Интенсивный курс немецкого языка(для продолжающих): Учеб, для студентов неяз. вузов Т2 [Татьяна Николаевна Смирнова] (doc) читать постранично, страница - 56

его, если нужно. Он должен продумать логику мотивации заданий и перехо­дов от одного задания к другому, предусмотреть исполь­зование разнообразных форм групповых взаимодейст­вий, наиболее адекватно соответствующих целям зада­ний. Преподаватель должен иметь в запасе большой вы­бор средств для снятия утомления и поднятия эмоцио­нального тонуса: песни с движениями, игры с мячом, грамматические и лексические игры.
В качестве фонетической зарядки могут быть ис­пользованы уже известные учащимся и новые скорого­ворки, рифмы В. Буша (16 урок), а также некоторые осо­бо трудные и ритмически организованные фразы из учебных текстов, сопровождаемые движениями физза­рядки.
Хочется обратить внимание преподавателя на игру „Ich beginne, Sie beenden“. Она может иметь как лексиче­скую, так и грамматическую направленность. В ней хо­рошо тренируются обороты типа „einen großen Beitrag leisten“, генитивные сочетания типа „die Entwicklung der Maschine“, а также структуры предложений со П-ым ин­финитивом, инфинитивом модальных глаголов, пер­фектом и инфинитивом пассива.
Игра с мячом - удобная форма и для тренировки парадигмы форм сильных и неправильных глаголов, и словообразовательных форм (например, vertiefen - Vertiefung, erweitern - Erweiterung).
Учитывая специфику П-го цикла, можно порекомен­довать преподавателю некоторые виды работы с микро­текстами как общие формы, которые могут использо­ваться безотносительно к содержанию того или иного урока. Они потребуют от преподавателя предваритель­ной подготовки и распечатки. Учащиеся выполняют их всегда с большим интересом и удовольствием.
1) Wer sagt das?
Получив карточки с фразами учебного текста, при­надлежащими тому или иному персонажу, учащиеся от­дают их присутствующему «автору» или кладут к соот­ветствующей картинке персонажа. Затем следует про­верка.
2) Suchen Sie Ihren Telefon(Gesprächs)partner.
Во взаимодействии «каждый с каждым» учащиеся ищут реплику, подходящую по смыслу к той, которая у
них на карточке. Эго задание может быть использовано не только как и предыдущее на 1-ом этапе разработки, но и для повторения.
3) Was paßt zusammen? Suchen Sie Ihre „Hälfte“.
Задание выполняется в той же форме взаимодейст­вия, что и предыдущее, и является удобным приемом для тренировки генитивных конструкций, оборотов с um...zu, statt...zu, придаточных предложений причины, следствия, уступки.
4) Unser Informationsaustausch. Wissen Sie das? Haben Sie gehört?
Учащиеся получают «телексы», содержащие инфор­мацию о событиях политической, культурной, научной жизни, о научных открытиях и изобретениях (1-2 предложения). Их задача состоит в том, чтобы в течении 1-2 мин. проинформировать как можно больше участ­ников группы. (Если в группе 12 человек, то преподава­тель должен подготовить минимум 4 варианта таких со­общений.) Затем преподаватель собирает все карточки и подводит итог. Итак, кто знает, что...? Ну, а теперь-то все знают, что .... Помимо решения иных задач это задание очень удобно для постоянной тренировки порядка слов в придаточных дополнительных предложениях.
5) Unser Meinungsaustausch. Teilen Sie diese Meinung (Ansicht)?
Учащиеся получают карточки с афоризмами, с вы­сказываниями известных людей, ученых. Их задача - .передать чужое мнение, используя формы конъюнктива косвенной речи, и выразить свое согласие, несогласие или сомнение. Затем можно коллективно выбрать са­мый остроумный афоризм, самое удачное высказыва­ние.
6) Unsere Umfrage. Was halten Sie davon? Wie stehen Sie dazu?
Учащиеся выясняют отношение своих товарищей по группе к утверждениям, идеям, мыслям, которые со­держатся в карточках, и сообщают результат. В заключе­нии подводится общий итог. Как и в предыдущем зада­нии могут тренироваться разного рода грамматические трудности, а также клише - выражения согласия, оцен­ки, сомнения.
7) Welchen Vortrag (welches Referat) würden Sie gern hören und warum?
В качестве опоры используются программы науч­ных конференций и т.п.
8) Was würden Sie gern lesen? Was würde Sie inter­essieren? Was hätten Sie gern in Ihrer Bibliothek? Und warum?
Выбор из предложенного списка названий книг, ста­тей, глав, а также рекламных текстов к книгам, аннота­ций книг или статей. Как и предыдущее задание имеет прежде всего лексическую направленность.
9) Gute Detektive (gute Fachleute) können nach einem Satz das Fachgebiet und das Thema des Artikels bestimmen.
Задание не требует особого комментария по выпол­нению. Эго удобная форма для тренировки разного рода грамматических явлений, характерных для научной ре­чи.
10) Eine kleine Katastrophe bei den Setzern. Der Text ist in einzelne Sätze (Absätze) zerfallen. Können Sie den Text zusammenstellen?
Для выполнения I-го варианта этого задания препо­даватель должен подобрать текст с четко вычленяемой последовательностью, лучше всего краткую биографию. В этом случае учащиеся не испытывают трудности и в нужный момент прочитывают свое предложение. П-ой вариант задания проводится в микрогруппах из 3 - 4 че­ловек. Учащиеся соревнуются, кто быстрее соберет текст из абзацев. В заключении текст прочитывается вслух.
Имеющиеся в книге тексты предназначены в основ­ном для чтения дома. Но в той или иной степени содер­жательный материал текстов включается в аудиторную работу. Преподаватель может задать