Живая природа 1924 №2 [журнал Природа] (pdf) читать онлайн

ZЖИВАЯ ПРИРОДА!
І

Гіенгепекін |
БИБЛИОТЕКА .]

»1. I. Й. ДйНМНа

11ОД иищеи редакцией

w

J Lj А. Ф. Бенкена, Н. А. Кузнецова и Б. Е. Райкова.

' Д

№ 2

Ленинград

п

1 декабря 1924

П О U P û /ï Â будет выходить 2 раза в месяц, книжкамж в об'еме
11 г О F V Д Н. печаТного листа. Кроме Ленинградской Центральной
Педагогической Биостанции, близкое участие принимает в нем и группа московских педагс
гов-натуралистов, об‘единенная деятельностью Московского Биологического Сада.
R А СІ
ЖТЯ
il ß А Л

К работникам школы!
За последние годы, помимо обыч­
ных методов переподготовки учи­
тельства, широкое распространение
получили биологические и экскурси­
онные станции, где школьный работ­
ник легко может пополнить свои
практические навыки в деле изуче­
ния природы. Жизнь доказала всю
целесообразность подобных учреж­
дений, но она же заставила искать
пути для более широкого и длитель­
ного контакта с учительством. Ко­
роткая командировка для работ на
станции заряжает энергией учителя,
но надолго хватить ее не может, и
создается острая потребность нала­
дить связующие нити между учитель­
ством и центральным учреждением—
биостанцией. Единственным спосо­
бом выполнить такое задание может
быть специальное издание самой
станции, в котором отразились бы
ее достижения и результаты опыта
в недрах массовой школь1!. Основная
цель издания—поддержать на широ­
ком фронте продвижение школ в
разработке новых программ и мето­
дов работы. Отсюда ясно, что мате­
риал должен своевременно дойти до
школьного работника и быть стро­
го сезонным по содержанию. Изда­
ние по своему типу скорее должно
подходить к листовке-газете с ее зло­
бодневностью материала, чем к тол­
стому журналу с его солидными
статьями. Опыт, проделанный за про­

шлый год в Краснодаре и в Москве,
выработал особый тип „листков био­
станции“, где возможно чаще для
широких кругов учительства выпу­
скаются статьи с описанием оче­
редной экскурсии, возможных работ
исследовательского характера, лабо­
раторных опытов, вопросов органи­
зационного порядка и календаря со­
бытий в природе. Это в значитель­
ной мере облегчает работу учитель­
ства и, нисколько не стесняя его
творчества на месте, позволяет, не
открывать безконечных „Америк“, а
искать лишь новое в Америке. Год
опыта в этом направлении показал
не только положительные достиже­
ния, но и некоторые дефекты дела.
Самым трудным оказалось широко
вовлечь учительскую массу в работу
сотрудничества в издании, без чего
невозможно следить за результатами
широкого применения тех или иных
начинаний. Состав редакции обычно
замыкается в тесный кружок лиц,
близко стоящих к работам био-станции, и все издание превращается в
орган „хронической пропаганды“, а
не живой творческой педагогической
работы. Приступая к своему изда­
нию, Ленинградская Педагогическая
Био-станция выражает надежду, что
наличие высококвалифицированных
педагогов и ряда эксперименталь­
ных учреждений поможет непосред­
ственно перейти к дружной коллек­
тивной работе всех искренно любя­
щих дело естествознания в школе.

18

ЖИВАЯ

Беря на себя обязательство не
реже двух раз в месяц выпускать
очередной номер известий Био-стан­
ции, редакция расчитывает на ши­
рокую поддержку со стороны школь­
ных работников в форме их актив­
ного участия в работе, иначе в зна­
чительной мере утеряется самый
смысл издания. В недрах школ тво­
рится интересный опыт, отдельные
работники кропотливо работают,
каждый в своей области, необходимо
дать всему естественный выход на
общественную арену для проверки
в других местах и испытанию в гор­
ниле критики. Все наши педагоги­
ческие достижения становятся дей­
ствительной ценностью только с
того момента, когда они делаются
завоеванием массовой школы, а не
отдельного хорошо поставленного
учреждения. Широким общением
друг с другОлМ удастся изжить тот
глубокий разрыв, какой всегда ска­
зывался между рядовой школой и
центральным
экспериментальным
учреждением. Интересы школы и
ее работников заставляют надеяться,
что новое начинание и призыв ре­
дакции встретят благоприятную
почву в среде учительства.

ПРИРОДА

№ 2

мощи самых несложных приемов не
только в целях возможно более пол­
ного ознакомления с самим карто­
фельным клубнем и его жизнью, но
и с некоторыми основными проявле­
ниями растительной жизни вообще.
Начнем с внешнего обзора
клубня. Выберем крупный здоровый
клубень и присмотримся к нему повни­
мательнее. На одном конце его мы найдеіЧ обычно обрывок того подземного
побега, на котором он образовался;
это своего рода пуповина, по которой
притекали в него из материнского ра­
стения питательные вещества. Этот
конец назовем задним, а противо­
положный ему передним. В дальней­
шем мы увидим, что оба эти конца
физиологически различны; внешним
же образом, кроме остатка побега,
различие проявляется в том, что на
переднем конце больше небольших
углублений, несущих в себе почки,
так называемых „глазков“, а на заднем
их много меньше. Различие это яснее
выступает на удлиненных картофе­
линах и менее отчетливо на округлых.
Теперь разрежем клубень
вдоль пополам, причем разрез должен
пройти через пуповину и один или два
глазка. Мы увидим, что .весь клубень
состоит из кажущейся совершенно
А. Бенкен.
однородной белой упругой массы—это
основная паренхима, с клетками, густо
Картофельный клубень, как ма­ набитыми крупными крахмальными зер­
териал для изучения в школе. нами, в чем нетрудно убедиться, сделав
нетонкий срез хотя бы перочинным
I.
ножом и рассматривая его при слабом
Мало, пожалуй, можно найти ра­ увеличении микроскопа или даже в
стительных об‘ектов, столь удобных сильную лупу. Снаружи клубень по­
для изучения в школе в темное и хо­ крыт тонкой бурой кожурой, состоя­
лодное время года и дающих так щей из пробковой ткани.
много материала для классной ра­
Более внимательное наблюдение
боты, как картофельный клубень, и в обнаружит на поверхности разреза, на
то же время не много найдется столь расстоянии з—5 мм. внутрь от кожуры,
мало в этом отношении используемых. бледную едва заметную черточку, опо­
Задача моего краткого очерка—при­ ясывающую весь клубень как бы коль­
влечь внимание к этому . в высшей цом, причем у пуповины и у глазков
степени благодарному об’екту, всегда эта черточка подходит к поверхности
доступномуи недорогому и в то же время клубня. Это—обусловливающий раз­
имеющему огромное значение в нашем растание клубня в толщину слой
сельском хозяйстве и народном пи­ камбия с прилегающими к нему про­
тании. Я постараюсь наметить глав­ водящими элементами, по который пе­
нейшие опыты, которые могут быть редвигались питательные вещества во
проделаны над картофелем при по­ время роста и созревания клубня и

