Фоточтение [Пауль Р Шелли] (fb2) читать постранично

Пауль Шелли ФОТОЧТЕНИЕ

Часть первая: Улучшение способностей

1. Истоки фоточтения

Фоточитать со скоростью 25 000 слов в минуту означает «ментально фотографировать» книги менее чем за три минуты. Несмотря на то, что эта идея может выглядеть совершенно радикально, данная концепция возникла за сотни лет до того, как я создал термин фоточтение. Существуют свидетельства, подтверждающие существование таких умственных процессов. Они использовались в разнообразных сферах, начиная от военной подготовки и развития военных искусств и заканчивая древними религиозными обрядами.

Основная сложность состоит не в том, поверите ли вы в возможности фоточтения. Главная трудность — это научить вас прочесть данную книгу, использовать заложенные природой способности в повседневной жизни при изучении отчётов, журналов, газет, книг, веб-страниц и всего, что вы захотите прочесть.

Познания в области нейролингвистического программирования и ускоренного обучения позволили мне справиться с этими трудностями. Курс «Фоточтение как система целостного мышления» был изучен людьми во всём мире, теперь настало время и вам пройти его. Ниже следует история, в которой рассказано, с чего всё начиналось.

Спустя семь лет после окончания Университета Миннесоты с учёной степенью, я прошёл тестирование по скорочтению. Скорость моего чтения составила 170 слов в минуту при уровне восприятия в 70 процентов. Я был потрясён, узнав, что после 16-ти лет обучения уровень моих навыков чтения остался ниже среднего.

Я считал, что читать правильно — значит начинать с первого слова текста и двигаться слог за слогом до конца. При чтении необходимо концентрироваться на том, чтобы видеть слова, понимать их суть и помнить, о чём говорилось ранее в тексте. Я также полагал, что измерение эффективности чтения производится путём пересказа всего текста и его критического анализа.

Я не ставил под сомнение своё понимание чтения. Я застрял на маленьких скоростях. Я понимал, что чем быстрее читаю, тем меньше воспринимаю. За семь лет работы консультантом по развитию человеческих способностей я не смог улучшить технику чтения.

В 1984 году я принял решение поступить на курсы по скорочтению. Спустя пять недель обучения скорость моего чтения достигла 5 000 слов в минуту при уровне восприятия, равном 70 процентам.

Во время одного занятия, женщина, сидящая рядом пожаловалась, что застряла на отметке 1 300 слов в минуту после десяти недель обучения. Я посоветовал: «Представьте, как было бы замечательно, если бы вы преодолели этот барьер прямо сейчас». При прочтении следующей книги результат превысил 6 000 слов в минуту с наилучшим для неё уровнем восприятия.

Как бы невероятно это не звучало, но скорочтение не заинтересовало меня. Постоянная работа глаз вскоре стала кропотливым трудом, не приносившим удовлетворения. В течение трёх месяцев после того, как перестал посещать курсы, я редко использовал изученные техники, однако оставался заинтригованным способностями мозга обрабатывать напечатанные слова.

Проблема стала проясняться — я попал в ловушку двух противоположных систем. Одна представляла собой модель чтения, полученную в ходе начального образования. Другая возникла на основании знаний о том, что человеческий разум способен достигать гораздо более высоких результатов. Такое же чувство неудобства, будто попал в ловушку, я испытал во время тренировочного полёта.

Тогда инструктор поднял самолёт на высоту восемь тысяч футов^[1] и сказал мне лететь с минимальной скоростью, равной посадочной. Для этого я уменьшил обороты двигателя и натянул штурвал, чтобы контролировать высоту.

Вскоре нос самолёта начал указывать практически точно вниз. Ветер больше не удерживал самолёт на лету. Он не мог лететь и мчался к земле как камень, сорвавшийся со скалы.

Испугавшись, я сразу же стал отклонять штурвал, отчаянно пытаясь поднять нос самолёта и заставить машину лететь.

Но стало ещё хуже. А инструктор, похоже, наслаждался моей паникой.

Почему он не работал? Почему самолёт не взлетал? Во время того, как мы мчались к земле на немыслимой скорости, инструктор спокойно сказал: «Жмите вперёд».

Я понимал, что он не знал, как выйти из сложившейся ситуации. Пока я пытался поднять самолёт при помощи штурвала, он говорил, что нужно погрузиться ещё ближе к земле? Ясно, он выжил из ума.

Самолёт начало вертеть, и земля превратилась во вращающееся пятно, надвигающееся прямо на нас. Каждая клеточка моего тела сопротивлялась команде инструктора, и он сказал более жёстко: «Жмите вперёд!»

Наконец, инструктор разжал мои побелевшие пальцы и отклонил штурвал. Это немедленно выровняло крылья и хвост, нормализовало потоки ветра и подняло самолёт. Положение самолёта стабилизировалось, и инструктор медленно потянул штурвал на себя,