Разумное поведение и язык. Вып. 1. Коммуникативные системы животных и язык человека. Проблема происхождения языка [Жанна Ильинична Резникова] (pdf) читать постранично, страница - 3
Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (201) »
Затем наступает свойственный именно человеку этап когнитивного развития, порождающий новый уровень, на котором предметы представлены в
виде совокупностей своих частей. Ребенок достигает качественно иного, более глубокого понимания мира, ― начинается «речевой взрыв». У антропоидов когнитивное развитие заканчивается предыдущим, третьим уровнем
(уровнем отдельных предметов), что ограничивает их понимание мира и языковой потенциал («телеграфная речь “говорящих” антропоидов»).
Е. Н. Панов
Орудийная деятельность и коммуникация шимпанзе в природе. . . . . . . 231
В исследованиях проблемы возникновения и эволюции вербального поведения человека большое внимание уделяется связи между языком и орудийной деятельностью ранних гоминид. Для понимания эволюции поведения
в ветви высших приматов, ведущей к человеку, особый интерес представляет
орудийная деятельность шимпанзе. Целесообразность этой деятельности
указывает на способность шимпанзе рационально планировать длинные последовательности действий — свойство психики, служащее важнейшей
предпосылкой к становлению языкового поведения.
В статье рассматриваются около 40 вариантов целенаправленного использования шимпанзе всевозможных предметов. Внимание сконцентрировано на традициях использования орудий в разных локальных популяциях и
на механизмах передачи опыта от взрослых животных к молодняку.
Обсуждается структура коммуникации у шимпанзе в природе и в условиях,
максимально приближенных к естественным, и ее роль в поддержании социальной организации в группировках шимпанзе в природе.
Стивен Пинкер, Рэй Джакендофф (пер. с англ. С. А. Бурлак)
Компоненты языка:
что специфично для языка и что специфично для человека?. . . . . . . . . . 261
Мы исследуем вопрос о том, какие аспекты языка являются уникальными
для человека и специфически языковыми. Мы показываем, что многие компоненты грамматики — фонология, морфология, падежи, согласование, многие свойства слов и т. д. — нерекурсивны. Эксперименты свидетельствуют,
что восприятие речи не сводится к слуховым способностям приматов, что
выучивание слов не сводится к выучиванию фактов и что по крайней мере
один ген, необходимый для языка и речи, подвергся отбору в линии, ведущей
Содержание
9
к человеку, но не имеет специфической связи с рекурсией. Многие составляющие языковой способности в узком смысле базируются на ранее существовавших возможностях, таких, как способность к комбинированию, которая в
определенных — но не во всех — случаях служит основой для развития рекурсии. Это затрудняет выделение тех аспектов языка, которые уникальны
для человека и уникальны для языка.
Ж. И. Резникова
Современные подходы
к изучению языкового поведения животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
Сопоставляются возможности разных подходов к изучению коммуникации животных: (1) прямая расшифровка сигналов; (2) применение языковпосредников; (3) применение идей и методов теории информации. Расшифровка
сигналов выявляет картину естественной коммуникации в ее эволюционной
перспективе, но методические трудности связаны с улавливанием сигналов.
Применение языков-посредников выявляет потенциал языковых способностей животных, но возможности их естественной коммуникации остаются невыясненными. Теоретико-информационный подход основан на количественной оценке параметров коммуникации. В экспериментах создается ситуация,
в которой животные передают заданное количество информации; измеряется
время, затраченное на ее передачу, и оценивается скорость передачи информации. Этот подход не дает сведений о природе коммуникативных сигналов, зато
он открывает новые возможности оценки таких важнейших свойств систем
коммуникации, как скорость передачи информации, адаптивность коммуникативных систем животных, их способности улавливать закономерности и использовать их для «сжатия» передаваемых сообщений.
Е. А. Сергиенко
Когнитивное развитие довербального ребенка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
В работе продемонстрирована непрерывность изменений в когнитивном
развитии детей раннего возраста, которые предшествуют речевому взрыву.
Происходит постепенное накопление возможностей и достижений ребенком
для перехода от довербального уровня к вербальному. Предполагается, что
для развития вербального уровня необходимо развитие разных когнитивных
компонентов: отсроченная имитация, самосознание, довербальные коммуникации, категоризация. Прослежена преемственность когнитивного развития
в эволюции и отличия когнитивных моделей человека и животных.
Раскрывается возможность описания речевого взрыва как закономерный переход организации динамической системы на другой уровень. Условиями
перехода от довербального уровня к вербальному является усиление вкладов
всех рассмотренных компонентов
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя (201) »
Последние комментарии
15 часов 12 минут назад
20 часов 15 минут назад
1 день 4 часов назад
1 день 6 часов назад
1 день 6 часов назад
2 дней 18 часов назад