè÷åñêèå ðàáîòû âûïîëíÿþòñÿ â ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ëàáîðàòîðèÿõ. Â ñîîòâåòñòâèå èì âïîëíå ìîæíî ïîñòàâèòü ÏÊ.
Èñõîäíûå ìàòåðèàëû â ëàáîðàòîðèè èëè öåõå
îáðàáàòûâàþòñÿ óñòàíîâëåííûìè â íèõ òåõíè÷åñêèìè ñðåäñòâàìè (ñòàíêàìè). Îäíàêî â ÏÊ ýòî ïîíÿòèå ïðèìåíÿåòñÿ ê óñòàíîâëåííûì â íåì óñòðîéñòâàì. Ïîýòîìó â ñîîòâåòñòâèå ñðåäñòâàì îáðàáîòêè
ñûðüÿ ìîæíî ïîñòàâèòü ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå
(ÏÎ). Â òàêîì ñëó÷àå âíèìàíèå ìîæíî îáðàòèòü íà
ïîíÿòèå «îáúåêò» è ñâÿçàííîå ñ íèì äðóãîå ïîíÿòèå — ñðåäà ñóùåñòâîâàíèÿ îáúåêòà. Èëëþñòðèðîâàòü íåîáõîäèìîñòü ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé â ïðåäíàçíà÷åííîé äëÿ ýòîãî ñðåäå ìîæíî òåì, êàê îòîáðàæàåòñÿ â òåêñòîâîì ïðîöåññîðå âûáðàííûé
(âûäåëåííûé) íåòåêñòîâûé îáúåêò (íàïðèìåð, ãðàôè÷åñêîå èçîáðàæåíèå), — â ïðÿìîóãîëüíîì êîíòóðå-«êîðîáî÷êå» (àíàëîãè÷íî âåäåò ñåáÿ òåêñòîâûé
áëîê â ãðàôè÷åñêîì ðåäàêòîðå). Àíàëîãèÿ èç èçâåñòíûõ âñåì ôàêòîâ — ðûáêà â àêâàðèóìå. Âòîðîé ïðèìåð — ïîäâîäíûé äîì Æ.-È. Êóñòî, ïîäâîäíàÿ ëîäêà èëè áàòèñêàô. Îòñþäà ëåãêî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî
ïîëíîöåííàÿ ðàáîòà ñ îáúåêòîì âîçìîæíà òîëüêî â
ñîîòâåòñòâóþùåé åãî õàðàêòåðó ñðåäå, ãäå îí ìîæåò
áûòü ñîçäàí è èçìåíåí.

70

Ñâÿçü ìåæäó ñòàíêàìè â ëàáîðàòîðèè èëè öåõå
îáåñïå÷åíà òðàíñïîðòíûìè ñðåäñòâàìè. Â ñîîòâåòñòâèå ñ íèìè â ÏÊ ìîæíî ïîñòàâèòü:
• áóôåð îáìåíà;
• ñòðóêòóðó ðàçìåùåíèÿ èíôîðìàöèè è ñîîòâåòñòâóþùèå ñâÿçè (ññûëêè) èç îäíèõ îáúåêòîâ
(ôàéëîâ) íà äðóãèå.
Ñëåäóþùèé óðîâåíü — èíñòðóìåíòû è ïðèñïîñîáëåíèÿ. Èì ñîîòâåòñòâóþò èíñòðóìåíòû è ðàçëè÷íûå ïàíåëè ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ.
Òàêèì îáðàçîì, ïðåäëîæåíà ëîãè÷íàÿ ñòðóêòóðà, îñíîâàííàÿ íà èìåþùåìñÿ ó ïðåïîäàâàòåëåé è
ñòóäåíòîâ (øêîëüíèêîâ) æèçíåííîì îïûòå, êîòîðàÿ ïîìîãëà â ôîðìèðîâàíèè ó íèõ íàâûêîâ îáðàáîòêè èíôîðìàöèè íà ÏÊ.
3. Åñëè åñòü ñðåäà îáðàáîòêè èíôîðìàöèè, åå
èíñòðóìåíòû è ïðèñïîñîáëåíèÿ, òî ñëåäóþùèé
øàã — îïðåäåëåíèå îïåðàöèé è äåéñòâèé â ýòîé
ñðåäå. Äëÿ ýòîãî ïðèìåíåí ïðîöåäóðíî-îðèåíòèðîâàííûé ñïîñîá, êîãäà ãðóïïà ýëåìåíòàðíûõ îïåðàöèé ñâîäèòñÿ â ïðîöåäóðó, èìÿ êîòîðîé ñîîòâåòñòâóåò ïîëó÷àåìîìó ðåçóëüòàòó. Â äàííîì ñëó÷àå ïîä
ïðîöåäóðîé ïîíèìàåòñÿ èìåíîâàííûé óïîðÿäî÷åííûé íàáîð îïåðàöèé, êîòîðûé ìîæíî ïðèìåíÿòü
(â òîì ÷èñëå íåîäíîêðàòíî) íà ðàçíûõ ýòàïàõ ðåàëèçàöèè òåõíîëîãè÷åñêîãî ïðîöåññà äëÿ âûïîëíåíèÿ îïðåäåëåííûõ äåéñòâèé.
Òàêîé ïîäõîä ïîçâîëÿåò ñîçäàòü óñëîâèÿ äëÿ
ôîðìèðîâàíèÿ òåõíîëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ (òåõíîëîãè÷åñêèõ êîìïåòåíöèé) è óñòàíîâèòü âçàèìîïîíèìàíèå ìåæäó ïðåïîäàâàòåëåì è ñòóäåíòàìè ïðè
îáñóæäåíèè âîïðîñîâ ñîäåðæàíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ
äîêóìåíòîâ.
Â ÷àñòíîñòè, ñòàëî âîçìîæíûì:
• äàâàòü çàäàíèÿ íà ïîäãîòîâêó îïèñàíèÿ òåõíîëîãè÷åñêîãî ïðîöåññà ñîçäàíèÿ îïðåäåëåííîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîäóêòà;
• îáñóæäàòü òàêîé òåõíîëîãè÷åñêèé ïðîöåññ â
ìàëîé ãðóïïå;
• äàâàòü çàäàíèÿ íà îïòèìèçàöèþ òåõíîëîãè÷åñêîãî ïðîöåññà;
• âûáðàòü ïîäõîäÿùóþ òåõíîëîãèþ â çàâèñèìîñòè îò èìåþùèõñÿ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ;
• âûáðàòü (óñòàíîâèòü) ïðîãðàììíûå ñðåäñòâà
äëÿ ðåàëèçàöèè íåîáõîäèìîé òåõíîëîãèè;
• ñîêðàòèòü âðåìÿ âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ (ðàáîòû), ò. å. ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ ÏÊ;
• îïðåäåëÿòü/ïîîùðÿòü èíòåðåñ îáó÷àåìûõ ê
òåõíîëîãèÿì îïðåäåëåííîãî òèïà;
• ôîðìèðîâàòü ãðóïïû îáó÷àåìûõ äëÿ ðåàëèçàöèè ñëîæíîãî ïðîåêòà ñ ïîòåíöèàëüíûì ðàçäåëåíèåì èõ ïî èíòåðåñàì è, ñëåäîâàòåëüíî,
ñîêðàùåíèåì âðåìåíè âûïîëíåíèÿ ïðîåêòà;
• â çíà÷èòåëüíîé ìåðå òåõíîëîãèçèðîâàòü âåñü
ïðîöåññ ðàçðàáîòêè ïðîåêòà èëè ñîçäàíèÿ êîíêðåòíîãî ïðîäóêòà.
Ôîðìèðîâàíèå ýôôåêòèâíîé òåõíîëîãèè (à ïî
ñóòè, ïîäãîòîâêà àëãîðèòìà) ðàáîòû íàä ïðîåêòîì èëè ñîçäàíèÿ íîâîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîäóêòà êàê ðåçóëüòàòà èíäèâèäóàëüíîé èëè êîëëåêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè ïî ðåàëèçàöèè ïðîåêòà â
äàëüíåéøåì ïîìîãàåò â èçó÷åíèè îñíîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
4. Êàê ñëåäñòâèå, îêàçàëàñü âîçìîæíîé êðîññïëàòôîðìåííàÿ ðåàëèçàöèÿ òåõíîëîãèé. Ïðîâåäåííûå èññëåäîâàíèÿ ïîêàçàëè, ÷òî òåõíîëîãè÷åñêèé
ïîäõîä ê ðàáîòå íà ÏÊ (à íå èçó÷åíèå âîçìîæíîñòåé
ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ) â çíà÷èòåëüíîé ìåðå íåçàâèñèì îò îïåðàöèîííîé ñèñòåìû (Windows èëè Linux),
â êîòîðîé âåäåòñÿ ðàáîòà, è ïðèêëàäíîé ïðîãðàììíîé ñðåäû.
Ïðèìåð: ìåòîä êîíñòðóêòîðà ïî ïîäãîòîâêå íåñëîæíûõ èçîáðàæåíèé ïðàêòè÷åñêè îäèíàêîâî ðåàëèçóåòñÿ â ðàñòðîâûõ ãðàôè÷åñêèõ ðåäàêòîðàõ Paint
(Windows XP èëè Windows 7) è KolourPaint (Linux),
ïðèëîæåíèè Flash, âåêòîðíûõ ãðàôè÷åñêèõ ðåäàêòîðàõ Adobe Illustrator (Windows) è Inkscape
(Windows èëè Linux). Ðàçâèòèå ýòîãî ìåòîäà — ìåòîä ïîñëîéíîãî êîíñòðóèðîâàíèÿ — ðàáîòàåò êàê â
Adobe Photoshop, òàê è â GIMP.
Â ýòèõ óñëîâèÿõ ðåøàåòñÿ ìíîãî âîïðîñîâ, ñâÿçàííûõ ñ èñïîëüçîâàíèåì ñâîáîäíîãî ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ. Íà èõ íàëè÷èå îáðàùàëè âíèìàíèå êàê
ïðåïîäàâàòåëè èíôîðìàòèêè, òàê è ìåòîäèñòû èíñòèòóòîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé.
Òàêèì îáðàçîì, îáåñïå÷èâàþòñÿ óñëîâèÿ äëÿ ñîçäàíèÿ îáùåé òåõíîëîãè÷åñêîé îñíîâû (ïëàòôîðìû) äëÿ âçàèìîäåéñòâèÿ (ñî-äåéñòâèÿ) îáó÷àþùèõ
è îáó÷àåìûõ â èíòåðåñóþùèõ èõ ïðåäìåòíûõ îáëàñòÿõ.
5. Äëÿ ïîýòàïíîãî îñâîåíèÿ òåõíîëîãèé ïîääåðæêè ïðîåêòíîãî îáó÷åíèÿ áûëè ïîäãîòîâëåíû òèïîâûå çàäàíèÿ (äîêóìåíòû, ðèñóíêè, ðàñ÷åòû) è ïîäðîáíî ðàññìîòðåíû ïðèìåðû ïî èõ ñîçäàíèþ.
Êàê ïîêàçàëà ïðàêòèêà, ïîäõîä ê ïîäáîðó òàêèõ çàäàíèé, îñíîâàííûé íà èõ ïðîôåññèîíàëüíîì
íàçíà÷åíèè, íå ñîâñåì êîððåêòåí ïî òîé ïðè÷èíå,
÷òî â ýòîì ñëó÷àå îíè õîðîøî ïîíÿòíû îäíèì è íå
î÷åíü ïîíÿòíû äðóãèì ïðåïîäàâàòåëÿì, òåì áîëåå
ñòóäåíòàì. Ïîýòîìó ïðèìåíåí èíîé ïîäõîä, êîãäà
çà îñíîâó âçÿòû õîðîøî èçâåñòíûå âñåì îáúåêòû.
Â ýòîì ñëó÷àå, êîãäà ó÷èòûâàåòñÿ æèçíåííûé îïûò,
èìåþùèéñÿ ó îáó÷àåìîãî, ïðîöåññ óñâîåíèÿ ïðîòåêàåò ëó÷øå è áûñòðåå.
Äëÿ òèïîâûõ çàäàíèé ïðåäëîæåíû ïðèìåðû èõ
âûïîëíåíèÿ, îñíîâàííûå íà ðàáîòàõ Ï. ß. Ãàëüïåðèíà [1].
Èç âîçìîæíûõ âàðèàíòîâ áûëà âûáðàíà îðèåíòèðîâî÷íàÿ îñíîâà äåéñòâèé (ÎÎÄ) òðåòüåãî òèïà
êàê íàèáîëåå ïðîäóêòèâíàÿ è ñïîñîáñòâóþùàÿ òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àåìûõ.
Êðîìå òîãî, äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû íà ïåðâîì ýòàïå ðàçðàáîòàíû (ïîäîáðàíû) çàäàíèÿ ðåïðîäóêòèâíîãî õàðàêòåðà, öåëü ïðèìåíåíèÿ êîòîðûõ —
îòðàáîòêà íàâûêîâ ðåàëèçàöèè ñîîòâåòñòâóþùåé
òåõíîëîãèè. Äëÿ âòîðîãî ýòàïà õàðàêòåð çàäàíèé
èíîé, òâîð÷åñêèé, òðåáóþùèé ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ïî âûáîðó òåõíîëîãèè, ïðîãðàììíîé ñðåäû äëÿ
åå ðåàëèçàöèè è ñîîòâåòñòâóþùèõ êðèòåðèåâ îöåíêè ïîëó÷åííîãî ðåçóëüòàòà (íàïðèìåð, ïðåäëîæåííûõ â [3]). Â îäíîì âàðèàíòå êîíêðåòíóþ öåëü îïðåäåëÿåò ïðåïîäàâàòåëü, â äðóãîì — îáó÷àåìûé âûáèðàåò åå ñàì.
Íåîáõîäèìîå èíôîðìàöèîííîå îáåñïå÷åíèå âêëþ÷àåò:
• ó÷åáíûå ïîñîáèÿ â òðàäèöèîííîé áóìàæíîé
ôîðìå;

• ó÷åáíûé

ñàéò «Êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè»,
ñîçäàííûé íà îñíîâå ðàíåå èçäàííûõ ïîñîáèé
è ðàçìåùåííûé â ëîêàëüíîé êîìïüþòåðíîé
ñåòè ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ [6];
• ñáîðíèêè çàäàíèé (ãðàôèêà è àíèìàöèÿ, òåêñòîâûå äîêóìåíòû, ãèïåðòåêñòîâûå äîêóìåíòû, âûïîëíåíèå ðàñ÷åòîâ).
Ñòðóêòóðà ó÷åáíûõ ïîñîáèé (â òîì ÷èñëå è
ýëåêòðîííûõ):
• òåîðèÿ (îñíîâíûå ïîíÿòèÿ è îïðåäåëåíèÿ);
• îñâîåíèå èíñòðóìåíòàðèÿ ïðèëîæåíèÿ è ïðèåìîâ ðàáîòû èíñòðóìåíòàìè è ïàíåëÿìè (÷òî
âàæíî äëÿ ðàáîòû ñ ãðàôèêîé è àíèìàöèåé);
• ðàáîòà ñ âûäåëåííûì;
• òåõíîëîãèè (â òîì ÷èñëå è ïîäðîáíûå ÎÎÄ
òðåòüåãî òèïà äëÿ ïðèâîäèìûõ ïðèìåðîâ);
• ñîõðàíåíèå è ýêñïîðò ðåçóëüòàòîâ ðàáîòû (ò. å.
ãîòîâîãî ïðîäóêòà).
Èçó÷åíèå ëèòåðàòóðû â õîäå ðàáîòû ïîêàçàëî,
÷òî ïðåäñòàâëåííûå ïîíÿòèÿ êîìïüþòåðíîé òåõíîëîãèè íå â ïîëíîé ìåðå ñïîñîáñòâóþò îáåñïå÷åíèþ
òâîð÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõ è îáó÷àåìûõ.
Âìåñòå ñ òåì âî ìíîãèõ ñëó÷àÿõ óêàçàíà ñâÿçü ïîíÿòèÿ «òåõíîëîãèÿ» ñ ïðîìûøëåííîñòüþ.
Íà îñíîâå ïðîâåäåííûõ èññëåäîâàíèé è óñòàíîâëåíèÿ ñîîòâåòñòâèé ìåæäó ðàáîòîé â òåõíè÷åñêîé
ëàáîðàòîðèè èëè öåõå è íà ÏÊ ïðåäñòàâëÿåòñÿ
öåëåñîîáðàçíûì ïðåäëîæèòü òðàêòîâêó ïîíÿòèÿ
«òåõíîëîãèÿ» äëÿ ïðîåêòíîé, ïðîäóêòèâíîé (òâîð÷åñêîé) äåÿòåëüíîñòè:
Òåõíîëîãèÿ ñîçäàíèÿ íîâîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîäóêòà — èìåíîâàííûé ïðîöåññ, ðåàëèçóåìûé
â ñîîòâåòñòâóþùåé ïðîäóêòó ïðîãðàììíîé ñðåäå
è èñïîëüçóþùèé ñîâîêóïíîñòü åå èíñòðóìåíòîâ,
ïðèåìîâ è ïðàâèë ðàáîòû èìè è îïðåäåëåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè äåéñòâèé äëÿ ïîëó÷åíèÿ ãîòîâîãî ïðîäóêòà.
Ïðîâåðêà ïðåäëîæåííûõ ðàçðàáîòîê ñíà÷àëà
ïðîøëà â õîäå ðàáîòû êóðñîâ ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè â îáëàñòè êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé äëÿ
ïðåïîäàâàòåëåé. Ïî èòîãàì ðàáîòû â ïîäãîòîâëåííûå ïîñîáèÿ è ñáîðíèêè çàäàíèé áûëè âíåñåíû äîïîëíåíèÿ.
Â äàëüíåéøåì ðàçðàáîòêè èñïîëüçîâàëèñü íà
çàíÿòèÿõ ñî ñòóäåíòàìè I êóðñà (äèñöèïëèíà «Èíôîðìàòèêà»), ñî ñòóäåíòàìè IV è V êóðñîâ (äèñöèïëèíà «Êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè»), ñ ó÷àùèìèñÿ
X—XI êëàññîâ âóçîâñêîãî ëèöåÿ (äèñöèïëèíû «Ãðàôèêà», «Àíèìàöèÿ», «Ñåòåâûå òåõíîëîãèè»), ñ ïðåïîäàâàòåëÿìè èíôîðìàòèêè è äðóãèõ äèñöèïëèí
øêîë ãîðîäà Âëàäèâîñòîêà è Ïðèìîðñêîãî êðàÿ,
ñ ó÷åíèêàìè VII—XI êëàññîâ øêîë ãîðîäà Âëàäèâîñòîêà.
Àíêåòèðîâàíèå ñòóäåíòîâ ïÿòîãî êóðñà, ïðîâåäåííîå ïîñëå çàùèòû èìè äèïëîìíîãî ïðîåêòà, ïîêàçàëî, ÷òî óïîìèíàíèå íàçâàíèÿ òåõíîëîãèè àññîöèèðóåòñÿ ñ ñîîòâåòñòâóþùèì ïðîöåññîì ó 53—71 %
àíêåòèðóåìûõ (â çàâèñèìîñòè îò ãðóïïû); ó ñòóäåíòîâ, îáó÷àâøèõñÿ ïî ïðåäëîæåííîé ìåòîäèêå, âûøå
óâåðåííîñòü â ñâîèõ íàâûêàõ, êàñàþùèõñÿ ðàáîòû
íà ÏÊ.
Ñðåäíÿÿ îöåíêà îôîðìëåíèÿ ïðîåêòà (ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè) ñî ñòîðîíû àòòåñòàöèîííîé êîìèññèè áîëåå âûñîêàÿ.

71

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Ñòóäåíòû ïîëó÷èëè âîçìîæíîñòü ó÷àñòèÿ ñîâìåñòíî ñ ïðåïîäàâàòåëÿìè â ñîçäàíèè îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ ïî òåìàòèêå êàôåäð (ó÷åáíûå ïîñîáèÿ, â òîì ÷èñëå â ýëåêòðîííîì âèäå, âèçóàëüíîå
îáåñïå÷åíèå ëåêöèîííîãî êóðñà). Êðîìå ýòîãî ÷àñòü
ñòóäåíòîâ ñòàëà îïðåäåëÿòü êîìïüþòåðíóþ ãðàôèêó è àíèìàöèþ êàê ñôåðó ñâîèõ èíòåðåñîâ, ïðîäîëæàÿ ñàìîðàçâèòèå â âûáðàííîì íàïðàâëåíèè (íàïðèìåð, ðàñòðîâàÿ èëè âåêòîðíàÿ ãðàôèêà).
Ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ òåõíîëîãè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ÷òî íåìàëîâàæíî äëÿ èíæåíåðíîé äåÿòåëüíîñòè. Ê òîìó æå ïðèîáðåòàåìûå íàâûêè âïîëíå ïðèãîäíû è äëÿ âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Âî âçàèìîäåéñòâèè ñ ïðåïîäàâàòåëÿìè
ñîçäàþòñÿ óñëîâèÿ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ñòóäåíòîâ è ó÷åíèêîâ øêîë.
Îáó÷àåìûå ìîãóò íå òîëüêî âëàäåòü èíôîðìàöèåé,
íî è èñïîëüçîâàòü ïîëó÷àåìûå çíàíèÿ â ðåøåíèè çíà÷èìûõ çàäà÷ ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ è îáùåñòâà, ðàçâèâàÿ åãî òåõíîëîãè÷åñêèé è êóëüòóðíûé ïîòåíöèàë.
Ëåã÷å äàåòñÿ èçó÷åíèå àëãîðèòìîâ è ñîçäàíèå
ïðîãðàìì íà ÿçûêå ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Î÷åâèäíî,
ïðè÷èíà çäåñü â òîì, ÷òî òåõíîëîãèÿ ôàêòè÷åñêè
ÿâëÿåòñÿ àëãîðèòìîì, è âûñòðàèâàíèå òåõíîëîãèè
ñîçäàíèÿ ãîòîâîãî ïðîäóêòà ïîçâîëÿåò èñïîëüçîâàòü
ïîëó÷åííûå íàâûêè ïðè ïîäãîòîâêå àëãîðèòìà è
ðåàëèçàöèè åãî â âèäå ïðîãðàììû. Íà ïðàêòèêå
ïîëó÷åí íåêîòîðûé îïûò ñ ÿçûêàìè Áåéñèê (â ñðåäå Linux) è PHP.
Ïðåïîäàâàòåëè ïîëó÷àþò âîçìîæíîñòè äëÿ ñîçäàíèÿ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ëîêàëüíîãî (âíóòðèøêîëüíîãî) ïðèìåíåíèÿ è èíòåðíåò-ðåñóðñîâ
(â òîì ÷èñëå äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî è äèñòàíöèîííîãî îáðàçîâàíèÿ) è âíåó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ñëåäîâàòåëüíî, ìîæíî ãîâîðèòü î òîì, ÷òî êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè â äàííîì èõ ïîíèìàíèè

îðãàíè÷íî âêëþ÷àþòñÿ â çíàíèåâîå ïðîñòðàíñòâî
ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, îáó÷àþùèå è îáó÷àåìûå ñïîñîáíû ãèáêî ñî÷åòàòü èíäèâèäóàëüíûå è êîëëåêòèâíûå ôîðìû ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ïðèñâîåíèÿ
çíàíèé.
Â öåëîì èçó÷åíèå êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé
ïðîõîäèò óñïåøíî â ëþáîé àóäèòîðèè (ïðåïîäàâàòåëè, ñòóäåíòû, ó÷åíèêè øêîë). Îäíà èç ïðè÷èí —
ïîäõîä, îðèåíòèðîâàííûé íà òîò ëè÷íûé îïûò, êîòîðûé èìåþò îáó÷àåìûå. Ýòî êàñàåòñÿ êàê îïîðíûõ
ñèãíàëîâ, òàê è ïðèìåðîâ (è, êàê ñëåäñòâèå, îðèåíòèðîâî÷íîé îñíîâû äåéñòâèé ïî èõ ñîçäàíèþ), ÷òî
äàåò âîçìîæíîñòü èçó÷àòü êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè ïî ðàáîòå ñ ãðàôèêîé â äîøêîëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ [5].
Литературные и интернет-источники
1. Ãàëüïåðèí Ï. ß. Îñíîâíûå ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèé ïî ïðîáëåìå «Ôîðìèðîâàíèå óìñòâåííûõ äåéñòâèé è
ïîíÿòèé». Ì., 1965.
2. Íåäáàéëîâ À. À. Êðèòåðèè îöåíèâàíèÿ ðàñòðîâûõ
èçîáðàæåíèé è àíèìàöèè // Èíôîðìàòèêà â øêîëå. 2011.
¹ 6.
3. Íåäáàéëîâ À. À. Ìåòîä êîíñòðóêòîðà êàê áàçîâàÿ
òåõíîëîãèÿ ïîäãîòîâêè ðèñóíêîâ â ñðåäå Paint // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2005. ¹ 7.
4. Íåäáàéëîâ À. À. Ñïîñîáû ñîçäàíèÿ ðèñóíêîâ â ñðåäå
Macromedia Flash // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2006.
¹ 5.
5. Íåäáàéëîâ À. À. Òåõíîëîãèè ðàáîòû ñ ãðàôèêîé â
äîøêîëüíîì ó÷ðåæäåíèè. http://inflin.narod.ru/press/
pr0119.htm
6. Íåäáàéëîâ À. À. Ó÷åáíûé ñàéò «Êîìïüþòåðíûå
òåõíîëîãèè» è åãî èñïîëüçîâàíèå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2008. ¹ 1.
7. Øàòàëîâ Â. Ô. Ýêñïåðèìåíò ïðîäîëæàåòñÿ. Ì.:
Ïåäàãîãèêà, 1989.

НОВОСТИ
Летающий робот не боится препятствий
Исследователи из Корнелльского университета
(США) создали самостоятельного летающего робота,
который умен как птица, когда дело доходит до маневрирования между препятствиями.
Машина, которая в состоянии двигаться сквозь лес,
через туннели или внутри поврежденных зданий, может иметь огромное значение в поисково-спасательных операциях. Малые летательные аппараты стали уже
обычным явлением, и технология GPS обеспечивает
управление ими. Теперь же Ашатош Саксена, доцент
кафедры компьютерных наук, и его команда взяли на
себя решение трудной части этой конструктивной задачи — как сохранить механизм, чтобы он не врезался
в стены или задел ветви деревьев. Человек, управляющий таким аппаратом на расстоянии, не всегда может
достаточно быстро реагировать на препятствия, да и
радиосигналы не везде могут дойти до робота.
Саксена и его команда провели тест, используя
уже имеющийся в продаже летательный аппарат —
четырехроторный вертолет размером с карточный
стол, который управляется дистанционно. Они запрограммировали его для самостоятельного полета по

72

институтским коридорам и лестничным клеткам с
использованием 3D камеры. Поскольку камеры вертолета недостаточно чувствительны и плохо «видят»
на большие расстояния, таким образом не могут безопасно спланировать маршрут, огибая препятствия,
Саксена запрограммировал систему управления летательным аппаратом, используя ранее разработанные
методы — превращение плоского изображения видеокамеры в 3D-модель окружающей среды.
Аспиранты Ян Ленц и Мевлана Джемици взяли
на себя обучение робота при помощи 3D-фотографий
таким препятствиям, как ветви деревьев, столбы, заборы и контуры зданий. Робот учится учитывать все
доступные характеристики изображения — цвет, форму, текстуру и контекст — т. е., например, какую-нибудь коробку, прикрепленную к дереву. Набор правил
для принятия решений заранее «прошивается» в чип,
до того, как робот полетит. В движении робот прокладывает курс, чтобы, минуя препятствия, добраться
как можно более коротким путем к конечной точке
маршрута, постоянно внося коррективы в свой полет,
по мере изменения обстоятельств.
(По материалам CNews)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

М. В. Шевчук, В. Г. Шевченко,
Московский государственный областной университет

ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ОБЛАЧНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ
ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ВИРТУАЛЬНЫХ РАБОЧИХ МЕСТ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàçáèðàþòñÿ âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèÿõ òðàäèöèîííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, îñíîâàííîãî íà òåõíîëîãèè îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèé. Ðàññìàòðèâàþòñÿ îñíîâíûå ïðåèìóùåñòâà ïðèìåíåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ íà îñíîâå îáëà÷íûõ òåõíîëîãèé íàä òðàäèöèîííûìè
ïðîãðàììíûìè ñðåäñòâàìè. Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî âîïðîñàì îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî âèðòóàëüíîãî ðàáî÷åãî ìåñòà íà îñíîâå
îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS ñ öåëüþ ïîâûøåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ ïðè îðãàíèçàöèè ðàáî÷åãî
ìåñòà çà ïðåäåëàìè ó÷åáíîé àóäèòîðèè. Êðîìå òîãî, â ñòàòüå ñîäåðæèòñÿ îáçîð âîçìîæíîñòåé äàííîé îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû è èíòåãðèðîâàííûõ ïðèëîæåíèé, à òàêæå ïðåäëàãàåòñÿ ïðèìåðíûé ïåðå÷åíü ðàçðàáîòàííûõ çàäàíèé è óïðàæíåíèé
äëÿ çíàêîìñòâà ñ ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñðåäû è âñòðîåííûõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáëà÷íûå òåõíîëîãèè, òåõíîëîãèè îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèé, ó÷åáíîå ðàáî÷åå ìåñòî, âèðòóàëüíîå ðàáî÷åå
ìåñòî, îáëà÷íàÿ îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà, Joli OS, CloudTop, Cloudo, Glide OS.

Â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå äåÿòåëüíîñòü ëþäåé
ðàçíûõ ïðîôåññèé çàâèñèò îò èõ ñïîñîáíîñòè ïîëó÷àòü èíôîðìàöèþ è ýôôåêòèâíî åå èñïîëüçîâàòü,
÷òî äîñòàòî÷íî ñëîæíî äîñòèãàåòñÿ áåç ïðèâëå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, êîòîðûå ïðîøëè â ñâîåì ðàçâèòèè äëèòåëüíûé
ïåðèîä ñòàíîâëåíèÿ è ìîäåðíèçàöèè. Èõ ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïîñòîÿííî ïðîäîëæàåòñÿ, è íà ñåãîäíÿøíèé äåíü îäíîé èç íàèáîëåå àêòóàëüíûõ è äîñòàòî÷íî ñòðåìèòåëüíî ðàçâèâàþùèõñÿ èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé ÿâëÿåòñÿ òåõíîëîãèÿ, îñíîâàííàÿ íà
îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèÿõ. Ñóòü åå çàêëþ÷àåòñÿ â èñïîëüçîâàíèè ÷åðåç âåá-èíòåðôåéñ áðàóçåðà óäàëåííûõ âû÷èñëèòåëüíûõ ðåñóðñîâ, äîñòóï ê êîòîðûì
îñóùåñòâëÿåòñÿ ÷åðåç ãëîáàëüíóþ ñåòü Èíòåðíåò ñ
ëþáîãî ýëåêòðîííîãî óñòðîéñòâà. Êðîìå òîãî, âñå
îáëà÷íûå ïðèëîæåíèÿ, ïðåäîñòàâëÿåìûå ïîëüçîâàòåëÿì, ÿâëÿþòñÿ óñëîâíî áåñïëàòíûìè èëè áåñïëàòíûìè, à äëÿ ðàáîòû ñ íèìè íåîáÿçàòåëüíî èìåòü
âûñîêîïðîèçâîäèòåëüíûå è ðåñóðñîïîòðåáëÿåìûå
êîìïüþòåðû [2].
Ïðèëîæåíèé, îñíîâàííûõ íà òåõíîëîãèè îáëà÷íûõ âû÷èñëåíèé, â Ñåòè ñóùåñòâóåò áîëüøîå êîëè÷åñòâî (îïåðàöèîííûå ñèñòåìû, îôèñíûå ïðèëîæå-

íèÿ, ïðîãðàììû äëÿ ðàçðàáîòêè îáëà÷íûõ ïðèëîæåíèé è äð.), è ìíîãèå èç íèõ ìîæíî èñïîëüçîâàòü
â îáðàçîâàòåëüíûõ öåëÿõ íå òîëüêî êàê àëüòåðíàòèâó òðàäèöèîííîìó ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ, íî
è â êà÷åñòâå íîâîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ.
Òðàäèöèîííî áîëüøèíñòâî ñóùåñòâóþùèõ ó÷åáíûõ êîìïüþòåðíûõ êàáèíåòîâ è êëàññîâ îñíàùåíî
ïðîïðèåòàðíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì îò êîìïàíèè Microsoft è, íåñêîëüêî ðåæå, ñâîáîäíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì, âêëþ÷àþùèì îïåðàöèîííûå ñèñòåìû ñåìåéñòâà Linux. Êðîìå òîãî, ìíîãîîáðàçèå ñîâðåìåííîé ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðû
â ðàçäåëàõ, ñâÿçàííûõ ñ ïðèëîæåíèÿìè, âõîäÿùèìè â îôèñíûå ïàêåòû, ñîäåðæèò ìåòîäè÷åñêèå óêàçàíèÿ ïî èñïîëüçîâàíèþ â îáó÷åíèè èíòåãðèðîâàííûõ ïàêåòîâ Microsoft Office è OpenOffice.org.
Ïðè ýòîì â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé îñíîâíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ óæå óñòàíîâëåííîìó íà ïåðñîíàëüíîì êîìïüþòåðå ïðèêëàäíîìó ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ è ïðàêòè÷åñêè íå
ïðîâîäèòñÿ îáó÷åíèå ó÷àùèõñÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé
óñòàíîâêå, íàñòðîéêå è îïòèìèçàöèè ïðîãðàììíûõ
ñðåäñòâ íà ó÷åáíîì êîìïüþòåðå, ÷òî â äàëüíåéøåì
ìîæåò íåãàòèâíî ñêàçàòüñÿ íà âîçìîæíîñòè ñàìî-

Контактная информация
Шевчук Михаил Валерьевич, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры вычислительной математики и методики преподавания информатики физико-математического факультета Московского государственного областного университета; адрес: 105005, г. Москва, ул. Радио,
д. 10а; телефон: (495) 780-09-50; e-mail: facul-fm@mgou.ru
M. B. Shevchuk, V. G. Shevchenko,
Moscow State Regional University

CREATION OF AN EDUCATIONAL VIRTUAL WORKPLACE BY CLOUD COMPUTING
Abstract
The article examines questions of using the traditional software and software based on cloud computing in the educational institutions. The
basic advantages of using software based on cloud technology over traditional software in the educational environment are described. Most
attention is paid to the question of organization of the educational virtual desktop based on cloud operating system Glide OS to increase the
independence of students in the work area outside the classroom. The article provides an overview of the cloud operating system and embedded
applications, and offers an illustrative list of tasks and exercises designed to explore the functionality of the cloud operating environment and
embedded software.
Keywords: cloud computing, educational workplace, virtual workplace, cloud operating system, Joli OS, CloudTop, Cloudo, Glide OS.

73

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ñòîÿòåëüíîé îðãàíèçàöèè ðàáî÷åãî ìåñòà çà ïðåäåëàìè ó÷åáíîé àóäèòîðèè. Ïîäîáíàÿ ñèòóàöèÿ îáúÿñíÿåòñÿ óñòàíîâëåííûìè àäìèíèñòðàòèâíûìè îãðàíè÷åíèÿìè ïîëèòèêè áåçîïàñíîñòè îïåðàöèîííûõ
ñèñòåì íà êîìïüþòåðàõ â ó÷åáíûõ àóäèòîðèÿõ, à òàêæå âûñîêèìè ðèñêàìè äëÿ ñòàáèëüíîñòè ðàáî÷åé
ñðåäû ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà â ðåçóëüòàòå ó÷åáíîãî âìåøàòåëüñòâà.
Ñîçäàâøàÿñÿ ñèòóàöèÿ ñ îðãàíèçàöèåé ó÷åáíûõ
ðàáî÷èõ ìåñò êàê â øêîëüíûõ êîìïüþòåðíûõ êàáèíåòàõ, òàê è â íåêîòîðûõ âóçîâñêèõ êîìïüþòåðíûõ
àóäèòîðèÿõ ìîæåò áûòü èçìåíåíà è ýôôåêòèâíî
óëó÷øåíà, åñëè ó÷èòûâàòü âîçìîæíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ îáëà÷íûõ ïðèëîæåíèé, íàïðèìåð, îáëà÷íûõ
îïåðàöèîííûõ ñèñòåì Google Chrome OS, Joli OS,
CloudMe, Cloudo, Glide OS è èíòåãðèðîâàííûõ â íèõ
îôèñíûõ è äðóãèõ ïðèëîæåíèé, áàçîâûå ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè êîòîðûõ îòâå÷àþò îñíîâíûì
òðåáîâàíèÿì ê ïðîãðàììíîìó îáåñïå÷åíèþ ó÷åáíûõ
ïåðñîíàëüíûõ êîìïüþòåðîâ. Äëÿ òîãî ÷òîáû îðãàíèçîâàòü èíäèâèäóàëüíîå ðàáî÷åå ìåñòî ó÷àùåãîñÿ íà áàçå ïîäîáíîé îáëà÷íîé ñèñòåìû, äîñòàòî÷íî
èìåòü óñòàíîâëåííûé íà êîìïüþòåðå âåá-áðàóçåð
è ïîäêëþ÷åíèå ê ñåòè Èíòåðíåò. Ïðè ýòîì íåò íåîáõîäèìîñòè èìåòü ìíîãî ñâîáîäíîãî ìåñòà íà ëîêàëüíîì æåñòêîì äèñêå, à òðåáîâàíèÿ ê ïðîèçâîäèòåëüíîñòè ïåðñîíàëüíîãî êîìïüþòåðà â öåëîì ìèíèìàëüíû, òàê êàê îáëà÷íûå òåõíîëîãèè ïî ñâîåé
ñóòè îòëè÷àþòñÿ íåòðåáîâàòåëüíîñòüþ ê ïðîãðàììíûì è àïïàðàòíûì ðåñóðñàì ïîäêëþ÷àåìûõ êëèåíòîâ. Êðîìå òîãî, îáëà÷íûå îïåðàöèîííûå ñèñòåìû ÿâëÿþòñÿ áåñïëàòíûìè èëè óñëîâíî áåñïëàòíûìè, à ïëàòà ìîæåò âçèìàòüñÿ çà ïðåäîñòàâëåíèå
äîïîëíèòåëüíîãî îáúåìà ôàéëîâîãî õðàíèëèùà.
Áåñïëàòíî ïðåäîñòàâëÿåìûé îáúåì ôàéëîâîãî õðàíèëèùà ñðàçó ïîñëå ðåãèñòðàöèè â ñåðâèñå äîñòàòî÷åí äëÿ êîìôîðòíîé ðàáîòû â ïðîöåññå ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Ðàññìîòðèì íåêîòîðûå âîçìîæíîñòè äëÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî âèðòóàëüíîãî ðàáî÷åãî ìåñòà íà
áàçå îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS.
×òîáû íà÷àòü ðàáîòó â äàííîé îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìå, íåîáõîäèìî âîñïîëüçîâàòüñÿ
îäíèì èç ðåêîìåíäóåìûõ âåá-áðàóçåðîâ äëÿ ðàáîòû
â ñåòè Èíòåðíåò (Microsoft Internet Explorer, Mozilla
Firefox, Google Chrome) è çàðåãèñòðèðîâàòü ó÷åòíóþ çàïèñü íà îôèöèàëüíîì ñàéòå ñåðâèñà [1].
Ïîñëå ðåãèñòðàöèè â ñåðâèñå ó÷àùèéñÿ ïîëó÷àåò âèðòóàëüíîå ðàáî÷åå ìåñòî ñ îáúåìîì âèðòóàëüíîãî äèñêîâîãî ïðîñòðàíñòâà â 30 ÃÁ, ÷òî äîñòàòî÷íî ìíîãî ïî ñðàâíåíèþ ñ äèñêîâûì îáúåìîì,
ïðåäîñòàâëÿåìûì äðóãèìè àíàëîãè÷íûìè ïî ôóíêöèîíàëüíîñòè îáëà÷íûìè ñåðâèñàìè, è ïîçâîëÿåò
õðàíèòü áîëüøîé îáúåì ðàçëè÷íûõ äîêóìåíòîâ è
ôàéëîâ, ñîîòâåòñòâóþùèõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè
îáó÷àþùåãîñÿ. Îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà íå ïîääåðæèâàåò ðóññêîÿçû÷íûé èíòåðôåéñ, íî ÿâëÿåòñÿ èíòóèòèâíî ïîíÿòíîé äëÿ ïîëüçîâàòåëåé, à åå âíåøíèé
âèä íàïîìèíàåò òðàäèöèîííóþ îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Windows ñ åå èíòåðôåéñíîé èäåîëîãèåé ÿðëûêîâ íà ðàáî÷åì ñòîëå.
Äëÿ çíàêîìñòâà è àäàïòàöèè â íîâîé âèðòóàëüíîé ðàáî÷åé ñðåäå îáëà÷íîãî ñåðâèñà Glide OS
öåëåñîîáðàçíî ïðåäëîæèòü ó÷àùèìñÿ âûïîëíèòü

74

ðÿä ó÷åáíî-òðåíèðîâî÷íûõ çàäàíèé, ñðåäè êîòîðûõ,
â ïåðâóþ î÷åðåäü, ðåêîìåíäóþòñÿ óïðàæíåíèÿ, íàïðàâëåííûå íà çíàêîìñòâî ñ îñíîâíûì íàáîðîì ïðèëîæåíèé âèðòóàëüíîãî ðàáî÷åãî ìåñòà. Êðîìå òîãî,
óìåñòíûì áóäåò ïîçíàêîìèòü ó÷àùèõñÿ ñî âñòðîåííûì íàáîðîì ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ íàñòðîéêè âíåøíåãî âèäà ðàáî÷åãî ñòîëà îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû, à òàêæå ïîìî÷ü èì íàñòðîèòü ó÷åòíóþ çàïèñü âñòðîåííîãî ïî÷òîâîãî êëèåíòà.
Â êà÷åñòâå ïåðâîãî çíàêîìñòâà ñ ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè ñàìîé ñèñòåìû ïðåäëàãàåòñÿ äîáàâèòü íåñêîëüêî ôàéëîâ ñ ðàçëè÷íûìè ðàñøèðåíèÿìè èç îñíîâíîé ëîêàëüíîé îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû â îáëà÷íóþ îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Glide OS
ñðåäñòâàìè ñïåöèàëüíîãî ïðèëîæåíèÿ GDrive, ïðåäíàçíà÷åííîãî äëÿ õðàíåíèÿ, ñèíõðîíèçàöèè è ñîâìåñòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ ôàéëîâ.
Â îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Glide OS âõîäèò äîñòàòî÷íî áîëüøîé è ôóíêöèîíàëüíûé íàáîð ïîëåçíûõ
ïðèëîæåíèé, òàêèõ êàê:
• Email (ýëåêòðîííàÿ ïî÷òà);
• Meeting (òåëåêîíôåðåíöèè);
• Calendar (êàëåíäàðü);
• Write (òåêñòîâûé ðåäàêòîð);
• Crunch (òàáëè÷íûé ðåäàêòîð);
• Present (ïðèëîæåíèå äëÿ ñîçäàíèÿ ïðåçåíòàöèé);
• Photo Editor (ðåäàêòîð èçîáðàæåíèé);
• My WebSite (ïðèëîæåíèå äëÿ ñîçäàíèÿ âåáñòðàíèö) è ðÿä äðóãèõ ïðèëîæåíèé.
Äëÿ ðàáîòû ñ òåêñòîâûìè äîêóìåíòàìè èñïîëüçóåòñÿ ïðèëîæåíèå Write, êîòîðîå ñîäåðæèò âñå
òèïè÷íûå ôóíêöèè äëÿ ôîðìàòèðîâàíèÿ è îôîðìëåíèÿ äîêóìåíòîâ. Â òåêñòîâîì ðåäàêòîðå ïðåäëàãàåòñÿ âûïîëíèòü íåñêîëüêî çàäàíèé ïî îôîðìëåíèþ òåêñòîâ ðàçíîé ñëîæíîñòè ñ ïðèìåíåíèåì
îñíîâíûõ èíñòðóìåíòîâ ôîðìàòèðîâàíèÿ.
Ïðè ðàáîòå ñ òàáëè÷íûìè äàííûìè ïðåäëàãàåòñÿ èñïîëüçîâàòü ïðèëîæåíèå Crunch, ïîçâîëÿþùåå ñîçäàâàòü ýëåêòðîííûå òàáëèöû ñ âîçìîæíîñòüþ
îáðàáîòêè ðàçëè÷íîé ÷èñëîâîé èíôîðìàöèè ïðè
ïîìîùè âñòðîåííûõ ìàòåìàòè÷åñêèõ è ñòàòèñòè÷åñêèõ ôóíêöèé. Êðîìå òîãî, èíñòðóìåíòû äëÿ ïîñòðîåíèÿ äèàãðàìì è ãðàôèêîâ ïðèáëèæàþò âîçìîæíîñòè îáëà÷íîãî ïðèëîæåíèÿ ê åãî òðàäèöèîííûì
è áîëåå ïðèâû÷íûì àíàëîãàì. Â êà÷åñòâå òðåíèðîâî÷íîãî çàäàíèÿ ñòóäåíòàì ïðåäëàãàåòñÿ âûïîëíèòü
íåñêîëüêî óïðàæíåíèé ïî çàïîëíåíèþ ýëåêòðîííîé
òàáëèöû ñ äàííûìè, èñïîëüçóÿ âñòðîåííûå ìàòåìàòè÷åñêèå è ñòàòèñòè÷åñêèå ôóíêöèè, îôîðìèòü òàáëèöó ñîãëàñíî òðåáîâàíèÿì è âèçóàëüíî ïðåäñòàâèòü
ïîëó÷åííûå ðàñ÷åòíûå äàííûå â âèäå äèàãðàììû è
â âèäå ãðàôèêà.
Ïðèëîæåíèå Present èñïîëüçóåòñÿ äëÿ ñîçäàíèÿ ïðåçåíòàöèé. Äàííûé îáëà÷íûé ðåäàêòîð îáëàäàåò òåì íåîáõîäèìûì íàáîðîì ôóíêöèé, èñïîëüçîâàíèå êîòîðûõ ïîçâîëÿåò ñîçäàâàòü ýôôåêòíûå
àíèìèðîâàííûå ïðåçåíòàöèè. Äëÿ èçó÷åíèÿ îñíîâíûõ èíñòðóìåíòîâ ðåäàêòîðà ïðåäëàãàåòñÿ ñîçäàòü
íåñêîëüêî ïðåçåíòàöèé ðàçíîé ñòåïåíè ñëîæíîñòè — îò ïðîñòûõ (íî â òî æå âðåìÿ êðàñèâî îôîðìëåííûõ) ïðåçåíòàöèé äî ïðåçåíòàöèé ñ èñïîëüçîâàíèåì ðàçëè÷íûõ ýôôåêòîâ àíèìàöèè, çâóêà è
âèäåî.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Â ïðèëîæåíèè Photo Editor, ïðåäíàçíà÷åííîì
äëÿ ðåäàêòèðîâàíèÿ èçîáðàæåíèé, ïðåäëàãàåòñÿ
âûïîëíèòü ðÿä çàäàíèé, íàïðàâëåííûõ íà îñâîåíèå
áàçîâûõ íàâûêîâ ðàáîòû ñ ãðàôè÷åñêèìè ðåäàêòîðàìè, â ÷àñòíîñòè, ñîçäàíèå íîâûõ èçîáðàæåíèé è
ðåäàêòèðîâàíèå óæå èìåþùèõñÿ.
Ïðèëîæåíèå My WebSite, ïðåäíàçíà÷åííîå äëÿ
ðåäàêòèðîâàíèÿ âåá-ñòðàíèö, ïîçâîëÿåò ó÷àùèìñÿ îñâîèòü îñíîâíûå ýòàïû ðàçðàáîòêè è ñîçäàíèÿ
ó÷åáíûõ âåá-ñàéòîâ.
Â êà÷åñòâå èòîãîâîãî êîíòðîëÿ óðîâíÿ îñâîåíèÿ íîâîé ðàáî÷åé ñðåäû îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé
ñèñòåìû ïðåäëàãàåòñÿ âûïîëíèòü êîìïëåêñíûé
ó÷åáíûé ïðîåêò ïî çàäàííîé òåìå ñðåäñòâàìè èíòåãðèðîâàííûõ â îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó îáëà÷íûõ
ïðèëîæåíèé:
• â òåêñòîâîì ðåäàêòîðå Write ïîäãîòîâèòü îïèñàíèå îñíîâíûõ ïîëîæåíèé âûïîëíÿåìîãî
ïðîåêòà;
• ïðîèçâåñòè íåîáõîäèìûå ðàñ÷åòíûå ðàáîòû
ñðåäñòâàìè ýëåêòðîííûõ òàáëèö Crunch;
• ïðåäñòàâèòü ïîäãîòîâëåííûé ïðîåêò íà çàùèòó â âèäå ïðåçåíòàöèè, ðàçðàáîòàííîé â ðåäàêòîðå Present;
• îôîðìèòü âåá-ñàéò ïî ìàòåðèàëàì ïðîåêòà â
ïðèëîæåíèè My WebSite, èñïîëüçóÿ èíñòðóìåíòû ðåäàêòîðà Photo Editor äëÿ ðåäàêòèðîâàíèÿ èçîáðàæåíèé.
Ðàññìîòðåííûå âûøå îáëà÷íûå ïðèëîæåíèÿ
îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS îáëàäàþò äîñòàòî÷íûì ôóíêöèîíàëüíûì íàáîðîì ïðîãðàììíûõ

ñðåäñòâ, íåîáõîäèìûõ äëÿ óñïåøíîé ó÷åáíîé ðàáîòû ïî öåëîìó ðÿäó äèñöèïëèí èíôîðìàöèîííîãî
öèêëà, à íåêîòîðûå âîçìîæíîñòè ïî îðãàíèçàöèè
ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè è êîëëåêòèâíîé ðàáîòû
ðàñøèðÿþò ñôåðó ïðèìåíåíèÿ ïîäîáíûõ âèðòóàëüíûõ ðàáî÷èõ ìåñò íà ìíîãèå äèñöèïëèíû, íàïðÿìóþ íå ñâÿçàííûå ñ èíôîðìàöèîííûìè òåõíîëîãèÿìè. Äàííûå ïðèëîæåíèÿ ìîæíî ðàññìàòðèâàòü
êàê àëüòåðíàòèâó òðàäèöèîííîìó ïðîãðàììíîìó
îáåñïå÷åíèþ èëè êàê åãî äîïîëíåíèå, âêëþ÷àþùåå,
â òîì ÷èñëå, îïåðàöèîííûå ñèñòåìû è èíòåãðèðîâàííûå îôèñíûå ïàêåòû, ðàñøèðÿþùèå ïðèâû÷íóþ ôóíêöèîíàëüíîñòü ñâîèìè äîïîëíèòåëüíûìè
êîììóíèêàöèîííûìè âîçìîæíîñòÿìè è óíèâåðñàëüíûì íåçàâèñèìûì äîñòóïîì ÷åðåç ñåòü Èíòåðíåò ê îðãàíèçîâàííîìó èíäèâèäóàëüíîìó âèðòóàëüíîìó ðàáî÷åìó ìåñòó íà îñíîâå îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû. Êðîìå òîãî, îáëà÷íûå ïðèëîæåíèÿ
îáëàäàþò óíèêàëüíûìè ñåòåâûìè ôóíêöèîíàëüíûìè âîçìîæíîñòÿìè, íå õàðàêòåðíûìè äëÿ òðàäèöèîííîãî ïðîãðàììíîãî îêðóæåíèÿ ïåðñîíàëüíûõ
êîìïüþòåðîâ, è çíàêîìñòâî ñ ýòèìè âîçìîæíîñòÿìè ïîçâîëèò ñôîðìèðîâàòü ó ó÷àùèõñÿ ïðåäñòàâëåíèÿ î âîñòðåáîâàííûõ ôóíêöèÿõ ñîâðåìåííûõ
êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Литературные и интернет-источники
1. Îôèöèàëüíûé ñàéò îáëà÷íîé îïåðàöèîííîé ñèñòåìû Glide OS. http://www.glidelife.com/
2. Ðèç Äæ. Îáëà÷íûå âû÷èñëåíèÿ: ïåð. ñ àíãë. ÑÏá.:
ÁÕÂ-Ïåòåðáóðã, 2011.