№ 2

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

по которым они будут двигаться при сервы. Защитное значение пробки об­
разрастании глазков весной. Кнаружи наружить нетрудно—счистим с одной
от этого слоя мы имеем кору, а ко- картофелины острым ножичком ко­
внутри—древесину и сердцевину корня журу, сполоснем водой и вытрем на­
клубня, и таким образом мы видим, сухо, после чего поточнее взвесим.
что клубень имеет по существу обычное Подберем другую, цельную, равную
для стеблевых образований строение, ей по весу. Оставим обе рядом на
лишь с чрезмерным развитием парен­ один-два дня на столе и снова взвесим—
химной крахмалоносной ткани, как в мы увидим, насколько быстрее тра­
коре, так и особенно в древесине. тится вода лишенным кожуры клубнем.
Если острым ножом снять с поверх­
Повторяя взвешивания через пра­
ности разреза тонкий полупрозрачный вильные промежутки времени, напр.
ломтик и рассматривать его на свет, каждые два-три дня, мы заметим однако,
то мы увидим, что сердцевина и кам­ что разница в скорости потери воды
биальная полоса, а также часть коры зачищенной и незачищенной карто­
ближе кожуре будут более прозрач­ фелиной будет все уменьшаться. При­
ными; это ■ зависит от того, что в их чина этого лежит в том, что на об­
клетках меньше или даже вовсе нет наженной поверхности скоро опять по­
крахмальных зерен, придающих осталь­ является пробковая ткань, так назы­
ным тканям матовый вид.
ваемая раневая пробка, заживляющая
Клубень картофеля имеет своим нанесенную нами рану. И действи­
назначением сохранение жизни карто­ тельно, с каждым днем поверхность
фельного растения в течение зимы и зачищенной картофелины все больше
возобновление его роста при возвра­ буреет и покрывается пленкой, в конце
щении благоприятных условии; кроме
концов лишь большей равномерностью
того, он служит и для размножения, и плотностью отличающейся от нор­
так как на одном растении образуется мальной кожуры. Приготовим попе­
много клубней. В этом отношении он речные срезы и , под микроскопом
до некоторой степени сходен с семе­ сравним строение обыкновенной и ра­
нем, и также, как и семя, заключает в невой пробки у картофеля.
себе физиологически разные части.
Способность залечивать свои раны
Одна из них, по об'ему занимающая
почти весь клубень, служит вмести­ имеет огромное значение в жизни
лищем запасных веществ, другая же картофельного клубня. Его часто по­
служит для возобновления роста—это вреждают различные подземные жи­
чрезвычайно мелкие осенью и лишь к вотные (мыши-полевки, личинки на­
середине зимы достигающие более за­ секомых и пр.), но через короткое
метных размеров почки, помещающиеся время поверхность повреждения снова
в глазках. Поэтому с физиологической покрывается пробкой, предохраняю­
точки зрения мы можем основную щей клубень от загнивания. Поста­
массу клубня приравнять семядолям раемся найти картофелины с прогры­
гороха или фасоли и эндосперму зенными внутри ходами и убедимся в
пшеницы или кукурузы, а глазки — том, что все эти ходы покрыты иззародышу семени. Морфологически, внутри слоем раневой пробки.
конечно, это—образования совершенно
Для образования пробки необхо­
различного рода.
димо однако одно весьма существен­
Рассмотрим теперь строение, состав ное условие—доступ воздуха. Раз­
и жизнь этих : зух составных частей режем картофелину на куски и часть
клубня отделы:
и сперва остано­ их положим в воду, а часть оставим
вимся на нем, как вместилище за­ на воздухе. Первые через несколько
пасов. Снаружи клубень одет защит­ дней загниют, так и не образовав
ным слоем пробки, предохраняющим пробки,гвторые же скоро залечат свои
его от высыхания, и от загнивания: ее раны. Образование пробки, как ока­
можно сравнять с той жестяной обо­ зывается, связано со значительным
лочкой, в какую мы заделываем кон­ усилением дыхания прилегающих к

20

ЖИВАЯ

порезу клеток, и без доступа воздуха
они задыхаются и отмирают.
Дыхание картофельных
клубней можно обнаружить простым
опытохМ. Положим несколько некруп­
ных, хорошо вымытых картофелин в
широкогорлую банку, вставим туда же
стаканчик с едкой щелочью для погло­
щения углекислоты и плотно закроем
пробкой (лучше каучуковой), сквозь
которую пропущена загнутая вниз тру­
бочка. Опустив конец этой трубочки в
подкрашенную воду, будем наблюдать
за поднятием ее уровня по мере потре­
бления клубнями кислорода. Поднятие
это идет очень медленно, только через
дня два оно проявится вполне отчет­
ливо, что указывает на чрезвычайно
слабое дыхание клубней. Поставив
совершенно такой же опыт, но с на­
резанным на мелкие куски картофе­
лем, мы увидим, что вода будет под­
ниматься значительно скорее, что ука­
жет на усиление дыхания, которое
можно сравнить с тем лихорадочным
состоянием, которое наблюдается и у
человека при сильных поранениях.
Пробка способствует сохранению
запасов клубня. Посмотрим, из чего
состоят эти запасы. Главнейшим из
них представляется крахмал. Уже
просто перерезав клубень и смочив
поверхность разреза раствором иода,
легко по темно синей, почти черной
окраске убедиться в преобладании
этого вещества среди запасов клубня.
Не трудно получить из картофеля
крахмал в почти чистом виде. Отве­
сим около 100 гр. чисто вымытых
клубней и как можно тщательнее
сотрем их на обыкновенной жестяной
терке. Полученную мязгу размешаем
с водой, процедим сквозь сито, чтобы
отделить от обрывков кожуры и не­
протертых кусочков мякоти, и полу­
ченному „молоку“ дадим отстояться
в течение іо—15 минут, после чего
сольем потемневшую, но почти про­
зрачную жидкость с осевшего на дно
плотным слоем белого осадка. Про­
моем осадок два-три раза водой, каж­
дый раз снова взмучивая его, и на­
конец, сливши до конца последнюю
воду, откинем осадок на полотенце
или пропускную бумагу и дадим ему

ПРИРОДА

№ 2

просохнуть при комнатной темпера­
туре, разложив его возможно более
тонким слоем. Мы получим так назы­
ваемую картофельную муку, чистый
картофельный крахмал. Взвесим его,
убедимся, что он составляет по весу
около 15% взятого картофеля; так
как однако некоторое количество те­
ряется при отцеживании и промывке,
то общее содержание его в карто­
феле можно принять в і8—20%.
Из чего же состоят остальные
8о°/о? Почти исключительно из воды.
Взвесим клубень картофеля, затем
нарежем его тонкими ломтиками и
высушим в духовке или над плитой
(лучше, конечно, на водяной бане или
в сушильном шкафу при юо°). Мы
увидим, что сухое - вещество составит
всего 22—25% веса клубня, осталь­
ное приходится на долю воды. В от­
личие от семян, которые содержат в
себе все питательные вещества кроме
воды и нуждаются поэтому для про­
растания в притоке воды извне, клу­
бень картофеля, подобно многим другим подземным вместилищам запасов
содержит в себе вполне достаточное
для роста количество воды, а потому
может начать прорастание даже просто
при хранении в достаточно теплом
помещении. При перевозке картофеля
эта вода является тяжелым балластом,
значительно удорожающим стоимость
провоза и создает кроме того ряд не­
удобств при хранении; в последние
годы поэтому, особенно за время
войны, стали заготовлять впрок су­
шеный картофель.
■ Для технического использования,
особенно на крахмальных и виноку­
ренных заводах, важно заранее знать,
сколько в нем воды и сколько крах­
мала. Для быстрого, хотя и прибли­
зительного определения пользуются
удельным весом клубней. Так как1
крахмал тяжелее воды, то чем карто­
фель крахмалистее, тем удельный вес
его больше. Так, уд. весу х,о8 соответствуюет 14% крахмала, уд. весу
і,іі-—20,3%, уд. весу 1,14—27,6%.
Удельный вес легко определить, точ­
но взвесив клубень и затем измерив,
его об‘ем путем погружения в мен­
зурку и отсчета поднятия в ней воды.

