Использование современных технологий в системе обучения устной речи неслышащих старшеклассников [С А Кузьминова] (pdf) читать постранично, страница - 3

этих
результатов. Возможности метода проектов для реализации устноречевых
умений старшеклассников с нарушениями слуха, были выявлены через
анализ структуры деятельности учащегося и учителя (рис. 3).

6

Деятельность ученика
Из предложенного набора тем выбирается
микротема

По выбранной теме побирается информация

Обработка полученной информации и
составление текста – сообщения, доклада и
др. (составление плана сообщения, в
логической последовательности
выстраивание его содержания).

Деятельность учителя
Составление перечня тем для
выбора учеником

Рекомендации к подбору
источников информации
(учебник, журналы, книги,
газеты и др.)
Конструирование краткого плана
предстоящего текста –
сообщения, доклада и др.

Продумывание и подготовка презентации
(иллюстрации, схемы, фотографии,
слайды)

Оказание помощи в составлении
презентации

Самостоятельное нотирование сообщения
(графическое и цветовое отображение
особенностей звучащей речи).

Оказывает помощь в
нотировании речевого
материала и проверяет
правильность
транскрипции.
Разрабатывает примерную схему
последовательности
работы над устным
сообщением.

Подготовка устного сообщения, доклада и др.,
например:
прочтение текста, соблюдая паузы;
отработка слов с различной слоговой
структурой, включающих звуки,
вызывающие затруднения в
произношении, слов-терминов;
работа над ритмико-интонационной структурой
речевого высказывания и др.

Трансляция подготовленного сообщения,
Оценка устного сообщения.
доклада.
Рис. 3. Технологическая линия проектной деятельности

Реализация метода проекта доступна для неслышащих учащихся
имеющих различную степень внятности. Различия данной деятельности
выражаются в сложности речевого материала, его объеме, меры помощи
учителя при подготовке сообщения для презентации.

7

Коррекционная

работа

по

совершенствованию

произношения

неслышащих старшеклассников, где сочетаются традиционные подходы в
формировании устной речи и инновационные обучающие технологии, может
быть

успешно

реализована

в

различных

организационных

формах

современной сурдопедагогики: индивидуальные занятия, индивидуальногрупповые занятия, фронтальная форма работы.
Внедрение проектной деятельности в коррекционную работу по
совершенствованию произносительной стороны устной речи неслышащих
старшеклассников способствует формированию у них внутреннего мотива к
говорению, так как прослеживается связь идеи проекта с реальной жизнью;
возникает интерес к выполнению проекта со стороны всех его участников;
используются

устно-речевые

умения

в

ситуациях

максимально

приближенных к условиям реального общения.
Привлечение инновационных достижений современности, таких как:
компьютерные технологии, метод проектов в процесс коррекционной
работы, способствует совершенствованию произносительной стороны устной
речи неслышащих старшеклассников.

8