НОВОСТИ
Проект компании Polymedia
«Система дистанционного образования Краснодарского края»
завоевал престижную Национальную премию в области системной интеграции
ProIntegration Awards 2012
Компания Polymedia стала победителем сразу в
трех номинациях национальной премии в области системной интеграции ProIntegration Awards 2012, среди
которых «Лучшее решение для образовательного сектора». На соискание награды компания подавала проект по созданию системы дистанционного образования Краснодарского края, объединившей 124 школы
городов Краснодар, Сочи, Новороссийск, Горячий
Ключ, Геленджик, Армавир, Анапа и областных центров края. Проект позволил предоставить равные
возможности получения полноценного качественного образования учащимся малокомплектных школ и
не отставать от школьной программы детям с ограниченными возможностями здоровья, а также обеспечил индивидуализацию учебного процесса в работе
с одаренными детьми.
По итогам реализации проекта край получил в
свое распоряжение разветвленную информационнокоммуникационную инфраструктуру на базе ресурсного центра Кубанского государственного университета, включающую серверное оборудование для проведения сеансов многоточечной видеоконференцсвязи, серверы записи и архивирования учебных занятий
(По

и материалов. Школы, в свою очередь, были подключены к ресурсному центру, а между собой разделились на базовые (всего в регионе — 51) и так называемые школы-спутники (малокомплектные, всего в
регионе — 73), оснащенные всем необходимым оборудованием для проведения сеансов ВКС и интерактивных занятий с различными коммуникационными
сервисами. Таким образом, телеконференции в регионе проводятся как централизованно — на базе ресурсного центра, так и автономно — в рамках одного района с трансляцией занятий из базовой школы
в малокомплектные. Кроме того, в каждой базовой и
малокомплектной школе были установлены интерактивные доски dual-touch и документ-камеры. Для осуществления централизованной поддержки всех сервисов был разработан портал поддержки дистанционного обучения, выполняющий функции единой
точки входа для доступа к трансляции занятий, учебным материалам и видеозаписям уроков, информирования о расписании дистанционных занятий, планирования занятий ДО, организации форумов, а также сообщения о новостях в сфере образования региона.
материалам, предоставленным компанией Polymedia)

75

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

А. А. Зубрилин,
Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика Мордовия

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ*
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå îïèñûâàþòñÿ îáùèå è ñïåöèàëüíûå äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè.
Ïîêàçûâàåòñÿ âàæíîñòü çàíèìàòåëüíîñòè êàê êîìïîíåíòà ó÷åáíîãî ïðîöåññà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: çàíèìàòåëüíîñòü, äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû, îáó÷åíèå, èíòåðåñ, ìåòîäû îáó÷åíèÿ.

Ìû íåîäíîêðàòíî âåëè ðå÷ü î çàíèìàòåëüíîñòè
è åå ìåñòå â ó÷åáíîì ïðîöåññå [1—5], íî äî ñèõ ïîð
îñòàåòñÿ îòêðûòûì âîïðîñ î òåõ äèäàêòè÷åñêèõ
ïðèíöèïàõ, íà êîòîðûå äîëæíî îïèðàòüñÿ èñïîëüçîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè. Ðàñêðûòèþ
ýòîãî âîïðîñà è ïîñâÿùåíà íàñòîÿùàÿ ñòàòüÿ.
Êàê èçâåñòíî, äèäàêòè÷åñêèå ïðèíöèïû ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñèñòåìó îáùåìåòîäè÷åñêèõ ïîëîæåíèé, ñëåäîâàíèå êîòîðûì îáåñïå÷èâàåò äîëæíóþ ýôôåêòèâíîñòü ïðîöåññà îáó÷åíèÿ. Â íèõ ðàñêðûâàþòñÿ òåîðåòè÷åñêèå ïîäõîäû ê ïîñòðîåíèþ ó÷åáíîãî
ïðîöåññà è óïðàâëåíèþ èì. Ëþáîå ñðåäñòâî îáó÷åíèÿ, âêëþ÷àÿ è çàíèìàòåëüíîñòü, îáëàäàåò ñâîèìè
îñîáåííîñòÿìè, à çíà÷èò, ïðè ïðîåöèðîâàíèè çàíèìàòåëüíîñòè íà ïðîöåññ îáó÷åíèÿ íåîáõîäèìî ó÷åñòü:
1) åå ñîîòâåòñòâèå ïðèíöèïàì ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè (îáùèå ïðèíöèïû);
2) ñïåöèôè÷åñêèå îñîáåííîñòè ñàìîé çàíèìàòåëüíîñòè (ñïåöèàëüíûå ïðèíöèïû).
Êðîìå òîãî, ñëåäóÿ À. Ì. Íîâèêîâó [6], â îáó÷åíèè öåëåñîîáðàçíî âûäåëèòü òðè ãðóïïû äèäàêòè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ:
1) ñâÿçàííûå ñ ïîçíàâàåìûì ñðåçîì äåéñòâèòåëüíîñòè, òî åñòü ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì, â íàøåì ñëó÷àå ïðåäñòàâëåííûì â çàíèìàòåëüíîé ôîðìå;
2) ñâÿçàííûå ñ ñóáúåêòîì ïîçíàíèÿ, òî åñòü îáó÷àåìûìè, îâëàäåâàþùèìè äåéñòâèòåëüíîñòüþ ïîñðåäñòâîì çàíèìàòåëüíîñòè;
3) ñâÿçàííûå ñ ñóáúåêòíûì îïûòîì ó÷àùèõñÿ,
âêëþ÷àþùèì â ñåáÿ òîò èõ æèçíåííûé îïûò, íà
êîòîðîì ñòðîèòñÿ ó÷åáíàÿ äåÿòåëüíîñòü.
*

Òàêèì îáðàçîì, ïðèìåíèòåëüíî ê èñïîëüçîâàíèþ
çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè ìîæíî ãîâîðèòü î øåñòè ãðóïïàõ äèäàêòè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ (òàáë. 1).
Òàáëèöà 1

Общие и специальные принципы занимательности
применительно к процессу обучения
Ãðóïïû

Îáùèå

Ïðèíöèïû
Ñïåöèàëüíûå

Ñâÿçàíû ñ
îáúåêòèâíîé
ðåàëüíîñòüþ

Íàó÷íîñòè, ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè,
íàãëÿäíîñòè

Îòðàæåíèÿ è ïðåîáðàæåíèÿ

Ñâÿçàíû ñ
ñóáúåêòîì
ïîçíàíèÿ

Ñîçíàòåëüíîñòè è
àêòèâíîñòè, ïðî÷íîñòè

Äîçèðîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè, ãóìàíèçàöèè, òîëåðàíòíîñòè

Ñâÿçàíû ñ
ñóáúåêòíûì
îïûòîì
îáó÷àåìûõ

Äîñòóïíîñòè, ñîîòâåòñòâèÿ âîçðàñòíûì è èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì

Ñàìîðåôëåêñèè, âàðèàòèâíîñòè, êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà îáó÷åíèÿ

Ðàñêðîåì îñîáåííîñòè âûäåëåííûõ äèäàêòè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ.
Ê ïåðâîé ãðóïïå îáùèõ ïðèíöèïîâ ìû îòíîñèì ïðèíöèïû íàó÷íîñòè, ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè, íàãëÿäíîñòè. Ñîãëàñíî ïðèíöèïó
íàó÷íîñòè, ñîäåðæàíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà äîëæíî íàõîäèòüñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîñòîÿíèåì ñîâðåìåííûõ çíàíèé, â åäèíñòâå òåîðèè è ïðàêòèêè, ÷òî
îçíà÷àåò îðèåíòàöèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ íà ôîðìè-

Ñòàòüÿ íàïèñàíà â ðàìêàõ ðàáîòû ïî ïðîåêòó ¹11-06-00979à «Èññëåäîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè êàê äèäàêòè÷åñêîé êàòåãîðèè è êîìïîíåíòà ïðîöåññà îáó÷åíèÿ», ôèíàíñèðóåìîãî ÐÃÍÔ.
Контактная информация
Зубрилин Андрей Анатольевич, канд. философ. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск, Республика Мордовия; адрес: 430007, Республика Мордовия,
г. Саранск, ул. Студенческая, д. 11а; телефон: (834) 233-92-84; e-mail: azubrilin@mail.ru
A. A. Zubrilin,
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk, Republic of Mordovia

DIDACTIC PRINCIPLES OF USING ENTERTAINING IN LEARNING
Abstract
The article describes the general and specific didactic principles of using entertaining in learning. it shows the importance of entertaining
as a component of the educational process.
Keywords: entertaining, didactic principles, training, interest, teaching methods.

76

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ êîíöåïòóàëüíîãî âèäåíèÿ ìèðà
è ñîçäàíèå åãî àäåêâàòíîãî è ðåàëèñòè÷åñêîãî îáðàçà, òî åñòü ìîäåëè, ìàêñèìàëüíî ïðèáëèæåííîé ê
ñîîòâåòñòâóþùåìó îáúåêòó äåéñòâèòåëüíîñòè â ðàìêàõ ñóùåñòâóþùèõ ïðåäñòàâëåíèé. Ïðèíöèï ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè ñâÿçàí ñ ôîðìèðîâàíèåì ó îáó÷àåìûõ â îïðåäåëåííîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ, êîãäà
êàæäûé ýëåìåíò ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ëîãè÷åñêè ñâÿçûâàåòñÿ ñ äðóãèìè ýëåìåíòàìè, ïåðåõîäÿ îò ïðîñòîãî ê ñëîæíîìó, îò ïðåäñòàâëåíèé ê ïîíÿòèÿì.
Ïðèíöèï íàãëÿäíîñòè âûðàæàåò òàêóþ ïîñòàíîâêó
îáó÷åíèÿ, ïðè êîòîðîé ó÷àùèåñÿ â óñâîåíèè çíàíèé èäóò îò æèâîãî âîñïðèÿòèÿ èçó÷àåìûõ ïðåäìåòîâ è ÿâëåíèé èëè èõ èçîáðàæåíèé ê îáîáùåíèÿì,
âûâîäàì èëè, íàîáîðîò, îò îáùåãî ê åäèíè÷íîìó,
êîíêðåòíîìó, òî åñòü àáñòðàêòíûå ïîëîæåíèÿ äîõîäÿò äî ñîçíàíèÿ îáó÷àåìûõ ëåã÷å, êîãäà îíè ïîäêðåïëÿþòñÿ êîíêðåòíûìè ôàêòàìè, îáðàçàìè.
Ïðèíöèï íàó÷íîñòè â èñïîëüçîâàíèè çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè áàçèðóåòñÿ íà òàêîì ïîçíàíèè ìèðà îáó÷àåìûìè, êîãäà èìè â íåîáû÷íîé ôîðìå, ïîðîé íåÿâíî óñâàèâàþòñÿ ñóùåñòâåííûå ñâÿçè
ìåæäó îáúåêòàìè äåéñòâèòåëüíîñòè. Ñèñòåìàòè÷íîñòü è ïîñëåäîâàòåëüíîñòü óêàçûâàþò íà íåîáõîäèìîñòü èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè íå äèñêðåòíî, à íåïðåðûâíî ñ öåëüþ óïðîùåíèÿ âîñïðèÿòèÿ îáó÷àåìûìè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïîääåðæàíèÿ
àêòèâíîñòè ïîñðåäñòâîì ñîçäàíèÿ íåòðèâèàëüíûõ
ñèòóàöèé, ïåðåõîäà îò âíåøíåé çàíèìàòåëüíîñòè ê
âíóòðåííåé. Äàííûé ïðèíöèï îçíà÷àåò è ýòàïíîñòü
ðåàëèçàöèè çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè: îò âîâëå÷åíèÿ îáó÷àåìûõ â ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü â íà÷àëüíîé øêîëå ÷åðåç âíåøíþþ çàíèìàòåëüíîñòü äî ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàçðàáîòêè ìàòåðèàëîâ çàíèìàòåëüíîé íàïðàâëåííîñòè îáó÷àþùåãî õàðàêòåðà íà
ñòàðøåé ñòóïåíè îáó÷åíèÿ â øêîëå. Ïðèíöèï íàãëÿäíîñòè òðàêòóåòñÿ äîñòàòî÷íî øèðîêî, âêëþ÷àÿ
â ñåáÿ îïåðèðîâàíèå îáúåêòîì, ïðåäñòàâëåííûì âèçóàëüíî, èëè ïîìåùåíèåì åãî â âîîáðàæàåìóþ ñèòóàöèþ â çàâèñèìîñòè îò äîìèíèðóþùåãî òèïà âîñïðèÿòèÿ îáó÷àåìûìè èíôîðìàöèè.
Âî âòîðóþ ãðóïïó âõîäÿò îáùèå ïðèíöèïû ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè, ïðî÷íîñòè. Ïðèíöèï ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò òàêóþ
îðãàíèçàöèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, êîãäà ó÷àùèéñÿ
óñâàèâàåò ñîäåðæàíèå îñîçíàííî è ãëóáîêî â ðåçóëüòàòå àêòèâíîé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, à ó÷èòåëü,
èñïîëüçóÿ ðàçíîîáðàçíûå ïðèåìû, âîçáóæäàåò ïîòðåáíîñòü è èíòåðåñ îáó÷àåìûõ ê îâëàäåíèþ ñîäåðæàíèåì. Ïðèíöèï ïðî÷íîñòè ïðåäïîëàãàåò îñìûñëåííîå
îâëàäåíèå ó÷àùèìèñÿ ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì, ïðè êîòîðîì îíè ìîãóò âîñïðîèçâåñòè åãî â ïàìÿòè è èñïîëüçîâàòü äëÿ ðåøåíèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, íàïðèìåð, ñàìîñòîÿòåëüíî äîáûâàòü
çíàíèÿ èëè ïðèõîäèòü ê íèì ïðè êîñâåííîé ïîìîùè ó÷èòåëÿ.
Ïðèíöèï ñîçíàòåëüíîñòè ñ ïîçèöèè èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè ñâÿçàí ñ íåÿâíûì
äîáûâàíèåì çíàíèé ó÷åíèêàìè ïðè êîñâåííîé ïîìîùè ó÷èòåëÿ, êîãäà ó÷åíèê íà÷èíàåò îùóùàòü ñåáÿ
ïîëíîïðàâíûì ñóáúåêòîì ïðîöåññà îáó÷åíèÿ. Ïðèíöèï àêòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò îõâàò çàíèìàòåëüíîñòüþ
âñåõ îáó÷àåìûõ, ÷òî ðåàëèçóåòñÿ, íàïðèìåð, ÷åðåç

èãðîâûå ôîðìû îáó÷åíèÿ. ßðêèå àññîöèàòèâíûå ñâÿçè, íà êîòîðûõ ñòðîèòñÿ çàíèìàòåëüíîñòü, ïîçâîëÿþò
ãëóáæå è ïðî÷íåå çàïîìèíàòü ìàòåðèàë, à çàäà÷à îáó÷àþùåãî — ïîäîáðàòü ïîíÿòíûå äëÿ ó÷åíèêîâ àññîöèàöèè è äîíåñòè èõ äî íèõ. Â ýòîì è çàêëþ÷àåòñÿ
ñóòü ïðèíöèïà ïðî÷íîñòè. Êðîìå òîãî, ïîñëåäíèé
ïðåäïîëàãàåò èñïîëüçîâàòü äëÿ çàïîìèíàíèÿ ìåõàíèçìû íåïðîèçâîëüíîãî âíèìàíèÿ, ñòèìóëèðîâàòü
âîçíèêíîâåíèå èíòåðåñà ê èçó÷àåìîìó, è ýòî ÿâëÿåòñÿ îòëè÷èòåëüíîé îñîáåííîñòüþ çàíèìàòåëüíîñòè.
Òðåòüþ ãðóïïó ñîñòàâëÿþò îáùèå ïðèíöèïû
äîñòóïíîñòè, ñîîòâåòñòâèÿ âîçðàñòíûì è èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì. Ïðèíöèï äîñòóïíîñòè îðèåíòèðóåò íà çîíó áëèæàéøåãî ðàçâèòèÿ îáó÷àåìûõ,
âîîðóæåíèå ïîñèëüíûìè äëÿ èõ âîçðàñòà è ñ ó÷åòîì èõ ðåàëüíûõ âîçìîæíîñòåé íàó÷íûìè ïîíÿòèÿìè è òåðìèíàìè, îòêàç îò ðàçëè÷íîãî ðîäà ïåðåãðóçîê, îòðèöàòåëüíî ñêàçûâàþùèõñÿ íà çäîðîâüå.
Ïðèíöèï ñîîòâåòñòâèÿ îáó÷åíèÿ âîçðàñòíûì è
èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì îáó÷àåìûõ ïðåäïîëàãàåò ðåàëèçàöèþ âîçðàñòíîãî è èíäèâèäóàëüíîãî
ïîäõîäîâ. Ïåðå÷èñëåííûå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ
çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè íàïðÿìóþ ñâÿçàíû ñ
ïñèõè÷åñêèìè îñîáåííîñòÿìè îáó÷àþùèõñÿ, óêàçûâàÿ íà âàðüèðîâàíèå âíåøíåé è âíóòðåííåé çàíèìàòåëüíîñòè, âêëþ÷àÿ äèäàêòè÷åñêèå ñðåäñòâà âûðàæåíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè áåç ïîòåðè ñîäåðæàòåëüíîãî íàïîëíåíèÿ ó÷åáíîãîìàòåðèàëà.
Ñïåöèàëüíûå ïðèíöèïû èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â îáó÷åíèè âûðàæàþò ñïåöèôèêó ñàìîé çàíèìàòåëüíîñòè â îâëàäåíèè îáó÷àåìûìè çíàíèÿìè è óìåíèÿìè.
Ê ïåðâîé ãðóïïå ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ îòíîñÿò ïðèíöèï îòðàæåíèÿ è ïðåîáðàæåíèÿ (ïðåäëîæåí À. Ì. Íîâèêîâûì [6] ïðèìåíèòåëüíî ê èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè). Äàííûé ïðèíöèï ñâÿçûâàåòñÿ
íàìè ñ òåì, ÷òî äåéñòâèòåëüíîñòü ïðè åå ïîñòèæåíèè îòðàæàåòñÿ â âîîáðàæåíèè, à ìûñëåííîå îïåðèðîâàíèå ìàòåðèàëîì, ïðåäñòàâëåííûì â çàíèìàòåëüíîé ôîðìå, ïîçâîëÿåò ïåðåíåñòè ïîëó÷åííûå
ðåçóëüòàòû â ðåàëüíóþ äåéñòâèòåëüíîñòü ñ öåëüþ
èçìåíåíèÿ ïîñëåäíåé.
Âòîðóþ ãðóïïó ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ îáðàçóþò ïðèíöèïû äîçèðîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè, ãóìàíèçàöèè, òîëåðàíòíîñòè. Ïðèíöèï äîçèðîâàíèÿ
çàíèìàòåëüíîñòè çàêëþ÷àåòñÿ â ðàçóìíîì ñî÷åòàíèè çàíèìàòåëüíîãî è íåçàíèìàòåëüíîãî, êîãäà çàíèìàòåëüíîñòü íàïðàâëÿåòñÿ íà ó÷åáíûé ïðîöåññ,
à íå íà ñïîñîá çàíÿòü âðåìÿ îáó÷àåìûõ. Êàê îòìå÷àþò èññëåäîâàòåëè, íåîáõîäèìî ïîìíèòü, ÷òî çàíèìàòåëüíîñòü — íå ñàìîöåëü, îíà äîëæíà ïîáóæäàòü
ó÷àùèõñÿ âíèêíóòü â ñóòü âîïðîñà, êîòîðûé åþ ïðåäñòàâëåí; èíûìè ñëîâàìè, ââîäÿ çàíèìàòåëüíûé ìàòåðèàë â îáó÷åíèå, íàäî âèäåòü, êàêîé ïîçíàâàòåëüíûé çàðÿä îí íåñåò. Íå ìåíåå âàæíî îïðåäåëèòü ìåñòî çàíèìàòåëüíîñòè â èçó÷åíèè òåìû, â ñòðóêòóðå
êîíêðåòíîãî óðîêà, ïðîäóìàòü, êàê áóäóò âêëþ÷åíû
ñëàáîóñïåâàþùèå â ðåøåíèå çàíèìàòåëüíûõ çàäàíèé,
êàêîâ äîëæåí áûòü ðåçóëüòàò èõ âûïîëíåíèÿ.
Ïðèíöèï ãóìàíèçàöèè íàïðàâëåí íà ó÷åò ïðèðîäû ëè÷íîñòè îáó÷àåìîãî è åãî ñïîñîáíîñòåé ïî
ïîçíàíèþ îêðóæàþùåé äåéñòâèòåëüíîñòè è ïðåäïîëàãàåò òàêóþ îðãàíèçàöèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïðè
êîòîðîé çíàíèÿ èìåëè áû äëÿ ó÷åíèêà ëè÷íîñòíûé

77

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ñìûñë, à çàíèìàòåëüíîñòü áûëà áû ïðèíÿòà ó÷åíèêîì êàê ñîöèàëüíî çíà÷èìîå ÿâëåíèå. Ñóòü ïðèíöèïà òîëåðàíòíîñòè — òåðïèìîñòü ê îøèáêàì îñòàëüíûõ îáó÷àþùèõñÿ. Îïîðà íà ýòîò ïðèíöèï ïîçâîëèò
ïîääåðæèâàòü â êëàññå àòìîñôåðó äîáðîæåëàòåëüíîñòè è âçàèìîïîìîùè.
Òðåòüþ ãðóïïó ñïåöèàëüíûõ ïðèíöèïîâ ñîñòàâëÿþò ïðèíöèïû ñàìîðåôëåêñèè, âàðèàòèâíîñòè,
êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà îáó÷åíèÿ. Ïðèíöèï ñàìîðåôëåêñèè òåñíî ñâÿçàí ñ ïðèíöèïîì òîëåðàíòíîñòè, èáî ïðåäïîëàãàåò ñàìîñòîÿòåëüíîå âûÿâëåíèå
îáó÷àåìûìè äîïóùåííûõ íåäî÷åòîâ èëè íåäîðàáîòîê â óñâîåíèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïîëó÷àåìîãî
÷åðåç çàíèìàòåëüíîñòü.
Ïðèíöèï âàðèàòèâíîñòè ïðåäïîëàãàåò âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè â ïðîöåññå
îáó÷åíèÿ îäíîìó ïðåäìåòó ïðè ïîìîùè ðàçëè÷íûõ
ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ. Îïèðàÿñü íà äàííûé ïðèíöèï, âîçìîæíà äèôôåðåíöèàöèÿ ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àåìûõ. Ïðèíöèï êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà
îáó÷åíèÿ ñâÿçàí ñ òàêîé çàêîíîìåðíîñòüþ îáó÷åíèÿ,
êàê óñâîåíèå çíàíèé â êîëëåêòèâå, íàïðèìåð â õîäå
äèñêóññèé èëè ïðè âûïîëíåíèè ñîâìåñòíûõ ïðîåêòîâ. Òàêîå îáó÷åíèå äàåò õîðîøèå ðåçóëüòàòû — ñîäåðæàíèå óñâàèâàåòñÿ íå ìåõàíè÷åñêè, à îñîçíàííî,
òàê êàê äîáûòî ñàìîñòîÿòåëüíî.
Âñå âûäåëåííûå íàìè ïðèíöèïû íàõîäÿòñÿ â
òåñíîé âçàèìîñâÿçè äðóã ñ äðóãîì. Òàê, ïðèíöèï
ñèñòåìàòè÷íîñòè è ïîñëåäîâàòåëüíîñòè áàçèðóåòñÿ
íà ïðèíöèïå ãóìàíèçàöèè êàê ó÷åòå ëè÷íîñòíûõ
ïðåäïî÷òåíèé îáó÷àåìûõ, ñïîñîáñòâóåò ïîääåðæàíèþ äðóæåñêîé àòìîñôåðû, ïðèâîäÿ ê âîçìîæíîñòè ñàìîâûðàæåíèÿ êàæäûì ñâîèõ ðåàëüíûõ äîñòèæåíèé è â äàëüíåéøåì ê ñïîñîáíîñòè êðèòè÷åñêè
îòíîñèòüñÿ ê äîñòèãíóòûì ðåçóëüòàòàì íà îñíîâå
îöåíêè îêðóæàþùèõ è ò. ä. Èñêëþ÷åíèå ëþáîãî èç
ïðèíöèïîâ ñäåëàåò ëèáî íåâîçìîæíîé ðåàëèçàöèþ
çàíèìàòåëüíîñòè â ðàìêàõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè,
ëèáî íåäîñòèæèìûìè çàïëàíèðîâàííûå ðåçóëüòàòû
îáó÷åíèÿ. Íàïðèìåð, èãíîðèðîâàíèå ïðèíöèïà íàó÷íîñòè ïðèâåäåò ê ôîðìèðîâàíèþ ó ó÷åíèêîâ íåàäåêâàòíîãî îòðàæåíèÿ êàðòèíû ìèðà è íàäåëåíèå
åå ñâîéñòâàìè, åé íå ïðèíàäëåæàùèìè. Âîçìîæíûå
ïðîáëåìû ïðè èãíîðèðîâàíèè äðóãèõ îïèñàííûõ
âûøå ïðèíöèïîâ ïðåäñòàâëåíû â òàáëèöå 2.
Â çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî ïåðå÷èñëåííûå ïðèíöèïû îïèðàþòñÿ íà ñîîòâåòñòâóþùèå çàêîíîìåðíîñòè îáó÷åíèÿ, êîòîðûå øèðîêî ïðåäñòàâëåíû â ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðå.
Литература
1. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü è çàíèìàòåëüíûå
ìàòåðèàëû â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 10.
2. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü êàê íåñòàíäàðòíîå ñðåäñòâî êîíòðîëÿ // Ñòàíäàðòû è ìîíèòîðèíã â îáðàçîâàíèè. 2012. ¹ 5.
3. Çóáðèëèí À. À. Çàíèìàòåëüíîñòü íà óðîêàõ è ïîñëå: íóæíà ëè îíà? // Èñïîëüçîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè â

78

Òàáëèöà 2

Возможные проблемы, связанные с игнорированием
общих или специальных принципов использования
занимательности в обучении
Ïðèíöèïû

Âîçìîæíûå
íåãàòèâíûå ïîñëåäñòâèÿ
ïðè èãíîðèðîâàíèè ïðèíöèïà

Ñèñòåìàòè÷íîñòè è
ïîñëåäîâàòåëüíîñòè

Çàíèìàòåëüíîñòü áóäåò íîñèòü
ðàçâëåêàòåëüíûé õàðàêòåð

Íàãëÿäíîñòè

Îòâëå÷åíèå îò ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, âîñïðèÿòèå òîëüêî áðîñêèõ
äåòàëåé, íå èìåþùèõ ïðÿìîãî
îòíîøåíèÿ ê ïðîöåññó ïîçíàíèÿ
äåéñòâèòåëüíîñòè

Ñîçíàòåëüíîñòè è àêòèâíîñòè

Ôîðìàëüíîå óñâîåíèå çíàíèé,
êîãäà âîñïðèíèìàåòñÿ âíåøíåå
âûðàæåíèå, à íå ñòðóêòóðíûå
ñâÿçè èëè ñâîéñòâà èçó÷àåìîãî
îáúåêòà

Ãóìàíèçàöèè

Íàâÿçûâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè
â óùåðá ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè

Ïðî÷íîñòè

Íåâîçìîæíîñòü âîñïðîèçâåñòè
çíàíèÿ ÷åðåç äëèòåëüíûé ïðîìåæóòîê âðåìåíè

Äîñòóïíîñòè

Èñêëþ÷åíèå èç ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïîñòðîåííîãî íà çàíèìàòåëüíîñòè, ðÿäà ó÷åíèêîâ, ÷òî
ïðèâåäåò íå òîëüêî ê èõ îòñòàâàíèþ â èíòåëëåêòóàëüíîì ðàçâèòèè, íî è îòòîðæåíèþ îò êîëëåêòèâà

Ñîîòâåòñòâèÿ âîçðàñòíûì è èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì

Íåâîçìîæíîñòü âêëþ÷åíèÿ â
ó÷åáíûé ïðîöåññ ðÿäà îáó÷àåìûõ

Îòðàæåíèÿ è ïðåîáðàæåíèÿ

Ñëîæíîñòè ïåðåõîäà îò âîîáðàæàåìîé ñèòóàöèè ê ðåàëüíîé
äåéñòâèòåëüíîñòè è íàîáîðîò

Äîçèðîâàíèÿ çàíèìàòåëüíîñòè

Èñïîëüçîâàíèå çàíèìàòåëüíîñòè êàê îòäûõà îò ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè

Âàðèàòèâíîñòè

Èãíîðèðîâàíèå èíäèâèäóàëüíîãî ïîäõîäà ê îáó÷àåìûì

Ñàìîðåôëåêñèè

Íåàäåêâàòíàÿ ñàìîîöåíêà îáó÷àåìûìè ñâîèõ ðåàëüíûõ äîñòèæåíèé

Òîëåðàíòíîñòè, êîëëåêòèâíîãî õàðàêòåðà îáó÷åíèÿ

Âîçíèêíîâåíèå îòíîøåíèÿ íåäîáðîæåëàòåëüíîñòè â êîëëåêòèâå, íåîáîñíîâàííîå âûäâèæåíèå ñâîåãî «ß»

îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå è ìàòåìàòèêå: ñá. íàó÷í. ñòàòåé /
ïîä ðåä. À. À. Çóáðèëèíà. Ñàðàíñê: ÌîðäÃÏÈ, 2011.
4. Çóáðèëèí À. À. Ñîçäàíèå çàíèìàòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ íà êîìïüþòåðå. Ñáîðíèê ïðîãðàìì ýëåêòèâíûõ êóðñîâ ïî èíôîðìàòèêå // Èíôîðìàòèêà â øêîëå. 2005. ¹ 5.
5. Çóáðèëèí À. À., Ïàðêèíà È. À., ×àòêèíà È. À.
Çàíèìàòåëüíàÿ èíôîðìàòèêà: îò È äî À // Êëóá âåñåëûõ
èíôîðìàòèêîâ: çàíèìàòåëüíûå óðîêè, âíåêëàññíûå ìåðîïðèÿòèÿ / àâò.-ñîñò. Ë. Í. Ãîðáóíîâà, Ò. Ï. Ëóíèíà.
Âîëãîãðàä: Ó÷èòåëü, 2008.
6. Íîâèêîâ À. Ì. Ìåòîäîëîãèÿ èãðîâîé äåÿòåëüíîñòè. Ì.: Ýãâåñ, 2006.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Ю. И. Богатырева, А. Н. Привалов,
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого

ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ
УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ïðåäñòàâëåíî íîâîå òðåáîâàíèå ê ïîäãîòîâêå ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè — ñôîðìèðîâàííîñòü êîìïåòåíòíîñòè â
îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äåòàëèçèðîâàíû íàïðàâëåíèÿ è ñîñòàâëÿþùèå ñîäåðæàíèÿ äàííîé êîìïåòåíòíîñòè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü, ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà, çàùèòà èíôîðìàöèè, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè,
èíôîðìàòèçàöèÿ îáùåñòâà, ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ.

Íåñîìíåííî, XXI âåê ñòàë ïåðèîäîì ôóíäàìåíòàëüíîãî ðîñòà è ðàçâèòèÿ ðàçëè÷íûõ âèäîâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ãëîáàëüíîé ñåòè Èíòåðíåò è èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Âñå ýòî îêàçûâàåò ñàìîå
ïðÿìîå âîçäåéñòâèå íà ýìîöèîíàëüíîå è ôèçè÷åñêîå
ðàçâèòèå ïîäðàñòàþùåãî ïîêîëåíèÿ. Ñîâðåìåííàÿ
ïåäàãîãèêà íå ó÷èòûâàåò íåîáõîäèìîñòè çàùèòû
ðåáåíêà îò èíôîðìàöèîííîãî âîçäåéñòâèÿ.
Ñåãîäíÿ ìíîãèå ó÷åíûå îáåñïîêîåíû íåãàòèâíûì
âëèÿíèåì èíôîðìàöèîííîãî íàñèëèÿ íà äåòñêóþ
ïñèõèêó [1, 4, 6]. Øêîëà îêàçàëàñü ê ýòîìó íå ãîòîâîé. Ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè çà÷àñòóþ îòñòàþò â èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè îò ñâîèõ ó÷åíèêîâ
è äàæå íå ïîäîçðåâàþò, êàêîé îïàñíîñòè îíè ïîäâåðãàþòñÿ, èãðàÿ â ñåòåâûå èãðû, ïðîñìàòðèâàÿ
âèäåî â Èíòåðíåòå èëè îáùàÿñü â ñîöèàëüíîé ñåòè.
Äîêòðèíà èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ÐÔ [3]
òðàêòóåò ïîíÿòèå «èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü»
êàê «ñîñòîÿíèå çàùèùåííîñòè íàöèîíàëüíûõ èíòåðåñîâ â èíôîðìàöèîííîé ñôåðå, îïðåäåëÿþùèõñÿ ñîâîêóïíîñòüþ ñáàëàíñèðîâàííûõ èíòåðåñîâ ëè÷íîñòè, îáùåñòâà è ãîñóäàðñòâà».
Ñóùåñòâåííûì ìîìåíòîì äëÿ ïîñòàíîâêè ïðîáëåìû èññëåäîâàíèÿ ÿâèëîñü òî îáñòîÿòåëüñòâî,
÷òî â ìàå 2009 ã. óêàçîì Ïðåçèäåíòà ÐÔ óòâåðæäåíà Ñòðàòåãèÿ íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè ÐÔ äî

2020 ãîäà [5]. Ïðèíöèïèàëüíàÿ îñîáåííîñòü Ñòðàòåãèè ñîñòîèò â òîì, ÷òî îáåñïå÷åíèå áåçîïàñíîñòè
Ðîññèè ðàññìàòðèâàåòñÿ â òåñíîé ñâÿçè ñ ðåøåíèåì ïðîáëåì ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîãî è êóëüòóðíîãî ðàçâèòèÿ ñòðàíû.
Âñëåä çà Ò. À. Ìàëûõ [4] ñ÷èòàåì, ÷òî äëÿ ðåáåíêà íóæíî íå ñîçäàâàòü èäåàëüíóþ èíôîðìàöèîííóþ ñðåäó, à ôîðìèðîâàòü åãî êîìïåòåíòíîñòü â
îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Â ñâÿçè ñ
ýòèì ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí â îáó÷åíèè
øêîëüíèêà ïîäâåñòè åãî ê ïîíèìàíèþ âîçìîæíîãî
ìàíèïóëèðîâàíèÿ åãî ïîâåäåíèåì è ñîçíàíèåì ïðè
ïîìîùè èíôîðìàöèè, ðàñïðîñòðàíÿåìîé ÑÌÈ, ñîöèàëüíûìè ñåðâèñàìè â Èíòåðíåòå è äð. Êðîìå ýòîãî â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå äëÿ áåçîïàñíîé ñîöèàëèçàöèè ó÷àùåìóñÿ è ïåäàãîãó íåîáõîäèìî ïðîòèâîñòîÿòü èíôîðìàöèîííûì óãðîçàì è ñåòåâûì
àòàêàì. Ñëåäîâàòåëüíî, â ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçàõ àêòóàëèçèðóþòñÿ íîâûå òðåáîâàíèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ.
Ñóùåñòâóþùàÿ ñèñòåìà ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è
çàùèòû èíôîðìàöèè îðèåíòèðîâàíà, ïðåæäå âñåãî,
íà ïîäãîòîâêó ñïåöèàëèñòîâ, ÷üÿ ïðîôåññèîíàëüíàÿ
äåÿòåëüíîñòü íàïðÿìóþ ñâÿçàíà ñ îáåñïå÷åíèåì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè. Äëÿ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè, ïîäãîòàâëèâàåìûõ â ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçàõ

Контактная информация
Привалов Александр Николаевич, доктор тех. наук, профессор кафедры информационных технологий Тульского государственного
педагогического университета им. Л. Н. Толстого; адрес: 300026, г. Тула, пр-т Ленина, д. 125; телефон: (4872) 33-36-46; e-mail:
alexandr_prv@rambler.ru
Uy. I. Bogatyreva, А. N. Privalov,
Tula State Pedagogical University named after L. N. Tolstoy

APPROACHES TO DEVELOPING THE METHODICAL SYSTEM OF FORMING COMPETENCE OF INFORMATICS
TEACHERS IN THE FIELD OF INFORMATION SAFETY
Abstract
The article describes a new requirement for the preparation of informatics teachers — forming the competence in the field of information
security. Directions and content of this competence are detailed in the article/
Keywords: information safety, methodical system, information protection, informatics teacher, informatization society, contents of education.

79

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
è èñïîëüçóþùèõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè êàê â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, òàê è â èíòåðåñàõ ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ è
ðàçâèòèÿ, ñèñòåìà îáó÷åíèÿ îñíîâàì èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è çàùèòû èíôîðìàöèè â íàñòîÿùåå âðåìÿ òîëüêî ñêëàäûâàåòñÿ.
Â êîíòåêñòå îáîçíà÷åííîãî íàïðàâëåíèÿ èññëåäîâàíèÿ àêòóàëüíîé ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà ðàçðàáîòêè
ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè.
Ïî íàøåìó ìíåíèþ, ðåøåíèå ïðîáëåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè äîëæíî íîñèòü êîìïëåêñíûé,
ñèñòåìíûé õàðàêòåð è îñóùåñòâëÿòüñÿ ïî ñëåäóþùèì íàïðàâëåíèÿì:
• ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå: ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ïñèõîëîãè÷åñêîé óñòîé÷èâîñòè ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ ê íåãàòèâíîìó èíôîðìàöèîííîìó âîçäåéñòâèþ;
• íîðìàòèâíîå è ïðàâîâîå îáåñïå÷åíèå: èçó÷åíèå áóäóùèìè ïåäàãîãàìè ïðàâîâûõ íîðì è
çàêîíîâ ÐÔ îá èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, çàùèòå ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ, îá àâòîðñêîì ïðàâå è ñìåæíûõ ïðàâàõ;
• êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà: ðàçðàáîòêà ìåòîäèêè, ìåòîäîëîãèè è ïðîãðàìì îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ
àäåêâàòíîìó âîñïðèÿòèþ è îöåíêå èíôîðìàöèè, åå êðèòè÷åñêîìó îñìûñëåíèþ íà îñíîâå
íðàâñòâåííûõ è êóëüòóðíûõ öåííîñòåé;
• òåõíè÷åñêîå è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå: ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïðîãðàììíûõ è òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ ïðîöåññîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, ñðåäñòâ òåëåêîììóíèêàöèé äëÿ áåçîïàñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèè.
Ïî îïðåäåëåíèþ À. Ì. Ïûøêàëî, ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé ñòðóêòóðó, êîìïîíåíòàìè êîòîðîé ÿâëÿþòñÿ öåëè îáó÷åíèÿ, ñîäåðæàíèå îáó÷åíèÿ, ìåòîäû, ôîðìû è
ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ [7]. Â ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì êëàññè÷åñêèì îïðåäåëåíèåì î÷åðòèì êîíòóðû ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ôîðìèðîâàíèÿ êîìïåòåíòíîñòè
â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ó÷èòåëåé
èíôîðìàòèêè.
Äëÿ òîãî ÷òîáû íà âûñîêîì ïðîôåññèîíàëüíîì
óðîâíå îñóùåñòâëÿòü äåÿòåëüíîñòü â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè,
ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí îáëàäàòü ñëåäóþùèìè äîïîëíèòåëüíûìè ñïåöèàëüíûìè êîìïåòåíöèÿìè:
ÑÊ-1 — ñïîñîáåí îðèåíòèðîâàòüñÿ â ïîòîêàõ ðàçíîîáðàçíîé èíôîðìàöèè, âûÿâëÿòü âîçìîæíûå óãðîçû, ñâÿçàííûå ñ îòáîðîì è îöåíêîé èíôîðìàöèè,
çàïðåùåííîé äëÿ ðàñïðîñòðàíåíèÿ ñðåäè äåòåé;
ÑÊ-2 — ãîòîâ èñïîëüçîâàòü ýôôåêòèâíûé êîìïëåêñ ìåð èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñ ó÷åòîì
ïðàâîâûõ îñíîâ, ðàçðàáîòàííûõ ïðîãðàììíî-òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ çàùèòû èíôîðìàöèè è ýêîíîìè÷åñêîé öåëåñîîáðàçíîñòè;
ÑÊ-3 — ãîòîâ èñïîëüçîâàòü îñíîâíûå ìåòîäû çàùèòû îò êðèìèíàëüíîé è òåððîðèñòè÷åñêîé èíôîðìàöèè, çàâèñèìîñòè îò ñåòåâûõ è êîìïüþòåðíûõ

80

èãð, âðåäîíîñíîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, õàêåðñêèõ àòàê è ñïàìà.
Ñ÷èòàåì, ÷òî âûïóñêíèê ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ
â ðåçóëüòàòå ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïî ïðîôèëþ «Èíôîðìàòèêà» äîëæåí èìåòü âûñîêèé óðîâåíü êîìïåòåíòíîñòè â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé
áåçîïàñíîñòè, à ñëåäîâàòåëüíî, äîëæåí çíàòü:
• ìåñòî è ðîëü èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â
ñèñòåìå íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè;
• îñíîâíûå íîðìàòèâíûå ïðàâîâûå àêòû â îáëàñòè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðàâîâûå îñíîâû îðãàíèçàöèè çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû è ïåðñîíàëüíîé èíôîðìàöèè;
• ïðàâîâûå íîðìû è ñòàíäàðòû ïî ëèöåíçèðîâàíèþ è ñåðòèôèêàöèè ñðåäñòâ çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû è ìåòîäû îðãàíèçàöèîííîé çàùèòû èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû è ìåòîäû ïðîòèâîäåéñòâèÿ íåñàíêöèîíèðîâàííîìó èíôîðìàöèîííîìó âîçäåéñòâèþ íà âû÷èñëèòåëüíûå ñèñòåìû è ñèñòåìû ïåðåäà÷è èíôîðìàöèè;
• ïðèíöèïû îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ïî çàùèòå èíôîðìàöèè;
• ìåòîäû ôèëüòðàöèè êîíòåíòà è ðîäèòåëüñêîãî êîíòðîëÿ â Èíòåðíåòå;
äîëæåí óìåòü:
• àíàëèçèðîâàòü è îöåíèâàòü óãðîçû èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè;
• ïîëüçîâàòüñÿ íîðìàòèâíûìè äîêóìåíòàìè ïî
çàùèòå èíôîðìàöèè;
• ôîðìóëèðîâàòü è íàñòðàèâàòü ïîëèòèêó áåçîïàñíîñòè ðàñïðîñòðàíåííûõ îïåðàöèîííûõ
ñèñòåì, à òàêæå ëîêàëüíûõ âû÷èñëèòåëüíûõ
ñåòåé, ïîñòðîåííûõ íà èõ îñíîâå;
• àíàëèçèðîâàòü è îöåíèâàòü ñòåïåíü ðèñêà ïðîÿâëåíèÿ ôàêòîðîâ îïàñíîñòè ëè÷íîñòè è èíôîðìàöèè â ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíûõ âû÷èñëèòåëüíûõ ñåòÿõ;
• ñîáëþäàòü îñíîâíûå òðåáîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, â òîì ÷èñëå çàùèòû ãîñóäàðñòâåííîé òàéíû;
• îñóùåñòâëÿòü ìåðû ïðîòèâîäåéñòâèÿ íàðóøåíèÿì ñåòåâîé áåçîïàñíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì ðàçëè÷íûõ ïðîãðàììíûõ è àïïàðàòíûõ
ñðåäñòâ çàùèòû;
äîëæåí âëàäåòü:
• íàâûêàìè ðàáîòû ñ íîðìàòèâíûìè ïðàâîâûìè àêòàìè â îáëàñòè îáåñïå÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè;
• ìåòîäàìè è ñðåäñòâàìè âûÿâëåíèÿ óãðîç ëè÷íîñòè è èíôîðìàöèè;
• íàâûêàìè çàùèòû ïðàâ íà èíòåëëåêòóàëüíóþ
ñîáñòâåííîñòü;
• íàâûêàìè îðãàíèçàöèè è îáåñïå÷åíèÿ ðåæèìà çàùèòû ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ;
• ìåòîäàìè ðåãèñòðàöèè ïðîãðàììíûõ ïðîäóêòîâ;
• íàâûêàìè âûÿâëåíèÿ è óíè÷òîæåíèÿ êîìïüþòåðíûõ âèðóñîâ;
• ìåòîäàìè òåõíè÷åñêîé çàùèòû èíôîðìàöèè;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

• íàâûêàìè áåçîïàñíîãî èñïîëüçîâàíèÿ òåõíè÷å-

ñêèõ ñðåäñòâ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí ïîäãîòîâèòü ñîçíàíèå äåòåé ê ïðîòèâîäåéñòâèþ íåãàòèâíûì èíôîðìàöèîííûì âîçäåéñòâèÿì, ôîðìèðîâàòü èíôîðìàöèîííóþ ãðàìîòíîñòü, íàâûêè êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ðàçâèâàòü ñïîñîáíîñòè ê ñàìîáëîêèðîâàíèþ
èíôîðìàöèè, ó÷èòü îòëè÷àòü êà÷åñòâåííóþ èíôîðìàöèþ îò íåêà÷åñòâåííîé.
Ïðîåêòèðóåìîå íà òàêîé îñíîâå ñîäåðæàíèå âóçîâñêîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ ïî íàïðàâëåíèþ «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå» (ïðîôèëü «Èíôîðìàòèêà») â îáëàñòè çàùèòû èíôîðìàöèè, ñåòåâîé è èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñìîæåò, íà íàø
âçãëÿä, îáåñïå÷èòü öåëîñòíîå îáðàçîâàíèå áóäóùèõ
ïåäàãîãîâ, êîòîðîå ïðèçâàíî ðåøàòü ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ ïðåäîòâðàùåíèåì âîçìîæíûõ íåãàòèâíûõ
äëÿ ôèçè÷åñêîãî è ïñèõè÷åñêîãî çäîðîâüÿ ïîñëåäñòâèé, îêàçûâàåìûõ íà îáó÷àåìîãî è îáó÷àþùåãî
èíôîðìàöèîííî åìêîé è ýìîöèîíàëüíî íàñûùåííîé
ïðåäìåòíîé ñðåäîé.
Литературные и интернет-источники
1. Àáèññîâà Ì. À. Ñåðâèñû îáó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè â òåîðèè è ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîð-

ìàòèêå ñòóäåíòîâ ãóìàíèòàðíûõ è ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé: Äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. ÑÏá.,
2006.
2. Áîãàòûðåâà Þ. È., ßôàåâà Ð. Ð. Ôîðìèðîâàíèå
êîìïåòåíöèé â îáëàñòè ÈÊÒ â ðàìêàõ ÔÃÎÑ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ ïî íàïðàâëåíèþ ïîäãîòîâêè «Ïåäàãîãè÷åñêîå îáðàçîâàíèå» // Ïåäàãîãè÷åñêàÿ èíôîðìàòèêà. 2010. ¹ 3.
3. Äîêòðèíà èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè (óòâ. Ïðåçèäåíòîì ÐÔ 9 ñåíòÿáðÿ 2000 ã.
¹ Ïð-1895) // Ñïðàâî÷íàÿ ïðàâîâàÿ ñèñòåìà ÃÀÐÀÍÒ.
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base
=LAW;n=28679
4. Ìàëûõ Ò. À. Ïåäàãîãè÷åñêèå àñïåêòû èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè // Íàðîäíîå îáðàçîâàíèå. 2007. ¹ 5.
5. Î Ñòðàòåãèè íàöèîíàëüíîé áåçîïàñíîñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè äî 2020 ãîäà. Óêàç Ïðåçèäåíòà ÐÔ îò
12 ìàÿ 2009 ã. ¹ 537 // Ðîññèéñêàÿ ãàçåòà. ¹ 4912. 2009.
6. Ïîëÿêîâ Â. Ï. Ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ
èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ñòóäåíòîâ âóçîâ: àâòîðåô.
äèñ. ... äîê. ïåä. íàóê. Í. Íîâãîðîä, 2006.
7. Ïûøêàëî À. Ì. Ìåòîäè÷åñêàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ
ãåîìåòðèè â íà÷àëüíîé øêîëå: Àâòîðñêèé äîêëàä ïî ìîíîãðàôèè «Ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ ýëåìåíòàðíîé ãåîìåòðèè
â íà÷àëüíûõ êëàññàõ», ïðåäñòàâëåííûé íà ñîèñêàíèå ...
äîê. ïåä. íàóê. Ì.: Àêàäåìèÿ ïåä. íàóê ÑÑÑÐ, 1975.
8. Ðîáåðò È. Â., Êîçëîâ Î. À. Êîíöåïöèÿ êîìïëåêñíîé, ìíîãîóðîâíåâîé è ìíîãîïðîôèëüíîé ïîäãîòîâêè êàäðîâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Ì.: ÈÈÎ ÐÀÎ, 2005.