.№ 2

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

Остальные вещества, соста­
вляющие всего около 4—5°/о веса клуб­
ня, будут клетчатка, образующая кле­
точные стенки (около і°/о) зола (около
і°/о), и азотистые вещества, преимуще­
ственно белки.(около 2%). Клетчатку,
вернее обрывки клеточных стенок,
можно собрать с того сита, через
которое процеживалась разболтанная
в воде мязга, что же касается белко­
вых веществ, то их очень легко об­
наружить таким приемом: сольем в
пробирку немного отжатого через
тряпочку и уже отстоявшегося сока
из растертой мязги и нагреем на спир­
товой лампочке. Свернувшиеся хлопья
обнаружат присутствие в нем белка.
Можно проделать с этим соком и
обычные реакции на белок (биурето­
вую, ксантопротеиновую и др.), но
отчетливости их
мешает
темная
окраска сока.
На этой темной окраске стоит не­
много остановить внимание. В живой
клетке клубня сок бесцветен, поэтому
свеже перерезанная ткань клубни
ярко белая или немножко желтоватая.
Носок, выжатый из растертого клубня,
быстро .темнеет, особенно с поверх­
ности; темнеет и поверхность разреза
через клубень, покрытая соком из
перерезанных клеток. Если поверх от­
литого в пробирку сока налить слой
масла, он перестает темнеть; это ука­
зывает, что потемнение есть результат
окисления каких-то находящихся в
соке бесцветных веществ (хромогенов).
Если сок прокипятить, он больше не
темнеет; происходит это потому, что
хромогены окисляются лишь при со­
действии особых ферментов (оксидаз),
кипячением разрушаемых. По этой же
причине не темнеет и нарезанный лом­
тиками вареный картофель. Живая
же клетка не темнеет потому, что
окислившиеся хромогены передают
свой кислород дальше, а сами снова
обесцвечиваются. Считают, что они
принимают важное участие в про­
цессе дыхания, способствуя передаче
кислорода из воздуха таким телам,
которые сами по себе окисляются не
так легко. При отмирании клетки со­
гласованная работа всех ее частей
нарушается, хромогены уже не пере­

21

дают дальше поглощенный ими кисло­
род и превращаются в темно окра­
шенные пигменты. Поэтому, напр.
убитый морозом картофель после от­
таивания быстро темнеет.
Кроме этих хромогенов, переходя­
щих в темные пигменты лишь после
отмирания клеток, картофельные клуб­
ни содержат в себе нередко и гото­
вый
пигмент красновато-лилового
цвета, именно антоцианин, тот же
самый антоцианин, который окраши­
вает кочан красной капусты или ле­
пестки мака. По большей части ацтоцианин бывает сосредоточен в клетках
коры клубня, непосредственно под
кожурой. Если его мало, клубень,
особенно молодой с еще тонкой про­
зрачной кожицей окрашен в розовый
цвет; таков очень распространенный
в культуре скороспелый сорт, так и
называемый „ранний розовый“. Если
антоцианина много, весь клубень при­
обретает темную окрасКу, как напр.,
у сорта „чугунка“, действительно по
цвету напоминающего чугун. Иногда
антоцианин и глубже проникает в
ткань клубня, распространяясь чаще
всего вдоль по проводящим пучкам.
Его легко извлечь горячей водой и
подкисляя или подщелачивая раствор
проследить за переходом окраски си­
ней в красную и наооборот. Инте­
ресно отметить, что сорта с антоциа­
нином в клубнях имеют его и в цве­
тах, получающих лиловую окраску;
картофель же с белыми клубнями
имеет и цветы белые.
• Кроме всех перечисленных карто­
фельный клубень содержит в сёбе
одно сильно ядовитое вещество, имен­
но глюкозид соланин, хотя и в
ничтожном количестве, всего сотые
доли процента. Его меньше всего в
покоящемся зрелом клубне, больше в
клубне прорастающем, и всего больше
в молодых ростках; возрастает коли­
чество его и при заживлении ран, а
котором мы говорили выше. Открыть
его можно, действуя крепкой серной
кислотой на высушенные части рас­
тения: при этом появляется сперва
желтоватое, потом красноватое, затем
слабо фиолетовое и наконец серое
окрашивание, после чего окраска ис­

22

ЖИВАЯ

чезает. Значение соланина в жизни
клубня не ясно; одни считают его
защитой от животных, действительно
избегающих обгрызать молодые по­
беги картофеля, другие, исходя из
наблюдения, что введение соланина
(конечно в очень малой дозе) усили­
вает процесс дыхания, считают его
особым стимулирующим жизнедеятель­
ность веществом и приравнивают к
тем гормонам, которые в животном
организме выделяются железами вну­
тренней секреции и играют такую
важную роль в общем регулировании
процессов роста и развития.
Таков в основных своих чертах
состав картофельного клубня. Если
сравнить его с составом других слу­
жащих нам пищей растительных про­
дуктов, напр., пшеничного зерна, то
мы увидим, что состав картофеля ока­
зывается несколько односторонним: в
нем (относительно) слишком много
крахмала и слишком мало азотистых
веществ. Поэтому, в отличие от пше­
ничного или ржаного хлеба, карто­
фель не может служить для чело­
века единственной пищей; он непре­
менно требует дополнения богатой
белками пищей, вроде мяса или рыбы.

Проф. Н. А. Максимов.

О „живых уголках“ в школе.
Сама идея о живых уголках в школе,
где учащиеся могли бы более или
менее длительное время наблюдать за
животными в вивариумах, стала до­
статочно популярной за последнее
время, чтобы не останавливаться на
положительных сторонах подобного
начинания. Во многих школах можно
видеть, что начало делу положено,
к сожалению, только с первых же
шагов намечаются грубые ошибки в
работе, которые могут вызвать такое
же страстное осуждение, какому под­
вергались „наглядные пособия“ и .раз­
даточные материалы“ для лабора­
торных занятий. Далеко не всегда,
например,удается установить, откуда
поступило то или иное животное
для наблюдения учащимися, есть даже
возможность и тенденция получить

ПРИРОДА

№ 2

живых животных в качестве „разда­
точного материала“ из районных био­
станций, где они запасаются в больших
количествах для уроков по зоологии.
Против этого не станешь возражать,
если данное животное не встречается
или очень редко попадается в окру­
жающей природе (белые мыши, зе­
леная квакша и т. д.), но это совер­
шенно непонятно в тех случаях, когда
таким путем добываются плавунцы,
карасики, личинки стрекоз и т. п.,
т. е. материал, который в изобилии
можно найти в любом водоеме. В этих
случаях обнаруживается попытка дей­
ствительное сближение с природой
подменить некоторым суррогатом в
форме наблюдения в живом уголке.
Надо раз навсегда условиться, что
„живые уголки“ ни в коем случае
не могут заменить собою живой экскурсионно - исследовательской работы,
и нужны-то они собственно для про­
должения и углубления того, что на­
чато в обстановке природы. Увидели
ребята в зимний день на ветвях ря­
бины стайки зимних гостей с далекого
севера, тогда можно и купить сне­
гиря на рынке, чтобы последить за
ним в неволе и тем дополнить мимо­
летные впечатления экскурсии. Надо
сперва хорошенько обследовать пру­
док с его животными и раститель­
ными обитателями, а потом уже при­
ступить к сооружению миниатюры
пруда.—аквариума и наблюдению за
изолированным жуком плавунцом.
Отымите эту естественную связь между
работой в природе и в школьном жи­
вом уголке, сразу же потеряется зна­
чительная доля смысла всей затеи и
ее педагогической ценности. Трофеи
экскурсионно-исследовательской ра­
боты—вот то, что на 99% должно
заполнять живые школьные уголки,
и лишь в виде исключения могут
быть допущены „экзотические “формы,
незаменимые по тем или иным биоло­
гическим особенностям.
Еще чаше наши школьные живые
уголки страдают тем, что никак не
поймешь, для чего собственно со­
держится данное животное. Сидят
себе белые мыши в домике на полке,,
получают ежедневно свою порцию

