Алгебра. Тематические тесты. 9 класс [Светлана Станиславовна Минаева] (pdf) читать постранично, страница - 2
Книга в формате pdf! Изображения и текст могут не отображаться!
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (18) »
териала курса на базовом уровне. При их выполнении учащие
ся должны продемонстрировать определённую системность зна
ний и широту представлений.
Учащиеся должны хорошо понимать технологию работы с
тестами. Предлагаемые в пособии тесты содержат задания четы
рёх типов. Первый тип — это задания с выбором ответа, выпол
няя которые учащийся должен указать верный ответ из четы
рёх предложенных (верный ответ всегда единственный). Второй
тип
это задания со свободным ответом, который эаписывает4
ся в отведённой для этого строке. При этом на ответ не накла
дывается никаких формальных ограничений (и здесь, и в экза
менационной работе): это может быть любое число (положитель
ное или отрицательное, целое или дробное, выраженное деся
тичной или обыкновенной дробью), выражение (числовое или
буквенное), формула; ответ может содержать наименование ве
личины и т. д. Третий тип — это задания на соотнесение, при
выполнении которых учащемуся требуется сопоставить два ря
да объектов и занести результат этого соотнесения в приведён
ную к заданию таблицу. И наконец, к четвёртому типу относят
ся задания, при выполнении которых требуется определить,
верным или неверным является каждое из приведённых
утверждений. В этом случае результат также заносится в при
ведённую таблицу с использованием знаков «+•> и «-».
Для получения ответа чаще всего требуется письменно ре
шить предложенное задание. В первую очередь это относится к
заданиям со свободным ответом. Решение выполняется на чер
новике или в рабочей тетради без лишних подробностей, но дос
таточно аккуратно, так, чтобы при необходимости его можно
было предъявить для проверки. Значительная часть заданий с
выбором ответа или заданий на соотнесение также рассчитана
на то, чтобы ученик письменно выполнил решение, как и в слу
чае с заданием со свободным ответом. Именно такая тактика,
скорее всего, приведёт к нужному результату. Например, если
предлагается указать уравнение, которое может быть составле
но по условию задачи, вряд ли есть смысл анализировать все
уравнения и искать среди них нужное. Проще составить урав
нение самостоятельно и сопоставить его с предложенными.
Однако среди заданий с выбором ответа встречаются и та
кие, когда нет другого пути решения, кроме как просматривая
предложенные ответы, — этого требует формулировка задания.
Приведём типичный пример:
«Одна из перечисленных последовательностей, заданных
несколькими первыми членами, является арифметической про
грессией. Укажите её.
1) 3; 6; 10; 15; ...
3) 3; 9; 27; 81; ...
2) 9; 3; -3; -9; ...
4) 1; -2; 4; -8 ; ...»
Очевидно, что, анализируя последовательно каждый из ва
риантов ответа, учащийся, следуя определению арифметической
прогрессии, должен найти ту последовательность, в которой
каждый последующий член отличается от предыдущего на од
но и то же число. Но и в таких случаях необходимые вычисле
ния или преобразования часто целесообразно выполнять пись
менно.
Тесты могут использоваться как в классной, так и в домаш
ней работе. Так как они не содержат заданий повышенного
уровня, то в ходе самостоятельной классной работы время на
их выполнение целесообразно ограничить 20—25 минутами
5
(кроме итоговых тестов, каждый из которых рассчитан на один
урок). При этом каждый ученик будет работать в своём темпе
и выполнит то количество заданий, которое успеет. Так как ос
новная цель тестирования — достижение каждым учащимся
уровня базовых знаний, то в этой работе принципиально важна
обратная связь: должны быть выявлены вопросы, по которым
знания учащегося неудовлетворительны, указаны ошибки, про
ведена работа корректирующего характера. Отметки при этом
выставлять необязательно. Достаточно качественной оценки ре
зультатов выполнения учеником этой работы. Следует иметь в
виду, что выполнение примерно двух третей всех заданий тес
та можно признать удовлетворительным, свидетельствующим о
том, что ученик в целом готов к прохождению обязательной
части зачёта или контрольной работы. Если за отведённое вре
мя (20—25 мин) учащийся без ошибок справляется со всеми за
даниями теста, то это говорит о его хорошей подготовке на ба
зовом уровне. В случае использования для контроля зачётной
системы1 можно поставить такому учащемуся «зачёт» и предло
жить ему в итоговом контроле задания из дополнительной час
ти (т. е, задания повышенного уровня).
1См.: К у з н е ц о в а Л. В., М и н ае в а С. С., Р о с л о в а Я П
у в о р о в а С. Б. Алгебра. Контрольные работы. 7 класс- Алгебра. Контрольные работы. 8 класг* А™*тчГ тл
асс’ ллгео
9 класс. - М . : Просвещение, 2 0 1 6 ^ 2 0 2 0
6
° НТРОЛЬВЫе ра6оты -
Действительные числа
Тест 1
|Т|
Вариант
1
О пределите, верно ли вы сказы вание, и впиш ите в таб
л и ц у зн а к «+», если утверж дение верно, и зн ак « -»
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя (18) »
Последние комментарии
9 часов 36 минут назад
10 часов 11 минут назад
11 часов 4 минут назад
11 часов 9 минут назад
11 часов 20 минут назад
11 часов 33 минут назад