НОВОСТИ
Планшетники для зрения полезнее, чем книги
Исследователи из Медицинской школы в НьюДжерси, США, обнаружили, что электронные «читалки» повышают комфорт и скорость чтения у людей с
умеренной потерей зрения.
Люди с глазными заболеваниями обычно испытывают затруднения при чтении: повышенную утомляемость, снижение скорости прочтения. Согласно исследованию американских специалистов, при умеренной потере зрения нужно использовать для чтения
электронные устройства с подсветкой экрана.
Исследование показало, что люди с умеренной
потерей зрения при использовании планшетников и
электронных книг читали в среднем на 15 слов в
минуту быстрее, чем при чтении обычной бумажной
книги. В целом, использование планшетника с подсветкой экрана увеличило скорость чтения у всех
участников исследования, независимо от остроты зрения.
Прежде всего исследование ученых было направлено на поиск решения проблем людей с макулодистрофией (дегенеративное заболевание центральной
части сетчатки). Эта болезнь является самой распространенной причиной потери зрения у людей старше
50 лет и ежегодно затрагивает миллионы людей. К
сожалению, лечение данного заболевания хирургическим путем невозможно, а очки не могут решить проблему ухудшения зрения. Поэтому до сих пор, для
того чтобы читать, люди с макулодистрофией в ос-

новном пользовались громоздкими и неэффективными увеличительными стеклами.
В исследовании Медицинской школы в Нью-Джерси участвовали 100 добровольцев с различной остротой зрения. В итоге выяснилось, что при использовании планшета IPad и шрифта размером 18 больные
могли читать со скоростью, по меньшей мере на 42
слова в минуту быстрее по сравнению с чтением обычной книги или газеты. Более скромный прирост в 12
слов в минуту был достигнут при использовании электронной книги Kindle с таким же шрифтом. При этом
наибольший прогресс при использовании обоих устройств наблюдался у людей с наихудшим зрением и
наибольшей разницей в остроте зрения каждого глаза
(на уровне 20/40).
Исследователи полагают, что главным преимуществом IPad стала мощная подсветка экрана, которая
имеет значение для особого фактора зрения, так называемой контрастной чувствительности. Эта способность позволяет выделять объект на фоне и различать оттенки серого. У людей со слабым зрением почти всегда присутствует ослабление контрастной чувствительности. Яркий высококонтрастный цветной
дисплей любого традиционного планшетника в этом
случае является большим плюсом. В то же время электронная книга Kindle, выполненная по технологии
«электронной бумаги» E Ink, подсветки не имеет и
для пациентов со слабым зрением менее контрастна.
(По материалам CNews)

81

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

В. Н. Кучуганов, М. Н. Мокроусов, А. В. Ворончихина,
Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ В ИНТЕРАКТИВНЫХ
СИСТЕМАХ ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ*
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ïðîäåìîíñòðèðîâàíû âîçìîæíîñòè è ïåðñïåêòèâû êîìïüþòåðíîé îáðàáîòêè åñòåñòâåííîãî ÿçûêà â àâòîìàòèçèðîâàííûõ îáó÷àþùèõ ñèñòåìàõ. Ïðåäëàãàþòñÿ ñïîñîáû ïðèìåíåíèÿ ðåçóëüòàòîâ ìîðôîëîãè÷åñêîãî, ñèíòàêñè÷åñêîãî è ñåìàíòè÷åñêîãî àíàëèçîâ äëÿ ãåíåðàöèè çàäàíèé ïî ïðîèçâîëüíûì òåêñòàì è äëÿ ïðîâåðêè îòâåòîâ, çàïèñàííûõ â ñâîáîäíîé
òåêñòîâîé ôîðìå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíòåëëåêòóàëüíûé òðåíàæåð, îáðàáîòêà åñòåñòâåííîãî ÿçûêà, àíàëèç òåêñòà, ñåìàíòè÷åñêèé àíàëèç
òåêñòà.

Ñèñòåìû àâòîìàòèçèðîâàííîãî îáó÷åíèÿ åñòåñòâåííûì ÿçûêàì ïîëó÷èëè øèðîêîå ðàñïðîñòðàíåíèå â ïîñëåäíèå 15—20 ëåò ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Áîëüøèíñòâî èç íèõ ñòðîÿòñÿ íà îñíîâå ïîïóëÿðíûõ, ïîëó÷èâøèõ ïðèçíàíèå
ó÷åáíèêîâ, èìåþò îáúåìíûå áàíêè äàííûõ ïðàêòè÷åñêèõ çàäàíèé, îáëàäàþò äðóæåëþáíûìè èíòåðôåéñàìè è ñíàáæåíû âñåâîçìîæíûìè ñðåäñòâàìè
ìóëüòèìåäèà. Â ñèñòåìàõ îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì
ÿçûêàì îãðîìíîå âíèìàíèå óäåëÿåòñÿ îòðàáîòêå ïðîèçíîøåíèÿ, äëÿ ÷åãî â ñèñòåìó âñòðàèâàþò àâòîìàòè÷åñêèå àíàëèçàòîðû ðå÷è, ñðàâíèâàþùèå ïðîèçíîøåíèå ïîëüçîâàòåëÿ ñ ýòàëîíîì ïî ÷àñòîòíûì õàðàêòåðèñòèêàì.
Ñëåäóåò çàìåòèòü, ÷òî íè îäíà èç ñóùåñòâóþùèõ ñèñòåì íå ïðåäïîëàãàåò âíåñåíèÿ èçìåíåíèé è
äîáàâëåíèé â òåîðåòè÷åñêèé è ïðàêòè÷åñêèé ðàçäåëû ïðîãðàììû îáó÷åíèÿ, ÷òî íå ïîçâîëÿåò èñïîëüçîâàòü âñå ïåäàãîãè÷åñêèå íàâûêè ïðåïîäàâàòåëÿ,
åñëè îí ðåøèò èñïîëüçîâàòü îäíó èç íèõ â êà÷åñòâå
äîïîëíèòåëüíîãî ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ. Ïîñëå ïðîõîæäåíèÿ êóðñà îáó÷åíèÿ â òàêîé ñèñòåìå äàëüíåéøåå
åå èñïîëüçîâàíèå è ïðèìåíåíèå â äîìàøíåì îáó÷åíèè òåðÿåò âñÿêèé ñìûñë.
Èç èíòåëëåêòóàëüíûõ ñðåäñòâ â ñóùåñòâóþùèõ
ñèñòåìàõ ïðåäñòàâëåíî ëèøü ðàñïîçíàâàíèå ðå÷è,
êîòîðîå ïðåäëàãàåòñÿ äëÿ òðåíèðîâêè ïðîèçíîøå*

íèÿ è äëÿ ãîëîñîâîãî óïðàâëåíèÿ èíòåðôåéñîì. Íå
èñïîëüçóþòñÿ âîçìîæíîñòè àíàëèçà òåêñòà â ïîäñèñòåìàõ êîíòðîëÿ çíàíèé, íåñìîòðÿ íà òî ÷òî çàäà÷à
ìîðôîëîãè÷åñêîãî àíàëèçà òåêñòà è àâòîìàòè÷åñêîãî
èñïðàâëåíèÿ îøèáîê ðåøåíà íà âûñîêîì óðîâíå è
ïðèìåíÿåòñÿ â áîëüøîì êîëè÷åñòâå ðàçíîîáðàçíûõ
ïî òåìàòèêå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì. Çàäà÷à ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà, â ÷àñòíîñòè äëÿ àíãëèéñêîãî
ÿçûêà, òàêæå ðåøåíà íà äîñòàòî÷íî âûñîêîì óðîâíå è ïîçâîëÿåò ïðèìåíÿòü ðåçóëüòàòû àíàëèçà â
ïðîöåññå ôîðìèðîâàíèÿ çàäàíèé ïî ãðàììàòèêå ÿçûêà è ïðè ïðîâåðêå îòâåòîâ.
Èñõîäÿ èç àíàëèçà àâòîìàòèçèðîâàííûõ ñèñòåì
îáó÷åíèÿ ðóññêîìó ÿçûêó (Êóðñ ðóññêîãî ÿçûêà îò
Com.Media, Òðåíàæåð ïî ðóññêîìó ÿçûêó îò «Ðàâíîâåñèå-Ìåäèà», Êîìïëåêñ «1Ñ:Ðåïåòèòîð. Ðóññêèé
ÿçûê. Ñäàåì ÅÃÝ», Îáó÷àþùàÿ ïðîãðàììà-òðåíàæåð ïî ðóññêîìó ÿçûêó îò ÎÎÎ «ÃóðóÑîôò», Èíòåðàêòèâíûé òðåíèíã — ïîäãîòîâêà ê ÅÃÝ. Ðóññêèé ÿçûê îò ÁóêàÑîôò è äð.) è àíãëèéñêîìó ÿçûêó (English Platinum Deluxe, Ïðîôåññîð Õèããèíñ,
Oxford Platinum, Digital Publishing, Tell me more
è äð.), ìîæíî ñäåëàòü âûâîä, ÷òî ðàçðàáîò÷èêè ïðåäïî÷èòàþò èñïîëüçîâàòü ìóëüòèìåäèà-òåõíîëîãèè,
÷åì ïðèìåíÿòü èíòåëëåêòóàëüíûå ñðåäñòâà àíàëèçà
åñòåñòâåííîãî ÿçûêà, êîòîðûå àêòèâíî ðàçâèâàþòñÿ
â ïîñëåäíèå ãîäû.

Ðàáîòà âûïîëíåíà ïðè ïîääåðæêå ÔÖÏ «Íàó÷íûå è íàó÷íî-ïåäàãîãè÷åñêèå êàäðû èííîâàöèîííîé Ðîññèè» (ïðîåêò
¹ 16.740.11.0423 îò 03 äåêàáðÿ 2010 ã.).
Контактная информация
Мокроусов Максим Николаевич, канд. тех. наук, доцент кафедры «Автоматизированные системы обработки информации и управления» Ижевского государственного технического университета имени М. Т. Калашникова; адрес: 426069, Удмуртская Республика, г. Ижевск,
ул. Студенческая, д. 7; телефон: (951) 212-47-48; e-mail: maxmok@mail.ru
V. N. Kuchuganov, M. N. Mokrousov, A. V. Voronchihina,
Izhevsk State Technical University named after M. T. Kalashnikov

INTELLIGENT SIMULATORS IN INTERACTIVE SYSTEMS OF LEARNING A NATURAL LANGUAGE
Abstract
The article demonstrates the possibilities and prospects of computer processing of natural language in automated training systems. A way
of applying the results of morphological, syntactic and semantic analysis to generate jobs for custom text and to check answers, written in free
text form are given.
Keywords: intellectual simulator, natural language processing, text analysis, semantic analysis of text.

82

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

Архитектура интерактивной обучающей системы
Èíòåðàêòèâíûå îáó÷àþùèå ñèñòåìû (ÈÎÑ)
îòíîñÿòñÿ ê ñèñòåìàì íàèáîëåå âûñîêîãî óðîâíÿ è
ðåàëèçóþòñÿ íà áàçå ìåòîäîâ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà.
Îñíîâîé ÈÎÑ ÿâëÿåòñÿ áàçà çíàíèé ïðåäìåòíîé
îáëàñòè, âêëþ÷àþùàÿ îáúåêòèâíûå íàó÷íûå çíàíèÿ
(ñîäåðæàíèå ó÷åáíîãî ïðåäìåòà) è ñóáúåêòèâíûå
çíàíèÿ, òî åñòü çíàíèÿ ýêñïåðòà (ìåòîäèêó îáó÷åíèÿ, îïûò ïðåïîäàâàòåëÿ). ÈÎÑ äîëæíà ñäåëàòü óðîê
äëÿ îäíîãî ó÷åíèêà íåïîõîæèì íà óðîê äëÿ äðóãîãî è íå òîëüêî ïîòîìó, ÷òî ó÷åíèêè, ðàáîòàÿ ñàìîñòîÿòåëüíî, âûáèðàþò ñâîþ îáó÷àþùóþ ïîñëåäîâàòåëüíîñòü. Ñèñòåìà äîëæíà êàæäîìó îáó÷àåìîìó
îáúÿñíèòü ïðåäìåò ñîîáðàçíî óðîâíþ åãî ïîäãîòîâêè, òåìïó óñâîåíèÿ, äðóãèì èíäèâèäóàëüíûì îñîáåííîñòÿì. Ïðè ýòîì íåçàâèñèìî îò óðîâíÿ îáó÷àåìûõ äîëæíû áûòü äîñòèãíóòû ðåçóëüòàòû íå íèæå
ìèíèìàëüíî äîïóñòèìûõ.
Îñíîâíûìè êîìïîíåíòàìè ÈÎÑ ÿâëÿþòñÿ:
• îíòîëîãèÿ ïðåäìåòíîé îáëàñòè (ÎÏðÎ);
• ãëóáîêî ñòðóêòóðèðîâàííûé òåêñò ó÷åáíèêà;
• ñîäåðæàíèå ñ ãèïåðññûëêàìè íà ñîîòâåòñòâóþùèå ïóíêòû è ïîäïóíêòû ó÷åáíèêà;
• îíòîëîãè÷åñêèé ñïðàâî÷íèê (òîëêîâûé ñëîâàðü)
ñ çàêëàäêàìè è ãèïåðññûëêàìè íà ÎÏðÎ è òå
ìåñòà ó÷åáíèêà, ãäå ïîäðîáíî îïèñûâàþòñÿ èëè
ïðèìåíÿþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèå ïîíÿòèÿ;
• óïðàæíåíèÿ, çàäà÷è è äðóãèå ìàòåðèàëû äëÿ
ðàçâèòèÿ ïðàêòè÷åñêèõ íàâûêîâ;
• èíñòðóìåíòàðèé òðåíèíãà è êîíòðîëÿ, îáåñïå÷èâàþùèé èíòåðàêòèâíûé ðåæèì è êîíòðîëü êà÷åñòâà îáó÷åíèÿ.

Îíòîëîãè÷åñêèé òîëêîâûé ñëîâàðü (ÎÒÑ) — ýòî
ñëîâàðü, â êîòîðîì êàæäîå ñëîâî èëè óñòîé÷èâîå
ñëîâîñî÷åòàíèå èìååò îïðåäåëåííûì îáðàçîì ñòðóêòóðèðîâàííîå òîëêîâàíèå. Êàæäîå êëþ÷åâîå ñëîâî
â îïðåäåëåíèè ñîäåðæèò ãèïåðññûëêó íà îïðåäåëåíèå â ýòîì æå ñëîâàðå è/èëè íà ïîíÿòèå â îíòîëîãè÷åñêîé ìîäåëè ïðåäìåòíîé îáëàñòè, ãäå èìååòñÿ
ìàòåìàòè÷åñêàÿ ìîäåëü ïîíÿòèÿ (ãåîìåòðè÷åñêàÿ
èëè âû÷èñëèòåëüíàÿ ìîäåëü èëè ãðàô) [3].
Íà ðèñóíêå 1 ïðåäñòàâëåíà àðõèòåêòóðà ïðåäëàãàåìîé èíòåðàêòèâíîé îáó÷àþùåé ñèñòåìû.
Àðõèòåêòóðà ÈÎÑ ñîñòîèò èç äâóõ çâåíüåâ:
1) àâòîìàòèçèðîâàííàÿ îáó÷àþùàÿ ñèñòåìà
(ÀÎÑ), îñóùåñòâëÿþùàÿ îñíîâíûå ôóíêöèè îðãàíèçàöèè ïðîöåññà îáó÷åíèÿ;
2) ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ çíàíèÿìè, îñóùåñòâëÿþùàÿ ôóíêöèè ïðèîáðåòåíèÿ, íàêîïëåíèÿ, ïðåîáðàçîâàíèÿ çíàíèé, à òàêæå íàâèãàöèþ ïî íèì.
Àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ âêëþ÷àåò ÷åòûðå ïîäñèñòåìû:
1) ðåäàêòèðîâàíèÿ äàííûõ, â êîòîðîé ïðåäóñìîòðåíû ôóíêöèè ðåäàêòèðîâàíèÿ ó÷åáíûõ è òåñòîâûõ ìàòåðèàëîâ è áàçû äàííûõ ñèñòåìû â öåëîì;
2) ñòàòèñòè÷åñêîãî àíàëèçà è îò÷åòíîñòè, ïðåäîñòàâëÿþùàÿ ôóíêöèè ðåäàêòèðîâàíèÿ ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ ïîëüçîâàòåëåé, âîçìîæíîñòè ïðîñìîòðà ðàçëè÷íîãî ðîäà îò÷åòîâ î ðàáîòå ïîëüçîâàòåëÿ ñ
ñèñòåìîé;
3) îáó÷åíèÿ, âêëþ÷àþùàÿ ìîäóëè óïðàâëåíèÿ
ãèïåðòåêñòîâûìè ó÷åáíèêàìè, ìîäóëü ðàáîòû ñ ó÷åáíûì ìàòåðèàëîì è ñëîâàðåì òåðìèíîâ, à òàêæå ìîäóëü äèíàìè÷åñêîãî ôîðìèðîâàíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ
ìàòåðèàëîâ ïî çàïðîñó ïîëüçîâàòåëÿ;

Ðèñ. 1. Àðõèòåêòóðà èíòåðàêòèâíîé îáó÷àþùåé ñèñòåìû

83

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
4) êîíòðîëÿ çíàíèé, ïðåäíàçíà÷åííàÿ äëÿ ïðîâåäåíèÿ òåñòèðîâàíèÿ è òðåíèíãà.
Îñíîâó ïîäñèñòåìû êîíòðîëÿ çíàíèé ñîñòàâëÿåò
èíòåëëåêòóàëüíûé òðåíàæåð — ïîäñèñòåìà, êîòîðàÿ îñóùåñòâëÿåò:
• ïîìîùü ïðåïîäàâàòåëþ â ïîäãîòîâêå óïðàæíåíèé;
• ïðîâåðêó îòâåòîâ, çàïèñàííûõ â ñâîáîäíîé
ôîðìå;
• ïðîâåðêó óïðàæíåíèé, â òîì ÷èñëå íà ñîñòàâëåíèå ñâÿçíîãî òåêñòà èç çàäàííîãî íàáîðà
ñëîâ.

Применение методов анализа текста
в интеллектуальном тренажере
Äëÿ òîãî ÷òîáû óïðîñòèòü ïðîöåññ ñîçäàíèÿ ïðàêòè÷åñêîé ÷àñòè óðîêà, ïðåäëàãàåòñÿ èñïîëüçîâàòü
ìåòîäû êîìïëåêñíîãî àíàëèçà òåêñòà äëÿ ãåíåðàöèè çàäàíèé è óïðàæíåíèé ïî ïðîèçâîëüíûì òåêñòàì, à òàêæå äëÿ ïðîâåðêè è îáúÿñíåíèÿ îòâåòîâ,
çàïèñàííûõ â âèäå òåêñòà.
Ïðèìåíåíèå ðåçóëüòàòîâ àíàëèçà òåêñòà â
ïðîöåññå ñîçäàíèÿ óïðàæíåíèé. Äëÿ ãåíåðàöèè
óïðàæíåíèé ïî ïðîèçâîëüíîìó òåêñòó íåîáõîäèìî
âûïîëíèòü åãî êîìïëåêñíûé àíàëèç, ðåçóëüòàòîì
êîòîðîãî áóäóò ÿâëÿòüñÿ ìîðôîëîãè÷åñêàÿ, ñèíòàêñè÷åñêàÿ è ñåìàíòè÷åñêàÿ ìîäåëè òåêñòà [4].
Ðåçóëüòàòû ìîðôîëîãè÷åñêîãî àíàëèçà ìîæíî
èñïîëüçîâàòü äëÿ ãåíåðàöèè:
• çàäàíèé ïî îðôîãðàôèè (ðèñ. 2);
• çàäàíèé ïî ñëîâîîáðàçîâàíèþ.
Â ïðåäëîæåíèè âûáèðàåòñÿ ïîäõîäÿùåå ïî çàäàííûì ìîðôîëîãè÷åñêèì è ìîðôåìíûì õàðàêòå-

ðèñòèêàì ñëîâî, è â çàäàíèè âìåñòî íåãî ïîäñòàâëÿåòñÿ åãî ëåììà*. Îáó÷àåìîìó ïðåäëàãàåòñÿ ââåñòè
òó ôîðìó ñëîâà, êîòîðàÿ áóäåò ãðàììàòè÷åñêè âåðíà äëÿ äàííîãî ïðåäëîæåíèÿ. Åñëè íåîáõîäèìî ñîçäàòü çàäàíèå, â êîòîðîì îáó÷àåìûé äîëæåí èñïðàâèòü îøèáêó â ñëîâå, òî â çàäàííîì ñëîâå ïðîãðàììíî ñîçäàåòñÿ îøèáêà ïî îïðåäåëåííûì ïðàâèëàì:
èçìåíåíèå ãëàñíûõ (i-e, a-o, u-y, u-oo è ò. ï.), èçìåíåíèå ñîãëàñíûõ (w-v, c-s, k-c, l-ll, w-v è ò. ï.). Äëÿ
ñîçäàíèÿ óïðàæíåíèé, â êîòîðûõ íóæíî âñòàâèòü
ïðîïóùåííûå áóêâû, ïðîãðàììíî ñîçäàåòñÿ ïðîïóñê
â òåõ ìåñòàõ, êîòîðûå â ïðàâèëàõ îðôîãðàôèè óêàçûâàþòñÿ êàê ïðîáëåìíûå ìåñòà (ïðèñòàâêè áåç-/
áåñ-, ïðè-/ïðå-, ãëàñíûå â êîðíå ñëîâà, óäâîåííûå
ñîãëàñíûå â ñóôôèêñàõ, ñóôôèêñû -îíê-/-åíêè ò. ï.).
Ðåçóëüòàòû ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà òåêñòà
ìîæíî ïðèìåíÿòü ïðè ãåíåðàöèè çàäàíèé ïî:
• ïóíêòóàöèè;
• ãðàììàòèêå (ñèíòàêñèñó);
• ñîñòàâëåíèþ ïðåäëîæåíèé èç ñëîâ;
• ãåíåðàöèè ïðîñòûõ âîïðîñîâ â ðàìêàõ îäíîãî
ïðåäëîæåíèÿ.
Ïðèíöèï ãåíåðàöèè çàäàíèé íà ïóíêòóàöèþ è
ãðàììàòèêó àíàëîãè÷åí îïèñàííîìó âûøå. Îòëè÷èÿ
ìîãóò çàêëþ÷àòüñÿ ëèøü â ôîðìèðîâàíèè çàäàíèÿ
îïðåäåëåííîãî òèïà: ââîä îòâåòà, âûáîð îòâåòà, óñòàíîâëåíèå ñîîòâåòñòâèé, èñïðàâëåíèå îøèáîê. Ïðè
ãåíåðàöèè çàäàíèÿ íà ñîñòàâëåíèå ïðåäëîæåíèÿ èç
ñëîâ ñëîâà èç ïðåäëîæåíèÿ ìåíÿþòñÿ ìåñòàìè, è
ïîëüçîâàòåëþ ïðåäëàãàåòñÿ ñîáðàòü èç ñëîâ ãðàì*

Ëåììà (ëèíãâèñòèêà) — îñíîâíàÿ ôîðìà ñëîâà.

Ðèñ. 2. Ãåíåðàöèÿ çàäàíèé ïî ìîðôîëîãèè ñ èñïîëüçîâàíèåì ìîðôîëîãè÷åñêîãî àíàëèçàòîðà
â òðåíàæåðå ïî ðóññêîìó ÿçûêó

84

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ìàòè÷åñêè ïðàâèëüíîå ïðåäëîæåíèå. Òàêèå çàäàíèÿ
ìîæíî óñëîæíèòü çàäàíèÿìè ïî ìîðôîëîãèè è ñëîâîèçìåíåíèþ.
Ïðîñòûå âîïðîñû â çàäàíèÿõ ìîæíî èñïîëüçîâàòü ñëåäóþùèì îáðàçîì:
1) îáó÷àåìûé äîëæåí ñôîðìèðîâàòü âîïðîñ îïðåäåëåííîãî òèïà ê çàäàííîìó ïðåäìåòó â ïðåäëîæåíèè;
2) îáó÷àåìûé äîëæåí ñôîðìèðîâàòü îòâåò íà âîïðîñ, êîòîðûé ñèñòåìà ñàìà ñîçäàëà ïî ïðåäëîæåíèþ èç òåêñòà.
Ðåçóëüòàòû ñåìàíòè÷åñêîãî àíàëèçà ìîæíî ïðèìåíÿòü:
1) äëÿ ãåíåðàöèè ñëîæíûõ âîïðîñîâ ïî âñåìó
òåêñòó;
2) ïðè îïðåäåëåíèè òåìàòèêè òåêñòà;
3) äëÿ ãåíåðàöèè çàäàíèé íà óñòàíîâëåíèå ëèøíåãî;
4) äëÿ ïåðåâîäà òåêñòîâ.
Âñå òèïû çàäàíèé, êðîìå ïåðâîãî, íàïðÿìóþ
ñâÿçàíû ñ ïîñòðîåíèåì è àíàëèçîì ñåìàíòè÷åñêèõ
ìîäåëåé òåêñòà è ïåðåêëèêàþòñÿ ñ çàäà÷àìè ðåôåðèðîâàíèÿ òåêñòà, àâòîìàòè÷åñêîãî ïåðåâîäà òåêñòîâ
è âåäåíèÿ îñìûñëåííûõ äèàëîãîâ êîìïüþòåðà ñ ÷åëîâåêîì.
Ïðèìåíåíèå ðåçóëüòàòîâ àíàëèçà òåêñòà â ðåæèìå îáó÷åíèÿ è òðåíèíãà. Â ðåæèìå òðåíèíãà è
âûïîëíåíèÿ çàäàíèé, êîòîðûå ñîñòàâëåíû áåç èñïîëüçîâàíèÿ ñèñòåìû àíàëèçà òåêñòà èëè íå ïðåäïîëàãàþò õðàíåíèå îòâåòîâ â ñèñòåìå, âûïîëíÿòü
àíàëèç ââåäåííûõ îòâåòîâ íåîáõîäèìî ñðàçó.
Äàííûé àíàëèç ìîæåò ïîíàäîáèòüñÿ â ñëåäóþùèõ ñëó÷àÿõ:
1) ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèé ïî îðôîãðàôèè,
ãðàììàòèêå, ïóíêòóàöèè, êîãäà ñèñòåìà ïðîñèò ââåñòè ïðîèçâîëüíûå ñëîâà èëè ïðåäëîæåíèÿ íà çàäàííóþ òåìó. Â ýòîì ñëó÷àå ñèñòåìà ïðîâîäèò êîìïëåêñíûé àíàëèç òåêñòà, ïðîâåðÿåò ïðàâèëüíîñòü
íàïèñàíèÿ ñëîâ, êîíñòðóèðîâàíèÿ ïðåäëîæåíèÿ (ïîðÿäîê ñëîâ, âðåìåíà ãëàãîëîâ è ñêàçóåìûõ, ïðåäëîæíîå óïðàâëåíèå è ò. ä. â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðàâèëàìè ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà òåêñòîâ), ñîîáùàåò
îá îøèáêàõ è îáúÿñíÿåò èõ, èñïîëüçóÿ êîììåíòàðèè ê ïðàâèëàì ãðàììàòèêè è îðôîãðàôèè, êîòîðûå ïðèìåíÿþòñÿ â àíàëèçå òåêñòà, è òåêñòîâûå
ñïðàâêè èç òåîðåòè÷åñêîãî êóðñà îáó÷àþùåé ñèñòåìû;
2) ïðè ïîñòðîåíèè ñõåìû ïðåäëîæåíèÿ ñ óêàçàíèåì ÷ëåíîâ ïðåäëîæåíèÿ è èõ ïðèçíàêîâ. Çäåñü
âîçìîæíû äâà âàðèàíòà:
• â ðåæèìå îáó÷åíèÿ ïîëüçîâàòåëü ââîäèò
ïðîèçâîëüíîå ïðåäëîæåíèå, âûïîëíÿåòñÿ
àíàëèç ýòîãî ïðåäëîæåíèÿ ñ âûÿâëåíèåì îðôîãðàôè÷åñêèõ è ãðàììàòè÷åñêèõ îøèáîê
è îáúÿñíåíèåì ýòàïîâ àíàëèçà òåêñòà è çàòåì, åñëè îøèáêè îòñóòñòâóþò, ñòðîèòñÿ
êëàññè÷åñêàÿ ñõåìà ïðåäëîæåíèÿ ñ ïîä÷åðêèâàíèåì ÷ëåíîâ ïðåäëîæåíèÿ è ñõåìàòè÷åñêàÿ â âèäå ãðàôà (ðèñ. 3). Ãèïåðãðàôè÷åñêàÿ íàâèãàöèÿ ïî ýòèì ñõåìàì ïîçâîëèò ïîëüçîâàòåëþ îïðåäåëèòü ÷ëåíû
ïðåäëîæåíèÿ, óçíàòü, ÷åì îíè âûðàæåíû,
è èçó÷èòü ìîðôîëîãè÷åñêèå ïðèçíàêè êàæäîãî ñëîâà;

•

â ðåæèìå êîíòðîëÿ çíàíèé ó÷åíèêó íåîáõîäèìî ñàìîìó óêàçàòü ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ è èõ ïðèçíàêè;

Ðèñ. 3. Ñèíòàêñè÷åñêàÿ ñõåìà ïðåäëîæåíèÿ

3) âèçóàëüíàÿ ñåìàíòè÷åñêàÿ ìîäåëü ïðåäëîæåíèÿ ñòðîèòñÿ ñ öåëüþ îïðåäåëåíèÿ òåìàòèêè òåêñòà, ðåôåðèðîâàíèÿ, ãåíåðàöèè âîïðîñîâ, îöåíêè
àäåêâàòíîñòè âûñêàçûâàíèé è îáó÷åíèÿ ïåðåâîäó.
Â äàííîì ðåæèìå ñòðîèòñÿ ãðàôè÷åñêàÿ ñõåìà òåêñòà. Âîçìîæíû ïåðåñòàíîâêà îáúåêòîâ, çàìåíà, óäàëåíèå èëè äîáàâëåíèå â ôîðìå èãðû è îòñëåæèâàíèå èçìåíåíèé â òåêñòå. Äàííûé òèï óïðàæíåíèé
ìîæåò ñïîñîáñòâîâàòü ëó÷øåìó ïîíèìàíèþ ïðàâèë
êîíñòðóèðîâàíèÿ ïðåäëîæåíèé, êàê â àíãëèéñêîì,
òàê è â ðóññêîì ÿçûêàõ.
Ñåìàíòè÷åñêàÿ ìîäåëü ñèòóàöèè (ÑåÌÑ) ñòðîèòñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ôèãóð îïðåäåëåííîãî âèäà,
îáîçíà÷àþùèõ ïðåäìåò (ïðÿìîóãîëüíèê, áåç çàëèâêè), ïðîöåññ (âûòÿíóòûé ïðÿìîóãîëüíèê, âûäåëåííûé ñåðûì öâåòîì) è îòíîøåíèå (ñêðóãëåííûé ïðÿìîóãîëüíèê). Ñâîéñòâà ïðåäìåòîâ ìîãóò áûòü óêàçàíû êàê âíóòðè ñèìâîëà ïðåäìåòà, òàê è îòäåëüíîé
ïîäñõåìîé ñèòóàöèè, åñëè îíè âûðàæåíû ïðè÷àñòíûì, äååïðè÷àñòíûì îáîðîòîì èëè ïðèäàòî÷íûì
ïðåäëîæåíèåì. Ñâîéñòâà ïðîöåññîâ âñåãäà óêàçûâàþòñÿ ÷åðåç ñåìàíòè÷åñêèå êàòåãîðèè îòíîøåíèé. Ê
òàêèì êàòåãîðèÿì îòíîñÿòñÿ [2]:
1) ïðèíàäëåæíîñòü ïðåäìåòó, ïðîöåññó, êëàññó, ìíîæåñòâó;
2) ðîäñòâî — ñòåïåíü óäàëåííîñòè äðóã îò äðóãà äâóõ ñóáúåêòîâ â ðîäîâèäîâîì äåðåâå;
3) ïîëîæåíèå ñóáúåêòà â ïðîñòðàíñòâå ïðåäìåòà, ñöåíû îòíîñèòåëüíî äðóãîãî ñóáúåêòà;
4) ñëåäîâàíèå âî âðåìåíè îòíîñèòåëüíî ñîáûòèÿ,
ïðîöåññà;
5) êàóçàëüíîñòü — ïðè÷èííî-ñëåäñòâåííûå ñâÿçè;
6) ñðàâíåíèå/ñîïîñòàâëåíèå çíà÷åíèé ñâîéñòâ
èëè ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé;
7) êîììóíèêàöèÿ (òîëåðàíòíîñòü) ñóáúåêòà ê
äðóãîìó ñóáúåêòó èëè êëàññó;
8) ñîïóòñòâèå — ñîâìåñòíîå ñóùåñòâîâàíèå ðàçíûõ ñóùíîñòåé;
9) ïðîöåññóàëüíîñòü — ðîëåâûå îòíîøåíèÿ ìåæäó ó÷àñòíèêàìè ïðîöåññà;
10) ñèñòåìíîñòü — îòíîøåíèÿ íà ìíîæåñòâå
ñóáúåêòîâ, âçàèìîäåéñòâóþùèõ ìåæäó ñîáîé è îêàçûâàþùèõ ïðÿìîå èëè êîñâåííîå âëèÿíèå äðóã íà
äðóãà, íàïðèìåð â ýêîëîãè÷åñêîé ñèñòåìå.
Ñèìâîëû â ÑåÌÑ èìåþò òî÷êè ïðèìûêàíèÿ,
îáîçíà÷åííûå âîïðîñàìè. Ïðîöåññû â òî÷êàõ ïðèìûêàíèÿ ñîåäèíÿþòñÿ ñ ýëåìåíòàìè, îòâå÷àþùèìè
íà âîïðîñû: (êòî), {èç ÷åãî}, {÷åì}, (ãäå), (÷òî),
(ñêîëüêî), (êîìó), (äëÿ ÷åãî), (êîãäà). Ïðåäìåòû â
òî÷êàõ ïðèìûêàíèÿ ñâÿçûâàþòñÿ ñ äðóãèìè ýëåìåíòàìè â ñîîòâåòñòâèè ñ âîïðîñàìè: {äëÿ ÷åãî}, {÷åì}.
Ñâîéñòâî ñâÿçûâàåòñÿ ñ îäíîé ñóùíîñòüþ, êîòîðóþ
îíî õàðàêòåðèçóåò. Ôèãóðíûå ñêîáêè îáîçíà÷àþò,
÷òî íåñêîëüêî ñèìâîëîâ îäíîãî òèïà ìîãóò áûòü ñâÿçàíû ñ äàííûì ñèìâîëîì. Îòíîøåíèå ñâÿçûâàåò
ôîðìóëîé äâå èëè áîëåå ñóùíîñòè.

85

Ðèñ. 4. Ãðàôè÷åñêàÿ ñåìàíòè÷åñêàÿ ìîäåëü ñèòóàöèè ñ óêàçàíèåì âîçìîæíûõ òî÷åê ïðèìûêàíèÿ

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

86

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ðàññìîòðèì ÑåÌÑ ôðàãìåíòà äåòñêîãî ðàññêàçà
Ì. Ïðèøâèíà «Èçîáðåòàòåëü»: «Â îäíîì áîëîòå íà
êî÷êå ïîä èâîé âûâåëèñü äèêèå êðÿêîâûå óòÿòà.
Âñêîðå ïîñëå ýòîãî ìàòü ïîâåëà èõ ê îçåðó ïî êîðîâüåé òðîïå. ß çàìåòèë èõ èçäàëè, ñïðÿòàëñÿ çà
äåðåâî, è óòÿòà ïîäîøëè ê ñàìûì ìîèì íîãàì».
Íà ðèñóíêå 4 ïîêàçàí ïðèìåð ãðàôè÷åñêîé ÑåÌÑ,
ïîñòðîåííîé ñ èñïîëüçîâàíèåì ñèìâîëîâ ïðåäìåòà,
ïðîöåññà è îòíîøåíèÿ. Ïðîöåññû (âûòÿíóòûå ïðÿìîóãîëüíèêè, âûäåëåííûå öâåòîì) ñòðîÿòñÿ íà îäíîì óðîâíå ïî ãîðèçîíòàëè, åñëè îíè âûïîëíÿþòñÿ
îäíèì àêòîðîì. Ãðàììàòè÷åñêèå îáñòîÿòåëüñòâà
ìåñòà è âðåìåíè âûðàæåíû ñèìâîëîì îòíîøåíèÿ
(ñêðóãëåííûé ïðÿìîóãîëüíèê), â êîòîðîì óêàçàíû
êàòåãîðèÿ îòíîøåíèÿ è åãî ýêçåìïëÿð èç òåêñòà.
Ãðàôè÷åñêàÿ ÑåÌÑ, ïî íàøåìó ìíåíèþ, ñïîñîáíà íàãëÿäíî ïðåäñòàâèòü ñþæåò òåêñòà â âèäå ñîâîêóïíîñòè ïðîöåññîâ, îáúåäèíåííûõ ïî èñïîëíèòåëÿì è ðàñïîëîæåííûõ â ïîðÿäêå èõ âûïîëíåíèÿ ïî
âðåìåíè. Òàêàÿ ÑåÌÑ ìîæåò áûòü èñïîëüçîâàíà äëÿ
ðåôåðèðîâàíèÿ è ãåíåðàöèè òåêñòîâ, äëÿ ãåíåðàöèè
âîïðîñîâ ïî âñåìó òåêñòó, íå îãðàíè÷èâàÿñü ðàìêàìè îäíîãî ïðåäëîæåíèÿ, à òàêæå äëÿ ïðîâåðêè ñâÿçíîñòè òåêñòà â óïðàæíåíèÿõ íà ñî÷èíåíèå, èçëîæåíèå, ñîñòàâëåíèå òåêñòà èç íàáîðà ñëîâ.

Заключение
Ñ÷èòàåòñÿ, ÷òî ââåäåíèå ìîäóëÿ ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà òåêñòà â îáó÷àþùèå ñèñòåìû [1] íåöåëåñîîáðàçíî, ýòî ìíåíèå îáóñëîâëåíî êîëîññàëüíûì
îáúåìîì ðó÷íîãî òðóäà ïðè ñîñòàâëåíèè òîëêîâîêîìáèíàòîðíîãî ñëîâàðÿ, ïðèçâàííîãî îïèñàòü îãðàíè÷åíèÿ íà ñî÷åòàåìîñòü ëåêñè÷åñêèõ åäèíèö. Íî
íåîáõîäèìî îòìåòèòü, ÷òî äëÿ çàäà÷ îáó÷åíèÿ åñòåñòâåííîìó ÿçûêó è ãåíåðàöèè óïðàæíåíèé ïî ïðîèçâîëüíûì òåêñòàì åãî ìîæíî èñïîëüçîâàòü, èìåÿ
â ðàñïîðÿæåíèè òîïîëîãèþ ýëåìåíòàðíûõ ïðîäóêöèîííûõ ïðàâèë, áëèçêèõ ïî ñòðóêòóðå ê ïðàâèëàì
ãðàììàòèêè åñòåñòâåííîãî ÿçûêà, äëÿ àíàëèçà ñëîâîñî÷åòàíèé, ïðè÷àñòíûõ è äååïðè÷àñòíûõ îáîðîòîâ, ââîäíûõ ñëîâ è ââîäíûõ ïðåäëîæåíèé, à òàêæå

ñëîæíîñî÷èíåííûõ è ñëîæíîïîä÷èíåííûõ ïðåäëîæåíèé.
Èñïîëüçîâàíèå ðåçóëüòàòîâ ìîðôîëîãè÷åñêîãî,
ñèíòàêñè÷åñêîãî è ñåìàíòè÷åñêîãî àíàëèçîâ ïðîèçâîëüíîãî òåêñòà ïîçâîëÿåò ñóùåñòâåííî ïîâûñèòü
ýôôåêòèâíîñòü èçó÷åíèÿ ÿçûêà çà ñ÷åò òîãî, ÷òî
ïîëüçîâàòåëü ñàì ìîæåò ñôîðìèðîâàòü ëþáîå êîëè÷åñòâî ðàçíîïëàíîâûõ çàäàíèé ïî òåì òåêñòàì, êîòîðûå åìó èíòåðåñíû è êîòîðûå åìó ïðèãîäÿòñÿ â
áóäóùåì.
Çàäà÷à ñèíòàêñè÷åñêîãî àíàëèçà — óñêîðèòü ïðîâåðêó îòâåòîâ, çàïèñàííûõ â ïðîèçâîëüíîé ôîðìå,
îöåíèòü ïðàâèëüíîñòü ñèíòàêñè÷åñêîé êîíñòðóêöèè
ïðåäëîæåíèÿ, âûäåëèòü ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ, îöåíèòü ïðàâèëüíîñòü ñîñòàâëåíèÿ ñëîæíîãî ñêàçóåìîãî
è ñîãëàñîâàíèÿ âðåìåí, ñôîðìèðîâàòü ïðîñòûå âîïðîñû ïî òåêñòó è îöåíèòü êîððåêòíîñòü îòâåòîâ
ïîëüçîâàòåëÿ íà íèõ.
Ñåìàíòè÷åñêèé àíàëèç òåêñòà ïîçâîëÿåò ðåøàòü
íàèáîëåå ñëîæíûå çàäà÷è îáó÷åíèÿ, òàêèå êàê ïåðåâîä, îáùåíèå â ôîðìå âîïðîñîâ ïî ïðîèçâîëüíîìó
òåêñòó, âûÿâëåíèå òåìàòèêè òåêñòà, íåñìîòðÿ íà
èçâåñòíûå ñëîæíîñòè ïî ôîðìèðîâàíèþ îíòîëîãè÷åñêèõ ñëîâàðåé è áàç çíàíèé.
Литература
1. Åðìàêîâ À. Å. Êîìïüþòåðíàÿ ëèíãâèñòèêà è èíòåëëåêòóàëüíûå òåõíîëîãèè // Òðóäû Ìåæäóíàðîäíîãî ñåìèíàðà Äèàëîã’2002. Â 2-õ òò. Ò. 2. «Ïðèêëàäíûå ïðîáëåìû». Ì.: Íàóêà, 2002.
2. Êó÷óãàíîâ Â. Í. Âåðáàëèçàöèÿ ðåàëüíîñòè è âèðòóàëüíîñòè. Àññîöèàòèâíàÿ ñåìàíòèêà // Èñêóññòâåííûé
èíòåëëåêò è ïðèíÿòèå ðåøåíèé. 2011. ¹ 1.
3. Êó÷óãàíîâ Â. Í., Ìîêðîóñîâ Ì. Í. Àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà îáó÷åíèÿ àíãëèéñêîìó ÿçûêó íà îñíîâå
îíòîëîãè÷åñêîãî òîëêîâîãî ñëîâàðÿ // Òðóäû Ìåæäóíàð.
íàó÷íî-òåõíè÷. êîíôåðåíöèé «Èíòåëëåêòóàëüíûå ñèñòåìû» (AIS’07) è «Èíòåëëåêòóàëüíûå ÑÀÏÐ» (CAD-2007).
Ì.: Ôèçìàòëèò, 2007.
4. Ìîêðîóñîâ Ì. Í. Êîíòðîëü çíàíèé íà îñíîâå ñåìàíòè÷åñêèõ ìîäåëåé â ñèñòåìå îáó÷åíèÿ àíãëèéñêîìó
ÿçûêó // Âåñòíèê ÈæÃÒÓ. 2008. Âûï. 4 (40).

НОВОСТИ
Сила японской мысли
Кажется, что телекинез — это нечто из арсенала
парапсихологии, в которую подавляющее большинство ученых не верят.
Но вот японская компания ATR из Киото представила устройство, позволяющее управлять предметами силой мысли. А это, между прочим, именно телекинез и есть.
Аппарат должен облегчить жизнь людей с ограниченными двигательными возможностями, одиноких
и пожилых. Он представляет собой подобие шапки с
проводами и сенсорами, которые считывают малейшие колебания кровеносной системы и импульсов головного мозга.
Так, во время эксперимента одной силой мысли,
не пошевелившись, человек мог заставить ехать инвалидную коляску в нужном направлении, открывать
занавес, включать и выключать телевизор и свет в
комнате.

Информация об импульсах головного мозга считывается устройством, размещенным в инвалидном кресле,
а оттуда поступает в базу данных, где она анализируется
и откуда поступает приказ тому или иному предмету в
комнате, также оснащенному считывающим устройством.
На превращение мысли в действие сейчас уходит от шести
до 12 секунд, однако разработчики рассчитывают через
три года довести скорость до одной секунды. Вот точность выполнения приказа составляет 70—80 %, что, вообще говоря, немного пугает. Мало ли какие ошибки могут
быть в 20—30 % случаев?
Работа над такими проектами финансируется в Японии на правительственном уровне. В основе всех подобных разработок лежит технология работы с волнами
головного мозга через сеть датчиков. При их помощи
можно управлять телевизорами, мобильными телефонами, компьютерами и массой бытовых приборов.
(По материалам Позитайм.ru)

87

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

И. А. Клочко,
Ставропольский кооперативный техникум экономики, коммерции и права

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
СТУДЕНТАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ
СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ»
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» ñòóäåíòàìè ñïåöèàëüíîñòè «Ïðàâî è îðãàíèçàöèÿ ñîöèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ», èñõîäÿ èç òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ ÑÏÎ è
ðàáîòîäàòåëåé. Ðàññìîòðåí áàçèñíûé íàáîð íàâûêîâ, îðèåíòèðîâàííûé íà ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, à òàêæå ìîíèòîðèíã çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷àþùèåñÿ, íàâûêè, ìîíèòîðèíã.

Ìîäåðíèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ êîñíóëàñü
âñåõ åå ñòóïåíåé. Ïåðåõîä íàôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû â óñëîâèÿõ
ñðåäíåãî ñïåöèàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ñôîðìóëèðîâàë
íîâûå öåëè è çàäà÷è, äëÿ äîñòèæåíèÿ êîòîðûõ íåîáõîäèìî îáåñïå÷èòü äèñöèïëèíû ó÷åáíûìè ïðîãðàììàìè è ìåòîäè÷åñêèì ìàòåðèàëîì â ñîîòâåòñòâèè ñ íîâûìè ñòàíäàðòàìè.
Ïðîãðàììà ó÷åáíîé äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» ÿâëÿåòñÿ ÷àñòüþ îñíîâíîé ïðîôåññèîíàëüíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû â ñîîòâåòñòâèè ñ ÔÃÎÑ
ïî ñïåöèàëüíîñòè ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ÑÏÎ) 030912 «Ïðàâî è îðãàíèçàöèÿ ñîöèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ».
Öåëüþ êóðñà ÿâëÿåòñÿ âîñïèòàíèå ó îáó÷àþùèõñÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû, íåîáõîäèìîé äëÿ
êîíêóðåíòîñïîñîáíîñòè âûïóñêíèêîâ ñðåäíèõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé íà ðûíêå òðóäà
è óñïåøíîé ðàáîòû â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ ñîâðåìåííîãî áèçíåñà è ïðàâà. Êðîìå òîãî, â ðàìêàõ äàííîãî êóðñà äîëæåí áûòü ïðèîáðåòåí ïðàêòè÷åñêèé
îïûò îáðàùåíèÿ ñ îñíîâíûìè ñîâðåìåííûìè ïðî-

ãðàììíûìè ïàêåòàìè è ñèñòåìàìè ïî îáðàáîòêå
èíôîðìàöèè êàê óíèâåðñàëüíîãî, òàê è ñïåöèàëèçèðîâàííîãî íàçíà÷åíèé.
Â ðåçóëüòàòå èçó÷åíèÿ êóðñà äîëæíû áûòü ïîëó÷åíû ñàìûå íåîáõîäèìûå ñâåäåíèÿ ïî âàæíåéøèì
âîïðîñàì òåîðèè è ïðàêòèêè èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Îáó÷àþùèéñÿ äîëæåí çíàòü:
• ñîñòàâ, ôóíêöèè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, âîçìîæíîñòè èõ èñïîëüçîâàíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• îñíîâíûå ïðàâèëà è ìåòîäû ðàáîòû ñ ïàêåòàìè ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì;
• ïîíÿòèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
• ïîíÿòèå ïðàâîâîé èíôîðìàöèè êàê ñðåäû èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû;
• íàçíà÷åíèå, âîçìîæíîñòè, ñòðóêòóðó, ïðèíöèï
ðàáîòû èíôîðìàöèîííûõ ñïðàâî÷íî-ïðàâîâûõ
ñèñòåì;
• òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû, âèäû è ñòðóêòóðó áàç
äàííûõ;

Контактная информация
Клочко Инна Анатольевна, преподаватель цикловой комиссии «Естественнонаучные и физико-математические дисциплины» Ставропольского кооперативного техникума экономики, коммерции и права; адрес: 355031, Ставропольский край, г. Ставрополь, ул. Серова,
д. 278; телефон: (8652) 24-14-01; e-mail: cooptex@mail.ru
I. A. Klochko,
Stavropol Cooperative Technical School of Economic, Commerce and Law

THE MAIN FEATURES OF STUDYING THE DISCIPLINE “INFORMATION TECHNOLOGY IN PROFESSIONAL
ACTIVITY” BY THE STUDENTS OF THE SPECIALITY “LAW AND ORGANIZATION OF SOCIAL WELFARE”
Abstract
The article considers the main features of studying the discipline “Information technology in professional activity” by the students of the
speciality “Law and organization of social welfare”, coming from the requirements of the employers and also the Federal State Educational
Standard of the Secondary Professional Education. The basic set of skills oriented to the professional activity and monitoring of students’ knowledge
is also examined in this article.
Keywords: students, skills, monitoring.