№ 2

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

23

пищи, забавы ради карабкаются по вторым крупным недостатком „живых
веревочке—этим и исчерпывается все уголков“ можно отметить отсутствие
содержание работы. Если нет днев­ „тематичности“ в работе, что совер­
ника с записью событий, которые бы шенно обесценивает наблюдения и не
позволили сделать определенные вы­ дает возможности сделать из них
воды, ни специальных заданий про­ какие-либо выводы. Посильная для
следить интересные моменты из жизни учащегося тема должна в результате
животного, ничего не достигается в дать его самостоятельный реферат на
таком случае длительным наблюдением, основании добытых экспериментальных
а животное превращается просто в данных и для всех должно сделаться
„забавную“ игрушку для ребенка. понятным, зачем данное животнче так
Необходимо оправдать чем-либо“'наше долго содержалось в неволе.
Есть еще одна особенность „живых
желание держать животное в-неволе
и иметь ясное задание для наблю­ уголков“, которую не следуют забы­
дений за ним. Нам интересно позна­ вать руководителю занятий, чтобы
комиться с заботой о потомстве у не оторваться от прямого назначения
млекопитающих в доступной для школы исследования действительной жизни.
обстановке, тогда те же мыши дадут Всякому понятно, что при содержании
прекрасный для этого материал. Пред­ животных в неволе весьма важным
варительные хлопоты матери о гнезде, является приручить своих пленников,
нарождение голых слепых детенышей, научить их есть наиболее легко до­
выкармливание их молоком, быстрота бываемую пишу, выдрессировать их
их развития—все это должно найти брать ее с палочки и т. д. Все это
место в дневнике и представить из облегчает уход за животными, но
себя законченную и хорошо осозна- вместе с тем чрезвычайно изменяет
ную работу. Таких тем для индиви­ обычные, естественные нравы и пове­
дуальных наблюдений может быть дение пленников. Белая мышка вы­
бесконечное множество, они родятся бегает на стук и охотно берет пищу
сами собою, если только „живой уго­ из рук, чижик скачет по столу и
лок“ тесно связан с действительной даже садится на голову, лягушка
работой в обстановке природы. Весьма берет куски мяса с палочки, волк
интересны коллективные наблюдения лижет вам руку и лезет „целоваться“—■
учащихся на одну и ту же тему, но все это интересно, забавно для ре­
на разных представителях животного бенка, но извращает действительность
царства. Возьмем хотя бы ту же тему и при отрыве от работы в природе
заботы о потомстве в весеннее время: может дать неверные представления.
один ведет дневник над развитием Необходимо найти соответственное
лягушачьей икры, другой над гусе­ противоядие и во время внести кор­
ницами кольчатого шелкопряда, третий рективы в работу. Они, конечно, не
над хлопотливой суетней у скворешни, могут быть однотипны для всех слу­
четвертый над курицей-наседкою дома чаев и надо каждый раз подумать,
и т. д. Каждый получает свои инте­ что можно сделать в данном. кон­
ресные данные, которые дают пред­ кретном случае.- Содержание птиц
ставление о многообразии форм су­ в неволе требует обязательного на­
ществования молоди, когда она пре­ блюдения за ними в садах и парках,
доставлена своим собственным силам только тогда синица в клетке до­
или же пользуется длительными и полнит нам то, что мы видим, когда
сложными заботами со стороны ро­ кочующая осенью стайка, перелетает
дителей. Таких тем опытный руково­ с дерева на дерево и обыскивает на
дитель много найдет в разные пе­ них каждую щелочку. Ловкая гимна­
риоды года и на целые месяцы заки­ стика в ветвях вполне будет соответ­
пит работа в „живых уголках“ и пе­ ствовать лазанью по прутьям клетки,
рекинется даже в домашнюю обста­ а детали процесса с'едания таракана
новку ребенка, что особенно важно делают понятным, что заставляет за­
для наших целей. Таким образом, числить синиц в разряд полезнейших

24

ЖИВАЯ

друзей фруктового сада. Экскурсии же
помогут познакомиться с тем, как
пуглива лягушка на воле и как ловко
спасается она от нас при попытке
овладеть ею. Только таким путем по­
знается прежде всего обстановка, в
которой протекает жизнь животного,
затем характерные особенности этой
жизни в данный период года, и на­
конец, главные черты его поведения
на воле. Такой запас представлений
вполне гарантирует, что юный наблю­
датель сам сумеет отметить изменения,
которые произошли с животным в
неволе, и они не собьют его с толку.
Таким образом, приходится опять
подчеркивать необходимость постоян­
ной связи между исследовательской
работой в природе и наблюдением в
„живых уголках“ школы.
Могут быть случаи, когда трудно
ожидать благоприятных результатов
от попыток наладить наблюдения за
Животными на воле. Возьмем для при­
мера тех же белых мышей. Жизнь в
подполье серых родичей, их выход
за добычей лишь в ночные часы—
все это не позволяет вести какие
либо законченные наблюдения. При­
дется ограничиться хотя бы сравне­
нием только что пойманного в мыше­
ловку животного с ручной формой
на нашей полочке. Тут все может слу­
жить для сравнения: цвет шерсти,
пугливость и доверчивость, отказ
брать пищу из рук, попытки бежать,
поведение и т. д. Такая работа в зна­
чительной мере исправит дефекты
наблюдений за прирученными мышами
и даст более точное представление о
животном. Сопоставление дикой и
прирученной формы, конечно, не
всегда доступно школе, и по целому
ряду соображений вовсе не все мо­
менты из жизни животного жела­
тельно даже демонстрировать перед
детьми. Так, например, сцена питания
хищника живой добычею, которую он
убивает и терзает, не входит в наши
задачи, а между тем это может иметь
значение дпя правильной оценки зна­
чения животного и понимания его
биологических особенностей. В тех
случаях, когда мы имеем делос „экзо­
тическим“ животным, или не можем

ПРИРОДА

№ 2

иметь для сравнения дикую форму,
или просто избегаем наблюдений, не­
подходящих для ребенка — придется
рядовые впечатления в „живом уголке“
дополнить литературными материалами
и справками. Можно даже волка при­
ручить настолько, что он будет
ластиться к детям, но надо собрать
сведения о количестве скота, какое
ежегодно истребляется волками, хотя
бы в «одной России, о их нападениях
на деревни и проезжих путников, о
борьбе с волками у нас и на Западе—
все это даст действительное предста­
вление о животном, а не просто цир­
ковой номер дрессировки. Прелестная
белая мышка с красными глазками
близкий родич тех мышей, от кото­
рых так страдает пахарь, когда не­
сметные полчища их нападают на посевы
и с ними приходится вести органи­
зованную войну. Живой уголок
только тогда будет достигать своей
цели, когда, кроме прирученных жи­
вотных, широко будет использована
прежде всего жизнь, а затем и лите­
ратурные материалы. Если животное
перед глазами наблюдателя, книжка
уже не страшна, а, наоборот, может
быть весьма полезна в работе. Из
практики можно указать на детали
наблюдения хотя бы за мышью. При­
рученные животные хорошо знакомят
с заботой о потомстве, со способом
питания грызуна, с доступной его
зубам пищей, с быстрым ростом по­
томства, с частым и обильным размно­
жением. Дикая мышка даст представ­
ление о проворстве, постоянной на­
стороженности
животного,
благо­
приятной окраске тела, жизни в не­
доступном подполье, ночной охоте
за добычею и т. д. Простая литера­
турная справка о количестве зерна в
подземных ходах полевки знакомит с
ущербом, который наносится отдель­
ным животным и при умножении на
сотни и тысячи даст реальное пред­
ставление о мышиных нашествиях.
Плакат о мерах борьбы с ними, под­
бор хотя бы чучел или картин хищ­
ников, истребляющих мышей—все это
необходимо проделать тому, кто за­
хотел проследить безобидных на вид
животных в „живом уголке" школы.

