Пять лекций по общей семантике [Альфред Коржибски] (pdf) читать постранично, страница - 3
Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (12) »
и применимым.
Мы подходим к проблеме механизма научения. (здесь приводится пример
механизма научения тыквенного корня и его способности к научению; затем –
пример с амёбой.) Амёба – это капля жизни, без органов, без мозга,
недифференцированная. Однако амёба показывает, что жизнь на каждом уровне
имеет некую степень нервномышечного поведения. (ср. Наука и Здравомыслие гл.
XXII, *c.345f.*) Чайлд в своей работе о теории физико-химических
психологических отклонениях, показывает, как скорость процессов метаболизма
может стать структурной в организме. Затем амёба получает центральный
нервный узел – мозг.
Нервная система – это результат воздействия среды. У нервной системы и
мозга самая высокая скорость метаболизма. Я называю мозг нашим космическим
зерном; мы развили его за счёт воздействия. Наша кора головного мозга – это
один из самых недавних шагов развития; воздействие на воздействие дало коре
слои над слоями. Лингвистические слои появились совсем недавно в ходе
процесса эволюции под воздействием среды.
Здраво рассуждать о нервной системе – практически невозможно. Это живой
процесс, электро-коллоидная трансформация. Рекомендую ознакомиться с
работой доктора Бёрриджа; она гарантирует революцию. Не так важно, верна
его теория или нет. Важно то, что он обнаружил два механизма вместо одного,
обычная физиология вместе с коллоидальным веществом. Для того чтобы мыслить
коллоидально, нужно иметь не-аристотелево ориентирование.
Рыбы могут приспосабливаться по-разному, в достаточной мере для своей жизни,
но мы, даже при наличии идеального мозга, можем оставаться совершенно
неприспособленными. Наш новый мозг – это кора, а старый – это таламус. (ср.
с примерной диаграммой в 3ей лекции.) Это вербальное разделение – обманчиво.
Каждая часть мозга функционально связана с каждой другой частью.
Доминирующая область у живых существ – таламическая; области коры – это
наши самые недавние центры. *Это неврологический ключ к пониманию ОС.* У
таламуса нет лингвистического представления. Наши проблемы – таламические;
они не могут быть изменены словесным выражением.
Вопрос следующий: МОЖЕМ ЛИ МЫ ИЗМЕНИТЬ СТРУКТУРУ ЯЗЫКА ТАК, ЧТОБЫ В НЕЙ
БЫЛА ЗАДЕЙСТВОВАНА ТАЛАМИЧЕСКАЯ ОБЛАСТЬ? Во всяком искусстве есть
таламические факторы. В ОС МЫ ВВОДИМ ТАЛАМИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ТАЛАМУС, И ТАКИМ ОБРАЗОМ, МЫ МОЖЕМ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ С НИМ
КОММУНИКАЦИЮ.
Пользуясь
экстенсиональными
приёмами,
которые
таламус
начинает понимать, мы пользуемся таламическими средствами. (Далее следуют
примеры об опыте научения щук и гольянов.) Поймите, что всё, чему мы учимся
таламически, остаётся без изменений. Таламус принимает все впечатления,
возбуждения, реакции на стимулы. Он пребывает в состоянии постоянной
стимуляции. Кора играет важную роль в нормальной жизни для защиты таламуса,
чтобы мы не испытывали неврозов или психозов. Но вот, появляется
лингвистическая структура; догмы, убеждения, и т.д., основанные на языке. В
большинстве случаев, вместо того, чтобы защищать таламус, наши головы
усиливают возбуждение. Мы обучаем детей разделённым языком; мы учим их
разделённым личностям. Таким путём развивается расщепление личности.
(Следует пример о воре, который настаивал на том, что ничего не крал.)
Старая проблема заключается в том, что наш таламус и кора не действуют
согласованно. В практике ОС мы их координируем.
В своей книге я рассматриваю эксперименты с низшими животными; с морскими
звёздами и червями. (ср. «Наука и Здравомыслие» с. 347 и 123ff.) (Следуют
истории о профессоре, который кричал: «Не ставьте мне меня в пример!», и об
учителе, который сказал, что любой дурак может задавать вопросы, на которые
мудрец не может ответить, после чего студент спросил его: «Это поэтому вы
меня засыпали на экзамене?») Если отрезать червю голову, выученное
забывается; червь учится в три раза дольше без головы. Организм учится какцелое. Амёбе подходит медленная жизнь. Мы находимся в тупике, потому что мы
живём в мире, в котором учёные пользуются корой своего мозга. Я повторю,
что
главная
проблема
заключается
в
том,
чтобы
скоординировать
лингвистическую кору с таламусом.
Что нам известно о коре? Очень мало. Мы знаем, что функционально 1) она
работает
как
необходимая
генерируемая
энергия
–
динамогенетическая
активация; 2) она располагает дифференциальной активацией; 3) задержанная
реакция. С коллоидальной точки зрения, фундаментальной разницы между амёбой,
мышцей и мозгом не существует. Жизнь обучается, будь то корень, мышца или
нервная система. Истина часто шокирует. Баланса можно достичь за счёт
обучения между действием и реакцией. Это касается нервной системы. Такой
вещи как нервная задержка, не существует – у нервной системы нет статичных
частей. В нас есть физико-химические пакеты. Действия нервной
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (12) »
Последние комментарии
23 часов 22 минут назад
1 день 1 час назад
1 день 16 часов назад
1 день 16 часов назад
1 день 21 часов назад
2 дней 1 час назад