88

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

• âîçìîæíîñòè

ñåòåâûõ òåõíîëîãèé ðàáîòû ñ
èíôîðìàöèåé;
äîëæåí óìåòü:
• èñïîëüçîâàòü ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ïðèìåíÿòü êîìïüþòåðíûå òåëåêîììóíèêàöèîííûå ñðåäñòâà;
• ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèîííûìè ñïðàâî÷íî-ïðàâîâûìè ñèñòåìàìè;
• èñïîëüçîâàòü ïðèêëàäíûå ïðîãðàììû â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ðàáîòàòü ñ ýëåêòðîííîé ïî÷òîé;
• èñïîëüçîâàòü ðåñóðñû ëîêàëüíûõ è ãëîáàëüíûõ èíôîðìàöèîííûõ ñåòåé.
Àíàëèç òðåáîâàíèé, ïðåäúÿâëÿåìûõ ðàáîòîäàòåëÿìè ê óðîâíþ ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà, ïîçâîëèë
íàì îïðåäåëèòü íåîáõîäèìûé ìîëîäîìó þðèñòó ïðè
ïîñòóïëåíèè íà ðàáîòó áàçèñíûé íàáîð íàâûêîâ:
1) ðàáîòû ñ ïðîãðàììàìè ïàêåòà MS Office
(Word, Excel, Outlook è äð.);
2) ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò (ñïîñîáíîñòü áûñòðî
íàéòè íåîáõîäèìóþ äëÿ ðàáîòû íîðìàòèâíóþ áàçó);
3) ðàáîòû â ñïðàâî÷íî-ïðàâîâûõ ñèñòåìàõ (ÊîíñóëüòàíòÏëþñ, «Ãàðàíò», «Êîäåêñ»);
4) ðàáîòû ñ áàçàìè äàííûõ;
5) ðàáîòû ñî ñïåöèàëèçèðîâàííûìè ïðîãðàììàìè;
6) îáðàùåíèÿ ñ êîìïüþòåðíîé òåõíèêîé è ïåðèôåðèéíûìè óñòðîéñòâàìè (ïðèíòåðû, ñêàíåðû è ò. ï.).
Òàêèì îáðàçîì, èñõîäÿ èç òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ ÑÏÎ
è ðàáîòîäàòåëåé, ïðàêòè÷åñêàÿ íàïðàâëåííîñòü êóðñà ïðåäïîëàãàåò îáó÷åíèå êàê ñòàíäàðòíûì ïðîöåäóðàì îáðàáîòêè ïðîôåññèîíàëüíîé èíôîðìàöèè, òàê
è ðàáîòå ñî ñïåöèàëèçèðîâàííûìè ïðîãðàììàìè.
Ïðè èçó÷åíèè äèñöèïëèíû ïðàêòè÷åñêîãî õàðàêòåðà ñàìûì âàæíûì â ôîðìèðîâàíèè ìîòèâàöèè
ÿâëÿåòñÿ âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ çíàíèé
è íàâûêîâ äëÿ ðåøåíèÿ ïðîáëåì, ñâÿçàííûõ ñ òîé
äåÿòåëüíîñòüþ, êîòîðàÿ èíòåðåñíà, ïðåæäå âñåãî,
îáó÷àþùèìñÿ è ïîçâîëÿåò äîñòè÷ü ñêîðåéøèõ ðåçóëüòàòîâ, óâèäåòü ïëîäû ïðèìåíåíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ðåøåíèè ñîáñòâåííûõ çàäà÷.
Ïðèîáðåòàåìûå çíàíèÿ è óìåíèÿ â ðàìêàõ èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû äàþò îáó÷àþùèìñÿ âîçìîæíîñòü
ýôôåêòèâíî è áûñòðî ðåøèòü ïðîáëåìó ïîäáîðà
ìàòåðèàëà äëÿ âûïîëíåíèÿ äîìàøíåé ðàáîòû ïî
ïðîôåññèîíàëüíûì äèñöèïëèíàì, à òàêæå íàõîäÿò
ïðèìåíåíèå ïðè íàïèñàíèè èìè äîêëàäîâ, ðåôåðàòîâ, êóðñîâûõ è äèïëîìíûõ ðàáîò ïî äèñöèïëèíàì.
Òåì ñàìûì äîñòèãàåòñÿ âûñîêàÿ ñòåïåíü ìîòèâàöèè
èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû.
Áîëüøîå çíà÷åíèå â ïðåïîäàâàíèè äèñöèïëèíû
«Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè» èìååò ïîäáîð çàäà÷, îðèåíòèðîâàííûõ íà ïðîôåññèîíàëüíóþ äåÿòåëüíîñòü.
Íàâûêè ðàáîòû â ïðîãðàììå MS Excel, ñóùåñòâåííî óïðîùàþùåé ïðîâåäåíèå ðàñ÷åòîâ, ïðèîáðåòàþòñÿ ó÷àùèìèñÿ ïðè âûïîëíåíèè ïðàêòè÷åñêèõ
ðàáîò, íàïðèìåð, ðàñ÷åòîâ ñðîêîâ âûïëàò ïëàòåæåé,
ñóìì öåíû ðàçëè÷íûõ ïëàòåæåé è âûïëàò, ðàñ÷åòà
çàðàáîòíîé ïëàòû è ò. ä. Íàâûêè ðàáîòû ñ áàçàìè
äàííûõ îáó÷àþùèåñÿ ïðèîáðåòàþò â õîäå ðàáîòû ñ
äîêóìåíòàìè. Íàâûêè ðàáîòû â ñïðàâî÷íî-ïðàâîâûõ

ñèñòåìàõ, à òàêæå ðåøåíèÿ ñëîæíûõ ïðàâîâûõ çàäà÷ îáó÷àþùèåñÿ ïðèîáðåòàþò â ïðîöåññå ïîèñêà è
îáðàáîòêè ïðàâîâîé èíôîðìàöèè. Íàâûêè îïåðàòèâíîãî ïîèñêà þðèäè÷åñêîé èíôîðìàöèè, ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ñàéòîâ, ïîðòàëîâ îáó÷àþùèåñÿ ïðèîáðåòàþò ïðè îñâîåíèè ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò. Ïðèîáðåòàåìûå íàâûêè ðàáîòû ñî ñïåöèàëèçèðîâàííûìè
ïðîãðàììàìè ïîçâîëÿþò îáó÷àþùèìñÿ ýêîíîìèòü
âðåìÿ íà ïîäãîòîâêó äîêóìåíòîâ è ôîðìèðîâàòü
äîêóìåíòû â àâòîìàòèçèðîâàííîì ðåæèìå. Íàïðèìåð, ïðîãðàììà «Ðåãèñòðàöèÿ» ïîçâîëÿåò ïîäãîòîâèòü êîìïëåêò äîêóìåíòîâ, ïðåäîñòàâëÿåìûõ â íàëîãîâûå îðãàíû äëÿ ãîñóäàðñòâåííîé ðåãèñòðàöèè
þðèäè÷åñêèõ ëèö.
Îáÿçàòåëüíûì ýòàïîì â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ñòàíîâèòñÿ ìîíèòîðèíã çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ. Ïîñëå
îñâîåíèÿ êàæäîãî ðàçäåëà ïðîâîäèòñÿ òåñòèðîâàíèå,
íà îñíîâàíèè ðåçóëüòàòîâ êîòîðîãî äåëàåòñÿ âûâîä
îá óñâîåíèè ðåçóëüòàòîâ ìàòåðèàëà îáó÷àþùèìèñÿ. Òåñòîâûå çàäàíèÿ (â ýëåêòðîííîì âèäå) ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé ñïèñîê âîïðîñîâ ñ íåñêîëüêèìè âàðèàíòàìè îòâåòà. Äëÿ îòâåòà íà âîïðîñ äîñòàòî÷íî âûáðàòü âàðèàíò èç ñïèñêà.
Äëÿ òåêóùåãî êîíòðîëÿ çíàíèé â ðàìêàõ èçó÷åíèÿ äèñöèïëèíû ïðåäóñìîòðåíî ïðîâåäåíèå êîíòðîëüíîé ðàáîòû, ïîäãîòîâêà è çàùèòà ïðîåêòîâ,
ðàçðàáîòàíà òåìàòèêà ðåôåðàòîâ.
Òåìàòèêà ðåôåðàòîâ (ïðîåêòîâ) èññëåäîâàòåëüñêîãî, òâîð÷åñêîãî õàðàêòåðà:
1) «Ïðåäïîñûëêè àâòîìàòèçàöèè îáðàáîòêè èíôîðìàöèè»;
2) «Ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè»;
3) «Ñïðàâî÷íî-ïðàâîâàÿ ñèñòåìà “Þðèäè÷åñêèé
ìèð”»;
4) «Îáçîð ïîèñêîâûõ ñèñòåì: Yandex.ru,
Rambler.ru, Google.ru»;
5) «Èñïîëüçîâàíèå ïðèêëàäíûõ ïðîãðàìì â ðàçëè÷íûõ îáëàñòÿõ ÷åëîâå÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè»;
6) «Ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ èíôîðìàöèîííûõ
òåõíîëîãèé»;
7) «Îáçîð îòå÷åñòâåííûõ ïðîãðàìì, èñïîëüçóåìûõ â âàøåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè»;
8) «Àâòîìàòèçèðîâàííîå ðàáî÷åå ìåñòî èíñïåêòîðà ñëóæáû çàíÿòîñòè íàñåëåíèÿ»;
9) «Àâòîìàòèçèðîâàííîå ðàáî÷åå ìåñòî ñóäåáíîãî ïðèñòàâà»;
10) «Õàðàêòåðèñòèêà, ïðèíöèï ðàáîòû ïðîãðàìì: “Ãîñïîøëèíà”, “Ðàñ÷åò ïðîöåíòîâ”, “Íîòàðèàò”»;
11) «Àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà ñóäåáíîãî äåëîïðîèçâîäñòâà».
Òàêèì îáðàçîì, èçìåíåíèÿ â ïðåïîäàâàíèè äèñöèïëèíû «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè» ïîçâîëÿò îáåñïå÷èòü âûñîêèé óðîâåíü ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ â óñëîâèÿõ
æåñòî÷àéøåé êîíêóðåíöèè íà ðûíêå òðóäà.
Интернет-источник
1. Ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé
ñòàíäàðò ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïî
ñïåöèàëüíîñòè 030912 Ïðàâî è îðãàíèçàöèÿ ñîöèàëüíîãî îáåñïå÷åíèÿ. http://docs.cntd.ru/document/902227789

89

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ

Е. А. Еремин,
Пермский государственный педагогический университет

РАЗРОЗНЕННЫЕ ФАКТЫ ИЛИ ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ:
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА
КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ îïèñûâàåò ýêñïåðèìåíòàëüíûé ìåòîä îöåíêè çíàíèé ñòóäåíòîâ, êîòîðûé áàçèðóåòñÿ íà ïðåäïîëîæåíèè î òîì,
÷òî öåëîñòíîñòü è ñèñòåìàòè÷íîñòü çíàíèé ÿâëÿåòñÿ âàæíûì êðèòåðèåì èõ êà÷åñòâåííîãî óñâîåíèÿ. Îñíîâíàÿ èäåÿ èçìåðåíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû âûäåëèòü íåïåðåñåêàþùèåñÿ ãðóïïû âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé, ñôîðìèðîâàâøèåñÿ ó ñòóäåíòà ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà, è îöåíèòü èõ ðàçìåð. Ïðåäëàãàåìûé ìåòîä îïðîáîâàí íà ïðàêòèêå, ðàçðàáîòàíû ñïîñîáû ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ è ïðîàíàëèçèðîâàíû âîçìîæíûå ÷èñëîâûå õàðàêòåðèñòèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîíÿòèÿ, âçàèìîñâÿçè, ó÷åáíûé êóðñ, îöåíèâàíèå, èçìåðåíèå.

Ýêñïåðòû NSF*, íà ìîé âçãëÿä, ïîñòàâèëè çàäà÷ó íåêîððåêòíî. Îíè îæèäàëè îò
ñòóäåíòîâ çíàíèÿ ôàêòîâ — äà êòî æå â ñîñòîÿíèè óäåðæàòü â ãîëîâå òûñÿ÷è è
òûñÿ÷è íàó÷íî óñòàíîâëåííûõ ôàêòîâ? Íà ñàìîì äåëå ìû ñòîëêíóëèñü ñ îòñóòñòâèåì ó ýòèõ ðåáÿò ñàìûõ ýëåìåíòàðíûõ íàâûêîâ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ.
Âñå, ÷òî íóæíî äëÿ ïðàâèëüíîãî îòâåòà, áûëî èì èçâåñòíî! Îäíàêî ñîïîñòàâèòü ôàêòû, ñëîæèòü èç íèõ ìîçàèêó, êîòîðàÿ ñòàíåò ïðàâèëüíûì îòâåòîì, áîëüøèíñòâó ó÷àñòíèêîâ èñïûòàíèÿ íå óäàëîñü.
À. Êýé [5]

Вместо предисловия
12 îêòÿáðÿ 1995 ãîäà Àëàí Êýé (èçâåñòíûé,
ïðåæäå âñåãî, êàê àâòîð ïåðâîé îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîé ñðåäû ïðîãðàììèðîâàíèÿ Smalltalk, íî,
êðîìå òîãî, ðàáîòàâøèé ìíîãî ëåò ïðåïîäàâàòåëåì
â êàëèôîðíèéñêèõ øêîëàõ) âûñòóïèë íà ñîâìåñòíîì çàñåäàíèè Êîìèòåòà ïî íàóêå è Êîìèòåòà ïî
ýêîíîìèêå, îáðàçîâàíèþ è çàíÿòîñòè Êîíãðåññà
ÑØÀ. Îí ãîâîðèë î ñâîåì ïîíèìàíèè ñìûñëà è ìåòîäîâ îáðàçîâàíèÿ, îñîáî ïîä÷åðêèâàÿ íåîáõîäèìîñòü ñîïîñòàâëåíèÿ èçó÷àåìûõ ôàêòîâ è èõ êðèòè÷åñêîãî àíàëèçà. Ñâîå âûñòóïëåíèå îí íà÷àë ñ
ðàññêàçà î ïðîâåðêå, êîòîðóþ óñòðîèëè ýêñïåðòû
Íàöèîíàëüíîãî íàó÷íîãî ôîíäà ÑØÀ ñòàðøåêóðñíèêàì è ïðîôåññîðàì çíàìåíèòîãî Ãàðâàðäñêîãî
óíèâåðñèòåòà. Èñïûòóåìûì áûëî ïðåäëîæåíî îáúÿñíèòü ìåõàíèçìû ñìåíû âðåìåí ãîäà è ôàç Ëóíû.
*

Îêàçàëîñü, ÷òî ïî÷òè 95 % èç íèõ áûëè âåñüìà äàëåêè îò èñòèíû, îòâå÷àÿ, íàïðèìåð, ÷òî «Çåìëÿ
ëåòîì áëèæå ê Ñîëíöó, ÷åì çèìîé». Ïîâòîðèâ àíàëîãè÷íûé îïðîñ â óíèâåðñèòåòå Ëîñ-Àíäæåëåñà, ãäå
îí ðàáîòàë, Êýé ïîëó÷èë ïðèìåðíî òå æå ðåçóëüòàòû. Ïðè÷åì çäåñü îí åùå äîïîëíèòåëüíî ñïðàøèâàë: «Çíàåòå ëè âû, êàêîå âðåìÿ ãîäà íàñòàåò â
Þæíîé Àìåðèêå è Àâñòðàëèè, êîãäà â Øòàòû ïðèõîäèò ëåòî?». «Çèìà, ðàçóìååòñÿ», — áûë îòâåò.
«È ÿ íàáëþäàë, ñ êàêèì òðóäîì ïðèõîäèò (äà è äàëåêî íå êî âñåì) ïîíèìàíèå òîãî, ÷òî èçâåñòíîå èì
ðàçëè÷èå ìåæäó âðåìåíàìè ãîäà â ðàçíûõ ïîëóøàðèÿõ êàê-òî íå âÿæåòñÿ ñ ãèïîòåçîé “Çåìëÿ ëåòîì
áëèæå ê Ñîëíöó, ÷åì çèìîé”» [5]. Âûâîäû À. Êýÿ
èç ñäåëàííûõ íàáëþäåíèé, ïî ìîåìó ìíåíèþ, áûëè
íàñòîëüêî óäà÷íû, ÷òî çàñëóæèâàþò ñòàòü ýïèãðàôîì ê äàííîé ñòàòüå, êîòîðàÿ ïîñâÿùåíà âçàèìîñâÿçè è öåëîñòíîñòè çíàíèé ó÷àùèõñÿ.

NSF (National Science Foundation) — Íàöèîíàëüíûé íàó÷íûé ôîíä ÑØÀ.
Контактная информация
Еремин Евгений Александрович, канд. физ.-мат. наук, доцент кафедры мультимедийной дидактики и ИТО Пермского государственного педагогического университета; адрес: 614600, г. Пермь, ул. Сибирская, д. 24; телефон: (342) 238-63-31; e-mail: eremin@pspu.ac.ru
E. A. Eremin,
Perm State Pedagogical University

SCATTERED FACTS OR ORGANIC WHOLE: EXPERIMENTAL EVALUATION OF STUDENTS’ CONCEPTUAL
KNOWLEDGE
Abstract
The article describes experimental method of students’ knowledge evaluation, based on surmise that entirety and systematic character of
knowledge is important criterion of its qualitative digestion. The main idea of measurement is to segregate disjoint groups of interrelated
concepts, formed in student’s mind after learning a course, and estimate their size. Proposed method was tried on practice, instrumentation for
representation of results was developed and possible numerical characteristics were analyzed.
Keywords: concepts, interrelations, learning course, assessment, measurement.

90

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ

О целостности знаний
Îïèñàííûé âûøå ÿðêèé ïðèìåð íåýôôåêòèâíîñòè ïðèìåíåíèÿ èìåþùèõñÿ çíàíèé óáåäèòåëüíî ïîêàçûâàåò, ÷òî ðåçóëüòàòîì îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ íå
òîëüêî îáèëèå óñâîåííûõ ôàêòîâ, íî è ñïîñîáíîñòü
ñîïîñòàâëÿòü èõ ïðè àíàëèçå ïðîáëåì. Ñëåäîâàòåëüíî, îñîçíàíèå âçàèìîñâÿçåé ìåæäó îòäåëüíûìè ôàêòàìè ñâèäåòåëüñòâóåò î ãîðàçäî ëó÷øåì óñâîåíèè
ìàòåðèàëà, íåæåëè çíàíèå äàæå çíà÷èòåëüíî áîëüøåãî êîëè÷åñòâà ðàçðîçíåííûõ ôàêòîâ. Åñëè îáðàòèòüñÿ ê òåîðèè îáó÷åíèÿ, òî ýòà èäåÿ îòðàæåíà â
âûäåëåíèè ôàêòè÷åñêèõ è êîíöåïòóàëüíûõ çíàíèé,
ïðè÷åì ïîñëåäíèå ñ÷èòàþòñÿ áîëåå âûñîêèì óðîâíåì [1, 6—8].
Ñóùåñòâóåò äîâîëüíî áîëüøîå êîëè÷åñòâî ïóáëèêàöèé, ïîäòâåðæäàþùèõ, ÷òî â îáó÷åíèè ðîëü
ñèñòåìàòè÷íîñòè è öåëîñòíîñòè çíàíèé âåëèêà. Íàïðèìåð, â [13] ýòî ïîëîæåíèå îáîñíîâûâàåòñÿ íà
ïðèìåðå ïðåïîäàâàíèÿ ôèçèêè áóäóùèì ó÷èòåëÿì;
àâòîðû äàæå ââåëè ñïåöèàëüíûé ïðåäìåò, öåëüþ êîòîðîãî ÿâëÿåòñÿ íå èçó÷åíèå íîâîãî ìàòåðèàëà ïî
ôèçèêå, à ñèñòåìàòèçàöèÿ è ñòðîéíàÿ îðãàíèçàöèÿ
óæå ïîëó÷åííûõ ðàíåå çíàíèé.
Ê î÷åíü èíòåðåñíûì âûâîäàì ïðèâåëè ýêñïåðèìåíòû, ðåçóëüòàòû êîòîðûõ áûëè îïóáëèêîâàíû
ñîâñåì íåäàâíî [14]. Â ýòîé ðàáîòå íà áîëüøîì ñòàòèñòè÷åñêîì ìàòåðèàëå èçó÷àëàñü ñòåïåíü èíòåãðàöèè çíàíèé ó ó÷àùèõñÿ: â õîäå ýêñïåðèìåíòàëüíîé
ïðîâåðêè ó÷åíèêè äîëæíû áûëè äàòü îáúÿñíåíèÿ,
áëèçêèå ê òåì, êîòîðûå òðàäèöèîííî òðåáóåò ó÷èòåëü, ÷òîáû óáåäèòüñÿ â îáîñíîâàííîñòè îòâåòà. Îäèí
èç ðåçóëüòàòîâ èññëåäîâàíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òî
èçó÷åííûå îöåíêè èíòåãðàöèè çíàíèé ïîçâîëÿþò
ïîëó÷èòü ãîðàçäî áîëüøèé èçìåðÿåìûé äèàïàçîí ïî
ñðàâíåíèþ ñ òðàäèöèîííûìè òåñòàìè, áàçèðóþùèìèñÿ íà ìíîæåñòâåííîì âûáîðå.
Òàêèì îáðàçîì, íå òîëüêî òåîðèÿ, íî è ýêñïåðèìåíò ñâèäåòåëüñòâóþò î òîì, ÷òî âçàèìîñâÿçü è öåëîñòíîñòü çíàíèé ìîãóò ñëóæèòü âàæíûì êðèòåðèåì èõ ïîäëèííîãî êà÷åñòâà. Â äàííîé ðàáîòå ìû ïðåäëàãàåì íîâûé ñïîñîá ïðàêòè÷åñêîãî èçìåðåíèÿ ýòîãî
ñâîéñòâà çíàíèé, äåìîíñòðèðóåì ðåçóëüòàòû ïðèìåíåíèÿ ýòîãî ìåòîäà äëÿ íåñêîëüêèõ ãðóïï ñòóäåíòîâ. Ýêñïåðèìåíòàëüíûå äàííûå ñâèäåòåëüñòâóþò î
ïîëåçíîñòè ðàçðàáîòàííîé ìåòîäèêè äëÿ îöåíêè
çíàíèé. Â òî æå âðåìÿ õî÷åòñÿ ïîä÷åðêíóòü, ÷òî
ïðåäëàãàåìûé ñïîñîá ïðîâåðêè çíàíèé íå ïîçèöèîíèðóåòñÿ êàê ëó÷øèé è åäèíñòâåííûé, îòâåðãàþùèé ðàçðàáîòàííûå ðàíåå ìåòîäû êîíòðîëÿ: îí ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ýôôåêòèâíîå äîïîëíåíèå ê óæå
ñóùåñòâóþùåìó èíñòðóìåíòàðèþ ïåäàãîãè÷åñêèõ
èçìåðåíèé.

Экспериментальный метод
Ìû ïîñòàâèëè öåëüþ èññëåäîâàòü ñòåïåíü âçàèìîñâÿçè îñíîâíûõ ïîíÿòèé, îáðàçóþùèõ ñèñòåìó
çíàíèé ó÷àùèõñÿ ïîñëå îñâîåíèÿ îïðåäåëåííîãî
ó÷åáíîãî êóðñà. Ïðåäïîëîæèì, ÷òî ÷åì âûøå óðîâåíü ýòîé âçàèìîñâÿçè, òåì ëó÷øå ó÷àùèéñÿ ïîíÿë
è óñâîèë èçó÷åííóþ äèñöèïëèíó.
Â îïèñûâàåìûõ ýêñïåðèìåíòàõ â êà÷åñòâå èññëåäóåìîé ó÷åáíîé äèñöèïëèíû áûë âûáðàí ââîäíûé
êóðñ «Àðõèòåêòóðà ÝÂÌ» (îêîëî 60 ó÷åáíûõ ÷àñîâ).
Êóðñ õîðîøî ïîäõîäèò äëÿ êîíòðîëÿ âçàèìîñâÿçàí-

íîñòè ïîíÿòèé, ïîñêîëüêó èìååò ÷åòêóþ ëîãè÷åñêóþ
ñòðóêòóðó. Â òî æå âðåìÿ, ïðèñòóïàÿ ê èçó÷åíèþ
àðõèòåêòóðû (âíóòðåííåé îðãàíèçàöèè) êîìïüþòåðà, ó÷àùèåñÿ óæå çíàþò èç ñîáñòâåííîãî îïûòà è
èçó÷åííûõ ðàíåå ïðåäìåòîâ ìíîæåñòâî ðàçíîîáðàçíûõ ñâåäåíèé èç ýòîé îáëàñòè. Ïîýòîìó ðåçóëüòàòû
âûõîäíîé ïðîâåðêè — ýòî íå âñåãäà äîñòèæåíèå èçó÷åíèÿ äàííîãî êóðñà: âîçìîæíû ñëó÷àè, êîãäà âûñîêèé ðåçóëüòàò îáóñëîâëåí áîëüøèì îáúåìîì ðàíåå ïîëó÷åííûõ çíàíèé.
Ñëåäóÿ ñòàíäàðòíîé ïðàêòèêå ïðèëîæåíèé èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà, ïðèìåì çà îñíîâó áèíàðíûå (ïàðíûå) ñâÿçè ìåæäó ïîíÿòèÿìè âèäà: «ïîíÿòèå 1 — ñâÿçü îïðåäåëåííîãî òèïà — ïîíÿòèå 2».
Â êà÷åñòâå òèïà ñâÿçè ìîãóò áûòü èñïîëüçîâàíû
êàê êëàññè÷åñêèå îòíîøåíèÿ öåëîå/÷àñòü èëè
êëàññ/ïîäêëàññ, òàê è áîëåå ñïåöèôè÷åñêèå äëÿ
âûáðàííîãî ó÷åáíîãî êóðñà âèäû îòíîøåíèé.
Ïîäãîòîâêà ê ýêñïåðèìåíòó íà÷àëàñü ñ ñîñòàâëåíèÿ ïîëíîãî ñïèñêà íàèáîëåå âàæíûõ ïîíÿòèé,
êîòîðûå îáðàçóþò ñîäåðæàíèå èçó÷àåìîãî êóðñà,
à òàêæå âîçìîæíûõ òèïîâ ñâÿçè ìåæäó íèìè. Â ñïèñîê áàçîâûõ ïîíÿòèé êóðñà, êîòîðûé áûë èñïîëüçîâàí â êà÷åñòâå ýêñïåðèìåíòàëüíîé áàçû, áûëè îòîáðàíû êàê íàèáîëåå îáùèå ïîíÿòèÿ — «êîìïüþòåð», «ïðîãðàììíàÿ ÷àñòü» è «àïïàðàòíàÿ ÷àñòü»,
«òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû», — òàê è áîëåå êîíêðåòíûå
òåðìèíû, ðàñêðûâàþùèå èõ, íàïðèìåð: «îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà», «ïðîöåññîð», «ïàìÿòü», «ïðèíöèï
èåðàðõèè», «áàéò» è ìíîãèå äðóãèå. Â ñïèñîê òàêæå âîøëè òåðìèíû, ðåàëèçóþùèå ìåæïðåäìåòíûå
ñâÿçè, íàïðèìåð, ñ ìèêðîýëåêòðîíèêîé, ëîãèêîé è
ñèñòåìàìè ñ÷èñëåíèÿ. Ñ äðóãîé ñòîðîíû, â ïåðå÷åíü
òåðìèíîâ ñîçíàòåëüíî íå áûëè âêëþ÷åíû íàçâàíèÿ êîíêðåòíûõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì, âíåøíèõ
óñòðîéñòâ è èõ ïðîèçâîäèòåëåé, à òàêæå äðóãàÿ ïîäîáíàÿ èíôîðìàöèÿ, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ ìåíåå ñóùåñòâåííîé ñ òî÷êè çðåíèÿ èçó÷åíèÿ ãëàâíûõ çàêîíîìåðíîñòåé êóðñà. Èñïîëüçóÿ ñòàíäàðòíóþ òåðìèíîëîãèþ, ïðèíÿòóþ â îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííîì
ïðîãðàììèðîâàíèè, ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ðàññìàòðèâàëèñü êëàññû ïîíÿòèé, íî íå èõ ýêçåìïëÿðû.
Òàêèì îáðàçîì, áûë âûäåëåí äîñòàòî÷íî øèðîêèé ïåðå÷åíü áàçîâûõ ïîíÿòèé — âñåãî 122 òåðìèíà, êîòîðûå äîëæåí çíàòü è ïîíèìàòü èäåàëüíûé
ñòóäåíò [2, 12]. Ïåðå÷åíü ïîëó÷èëñÿ âåñüìà îáúåìíûì, òàê ÷òî âïîñëåäñòâèè ïðè ïðîâåäåíèè ýêñïåðèìåíòà îêàçàëîñü, ÷òî ðåàëüíûå ñòóäåíòû àêòèâíî
èñïîëüçîâàëè â ñâîèõ îòâåòàõ íåìíîãèì áîëåå ïîëîâèíû ïðåäëîæåííîãî ñïèñêà. Ïîýòîìó îòäåëüíûå
ýêñïåðèìåíòû áûëè ïîâåäåíû ñî ñïèñêîì, óìåíüøåííûì äî 80 òåðìèíîâ.
Êàê ïîêàçàëî ðàññìîòðåíèå âçàèìîñâÿçåé ìåæäó âûáðàííûìè ïîíÿòèÿìè [12], ïðè îïèñàíèè óäàåòñÿ îáîéòèñü î÷åíü íåáîëüøèì êîëè÷åñòâîì ðàçíîâèäíîñòåé ñâÿçåé. Âûÿñíèëîñü, ÷òî ó÷àùèåñÿ ïëîõî ðàçëè÷àþò òèïû ñâÿçåé, òàê ÷òî êîíêðåòíûé
ñîñòàâ ýòîãî ñïèñêà ìàëî âëèÿåò íà ðåçóëüòàò.
Èìåÿ â òåêñòîâûõ ôàéëàõ ïîëíûé ñïèñîê òåðìèíîâ è ñïèñîê âîçìîæíûõ âçàèìîñâÿçåé ìåæäó
íèìè, íåòðóäíî íàïèñàòü ïðîãðàììó äëÿ ïðîâåðêè
âçàèìîñâÿçàííîñòè çíàíèé. Èñïîëüçîâàííàÿ â ýêñïåðèìåíòàõ âåðñèÿ ÏÎ èìåëà ñëåäóþùèé âèä (ðèñ. 1
ñ. 92).

91

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Èìåÿ îáðàáîòàííûå òàêèì îáðàçîì äàííûå, ìîæíî ïåðåõîäèòü ê âûðàáîòêå êîëè÷åñòâåííûõ êðèòåðèåâ äëÿ èçìåðåíèÿ ñòåïåíè öåëîñòíîñòè çíàíèé.

Проведение эксперимента

Ðèñ. 1. Âèä îêíà ïðîãðàììû
äëÿ ôèêñàöèè ñâÿçåé ìåæäó ïîíÿòèÿìè

Çàäà÷à òåñòèðóåìîãî çàêëþ÷àåòñÿ â âûáîðå ïàðû
ïîíÿòèé èç ñïèñêîâ ñëåâà è ñïðàâà è äîïîëíèòåëüíîì óêàçàíèè òèïà ñâÿçè ñ ïîìîùüþ öåíòðàëüíîãî
âûïàäàþùåãî ñïèñêà. Ñîñòàâëåííóþ ñâÿçü ìîæíî
çàïîìíèòü, íàæàâ íà ñîîòâåòñòâóþùóþ êíîïêó, è
ñôîðìèðîâàííàÿ ñòðîêà íåìåäëåííî çàôèêñèðóåòñÿ â òåêñòîâîì ïîëå â íèæíåé ÷àñòè îêíà. Ïî îêîí÷àíèè ïðîöåäóðû òåñòèðîâàíèÿ ñîäåðæèìîå ïîëÿ
ñîõðàíÿåòñÿ â ðåçóëüòèðóþùèé ôàéë.
Êàæäûé çàïèñàííûé ôàéë âíèìàòåëüíî ïðîñìàòðèâàëñÿ ýêñïåðèìåíòàòîðîì, è âñå íåïðàâèëüíûå
ñâÿçè óäàëÿëèñü. Ýòî åäèíñòâåííûé íåàâòîìàòèçèðîâàííûé ýòàï ïðîöåññà. Âñÿ ïîñëåäóþùàÿ îáðàáîòêà âûïîëíÿëàñü êîìïüþòåðîì. Ïðîãðàììà êîíòðîëÿ ÷èòàëà ïðîâåðåííûé ôàéë ñî ñâÿçÿìè è àíàëèçèðîâàëà åãî. Ãëàâíîé öåëüþ ÿâëÿëîñü âûÿâëåíèå
äëÿ êàæäîãî ñòóäåíòà âçàèìîñâÿçàííûõ ãðóïï ïîíÿòèé. Íàïðèìåð, âñòðåòèâ â ôàéëå ñâÿçè «ôóíêöèîíàëüíûå áëîêè — êëàññ/ïîäêëàññ — ïðîöåññîð»,
«ôóíêöèîíàëüíûå áëîêè — êëàññ/ïîäêëàññ — ïàìÿòü», «ôóíêöèîíàëüíûå áëîêè — êëàññ/ïîäêëàññ — óñòðîéñòâà ââîäà» è «ôóíêöèîíàëüíûå
áëîêè — êëàññ/ïîäêëàññ — óñòðîéñòâà âûâîäà»,
ïðîãðàììà îáúåäèíÿëà âñå ïÿòü ôèãóðèðóþùèõ â
íèõ ïîíÿòèé â îäíó ãðóïïó. Ê ýòîé æå ãðóïïå ïîçäíåå äîáàâëÿëèñü äðóãèå ïîíÿòèÿ: íàïðèìåð, ïàðû
«ïðîöåññîð — ÷àñòü/öåëîå — ÀËÓ» è «ïðîöåññîð —
÷àñòü/öåëîå — ÓÓ» ïðèñîåäèíÿëè ê ýòîé ãðóïïå
åùå äâà òåðìèíà: «àðèôìåòèêî-ëîãè÷åñêîå óñòðîéñòâî» è «óñòðîéñòâî óïðàâëåíèÿ».
Â èäåàëå â ðåçóëüòàòå îïèñàííîé ïðîöåäóðû
äîëæíà áûëà îáðàçîâàòüñÿ åäèíàÿ ãðóïïà, âêëþ÷àþùàÿ â ñåáÿ âñå ïîíÿòèÿ êóðñà. Òåì íå ìåíåå
íè ó îäíîãî ðåàëüíîãî ñòóäåíòà òàêóþ êàðòèíó óâèäåòü íå óäàëîñü: â õîäå àíàëèçà ïðîãðàììà âûÿâëÿëà íå îäíó-åäèíñòâåííóþ, à íåñêîëüêî ãðóïï.
Ïðè ýòîì ìíîãèå èç íèõ ñîäåðæàëè âñåãî ïî äâàòðè ïîíÿòèÿ, ÷òî ìîæíî óâåðåííî èíòåðïðåòèðîâàòü êàê îòäåëüíûå, íå ñâÿçàííûå ñ îáùåé êàðòèíîé ôàêòû. Îòìåòèì, ÷òî ÷åì âûøå ñòåïåíü ôðàãìåíòàöèè, òåì áîëåå îáðûâî÷íû è áåññèñòåìíû
çíàíèÿ ñòóäåíòà.

92

Íåïîñðåäñòâåííàÿ ýêñïåðèìåíòàëüíàÿ ïðîâåðêà
ñòåïåíè öåëîñòíîñòè ñèñòåìû ïîíÿòèé ïðîâîäèëàñü
ñëåäóþùèì îáðàçîì.
Îöåíèâàëèñü çíàíèÿ ñòóäåíòîâ ôèçè÷åñêîãî ôàêóëüòåòà Ïåðìñêîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî óíèâåðñèòåòà ïðè èçó÷åíèè êóðñà «Àðõèòåêòóðà ÝÂÌ». Â ýêñïåðèìåíòå ó÷àñòâîâàëè ñòóäåíòû
äâóõ èìåþùèõñÿ íà ôàêóëüòåòå ñïåöèàëüíîñòåé:
ó÷èòåëü ôèçèêè è èíôîðìàòèêè è ñïåöèàëèñò ïî
èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì â îáðàçîâàíèè. Âñå
îíè èçó÷àþò óêàçàííûé êóðñ: ïî ïåðâîé ñïåöèàëüíîñòè — íà òðåòüåì ãîäó îáó÷åíèÿ, à ïî âòîðîé —
íà âòîðîì. Ïðîáíûé ýêñïåðèìåíò áûëè ïðîâåäåí â
2008 ã. [3], à çàòåì â 2009—2011 ãã. ïî îòëàæåííîé
ìåòîäèêå ïðîâåðÿëèñü åùå øåñòü àêàäåìè÷åñêèõ
ãðóïï ñòóäåíòîâ. Âñåãî â ýêñïåðèìåíòàõ ïðèíÿëè
ó÷àñòèå îêîëî 80 ñòóäåíòîâ.
Êîíòðîëü ïðîâîäèëñÿ äâàæäû: â íà÷àëå è â êîíöå ñåìåñòðà, òî åñòü äî è ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà. Ñòóäåíòàì íå ñîîáùàëîñü, ÷òî öåëüþ ýêñïåðèìåíòà áûëî
âûÿâëåíèå öåëîñòíîñòè ñèñòåìû ïîíÿòèé, ãîâîðèëîñü,
÷òî ïðîâåðÿåòñÿ, íàñêîëüêî îíè óñâîèëè ìàòåðèàë.
Â èíñòðóêòàæå ïðåäëàãàëîñü íå ñòîëüêî çàäóìûâàòüñÿ íàä òåì, êàê èìåííî áóäóò îöåíèâàòüñÿ ðåçóëüòàòû, ñêîëüêî ïîñòàðàòüñÿ ìàêñèìàëüíî ïîëíî îòðàçèòü ñâîè çíàíèÿ.
Âðåìÿ íà âûïîëíåíèå çàäàíèÿ íå îãðàíè÷èâàëîñü, ðàáîòà çàâåðøàëàñü èíäèâèäóàëüíûì îáðàçîì
ïî æåëàíèþ ñòóäåíòà. Âûïîëíåíèå çàäàíèÿ çàíèìàëî ó ñòóäåíòîâ îò ïîëó÷àñà äî ÷àñà. Ðåàêöèÿ ñòóäåíòîâ íà âûïîëíÿåìóþ ðàáîòó áûëà â îñíîâíîì
íåéòðàëüíîé, è îñîáûõ çàòðóäíåíèé ñàìà ïðîöåäóðà ïðîâåðêè íå âûçûâàëà.
Ïîñêîëüêó ñòóäåíòàì íå ðàññêàçûâàëîñü ðàíåå î
òèïàõ ñâÿçåé ìåæäó ïîíÿòèÿìè, èì ïðåäëàãàëîñü
ïåðåä íà÷àëîì ðàáîòû îçíàêîìèòüñÿ ñî ñïåöèàëüíîé òàáëèöåé, â êîòîðóþ áûëè ñâåäåíû âñå ðàçíîâèäíîñòè âçàèìîñâÿçåé ñ ìíîãî÷èñëåííûìè ïðèìåðàìè íà êàæäóþ. Ðåçóëüòàòû ïîêàçàëè, ÷òî ýòîãî
áûëî íåäîñòàòî÷íî è ñòóäåíòû î÷åíü ïëîõî ðàçëè÷àëè òèïû ñâÿçåé. Ïîñêîëüêó ñ òî÷êè çðåíèÿ öåëè
ýêñïåðèìåíòà — îáùåé îöåíêè ñâÿçíîñòè ñèñòåìû
ïîíÿòèé — êîíêðåòíûå ðàçíîâèäíîñòè ñâÿçåé íå òàê
âàæíû, áûëî ïðèíÿòî ðåøåíèå ïðåíåáðå÷ü îøèáêàìè â ýòîé ÷àñòè çàäàíèÿ è ïðîñòî ôèêñèðîâàòü ôàêò
íàëè÷èÿ ñâÿçè. Äàííîå óïðîùåíèå ìåòîäèêè çàìåòíî îáëåã÷àëî ïðîöåññ îáðàáîòêè è àíàëèçà ýêñïåðèìåíòàëüíûõ äàííûõ.

Обсуждение результатов
Ïðîàíàëèçèðóåì ïîëó÷åííûå ðåçóëüòàòû. Äëÿ
ïðèìåðà ïðèâåäåì äèàãðàììû òîëüêî îäíîé èç
ãðóïï, ïðîõîäèâøèõ ïðîâåðêó íà öåëîñòíîñòü çíàíèé â 2011 ã. Àíàëîãè÷íûå äàííûå çà 2009—2010 ãã.
ìîæíî ïîñìîòðåòü â ïóáëèêàöèè [4].
Êàê óæå ãîâîðèëîñü, ãëàâíîé öåëüþ îáðàáîòêè
ñëóæèëà ãðóïïèðîâêà óñâîåííûõ ñòóäåíòîì âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé â íåçàâèñèìûå ìåæäó ñîáîé ãðóï-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ

Ðèñ. 2. Äèàãðàììû âçàèìîñâÿçàííîñòè îñíîâíûõ ïîíÿòèé

ïû. Ðåçóëüòàòû òàêîé ãðóïïèðîâêè ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå äèàãðàìì, ïðèâåäåííûõ íà ðèñóíêå 2.
Äèàãðàììà óñòðîåíà ñëåäóþùèì îáðàçîì. Äëÿ
êàæäîãî èç 12 ñòóäåíòîâ ðåçóëüòàòû òåñòèðîâàíèÿ
ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé äâà ñòîëáèêà: ëåâûé — ýòî îòâåòû íà âîïðîñû äî èçó÷åíèÿ êóðñà, à ïðàâûé —
ïîñëå. Êàæäàÿ òî÷êà âíóòðè ñòîëáöîâ — ýòî îäíî
óêàçàííîå â õîäå ïðîâåðêè ïîíÿòèå. Âûñîòà ñòîëáöîâ íåïîñðåäñòâåííî çàâèñèò îò îáùåãî ÷èñëà íàçâàííûõ ñòóäåíòàìè ïîíÿòèé. Îòìåòèì, ÷òî ðàññìàòðèâàåìàÿ ãðóïïà òåñòèðîâàëàñü ñ ïîìîùüþ óìåíüøåííîãî ñïèñêà èç 80 òåðìèíîâ è ëó÷øèå ñòóäåíòû
íàçûâàëè îêîëî 60. Âñå ïîíÿòèÿ, ñâÿçàííûå ìåæäó
ñîáîé, íà äèàãðàììå ñîáðàíû âíóòðè îáùèõ ìíîãîóãîëüíèêîâ, ïðè÷åì äëÿ íàãëÿäíîñòè ïîëó÷èâøèåñÿ ãðóïïû (êëàñòåðû) èìåþò ÷åðåäóþùóþñÿ îêðàñêó. Ãðóïïû óïîðÿäî÷åíû ïî ðàçìåðó, òàê ÷òî ñàìàÿ
áîëüøàÿ èç íèõ, âûäåëåííàÿ ÷åðíûì, íàõîäèòñÿ
âíèçó — ýòî ÿäðî èç âçàèìîñâÿçàííûõ òåðìèíîâ,
êîòîðûå óñâîèë ñòóäåíò. Â âåðõíåé ÷àñòè ñòîëáöîâ,
íàïðîòèâ, ðàñïîëîæåíû ìàëåíüêèå ãðóïïû ïî äâà-òðè
òåðìèíà, è ýòî ìû èíòåðïðåòèðîâàëè êàê íå ñâÿçàííûå ñ îñíîâíîé ñèñòåìîé çíàíèé ôàêòû.
Ñòóäåíòû ðàíæèðîâàíû íà äèàãðàììå îïðåäåëåííûì îáðàçîì. Ïî íåêîòîðîé ïðè÷èíå, î êîòîðîé áóäåò ïîäðîáíåå ðàññêàçàíî íèæå, íåæåëàòåëüíî â
êà÷åñòâå óðîâíÿ çíàíèé ñòóäåíòà ïðèíèìàòü ðåçóëüòàòû âõîäíîãî èëè âûõîäíîãî òåñòèðîâàíèÿ. Ïîýòîìó â ýêñïåðèìåíòå â êà÷åñòâå õàðàêòåðèñòèêè
óñïåøíîñòè ñòóäåíòîâ áûë ââåäåí äîïîëíèòåëüíûé
êðèòåðèé, íåçàâèñèìûé îò ýêñïåðèìåíòàëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Â êà÷åñòâå òàêîãî êðèòåðèÿ áûë âûáðàí
íîìåð ðåéòèíãà, ñâÿçàííûé ñî âðåìåíåì âûïîëíåíèÿ âñåõ çàäàíèé è ëàáîðàòîðíûõ ðàáîò ïî êóðñó,
òàê ÷òî ëó÷øèé ñòóäåíò âñåãäà ñòîèò íà ïåðâîì ìåñòå, à ñòóäåíò, ñäàâøèé çàäàíèÿ ïîñëåäíèì, ïîëó÷èò íàèáîëüøèé íîìåð. Íåòðóäíî óâèäåòü, ÷òî ïîäîáíûé êðèòåðèé âåñüìà áëèçîê ê òðàäèöèîííîìó
ñïîñîáó, êîòîðûé ÷àñòî ïðèìåíÿþò ïðåïîäàâàòåëè
íà ïðàêòèêå.
Òåïåðü ïðîàíàëèçèðóåì ðåçóëüòàòû, ïðåäñòàâëåííûå íà ðèñóíêå 2. Îò÷åòëèâî âèäíî, ÷òî äëÿ ñòóäåíòîâ ñ íîìåðàìè 4 è 10 äî è ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà
ðåçóëüòàòû ïðàêòè÷åñêè îäèíàêîâû, òàê ÷òî èõ çíàíèÿ ñ ïðèíÿòûõ íàìè ïîçèöèé îñòàëèñü ïðåæíèìè.
Çàòî ñòóäåíòû ïîä íîìåðàìè 2, 9 è 11 ñóùåñòâåííî
íàðàñòèëè ñâîè ïîêàçàòåëè: óâåëè÷èëîñü îáùåå ÷èñëî ïîíÿòèé è ðàçìåð ÿäðà òåðìèíîâ, à ÷èñëî íåçàâèñèìûõ êëàñòåðîâ, íàïðîòèâ, óìåíüøèëîñü. Â òî
æå âðåìÿ ñòóäåíòû 1 è 6 ñâîè ïîêàçàòåëè ÿâíî óõóäøèëè. ßâëåíèå óõóäøåíèÿ ïîêàçàòåëåé ïîñëå ïðîõîæäåíèÿ êóðñà íåðåäêî íàáëþäàåòñÿ â ýêñïåðèìåíòå èç-çà èìåþùèõñÿ â ïåäàãîãè÷åñêèõ èçìåðåíèÿõ

îøèáîê ðàçíîîáðàçíîé ïðèðîäû [17]. Íàïðèìåð, â
ðàáîòå [11] ïðè ñîïîñòàâëåíèè ðåçóëüòàòîâ ïðîâåðêè çíàíèé äî è ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà ñòàòèñòèêè â
îòäåëüíûõ ñëó÷àÿõ áûë çàôèêñèðîâàí ýôôåêò ïàäåíèÿ ïîêàçàòåëåé ó 10—20 % ñòóäåíòîâ. Êàê ïèñàë
â èçâåñòíîé ñòàòüå Ô. Ëîðä [16], «íå îäèí ó÷èòåëü,
ê ñâîåìó äèñêîìôîðòó, îáíàðóæèë, ÷òî ïîêàçàòåëè
ôèíàëüíîãî òåñòà ó ó÷åíèêîâ ïîñëå èíòåíñèâíîãî
îáó÷åíèÿ áûëè â ðåçóëüòàòå íèæå, ÷åì ïîêàçàòåëè
èõ ïðåäâàðèòåëüíîãî òåñòà». Î íåêîòîðûõ ïðè÷èíàõ ïîäîáíîé «íåëåïîñòè» ìû áóäåì ãîâîðèòü íèæå.
Êàê ñëåäóåò èç ðèñóíêà 2 è èç àíàëîãè÷íûõ äèàãðàìì äëÿ äðóãèõ ãðóïï, ñòóäåíòû â ëó÷øåì ñëó÷àå
äåìîíñòðèðóþò îò äâóõ äî ïÿòè íåçàâèñèìûõ ãðóïï
ïîíÿòèé, íî ó íåêîòîðûõ îáùåå êîëè÷åñòâî ãðóïï
äîõîäèëî äî 20. Ïîä÷åðêíåì, ÷òî ìíîãèå õàðàêòåðíûå ÷åðòû, âðîäå íèçêèõ ïîêàçàòåëåé ó «ëèäåðîâ»
è, íàïðîòèâ, âûñîêèõ ó «îòñòàþùèõ», âîñïðîèçâîäÿòñÿ è â äðóãèõ ãðóïïàõ.
Òàêèì îáðàçîì, ïðåäëîæåííûå äèàãðàììû ïîçâîëÿþò óâèäåòü íåêîòîðûå ïåäàãîãè÷åñêèå çàêîíîìåðíîñòè, ïðèñóùèå óñâîåíèþ ìàòåðèàëà êóðñà. Â òî
æå âðåìÿ, íåñìîòðÿ íà íàãëÿäíîñòü òàêîé ôîðìû
ïðåäñòàâëåíèÿ ðåçóëüòàòîâ, äëÿ êîëè÷åñòâåííûõ
îöåíîê îíà íå î÷åíü óäîáíà. Ïîýòîìó ìû ïîñòàðàåìñÿ ââåñòè åäèíûé ÷èñëîâîé êðèòåðèé, êîòîðûé
õàðàêòåðèçîâàë áû ñòåïåíü öåëîñòíîñòè çíàíèé ñòóäåíòà è åå ïðèðîñò â õîäå îáó÷åíèÿ.
Ïðè âûáîðå íàèáîëåå ïîäõîäÿùåé èíòåãðàëüíîé
õàðàêòåðèñòèêè áûë ïðîàíàëèçèðîâàí áîëüøîé íàáîð ñòàòèñòè÷åñêèõ âåëè÷èí, êîòîðûå ìîãóò áûòü
îïðåäåëåíû èëè âû÷èñëåíû íà îñíîâå ðåçóëüòàòîâ
ïðîâåäåííûõ ýêñïåðèìåíòîâ. Ñþäà âõîäèëè êàê ïåðâè÷íûå ïàðàìåòðû, âðîäå îáùåãî êîëè÷åñòâà ñâÿçåé, êîòîðûå óêàçàë ñòóäåíò, òàê è âòîðè÷íûå, ïîëó÷àþùèåñÿ ïóòåì íåêîòîðûõ âû÷èñëåíèé íàä ïåðâè÷íûìè, íàïðèìåð, ñðåäíåå êîëè÷åñòâî ñâÿçåé íà
îäíî ïîíÿòèå. Äëÿ êàæäîãî ñòóäåíòà áûë îïðåäåëåí
íàáîð òàêèõ ÷èñëîâûõ õàðàêòåðèñòèê, à çàòåì âñå
îíè áûëè ïðîàíàëèçèðîâàíû ñ ïîçèöèé íàèëó÷øåãî îïèñàíèÿ öåëîñòíîñòè çíàíèé. Â ðåçóëüòàòå íàèáîëåå àäåêâàòíîé õàðàêòåðèñòèêîé, ïî ìíåíèþ àâòîðà,
ÿâëÿåòñÿ îòíîøåíèå îáùåãî ÷èñëà òåðìèíîâ T ê ÷èñëó ãðóïï G, ò. å. ôàêòè÷åñêè ñðåäíèé ðàçìåð ãðóïï
âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé. Îòíîøåíèå T/G äîïîëíèòåëüíî èìååò è åùå îäíî ïîëîæèòåëüíîå ñâîéñòâî:
ýòà âåëè÷èíà, êàê ñëåäóåò èç ýêñïåðèìåíòà, â õîäå
îáó÷åíèÿ ìåíÿåòñÿ íàèáîëåå ñóùåñòâåííî. Â ðàáîòå
[18] äîêàçàíî, ÷òî äîñòîâåðíîñòü ðàçíîñòíûõ õàðàêòåðèñòèê (äî è ïîñëå îáó÷åíèÿ) ìàêñèìàëüíà èìåííî äëÿ òàêèõ ïàðàìåòðîâ.
Çíà÷åíèÿ ñðåäíåãî ðàçìåðà êëàñòåðîâ ïîíÿòèé
ïðèâåäåíû íà äèàãðàììå à ðèñóíêà 3. Íà íåé äëÿ