№ 2

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

25

до 30 сантм. Знакомство с веткой
протекает в классе. У каждого школь­
ника должна быть ветка, которую он
может рассмотреть и изучить. Кроме
веток дети должны иметь тетрадь,
и линейку с делениями на санти­
метры.
Предложите детям провести наблю­
дения по плану. Измерить ветку: дли­
ну ее, „толщину“ при основании, в
середине и конце. Записать измере­
ния. Измерить длину „толщину“ почки.
Все ли почки одинаковы? Как сидят
почки: попарно или одиночно? Если
одиночно, то на каком расстоянии
одна от другой?
Как прикреплены почки? Непо­
средственно ли к ветке или на „нож­
ках“? Найти при основании почек
рубец
— место прикрепления листа?
А. Бенкен.
Какой формы рубец? Окраска ветки?
Чечевички? Предложите детям зари­
Ветки растений, как материал совать ветку?
.Укажите детям, что при зарисов­
для школьных наблюдений.
ке необходимо сохранить масштаб.
Одним из ценных об’ектов школь­ Чтобы облегчить зарисовку предло­
ных работ по естествознанию являются жите детям зарисовать часть ветки в
ветки наших древесных пород. В мас­ натуральную величину. Если ветка
совой школе I ступени часто ставят велика й не может быть изображена
в зимне-весенний период школьной в тетради в натуральную величину,
работы в классах ветки и наблюдают предложите уменьшить размер ветки
за распусканием почек и цветением. и соответствующие части вдвое, втрое
Результат этих наблюдений выра­ и обозначить масштаб рисунка.
Перед занятием руководитель дол­
жается в переживании детей, когда
в необычное время, зимой, ветки за­ жен сам накануне нарисовать ветку,
чтобы мог дать соответствующие ука­
зеленеют и зацветут в классе.
Дети обращают внимание на све­ зания во время .классной зарисовки
жую зелень, оберегают веточку, ме­ ветки детьми.
Далее предложите детям ознако­
няют воду, а иногда заносят свои
несложные наблюдения в тетради. миться со „сложением“ почки. Форма
Просматривая детские записи и ри­ и расположение кроющих чешуи?
сунки убеждаешься в том, что в них Предложите раскрыть постепенно поч­
нет плана, наблюдения отрывочны, а ку, отделяя чешуйку за чешуйкой.
рисунки указывают на неуменье Не склеены ли чешуя с чешуей? Не
школьных руководителей использо­ прикрыты ли волосками? Что внутри
почки? Одни ли нежные листочки
вать этот материал.
Признавая большую ценность в или и цветочные бутоны? Предложите
предварительном
изучении об'екта оторвать чешуи верхушечной почки?
наблюдений, я остановился на методе Что остается на месте разрыва чешуи?
работ с веткой. Материалом наблюде­ Дет ли таких же кольцевых рубчиков
ний могут служить ряд веток наших и на ветке, выросшей из верхушеч­
древесных пород: тополь, осина, ольха, ной почки прошлого года? На осно­
орешник, береза, яэтоня. смородина, вании этих рубчиков предложите
бузина и др. Ветки необходимо брать определить возраст ветки. Ознакомьте
не слишком большие—-длиною от 20 на поперечном разрезе ветки с проб­
Это можно сделать индивидуально и
коллективно, но сделать надо, иначе
потеряется даже самый смысл работы.
Обилие размножения, быстрота раз­
вития, острие резцов—сделали гры­
зунов необычайно стойкими в жиз­
ненной борьбе, обеспечивают их су­
ществование в будущем и заставляют
человека вести с ними постоянную
войну.
Как вывод из всего вышесказан­
ного следует, что „живые уголки“ в
школе могут превратиться в могучее
орудие нашего педагогического воз­
действия на учащихся, если только
вдумчиво подойти к работе, в про­
тивном случае и им грозит опасность
выродиться в „интересное“, но мало
продуктивное начинание.

26

ЖИВАЯ

кой, лубом, древесиной и сердцевиной?
Ознакомив с веткой, предложите
сделать детям срез при основании
ветки, опустив ветку в воду, во из­
бежание закупорки сосудов водой и
предложите поставить ветки в сосуд
с водой. Для этой цели можно ис­
пользовать обыкновенные бутылки из
под „кваса“. Ветку необходимо этикировать, указав число постановки
опыта. Бутылку с веткой поставить в
комнату, вблизи окна с температурой
не ниже І2°С. Воду необходимо ме­
нять не менее одного раза в неделю.
О наблюдениях над распускающи­
мися ветками зимой в комнате пого­
ворим в следующий раз.
Москва.

Влад. Шиголев.

Уход за школьным аквариумом.
В настоящей статье я хочу дать
краткие указания относительно устрой­
ства и ухода за аквариумом. В этом
деле часто приходится считаться с
целым рядом условий, которые трудно
предвидеть, но соблюдение которых
является необходимым для того, что­
бы работа с аквариумом была успешна.
За недостатком места придется
остановить внимание, лишь на неко­
торых общих правилах правильного
ухода за аквариумом.
1. Аквариум, предназначенный для
помещения в него тех или иных жи­
вотных, прежде всего, должен быть
как следует испытан, не дает ли он
течи. Затем его надо тщательно вы­
мыть водой. При мытье аквариума,
ни в коем случае не делать этого с
песком, так как песок царапает и пор­
тит стекла.
Вымытый аквариум нужно устано­
вить на определенное место и во вся­
ком случае, избегать переноски аква­
риума после того, как он будет на­
полнен водою.
2. После этого необходимо выло­
жить дно аквариума песком, кото1
рый укладывается слоем в і —
вершка.
Песок лучше брать крупный
речной и как следует промытый.

ПРИРОДА

№ 2

Промывать его необходимо до тех
пор, пока песок размешанный в воде
не даст мути и вода остается про­
зрачной. В противном случае если не
отмыт песок, в аквариуме постоянно
будет мутиться вода. Песок уклады­
вается мокрый, равномерным слоем по
дну аквариума.
В случае, если аквариум будет
засажен растениями, плохо живущими
в чистом песке, необходимо на дно
аквариума положить слои непромы­
того грунтового песку, или тор­
фа, и поверх заложить все же про­
мытым песком примерно на К вершка.
3. Посадка растений произ­
водится до наливания воды в аква­
риум, при чем одни виды растений
просто сажаются в песок, напр.: ро­
голистник, элодея, людвигия, другие
же нуждаются в торфяном грунте,
напр.: валлиснерия, перистолистник.
В последнем случае можно, чтобы не
класть под песок торфа или грунто­
вого песку, сажать в небольшие гор­
шечки, которые можно зарыть в пе­
сок.
Посадка растений производится
различно в зависимости от вида ра­
стения. Тогда как валлиснерия, на­
пример, требует тщательной посадки,
другие растения (элодея, роголистник)
можно прямо сажать, втыкая веточки
одним концом в песок.
4- Наливание воды в аква­
риум должно производиться таким
образом, чтобы не поднять песок и
не вымыть посаженных в него расте­
ний. Достигнуть этого можно различ­
ными способами.
Прежде всего воду следует нали­
вать через специальную воронку, ко­
торая устраивается таким образом,
ч*го струя воды не падает прямо на
дно -аквариума, но разбрасывается в
стороны.
Кроме того следует на дно поверх
песка и растений положить тонкое
стекло, что предохранит песок от раз­
мывания. Стекло можно заменить
листом писчей бумаги, которая еще
удобней, так как она будет всплы­
вать вместе с повышением уровня
воды.

№ 2

ЖИВАЯ

За отсутствием воронки воду
можно наливать из кружки на сере­
дину посланного листа писчей бумаги,
но делать это необходимо весьма
осторожно.
Уровень воды должен отстоять от
верхнего края аквариума на 2 вершка.
После этого необходимо распра­
вить растения при помощи стеклян­
ной или деревянной палочки, и аква­
риум готов для заселения живот­
ными.
5. При заселении а кв ар иу м а необходимо прежде всего счи­
таться с образом жизни животного
и не сажать в аквариум животных
могущих вредить один другому.
Другая опасность, это перенаселе­
ние аквариума ведущее к необходи­
мости частой смены воды. Здесь, ко­
нечно, трудно указать какие либо
нормы; их лучше укажет практика.
Во всяком случае гнаться за густотой
населения не следует. Необходимо
стремиться достичь такого биологи­
ческого равновесия в аквариуме,
когда порча воды животными нацело
компенсируется благотворным влия­
нием аквариумных растений. Дости­
гается это не только умеренным за­
селением аквариума, но также целым
рядом других условий, из которых
самое главное правильный уход за
аквариумными растениями и живот­
ными.
6. Уход за растениями. Для
того, чтобы растения не гибли и
хорошо разростались в аквариуме
необходима прежде всего правильная
их посадка в грунт, на что я уже
выше указывал.
Далее необходимо позаботиться о
том, чтобы аквариум был достаточно
освещен солнцем, при чем летом,
однако, слишком сильный солнечный
свет может вредить растениям, благо­
даря перегреванию воды с одной сто­
роны, и с другой потому, что на
свету растения обильно обростают
водорослями, часто губящими их со­
вершенно.
Чтобы этого избежать летом сле­
дует затенять аквариум с солнечной
стороны листом папиросной бумаги.

ПРИРОДА

27

Для предохранения аквариумных
растений, а также стенок аквариума,
от заростания, полезно держать в
аквариуме некоторое количество прес­
новодных улиток, об'едающих водо­
росли.
Особенно в этом отношении удоб­
ны различные катушки, тогда как
прудовики для этой цели не пригод­
ны, так как они поедают не только
водоросли, но и аквариумные растения.
Рыбы, обычно, также как и мно­
гие другие животные, приносят в
свою очередь пользу аквариумным
растениям удобряя аквариум. Часто
в заселенном аквариуме растения вы­
глядят несравненно лучше, чем в не­
заселенном животными.
7. Поддержание чистоты в
аквариуме одно из важнейших
условий удачной работы.
Весьма желательно, чтобы аквари­
ум был прикрыт стеклом, что предо­
хранит его от пыли и тем самым от
загрязнения воды.
Важным условием является в этом
отношении умеренное заселение аква­
риума животными.
Далее следует избегать кормления
животных сушенным кормом (дафнии),
хлебом и т. п., так как такой корм
очень портит воду.
Следует стремиться кормить преи­
мущественно живым кормом (мотыль,
дождевые черви, живые дафнии и
циклопы) или кусочками мяса.
Нес'еденный
корм необходимо
удалять из аквариума при помощи
пипетки или тонкого каучукового
сифона.
Чистка и смена воды в ак­
вариуме производится при помощи
широкой каучуковой сифонной труб­
ки диаметром 2 см. и длинной в
іг/2 метра. Сливание воды следует
производить, конечно, по удалении
из аквариума животных, при чем,
стараясь не поднять грязь ' со дна,
водят по дну концом действующего
сифона, чтобы собрать всю накопив­
шуюся грязь.
Смотря по состоянию аквариума
воду сливать либо совсем, либо час­
тично, доливая аквариум свежей во­
дой.

28

ЖИВАЯ

Когда вода слита, надо осторожно
промыть растения и стенки аквариума
от водорослей, и далее наливается
вода вышеописанным способом.
При смене воды в аквариуме с
экзотическим материалом, вода долж­
на бытьпредварительно нагрета до
комнатной температуры.
При правильном уходе необходим
ежедневный осмотр аквариумов, и
немедленное устранение всяких при­
чин, могущих нарушить правильное
течение жизни в нем.
Москва.

В. Натали.

Ящерица, как обитатель жи­
вого уголка.
При организации живого уголка
очень много внимания приходится
уделить вопросу о подборе живот­
ных. Каждое из них приходится пере­
оценить в смысле интереса его в био­
логическом отношении, ценности для
использования в педагогических це­
лях, в смысле легкости ухода за ним
и возможности приручения. Со всех
этих точек зрения ящерицы являются
чрезвычайно ценным материалом для
живого уголка. Представители неболь­
шой группы рептилий, четко выделяю­
щейся среди животного царства, эти
животные в то. же время широко из­
вестны, пользуются симпатиями детей,
легко поддаются уходу и наблюдению
и дают возможность наметить для
исследования ряд небольших, но яр­
ких по содержанию и доступных для
изучения тем. Приводимый ниже очерк
из жизни ящериц составлен по наблю­
дениям над ящерицей обыкновенной
или прыткой (Lacerta agilis). У нас на
севере гораздо чаще встречается яще­
рица живородящая (Laserta ѵітірага).
В жизни того и другого вида много
общего,. существенные же отличия
будут мною указаны.
Ловятся ящерицы, главным обра­
зом, весною и летом в открытых,
освещенных солнцем местах. К осени
их делается все меньше и меньше. На
юге взрослые ящерицы окончательно
засыпают в сентябре, а молоденькие
попадаются еще и в октябре. В усло­

ПРИРОДА

№ 2

виях нашего севера период спячки
для ящерицы живородящей начинается
раньше. Ловить ящериц лучше всего
рукою, но ни в коем случае не брать
за кончик хвоста, а лучше всего за
туловище, ближе к передним лапкам,
но сильно не сжимать.
Пойманных животных следует по­
местить в террариум или стеклянную
банку. Хорошо, если две стенки тер­
рариума, одна против другой, будут
сетчатые, а верх из стекла. Можно
поместить и в простом ящике, накрыв
стеклом. Для маленьких хорошо изго­
товить небольшой террариум из кар­
тона и негативных стекол. Тщательно
вымытые негативные стекла склеивают­
ся в углах полосками бумаги при по­
мощи крахмального клейстера. Дно, а
также ободок крышки делаются из
картона, а верх из канвы и также при­
клеиваются полоской бумаги. На дно
террариума надо насыпать песку, по­
ложить мох, камни, сухие листья,
устроить места повыше, куда яще­
рицы любят залезать погреться на сол­
нышке, поставить чашечку для питья.
Террариум следует чистить от вре­
мени до времени, просеивая песок.
Летом ящериц кормят живым кормом
(мухи, тараканы, бабочки, земляные
черви), но, постепенно приручая жи­
вотных, хорошо перейти к подкарм­
ливанию мясом. Сначала кормить ис­
ключительно живым кормом, но с па­
лочки и из рук. Когда животные
привыкнут к этому способу питания,
одновременно насадить на палочку
насекомое, а затем кусочек мяса и
водить перед ящерицей. Бросившись
за насекомым, она схватывает кусочек
мяса. Затем постепенно перейти к кор­
млению только мясом, насаживая его
на палочку небольшими кусочками и
двигая им перед глазами животного.
На неподвижный корм ящерицы
не обращают внимания. Приручение
идет быстрее, если кормежка чере­
дуется с небольшими периодами голо­
довки. Ящерицы, подобно другим ре­
птилиям могут подолгу голодать, но,
если добыча дается легко, в хороший
солнечный день могу г с‘есть очень
много. Приходилось наблюдать слу­
чаи, когда ящерица в один прием