93

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

à

á

Ðèñ. 3. Äèàãðàììû èçìåíåíèÿ âåëè÷èíû T/G (äèàãðàììà à)
è èõ îòíîñèòåëüíîå ïðèðàùåíèå Ktg (äèàãðàììà á)(íóìåðàöèÿ ñòóäåíòîâ òàêàÿ æå, êàê íà ðèñ. 2)

êàæäîãî ñòóäåíòà òîé æå ñàìîé ãðóïïû, êîòîðàÿ
àíàëèçèðîâàëàñü âûøå, èçîáðàæåíû ðåçóëüòàòû
âõîäíîãî è âûõîäíîãî òåñòèðîâàíèÿ. Íà äèàãðàììå á âû÷èñëåíû îòíîøåíèÿ çíà÷åíèé îáñóæäàåìîé
õàðàêòåðèñòèêè ïîñëå èçó÷åíèÿ êóðñà è äî ýòîãî:
ïîëó÷åííûé êîýôôèöèåíò Ktg äàåò îòíîñèòåëüíûé
ïðèðîñò âåëè÷èíû T/G â ðåçóëüòàòå óñâîåíèÿ ìàòåðèàëà.
Èç ïðèâåäåííûõ äèàãðàìì äëÿ ðàññìàòðèâàåìîé
ãðóïïû, à òàêæå èç àíàëîãè÷íûõ äàííûõ äëÿ îñòàëüíûõ èññëåäîâàííûõ ãðóïï ìîæíî ñäåëàòü ñëåäóþùèå âûâîäû.
1. Èìåþòñÿ îòäåëüíûå ñòóäåíòû, êîòîðûå ïî ðåçóëüòàòàì îáó÷åíèÿ äåìîíñòðèðóþò î÷åíü âûñîêèé
ðîñò ñèñòåìàòèçèðîâàííûõ çíàíèé: íà ðèñ. 3 ýòî
ñòóäåíò íîìåð 9 (T/G ïîñëå êóðñà îêîëî 14,
Ktg > 3), â äðóãèõ ãðóïïàõ òàêæå åñòü ñòóäåíòû ñ
àíàëîãè÷íûìè õàðàêòåðèñòèêàìè. Ê ñîæàëåíèþ, ïîäîáíûõ ñòóäåíòîâ íåìíîãî. Áðîñàåòñÿ â ãëàçà, ÷òî
ýòî ÷àùå âñåãî ñòóäåíòû, ðàñïîëàãàþùèåñÿ ïî ïðèíÿòîìó â ðàáîòå ðåéòèíãó âî âòîðîé ïîëîâèíå àêàäåìè÷åñêîé ãðóïïû, à âîâñå íå åå ëèäåðû.
2. Íåîæèäàííî ñòàáèëüíîé îêàçûâàåòñÿ ïðèðîñò
âåëè÷èíû Ktg äëÿ «ñëàáûõ» ñòóäåíòîâ, ò. å. äëÿ òåõ,
÷åé ðåéòèíãîâûé íîìåð âåëèê. Íà ðèñóíêå 3 ýòî
òîëüêî ñòóäåíò 11, íî â äðóãèõ ãðóïïàõ òàêèõ ñóùåñòâåííî áîëüøå. Êàê ìîæíî îáúÿñíèòü òîò ôàêò,
÷òî ñòóäåíòû, ñäàþùèå çàäàíèÿ ïîñëå âñåõ, äåìîíñòðèðóþò õîðîøèå ïîêàçàòåëè ðîñòà? Ïî-âèäèìîìó, ïðè÷èíà â òîì, ÷òî èç-çà ñëàáûõ çíàíèé ó íèõ
íåò øàíñîâ ñäàòü çà÷åò áåç óñèëèé. Çàòî óñèëèÿ,
çàòðà÷åííûå íà äîëãóþ ðàáîòó íàä ìàòåðèàëîì, ïðèâîäÿò ê ñèñòåìàòèçàöèè çíàíèé. Èíûìè ñëîâàìè,
ïîñêîëüêó äëÿ ñèñòåìàòèçàöèè íóæíà êðîïîòëèâàÿ
ðàáîòà, íàèáîëüøèå øàíñû ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ðîñò
èìåþò èìåííî òå, êòî çàòðàòèë ìíîãî óñèëèé. Çàìåòèì, ÷òî àíàëîãè÷íûé ïðèðîñò ðåçóëüòàòîâ ó ñëàáûõ ñòóäåíòîâ áûë çàôèêñèðîâàí ïðè òåñòèðîâàíèè
â ðàáîòå [15].
3. Ëó÷øèå ñòóäåíòû (íàèáîëåå áûñòðî îñâîèâøèå êóðñ) äàëåêî íå âñåãäà èìåþò õîðîøèå òåñòîâûå ïîêàçàòåëè (íàïðèìåð, ñòóäåíò ïîä íîìåðîì 1).
Êàê íàì êàæåòñÿ, äëÿ òåõ ñòóäåíòîâ, êîòîðûå ëåãêî
ìîãóò ñïðàâëÿòüñÿ ñ ëþáûìè çàäàíèÿìè, ãîðàçäî
áîëüøóþ, ÷åì äëÿ îñòàëüíûõ, ðîëü èãðàåò ôàêòîð
çàèíòåðåñîâàííîñòè: îùóùàÿ, ÷òî èõ çíàíèé õâàòàåò ñ èçáûòêîì, îíè ÷àñòî íå äî êîíöà âûêëàäûâàþòñÿ ïðè âûïîëíåíèè çàäàíèé.

94

4. Îòäåëüíîãî àíàëèçà çàñëóæèâàåò àíîìàëüíî
íèçêèé ðåçóëüòàò ñòóäåíòà ïîä íîìåðîì 3: T/G = 18
äî èçó÷åíèÿ êóðñà (ýòî àáñîëþòíûé ìàêñèìóì äëÿ
ðàññìàòðèâàåìîé ãðóïïû) è ïî÷òè âäâîå ìåíüøå
ïîñëå. Ðàññìîòðèì ïîäðîáíåå ðåçóëüòàòû îáñóæäàåìîãî ñòóäåíòà (ðèñ. 2). Îáðàòèì âíèìàíèå íà òî,
÷òî ïðè âõîäíîì òåñòèðîâàíèè áûëî âûÿâëåíî âñåãî
äâà êëàñòåðà ïîíÿòèé (ýòî â ýêñïåðèìåíòàõ âñòðå÷àëîñü î÷åíü ðåäêî), à ïðè âûõîäíîì – øåñòü. Ìû
âèäèì, ÷òî ðåçóëüòàò âõîäíîãî òåñòèðîâàíèÿ ñëåäóåò ïðèçíàòü ñëó÷àéíûì îáðàçîì çàâûøåííûì. Êàê
ïîêàçûâàåò èçó÷åíèå ëèòåðàòóðû, â ïîäîáíûõ ñëó÷àÿõ èìååò ìåñòî ñòàòèñòè÷åñêîå ÿâëåíèå ðåãðåññèè
ê ñðåäíåìó (regression to the mean [9]) è ðåçóëüòàò,
êàê ïðàâèëî, ñóùåñòâåííî óìåíüøàåòñÿ îò àíîìàëüíî âûñîêîãî ê ñðåäíåìó. Ðåãðåññèÿ ê ñðåäíåìó ÷àñòî íàáëþäàåòñÿ ïðè ýêñïåðèìåíòàõ â ìåäèöèíå è
îáðàçîâàíèè [10]; ýòî âàæíîå ñòàòèñòè÷åñêîå ÿâëåíèå çàñëóæèâàåò ïîäðîáíîãî îáñóæäåíèÿ, âûõîäÿùåãî çà ðàìêè íàøåé ñòàòüè.
Èòàê, ìû âèäåëè, ÷òî ïðåäëîæåííûé êðèòåðèé
ñðåäíåãî ðàçìåðà ãðóïï âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé
õîòÿ è äàåò íåêîòîðîå ïðåäñòàâëåíèå î öåëîñòíîñòè
çíàíèé, òåì íå ìåíåå èìååò îïðåäåëåííûé ðàçáðîñ.
Ñðàâíèâàÿ ìåæäó ñîáîé äèàãðàììû, íàðèñîâàííûå
äëÿ êàæäîé èç èññëåäîâàííûõ ãðóïï ñòóäåíòîâ, òðóäíî óâèäåòü â íèõ êàêóþ-òî ÷åòêóþ ñèñòåìó. Åñëè
çàêîíîìåðíîñòè íà óðîâíå íåáîëüøèõ ãðóïï íå âèäíû, ñòàòèñòèêà ðåêîìåíäóåò óâåëè÷èòü ðàçìåð âûáîðêè. Â íàøåì ñëó÷àå ìîæíî ïîïðîáîâàòü ñîâìåñòèòü ðåçóëüòàòû èññëåäîâàíèÿ âñåõ àêàäåìè÷åñêèõ
ãðóïï íà îáùåì èòîãîâîì ãðàôèêå.
Ãëàâíàÿ ïðîáëåìà, êîòîðàÿ âîçíèêàåò ïðè îáúåäèíåíèè äàííûõ ðàçíûõ ãðóïï, — ýòî ðàçíîå ÷èñëî ñòóäåíòîâ N â íèõ. Íàïðèìåð, â îäíîé èç ãðóïï,
ïðèíèìàâøèõ ó÷àñòèå â ýêñïåðèìåíòå, áûëî 17 ÷åëîâåê, à â äðóãîé — 9. Òàê ÷òî ñòóäåíò ïîä íîìåðîì
9 â ïåðâîé ãðóïïå èìååò ñðåäíèé ðåéòèíã, à âî âòîðîé — ñàìûé íèçêèé. Ïðîáëåìà ëåãêî ðåøàåòñÿ ââåäåíèåì áåçðàçìåðíîãî ðåéòèíãà X, êîòîðûé âû÷èñëÿåòñÿ ïî ôîðìóëå:
Xn = (n – 1)/(N–1),
ãäå n = 1, 2, …, N.
Ïðèâåäåííàÿ ôîðìóëà ïîçâîëÿåò ýëåìåíòàðíî
ïåðåñ÷èòàòü îáñóæäàâøóþñÿ âûøå âåëè÷èíó n â
ðåéòèíã X, êîòîðûé óæå íå çàâèñèò îò ðàçìåðà ãðóïïû. Íåòðóäíî óâèäåòü, ÷òî íîâàÿ ïåðåìåííàÿ X ÿâëÿåòñÿ äðîáíîé è èçìåíÿåòñÿ â äèàïàçîíå îò 0 äî 1,

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
ïðè÷åì X = 0 ñîîòâåòñòâóåò ñòóäåíòó, çàêîí÷èâøåìó ðàáîòó ïåðâûì, à X = 1 — ïîñëåäíèì.
Çàâèñèìîñòü êîýôôèöèåíòà ðîñòà Ktg îò X äëÿ
âñåõ èññëåäîâàííûõ ãðóïï* ïðèâåäåíà íà ðèñóíêå 4.
Êàæäàÿ òî÷êà íà ýòîì ãðàôèêå – ðåçóëüòàò îäíîãî
ñòóäåíòà. Òåìíûì ðîìáèêîì îáîçíà÷åíû òî÷êè, ñîîòâåòñòâóþùèå ïåðâûì ÷åòûðåì ãðóïïàì, à ñâåòëûì
êâàäðàòèêîì — äâóì ïîñëåäíèì. Ðàçëè÷èå â óñëîâèÿõ òåñòèðîâàíèÿ ýòèõ ãðóïï ñîñòîÿëî â òîì, ÷òî
ñíà÷àëà ïðèìåíÿëñÿ ñïèñîê èç 122 òåðìèíîâ, à ïîçäíåå, äëÿ ïðîâåðêè ãèïîòåçû î òîì, ÷òî ñëèøêîì
áîëüøîé ñïèñîê âûçûâàåò çàòðóäíåíèÿ ó ñòóäåíòîâ,
îí áûë óìåíüøåí äî 80 òåðìèíîâ. Êàê ñëåäóåò èç
ãðàôèêà, âëèÿíèå ðàçìåðà ñïèñêà íà ðåçóëüòàòû
íåâåëèêî (íå ïðåâûøàåò ðàçëè÷èé ìåæäó òî÷êàìè
âíóòðè îäíîãî âèäà). Çàìåòèì, ÷òî âåëè÷èíà Ktg,
áóäó÷è îòíîñèòåëüíîé, íå äîëæíà çàâèñåòü îò ðàçìåðà ñïèñêà.

Ðèñ. 4. Èòîãîâàÿ çàâèñèìîñòü
êîýôôèöèåíòà ïðèðîñòà öåëîñòíîñòè çíàíèé Ktg
îò ðåéòèíãà X

Ïðîàíàëèçèðóåì îáîáùåííûé ãðàôèê, ïðåäñòàâëåííûé íà ðèñóíêå 4. Ãëÿäÿ íà ýêñïåðèìåíòàëüíûå
òî÷êè, ìîæíî óâåðåííî âûäåëèòü äëÿ íèõ ÷åòûðå
çîíû; îáîçíà÷èì èõ Z1–Z4.
Çîíà Z1 (X < 0,2) ñîîòâåòñòâóåò ðåçóëüòàòàì
ñàìûõ ñèëüíûõ ñòóäåíòîâ. Â íåé èìååòñÿ äîâîëüíî
çíà÷èòåëüíûé ðàçáðîñ çíà÷åíèé Ktg îò 0,5 äî 1,5.
Êàê ãîâîðèëîñü âûøå, ðåçóëüòàòû çäåñü ñóùåñòâåííî çàâèñÿò îò ñòåïåíè çàèíòåðåñîâàííîñòè. Îòäåëüíûå ñòóäåíòû íàñòîëüêî íå ñòðåìÿòñÿ ïîêàçûâàòü
âûñîêèå ðåçóëüòàòû, ÷òî äàæå ïîëó÷àþò Ktg < 1.
Çîíó Z2 (0,2 < X ≤ 0,5) ìîæíî íàçâàòü çîíîé ñðåäíèõ ñòóäåíòîâ. Ýòî ñòóäåíòû, êîòîðûå ó÷àòñÿ óñïåøíî è, êàê ïðàâèëî, âûïîëíÿþò âñå äàííûå èì çàäàíèÿ
äîáðîñîâåñòíî. Åñëè îòáðîñèòü åäèíè÷íóþ òî÷êó ïðè
X = 0,38 êàê íåõàðàêòåðíóþ, òî îñòàëüíûå äåìîíñòðèðóþò ïðèðîñò öåëîñòíîñòè çíàíèé (íåêîòîðûå òî÷êè ÷óòü íèæå åäèíèöû âïîëíå ìîæíî îòíåñòè ê ïîãðåøíîñòè ïåäàãîãè÷åñêîãî ýêñïåðèìåíòà).
Ñëåäóþùàÿ çîíà Z3 (0,5 < X < 0,8) äåìîíñòðèðóåò äàæå áîëüøèé ðàçáðîñ çíà÷åíèé, ÷åì Z1: çíà÷åíèÿ çäåñü êîëåáëþòñÿ îò 0,5 äî 3. Âèäèìî, ýòî
ãðóïïà ñòóäåíòîâ äâóõ òèïîâ: âî-ïåðâûõ, äåéñòâè*

Â èòîãîâûé ãðàôèê íå âêëþ÷åíû äàííûå, ïîëó÷åííûå
ïðè ïðîáíîì òåñòèðîâàíèè ñàìîé ïåðâîé ãðóïïû [3],
ïîñêîëüêó èç-çà íåñîâåðøåíñòâà ìåòîäèêè â òîò ìîìåíò
íåêîòîðûå ÷èñëåííûå ðåçóëüòàòû â íåé âûçûâàþò ñîìíåíèå.

òåëüíî ñëàáûõ è, âî-âòîðûõ, ñïîñîáíûõ, íî çàíèìàþùèõñÿ íåñòàáèëüíî èç-çà ñëàáîãî çäîðîâüÿ, ëåíè,
ïðîïóñêîâ è ò. ï.
Íàêîíåö, çîíà Z4 (X > 0,8) — ýòî ñàìûå ñëàáûå
ñòóäåíòû, êîòîðûå, êàê ñðàçó áðîñàåòñÿ â ãëàçà,
ïî÷òè âñå îáåñïå÷èâàþò ïðèðîñò ñâîèõ (íå î÷åíü
áîëüøèõ) çíàíèé. Ïðè÷èíû îáðàçîâàíèÿ ýòîé íåñêîëüêî íåîæèäàííîé çîíû îïèñàíû âûøå.

Заключение
Â ñòàòüå ðàññìîòðåí ýêñïåðèìåíòàëüíûé ñïîñîá
îöåíêè çíàíèé ñòóäåíòîâ, êîòîðûé áàçèðóåòñÿ íà
ïðåäïîëîæåíèè î òîì, ÷òî öåëîñòíîñòü è ñèñòåìàòè÷íîñòü çíàíèé ÿâëÿþòñÿ âàæíûìè êðèòåðèÿìè
èõ êà÷åñòâåííîãî óñâîåíèÿ. Îñíîâíàÿ èäåÿ èçìåðåíèÿ çàêëþ÷àåòñÿ â òîì, ÷òîáû âûäåëèòü ñôîðìèðîâàâøèåñÿ ó ñòóäåíòà íåïåðåñåêàþùèåñÿ ãðóïïû âçàèìîñâÿçàííûõ ïîíÿòèé è îöåíèòü èõ ðàçìåð: ÷åì
áîëüøå ïîíÿòèÿ êóðñà îêàçûâàþòñÿ ñâÿçàííûìè,
òåì ëó÷øå ñòåïåíü îâëàäåíèÿ ìàòåðèàëîì. Ïðåäëàãàåìûé ìåòîä îïðîáîâàí íà ïðèìåðå îäíîãî èç ïðåïîäàâàåìûõ àâòîðîì êóðñîâ; ïðîòåñòèðîâàíû ñåìü
àêàäåìè÷åñêèõ ãðóïï ñòóäåíòîâ. Íà îñíîâå ïîëó÷åííûõ äàííûõ ðàçðàáîòàíû ñïîñîáû ïðåäñòàâëåíèÿ
ðåçóëüòàòîâ è ïðîàíàëèçèðîâàíû âîçìîæíûå ÷èñëîâûå õàðàêòåðèñòèêè. Íàèëó÷øåé ïðèçíàíà âåëè÷èíà, ðàâíàÿ îòíîøåíèþ îáùåãî ÷èñëà ïîíÿòèé ê
÷èñëó èõ íåçàâèñèìûõ ãðóïï, ò. å. ñðåäíèé ðàçìåð
òàêîé ãðóïïû. Ïîñòðîåíà èòîãîâàÿ äèàãðàììà, íà
êîòîðîé óäàëîñü âûäåëèòü íåñêîëüêî õàðàêòåðíûõ
çîí, êàæäàÿ èç êîòîðûõ ñîîòâåòñòâóåò îïðåäåëåííîìó òèïó ñòóäåíòîâ. Â èòîãå ïðåäëîæåííûé ýêñïåðèìåíòàëüíûé ìåòîä ïîäòâåðäèë ñâîþ ðàáîòîñïîñîáíîñòü è ïîëåçíîñòü ïðè îöåíêå óðîâíÿ êîíöåïòóàëüíûõ çíàíèé ñòóäåíòîâ.
Ìåòîä ïðîñò â ðåàëèçàöèè è ìîæåò áûòü ïðèìåíåí äëÿ îöåíêè óñâîåíèÿ ëþáîãî êóðñà, èìåþùåãî
÷åòêóþ ëîãè÷åñêóþ ñòðóêòóðó.
Литературные и интернет-источники
1. Áðóíåð Äæ. Ïðîöåññ îáó÷åíèÿ. Ì.: ÀÏÍ ÐÑÔÑÐ,
1962.
2. Åðåìèí Å. À. Àíàëèç ñîäåðæàòåëüíîé ëèíèè «Êîìïüþòåð» êóðñà èíôîðìàòèêè ñ ïðèìåíåíèåì êîìïüþòåðíûõ ñðåäñòâ ïðåäñòàâëåíèÿ çíàíèé // Èíôîðìàòèêà («Ïåðâîå ñåíòÿáðÿ»). 2008. ¹ 9.
3. Åðåìèí Å. À. Î êîìïüþòåðíîé ìåòîäèêå èçó÷åíèÿ
öåëîñòíîñòè ñèñòåìû áàçîâûõ ïîíÿòèé, ñôîðìèðîâàâøåéñÿ
ó ñòóäåíòîâ â ðåçóëüòàòå îñâîåíèÿ êóðñà // Human Aspects
of Artificial Intelligence. Ñåðèÿ “Information Science &
Computing”, 2009. ¹ 12.
4. Åðåìèí Å. À. Ýêñïåðèìåíòàëüíîå èçó÷åíèå öåëîñòíîñòè çíàíèé ñòóäåíòîâ // Information Technologies and
Knowledge. 2011. Vol. 5. ¹ 3.
5. Êýé À. Èäåÿì òîæå íóæíà ëþáîâü!.. // Êîìïüþòåð
â øêîëå. 1998. ¹ 1. http://www2.osp.ru/school/1998/01/
08.htm
6. Ïîäëàñûé È. Ï. Ïåäàãîãèêà: Íîâûé êóðñ. Êí. 1:
Îáùèå îñíîâû. Ïðîöåññ îáó÷åíèÿ. Ì.: Ãóìàíèò. èçä. öåíòð
ÂËÀÄÎÑ, 2002.
7. Ïîïîâ Ñ. Â. Î çíàíèè, íåçíàíèè, èëëþçèè è ìîíèòîðèíãå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 6.
8. Anderson L. W., Krathwahl D. R. A Taxonomy for
Learning, Teaching and Assessing. NY: Longman, 2001.
9. Bland J. M., Altman D. G. Regression towards the
mean // British Medical Journal. 1994. Vol. 308. http://
www.rl7.bmstu.ru/rus/Library/Statistic/Regress.htm

95

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
10. Bland J. M., Altman D. G. Some examples of
regression towards the mean // British Medical Journal.
1994. Vol. 309. http://www.rl7.bmstu.ru/rus/Library/
Statistic/Reg_exam.htm
11. Delmas R., Garfield J., Ooms A., Chance B.
Assessing students’ conceptual understanding after a first
course in statistics // Statistics Education Research Journal.
2007. Vol. 6. ¹ 2.
12. Eremin E. A. Using Topic Map technology in the
planning of courses from the CS knowledge domain //
Proceedings of the VII Baltic Sea Conference on Computing
Education Research (Koli Calling). CRPIT. Vol. 88. ACS,
2007.
13. Koponen I. T., Mantyla T., Lavonen J. Challenges
of Web-based education in physic teachers’ training //
Proceedings of International Conference on Information and
Communication Technologies in Education. Badajoz, Spain,
2002.
14. Lee H. S., Liu O. L., Linn M. C. Validating measurement of knowledge integration in science using multiple-

choice and explanation items // Applied Measurement in
Education. 2011. Vol. 24. ¹ 2. doi: 10.1080/
08957347.2011.554604
15. Libarkin J. C., Anderson S. W. Assessment of
learning in entry-level geoscience courses: results from the
geoscience concept inventory // Journal of Geoscience
Education. 2005. Vol. 53. ¹ 4.
16. Lord F. M. The measurement of growth //
Educational and Psychological Measurement. 1956. Vol. 16.
¹ 4. doi: 10.1177/001316445601600401
17. Prieler J. A., Raven J. The Measurement of Change
in Groups and Individuals With Particular Reference to
the Value of Change Scores: A New IRT-Based Methodology
for the Assessment of Treatment Effects // The International
Journal of Educational and Psychological Assessment. 2009.
¹ 3.
18. Rogosa D. R., Willett J. B. Demonstrating the
reliability of the difference score in the measurement of
change // Journal of Educational Measurement. 1983.
Vol. 20. ¹ 4. doi: 10.1111/j.1745-3984.1983.tb00211.x

НОВОСТИ
Топ-менеджеры мигрируют в мобильный Интернет
Согласно результатам исследования Resolution
Media, в среднем на каждого топ-менеджера приходится 3,46 гаджета, а на каждого CEO — и вовсе 4,21.
Таким образом, взаимодействие между компаниями в
ближайшее время может полностью перейти в мобильную сферу.
Мобильный маркетинг больше не является привилегией компаний, обращенных к частным клиентам. Бизнес, который работает по схеме B2B (business
to business), должен активно использовать его возможности, если хочет оставаться конкурентоспособным.
К такому выводу пришел сразу ряд западных аналитиков. Согласно их прогнозам, в ближайшее время
B2B-компаниям предстоит освоить возможности мобильной рекламы, мобильного поиска и приложений.
Главной причиной обращения B2B-компаний к
мобильным решениям является то, что их основные
клиенты — высокопоставленные сотрудники других
компаний — активно пользуются смартфонами и планшетами. Еще в 2010 г., согласно исследованию журнала Forbes, 82 % топ-менеджеров говорили об активном использовании одного смартфона, а многие —
даже нескольких. 59 % респондентов, принявших участие в этом опросе, ответили, что скорее будут осуществлять покупки для своей компании через мобильный Интернет, чем по телефону. Притом, чем моложе
были респонденты, тем с большей уверенностью они
отдавали предпочтение мобильному Интернету. С тех
пор степень мобильности только возросла.
Эксперт по мобильному поиску и маркетингу
Брайсон Менье, директор отдела контента Resolution
Media, так обозначил неизбежность встречи B2B и
мобильности: «Даже если ваши покупатели не полностью перешли на мобильные устройства, иметь хороший мобильный контент все равно не повредит.
Мобильная версия вашего сайта — одна из многих
точек соприкосновения между вами и вашими клиентами. Почти все топ-менеджеры владеют несколькими гаджетами и используют их для того, чтобы делать
заказы и находить потенциальных поставщиков».

96

Впрочем, данные о том, где руководители бизнеса
предпочитают делать покупки, пока неоднозначны.
50 % опрошенных заявили, что скорее доверились бы
компании, у которой есть мобильная версия сайта.
Но в то же время 70 % сказали, что предпочитают
совершать покупки со стационарных компьютеров,
даже если нашли интересующий их товар или услугу
при помощи мобильного Интернета.
Forbes в исследовании, организованном в 2012 г.,
также уделил внимание мобильному поиску и выяснил, что в среднем топ-менеджер делает до 7 поисковых запросов в день с мобильного устройства.
«Очень популярная ошибка среди маркетологов —
оценивать целевую аудиторию по себе, — отмечает
Даниил Гридин, автор B2B-портала Swotme и партнер
компании «Контакт-Эксперт». — Для начала нужно
на основе доступных данных выяснить, насколько
мобильная тема актуальна для вашего бизнеса. Такими данными могут быть: статистика посещения сайта,
статистика открытий ваших email-рассылок, опросы
менеджеров по продажам. Если анализ показал, что
участвующие в принятии решения руководители
пользуются мобильным устройствами, то можно делать первые шаги».
В целом, эксперты отмечают существенные изменения в менталитете представителей бизнеса, с которым приходится работать B2B-компаниям. Закупками
все чаще занимаются молодые люди, которые предпочитают мобильные устройства стационарным компьютерам.
«Российские компании находятся в начале пути
освоения мобильного маркетинга, сейчас идет взрывной рост маркетинговых SMS-рассылок — в двузначных цифрах, — говорит Алексей Назаров, директор
по маркетингу бизнес-сегмента компании «ВымпелКом». — Вне всякого сомнения, основная динамика
впереди, так как проникновение мобильного интернета в корпоративный сегмент еще не превышает 30—
35 %. Мы ожидаем значительных изменений в ближайшие год-два».
(По материалам CNews)

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ИНФОРМАТИКИ
КАДРЫ

Н. С. Буслова,
Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д. И. Менделеева

К ВОПРОСУ ОБ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ ИНФОРМАТИКИ
И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ВПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Àííîòàöèÿ
Â äàííîé ñòàòüå îáîñíîâàíà íåîáõîäèìîñòü èçó÷åíèÿ èñòîðèè ðàçâèòèÿ èíôîðìàòèêè, âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé ïðè ïîäãîòîâêå áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè è ïðèâåäåí ðåçóëüòàò ðàçðàáîòêè ñîîòâåòñòâóþùåãî êóðñà â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå ïî ñïåöèàëüíîñòè «Èíôîðìàòèêà».
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èñòîðèÿ èíôîðìàòèêè, ìóçåé èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, áóäóùèå ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè.

Â ïîñëåäíåå âðåìÿ íåîòúåìëåìûì êîìïîíåíòîì
ëþáîé ñôåðû äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà ñòàíîâèòñÿ
òåõíèêà, âîçðàñòàþùåå âëèÿíèå êîòîðîé íà ñîâðåìåííîå îáùåñòâî ïðèâåëî ê òîìó, ÷òî ñîâðåìåííóþ öèâèëèçàöèþ âñå ÷àùå íàçûâàþò «òåõíîãåííîé». Îïðåäåëåííûé âêëàä â ýòî âíåñëà è âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà. Èìåííî îíà ïîñëóæèëà òîé áàçîé,
íà êîòîðîé çàðîäèëàñü è ðàçâèâàëàñü íàóêà èíôîðìàòèêà. Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî èíôîðìàòèêà — íàóêà
ñðàâíèòåëüíî ìîëîäàÿ, îäíàêî áîãàòàÿ è èíòåðåñíàÿ èñòîðèÿ åå ñòàíîâëåíèÿ çàñëóæèâàåò ïðèñòàëüíîãî âíèìàíèÿ.
Èñòîðèÿ íàóêè — ýòî îñîáàÿ îòðàñëü çíàíèÿ.
Îíà èññëåäóåò, êàê ïðîèñõîäèò ïðîöåññ ïîçíàíèÿ
îáúåêòîâ, êàê ðàçâèâàåòñÿ ìûñëü âî âðåìåíè. Âñå
ýòî àêòóàëèçèðóåò âîïðîñ î òîì, êàêîå ìåñòî â ñèñòåìå ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ó÷èòåëåé äîëæíû çàíèìàòü çíàíèÿ ïî èñòîðèè íàóêè. Ýòî â ïîëíîé ìåðå
îòíîñèòñÿ è ê ïîäãîòîâêå áóäóùèõ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè. Áåçóñëîâíî, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí
çíàòü èñòîðèþ ïðåïîäàâàåìîãî ïðåäìåòà. Òåì íå
ìåíåå ïåäàãîãè÷åñêèå âîçìîæíîñòè èñòîðèè èíôîðìàòèêè â ïðàêòèêå ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ äàëåêî íå
èñ÷åðïàíû.
Àíàëèç ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ ðàçëè÷íûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé îòíîñèòåëüíî íàëè÷èÿ â íèõ äèñöèïëèí
ïî èñòîðèè íàóêè ïîêàçàë, ÷òî â áëîêå äèñöèïëèí
ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè áîëüøèíñòâà ñïåöèàëüíîñòåé
èìåþòñÿ ñîîòâåòñòâóþùèå êóðñû. Èíôîðìàòèêà ê òàêèì ñïåöèàëüíîñòÿì íå îòíîñèòñÿ. È ýòî íåñìîòðÿ

íà òî, ÷òî êâàëèôèêàöèîííûå õàðàêòåðèñòèêè è òðåáîâàíèÿ ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêå ñïåöèàëèñòîâ áîëüøèíñòâà ïåäàãîãè÷åñêèõ ñïåöèàëüíîñòåé ñóùåñòâåííûì îáðàçîì ìåæäó ñîáîé íå îòëè÷àþòñÿ.
Êóðñû ïî èõ èñòîðèè ÷èòàþòñÿ äàâíî, è íèêòî íå
ñîìíåâàåòñÿ â èõ íåîáõîäèìîñòè. Âíå âñÿêîãî ñîìíåíèÿ, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè òàêæå äîëæåí çíàòü èñòîðèþ ñâîåãî ïðåäìåòà, óìåòü èñïîëüçîâàòü èñòîðè÷åñêèé ìàòåðèàë íà çàíÿòèÿõ. Ñòàíîâèòñÿ ÿñíûì, ÷òî
îäíèì èç íåïðåìåííûõ êîìïîíåíòîâ îáðàçîâàíèÿ
ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè äîëæåí áûòü êóðñ èñòîðèè
èíôîðìàòèêè.
Èçó÷åíèå îïûòà ïðåïîäàâàíèÿ äèñöèïëèí ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêè óêàçûâàåò íà òî, ÷òî ïðåïîäàâàòåëè äîñòàòî÷íî ðåäêî îáðàùàþòñÿ ê èñòîðè÷åñêîìó ìàòåðèàëó, èñïîëüçóÿ åãî ëèøü ýïèçîäè÷åñêè.
À âåäü èìåííî êóðñ ïî èñòîðèè èíôîðìàòèêè ñïîñîáåí ðàçðåøèòü ìíîãèå ïðîòèâîðå÷èÿ ñêëàäûâàþùåéñÿ ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè.
Âî-ïåðâûõ, ýòî ïðîòèâîðå÷èå ìåæäó èñòîðè÷åñêèì è ëîãè÷åñêèì â ïåäàãîãè÷åñêîì ìûøëåíèè
ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè. Ôóíäàìåíòàëüíîå îáðàçîâàíèå â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è ñîïðîâîæäàþùèõ
åå äèñöèïëèí ôîðìèðóåò ïðåèìóùåñòâåííî ëîãè÷åñêîå ìûøëåíèå è ïðàêòè÷åñêè íå âëèÿåò íà ðàçâèòèå
èñòîðè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè.
Êóðñ èñòîðèè èíôîðìàòèêè ñïîñîáñòâóåò óñòðàíåíèþ
äèñáàëàíñà ìåæäó èñòîðè÷åñêèì è ëîãè÷åñêèì â
ìûøëåíèè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè.
Âî-âòîðûõ, ýòî ïðîòèâîðå÷èå ìåæäó òðåáîâàíèÿìè ôóíäàìåíòàëèçàöèè ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ

Контактная информация
Буслова Надежда Сергеевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Тобольской
государственной социально-педагогической академии им. Д. И. Менделеева; адрес: 626150, Тюменская область, г. Тобольск, ул. Знаменского, д. 58; телефон: (3456) 25-15-88; e-mail: Buslova_N@mail.ru
N. S. Buslova,
Tobolsk State Social-Pedagogical Academy named after D. I. Mendeleev

TO THE QUESTION OF STUDING THE HISTORY OF INFORMATICS AND COMPUTER TECHNOLOGY IN
PEDAGOGICAL HIGH SCHOOL
Abstract
The necessity of studying the history of informatics, computer engineering and information technologies in the preparation of future
informatics teachers are stated in the article, the results of developing the appropriate course in the pedagogical institute on a specialty
“Informatics” are described.
Keywords: history of informatics, the museum of informatics and computer technology, future informatics teachers.

97

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
èíôîðìàòèêè è òðåáîâàíèÿìè åå ãóìàíèòàðèçàöèè.
Êóðñ èñòîðèè èíôîðìàòèêè ôóíäàìåíòàëèçèðóåò ýòó
ïîäãîòîâêó â ñèëó òîãî, ÷òî â íåì èçó÷àåòñÿ ãåíåçèñ
èíôîðìàòèêè êàê íàóêè è ðàññìàòðèâàþòñÿ ìåòîäîëîãè÷åñêèå ïðîáëåìû ñàìîé èíôîðìàòèêè è åå ñîñòàâíûõ ÷àñòåé.
Â-òðåòüèõ, ýòî ïðîòèâîðå÷èå ìåæäó àêòèâíî
ïðîíèêàþùåé â ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñèñòåìû òåõíîêðàòèçàöèåé è íåîáõîäèìîñòüþ èõ
ãóìàíèçàöèè. Îñîáåííî ãëóáîêèì ÿâëÿåòñÿ ýòî ïðîòèâîðå÷èå â ñêëàäûâàþùåéñÿ ñèñòåìå ïîäãîòîâêè
ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, òàê êàê îí ïî ðîäó ñâîåé
äåÿòåëüíîñòè òåñíî ñâÿçàí ñ êîìïüþòåðîì. Ýòî ÷àñòî ïðèâîäèò ê âèðòóàëèçàöèè ìûøëåíèÿ ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè, åãî íåóìåíèþ îñîçíàâàòü ïðîáëåìû
ñîâðåìåííîãî îáùåñòâåííîãî è ëè÷íîñòíîãî ðàçâèòèÿ. Êóðñ èñòîðèè èíôîðìàòèêè, àêöåíòèðóÿ ïîñëåäíèå è ïîêàçûâàÿ ïóòè èõ ðàçðåøåíèÿ â ïðîöåññå ñòàíîâëåíèÿ èíôîðìàòèêè, ñïîñîáñòâóåò ãóìàíèçàöèè ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè [3].
Îäíàêî, íåñìîòðÿ íà öåííîñòü è çíà÷èìîñòü êóðñà èñòîðèè èíôîðìàòèêè, íåëüçÿ íå îòìåòèòü íåêîòîðóþ ñêóäîñòü èíôîðìàöèè î êóðñàõ òàêîãî ðîäà â
ðîññèéñêèõ è çàðóáåæíûõ ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ: áîëüøàÿ ÷àñòü òàêèõ êóðñîâ îñíîâûâàåòñÿ ïî÷òè ïîëíîñòüþ íà èñòîðèè âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, ìàëî
êàñàþòñÿ âàæíûõ ïðîáëåì ðàçâèòèÿ òåîðåòè÷åñêèõ
íàïðàâëåíèé êèáåðíåòèêè è èíôîðìàòèêè, è, â ëó÷øåì ñëó÷àå, èõ èçëîæåíèå ñâîäèòñÿ ê ïîñëåäîâàòåëüíîìó ðàññìîòðåíèþ êîíñòðóêöèé ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ è õðîíîëîãèè âîçíèêíîâåíèÿ ðàçëè÷íûõ òåõíîëîãèé [2].
Îñîçíàíèå ýòèõ ôàêòîâ ñäåëàëî î÷åâèäíûì íåîáõîäèìîñòü ïîñòðîåíèÿ íîâîãî êóðñà èñòîðèè èíôîðìàòèêè. Ïðè åãî ðàçðàáîòêå ïðåñëåäîâàëîñü íåñêîëüêî îñíîâíûõ öåëåé:
1) ñîäåðæàíèå êóðñà äîëæíî îòðàæàòü îáùóþ
õðîíîëîãèþ äîñòèæåíèé â ðàçíûõ ðàçäåëàõ èíôîðìàòèêè, ïðè÷åì îñîáåííîå âíèìàíèå íåîáõîäèìî
óäåëÿòü ïðè÷èíàì âîçíèêíîâåíèÿ ýòèõ ðàçäåëîâ è
âçàèìîñâÿçÿì ìåæäó íèìè;
2) íåîáõîäèìî îñâåòèòü æèçíåäåÿòåëüíîñòü êëþ÷åâûõ ëè÷íîñòåé â îáëàñòè èíôîðìàòèêè, ïîñêîëüêó ñòóäåíòû îáÿçàíû âëàäåòü ýòîé èíôîðìàöèåé;
3) êîìïîçèöèÿ êóðñà äîëæíà îòðàæàòü îáùóþ
ñòðóêòóðó ïðåäìåòà [4];
4) êóðñ äîëæåí äåìîíñòðèðîâàòü ñâÿçè òåîðèè ñ
ïðàêòèêîé.
Íà áàçå äàííûõ âûâîäîâ è àíàëèçà ïðîãðàìì äèñöèïëèí ïðåäìåòíîãî áëîêà ñïåöèàëüíîñòè «Èíôîðìàòèêà» íàìè ðàçðàáîòàí ñëåäóþùèé âàðèàíò êóðñà «Èñòîðèÿ èíôîðìàòèêè».
1. Ââåäåíèå â èñòîðèþ èíôîðìàòèêè.
Îáçîð ëèòåðàòóðû ïî èñòîðèè èíôîðìàòèêè.
Ðàçëè÷íûå ïîäõîäû ê îïðåäåëåíèþ ïîíÿòèÿ «èíôîðìàòèêà». Èñòîðèÿ ïîÿâëåíèÿ òåðìèíà «èíôîðìàòèêà». Ïðåäìåò è îáúåêò èíôîðìàòèêè.
2. Èñòîðèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Ïðåäûñòîðèÿ êîìïüþòåðà.
Ïðîñòåéøèå âû÷èñëèòåëüíûå ïðèñïîñîáëåíèÿ.
Åñòåñòâåííûé ñ÷åòíûé èíñòðóìåíò — ïàëüöû ðóê.
Èñêóññòâåííûå âû÷èñëèòåëüíûå èíñòðóìåíòû: áèðêè, âåðåâêè ñ óçåëêàìè, àáàê, ðóññêèå ñ÷åòû.

98

Ìåõàíè÷åñêèå âû÷èñëèòåëüíûå ìàøèíû. Ñóììèðóþùèå ìàøèíû Â. Øèêêàðäà, Á. Ïàñêàëÿ. Âû÷èñëèòåëüíàÿ ìàøèíà Ã. Â. Ëåéáíèöà. Àðèôìîìåòðû
Ê. Òîìàñà, Ï. Ë. ×åáûøåâà, Ò. Îäíåðà. Äåñÿòèêëàâèøíûå âû÷èñëèòåëüíûå ìàøèíû. Ïîëíîêëàâèøíûå àâòîìàòè÷åñêèå âû÷èñëèòåëüíûå ìàøèíû.
Èñòîðèÿ ýëåêòðè÷åñêîé âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Ðàçíîñòíàÿ ìàøèíà ×. Áýááèäæà. Àíàëèòè÷åñêàÿ ìàøèíà ×. Áýááèäæà. Ñ÷åòíî-àíàëèòè÷åñêàÿ
âû÷èñëèòåëüíàÿ òåõíèêà. Òàáóëÿòîð Ã. Ãîëëåðèòà.
Ðåëåéíûå âû÷èñëèòåëüíûå ìàøèíû. Ðåëåéíàÿ
âû÷èñëèòåëüíàÿ ìàøèíà Z-3 Ê. Öóçå. Ðåëåéíàÿ ìàøèíà ÌÀÐÊ-1 Ã. Àéêåíà. Ðåëåéíàÿ ìàøèíà Bell
Model I Äæ. Ñòèáèöà. Îòå÷åñòâåííàÿ ðåëåéíàÿ âû÷èñëèòåëüíàÿ ìàøèíà ÐÂÌ-1 Í. È. Áåññîíîâà.
Èñòîðèÿ êîìïüþòåðà. Ïðîåêò Äæ. Àòàíàñîâà è
Ê. Áåððè. Ñïåöèàëèçèðîâàííàÿ ìàøèíà ÊÎËÎÑÑ.
Ñîçäàíèå ÝÂÌ ÝÍÈÀÊ Äæ. Ìîó÷ëè è Äæ. Ï. Ýêêåðòîì. Ïåðâàÿ âû÷èñëèòåëüíàÿ ìàøèíà ñ õðàíèìîé
ïðîãðàììîé ÝÄÑÀÊ. Ñîçäàíèå ïåðâîé îòå÷åñòâåííîé
ÝÂÌ ÌÝÑÌ Ñ. À. Ëåáåäåâûì.
Ïîêîëåíèÿ êîìïüþòåðà. Õàðàêòåðèñòèêà ïîêîëåíèé êîìïüþòåðà. Èíòåãðàëüíûå ñõåìû. Ñîçäàíèå
ìèêðîïðîöåññîðîâ. Ìèêðîêàëüêóëÿòîðû. Ïåðñîíàëüíûé êîìïüþòåð. Ïåðñîíàëüíûå êîìïüþòåðû Apple è
IBM PC. Ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Íàíîòåõíîëîãèè.
3. Èñòîðèÿ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïîíÿòèå ïðîãðàììèðîâàíèÿ.
Ïîíÿòèå «ïðîãðàììèðîâàíèå». Öåëè è çàäà÷è
ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ñèñòåìíîå è ïðèêëàäíîå ïðîãðàììèðîâàíèå.
Çàðîæäåíèå ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Òêàöêèé ñòàíîê
Æàêêàðà. Ïåðâàÿ ïðîãðàììà äëÿ àíàëèòè÷åñêîé
ìàøèíû ×. Áýááèäæà è À. À. Ëàâëåéñ. Âíåøíåå ïðîãðàììèðîâàíèå. Êîììóòàöèîííàÿ äîñêà ÝÍÈÀÊà.
Ïðèíöèï õðàíèìîé ïðîãðàììû Äæ. Ï. Ýêêåðòà.
Ïðîãðàììèðîâàíèå íà ìàøèííîì ÿçûêå. Ïåðâûå ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ: ÔÎÐÒÐÀÍ, ÀÏÒ,
ÊÎÁÎË, ÀËÃÎË. Ðàçâèòèå ÿçûêîâ ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ïðîöåäóðíûå è íåïðîöåäóðíûå ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ôóíêöèîíàëüíûå, ëîãè÷åñêèå, îáúåêòíî-îðèåíòèðîâàííûå ÿçûêè ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Ñîâðåìåííîå ñîñòîÿíèå ïðîãðàììèðîâàíèÿ. Âèçóàëüíîå
ïðîãðàììèðîâàíèå. JAVA-òåõíîëîãèÿ.
4. Èñòîðèÿ ðàçâèòèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Èñòîðèÿ ïîÿâëåíèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ êîìïüþòåðà.
Ïîíÿòèå «ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå». Èñòîðèÿ
ñîçäàíèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Êëàññèôèêàöèÿ ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ. Âîçìîæíîñòè ñîâðåìåííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ.
5. Èñòîðèÿ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà.
Ïðåäïîñûëêè ïîÿâëåíèÿ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà. Ðàçëè÷íûå ïîäõîäû ê îïðåäåëåíèþ ïîíÿòèÿ
«èñêóññòâåííûé èíòåëëåêò». Òåñò À. Òüþðèíãà. Ïðîáëåìà èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà. Óñòðîéñòâî äëÿ
àâòîìàòè÷åñêîãî äîêàçàòåëüñòâà ëþáûõ èñòèí Ð. Ëóëëèÿ. Ó÷åíèå Ã. Â. Ëåéáíèöà. Ýêñïåðòíûå ñèñòåìû.
Ïðîãðàììû ñîçäàíèÿ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà. Ëîãè÷åñêàÿ ïðîãðàììà. Íåéðîêèáåðíåòè÷åñêàÿ
ïðîãðàììà. Ýâðèñòè÷åñêàÿ ïðîãðàììà. Ýâîëþöèîííàÿ ïðîãðàììà. Ïåðñïåêòèâû ðàçâèòèÿ èñêóññòâåííîãî èíòåëëåêòà.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
6. Èñòîðèÿ êîìïüþòåðíûõ ñåòåé.
Èñòîðèÿ âîçíèêíîâåíèÿ ñåòåé. Âû÷èñëèòåëüíûå
ñèñòåìû. Âû÷èñëèòåëüíûå ñåòè. Ïåðâàÿ êîìïüþòåðíàÿ ñåòü — Arpanet. Ïðîòîêîëû. Ïåðâûå îòå÷åñòâåííûå èíôîðìàöèîííûå ñåòè.
Èñòîðèÿ Èíòåðíåòà. Ïðåäïîñûëêè ïîÿâëåíèÿ
Èíòåðíåòà. Ñòàíîâëåíèå Èíòåðíåòà. Ðàçâèòèå Èíòåðíåòà â Ðîññèè.
Ïðè ðàçðàáîòêå êóðñà ìû ïðèäåðæèâàëèñü ñëåäóþùèõ êðèòåðèåâ îòáîðà ñîäåðæàíèÿ:
• ìåòîäîëîãè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè — â ñîäåðæàíèå êóðñà äîëæåí âîéòè ìåòîäîëîãè÷åñêèé
ìàòåðèàë;
• îáùåêóëüòóðíîé íàïðàâëåííîñòè — â ñîäåðæàíèå êóðñà äîëæåí âîéòè ìàòåðèàë, äåìîíñòðèðóþùèé ñâÿçü ðàçâèòèÿ èíôîðìàòèêè ñ
ðàçâèòèåì êóëüòóðû âîîáùå;
• ïðîôåññèîíàëüíî-ïåäàãîãè÷åñêîé íàïðàâëåííîñòè — êóðñ äîëæåí ñîäåðæàòü òàêîé ìàòåðèàë, ÷òîáû ñòóäåíòû ïîíÿëè ðîëü è ìåñòî
èñòîðè÷åñêèõ ñâåäåíèé â ñâîåé áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è ñìîãëè èõ ïðèìåíÿòü ïðè ïðîâåäåíèè ñîáñòâåííûõ óðîêîâ â
øêîëå;
• ñîãëàñîâàííîñòè ðàññìàòðèâàåìîé òåìàòèêè ñ äåéñòâóþùèìè ïðîãðàììàìè ïî èíôîðìàòèêå ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà — â êóðñ äîëæíû áûòü âêëþ÷åíû âîïðîñû, ñâÿçàííûå ñ
èñòîðèåé ðàçâèòèÿ îñíîâíûõ ðàçäåëîâ èíôîðìàòèêè, êîòîðûå âõîäÿò â ïðåäìåòíóþ ïîäãîòîâêó ñòóäåíòîâ ïåäâóçà.
È íàêîíåö, ïðèíèìàÿ âî âíèìàíèå òîò ôàêò, ÷òî
êóðñ äîëæåí âûÿâëÿòü ñâÿçè òåîðèè ñ ïðàêòèêîé,
ìû ïðèáåãëè ê âîçìîæíîñòÿì ìóçåÿ èñòîðèè èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè. Ó÷èòûâàÿ
èíòåíñèâíîå ðàçâèòèå ñðåäñòâ èíôîðìàöèîííî-âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, òðóäíî ïåðåîöåíèòü òó ðîëü,
êîòîðóþ ñìîã áû ñûãðàòü ñïåöèàëèçèðîâàííûé ìóçåé âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè â ïëàíå ôîðìèðîâàíèÿ êîìïüþòåðíîé ãðàìîòíîñòè, ñòèìóëèðîâàíèÿ
èíòåðåñà ê âàæíåéøåìó íàïðàâëåíèþ íàó÷íî-òåõíè÷åñêîãî ïðîãðåññà ñðåäè ó÷àùèõñÿ. Âåäü ñîâðåìåííûå ñòóäåíòû ñ íåïîääåëüíûì èíòåðåñîì ðàññìàòðèâàþò àðèôìîìåòðû è ëîãàðèôìè÷åñêèå ëèíåéêè,
ôîòîãðàôèè óæå íåñóùåñòâóþùèõ êîìïüþòåðîâ ïåðâîãî—òðåòüåãî ïîêîëåíèé, ìàòðè÷íûå ïðèíòåðû è
ìîíîõðîìíûå äèñïëåè, ïåðâûå ìèêðîêîìïüþòåðû
è ðàáîòó èõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì êîìàíäíîãî òèïà,
ïåðôîêàðòû è ãèáêèå ìàãíèòíûå äèñêè, ðàäèîëàìïû, òðàíçèñòîðû, ïåðâûå èíòåãðàëüíûå ñõåìû è ò. ï.
Èçó÷åíèå äèñöèïëèíû âûðàæàåòñÿ â òîì ÷èñëå
è ïóòåì íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêîé è ïîèñêîâîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ è ïðåïîäàâàòåëÿ, êîòîðûé âûñòóïàåò â ðîëè ïîñòàíîâùèêà çàäà÷ è ìîäåðàòîðà. Îñîáåííîñòüþ êóðñà ÿâëÿåòñÿ ðåêóðñèâíûé ïîäõîä [1],
ïðåäïîëàãàþùèé îñâîåíèå èñòîðèè èíôîðìàòèêè
ïóòåì ðàçâèòèÿ ìóçåÿ. Ãëàâíàÿ öåëü ìóçåÿ èñòîðèè
èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè — ñîçäàòü
ñâîáîäíî äîïîëíÿåìûé è èçìåíÿåìûé èíôîðìàöèîííûé ðåñóðñ, äèäàêòè÷åñêîå ñðåäñòâî, ïî êîòîðîìó âïîñëåäñòâèè ìîæíî îáó÷àòüñÿ [5]. Â õîäå ðàáî-