№ 2

ЖИВАЯ

ПРИРОДА

29

с'едала до 2о небольших кусочков на шум, прислушиваются к жужжа­
мяса вперемежку с живым кормом. нью мухи. Органом осязания служит
Гораздо хуже, чем голод выносят у них раздвоенный, как у змейки
ящерицы жажду. Надо следить, чтобы язык. При помощи его ящерица об­
питыошка была с водой или сбрызги следует каждый новый предмет и,
вать мох. При плохом уходе ящерицы продвигаясь вперед, производит раз­
гибнут от недостатка воды.
ведку языком. Наблюдения за спосо­
Не все ящерицы одинаково хоро­ бом питания на воле поставить очень
шо приручаются; некоторые живут по трудно, требуется много выдержки и
долгу, а все-таки корм из рук не бе­ терпенья. В неволе же легко удается
рут. Мои наблюдения показывают, что установить, какую 'пищу они могут
самки приручаются лучше самцов. есть и какую предпочитают. Очень
Густое население террариума нежела­ интересно отметить, от каких насеко­
тельно: весной самцы жестоко дерутся мых ящерицы решительно отказы­
между собою. Маленьких ящериц ваются, (как напр.. клопы, божьи-косажать вместе с большими не следует. ровки и т. п.). Много ловкости и
Если и удается им, ловко скрываясь энергии проявляет ящерица при схва­
под мох, избежать увечья, все же они тывании добычи, а, схватив, трясет ее,
никогда не решатся схватить пищу, умерщвляя, и после этого уже загла­
видя рядом разинутую пасть крупной тывает (хорошо наблюдать при корм­
ящерицы и будут голодать, питаясь лении черными тараканами). Пьет яще­
случайным кормом. Разные виды яще­ рица, лакая воду, и легко привыкает
риц ни в коем случае не следует са­ к питьюшке.
жать вместе.
Способы защиты ящерицы от вра­
Устроив
ящериц
надлежащим гов следует наблюдать, главным обра­
образом и правильно ухаживая за зом, на экскурсии. Только там в есте­
ними, легко поставить и наблюдения. ственных условиях удается вполне
При этом чрезвычайно важно одно­ осознать, какое громадное значение
временно наблюдать жизнь живот­ имеет для ящерицы предохранитель­
ного на воле. Наблюдение на экскур­ ная окраска, когда она вдруг словно
сиях направляет и дополняет изуче­ исчезает из глаз, быстрота движений,
ние в живом уголке. На воле яще­ с которой скрывается она в нору,
рица поражает быстротой и разнообра­ поза угрозы. Схваченная человеком
зием движений. Быстро и ловко скры­ ящерица открывает рот, шипит, ку­
вается она в кустах или траве, может сается, кольцом изгибает тело и при
взлезать на дерево, брошенная в воду первой возхможности, отбросив хвост,
плавает. Способы передвижения об­ ■убегает. Хвост восстанавливается, но
уславливаются тем, что у ящериц лапки никогда не достигает прежней длины
с когтями, гибкое тело и сильный по­ и не имеет прежней окраски. Вра­
движной хвост. Ящерица с отброшен­ гами ящериц на воле являются ужи,
ным хвостом много теряет в быстроте и гадюки, птицы, куницы. (См. А. М.
ловкости своих движений. Подкарау­ Никольский „Гады и рыбы“). Мне
ливая ящерицу и следя за ее движе­ приходилось наблюдать, как полоз
ниями, очень легко также установить, кормился ящерицами. Наблюдения в
насколько развиты у нее зрение и неволе дают возможность хорошо рас­
слух. Легко изучать ее приспособлен­ смотреть окраску тела ящериц и про­
ность в данном отношении и в неволе. верить способы защиты. После наблю­
Интересен такой опыт: на стеклянный дений на’ экскурсии эти контрольные
верх террариума насыпают живых на­ опыты придают ясность и четкость
секомых (напр., тараканов). Ящерицы сделанным выводам.
начинают проявлять живейшее безпо­
Способ защиты ящериц от суро­
койство, вылезают из самых укром­ вых условий климата в связи с холод­
ных уголков, бегают, залезают повы­ нокровностью их тела важно просле­
ше и зорко следят за движениями, дить и на воле и в неволе. Зави­
насекомых. Ящерицы оборачиваются симость ее образа жизни от темпе­

ВО

ЖИВАЯ

ратуры тела (которая не является
постоянной) легко наблюдать и в
террариуме. Все поведение их за­
висит от того, в какие часы осве­
щается террариум солнцем. Установив
это время, и кормить их следует луч­
ше в эти часы. Чтобы ярче оттенить
эту зависимость животного от темпе­
ратуры его тела, хорошо поставить
такой опыт: две оживленных ящерицы
наблюдаются в солнечный день в оди­
наковой обстановке, затем одну из
них купают в холодной воде. Резкая
разница в поведении дают такую кар­
тину, что слова делаются излишними.
Период спячки на воле наступает для
взрослых ящериц раньше, чем для
молодых, точно также и весной мо­
лодые пробуждаются раньше. В ли­
тературе есть указание, что в посте­
пенном исчезновении и появлении
ящериц соблюдается и половая раз­
ница, но это установить трудно.
Самцы и самки мало чем отли­
чаются друг от друга. Самцы обыкно­
венной ящерицы б. ч. окрашены в
зеленый цвет, а самки в серый, но
это не всегда. Только при некотором
навыке глаз схватывает разницу в
величине и стройности головы; тело
самок б. ч. более расширенное со
вздутиями по бокам, самки более вя­
лые самцы же активнее и энергичнее.
Спаривание начинается с весны, а
кладка яиц идет летом. Яйца в панонке, овальные, грязноватого цвета, из
них выходят маленькие, вполне сфор­
мировавшиеся ящерицы. В литературе
есть указания, как выводить ящериц
из яиц, помещая их в отдельную ба­
ночку с сухим песком, которую вы­
ставляют на солнце. (См. „Наблюдай
природу". Игнатьева-Соколова. Вып.
Ill) или же закапывая яйца в саду в
яме с песком и создавая им более
естественную обстановку. (См.„ Шко­
ла за работой. Наши наблюдения я
природу, работы и экскурсии“. А.
Грекулова), но эти опыты не всегда
удаются. Если же явца просто оста­
вить в террариуме, ящерицы посте­
пенно находят их в песке и поедают.
Ящерица живородящая рождает жи­
вых детенышей, покрытых обыкновен­
но яйцевыми оболочками. Детеныши

ПРИРОДА.

№ 2

прорывают яйцевые оболочки, скоро
освобождаются от них и начинают
самостоятельную жизнь. В этом отно­
шении ящерица живородящая яв­
ляется лучшим об'ектом для наблю­
дения, чем ящерица обыкновенная.
Все эти наблюдения тогда только
получают смысл, когда дети приу­
чаются вести их систематически, поопределенному плану, тщательно их
записывая. Надо пользоваться всяким
случаем, чтоб дети почувствовали, что
только точная и аккуратная запись
дает возможность сделать какие-инбудь выводы. Кроме того, исследуя и
изучая особенности и образ жизни
ящерицы, необходимо выдвигать и
общие биологические вопросы,связы­
вающие ее с целым рядом других жи
вотных, напр., і) Все в жизни яще­
риц, начиная с мелочей устройства
террариума до способа развития гово­
рить о том, что это—животное, на­
цело порвавшее с водной средой. Эту
мысль необходимо вывести из ряда
наблюдений, подчеркнуть и оттенить,
остановившись на сравнении с земле­
водными. 2) Чрезвычайно важно оста­
новить внимание на явлении непо­
стоянства температуры тела ящериц,
явление, которое ставит рептилий в
группу неудачников в борьбе за су­
ществование (сравнение с теплокров­
ным животным). 5)Необходимо, оста­
новившись на способе питания, дать
характеристику ящерицы, как хищ­
ника. 4) Наконец, уяснить и оттенить
примитивность заботы о потомстве.
Эти общие вопросы, проработанные
на основе собранных детьми наблю­
дений, дают характеристику уже це­
лого класса рептилий, придают смысл
всей работе, связывая изучаемый .ма­
териал со всем животным царством, и
в свое время сыграют громадную роль
при изучении зоологии.

Вопросник для наблюдения
ящерицы

Строение.
1. Рассмотрите тело ящерицы, от­
дельные его части.
2. Рассмотрите окраску тела, зари­
суйте ее.

№ 2

ЖИВАЯ

3. Рассмотрите и зарисуйте кисть
задней ноги.
4. Измерьте тело ящерицы от го­
ловы до хвоста, измерьте хвост, срав­
ните эти цифры.
у. Следите за линькой ящерицы,
рассмотрите сброшенную кожу.
Передвижение.
1. Определите, какие способы
передвижения свойственны ящерице
и в какой степени; одинаково ли
хорошо может она бегать, плавать,
лазать по гладкой поверхности и по
шероховатой.
2. Определите роль тела, конечно­
стей и хвоста при движении.
3- Наблюдайте за ящерицей с от­
брошенным хвостом.
4- Зарисуйте конечности и хвост.