òû ñ ìóçåéíûìè ýêñïîíàòàìè è ïîèñêà ñâåäåíèé î
íèõ ñòóäåíòû ïîëó÷àþò èíôîðìàöèþ:
• îá èñòîðèè âåëèêèõ îòêðûòèé â îáëàñòè ìàòåìàòèêè è ôèçèêè, èìåþùèõ îòíîøåíèå ê
èíôîðìàòèêå;
• îá èñòîðèè âû÷èñëèòåëüíûõ ñðåäñòâ;
• î âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêå, âûïóùåííîé â
ìèðå â ïîñëåäíèå äåñÿòèëåòèÿ;
• î ñòðîåíèè íåêîòîðûõ âû÷èñëèòåëüíûõ ìàøèí, èõ òåõíè÷åñêèõ õàðàêòåðèñòèêàõ, ìîãóò âèäåòü èõ ðèñóíêè è ôîòîãðàôèè;
• î âûäàþùèõñÿ ó÷åíûõ è êîíñòðóêòîðàõ — ñîçäàòåëÿõ ñ÷åòíûõ óñòðîéñòâ è âû÷èñëèòåëüíûõ ìàøèí.
Âûïîëíåíèå çàäàíèé ñ èñïîëüçîâàíèåì ìàòåðèàëîâ ìóçåÿ ðåàëèçóåò ñëåäóþùèå ïåäàãîãè÷åñêèå
öåëè:
• ïîâûøàåòñÿ ýôôåêòèâíîñòü è êà÷åñòâî ïðîöåññà îáó÷åíèÿ;
• âûÿâëÿþòñÿ è èñïîëüçóþòñÿ ñòèìóëû àêòèâèçàöèè ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• óãëóáëÿþòñÿ ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè.
Èñïîëüçîâàíèå ìàòåðèàëîâ ìóçåÿ ïîçâîëÿåò ãîòîâèòü ñòóäåíòîâ ê ñàìîñòîÿòåëüíîé ïðîäóêòèâíîé
äåÿòåëüíîñòè â óñëîâèÿõ èíôîðìàöèîííîãî îáùåñòâà. Ðàçâèâàåòñÿ òâîð÷åñêîå ìûøëåíèå çà ñ÷åò
óìåíüøåíèÿ äîëè ðåïðîäóêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè,
ïðîèñõîäèò ðàçâèòèå êîììóíèêàòèâíûõ ñïîñîáíîñòåé íà îñíîâå âûïîëíåíèÿ ñîâìåñòíûõ ïðîåêòîâ.
Ðàçâèâàþòñÿ íàâûêè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè, ôîðìèðóþòñÿ èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà, óìåíèå îñóùåñòâëÿòü îáðàáîòêó èíôîðìàöèè (âåñòè
ïîèñê èíôîðìàöèè, ñòðóêòóðèðîâàòü, îáîáùàòü,
õðàíèòü è ïåðåäàâàòü èíôîðìàöèþ, ôîðìóëèðîâàòü
âûâîäû).
Ïðåäëàãàåìàÿ ìåòîäèêà ïðåïîäàâàíèÿ, êîíå÷íî
æå, íå íîâà. Òåì áîëåå, áóäó÷è íåîäíîêðàòíî ïðîâåðåííîé ìíîãèìè äèñöèïëèíàìè, îíà áóäåò ñïîñîáñòâîâàòü ëó÷øåìó ïîíèìàíèþ è óñâîåíèþ ìàòåðèàëà, ãóìàíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ.
Литература
1. Áàðàíîâ Þ. Ñ. Ðåêóðñèâíàÿ ìîäåëü îðãàíèçàöèè
èçó÷åíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â ïðîôåññèîíàëüíîé ïåäàãîãè÷åñêîé ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ // Îòêðûòîå îáðàçîâàíèå: îïûò, ïðîáëåìû, ïåðñïåêòèâû: Ìàòåðèàëû III Âñåðîññèéñêîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè ñ ìåæäóíàðîäíûì ó÷àñòèåì.
Êðàñíîÿðñê: ÐÈÎ ÊÃÏÓ, 2007.
2. Áðàãèëåâñêèé Â. Í. Êóðñ èñòîðèè èíôîðìàòèêè â
ìàãèñòðàòóðå ïî íàïðàâëåíèþ «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè» // Òðóäû IV ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé
êîíôåðåíöèè «Ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè
è ÈÒ-îáðàçîâàíèå». Ì., 2009.
3. Áóëàòîâ È. Ñ. Òåîðåòè÷åñêèå, ñîäåðæàòåëüíûå è
ìåòîäè÷åñêèå îñíîâû êóðñà èñòîðèè èíôîðìàòèêè â ïîäãîòîâêå ó÷èòåëÿ â ïåäàãîãè÷åñêîì âóçå: äèñ. ... êàíä. ïåä.
íàóê. Ðîñòîâ í/Ä, 2000.
4. Âèäåíèí Ñ. À. Ïðîåêòèâíàÿ ìåòîäèêà îáó÷åíèÿ
ñòóäåíòîâ êóðñó «Èñòîðèÿ èíôîðìàòèêè» // Âåñòíèê
ÐÓÄÍ. Ñåðèÿ «Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ». 2008. ¹ 4.
5. Âèäåíèí Ñ. À. Ñèñòåìà ìåòîäîâ «îáó÷åíèå ÷åðåç
äåëàíèå» â êóðñå «Èñòîðèÿ èíôîðìàòèêè» // Âåñòíèê
ÊÃÏÓ èì. Â. Ï. Àñòàôüåâà. Êðàñíîÿðñê: ÐÈÎ ÊÃÏÓ, 2008.

99

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Р. М. Магомедов,
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва

КОМПОНЕНТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ
НОВЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå àíàëèçèðóþòñÿ êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ñ ó÷åòîì ïðèìåíåíèÿ íîâûõ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êîìïîíåíò, ó÷èòåëü, èíôîðìàòèêà, èíôîðìàöèîííûé, äåÿòåëüíîñòíûé, ïðîåêòèðîâî÷íûé, êîììóíèêàòèâíûé, îðãàíèçàöèîííûé, ýêñïåðòíûé.

Â ñîâðåìåííîé ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå âàæíîå ìåñòî ïðèíàäëåæèò ïðîáëåìå ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ.
Â. Ë. Àêóëåíêî, Ë. Ë. Áîñîâà [1] ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ ó÷èòåëÿ îïðåäåëÿþò êàê ñïîñîáíîñòü ïåäàãîãà
ðåøàòü ïðîôåññèîíàëüíûå çàäà÷è ñ èñïîëüçîâàíèåì ñðåäñòâ è ìåòîäîâ èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ. Îíè âûäåëÿþò ñëåäóþùèå ñîñòàâëÿþùèå ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè
ó÷èòåëÿ: îáùåïîëüçîâàòåëüñêóþ, îáùåïåäàãîãè÷åñêóþ ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ è ñïåöèôè÷åñêóþ (ïðåäìåòíóþ) ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ â ñîîòâåòñòâóþùèõ ïðåäìåòàõ è îáðàçîâàòåëüíûõ îáëàñòÿõ.
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü ó÷èòåëÿ — ýòî óæå ñîñòîÿâøååñÿ ëè÷íîñòíîå êà÷åñòâî, õàðàêòåðèñòèêà, îòðàæàþùàÿ ðåàëüíî äîñòèãíóòûé ïåäàãîãîì óðîâåíü
ïîäãîòîâêè â îáëàñòè èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â îòëè÷èå îò åãî
ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè, ïîíèìàåìîé êàê îò÷óæäåííîå,
íàïåðåä çàäàííîå òðåáîâàíèå ê ïîäãîòîâêå â íàçâàííîé îáëàñòè.
Ïîíÿòèå êîìïåòåíòíîñòè áëèçêî ê ïîíÿòèþ ãîòîâíîñòè. Êîìïåòåíòíûé ñïåöèàëèñò ÿâëÿåòñÿ ëè÷íîñòüþ, îáëàäàþùåé ñïîñîáíîñòüþ îñîçíàâàòü è àíàëèçèðîâàòü ñîáñòâåííûå öåííîñòè, ñîïîñòàâëÿòü, îöåíèâàòü ñåáÿ, ïðîåêòèðîâàòü áóäóùåå.
Îñíîâíàÿ çàäà÷à ñîâðåìåííîãî âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ ñîñòîèò â ïîäãîòîâêå âûñîêîêâàëèôèöèðîâàííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ êàäðîâ, îáëàäàþùèõ íåîáõîäèìîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ, íà âñåõ óðîâíÿõ ãîñóäàðñòâåííîé ñèñòåìû ïåäàãîãè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ

(äîâóçîâñêàÿ ïîäãîòîâêà, ïîäãîòîâêà â âóçå, ïîñëåâóçîâñêàÿ ïîäãîòîâêà) [1].
Ìû ïðîàíàëèçèðóåì ñïåöèôè÷åñêóþ (ïðåäìåòíóþ) ÈÊÒ-êîìïåòåíöèþ, ò. å. êîìïåòåíöèè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè
â óñëîâèÿõ ïðèìåíåíèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ.
Ïîä ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòüþ ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè áóäåì ïîäðàçóìåâàòü ñïîñîáíîñòü ëè÷íîñòè
òâîð÷åñêè ðåøàòü âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ
ÈÊÒ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ êàê â óðî÷íîå âðåìÿ, òàê
è âî âíåóðî÷íîé äåÿòåëüíîñòè. Ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí áûòü îðãàíèçàòîðîì ïåäàãîãè÷åñêîãî
ïðîöåññà, èñïîëüçîâàòü â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè íîâûå ìåòîäû è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ, ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äëÿ
ïîâûøåíèÿ êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ è äîñòèæåíèÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ.
À. Ì. Ïèìåíîâà îïðåäåëÿåò ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü êàê ñïîñîáíîñòü èíäèâèäà ãðàìîòíî è òâîð÷åñêè èñïîëüçîâàòü èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ, âî âðåìÿ ïîäãîòîâêè ê
çàíÿòèÿì, à òàêæå äëÿ ðåøåíèÿ áûòîâûõ âîïðîñîâ [3]. Îíà âûäåëÿåò ñëåäóþùèå áàçîâûå ñòðóêòóðíûå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè: èíôîðìàöèîííûé, äåÿòåëüíîñòíûé, îðãàíèçàöèîííûé,
êîììóíèêàöèîííûé, àíàëèòè÷åñêèé, ïðîåêòèâíûé.

Контактная информация
Магомедов Рамазан Магомедович, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и программирования Финансового университета
при Правительстве Российской Федерации, Москва; адрес: 105187, г. Москва, ул. Щербаковская, д. 38; телефон: (499) 369-18-70; e-mail:
Mrramazan75@mail.ru.
R. M. Magomedov,
Finance University under the Government of the Russian Federation

COMPONENTS OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF INFORMATICS TEACHER IN THE CONDITIONS OF THE NEW
ORGANIZATIONAL FORMS OF EDUCATION
Abstract
Components of professional activity of informatics teacher with the use of new organizational forms of education are analyzed in the article.
Keywords: component, teacher, informatics, information, activity, design, communicative, organizational, expert.

100

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Ïî êâàëèôèêàöèîííîé õàðàêòåðèñòèêå, ÿâëÿþùåéñÿ ÷àñòüþ îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà âòîðîãî
ïîêîëåíèÿ, ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè äîëæåí:
• áûòü ãîòîâûì îñóùåñòâëÿòü îáó÷åíèå è âîñïèòàíèå îáó÷àþùèõñÿ ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè
ïðåïîäàâàåìîãî ïðåäìåòà;
• ñïîñîáñòâîâàòü ñîöèàëèçàöèè, ôîðìèðîâàíèþ
îáùåé êóëüòóðû ëè÷íîñòè, îñîçíàííîìó âûáîðó è ïîñëåäóþùåìó îñâîåíèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì;
• èñïîëüçîâàòü ðàçíîîáðàçíûå ïðèåìû, ìåòîäû
è ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ;
• îáåñïå÷èâàòü óðîâåíü ïîäãîòîâêè îáó÷àþùèõñÿ, ñîîòâåòñòâóþùèé òðåáîâàíèÿì ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ;
• ñîáëþäàòü ïðàâà è ñâîáîäû ó÷àùèõñÿ, ïðåäóñìîòðåííûå Çàêîíîì Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè
«Îá îáðàçîâàíèè», Êîíâåíöèåé î ïðàâàõ ðåáåíêà;
• ñèñòåìàòè÷åñêè ïîâûøàòü ñâîþ ïðîôåññèîíàëüíóþ êâàëèôèêàöèþ, ó÷àñòâîâàòü â äåÿòåëüíîñòè ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé è â äðóãèõ ôîðìàõ ìåòîäè÷åñêîé ðàáîòû;
• îñóùåñòâëÿòü ñâÿçü ñ ðîäèòåëÿìè (ëèöàìè, èõ
çàìåíÿþùèìè);
• âûïîëíÿòü ïðàâèëà è íîðìû îõðàíû òðóäà,
òåõíèêè áåçîïàñíîñòè è ïðîòèâîïîæàðíîé çàùèòû, îáåñïå÷èâàòü îõðàíó æèçíè è çäîðîâüÿ îáó÷àþùèõñÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå [3].
Ïðîàíàëèçèðîâàâ ðàáîòû ðàçëè÷íûõ èññëåäîâàòåëåé, ñ÷èòàåì, ÷òî, ïîìèìî ïðèâåäåííûõ â ñòàíäàðòå òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ òðåáîâàíèé, â ïåðå÷åíü
êâàëèôèêàöèîííûõ õàðàêòåðèñòèê äîëæíû áûòü
âêëþ÷åíû ñëåäóþùèå óìåíèÿ:
• ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèÿ â îáëàñòè ðàçðàáîòêè è èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• èñïîëüçîâàíèÿ ãðóïïîâûõ è èíäèâèäóàëüíûõ
ôîðì îáó÷åíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ öåëüþ ôîðìèðîâàíèÿ êîììóíèêàòèâíîé êóëüòóðû è îïûòà îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, ñîâìåñòíîé ðåôëåêñèè è ñàìîðåôëåêñèè îáó÷àþùèõñÿ;
• íàõîæäåíèÿ, àíàëèçà, îöåíêè è ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèè â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, à òàêæå ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ, ïðèìåíÿÿ íîâûå îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû;
• îïðåäåëåíèÿ âîçìîæíûõ èñòî÷íèêîâ èíôîðìàöèè è ñòðàòåãèè ïîèñêà èíôîðìàöèè, åå
ïîëó÷åíèÿ è ïåðåäà÷è; àíàëèçà ïîëó÷åííîé èíôîðìàöèè è åå îöåíêè;
• èñïîëüçîâàíèÿ ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ äëÿ
îáìåíà ïåðåäîâûì ïåäàãîãè÷åñêèì îïûòîì ñ
äðóãèìè ïåäàãîãàìè, äëÿ îáùåíèÿ ñ ó÷åíèêàìè è èõ ðîäèòåëÿìè;
êîíñòðóèðîâàíèÿ
îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëü•
íîñòè, ðåàëèçàöèè îñíîâíûõ ôóíêöèé ïåäàãîãè÷åñêîãî óïðàâëåíèÿ, îáåñïå÷åíèÿ èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;

• ïðîåêòèðîâàíèÿ

ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ îðèåíòàöèåé íà êîíå÷íûé ðåçóëüòàò: àíàëèç öåëåé
è çàäà÷ îáó÷åíèÿ, âûáîð âèäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è ó÷åáíûõ çàäà÷; ïðîåêòèðîâàíèÿ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ñ ó÷åòîì âîçìîæíîñòåé íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé (ÈÊÒ);
• îñóùåñòâëåíèÿ äèàãíîñòèêè è óïðàâëåíèÿ
ó÷åáíûì ïðîöåññîì; èñïîëüçîâàíèÿ âîçìîæíîñòåé ÈÊÒ, íåäîñòóïíûõ â òðàäèöèîííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå; ðåàëèçàöèÿ äèñòàíöèîííîãî, î÷íî-çàî÷íîãî, äîìàøíåãî îáó÷åíèÿ; îðãàíèçàöèÿ è ñîïðîâîæäåíèå îáó÷åíèÿ
íà îñíîâå èíäèâèäóàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
òðàåêòîðèé è ó÷åáíûõ ïëàíîâ îáó÷àþùèõñÿ
ñ ïðèìåíåíèåì íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì
îáó÷åíèÿ;
• ñîçäàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ òåñòèðóþùèõ, äèàãíîñòèðóþùèõ
ìåòîäèê êîíòðîëÿ è îöåíêè óðîâíÿ çíàíèé
îáó÷àåìûõ ñ ïðèìåíåíèåì èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ïðîäâèæåíèÿ
â îáó÷åíèè, â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ íîâûõ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì;
• îðãàíèçàöèÿ ðàçíûõ ôîðì îáðàçîâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè (óðî÷íîé, âíåóðî÷íîé, ñàìîñòîÿòåëüíîé, âîñïèòàòåëüíîé) â åäèíûé îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ.
Íåîáõîäèìî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî íîâûå ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè áóäóò ñïîñîáñòâîâàòü
íå òîëüêî è íå ñòîëüêî îâëàäåíèþ èì íàâûêàìè îïåðèðîâàíèÿ ñðåäñòâàìè èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ñêîëüêî ôîðìèðîâàíèþ îïûòà
èõ ïðèìåíåíèÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè êàê
ýôôåêòèâíîãî ïåäàãîãè÷åñêîãî ñðåäñòâà, íåîáõîäèìîãî äëÿ ñòàíîâëåíèÿ è ðàçâèòèÿ íîâîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, îðèåíòèðîâàííîé íà ñîâðåìåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåçóëüòàòû.
Èñõîäÿ èç ïðîâåäåííîãî àíàëèçà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, ïðåäëàãàåì ñëåäóþùèå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè â îáëàñòè ðàçðàáîòêè
è èñïîëüçîâàíèÿ äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé
íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì è â óñëîâèÿõ ðàñøèðåíèÿ çàäà÷ åãî ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè â ðàçâèâàþùåéñÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå:
èíôîðìàöèîííûé:
• âëàäåíèå îáùåïðîôåññèîíàëüíûìè çíàíèÿìè
ïî ïðåäìåòó;
• âëàäåíèå ìåòîäèêàìè ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè;
• çíàíèå îñíîâ ôèçèîëîãèè è ïñèõîëîãèè â öåëîì è âîçðàñòíîé ïñèõîëîãèè â ÷àñòíîñòè;
• çíàíèå äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòåé íîâûõ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ;
• çíàíèå îñíîâ ïåäàãîãèêè è äèäàêòèêè;
• âëàäåíèå ïåäàãîãè÷åñêèìè óìåíèÿìè è íàâûêàìè;
• çíàíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ;
• çíàíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé äèñòàíöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ;

101

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

• çíàíèå ïñèõîëîãî ïåäàãîãè÷åñêèõ îñîáåííîñ-

òåé ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ;
• çíàíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ îñîáåííîñòåé ïðîåêòíîãî ìåòîäà îáó÷åíèÿ;
• âëàäåíèå íàâûêàìè îáðàáîòêè èíôîðìàöèè;
• çíàíèå îñíîâ ôóíêöèîíèðîâàíèÿ è ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
äåÿòåëüíîñòíûé:
• óìåíèå ïðèìåíÿòü òåîðåòè÷åñêèå è ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèå çíàíèÿ â îáëàñòè ðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì
â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ è ïðè ðàçðàáîòêå
ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ïîñîáèé;
• óìåíèå ãðàìîòíî èñïîëüçîâàòü îñíîâíûå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè
â ïðîôåññèîíàëüíîé è ïîâñåäíåâíîé äåÿòåëüíîñòè;
• ñîçäàíèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå ìåòîäè÷åñêèõ
ñèñòåì îáó÷åíèÿ, îñíîâàííûõ íà äèäàêòè÷åñêèõ âîçìîæíîñòÿõ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ
ôîðì íà îñíîâå ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ;
ïðîåêòèðîâî÷íûé:
• óìåíèå ïðîåêòèðîâàòü îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ ñ ó÷åòîì âîçìîæíîñòåé íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
• çíàíèå ïåðñïåêòèâíûõ îñíîâ ïðèìåíåíèÿ ÈÊÒ
â ó÷åáíîì ïðîöåññå,
• óìåíèå ïðîåêòèðîâàòü îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ ÈÊÒ;
• íàâûêè àíàëèòèêî-ñèíòåòè÷åñêîé îáðàáîòêè
èíôîðìàöèè;
• íàâûêè ñîçäàíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèõ òåñòèðóþùèõ, äèàãíîñòèðóþùèõ ìåòîäèê êîíòðîëÿ è îöåíêè óðîâíÿ
çíàíèé îáó÷àåìûõ ñ ïðèìåíåíèåì íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ
ÈÊÒ;
• íàâûêè îðãàíèçàöèè ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ;
• íàâûêè îðãàíèçàöèè ïðîåêòíîãî ìåòîäà îáó÷åíèÿ;
• îñóùåñòâëåíèå ìîíèòîðèíãà ýôôåêòèâíîñòè
ïðîöåññîâ îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ;
êîììóíèêàòèâíûé:
• çíàíèå îñíîâ ìåæëè÷íîñòíîãî îáùåíèÿ;
• óìåíèå îðãàíèçîâàòü ïåäàãîãè÷åñêîå îáùåíèå
ñ ïðèìåíåíèåì îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì;
• óìåíèå íàëàäèòü êîíòàêò ñ ó÷àùèìèñÿ, èõ
ðîäèòåëÿìè (çàêîííûìè ïðåäñòàâèòåëÿìè),
ïðåäñòàâèòåëÿìè ãîñóäàðñòâåííûõ îðãàíîâ,
áèçíåñ-ñîîáùåñòâîì;
• óìåíèå ðàáîòàòü â ïåäàãîãè÷åñêîì êîëëåêòèâå;
• óìåíèå âçàèìîäåéñòâîâàòü ñ îêðóæàþùèìè,
â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì (ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ);
• èñïîëüçîâàíèå äèñòàíöèîííûõ ôîðì è ñîöèàëüíûõ ñåòåé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ;
• óìåíèå âûðàçèòü ñâîþ ìûñëü ïèñüìåííî è óñòíî;
• èñïîëüçîâàíèå ñåðâèñîâ Âåá 2.0 â îáó÷åíèè;

102

îðãàíèçàöèîííûé:

• óìåíèå êîíñòðóèðîâàòü îáðàçîâàòåëüíóþ äåÿ-

òåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ ñ ó÷åòîì äèäàêòè÷åñêèõ
âîçìîæíîñòåé íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì
îáó÷åíèÿ;
• îðãàíèçàöèÿ è ñîïðîâîæäåíèå ïðîöåññà îáó÷åíèÿ íà îñíîâå èíäèâèäóàëüíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òðàåêòîðèé è èíäèâèäóàëüíûõ ó÷åáíûõ ïëàíîâ îáó÷àþùèõñÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì
íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáó÷åíèÿ;
• çíàíèå îñíîâ óïðàâëåíèÿ ó÷åíè÷åñêèì êîëëåêòèâîì, ðåàëèçàöèÿ îñíîâíûõ ôóíêöèé ïåäàãîãè÷åñêîãî óïðàâëåíèÿ;
• îðãàíèçàöèÿ äèñòàíöèîííîãî, î÷íî-çàî÷íîãî,
äîìàøíåãî îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì íîâûõ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì íà îñíîâå ñîâðåìåííûõ
ÈÊÒ;
• óìåíèå ñòàâèòü ïåðåä êîëëåêòèâîì öåëü è äîñòèãàòü íàìå÷åííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ;
• îáåñïå÷åíèå èñïîëüçîâàíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì
ñ ó÷åòîì ýêîíîìè÷åñêè öåëåñîîáðàçíîãî íàáîðà ñðåäñòâ ÈÊÒ;
• ðàçðàáîòêà èíñòðóêöèé ïî ðàáîòå ñî ñðåäñòâàìè ÈÊÒ, ñ ïðîãðàììíûìè ñðåäñòâàìè, èíñòðóêöèé ïî òåõíèêå áåçîïàñíîñòè;
ýêñïåðòíûé:
• îñóùåñòâëåíèå ýêñïåðòíîé äåÿòåëüíîñòè ïî
ïðèìåíåíèþ íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì â
ó÷åáíîì ïðîöåññå;
• íàâûêè îöåíêè ñîáñòâåííîãî ïîòåíöèàëà è âîçìîæíîñòåé îáó÷àþùèõñÿ;
• îñóùåñòâëåíèå ýêñïåðòíîé äåÿòåëüíîñòè ïî
èññëåäîâàíèþ îáðàçîâàòåëüíûõ âîçìîæíîñòåé
íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì;
• ñïîñîáíîñòü ðàñêðûâàòü íàó÷íóþ ñóùíîñòü
ïðîáëåìû, âîçíèêøåé â õîäå ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• íàâûêè âûïîëíåíèÿ êîíòðîëÿ è àíàëèçà ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• àíàëèç âîçìîæíîñòåé ïðèìåíåíèÿ ñðåäñòâ
ÈÊÒ â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè îáó÷àþùèõñÿ;
• îñîçíàíèå ñâîåãî ìåñòà â èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå, íåîáõîäèìîñòü äèàãíîñòèðîâàòü ñåáÿ êàê ñîçäàòåëÿ è ïîòðåáèòåëÿ
èíôîðìàöèè è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
• óìåíèå îñóùåñòâëÿòü ðàçíîñòîðîííèé ïîäõîä
ê àíàëèçó ñèòóàöèè â çàâèñèìîñòè îò öåëåé è
óñëîâèé;
• ñïîñîáíîñòü ê ñàìîêîíòðîëþ è ê ñàìîîöåíêå
ñåáÿ â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Òàêèì îáðàçîì, ñèñòåìà ïîäãîòîâêè áóäóùåãî
ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, êàê êîìïåòåíòíîãî ñïåöèàëèñòà, äîëæíà áûòü ñïðîåêòèðîâàíà è ðåàëèçîâàíà
êàê îòêðûòàÿ ñèñòåìà, ãîòîâàÿ ê äàëüíåéøåìó ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèþ. Íà êàêîì áû âûñîêîì óðîâíå íè áûëà ïðîôåññèîíàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè, îí äîëæåí ïîñòîÿííî ïîâûøàòü ñâîþ
ïðîôåññèîíàëüíóþ êîìïåòåíòíîñòü. Ïîäãîòîâêà ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ê ðàáîòå â óñëîâèÿõ ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû äîëæíà áûòü îðèåíòèðîâàíà íå òîëüêî íà ðåøåíèå òåõ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
çàäà÷, êîòîðûå ñåãîäíÿ âîçíèêàþò ïåðåä ïåäàãîãîì,
íî è íà ôîðìèðîâàíèå ãîòîâíîñòè ðåøàòü çàäà÷è,
ïîêà åìó íå çíàêîìûå, íî êîòîðûå ìîãóò ïîÿâèòüñÿ
â áóäóùåì. Ïîýòîìó öåëè, çàäà÷è, ñðåäñòâà, îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû, ìåõàíèçìû è ñïîñîáû âçàèìîäåéñòâèÿ ïåäàãîãà ñî ñòóäåíòàìè íàäî îïðåäåëÿòü
òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû ðàññìîòðåííîå ïîíÿòèå ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñòàëî âàæíûì è
öåííûì, åñëè íå äëÿ âñåõ, òî õîòÿ áû äëÿ áîëüøèíñòâà áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ.
Íà îñíîâå ðàçâèòèÿ, äîïîëíåíèÿ è êîíêðåòèçàöèè
êâàëèôèêàöèîííîé õàðàêòåðèñòèêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ìîæíî îáîñíîâàòü íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ åãî âóçîâñêîé ïîäãîòîâêè. Èçìåíåíèÿ â ñîäåðæàíèå ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè
äîëæíû îòðàæàòü íîâûå âèäû äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ,
â ÷àñòíîñòè âíåäðåíèå íîâûõ îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì

íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ, äëÿ äîñòèæåíèÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåçóëüòàòîâ. Ýòè èçìåíåíèÿ äîëæíû ñíÿòü ðÿä ïðîáåëîâ è ïðîòèâîðå÷èé â
âîïðîñå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè.
Литературные и интернет-источники
1. Àêóëåíêî Â. Ë., Áîñîâà Ë. Ë. Ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî ôîðìèðîâàíèþ ÈÊÒ-êîìïåòåíöèè ó÷èòåëÿ
ôèçèêè â ñèñòåìå ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè. Ì.: ÈÈÎ
ÐÀÎ, 2006.
2. Ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ ïî ñïåöèàëüíîñòè
030100 «Èíôîðìàòèêà». Êâàëèôèêàöèÿ — «ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè». http://www.ict.edu.ru/ft/004646/ 030100.pdf
3. Ïèìåíîâà À. Í. Ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü
ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè. Ìåæäóíàðîäíàÿ íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêàÿ êîíôåðåíöèÿ «Ìîëîäåæü. Íàóêà. Èííîâàöèè». http:
//rgu-penza.ru/mni/content/files/2011_1_Pimenova.pdf

НОВОСТИ
Барак Обама победил на выборах благодаря открытому ПО
Недавно прошедшие президентские выборы в
США стали не просто битвой политических философий, но и дуэлью между технологическими стратегиями и инструментами двух избирательных кампаний.
В этой гонке техническая команда президента Обамы
оказалась на шаг впереди команды Митта Ромни —
не в последнюю очередь благодаря тому, что применяла открытые программные инструменты.
Аналитики Ars Technica провели подробное сравнение ИТ-стратегий двух кандидатов на пост президента США и обнаружили между ними принципиальное различие. Команда Ромни потратила достаточно
небольшие средства на укомплектование штата ИТспециалистов, сосредоточившись на консалтинге. Команда Обамы, в свою очередь, собрала большой штат
ИТ-сотрудников, а также вложила крупные средства в
применение технологических инноваций — облачных
технологий и открытых программных платформ, на
основе которых строились приложения.
При этом техническое обеспечение кампании Обамы обошлось участникам на $14,5 млн дешевле. Команда Ромни потратила $23,6 млн на консалтинг и аутсорсинг ИТ-услуг. В то же время, команда Обамы (на оплату работы которой ушло около $2 млн) потратила на
технологии и консалтинг всего $9,3 млн. Причина этого
в том, что многие программные продукты, применявшиеся в предвыборной гонке, были бесплатными.
Использование открытых архитектур и инструментов стало ключевым моментом в обеспечении финансовой эффективности кампании Обамы. Операционной системой для серверов, развертываемых в ходе
гонки, стал Linux. Команда применяла различные дистрибутивы, однако стандартом была Ubuntu.
Обработкой данных кампании занимались около
10 DBMS/NoSQL-систем. За время кампании разработ-

чики создали более 200 приложений для различных
целей с использованием открытых языков программирования и фреймворков: Python, Ruby, PHP, Java и
Node.js. Часть написанного кода, по словам разработчиков, вскоре будет выложена в открытый доступ.
Кроме того, открытые технологии применялись
вместе с облачными: ИТ-инфраструктура кампании
почти полностью была вынесена в облака Amason EC2.
Централизованное управление конфигурацией операционных систем и программ, установленных в облаке,
осуществлялось при помощи Puppet. Настройки облака находились в виде Debian-пакетов в apt-репозитории, созданном для хранения внутренних и сторонних
приложений. Позже, когда инфраструктура расширилась, команда взяла на вооружение конфигуратор
Asgard — открытый веб-интерфейс для управления
облаками, разработанный Netflix.
При этом кампания не пыталась использовать
открытое ПО там, где лучше справляется проприетарный продукт. «Мы придерживались технологического
агностицизма, — заявил Скотт Ванденплас (Scott
Vandenplas), глава команды разработчиков Obama for
America. — Мы использовали технологии, наиболее
подходящие для наших целей». Несмотря на то, что
кампания опиралась на Open Source, одна только корпорация Microsoft заработала на предвыборном марафоне Обамы более $522 тыс. на софтверных лицензиях.
Однако, по словам лидера команды, они всегда
старались выбирать инструменты, наиболее доступные по цене. «Мы выбирали пути, которые могли
принести нам наибольшие результаты при наименьшей стоимости, — заявил Ванденплас. — В целом, мы
старались применять разумные средства, даже несмотря на то, что они были неидеальны».
(По материалам CNews)

103

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
П. Д. Рабинович,
Московский государственный областной университет

МОДЕЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
Â ñòàòüå ðàçâèâàåòñÿ ðàçðàáîòàííàÿ êîíöåïöèÿ «Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ»*. Òåõíîñôåðà ïðåäñòàâëÿåòñÿ êàê ñîâîêóïíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà, íîðìàòèâíîãî è ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðåñóðñîâ è òåõíîëîãèé, êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ, à òàêæå êîììóíèêàöèé è îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé. Âûäåëÿåòñÿ ìíîæåñòâî îñíîâíûõ êàòåãîðèé ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû, ïðèâîäèòñÿ ñèñòåìà òðåáîâàíèé äëÿ åå ïîñëåäóþùåé ðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ: ïåäàãîãè÷åñêèå, ôóíêöèîíàëüíûå, ê ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé ýñòåòèêå, ê íàäåæíîñòè è òåõíè÷åñêîìó îáñëóæèâàíèþ, ê çàùèòå èíôîðìàöèè, ê
ñîõðàííîñòè èíôîðìàöèè, ê ÷èñëåííîñòè è êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà, ê äîêóìåíòèðîâàíèþ. Îïèñûâàåòñÿ èåðàðõè÷åñêàÿ
àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû. Îñíîâíîå âíèìàíèå ñîñðåäîòî÷åíî íà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå êàê îäíîì èç êëþ÷åâûõ êîìïîíåíòîâ Òåõíîñôåðû. Èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ñèñòåìà èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåäñòâ
è ðåñóðñîâ, îáåñïå÷èâàþùèõ óñëîâèÿ äëÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Ïðèâîäèòñÿ è îïèñûâàåòñÿ èåðàðõè÷åñêàÿ àðõèòåêòóðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû. Ôîðìóëèðóþòñÿ íàñëåäóåìûå îò Òåõíîñôåðû (íî èìåþùèå ñâîè îñîáåííîñòè) îñíîâíûå êàòåãîðèè ïîëüçîâàòåëåé, ñèñòåìà ïðåäúÿâëÿåìûõ òðåáîâàíèé, ãðóïïû ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé. Óäåëÿåòñÿ âíèìàíèå îáðàçîâàòåëüíîìó êîíòåíòó â òðàäèöèîííîé è ýëåêòðîííîé ôîðìàõ, à òàêæå ñèñòåìå êîììóíèêàöèé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, âîçìîæíîñòè èíòåãðàöèè â
ìóíèöèïàëüíîå/ðåãèîíàëüíîå/ôåäåðàëüíîå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî. Îòìå÷àåòñÿ, ÷òî ïðèâåäåííûå â
íàñòîÿùåé ðàáîòå óíèâåðñàëüíûå ìîäåëü è ñòðóêòóðà òðåáîâàíèé ê èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå ïîçâîëÿþò ñîçäàâàòü óíèêàëüíûå (àäàïòèðîâàííûå) ðåøåíèÿ äëÿ êîíêðåòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé â öåëÿõ ôîðìèðîâàíèÿ óñëîâèé
è îáåñïå÷åíèÿ âîçìîæíîñòåé äëÿ ðåàëèçàöèè èõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè,
îáðàçîâàòåëüíûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè.

Техносфера образовательного учреждения
Ñðåäè îñíîâíûõ çàäà÷ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ìîæíî âûäåëèòü íåîáõîäèìîñòü ñîçäàíèÿ óñëîâèé äëÿ ðàñêðûòèÿ ñïîñîáíîñòåé îáó÷àþùåãîñÿ, îáåñïå÷åíèå âîçìîæíîñòè äîñòèæåíèÿ èì
ìàêñèìàëüíîãî ðåçóëüòàòà îáó÷åíèÿ. Â ÷àñòíîñòè,
íàöèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ èíèöèàòèâà «Íàøà
*

**

íîâàÿ øêîëà» [11] è ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå
îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû (ÔÃÎÑ) [13—15] ïðåäúÿâëÿþò íîâûå òðåáîâàíèÿ ê ñïîñîáàì îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, óñòàíàâëèâàþò íîâûå òèïû
îòíîøåíèé ó÷àñòíèêîâ ýòîãî ïðîöåññà. Ñîâðåìåííûå
îáðàçîâàòåëüíûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè ïîçâîëÿþò îáó÷àþùåìóñÿ áûòü ëó÷øèì ñðåäè ðàâíûõ,
à ïåäàãîãó — ðàâíûì ñðåäè ëó÷øèõ**.

© Àñìîëîâ À. Ã., Êàëèíà È. È., Ðàáèíîâè÷ Ï. Ä., 2012 ã.
Ñôîðìóëèðîâàíî àâòîðîì ñîâìåñòíî ñ À. Â. Îñèíûì â 2012 ã.

Контактная информация
Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, проректор по развитию Московского государственного областного университета; адрес: 105005, г. Москва, ул. Радио, д. 10а; телефон: (495) 784-07-10; e-mail: pavel@rabinovitch.ru
P. D. Rabinovich,
Moscow State Regional University

MODEL OF INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF MODERN EDUCATIONAL INSTITUTION
Abstract
The article develops the author’s concept of the “Technosphere of educational institution”. Technosphere is represented as the aggregate of
educational content, regulatory and methodological support, resources and technologies, human resources, communications and public relations.
There are the set of basic categories of Technosphere’s users and the system of requirements for it’s further development and implementation
(educational, functional, ergonomics and industrial design, reliability and maintenance of information security, security of the information, number
and qualifications of personnel, documentation). The hierarchical architecture of the Technosphere is described. The attention focuses on the
information educational environment as one of the key components of the Technosphere. Information educational environment is regarded as
a system of tools and resources that provide the conditions for the implementation of educational activities on the basis of information and
communication technologies. The hierarchical architecture of the information educational environment is presented and described. There are
formulated the system of requirements, the functionality groups and the main categories of users that inherited from Technosphere, but having
their own features. Attention is paid to educational content in traditional and electronic forms and educational institution’s communication
system, the possibility of integration it into the municipal / regional / federal information educational space. It is noted that the universal model
and system of requirements for the information educational environment mentioned in this article allow to create a unique (adapted) solutions
for specific educational institutions in order to create the conditions and facilities for realizing their educational programs.
Keywords: informatization of education, Technosphere of educational institutions, Federal State Educational Standards, information educational
environment, information and communication technology, education information technologies.

104

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Åùå «â÷åðà» îñíîâíûå óñèëèÿ íàïðàâëÿëèñü íà
ïîñòàâêó â îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ðàçëè÷íîãî îáîðóäîâàíèÿ, ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ìåáåëè è äðóãèõ òîâàðîâ. «Ñåãîäíÿ» óñèëèÿ ôîêóñèðóþòñÿ íà ñîçäàíèè êîìïëåêñíûõ èíôðàñòðóêòóðíûõ
ðåøåíèé. Âîïðîñ «çàâòðàøíåãî äíÿ» — ïåðåõîä ê
ñèñòåìíûì ïðîåêòàì è ñóùíîñòÿì — ñîçäàíèå Òåõíîñôåðû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Íàïîìíèì, ÷òî Òåõíîñôåðà îáðàçîâàòåëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ — ýòî ñîâîêóïíîñòü îáðàçîâàòåëüíîãî
êîíòåíòà, íîðìàòèâíîãî è ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðåñóðñîâ è òåõíîëîãèé, êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ,
à òàêæå êîììóíèêàöèé è îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé [16] (Òåõíîñôåðà).
Ìîäåëü Òåõíîñôåðû ïðåäñòàâëÿåòñÿ ñëåäóþùèì
îáðàçîì:
TS = (T, U, D, A, Ds, Me),
ãäå:
TS — ìîäåëü Òåõíîñôåðû;
T — òåçàóðóñ Òåõíîñôåðû (îïðåäåëåíèå ïîíÿòèÿ
«Òåõíîñôåðà» è äð.);
U — îñíîâíûå êàòåãîðèè ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû (öåëåâûå ãðóïïû);
D — ñèñòåìà òðåáîâàíèé ê Òåõíîñôåðå;
A — àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû;
Ds | Ds = (M, B, K, E) — ñîîòâåòñòâåííî îïèñàíèÿ ìîäóëåé (M), áëîêîâ (B), êîìïîíåíòîâ (K) è ýëåìåíòîâ (E) Òåõíîñôåðû;
Me — ìåòîäèêà ïðîåêòèðîâàíèÿ è âíåäðåíèÿ
Òåõíîñôåðû.
Â ðåçóëüòàòå ïðåäâàðèòåëüíûõ èññëåäîâàíèé
ñôîðìèðîâàíî ìíîæåñòâî U îñíîâíûõ êàòåãîðèé
ïîëüçîâàòåëåé Òåõíîñôåðû*:
u1 — îáó÷àþùèåñÿ;

u2 — ïåäàãîãè è êëàññíûå ðóêîâîäèòåëè (êóðàòîðû);
u3 — àäìèíèñòðàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
u4 — ðîäèòåëè (çàêîííûå ïðåäñòàâèòåëè) îáó÷àþùèõñÿ;
u5 — ïðåäñòàâèòåëè îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì è äðóãèõ êîíòðîëèðóþùèõ îðãàíîâ;
u6 — ïåäàãîãè÷åñêàÿ è íàó÷íàÿ îáùåñòâåííîñòü;
u7 — ñìåæíûå ó÷ðåæäåíèÿ (ó÷ðåæäåíèÿ íàóêè
è êóëüòóðû, äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è ïð.);
u8 — ìåæäóíàðîäíûå ïàðòíåðû.
Àíàëèç äåéñòâóþùèõ íîðìàòèâíûõ è êîíöåïòóàëüíûõ äîêóìåíòîâ ñôåðû îáðàçîâàíèÿ [â ÷àñòíîñòè, 6, 11, 13—15 è äð.] ïîçâîëèë ñôîðìèðîâàòü ñëåäóþùóþ ñèñòåìó òðåáîâàíèé (D) ê Òåõíîñôåðå äëÿ åå ïîñëåäóþùåé ðàçðàáîòêè è
âíåäðåíèÿ:
D = (TD, FD, ED, RD, SD, BD, PD, DD),
ãäå:
TD — ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ;
FD — ôóíêöèîíàëüíûå òðåáîâàíèÿ;
ED — òðåáîâàíèÿ ê ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé
ýñòåòèêå;
RD — òðåáîâàíèÿ ê íàäåæíîñòè è òåõíè÷åñêîìó îáñëóæèâàíèþ;
SD — òðåáîâàíèÿ ê çàùèòå èíôîðìàöèè;
BD — òðåáîâàíèÿ ñîõðàííîñòè èíôîðìàöèè;
PD — òðåáîâàíèÿ ê ÷èñëåííîñòè è êâàëèôèêàöèè ïåðñîíàëà;
DD — òðåáîâàíèÿ ê äîêóìåíòèðîâàíèþ.
Àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû èìååò èåðàðõè÷åñêóþ
ñòðóêòóðó (ðèñ. 1). Åå îáðàçóþò óðîâíè ìîäóëåé (M),
áëîêîâ (B), êîìïîíåíòîâ (K) è ýëåìåíòîâ (E).

Ðèñ. 1. Àðõèòåêòóðà Òåõíîñôåðû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ
*

Ñ ó÷åòîì ïðèíÿòîé â îòðàñëè /ðåãèîíå / îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè ïîëèòèêè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè.