Питание.
1. Кормите ящерицу мухами, тара­
канами, червями, бабочками, стреко­
зами, клопами, разными жуками, ку­
сочками сырого мяса. Определите, чем
может питаться, какой корм пред­
почитает, как относится к неподвиж­
ному корму.
2. Следите, как ящерица охотится
за добычей и как ее схватывает.
3. Рассмотрите ротовые органы
ящериц.
4. Следите, как ящерицы пьют.
Органы чувств.
1. Придумайте опыты для провер­
ки, насколько хорошо развиты у яще­
рицы зрение и слух.
2. Следите, как знакомится яще­
рица с каждым новым предметом.
3. Зарисуйте ее язычек.
Способы защиты от врагов.
1. Попробуйте поймать ящерицу
и посмотреть, какими способами она
спасается.
2. Почему она быстро исчезает из
глаз, как и куда скрывается.
3. В какое положение может при­
вести свое тело, хвост.
В 4. Наблюдайте за ящерицей с от­
брошенным хвостом.
у. Сравните ящерицу в спокой­
ном состоянии и в позе угрозы.
6. Какое значение имеет окраска
ящерицы.

31

ПРИРОДА

„X олоднокровност ь“.
1. Наблюдайте, как ведет себя
ящерица в пасмурные и солнечные
часы.
2. В яркий солнечный день одну
из ящериц выкупайте в холодной
воде, сравните ее поведение с пове­
дением других.
3. Наблюдайте явление спячки.
4- Проследите, как постепенно ис­
чезают и появляются ящерицы на
воле.
Развитие.
1. Выделите в особый садок самоч­
ку ящерицы живородящей со.взду­
тиями на боках.
2. Следите за появлением детены­
шей.
3. Обратите внимание на поведе­
ние матери и молоденьких ящериц.
Литература.
1. А. М. Никольский. „Гады и
рыбы“.
2. Брэм. „Жизнь животных“. В
нов. изд. у-ый том.
у. Н. Ф. Золотницкий. „Живая
природа в школе“.
4. Игнатьев-Соколов. „Наблюдай
природу“ Вып. III.
у. А. Грекулов. „Наши наблюде­
ния в природе, работы и экскурсии“.

А. Кудрявцева.

Календарь природы1)*
До самого конца октября продолжается
листопад. Погода все время стояла ровная,
бее резких температурных скачков. Она весь­
ма благоприятствовала окончанию полевых и
огородных работ. Домашний скот продолжал
все время пастись в поле, перейдя все сроки
найма пастухов. Березы вызолотились до
оранжевого оттенка, что бывает под Ленин­
градом довольно редко. Многие деревья и
кустарники (молод, липы, яблони, малина,
жасмин и друг.) долго удерживали зеленую
листву, которая медленно отпадала. Вообще
листва держалась прочно, и весь листопад
проходил замедленным темпом по сравнению
с прошлыми годами. Во второй половине
месяца наблюдались еще перелеты гусиных и
утиных стай. С 17/х (Левашево) появились
стайки свиристелей. У домов и в городских
садах появились стайки синиц и слышен всю­
1) Биостанция с благодарностью поль­
зуется материалами, доставляемыми наблю­
дателем Вл. Карповым из Левашева.

32

ЖИВАЯ

№ 2

ПРИРОДА

ду их характерный свист. На птичьем рынке
продают снигирей.
К концу месяца замечается понижение
t° и резко наметился перелом в сторону
зимы.
1/хі. Перед вечером в воздухе носились
род толкунчиков-комаров (Левашове).
4/хі (Тавр. сад). Молодые экземпляры
липы еще удерживают листву, но они заметно
уже прорежены. Ночью первый значительный
мороз (до—4,5°).
5/хі. Утром узоры на окнах. Липы замет­
но оголились. Березы, конский каштан, клены,
ясень, вязы вполне закончили свой листопад.
Ива успела за несколько дней освободиться
от листвы, и лишь кое-где виднеются отдель­
ные листочки. На пруде прочный лед до 1 снт.
толщиною. Почва слегка промерзла, но черви
держатся еще у поверхности. Вечером вы­
пал первый снег. Минут за 40 все улицы по­
крылись белым ковром (в прошлые годы пер­
вый снег наблюдался: в 21 г.—24/х, в 22 г,—
21/х и в 23 г.—30/х).
6/хі. За городом впервые утром зимний
пейзаж. Толщина снежного слоя до 6-ти снт.
Замерзли даже ручейки.
8/хі. Листопад можно считать вполне за­
конченным, так как лишь на отдельных ли­
пах виднеются остатки листвы, и кое-где ли­
ственница удерживает побуревшую хвою. Сне­
жок и морозцы держатся.
9/хі На птичьем рынке продаются: боль­
шая синица, чечетки, снегири и клесты.

А. Б. .
Хроника.
S 22 ноября, в доме Лассаля (б. Городская
Дума) открыта губернская выставка лет­
них работ ш к о л и детских домов. Огромные
залы заняты школьными экспонатами. В день
открытия выставку посетили тов. Зиновьев
и тов. Комаров. Богатейший материал при­
влекает учащихся и широкую публику в боль­
шом количестве, за первые четыре дня про­
шло около 8.500 человек. Следующий номер
„Живой природы“ будет посвящен естество­
знанию и природе в летней школе по выста­
вочному материалу. Ценные работы учащих­
ся по методу исследовательскому и экскур­
сионному по природе заслуживают особого
внимания со стороны педагогов и всесторон­
нему изучению выставочного материала на
месте. Горячо рекомендуем всем желающим

ознакомиться с работой—посетить выставку
в ее действии. Выставка открыта до 10 де­
кабря.—Вход бесплатный.
0 Последнее заседание Общества Ра­
спространения естественно-исторического об­
разования в Ленинграде состоялось 21 ноября
в 7 ч. веч. в помещении Соляного Городка
(Фонтанка д. 10). Порядок дня: доклад П. Е.
Васильковского:
„Состояние наших
субтропиков (Сухум, Сочи и проч.)“; сооб­
щение проф. Б. Е. Райкова об организа­
ции Ленинградской Биостанции.
EJ В настоящее время существовавший в
Москве „Под‘отдел охраны природы“ при Глав­
науке преобразован в самостоятельный отдел.
Штат отдела состоит из пяти лиц, куда вхо­
дит давно работающий по вопросам охраны
природы проф. Г. А. Кожевников. Отдел
является центром, где сосредоточены все де­
ла по управлению заповедниками и по учре­
ждению новых. Отдел дает желающим все
справки по этому делу й интересуется со­
общениями с мест относительно истребления
памятников природы и желательности охра­
нить те или другие места или отдельные ви­
ды животных и растений.
[3 В пятницу 31 октября в помещении Со­
ляного городка состоялось 110-е заседание
ленинградского центрального отделения Русск.
О-ва распростр. ест.-истор. образования, про­
шедшее чрезвычайно оживленно и собравшее
многочисленную аудиторию (свыше 200 лиц).
Был заслушан доклад Б. Е. Райкова: „Ком­
плекс и метод“, где автор подверг суровой
критике целый ряд новейших хрестоматий и
книжек для чтения на I ступени со стороны
их естественно - исторического содержания
(„Красная зорька“ П. П. Блонского, „Новый
путь" С. Липеровской и Е. Поповой, „Зеле­
ный шум“ Е. Е. Соловьевой, В. И. Волын­
ской, А. М. Смирновой, Л. П. Богоявленской
и Н. Н. Щепетовой и др.). Выяснилось
извращение метода естествознания и в
некоторых случаях ряд грубых фактических
ошибок. Строя комплексное преподавание,
надо всячески стремиться не утерять метод
естествознания и не превратить его в об‘яснительное чтение по картинкам. Вторым
докладчиком выступил С. А. Павлович, кото­
рый нарисовал план такого проведения есте­
ственно-исторического материала в комплексе
III и IV года обучения I ступени, где бы ме­
тод естествознания был. действительно, со­
хранен. Собрание сочувственно отнеслось к
выводам докладчиков.

Редактор: Редакционная Коллегия.
Издатель: Книжный Сектор Л.Г.О Н.О.

Уч. тип. 1-го Дома-Коммуны. Мойка, 54. Ленинградский Гублит

20246.—2С00 экз.—1 п. л.