105

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Îñíîâíûìè ìîäóëÿìè Òåõíîñôåðû ÿâëÿþòñÿ:
m1 — «Ðåñóðñû»;
m2 — «Òåõíîëîãèè»;
m3 — «Íîðìàòèâíî-ïðàâîâîå îáåñïå÷åíèå»;
m4 — «Èíôîðìàöèîííî-ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå»;
m5 — «Êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå»;
m6 — «Êîììóíèêàöèè è îáùåñòâåííûå îòíîøåíèÿ».
Ìîäóëè m3 «Íîðìàòèâíî-ïðàâîâîå îáåñïå÷åíèå», m4 «Èíôîðìàöèîííî-ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå», m5 «Êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå», m6 «Êîììóíèêàöèè è îáùåñòâåííûå îòíîøåíèÿ» ÿâëÿþòñÿ
îáùåñèñòåìíûìè. Îíè, ÿâëÿÿñü ôóíêöèîíàëüíî
ñàìîñòîÿòåëüíûìè, îáåñïå÷èâàþò ýôôåêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå è ðàáîòó (ïðèìåíåíèå) ìîäóëåé m1
«Ðåñóðñû» è m2 «Òåõíîëîãèè».
Ìîäóëü m1 «Ðåñóðñû» ïðåäñòàâëÿåòñÿ àäìèíè'
ñòðàòèâíûìè ðåñóðñàìè, ôèíàíñîâûìè è âðåìåííûìè ðåñóðñàìè, à òàêæå îðãàíèçàöèîííî-òåõíè÷åñêîé
èíôðàñòðóêòóðîé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Ñîãëàñíî ÃÎÑÒ Ð 53909-2010 [6, ï. 25],îðãàíèçàöèîííî-òåõíè÷åñêàÿ èíôðàñòðóêòóðà ïðåäñòàâëÿåòñÿ
êàê çäàíèÿ è ñîîðóæåíèÿ, ñèñòåìû è ñðåäñòâà æèçíåîáåñïå÷åíèÿ, ñðåäñòâà òåëåêîììóíèêàöèè è ñâÿçè, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå ñèñòåìû,
ñïåöèàëèçèðîâàííàÿ ìåáåëü äëÿ ïîääåðæêè òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ è óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì
ïðîöåññîì. Öåëåñîîáðàçíî äîïîëíèòü äàííûé ïåðå÷åíü òåõíîëîãè÷åñêèì è ñïåöèàëèçèðîâàííûì îáîðóäîâàíèåì (äëÿ îáåñïå÷åíèÿ íóæä ïèòàíèÿ, ìåäèöèíû è ò. ä.), à òàêæå ìåáåëüþ äëÿ ñîòðóäíèêîâ,
ó÷åáíûõ àóäèòîðèé, ëàáîðàòîðèé è ñïåöèàëèçèðîâàííûõ ïîìåùåíèé (ñòîëîâîé, ìåäèöèíñêîãî êàáèíåòà, ìàñòåðñêèõ, ìóçåÿ è ò. ä.).
Ìîäóëü m2 «Òåõíîëîãèè» âêëþ÷àåò êëþ÷åâûå
êîìïîíåíòû k1 «Ó÷åáíàÿ òåõíèêà» è k2 «Èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà».
Áëîê b2.1 «Ó÷åáíàÿ òåõíèêà», ñîãëàñíî [6,
ï. 2], — ñîâîêóïíîñòü òåõíè÷åñêèõ ñðåäñòâ îáåñïå÷åíèÿ è óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì ïðîöåññîì. Ó÷åáíàÿ
òåõíèêà îáåñïå÷èâàåò íàçíà÷åíèå, âûïîëíåíèå,
óïðàâëåíèå, áåçîïàñíîñòü è êà÷åñòâî ðåàëèçàöèè
ó÷åáíîãî ïðîöåññà. Â ñîîòâåòñòâèè ñ [6, ï. 9, 14,
15—21] âûäåëÿþòñÿ:
• òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì
ïðîöåññîì (ìîíèòîðèíã ó÷åáíîãî ïðîöåññà,
îáåñïå÷åíèå êà÷åñòâà ó÷åáíîãî ïðîöåññà, îáåñïå÷åíèå áåçîïàñíîñòè ó÷åáíîãî ïðîöåññà);
• òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà îáåñïå÷åíèÿ ó÷åáíîãî
ïðîöåññà;
• òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ;
• äåìîíñòðàöèîííàÿ ó÷åáíàÿ òåõíèêà;
• ó÷åáíûå òðåíàæåðû;
• ëàáîðàòîðíàÿ ó÷åáíàÿ òåõíèêà;
• ðàçâèâàþùèå èãðîâûå ñðåäñòâà;
• íàãëÿäíûå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ;
• âñïîìîãàòåëüíîå îáîðóäîâàíèå ó÷åáíîé òåõíèêè.
*

Информационно-образовательная среда
образовательного учреждения
Îñòàíîâèìñÿ íà âàæíåéøåì áëîêå Òåõíîñôåðû —
áëîêå b2.2 «Èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ
ñðåäà» (ÈÎÑ).
Àêòóàëüíîñòü âíèìàíèÿ ê äàííîìó áëîêó ïåäàãîãè÷åñêîé è «òåõíè÷åñêîé» îáùåñòâåííîñòè îïðåäåëÿåòñÿ ñëåäóþùèì. Â íîâûõ ÔÃÎÑ óäåëåíî áîëüøîå âíèìàíèå ÈÎÑ êàê êëþ÷åâîìó ñðåäñòâó îáåñïå÷åíèÿ ðåàëèçàöèè îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû. Ïðè ýòîì îïèñûâàþòñÿ ëèøü îáùèå òðåáîâàíèÿ ê ÈÎÑ, îáîáùåííî ôîðìóëèðóþòñÿ ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè. Â ïåäàãîãè÷åñêîé ëèòåðàòóðå ñóùåñòâóþò äåñÿòêè îïðåäåëåíèé òåðìèíà
«ÈÎÑ» (íàïðèìåð, ñì.: Î. À. Èëü÷åíêî [10], Å. À. Ðàêèòèíà [17], Î. È. Ñîêîëîâà [18], À. À. Àíäðååâ [1],
Æ. Í. Çàéöåâà, À. Ý. Ãîâîðñêèé [9], Â. Ï. Äðîíîâ
[8], Å. Â. ×åðíîáàé [20] è äð.), ïðåäñòàâëåíû ðàçíîîáðàçíûå ïîäõîäû ê åå ðåàëèçàöèè. Îïèñàíèÿ ÈÎÑ
â ÔÃÎÑ [13—15] òàêæå ðàçëè÷àþòñÿ.
Òàêèì îáðàçîì, êðàéíå âàæíî:

• óíèôèöèðîâàòü ïîíèìàíèå ÈÎÑ;
• ñôîðìèðîâàòü åå ìîäåëü;
• âûäåëèòü è îõàðàêòåðèçîâàòü îñíîâíûå ãðóïïû åå ïîëüçîâàòåëåé;

• ñôîðìóëèðîâàòü òðåáîâàíèÿ ê ÈÎÑ;
• âûÿâèòü îñíîâíûå ãðóïïû ôóíêöèîíàëüíûõ
âîçìîæíîñòåé;

• ðàçðàáîòàòü ñèñòåìíûå àëãîðèòìû åå ïðîåêòèðîâàíèÿ è âíåäðåíèÿ*.

Â öåëÿõ îáåñïå÷åíèÿ âîçìîæíîñòè ðàçðàáîòêè
óíèôèöèðîâàííûõ àëãîðèòìîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ è
âíåäðåíèÿ ïîä èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäîé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, ñîãëàñíî [5,
ï. 3.1], áóäåì ïîíèìàòü ñèñòåìó èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåäñòâ è ðåñóðñîâ, îáåñïå÷èâàþùèõ óñëîâèÿ
äëÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà
îñíîâå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé. Â îáîáùåííîì âèäå ÈÎÑ — ýòî ðàçëè÷íûå
âèäû èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, îáåñïå÷èâàþùèõ ðåàëèçàöèþ ïðîöåññà îáó÷åíèÿ ñ ïîìîùüþ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé [5, ïðèì.
ê ï. 3.1]. Âàæíî, ÷òî óíèôèêàöèÿ ìåõàíèçìîâ ïðîåêòèðîâàíèÿ è âíåäðåíèÿ ÈÎÑ ïîçâîëèò ýôôåêòèâíî ñîçäàâàòü äëÿ êàæäîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ óíèêàëüíóþ ÈÎÑ, ó÷èòûâàþùóþ îñîáåííîñòè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, îòâå÷àþùóþ öåëÿì
ðàçâèòèÿ ó÷ðåæäåíèÿ íà ñðåäíåñðî÷íóþ è äîëãîñðî÷íóþ ïåðñïåêòèâû.
Äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ìîäåëè ÈÎÑ ðàññìîòðèì
ñëåäóþùèå êëþ÷åâûå àñïåêòû:
• îñíîâíûå êàòåãîðèè ïîëüçîâàòåëåé;
• ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ;
• ôóíêöèîíàëüíûå òðåáîâàíèÿ.
Ìíîæåñòâî îñíîâíûõ êàòåãîðèé ïîëüçîâàòåëåé ÈÎÑ íàñëåäóåòñÿ îò Òåõíîñôåðû è îïðåäåëÿåòñÿ ñëåäóþùèì îáðàçîì:

Ïîä âíåäðåíèåì áóäåì ïîíèìàòü êîìïëåêñ ðàáîò, âêëþ÷àþùèé çàêóïêó íåîáõîäèìîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, åãî
èíñòàëëÿöèþ è íàñòðîéêó, çàïóñê ôóíêöèîíàëüíûõ ìîäóëåé, îòáîð îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà è åãî ðàçìåùåíèå â
ñðåäå, ôîðìèðîâàíèå ïðîãðàìì è îñóùåñòâëåíèå ïîäãîòîâêè ïåäàãîãè÷åñêèõ è óïðàâëåí÷åñêèõ êàäðîâ, àïðîáàöèþ è
ââîä â ýêñïëóàòàöèþ ÈÎÑ, îðãàíèçàöèþ åå òåõíè÷åñêîé ïîääåðæêè è ìåòîäè÷åñêîé ïîääåðæêè ïåäàãîãîâ.

106

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
u1 — îáó÷àþùèåñÿ;
u2 — ïåäàãîãè è êëàññíûå ðóêîâîäèòåëè (êóðàòîðû);
u3 — àäìèíèñòðàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
u4 — ðîäèòåëè (çàêîííûå ïðåäñòàâèòåëè) îáó÷àþùèõñÿ;
u5 — ïðåäñòàâèòåëè îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì è äðóãèõ êîíòðîëèðóþùèõ îðãàíîâ;
u6 — ïåäàãîãè÷åñêàÿ è íàó÷íàÿ îáùåñòâåííîñòü;
u7 — ñìåæíûå ó÷ðåæäåíèÿ (ó÷ðåæäåíèÿ íàóêè
è êóëüòóðû, äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è ïð.);
u8 — ìåæäóíàðîäíûå ïàðòíåðû.
Ïðåäñòàâëåííûé ïåðå÷åíü êîððåêòèðóåòñÿ íà
ýòàïå ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ ÈÎÑ.
Ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ (TD) îáåñïå÷èâàþò âîçìîæíîñòü ðåàëèçàöèè â ÈÎÑ ôîðì è ìåòîäîâ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà â ñîîòâåòñòâèè ñ óñòàíîâëåííûìè â ÔÃÎÑ è îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàììàõ
ó÷ðåæäåíèÿ. Ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ äîëæíû
ó÷èòûâàòü óòâåðæäåííûå íàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿ
îáðàçîâàíèÿ ñòðàíû, àêòóàëüíûå è ïåðñïåêòèâíûå
çàäà÷è ðàçâèòèÿ ó÷ðåæäåíèÿ. Â îáùåì âèäå ïåäàãîãè÷åñêèå òðåáîâàíèÿ (ïåäàãîãè÷åñêèé ïîòåíöèàë)
ÈÎÑ ìîãóò áûòü ïðåäñòàâëåíû, ñîãëàñíî [13—15],
ñëåäóþùèì îáðàçîì:
td1 — èíäèâèäóàëèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
td2 — ñîçäàíèå ñèòóàöèè óñïåøíîñòè äëÿ îáó÷àþùèõñÿ;
td3 — âîçìîæíîñòü îáåñïå÷åíèÿ äåÿòåëüíîñòíîãî
ïîäõîäà;
td4 — ãèáêîñòü îðãàíèçàöèîííîé ñòðóêòóðû îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì äèñòàíöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ òåõíîëîãèé;
td5 — îðãàíèçàöèÿ êîëëåêòèâíîé äåÿòåëüíîñòè è ðàáîòû â ãðóïïàõ ñîòðóäíè÷åñòâà;
td6 — âîçìîæíîñòü èíòåíñèôèêàöèè ïðîöåññà
îáó÷åíèÿ;
td7 — îðèåíòàöèÿ íà ñàìîîáðàçîâàíèå;
td8 — ñîöèàëèçàöèÿ îáó÷àþùèõñÿ;
td9 — îáåñïå÷åíèå ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî
ñîïðîâîæäåíèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà;
td10 — ðàçíîóðîâíåâîñòü ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ðåñóðñà.
Äàííûå òðåáîâàíèÿ óòî÷íÿþòñÿ è êîððåêòèðóþòñÿ íà ýòàïå ïåäàãîãè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ ÈÎÑ
íà îñíîâå îáñëåäîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ è ïîëó÷åíèÿ îòâåòîâ íà ñëåäóþùèå êëþ÷åâûå
âîïðîñû:
• îðãàíèçàöèîííûå, ìîòèâàöèîííûå, ìåòîäè÷åñêèå, èíôîðìàöèîííûå, ïðàâîâûå, ôèíàíñîâûå è ýðãîíîìè÷åñêèå îñíîâû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
• ñïåöèàëèçàöèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
• îïèñàíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè â çàâèñèìîñòè îò âîçðàñòíûõ è èíäèâèäóàëüíûõ îñîáåííîñòåé îáó÷àþùèõñÿ;
• îïèñàíèå âîñïèòàòåëüíîãî ïðîöåññà, îñíîâíûå
íàïðàâëåíèÿ ñîöèàëüíî-âîñïèòàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
• îïèñàíèå áëîêà äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ;
• îïèñàíèå ðåàëèçóåìûõ (âîçìîæíûõ) äîñóãîâûõ,
êóëüòóðíûõ è ðàçâëåêàòåëüíûõ ìåðîïðèÿòèé,

òðàäèöèé;

• ïðèíöèïû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæ-

äåíèåì, â òîì ÷èñëå ñèñòåìà àäìèíèñòðàòèâíîãî (ãîñóäàðñòâåííîãî), îáùåñòâåííî-ïðîôåññèîíàëüíîãî è îáùåñòâåííî-ãîñóäàðñòâåííîãî
óïðàâëåíèÿ;
• ñèñòåìû äîïîëíèòåëüíûõ óñëóã, îêàçûâàåìûõ
íàñåëåíèþ;
• íàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ íà ñðåäíåñðî÷íóþ è äîëãîñðî÷íóþ ïåðñïåêòèâû;
• óñëîâèÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (ñóùåñòâóþùåå èíôîðìàöèîííî-òåõíîëîãè÷åñêîå è ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå, èñïîëüçóåìûå ïðîãðàììû, ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå êîìïëåêñû, îáðàçîâàòåëüíûå òåõíîëîãèè, îðãàíèçàöèÿ
ñèñòåìû áåçîïàñíîñòè, ïèòàíèÿ, ìåäèöèíñêîãî îáåñïå÷åíèÿ, ðåæèìà îðãàíèçàöèè äåÿòåëüíîñòè è ò. ä.);
• èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå è êîììóíèêàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ñ âûøåñòîÿùèìè è ñìåæíûìè îðãàíèçàöèÿìè è ó÷ðåæäåíèÿìè, ñ ñîöèóìîì;
• êàäðîâîå îáåñïå÷åíèå è óðîâåíü ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ñîòðóäíèêîâ;
• ïîäõîäû ê îöåíêå ýôôåêòèâíîñòè äåÿòåëüíîñòè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ è äð.
Ïåðå÷åíü âûøåóêàçàííûõ íàïðàâëåíèé îáñëåäîâàíèÿ êîððåêòèðóåòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ îñîáåííîñòÿìè ïðîåêòà ïî ñîçäàíèþ ÈÎÑ êîíêðåòíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Ôóíêöèîíàëüíûå òðåáîâàíèÿ (FD) îáåñïå÷èâàþò ñïîñîáíîñòü ÈÎÑ ïðåäñòàâëÿòü íàáîð ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé è ðåæèìîâ ðàáîòû, íåîáõîäèìûõ äëÿ ðåàëèçàöèè òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ è èíûõ
íîðìàòèâíûõ äîêóìåíòîâ. Ñîãëàñíî [13—15], ÈÎÑ
äîëæíà îáåñïå÷èâàòü âîçìîæíîñòü îñóùåñòâëÿòü â
ýëåêòðîííîé (öèôðîâîé) ôîðìå ñëåäóþùèå âèäû
äåÿòåëüíîñòè:
fd1 — ïëàíèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
fd2 — ðàçìåùåíèå è ñîõðàíåíèå ìàòåðèàëîâ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, â òîì ÷èñëå ðàáîò îáó÷àþùèõñÿ è ïåäàãîãîâ, èñïîëüçóåìûõ ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà èíôîðìàöèîííûõ
ðåñóðñîâ;
fd3 — ôèêñàöèþ õîäà îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà
è ðåçóëüòàòîâ îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé
ïðîãðàììû íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ;
fd4 — âçàèìîäåéñòâèå ìåæäó ó÷àñòíèêàìè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, â òîì ÷èñëå äèñòàíöèîííîå
ïîñðåäñòâîì ñåòè Èíòåðíåò, âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ äàííûõ, ôîðìèðóåìûõ â õîäå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ;
fd5 — êîíòðîëèðóåìûé äîñòóï ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ê èíôîðìàöèîííûì îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì â ñåòè Èíòåðíåò (îãðàíè÷åíèå äîñòóïà ê èíôîðìàöèè, íåñîâìåñòèìîé ñ çàäà÷àìè äóõîâíî-íðàâñòâåííîãî ðàçâèòèÿ è âîñïèòàíèÿ
îáó÷àþùèõñÿ);
fd6 — âçàèìîäåéñòâèå îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ñ îðãàíàìè, îñóùåñòâëÿþùèìè óïðàâëåíèå â
ñôåðå îáðàçîâàíèÿ, è ñ äðóãèìè îáðàçîâàòåëüíûìè
ó÷ðåæäåíèÿìè, îðãàíèçàöèÿìè;

107

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
fd7 — èíôîðìàöèîííî-ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
fd8 — ïëàíèðîâàíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è åãî ðåñóðñíîãî îáåñïå÷åíèÿ;
fd9 — ìîíèòîðèíã è ôèêñàöèÿ õîäà è ðåçóëüòàòîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà;
fd10 — ìîíèòîðèíã çäîðîâüÿ îáó÷àþùèõñÿ;
fd11 — ñîâðåìåííûå ïðîöåäóðû ñîçäàíèÿ, ïîèñêà, ñáîðà, àíàëèçà, îáðàáîòêè, õðàíåíèÿ è ïðåäñòàâëåíèÿ èíôîðìàöèè;
fd12 — äèñòàíöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà (îáó÷àþùèõñÿ,
èõ ðîäèòåëåé (çàêîííûõ ïðåäñòàâèòåëåé), ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ, îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ, îáùåñòâåííîñòè);
fd13 — äèñòàíöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ñ äðóãèìè îðãàíèçàöèÿìè ñîöèàëüíîé ñôåðû: ó÷ðåæäåíèÿìè äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ äåòåé, êóëüòóðû, çäðàâîîõðàíåíèÿ, ñïîðòà, äîñóãà, ñëóæáàìè çàíÿòîñòè
íàñåëåíèÿ, îáåñïå÷åíèÿ áåçîïàñíîñòè æèçíåäåÿòåëüíîñòè è ïð.;
fd14 — ìîäóëüíàÿ ñòðóêòóðà ÈÎÑ, ïîçâîëÿþùàÿ åå ðàñøèðÿòü è ìîäåðíèçèðîâàòü ïðè èçìåíåíèè âíåøíèõ óñëîâèé (òðåáîâàíèé ê ðåçóëüòàòàì
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, èçìåíåíèè â íîðìàòèâíî-ïðàâîâûõ àêòàõ (ôåäåðàëüíûõ, ðåãèîíàëüíûõ, ìóíèöèïàëüíûõ è ëîêàëüíûõ) è äð.);
fd15 — ôóíêöèîíèðîâàíèå è èñïîëüçîâàíèå ÈÎÑ
äîëæíî îñóùåñòâëÿòüñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ äåéñòâóþùèì çàêîíîäàòåëüñòâîì Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, â òîì
÷èñëå çàêîíîì îò 27.07.2006 ¹ 152-ÔÇ «Î ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ»;
fd16 — âîçìîæíîñòü àäàïòàöèè ÈÎÑ ê èçìåíåíèÿì èíôîðìàòèçèðóåìûõ ïðîöåññîâ ñðåäñòâàìè
àäìèíèñòðèðîâàíèÿ ÈÎÑ áåç îáðàùåíèÿ ê ðàçðàáîò÷èêàì èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåäñòâ (ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ);

fd17 — èñêëþ÷åíèå íåîáõîäèìîñòè ìíîãîêðàòíîãî õðàíåíèÿ, ââîäà è ðåäàêòèðîâàíèÿ îäíèõ è òåõ
æå äàííûõ.
Ñ ó÷åòîì âûøåèçëîæåííîãî, àðõèòåêòóðà ÈÎÑ
(ðèñ. 2) âêëþ÷àåò ñëåäóþùèå îñíîâíûå ôóíêöèîíàëüíûå êîìïîíåíòû:
k2.2.1 — ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ ó÷ðåæäåíèåì;
k2.2.2 — ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì
ïðîöåññîì;
k2.2.3 — ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì
êîíòåíòîì;
k2.2.4 — ýëåêòðîííàÿ áèáëèîòå÷íàÿ ñèñòåìà;
k2.2.5 — îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò;
k2.2.6 — ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ ðåçóëüòàòàìè îáðàçîâàòåëüíîé è èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
k2.2.7 — ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ êîììóíèêàöèÿìè;
ñèñòåìó óïðàâëåíèÿ ïåðñîíàëüíûìè äàííûìè*.
Â êîìïîíåíò k2.2.1 «Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ ó÷ðåæäåíèåì» âêëþ÷åíû èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû
è ñîîòâåòñòâóþùèå âèäû îáåñïå÷åíèÿ (èíôîðìàöèîííîå, îðãàíèçàöèîííîå è ìåòîäè÷åñêîå), íåîáõîäèìûå äëÿ èíôîðìàòèçàöèè óïðàâëåí÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè, áóõãàëòåðñêîãî è êàäðîâîãî ó÷åòà, îñóùåñòâëåíèÿ äåëîïðîèçâîäñòâà è äîêóìåíòîîáîðîòà,
óïðàâëåíèÿ ïèòàíèåì è àðõèâíîãî õðàíåíèÿ äîêóìåíòîâ. Ìîãóò áûòü âêëþ÷åíû äîïîëíèòåëüíûå ôóíêöèîíàëüíûå âîçìîæíîñòè ïî óïðàâëåíèþ ìåäèöèíñêèì îáñëóæèâàíèåì, îáåñïå÷åíèþ áåçîïàñíîñòè,
ó÷åòó ìàòåðèàëüíûõ ðåñóðñîâ è ïð.
Òèïîâûìè çàäà÷àìè äàííîãî êîìïîíåíòà ÿâëÿþòñÿ:
• îïåðàòèâíîå ïîëó÷åíèå è àíàëèç èíôîðìàöèè
îá îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè è îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå äëÿ ïðèíÿòèÿ àäìèíèñòðàöèåé óïðàâëåí÷åñêèõ ðåøåíèé;
• êîíòðîëèðóåìûé äîñòóï ê ñâåäåíèÿì î ñîòðóäíèêàõ, îáó÷àþùèõñÿ, ðîäèòåëÿõ è ïð.;

Ðèñ. 2. Àðõèòåêòóðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ**
*
**

Äàííûé ôóíêöèîíàëüíûé êîìïîíåíò ìîæåò áûòü ðåàëèçîâàí îðãàíèçàöèîííûìè ìåðîïðèÿòèÿìè.
Ñîêðàùåíèÿ, èñïîëüçóåìûå íà ñõåìå: ÓÌÊ — ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêò, ÝÎÐ — ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ðåñóðñû, ÎÈÑ — îáúåêòû èíòåëëåêòóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè, ÐÈÄ — ðåçóëüòàòû èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.

108

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

• ìîíèòîðèíã äâèæåíèÿ îáó÷àþùèõñÿ;
• äîêóìåíòîîáîðîò è äåëîïðîèçâîäñòâî (ñîãëàñ-

íî äåéñòâóþùèì íîðìàòèâíûì äîêóìåíòàì,
â ÷àñòíîñòè ÃÎÑÒ Ð6.30-2003 è äð);
• àâòîìàòèçèðîâàííîå ñîñòàâëåíèå îò÷åòíîñòè
äëÿ âûøåñòîÿùèõ îðãàíèçàöèé;
• êîëëåêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå â ðàìêàõ ðåàëèçàöèè ïðîåêòîâ èëè ðàçðàáîòêè äîêóìåíòîâ;
• ó÷åò è óïðàâëåíèå ïèòàíèåì.
Â ñîñòàâå äàííîãî êîìïîíåíòà äîëæíà áûòü ïðåäóñìîòðåíà âîçìîæíîñòü îðãàíèçàöèè (ïîääåðæêè)
àðõèâíîãî õðàíåíèÿ è óäîáíîãî ïîèñêà äîêóìåíòàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (â ñîîòâåòñòâèè
ñ äåéñòâóþùèìè ÃÎÑÒ).
Êîìïîíåíò k2.2.2 «Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì ïðîöåññîì» ñîäåðæèò èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû è ñîîòâåòñòâóþùèå èíôîðìàöèîííîå,
îðãàíèçàöèîííîå è ìåòîäè÷åñêîå îáåñïå÷åíèÿ, íåîáõîäèìûå äëÿ ðåàëèçàöèè ôóíêöèé ïëàíèðîâàíèÿ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ó÷åòà ïîñåùàåìîñòè è
îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé îáó÷àþùèõñÿ*, êîíòðîëÿ è ìîíèòîðèíãà óðîâíÿ è êà÷åñòâà çíàíèé îáó÷àþùèõñÿ, îñóùåñòâëåíèÿ ðàçëè÷íûõ ôîðì ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ.
Òèïîâûìè çàäà÷àìè äàííîãî êîìïîíåíòà ÿâëÿþòñÿ:
• ñîñòàâëåíèå è âåäåíèå ðàñïèñàíèÿ çàíÿòèé,
ìåðîïðèÿòèé è äîñòóï ê äàííîé èíôîðìàöèè
îáó÷àþùèõñÿ, ïåäàãîãîâ è ðîäèòåëåé (çàêîííûõ ïðåäñòàâèòåëåé) îáó÷àþùèõñÿ;
• ýëåêòðîííûé æóðíàë;
• ýëåêòðîííûé äíåâíèê (çà÷åòíàÿ êíèæêà);
• ïîëó÷åíèå îò÷åòîâ îá óñïåâàåìîñòè è ïîñåùàåìîñòè;
• âåäåíèå êàëåíäàðíî-òåìàòè÷åñêèõ ïëàíîâ;
• ïîäãîòîâêà è ïðîâåäåíèå êîíòðîëÿ çíàíèé
îáó÷àþùèõñÿ;
• ïîääåðæêà ðàçëè÷íûõ ôîðì îáó÷åíèÿ;
• âûäà÷à çàäàíèé äëÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
è êîíòðîëü èõ èñïîëíåíèÿ;
• êîíñóëüòàöèè è òðåíèíãè â ðåæèìå îíëàéí;
• ïîääåðæêà ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòüþ è óïðàâëåíèå åþ.
Èíñòðóìåíòàëüíûå ñðåäñòâà ïîääåðæêè ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ äîëæíû îáåñïå÷èâàòü äîñòàâêó
îáó÷àåìûì îñíîâíîãî îáúåìà èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà, èíòåðàêòèâíîå âçàèìîäåéñòâèå îáó÷àåìûõ è ïðåïîäàâàòåëåé â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ, ïðåäîñòàâëåíèå
îáó÷àåìûì âîçìîæíîñòè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ïî
îñâîåíèþ èçó÷àåìîãî ìàòåðèàëà, à òàêæå â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ:
• ñàìîñòîÿòåëüíóþ ðàáîòó ñ ýëåêòðîííûìè ìàòåðèàëàìè;
• ïîëó÷åíèå êîíñóëüòàöèé, ñîâåòîâ, îöåíîê óäàëåííîãî ïðåïîäàâàòåëÿ;
• íàñòðîéêó ïðåäñòàâëåíèÿ ó÷åáíûõ, èçìåðèòåëüíûõ, èíôîðìàöèîííûõ è èíûõ ìàòåðèàëîâ;
• ñîçäàíèå ðàñïðåäåëåííîãî ñîîáùåñòâà ïîëüçîâàòåëåé, âåäóùèõ îáùóþ âèðòóàëüíóþ ó÷åáíóþ äåÿòåëüíîñòü;
• îáåñïå÷åíèå äåòàëüíîãî ïðîòîêîëèðîâàíèÿ
âñåõ äåéñòâèé îáó÷àåìîãî êàê â ðåæèìå îáó*

•
•
•
•

•

÷åíèÿ, òàê è â ðåæèìå êîíòðîëÿ çíàíèé (â òîì
÷èñëå ïîëó÷åíèå îáùåé ñòàòèñòèêè ïî ðàçëè÷íûì êóðñàì/ãëàâàì êóðñîâ/óïðàæíåíèÿì,
ïîëó÷åíèå ïîäðîáíîé ñòàòèñòèêè ïî êàæäîé
ïîïûòêå ñ óêàçàíèåì îòâåòîâ îáó÷àþùåãîñÿ);
âîçìîæíîñòü ìàòåìàòè÷åñêîé îáðàáîòêè ðåçóëüòàòîâ êîíòðîëÿ çíàíèé, â òîì ÷èñëå ñ èñïîëüçîâàíèåì äîïîëíèòåëüíûõ ïðîãðàììíîãî
è ìåòîäè÷åñêîãî îáåñïå÷åíèé;
èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ ôîðì òåñòîâûõ çàäàíèé ïðè ïðîâåäåíèè êîíòðîëÿ çíàíèé (çàêðûòàÿ, îòêðûòàÿ, íà ñîîòâåòñòâèå, íà óñòàíîâëåíèå ïðàâèëüíîé ïîñëåäîâàòåëüíîñòè);
âîçìîæíîñòü â ðåàëüíîì âðåìåíè êîíòðîëèðîâàòü ïîêàçàòåëè ïðîõîæäåíèÿ òåñòèðîâàíèÿ
îäíîâðåìåííî ïî íåñêîëüêèì îáó÷àþùèìñÿ;
âîçìîæíîñòü ðàçëè÷íûõ ðåæèìîâ ïðîõîæäåíèÿ êîíòðîëüíûõ çàäàíèé: ïîñëåäîâàòåëüíûé,
ñ âîçìîæíîñòüþ ïðîïóñêà âîïðîñîâ, ñ âîçìîæíîñòüþ âîçâðàòà ê ïðåäûäóùèì âîïðîñàì,
èíäèâèäóàëüíîå íàçíà÷åíèå çàäàíèé, ïîäãîòîâêà ê êîíòðîëþ çíàíèé è ò. ä.;
âîçìîæíîñòü íàñòðàèâàòü ïàðàìåòðû ïðîâåäåíèÿ êîíòðîëÿ çíàíèé.

Êîìïîíåíò k2.2.3 «Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì êîíòåíòîì» ïðåäñòàâëÿåòñÿ èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè äëÿ íàêîïëåíèÿ, ñèñòåìàòèçàöèè, ïðåäîñòàâëåíèÿ êîíòðîëèðóåìîãî äîñòóïà è
ðàñïðîñòðàíåíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî êîíòåíòà. Ýëåêòðîííûå áèáëèîòå÷íûå ñèñòåìû ìîãóò ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê «êîìïàíüîíû» äàííîãî áëîêà, óïðàâëÿþùèå íåýëåêòðîííûì îáðàçîâàòåëüíûì êîíòåíòîì.
Ïîäðîáíåå ðàññìîòðèì êëþ÷åâîé êîìïîíåíò k2.2.4
«Îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò».
Ïîä îáðàçîâàòåëüíûì êîíòåíòîì, ñîãëàñíî
[3, ï. 3.2.13], áóäåì ïîíèìàòü ñòðóêòóðèðîâàííîå
ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå, èñïîëüçóåìîå â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå. Âàæíî, ÷òî îáðàçîâàòåëüíûé
êîíòåíò (ðàâíî êàê è îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ) ìîæåò áûòü ïðåäñòàâëåí êàê â ýëåêòðîííîì, òàê è â
íåýëåêòðîííîì âèäå.
Îáðàçîâàòåëüíûé ðåñóðñ, ïðåäñòàâëåííûé â
ýëåêòðîííî-öèôðîâîé ôîðìå è âêëþ÷àþùèé â ñåáÿ
ñòðóêòóðó, ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå è ìåòàäàííûå
î íèõ, ñîãëàñíî [3, ñò. 12, ï. 3.2], íàçûâàåòñÿ ýëåêòðîííûì îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñîì (ÝÎÐ). Ïðè
ýòîì ñòðóêòóðà, ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå, ìåòîäû è
ñðåäñòâà ðàçðàáîòêè è ïðèìåíåíèÿ ýëåêòðîííûõ
îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ îïðåäåëÿþòñÿ èõ ôóíêöèîíàëüíûì íàçíà÷åíèåì è ñïåöèôèêîé ïðèìåíåíèÿ [òàì æå, ïðèì. 1].
ÝÎÐ, ïðîøåäøèå ðåäàêöèîííî-èçäàòåëüñêóþ
îáðàáîòêó, èìåþùèå âûõîäíûå ñâåäåíèÿ è ïðåäíàçíà÷åííûå äëÿ ðàñïðîñòðàíåíèÿ â íåèçìåííîì âèäå,
ÿâëÿþòñÿ ýëåêòðîííûìè èçäàíèÿìè [7]. Ñòðóêòóðèðîâàííàÿ ñîâîêóïíîñòü ÝÎÐ, ñîäåðæàùèõ âçàèìîñâÿçàííûé îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò è ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ ñîâìåñòíîãî ïðèìåíåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, îáðàçóåò ýëåêòðîííûé
ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèé êîìïëåêñ (ÝÓÌÊ) [5, ï. 3.5].
Âàæíî, ÷òî ñòðóêòóðà è îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò
ÝÓÌÊ îïðåäåëÿþòñÿ ñïåöèôèêîé óðîâíåé îáðàçî-

Ðåàëèçàöèþ äàííûõ ôóíêöèîíàëüíûõ ýëåìåíòîâ íåîáõîäèìî ïðîèçâîäèòü â ñîîòâåòñòâèè ñ [12].

109

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
âàíèÿ, òðåáîâàíèÿìè îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì è
äðóãèìè íîðìàòèâíûìè è ìåòîäè÷åñêèìè äîêóìåíòàìè [òàì æå, ïðèì. 1]. ÝÓÌÊ è îòäåëüíûå ÝÎÐ ÿâëÿþòñÿ îñíîâîïîëàãàþùèì êîìïîíåíòîì ÈÎÑ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ [íà îñíîâå 5, ï. 4.1.1].
ÝÎÐ ìîãóò èìåòü ðàçëè÷íûå äèäàêòè÷åñêèå ñâîéñòâà, â ÷àñòíîñòè, èíòåðàêòèâíîñòü, êîììóíèêàòèâíîñòü, ìóëüòèìåäèéíûå âîçìîæíîñòè (òåêñò, ãðàôèêà, çâóê, âèäåî, àíèìàöèþ), âîçìîæíîñòü ìîäåëèðîâàíèÿ îáúåêòîâ è ïðîöåññîâ, âîçìîæíîñòü
àâòîìàòèçàöèè ðàçëè÷íûõ âèäîâ ó÷åáíûõ ðàáîò è
äð. [5, ï. 4.1.3]. Â ñîîòâåòñòâèè ñ [5, ï. 4.1.5; 4,
ï. 4.4.7] îáîáùåííàÿ ñòðóêòóðà ÝÓÌÊ âêëþ÷àåò ñëåäóþùèå ñèñòåìíûå ýëåìåíòû: ó÷åáíàÿ ïðîãðàììà,
ýëåêòðîííûé ó÷åáíèê*, êîìïëåêò äîïîëíèòåëüíûõ
ýëåêòðîííûõ ïîñîáèé (ÝÎÐ, ñïðàâî÷íèêè, õðåñòîìàòèè è ò. ä.), èëëþñòðàòèâíûå ìàòåðèàëû, ïðàêòèêóì, ñèñòåìà êîíòðîëÿ çíàíèé, êîìïëåêò ñïåöèàëèçèðîâàííîãî ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ, ìåòîäè÷åñêèå óêàçàíèÿ è äð. Ñòðóêòóðà êîíêðåòíîãî ÝÓÌÊ
ôîðìèðóåòñÿ ñ ó÷åòîì ñïåöèôèêè çàäà÷ êîíêðåòíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (îáðàçîâàòåëüíîãî
ïðîöåññà), à òàêæå òðåáîâàíèé ÔÃÎÑ.
Â ñîîòâåòñòâèè ñ [13—15] ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå
è èíôîðìàöèîííîå îáåñïå÷åíèå ðåàëèçàöèè îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ íàïðàâëåíî íà îáåñïå÷åíèå øèðîêîãî, ïîñòîÿííîãî è óñòîé÷èâîãî äîñòóïà äëÿ âñåõ
ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ê ëþáîé èíôîðìàöèè, ñâÿçàííîé ñ ðåàëèçàöèåé îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû, ïëàíèðóåìûìè ðåçóëüòàòàìè, îðãàíèçàöèåé îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è
óñëîâèÿìè åãî îñóùåñòâëåíèÿ [15]. Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêîå è èíôîðìàöèîííîå îáåñïå÷åíèå ðåàëèçàöèè
îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû îñíîâíîãî
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âêëþ÷àåò õàðàêòåðèñòèêè îñíàùåíèÿ èíôîðìàöèîííî-áèáëèîòå÷íîãî öåíòðà, ÷èòàëüíîãî çàëà, ó÷åáíûõ êàáèíåòîâ è ëàáîðàòîðèé,
àäìèíèñòðàòèâíûõ ïîìåùåíèé, øêîëüíîãî ñåðâåðà,
øêîëüíîãî ñàéòà, âíóòðåííåé (ëîêàëüíîé) ñåòè,
âíåøíåé (â òîì ÷èñëå ãëîáàëüíîé) ñåòè è íàïðàâëåíî íà îáåñïå÷åíèå øèðîêîãî, ïîñòîÿííîãî è óñòîé÷èâîãî äîñòóïà äëÿ âñåõ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ê ëþáîé èíôîðìàöèè, ñâÿçàííîé ñ
ðåàëèçàöèåé îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû,
äîñòèæåíèåì ïëàíèðóåìûõ ðåçóëüòàòîâ, îðãàíèçàöèåé îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà è óñëîâèÿìè åãî
îñóùåñòâëåíèÿ [14]. Îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå
äîëæíî èìåòü äîñòóï ê ïå÷àòíûì îáðàçîâàòåëüíûì
ðåñóðñàì è ÝÎÐ, â òîì ÷èñëå ê ÝÎÐ, ðàçìåùåííûì â
ôåäåðàëüíûõ è ðåãèîíàëüíûõ áàçàõ äàííûõ ÝÎÐ.
Áèáëèîòåêà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ äîëæíà
áûòü óêîìïëåêòîâàíà ïå÷àòíûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ðåñóðñàìè è ÝÎÐ ïî âñåì ó÷åáíûì ïðåäìåòàì
ó÷åáíîãî ïëàíà, à òàêæå èìåòü ôîíä äîïîëíèòåëüíîé ëèòåðàòóðû [13].
Îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå äîëæíî èìåòü èíòåðàêòèâíûé ýëåêòðîííûé êîíòåíò ïî âñåì ó÷åáíûì
ïðåäìåòàì, â òîì ÷èñëå ñîäåðæàíèå ïðåäìåòíûõ
îáëàñòåé, ïðåäñòàâëåííîå ó÷åáíûìè îáúåêòàìè, êî*

òîðûìè ìîæíî ìàíèïóëèðîâàòü, è ïðîöåññàìè, â
êîòîðûå ìîæíî âìåøèâàòüñÿ [14].
Îáðàçîâàòåëüíûé êîíòåíò ñîñòàâëÿåò ñîäåðæàòåëüíóþ îñíîâó ÈÎÑ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì êîíòåíòîì
äîëæíà îáåñïå÷èâàòü âîçìîæíîñòè ïî ñîçäàíèþ,
õðàíåíèþ, ñáîðó è (èëè) äîñòàâêå îáðàçîâàòåëüíîãî
êîíòåíòà [3, ï. 3.2.10]:
• ñîçäàíèå ÝÎÐ è ÝÓÌÊ, â òîì ÷èñëå ñ ïîìîùüþ
øàáëîíîâ, è ðàçìåùåíèå èõ â ðåïîçèòîðèè;
• èñïîëüçîâàíèå ïðè ñîçäàíèè ÝÎÐ è ÝÓÌÊ
àóäèî- è âèäåîôðàãìåíòîâ, ãðàôè÷åñêèõ è òåêñòîâûõ ïðèìåðîâ, ýëåêòðîííûõ ó÷åáíûõ è ïðîâåðî÷íûõ ìàòåðèàëîâ;
• çàãðóçêó (èìïîðò) ýëåêòðîííûõ ìàòåðèàëîâ,
ðàçðàáîòàííûõ òðåòüèìè ñòîðîíàìè (â ñîîòâåòñòâèè ñ ìåæäóíàðîäíûìè ñòàíäàðòàìè), è
ìóëüòèìåäèéíîãî íàïîëíåíèÿ èç Èíòåðíåòà;
• âûãðóçêó ìàòåðèàëîâ, ÝÎÐ è ÝÓÌÊ íà âíåøíèé íîñèòåëü äëÿ àâòîíîìíîãî èñïîëüçîâàíèÿ;
• èñïîëüçîâàíèå ðàçëè÷íûõ èíñòðóìåíòàëüíûõ
ñðåäñòâ äëÿ ñîçäàíèÿ è îáðàáîòêè (ïðàâêè)
ìóëüòèìåäèéíûõ îáúåêòîâ;
• ñòðóêòóðèðîâàíèå è óïðàâëåíèå ÝÎÐ è ÝÓÌÊ
äëÿ îòîáðàæåíèÿ â íîðìàëüíîì, ðàçâåðíóòîì
è êîíñïåêòèâíîì âèäå;
• ñîçäàíèå èíòåðàêòèâíûõ òðåíèíãîâ, ñèòóàöèîííûõ èãð, èíòåðàêòèâíûõ ïðàêòèêóìîâ, ãäå
ìîæíî è ïðîòåñòèðîâàòü óìåíèÿ îáó÷àåìûõ,
è ïîêàçàòü èì ïðàâèëüíûå äåéñòâèÿ èëè ìîäåëü ïîâåäåíèÿ, âêëþ÷åíèå áëîêîâ êîíòðîëÿ
çíàíèé íåïîñðåäñòâåííî â îáúÿñíèòåëüíûé
ìàòåðèàë èëè â îòäåëüíûé àòòåñòàöèîííûé
áëîê;
• ïîääåðæêó ìåæäóíàðîäíûõ ñïåöèôèêàöèé;
• ïîèñê ÝÎÐ è ÝÓÌÊ â ðåïîçèòîðèè ïî ðóáðèêàì, ìåòàäàííûì, à òàêæå âîçìîæíîñòü ïîëíîòåêñòîâîãî ïîèñêà;
• óíèôèêàöèþ ôèçè÷åñêîãî õðàíåíèÿ ÝÎÐ è
ÝÓÌÊ ïðè èõ èñïîëüçîâàíèè â ðàçëè÷íûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàììàõ;
• ó÷åò ÝÎÐ è ÝÓÌÊ, ôîðìèðîâàíèå îò÷åòîâ ïî
èõ èñïîëüçîâàíèþ;
• ðàçãðàíè÷åíèå óðîâíÿ äîñòóïà ê ÝÎÐ è ÝÓÌÊ;
• ïîääåðæêó âåðñèîííîñòè, âîçìîæíîñòü õðàíåíèÿ íåñêîëüêèõ âåðñèé îäíîãî è òîãî æå
îáúåêòà îäíîâðåìåííî, ïðè ýòîì äîëæíà îáåñïå÷èâàòüñÿ àâòîìàòè÷åñêàÿ àêòóàëèçàöèÿ
îáúåêòîâ, èñïîëüçóåìûõ â ÝÎÐ è ÝÓÌÊ.
Êîìïîíåò k2.2.7 «Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ êîììóíèêàöèÿìè» îáåñïå÷èâàåò âîçìîæíîñòè è ïîòðåáíîñòè â êîììóíèêàöèÿõ îñíîâíûõ ïîëüçîâàòåëåé
ÈÎÑ ïîñðåäñòâîì èíòåðíåò-ïðåäñòàâèòåëüñòâà (ñàéòà èëè ïîðòàëà) îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì èíôîðìèðîâàíèÿ ðîäèòåëåé
(çàêîííûõ ïðåäñòàâèòåëåé) îáó÷àþùèõñÿ, ïðîòîêîëîâ îáìåíà èíôîðìàöèåé ñ âûøåñòîÿùèìè è êîíòðîëèðóþùèìè îðãàíèçàöèÿìè è ñìåæíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè (êóëüòóðà, îáðàçîâàíèå, íàóêà è ò. ä.),

Ïîä ýëåêòðîííûì ó÷åáíèêîì áóäåì ïîíèìàòü ó÷åáíîå ýëåêòðîííîå èçäàíèå, ñîäåðæàùåå ñèñòåìíîå è ïîëíîå èçëîæåíèå ó÷åáíîãî ïðåäìåòà (äèñöèïëèíû) â ñîîòâåòñòâèè ñ îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììîé, ïîääåðæèâàþùåå îñíîâíûå çâåíüÿ
äèäàêòè÷åñêîãî öèêëà ïðîöåññà îáó÷åíèÿ, ÿâëÿþùååñÿ îñíîâíûì êîìïîíåíòîì èíäèâèäóàëèçèðîâàííîé àêòèâíî-äåÿòåëüíîñòíîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, îôèöèàëüíî äîïóùåííîå â êà÷åñòâå äàííîãî âèäà èçäàíèÿ [21].

110

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Ðèñ. 3. Êàðòà êîììóíèêàöèé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ

ïðåäîñòàâëåíèÿ ãîñóäàðñòâåííûõ (ìóíèöèïàëüíûõ)
óñëóã â ýëåêòðîííîì âèäå. Ãðàôè÷åñêè êàðòà êîììóíèêàöèé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ïðåäñòàâëåíà íà ðèñóíêå 3.
Íåîáõîäèìî îáåñïå÷èòü ñîçäàíèå è âåäåíèå îôèöèàëüíîãî ñàéòà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â ñåòè
Èíòåðíåò â ñîîòâåòñòâèè ñ [19].
Äëÿ ðàçìåùåíèÿ èíôîðìàöèè è ìàòåðèàëîâ,
íåîáõîäèìûõ äëÿ ðåàëèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, óïðàâëåíèÿ ó÷ðåæäåíèåì, îðãàíèçàöèè ýëåêòðîííîãî îáó÷åíèÿ, âçàèìîäåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëåé
ðàçëè÷íûõ êàòåãîðèé, à òàêæå ðåàëèçàöèè äîêóìåíòîîáîðîòà, ìîæåò áûòü ñîçäàí âíóòðåííèé ïîðòàë
îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ñ ïðîäóìàííîé ñèñòåìîé èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè è êîíòðîëÿ è
ðàçãðàíè÷åíèÿ ïðàâ äîñòóïà.
Ñðåäè ïîëåçíûõ ôóíêöèîíàëüíûõ âîçìîæíîñòåé,
ïðåäîñòàâëÿåìûõ áëîêîì óïðàâëåíèÿ êîììóíèêàöèÿìè, ìîæíî âûäåëèòü:
• èíôîðìàöèîííûå ðàññûëêè ïî ãðóïïàì ïîëüçîâàòåëåé íà ýëåêòðîííóþ ïî÷òó è ìîáèëüíûå
òåëåôîíû â âèäå SMS;
• îíëàéí-ïðèåìíóþ àäìèíèñòðàöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;

• îáìåí

èíôîðìàöèåé â ðàìêàõ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ;
• ñðåäñòâà ñåòåâûõ êîììóíèêàöèé.
Èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå ñ âíåøíèìè
èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè ñëåäóåò îáåñïå÷èâàòü
â ñòàíäàðòíûõ ôîðìàòàõ îáìåíà äàííûìè (íàïðèìåð, TXT, ODF, CSV, HTML, XML è äð.).
ÈÎÑ îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ äîëæíà áûòü
ñïðîåêòèðîâàíà è ðåàëèçîâàíà ñ ó÷åòîì íåîáõîäèìîñòè èíòåãðàöèè (èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ) â ðåãèîíàëüíîå (ìóíèöèïàëüíîå) è ôåäåðàëüíîå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî.
Äàííîå èíôîðìàöèîííîå âçàèìîäåéñòâèå äîëæíî
îñóùåñòâëÿòüñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ ïðèíÿòûìè ïîëèòèêàìè èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè (ðèñ. 4).
Êîìïîíåíò k2.2.6 «Ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ ðåçóëüòàòàìè îáðàçîâàòåëüíîé è èíòåëëåêòóàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè» îáåñïå÷èâàåò âîçìîæíîñòü íàêîïëåíèÿ, ñèñòåìàòèçàöèè, àíàëèòè÷åñêîé îáðàáîòêè è
ïîñëåäóþùåãî ýôôåêòèâíîãî èñïîëüçîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ äîñòèæåíèé îáó÷àþùèõñÿ, ëó÷øèõ ïðàêòèê ïåäàãîãîâ, à òàêæå ðåçóëüòàòîâ ðåàëèçàöèè ðàçëè÷íûõ ïðîåêòîâ, èííîâàöèé è äð. Âàæíûì àñïåê-

Ðèñ. 4. Âàðèàíòû èíôîðìàöèîííîãî âçàèìîäåéñòâèÿ
èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ
ñ ðåãèîíàëüíûìè (ìóíèöèïàëüíûìè) è ôåäåðàëüíûìè
èíôîðìàöèîííûìè ïðîñòðàíñòâàìè

111

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
òîì äàííîãî ïîäõîäà ÿâëÿåòñÿ íàöåëåííîñòü íà ïîýòàïíîå ôîðìèðîâàíèå áàçû çíàíèé îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ, à âïîñëåäñòâèè — ìóíèöèïàëèòåòà, ðåãèîíà è ñòðàíû. Ýòî ïðåäîñòàâèò âñåì ó÷àñòíèêàì îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà àêòóàëüíûå,
èíôîðìàòèâíûå çíàíèÿ, ÷òî ïîçâîëèò èçáåæàòü íåîïðàâäàííûõ çàòðàò âðåìåíè íà ðåøåíèå òèïîâûõ èëè
óæå ðåøåííûõ çàäà÷, à ïðè àêòèâíîì èñïîëüçîâàíèè ïîìîæåò ñôîðìèðîâàòü íîâûå çíàíèÿ [2].
Íåòðàäèöèîííûìè êîìïîíåíòàìè äàííîãî áëîêà ÿâëÿþòñÿ «Ïîðòôîëèî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ» è «Óïðàâëåíèå ðåçóëüòàòàìè èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè». Ïîðòôîëèî îáðàçîâàòåëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ ÿâëÿåòñÿ àãðåãàòîðîì ïîðòôîëèî îáó÷àþùèõñÿ è ïîðòôîëèî ïåäàãîãîâ, ÷òî ïîçâîëÿåò
ñôîðìóëèðîâàòü êëþ÷åâûå êîìïåòåíöèè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (êîòîðûå ìîãóò îòëè÷àòüñÿ îò
êîìïåòåíöèé ïåäàãîãîâ è îáó÷àþùèõñÿ), íà îñíîâå
êîòîðûõ îáðàçîâàòåëüíîå ó÷ðåæäåíèå ìîæåò îêàçûâàòü âûñîêîêà÷åñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå óñëóãè,
ïðèâëåêàòü âíåáþäæåòíûå ñðåäñòâà. Åñëè ìàòåðèàëû ïîðòôîëèî ïåäàãîãîâ è îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ìîãóò áûòü êëàññèôèöèðîâàíû è îôîðìëåíû
íàäëåæàùèì îáðàçîì êàê îáúåêòû èíòåëëåêòóàëüíîé ñîáñòâåííîñòè, òî îíè ìîãóò áûòü êîììåðöèàëèçèðîâàíû, èñïîëüçîâàíû äëÿ ñîçäàíèÿ èííîâàöèîííûõ ïðåäïðèÿòèé (äëÿ âóçîâ), îáåñïå÷èòü ïðèòîê
äîïîëíèòåëüíûõ èíâåñòèöèé.
Â êîìïëåêñ òðåáîâàíèé, íåîáõîäèìûõ äëÿ
ïðîåêòèðîâàíèÿ è âíåäðåíèÿ ÈÎÑ, âêëþ÷àþòñÿ
òðåáîâàíèÿ ïî áåçîïàñíîñòè, èíôîðìàöèîííîé è òåõíîëîãè÷åñêîé ñîâìåñòèìîñòè, ïî ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé ýñòåòèêå è äð. Äàííûå òðåáîâàíèÿ ôîðìèðóþòñÿ è óòî÷íÿþòñÿ íà ýòàïàõ ïåäàãîãè÷åñêîãî è
òåõíè÷åñêîãî ïðîåêòèðîâàíèÿ ÈÎÑ. Îòìåòèì èõ îñíîâíûå ïîëîæåíèÿ.
Òðåáîâàíèÿ ê ýðãîíîìèêå è òåõíè÷åñêîé ýñòåòèêå (ED) îáåñïå÷èâàþò óäîáñòâî è ýñòåòèêó âçàèìîäåéñòâèÿ ïîëüçîâàòåëåé è ÈÎÑ. Âàæíî, ÷òîáû
èíòåðôåéñû èñïîëüçóåìûõ èíñòðóìåíòàëüíûõ
ñðåäñòâ (ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ) ÈÎÑ áûëè èíòóèòèâíî ïîíÿòíûìè (ed1), à îòêëèê íà òèïîâûå
çàïðîñû ïîëüçîâàòåëåé áûë îïåðàòèâíûì (ed2).
Òðåáîâàíèÿ ê íàäåæíîñòè è òåõíè÷åñêîìó
îáñëóæèâàíèþ (RD) ÈÎÑ ðåãëàìåíòèðóþò ïîíÿòèå
«ðàáî÷åå âðåìÿ ÈÎÑ» (íå ìåíåå «20 ÷àñîâ â ñóòêè,
7 äíåé â íåäåëþ» ñ 06.00 äî 02.00 ñëåäóþùåãî äíÿ
ïî ìåñòíîìó âðåìåíè (rd1)) è îïðåäåëÿþò ñðåäíèé
óðîâåíü äîñòóïíîñòè ñåðâèñîâ ÈÎÑ (äîëæåí áûòü íå
íèæå 99 % åå ðàáî÷åãî âðåìåíè). Ðåãëàìåíòíûå ðàáîòû äîëæíû ïðîâîäèòüñÿ âî âíåóðî÷íîå âðåìÿ,
à ïðîäîëæèòåëüíûå — â êàíèêóëÿðíîå âðåìÿ ñ ïðåäâàðèòåëüíûì óâåäîìëåíèåì ïîëüçîâàòåëåé (rd2).
Äëÿ çàùèòû èíôîðìàöèè îò íåñàíêöèîíèðîâàííîãî äîñòóïà (SD) äîëæíû áûòü ïðåäóñìîòðåíû ñðåäñòâà àâòîðèçàöèè è àóòåíòèôèêàöèè ïîëüçîâàòåëåé, îáåñïå÷èâàþùèå ñîîòâåòñòâóþùåå ðàçãðàíè÷åíèå ïðàâ äîñòóïà ê èíôîðìàöèîííûì ðåñóðñàì
ÈÎÑ (sd1). Çàùèòà ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ äîëæíà
áûòü îðãàíèçîâàíà â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè
äåéñòâóþùåãî çàêîíîäàòåëüñòâà Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè (sd2). Â èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåìàõ ÈÎÑ äîëæ-

112

íî áûòü ïðåäóñìîòðåíî ïðîòîêîëèðîâàíèå äåéñòâèé
ïîëüçîâàòåëåé ïî âíåñåíèþ è èçìåíåíèþ èíôîðìàöèè ñ ðåãèñòðàöèåé âðåìåíè è àâòîðñòâà (sd3).
Â öåëÿõ ñîõðàííîñòè èíôîðìàöèè (BD) äîëæíû áûòü ïðåäóñìîòðåíû ñðåäñòâà àðõèâíîãî õðàíåíèÿ äàííûõ (bd1), âîçìîæíîñòü ðåçåðâíîãî êîïèðîâàíèÿ èíôîðìàöèè (ïî ðàñïèñàíèþ è/èëè ïðèíóäèòåëüíî), â òîì ÷èñëå íà âíåøíèå ýëåêòðîííûå
íîñèòåëè (bd2), à òàêæå äîëæíà îáåñïå÷èâàòüñÿ äîñòîâåðíîñòü õðàíèìîé èíôîðìàöèè (bd3).
Òðåáîâàíèÿ ê ÷èñëåííîñòè è êâàëèôèêàöèè
ïåðñîíàëà (PD) îïðåäåëÿþò â ñîîòâåòñòâèè ñ ïîòðåáíîñòÿìè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ âîçìîæíóþ ÷èñëåííîñòü ïîëüçîâàòåëåé ÈÎÑ (pd1). ×èñëåííîñòü ïåðñîíàëà, îáåñïå÷èâàþùåãî ðàáîòó ÈÎÑ, îïðåäåëÿåòñÿ åå òåõíè÷åñêèìè õàðàêòåðèñòèêàìè è
ðåãëàìåíòàìè ýêñïëóàòàöèè, à òàêæå âîçìîæíîñòÿìè îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (pd2). Ïîëó÷åíèå, ââîä èíôîðìàöèè â èíôîðìàöèîííûå ñèñòåìû
ÈÎÑ è ðåäàêòèðîâàíèå åå äîëæíû áûòü äîñòóïíû
äëÿ ïîëüçîâàòåëåé ñ íàâûêàìè ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò è ñ îôèñíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì (pd3).
Àäìèíèñòðèðîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì ÈÎÑ
äîëæíî áûòü äîñòóïíûì îòâåòñòâåííîìó ñîòðóäíèêó îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ ñ íàâûêàìè ðàáîòû â ñåòè Èíòåðíåò, ñ îôèñíûì ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì, à òàêæå îáëàäàþùåìó íà÷àëüíûìè íàâûêàìè àäìèíèñòðèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ
ñèñòåì è ñóùåñòâóþùåé èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé èíôðàñòðóêòóðû (pd4).
Òðåáîâàíèÿ ê äîêóìåíòèðîâàíèþ (DD) îáåñïå÷èâàþò ñîîòâåòñòâèå êîìïëåêòà ýêñïëóàòàöèîííîé äîêóìåíòàöèè òðåáîâàíèÿì ÃÎÑÒ 34.201-89 (dd1)
è âêëþ÷åíèå â êîìïëåêò ýêñïëóàòàöèîííîé äîêóìåíòàöèè èñ÷åðïûâàþùèõ ðåêîìåíäàöèé ïî îðãàíèçàöèè ðàáîòû, ñîáëþäåíèþ çàêîíîäàòåëüñòâà î
ïåðñîíàëüíûõ äàííûõ, íàäåæíîé ýêñïëóàòàöèè â
ñëó÷àå ðàçëè÷íûõ íåøòàòíûõ ñèòóàöèé (dd2).
Â çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî ÈÎÑ ÿâëÿåòñÿ óíèêàëüíûì ðåøåíèåì äëÿ êàæäîãî îáðàçîâàòåëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ. Îäíàêî ïðèâåäåííûå â íàñòîÿùåé ðàáîòå åå ìîäåëü è ñòðóêòóðà òðåáîâàíèé ÿâëÿþòñÿ
óíèâåðñàëüíûìè. Îíè ïîçâîëÿþò óñïåøíî ðåàëèçîâàòü ïðîåêò ïî ïðîåêòèðîâàíèþ è âíåäðåíèþ ÈÎÑ
ëþáîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ â öåëÿõ ôîðìèðîâàíèÿ óñëîâèé è îáåñïå÷åíèÿ âîçìîæíîñòåé äëÿ
ðåàëèçàöèè åãî îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû.
Литературные и интернет-источники
1. Àíäðååâ À. À. Ïåäàãîãèêà âûñøåé øêîëû. Íîâûé
êóðñ. Ì.: Ìîñêîâñêèé ìåæäóíàðîäíûé èíñòèòóò ýêîíîìåòðèêè, èíôîðìàòèêè, ôèíàíñîâ è ïðàâà, 2002.
2. Àôàíàñüåâ À. Ï., Ðàáèíîâè÷ Ï. Ä. Ðàçðàáîòêà è
îáìåí êîíòåíòîì ïðè èíòåëëåêòóàëüíîì âçàèìîäåéñòâèè
â ðàñïðåäåëåííûõ ñðåäàõ // Ñáîðíèê òðóäîâ V Ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêîé êîíôåðåíöèè «Ñîâðåìåííûå
èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè è ÈÒ-îáðàçîâàíèå» / ïîä
ðåä. ïðîô. Â. À. Ñóõîìëèíà. Ì.: ÌÃÓ, 2010.
3. ÃÎÑÒ Ð 52653-2006. Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Òåðìèíû è îïðåäåëåíèÿ. http://www.ifap.ru/library/gost/526532006.pdf
4. ÃÎÑÒ Ð 52657-2006. Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåðìèíû â îáðàçîâàíèè. Îáðàçîâàòåëüíûå èí-

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
òåðíåò-ïîðòàëû ôåäåðàëüíîãî óðîâíÿ. Ðóáðèêàöèÿ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ. http://www.ifap.ru/library/gost/
526572006.pdf
5. ÃÎÑÒ Ð 53620-2009. Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû. Îáùèå ïîëîæåíèÿ. http://www.gostedu.ru/
50209.html
6. ÃÎÑÒ Ð 53909-2010. Èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè. Ó÷åáíàÿ òåõíèêà.
Òåðìèíû è îïðåäåëåíèÿ. http://docs.pravo.ru/document/
view/22517516/21979338/
7. ÃÎÑÒ 7.83-2001. Ýëåêòðîííûå èçäàíèÿ. Îñíîâíûå
âèäû è âûõîäíûå ñâåäåíèÿ. http://library.kuzstu.ru/
method/GOST/783.pdf
8. Äðîíîâ Â. Ï. Ïî ìàòåðèàëàì ïîðòàëà http://
standart.edu.ru
9. Çàéöåâà Æ. Í., Ãîâîðñêèé À. Ý. Îòêðûòîå îáðàçîâàíèå — ïåðñïåêòèâà äèñòàíöèîííîãî îáó÷åíèÿ // Íîâûå
èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â óíèâåðñèòåòñêîì îáðàçîâàíèè: ìàòåðèàëû XII ìåæäóíàðîäíîé íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîé êîíôåðåíöèè. Íîâîñèáèðñê, 2001.
10. Èëü÷åíêî Î. À. Îðãàíèçàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêèå
óñëîâèÿ ðàçðàáîòêè è ïðèìåíåíèÿ ñåòåâûõ êóðñîâ â ó÷åáíîì ïðîöåññå (íà ïðèìåðå ïîäãîò. ñïåöèàëèñòîâ ñ âûñø.
îáðàçîâàíèåì): àâòîðåô. äèñ. ... êàíä. ïåä. íàóê. Ì.,
2002.
11. Íàöèîíàëüíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ èíèöèàòèâà «Íàøà
íîâàÿ øêîëà». Óòâåðæäåíà Ïðåçèäåíòîì ÐÔ îò 4 ôåâðàëÿ
2010 ã. ¹ Ïð-271. http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
12. Ïèñüìî Ìèíîáðíàóêè Ðîññèè îò 15.02.2012 ¹ ÀÏ147/07 «Î ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèÿõ ïî âíåäðåíèþ
æóðíàëîâ óñïåâàåìîñòè â ýëåêòðîííîì âèäå». http://
base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base
=LAW;n=130669
13. Ïðèêàç ¹ 373 îò 06 îêòÿáðÿ 2009 ã. «Îá óòâåðæäåíèè è ââåäåíèè â äåéñòâèå ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåí-

íîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ». http://ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/922/
ôàéë/748/ÔÃÎÑ_ÍÎÎ.pdf
14. Ïðèêàç ¹ 1241 îò 26 íîÿáðÿ 2010 ã. «Î âíåñåíèè èçìåíåíèé â ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ,
óòâåðæäåííûé ïðèêàçîì Ìèíèñòåðñòâà îáðàçîâàíèÿ è íàóêè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè îò 6 îêòÿáðÿ 2009 ã. ¹ 373».
http://ìèíîáðíàóêè.ðô/äîêóìåíòû/922/ôàéë/746/
10.11.26-Ïðèêàç_1241.pdf
15. Ïðèêàç ¹ 1897 îò 17 äåêàáðÿ 2010 ã. «Îá óòâåðæäåíèè ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî ñòàíäàðòà îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ». http://ìèíîáðíàóêè.ðô/ äîêóìåíòû/938/ôàéë/749/10.12.17-Ïðèêàç_1897.pdf
16. Ðàáèíîâè÷ Ï. Ä. Î Òåõíîñôåðå Íàøåé Íîâîé Øêîëû// Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà. 2010. ¹ 11—12 (49—
50).
17. Ðàêèòèíà Å. À., Ëûñêîâà Â. Þ. Èíôîðìàöèîííûå ïîëÿ â ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 1999. ¹ 5.
18. Ñîêîëîâà Î. È. Îñíîâû ðàçðàáîòêè èíôîðìàöèîííîé ñðåäû ïåäàãîãè÷åñêîãî âóçà // Èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè â îáðàçîâàíèè: ìàòåðèàëû XI êîíôåðåíöèèâûñòàâêè. Ì.: ÌÈÔÈ, 2001.
19. Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 8 íîÿáðÿ 2010 ã. ¹ 293-ÔÇ
«Î âíåñåíèè èçìåíåíèé â îòäåëüíûå çàêîíîäàòåëüíûå àêòû
Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè â ñâÿçè ñ ñîâåðøåíñòâîâàíèåì êîíòðîëüíî-íàäçîðíûõ ôóíêöèé è îïòèìèçàöèåé ïðåäîñòàâëåíèÿ ãîñóäàðñòâåííûõ óñëóã â ñôåðå îáðàçîâàíèÿ». Ñò. 32,
ï. 4. http://www.rg.ru/2010/11/10/optimisatia-dok.html
20. ×åðíîáàé Å. Â. Ìåòîäè÷åñêèå îñíîâû ïîäãîòîâêè
ó÷èòåëåé ê ïðîåêòèðîâàíèþ ó÷åáíîãî ïðîöåññà â ñîâðåìåííîé èíôîðìàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå: àâòîðåô.
äèñ. … äîêòîðà ïåä. íàóê. Ì., 2012.
21. Ýëåêòðîííûå ó÷åáíèêè. Ðåêîìåíäàöèè ïî ðàçðàáîòêå. Ì.: ÔÃÀÓ ÔÈÐÎ, 2012.

НОВОСТИ
Британцы разгоняют Интернет
Ученые придумали способ в 2 тысячи раз повысить скорость доступа в Сеть
Группа ученых из Университета Бангора (ВелиОтметим, что над похожим проектом работают инкобритания) приступила к созданию технологии, блаженеры подразделения Google Fiber, которым удалось
годаря которой скорость доступа в Интернет для обычдовести скорость передачи данных в оптоволоконных
ных домохозяйств может увеличиться до 20 гигабит в
сетях до одного гигабита в секунду — это в двадцать раз
секунду, т. е. примерно в 2000 раз по сравнению с
меньше тех показателей, которых удалось достичь бринынешними показателями. В среднем скорость интертанцам. Тестовая сеть запущена в июле нынешнего года
нет-доступа в Великобритании, согласно данным рев американском городе Канзас-Сити. Подключение дома
сурса ISPReview, составляет около 33 мегабит в секунк сети Google Fiber обойдется примерно в 300 долларов
ду. Таким образом, если сейчас средний британский
США, а за сам доступ в Интернет нужно будет выкладыпользователь может скачать фильм в DVD-качестве
вать около 70 долларов ежемесячно.
примерно за 20 минут, то после повсеместного внеВ России, согласно исследованиям компании «Яндрения нового изобретения на это же действие придекс», средняя скорость доступа существенно отличадется потратить всего лишь считанные секунды.
ется в крупных городах и в регионах. Так, в Москве и
Новая технология, над которой работают исследоСанкт-Петербурге пользователи выходят в Интернет
ватели, предусматривает использование стандартных
на скорости до 16,5 мегабита в секунду, т. е. на загрузоптоволоконных линий. Опытный образец модема,
ку фильма в DVD-качестве у них уйдет около 40 мипозволяющего передавать данные на высокой скоронут. В регионах скорость доступа более чем в два раза
сти, уже проходит испытания, но на создание рабочениже и составляет около 6,4 мегабита в секунду — на
го прототипа устройства может уйти несколько лет.
закачку такого же видеофайла они потратят примерОднако британцы уверены, что в дальнейшем им удано полтора часа. В среднем россияне платят за «станстся увеличить скорость передачи информации до
дартный» для своего региона интернет-доступ при40 гиабит в секунду.
мерно 500 рублей в месяц.
(По материалам «Российской газеты»)

113

НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Кудрова Л. Г. Инновационное оборудование в современной школе — шаг к информационно-образовательной среде образовательного учреждения
2
Лысиков А. И., Багера Е. А., Шибаева А. П. Формирование информационной образовательной среды учебного заведения на
примере Губернского профессионального колледжа Московской области
2
Митрошин П. А. Методы оценки компетенций студентов в рамках
систем дистанционного обучения
2
Обращение к читателям Министра образования Правительства
Московской области Л. Н. Антоновой
2
Савельева О. А. Из опыта дистанционного образования детей-инвалидов в Московской области
2
Суздальцева Л. Н., Чернобай Е. В. Информатизация образования:
современная ситуация развития процесса
2
Хиленко Т. П. Типологизация задач на формирование информационных универсальных учебных действий у младших школьников
2

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Белых Н. П. Создание модели сельской электронной школы
3
Бершанская О. Н. Формирование универсальных учебных действий младших школьников при работе с электронными образовательными ресурсами
3
Вылегжанина И. В. Сетевые культурно-образовательные проекты как средство социального развития подростков
3
Колеватов Н. М. Обучение педагогов тестовому контролю за предметными результатами образования школьников на основе
средств ИКТ
3
Кузьмина М. В. Реализация возможностей медиаобразования в
условиях информатизации дополнительного образования
детей
3
Ларина В. П. Подготовка кадров информатизации образования 3
Обращение к читателям Губернатора Кировской области Н. Ю. Белых
3
Пивоварова Т. С. Автоматизация процесса управления образовательным учреждением как необходимое условие создания
единой информационно-образовательной среды региона 3
Санникова Н. И. Применение электронных образовательных ресурсов в условиях перехода на новые ФГОС общего образования
3
Семенов Ю. В. Информационно-предметная среда в изучении
основ нанотехнологий
3
Трубицына Е. В. Дистанционные технологии в обучении детей 3
Целищев Н. Е. Опыт реализации проекта «Электронная школа» 3
Чурин А. М. Анализ и перспективы информатизации образования
Кировской области
3

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Аниськин В. Н., Брыксина О. Ф., Семенова Н. Н. Информационное обеспечение процесса подготовки будущих педагогов в
условиях ФГОС как результат социального партнерства в образовании
4
Гулин С. С. Мобильная версия информационной системы «Е-услуги. Образование» для оказания электронных услуг населению
в сфере образования
4

114

Исайкин О. А., Фрадков А. И., Заводская С. Ю. Инновационные
подходы к построению информационного пространства региона в сфере образования
4
Казарин С. В. Инновации в системе образования — ключевое направление региональной информатизации Самарской области
4
Копылова Г. В., Герасимова И. П., Аникина Е. В. Информационное пространство системы образования городского округа
Тольятти
4
Кочерова Е. С. Реализация требований ФГОС нового поколения к
информационно-образовательной среде образовательного
учреждения на региональном уровне
4
Нестерова С. А. Развитие единой информационно-образовательной среды Поволжского образовательного округа с использованием АСУ РСО
4
Овчинников Д. Е. Информатизация образования Самарской области: итоги и перспективы
4
Потоцкая Н. Б. Опыт реализации дистанционных курсов в АСУ
РСО
4

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Гуськов И. А. Развитие региональной информационной-образовательной среды — приоритетное направление деятельности минобразования Ростовской области
7
Захарова Л. Г., Тринитатская О. Г. Модель управления информационно-развивающей средой в условиях инновационной
школы
7
Зевина Л. В. ИКТ-компетентность — инновационный ресурс развития педагогической культуры учителя
7
Крукиер Л. А., Муратова Г. В., Хлебунова С. Ф. Повышение квалификации и сертификация ИКТ-компетентности педагогов в
Ростовской области
7
Левченко А. А. Модель информационно-образовательного пространства сельской школы — механизм повышения качества
образования в условиях введения ФГОС
7
Небоженко М. М. Информационно-методические ресурсы библиотеки Ростовского института повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования 7
Пожарская Е. Н. Информационная система мониторинга здоровьесберегающей деятельности в сфере образования
7
Сухлоев М. П.Использование интерактивной доски как средства
обеспечения деятельностного обучения
7
Хлебунова С. Ф. Модернизация системы повышения квалификации как инновационный ресурс повышения качества регионального образования
7
Эртель А. Б. Региональная модель сетевого взаимодействия педагогов как среда личностного профессионального развития 7

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Атанова А. В. Применение ИКТ для подготовки к ЕГЭ по математике
9
Гультяева Л. И. Опыт интеграции предметов «Информатика» и
«Экономика» в условиях введения ФГОС среднего (полного)
общего образования второго поколения
9
Демкин С. С., Назаров А. С. Об использовании облачного сервиса
управления проектами в системе образования Псковской области
9
Драгунов А. В. Ключевые задачи, проблемы и перспективы информатизации системы образования Псковской области
9

НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ
Драгунов А. В., Иванов Р. Н., Назаров А. С. Перспективы создания облачного сервиса для хранения данных образовательными учреждениями в контексте процессного подхода к управлению образованием
9
Егоров А. А. Литературно-философский эпиграф как элемент урока информатики
9
Еремин С. В., Куклин В. В. Специфика задачи управления гетерогенными IP-сетями в образовательных облачных средах
9
Зильберберг Н. И. Информационно-коммуникационные технологии в работе с одаренными школьниками
9
Иванов Р. Н. Подходы к разработке на базе СПО облачного сервиса хранения реляционных данных для учреждений образования
9
Лозницкая Т. О. Портал «Великолукское образование» — важнейший инструмент обеспечения принципа открытости образования города Великие Луки
9
Матвеев Д. С., Тупицын А. В. Переход к предоставлению государственных (муниципальных) услуг в электронном виде в сфере
образования Псковской области
9
Никитёнок И. Л., Филиппов В. А. Педагогический веб-дизайн в
профессиональном повышении квалификации учителей информатики
9
Петрова О. Г. Информационно-образовательная среда современной школы как условие реализации ФГОС общего образования
9
Ползунов А. Е. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья посредством информационно-образовательных технологий
9
Седунов А. В. Информатизация в контексте системного развития
образования Псковской области
9
Урсова О. В. Интерактивные формы дистанционного повышения
квалификации педагогов
9
Филинов А. Н. Система автоматического тестирования eJudge 9
Яникова Н. В. Потенциал современной среды программирования
Scratch в обновлении подходов к обучению
9

РЕГИОНАЛЬНЫЕ МОДЕЛИ ВНЕДРЕНИЯ АИС
В СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯ
Долматов В. П., Мягкова А. П., Лопатин А. В., Пашков А. А., Чиркова Е. К. Сетевая школа как форма образовательного сообщества
4
И Е. Б. Организационно-методические условия создания единого
информационно-образовательного пространства муниципального образования
4
Иванов А. И. Переход на безбумажные технологии. Опыт первого
года работы
4
Казакова О. А. Практика реализации пилотного проекта оказания
муниципальных услуг в электронном виде в системе образования Нижнего Тагила
4
Мачинская С. В., Михайлова Е. А., Пономарева И. Р. Методическое сопровождение использования АИС «Сетевой Город. Образование» в муниципальной образовательной системе Челябинска
4
Моисеева О. Ф. Открытое информационное пространство современной школы
4
Муратов А. Ю. Развитие информационно-образовательной среды
Алтайского края средствами АИС «Сетевой Город. Образование» в условиях модернизации образования
4
Пономарева И. Р., Мачинская С. В. Внедрение АИС «Сетевой
Город. Образование» в муниципальную образовательную
систему
4

РЕШЕНИЯ «1С»
ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Архангельская А. Л., Руденко-Моргун О. И. Учебные электронные издания по русскому языку: история и перспективы
6

Булычева О. С. Развитие направления разработки программных
продуктов фирмы «1С» для автоматизации деятельности библиотек образовательных учреждений
6
Вдовин И. Г., Родюков А. В., Шмарион М. Ю. Эффективное решение для управления современным колледжем
6
Вечирко Т. А. Автоматизация рабочих процессов в общеобразовательном учреждении
6
Вечирко Т. А., Чернецкая Т. А., Яникова З. М. Методические рекомендации по внедрению комплексной системы «Электронные журнал и дневник»
6
Кареев Н. М., Курочкина Т. Н. M-learning — современный этап эволюции электронного обучения
6
Киселев П. Б. Будущее школьной психодиагностики
6
Крупа Т. В., Чернецкая Т. А. Методические подходы к организации урока на основе активного использования электронных
образовательных ресурсов с применением системы программ
«1С:Образование 4.1. Школа 2.0»
6
Крупа Т. В., Чернецкая Т. А. Многофункциональная инновационная среда для разработки мультимедийных тестовых и тренажерных систем
6
Портнов Н. М. Управление питанием в образовательном учреждении
6
Пронина К. Б., Чудинова Е. В. Возможности цифровых образовательных ресурсов в реализации требований нового Федерального государственного стандарта начального общего образования
6
Яникова З. М. Модель автоматизации школы на базе программных продуктов «1С»
6

НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ.
НОВАЯ ЖИЗНЬ
Бадулина Г. Е., Пономаренко В. П. Использование «мозгового
штурма» с общей дискуссией для формирования профессиональной компетентности специалиста
10
Ворохобина Я. В., Зайцева И. В., Попова М. В. Использование
интерактивных технологий при изучении математических дисциплин
10
Гилярова М. Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов
10
Зерщикова Т. В. Интерактивные доски SMART Board на уроках русского языка и литературы
10
Иванова В. И. Развитие познавательной активности учащихся на
уроках информатики на основе применения интерактивных
технологий
10
Коваленко М. И., Баринов А. А., Баринов Л. П. Специфика подготовки будущих бакалавров педагогического образования (профиль «Физика») к использованию средств ИКТ в профессиональной деятельности
10
Кулакова Л. Н. Использование интерактивных технологий в начальной школе
10
Ластовина С. А., Полуляшная Е. В., Татаренко Н. И., Вернова Т. С.
Опыт использования интерактивных технологий в работе с
дошкольниками
10
Масляева Н. С., Дудко Т. В. Развитие учебной мотивации школьников средствами интерактивных технологий
10
Пекшева А. Г. Использование средств ИКТ для интерактивной когнитивной визуализации учебного материала
10
Приступина Л. В. Информационно-коммуникационные технологии
как ресурс инклюзивной школы
10
Пытель Е. Н. Организация самостоятельной деятельности студентов в информационно-образовательной среде вуза
10
Самбиева Л. И. Состояние и проблемы компьютеризации и информатизации общеобразовательных учреждений в Чеченской
Республике
10
Сивоконь Е. Е. Использование здоровьесберегающих технологий
и интерактивного обучения для минимизации рисков информатизации образования
10

115

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
Спивак М. В. Создание цифрового ресурса по физике с помощью
программы Microsoft FrontPage
10
Суворова Е. В. Использование системно-деятельностного подхода и интерактивных технологий как условие формирования
ИКТ-компетентности младших школьников
10
Суворова Н. В. Мультимедийная техника на уроках литературы в
средней школе
10
Тлатова О. Р. Ребенок-исследователь в образовательном процессе: использование сервисов Веб 2.0 во внеурочное время 10
Цуров С. А. Использование интерактивных технологий на уроках
по вычислительной технике
10
Щербакова Н. В. Использование интерактивной доски на уроке
литературы в средней школе
10
Южно-Российский форум «Новые технологии. Новое поколение.
Новая жизнь»
10

СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Бешенков С. А., Кирюхин В. М., Миндзаева Э. В., Ракитина Е. А.,
Цветкова М. С. Проект примерной программы по информатике для среднего (полного) общего образования
6, 7
Кузнецов А. А. Еще раз о школьных стандартах (комментарий к
стандарту старшей ступени школы)
6
Чернобай Е. В. Проектирование учебного процесса в современной информационно-образовательной среде: требования нового ФГОС
8

ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Нурмухамедов Г. М. Преобразование педагогических технологий
при помощи инструментов гипермедиа
10

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Лапчик М. П. ИКТ-компетентность бакалавров образования
2
Лапчик М. П. ИКТ-компетентность магистров образования
5
Лапчик М. П. К истории становления отечественной системы подготовки кадров информатизации образования
8
Коротенков Ю. Г. Социальная информатика и ее представление в
предмете «Информатика»
8
Корчажкина О. М. От Гутенберга до Джобса, или Куда ведут образование средства коммуникации
2
Семакин И. Г. Предметные результаты обучения информатике на
профильном уровне в X—XI классах
1
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Значение проектной методики в
достижении личностных и метапредметных результатов обучения информатике на профильном уровне
5
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Личностно-ориентированные методики в преподавании информатики в полной средней школе на углубленном уровне
8
Семакин И. Г., Мартынова И. Н. Личностные и метапредметные
результаты обучения информатике на профильном уровне 2

КОНКУРС ИНФО-2011
Демина Е. В. Модель инновационного управления образовательным процессом современной школы с использованием информационно-коммуникационных технологий
1
Долгих Е. А. Опыт внедрения регионального компонента в процессе информатизации образования в условиях введения
ФГОС СПО третьего поколения
1
Итоги конкурса научно-практических работ ИНФО-2011
1
Мельников А. А. Инновационный образовательный комплекс
«Мастерская интерактивного развития личности» («МИР Личности»)
3
Протченко Н. А. Повышение ИКТ-компетентности участников образовательного процесса в условиях сельской школы
2

116

МЕТОДИКА
Костюков В. П., Мотурнак Е. В. Курс «Информационный работник»
как ответ на запросы современного общества
4
Нурмухамедов Г. М. Электронные учебные курсы: потребности образования, проектирование, разработка, проблемы и перспективы
1
Селеменев С. В. Каким должен быть электронный учебник?
1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Абдулгалимов Г. Л., Кугель Л. А., Масимова Н. А. К вопросу об
обучении проектированию информационных систем и анализу данных
9
Абдуразаков М. М., Сурхаев М. А., Симонова И. Н. Возможности
информационно-коммуникационной образовательной среды
для достижения новых образовательных результатов
1
Абрамян М. Э. Использование специализированного программного обеспечения при подготовке к ЕГЭ по информатике
6
Банчев Б. Б., Пронина Н. А. Программирование в школе: выбор
языка
8
Беленкова М. Н. Образовательный потенциал сетевых сообществ
8
Богатырева Ю. И., Привалов А. Н. Подходы к разработке методической системы формирования компетентности учителей информатики в области информационной безопасности
10
Борина Г. Б. Методические аспекты организации проектной деятельности студентов в рамках текущего контроля знаний по
дисциплине «Информатика»
5
Бочаров М. И., Козлов О. А., Симонова И. В. Принципы проектирования методической системы обучения студентов информационной безопасности
7
Бычкова Э. Ю., Любимова Е. А. Роль ИКТ в профессиональном самоопределении школьников
4
Васенина Е. А. Визуализация информации и создание разнообразных информационных продуктов с помощью инструментальных информационных сред: анализ образовательных возможностей
6
Васенина Е. А. ИКТ в интеллектуально-ориентированном образовательном процессе: приобретения и потери
4
Васенина Е. А. Информационный поиск и автоматизация рутинных
информационных операций: анализ образовательных возможностей
5
Васенина Е. А. Разнонаправленное информационное взаимодействие: анализ образовательных возможностей
7
Васина О. С. Создание и использование профессиональной педагогической медиатеки средствами пакета свободного программного обеспечения Greenstone
8
Везиров Т. Г., Гаджимагомедова Д. Б. Формирование информационной компетентности студентов магистратуры в процессе разработки электронных образовательных ресурсов
6
Виславская Ю. В. Порталы social learning — новое слово вo внешкольном образовании
4
Вознесенская Н. В., Зубрилин А. А., Шалина О. Н. E-learning консультирование
9
Григорян Н. Д. Использование мультипликативного метода анализа иерархий в оценивании знаний студентов
3
Григорян Н. Д. Применение различных модификаций метода аналитической иерархии при оценивании знаний студентов
2
Жемчужников Д. Г. Создание компьютерных игр как средство обучения школьников рограммированию
8
Журин А. А., Данько О. А. Интеграция учащихся в современный
информационный социум на основе развития информационно-модельных представлений
5
Заславская О. Ю. Возможности сервисов Google для организации
учебно-познавательной деятельности школьников и студентов
1
Заславская О. Ю., Пучкова Е. С. Использование электронного пособия для визуализации контроля знаний младших школьников на уроках информатики
4

НАПЕЧАТАНО В 2012 ГОДУ
Зубрилин А. А. Дидактические принципы использования занимательности в обучении
10
Иванов П. П. Использование интеллект-карт в учебном процессе 2
Истомин И. П. Обучение школьников презентации результатов
собственной деятельности на уроках информатики
6
Камалов Р. Р. Реализация проекта «Формирование представлений
об информационной безопасности у родителей будущих первоклассников» на уровне муниципальной образовательной системы
5
Карчевская М. П., Рамбургер О. Л. Формирование и контроль качества освоения компетенций базового курса информатики
в техническом вузе
8
Кершнер А. Д. Информация, ее характеристики и свойства
2
Киян И. В. Дидактические компоненты системы дистанционного
обучения
1
Клочко И. А. Особенности изучения дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» студентами специальности «Право и организация социального обеспечения»
10
Кравцова А. Ю., Трубина И. И. К вопросу о формировании информационной компетентности учащихся в курсе информатики
1
Кравцова А. Ю., Трубина И. И., Рудакова Д. Т. Использование Интернета для формирования коммуникативных умений учащихся в курсе информатики
2
Крибель С. С., Шобухова В. В. Использование социальных сетей в
образовании
4
Крупа Т. В., Курочкина Т. Н., Кузора И. В. Дополнительное образование в области информатики от лидера ИТ-индустрии
8
Круподерова Е. П. Организация проектной деятельности с помощью современных сетевых технологий
1
Кузьминых Т. В. Потенциал информационно-коммуникационных
технологий в профессиональной деятельности государственных гражданских служащих
3
Куликова Т. А., Поддубная Н. А. Организация самостоятельной работы студентов с использованием активных методов обучения
9
Кучуганов В. Н., Мокроусов М. Н., Ворончихина А. В. Интеллектуальные тренажеры в интерактивных системах обучения естественному языку
10
Леонова Е. В. Методические подходы к развитию регулятивных
универсальных учебных действий на уроках информатики 3
Львова О. В. Теория и практика использования электронной почты для воспитательной и учебно-воспитательной работы 5
Львова О. В. Электронная почта — ИКТ-инструмент организационной и воспитательной работы при традиционном обучении 4
Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г. Развитие межпредметных
связей информатики в условиях введения новых ФГОС общего образования
8
Муравьева Е. А. К вопросу о формировании информационной компетентности в системе профессионального образования
2
Недбайлов А. А. Компьютерные технологии поддержки проектного обучения
10
Ниматулаев Ш. М. Принципы формирования и дидактические возможности информационной образовательной среды
3
Новикова И. В. Педагогические условия преемственности формирования информационной культуры учащихся младшего и
среднего школьного возраста
5
Панкратова О. П., Еськова И. В. Технологический подход к проектированию дисциплин по выбору в современной информационной образовательной среде вуза
3
Победоносцева М. Г., Шутикова М. И. Развитие межпредметных
связей информатики в условиях введения новых ФГОС основного общего и среднего (полного) общего образования
9
Поднебесова Г. Б. Элективные курсы в школе
9
Райхерт Т. Н., Сыромятников В. Н. Концепция динамического обучения прикладной информатике в вузе
5
Родионов Б. У., Миндзаева Э. В. Предметные возможности информатики
1
Суханов М. Б. Обучение студентов решению задач оптимизации
в деловой игре с математическим моделированием
5

Филиппов С. А. Организация дополнительного образования одаренных детей по информационным технологиям на базе дистанционной школы
7
Шевчук М. В., Шевченко В. Г. Возможности технологии облачных
вычислений при организации учебных виртуальных рабочих
мест
10
Шибанова Е. К., Семушина Е. И., Осипова В. В. Визуализация образовательной среды в процессе формирования общетехнической и информационной компетентности будущего специалиста
1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Галкина Л. С. Инструменты современных технологий компьютерного тестирования
8
Елисеев И. Н. Методология оценки уровня компетенций студента 4
Еремин Е. А. Разрозненные факты или единое целое: экспериментальная оценка концептуальных знаний студентов
10
Парфенова А. В. Оценивание образовательных результатов по информатике на основе критериального подхода
3

ЗАДАЧИ
Волкович А. В., Волкович В. М. Алгоритм программы решения
задач линейного программирования
8
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как система
счисления
5
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как способ нумерации рациональных чисел
3
Окулов С. М., Лялин А. В. Дерево Штерна—Броко как способ приближения одних рациональных чисел другими
4
Окулов С. М., Лялин А. В. Задача о нумерации рациональных чисел
1
Юнов С. В., Юнова Н. Н. Дидактический потенциал игровых информационных моделей в преподавании информатики
2

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
Баракина Т. В. Интерактивная доска в начальной школе
7
Рабинович П. Д. Интерактивные образовательные технологии: современное состояние и вопросы выбора
7
Резниченко З. А., Пономарева Е. И., Сахно М. В. Образование без
границ. Практика внедрения проектных решений
7
Цохонис И. П. Интерактивные продукты SMART Technologies для
школы
7
Чернобай Е. В. Как эффективно использовать интерактивную доску на уроке в качестве современного педагогического инструмента
7

ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Блинов Д. М. Проект по внедрению образовательной модели
«1 ученик : 1 компьютер»: «Интерактивная физика»
4
Борис С. И. Роль интерактивных объектов в организации различных форм обучения на уроках биологии
3
Браун С. В. Математическая модель применения междисциплинарных связей
5
Власов Д. А. Информационные технологии в системе математической подготовки бакалавров: опыт МГГУ им. М. А. Шолохова 3
Горбунов А. И. Некоторые аспекты информационной безопасности в профессиональной деятельности экономиста
1
Есенина Н. Е. Использование систем виртуальной реальности в
обучении иностранным языкам за рубежом
5
Меркулов И. М., Меркулова Н. И. Программное обеспечение в помощь преподавателю предмета «Мировая художественная
культура»
1
Чернецкая Т. А. Методические подходы к обучению математике
с применением технологий дистанционного обучения
7

117

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)
ИНФОРМАТИКА И ИКТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Рагулина М. И. Обучение младших школьников информатике на
основе интегративного подхода
2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Агибова И. М., Худовердова С. А. Информационно-образовательная среда вуза как средство формирования информационной
культуры будущего педагога
9
Андреева Т. Ю. Спецкурс «Практика дистанционного обучения в
среде Moodle (для факультета иностранных языков)» как средство подготовки будущих учителей к организации дистанционного обучения
1
Архипова А. Н., Некрасова Л. В. Сертификационное тестирование, или Новый подход к аттестации педагогов
6
Бадагиева Е. З. Программа повышения квалификации «Система
подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов»
4
Буслова Н. С. К вопросу об изучении истории информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе
10
Васильченко С. Х. Технология организации самообразования будущего специалиста
1
Дергачева Л. М. Проблема профессионального самоопределения будущих учителей информатики с ограниченными возможностями
здоровья как один из этапов их профессионального развития 4
Дергачева Л. М. Формирование у студентов с ограниченными возможностями здоровья умения работать со школьным учебником информатики
7
Задонская Л. В. Система повышения квалификации руководителей образовательных учреждений
1
Захарова Т. Б., Захаров А. С. Подготовка педагогов к созданию и
развитию современной информационной образовательной
среды
5
Ильина Т. Ю. Совершенствование профессионально-методической подготовки учителей информатики в условиях информатизации образования
8
Иманова О. А., Смолянинова О. Г. Проблемы и перспективы использования технологии е-портфолио в подготовке педагогических кадров
6
Казакевич В. М., Лукин В. В. Формирование информационно-коммуникационных компетенций работников образовательных
учреждений
5
Керимова Д. И. Использование средств ИКТ в процессе обучения
как условие развития творческих способностей студентов педагогических колледжей
9
Кузнецов Л. А., Фарафонов А. С. Концепция информационной системы поддержки процессов проектирования и реализации
основных образовательных программ ФГОС ВПО третьего поколения
9
Лавина Т. А. Развитие компетентности учителя в области информационно-коммуникационных технологий в условиях непрерывного педагогического образования
1
Логвинов И. И., Миндзаева Э. В. Развитие метапредметного аспекта содержания общеобразовательного курса информатики в
условиях информатизации общества и образования
5
Магомедов Р. М. Компоненты профессиональной деятельности
учителя информатики в условиях применения новых организационных форм обучения
10
Романов В. А., Привалов А. Н. Педагогическое сопровождение
информационного самообразования будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе
1
Смирнова И. В. Анализ современного состояния подготовки будущих учителей начальных классов к работе в условиях информационной образовательной среды
7
Смирнова И. В. Проблема подготовки будущих учителей начальных классов к работе в информационно-образовательной
среде
9
Смолянинова Л. А., Смолянинова О. Г. Технология е-портфолио
в развитии самостоятельности будущих педагогов
9

118

Тадевосян С. В. Управление развитием ИКТ-компетентности учителя в условиях реализации ФГОС
2
Федорова Г. А. Непрерывная методическая подготовка будущих
учителей информатики к реализации сетевых образовательных инициатив
8
Чернобай Е. В. Влияние информационной образовательной среды на характер профессиональной деятельности учителя 4

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Андреева А. В., Максимова Н. А. Проблемы формирования информационно-образовательной среды учебного заведения
8
Баранников К. А. Исторический обзор развития дистанционного
образования в мире в период до 1960-х годов
4
Белицкая О. В. Анализ компонентного состава образовательного
медиапространства среднего специального учебного заведения
8
Болотов В. А. Информатизация процесса взаимодействия вузов
с абитуриентами
5
Васина О. С., Сальникова М. Н. Видеотехнологии в работе муниципальной методической службы
5
Васина О. С., Харькова Т. К. Организация и проведение олимпиад
школьного и муниципального уровней с помощью веб-технологий
3
Иванова Е. М., Шурпик Л. П. Электронный учебник как средство
информатизации процесса обучения в современном вузе 5
Козлов О. А., Куракин А. С., Сердюков В. И. Использование
средств ИКТ для построения автоматизированной подсистемы обучения и контроля знаний операторов АСУ
3
Коротенков Ю. Г. Понятие и проблемы медиаинформатизации образования
4
Кузнецов А. А., Рыбаков Д. С., Губкин В. А. ЕduNetwork.ru — информационное пространство взаимодействия вузов с абитуриентами
5
Лазырина О. М. Создание школьного образовательного ресурса
на базе электронной технологической карты урока
8
Рабинович П. Д. Модель информационно-образовательной среды
современного образовательного учреждения
10
Рыбаков Д. С., Губкин В. А. Автоматизация процесса формирования реестра профилей подготовки бакалавров и магистров
2
Соркина В. Е., Терехина Т. Д. Построение корпоративной сетевой инфраструктуры вуза на основе облачных технологий 5
Фрадков А. И., Заводская С. Ю., Исайкин О. А. Комплексные
информационные системы для учреждений сферы образования
3
Шумова П. М., Цуканова Ж. П., Дымченко И. А., Семченко Л. В.
Инновационный образовательный проект «Мультимедийный
центр дополнительного образования детей»
8

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Танова Э. В. Этапы построения системы менеджмента качества
школы на основе стандартов ИСО и информационно-коммуникационных технологий
2

РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Абдулгалимов Р. М., Магомедов М. А. Моделирование медицинских задач на компьютере
7
Мишота И. Ю. Структурное представление учебной информации
в преподавании иностранных языков
9
Тарыма А. К. Методические особенности формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка в условиях
двуязычия
8
Якушева Н. М. Некоторые особенности разработки и реализации
дидактических принципов создания средств электронного
обучения
6

РУБРИКА

ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå òðåõ ìåñÿöåâ,
ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.

Требования к файлам рукописи
1. Òåêñò ñòàòüè äîëæåí áûòü ïðåäñòàâëåí â ôîðìàòå òåêñòîâîãî ðåäàêòîðà Microsoft Word (*.doc, *.rtf):
• ôîðìàò ëèñòà — À4;
• âñå ïîëÿ ïî 2 ñì;
• øðèôò — Times New Roman, êåãëü — 12 ïò, ðàññòîÿíèå ìåæäó ñòðîêàìè 1,5 (ïîëòîðà) èíòåðâàëà.
• ãðàôè÷åñêèå ìàòåðèàëû âñòàâëåíû â òåêñò.
2. Ôàéë ñî ñòàòüåé äîëæåí ñîäåðæàòü ñëåäóþùèå äàííûå äëÿ ïóáëèêàöèè, ïðîñüáà ïðèäåðæèâàòüñÿ
óêàçàííîé íèæå ïîñëåäîâàòåëüíîñòè:
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà ðóññêîì ÿçûêå. Íåîáõîäèìî óêàçàòü ìåñòî ðàáîòû êàæäîãî àâòîðà.
Åñëè èç íàçâàíèÿ îðãàíèçàöèè íå ñëåäóåò ïðèíàäëåæíîñòü ê íàñåëåííîìó ïóíêòó, ÷åðåç çàïÿòóþ
óêàçàòü íàçâàíèå íàñåëåííîãî ïóíêòà.
Íàçâàíèå
ñòàòüè íà ðóññêîì ÿçûêå.
•
• Àííîòàöèÿ íà ðóññêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà ðóññêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Ïîäðîáíàÿ èíôîðìàöèÿ îá àâòîðàõ: äëÿ êàæäîãî èç àâòîðîâ ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ), ó÷åíàÿ ñòåïåíü, ó÷åíîå çâàíèå, äîëæíîñòü è ìåñòî ðàáîòû, àäðåñ ìåñòà ðàáîòû (ñ èíäåêñîì),
ðàáî÷èé òåëåôîí (ñ êîäîì ãîðîäà), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail).
• È. Î. Ôàìèëèÿ àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Ìåñòî ðàáîòû àâòîðà(îâ) íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Íàçâàíèå ñòàòüè íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Àííîòàöèÿ íà àíãëèéñêîì ÿçûêå.
• Êëþ÷åâûå ñëîâà íà àíãëèéñêîì ÿçûêå (÷åðåç çàïÿòóþ).
• Òåêñò ñòàòüè â óêàçàííîì âûøå ôîðìàòå.
• Ñïèñîê ëèòåðàòóðíûõ è èíòåðíåò-èñòî÷íèêîâ, óïîðÿäî÷åííûé â àëôàâèòíîì ïîðÿäêå.
3. Ê ñòàòüå íåîáõîäèìî ïðèëîæèòü ñîïðîâîäèòåëüíîå ïèñüìî, ñîäåðæàùåå ïîäðîáíûå ñâåäåíèÿ îá àâòîðå: ôàìèëèÿ, èìÿ, îò÷åñòâî (ïîëíîñòüþ), äîìàøíèé ïî÷òîâûé àäðåñ (ñ èíäåêñîì), íîìåð êîíòàêòíîãî òåëåôîíà (æåëàòåëüíî ìîáèëüíîãî), àäðåñ ýëåêòðîííîé ïî÷òû (e-mail). Äàííûå ñâåäåíèÿ íåîáõîäèìû äëÿ îïåðàòèâíîé ñâÿçè ñ àâòîðîì ñòàòüè è ïåðåñûëêè àâòîðñêîãî ýêçåìïëÿðà æóðíàëà è ÍÅ ÏÎÄËÅÆÀÒ ÏÓÁËÈÊÀÖÈÈ.
4. Ïðè íåîáõîäèìîñòè ñòàòüÿ ìîæåò ñîïðîâîæäàòüñÿ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì â ýëåêòðîííîì âèäå
(ëèñòèíãè ïðîãðàìì, êíèãè Excel, ïðèìåðû âûïîëíåíèÿ ðàáîò è äð.), êîòîðûé áóäåò ðàçìåùåí íà ñàéòå
æóðíàëà.
5. Èëëþñòðàöèè ñëåäóåò ïðåäñòàâëÿòü â âèäå îòäåëüíûõ ãðàôè÷åñêèõ ôàéëîâ (äàæå ïðè èõ íàëè÷èè
â äîêóìåíòå Word) â ôîðìàòå TIFF, 300 pixels/inch.

Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ôàéëû ñòàòüè, èëëþñòðàöèé è ôàéëîâ ñ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì íóæíî ïî àäðåñó
readinfo@infojournal.ru â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Ôàéëû äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðîì WinZIP èëè WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå äîïóñêàþòñÿ!
2. Ïèñüìî íåîáõîäèìî ñîïðîâîæäàòü ðóññêîÿçû÷íûì òåêñòîì ñ óêàçàíèåì êàê ìèíèìóì íàçâàíèÿ ñòàòüè è Ô.È.Î. àâòîðà(îâ). Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì» ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíîé òåêñòîâîé èíôîðìàöèè).
3. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî
ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì Ô.È.Î. àâòîðà, íàçâàíèÿ
ïóáëèêàöèè è äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.

Передача/пересылка материалов в редакцию лично или обычной почтой
Ïðè ïåðåäà÷å/ïåðåñûëêå ôàéëîâ ñòàòüè, äîïîëíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ è èëëþñòðàöèé íà äèñêàõ CD-R/RW
äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà îôîðìëåíèÿ, êàê è ïðè ïåðåñûëêå ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå.

119

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2012 • № 10 (239)

Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 1-е полугодие 2013 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в январе не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 380 руб.

✁

Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"

Ф СП - 1

Бланк заказа периодических изданий

газету

На
АБОНЕМЕНТ
журнал
Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå

(индекс издания)

Количество
комплектов

(наименование издания)

13 год по месяцам
На 20__
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Куда
(почтовый индекс)

(адрес)

Кому
Линия отреза

ДОСТАВОЧНАЯ
ПВ

место

На

газету
журнал

Стоимость

КАРТОЧКА

литер

(индекс издания)

Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå
(наименование издания)

подписки

руб.

каталожная

руб.

переадресовки

руб.

Количество
комплектов

13 год по месяцам
На 20__
1

2

3

4

5

6

7

Город
село
почтовый индекс

область
Район

код улицы
дом

120

корпус

улица
квартира

Фамилия И.О.

8

9

10

11

12

Навигация

Последние комментарии

Новое на форуме

Новое в блогах

Впечатления