Семья и школа 1956 №12 [журнал «Семья и школа»] (pdf) читать онлайн

Семья и
ш кола

12
ДЕКАБРЬ

1956

У с у п р у г о в Ш е с т о в ы х д в о е д е т е й : с е м н а д ц а т и л е т н я я Т аня и о д и н н а д ц а т и л е т н и й В о в а . Д о ч ь
о к о н ч и л а д е с я т и л е т к у , а сы н у ч и т с я в пятом к л а с с е . Е вгений Ф ё д о р о в и ч Ш е с т о в у ж е 15 л е т
р а б о т а е т в м о д е л ь н о м ц е х е М о с к о в с к о г о а в т о з а в о д а . М ного л е т в р я д а х с л а в н о г о к о л л е к т и в а
а в т о з а в о д ц е в т р у д и т с я и е г о ж е н а А л е к с а н д р а А л е к с е е в н а . Упорный т р у д н а п р о и з в о д с т в е ни­
к о г д а н е м еш а л им л ю б о в н о , ч у т к о и т р е б о в а т е л ь н о в о с п и т ы в а т ь д е т е й . К ак т о л ь к о д е т и с т а л и
ш кольниками, Е вгений Ф ё д о р о в и ч и А л е к с а н д р а А л е к с е е в н а у с т а н о в и л и д л я них с т р о г и й р еж и м
дня. Р о д и т е л и с л е д и л и з а вы п олнен ием д е т ь м и д о м а ш н и х з а д а н и й , и н т е р е с о в а л и с ь о т м е т к а м и ,
внуш али д о ч е р и и сы н у л ю б о в ь к у ч е б н о м у т р у д у , у в а ж е н и е к у ч ителям . С у п р у ги Ш е с т о в ы п о д ­
д е р ж и в а ю т т е с н у ю с в я з ь с о школой. Б е з них н е п р о х о д и л о ни о д н о р о д и т е л ь с к о е с о б р а н и е
в ш коле.
Евгений Ф ё д о р о в и ч и А л е к с а н д р а А л е к с е е в н а н е д о п у с к а л и р а з н о г л а с и й м е ж д у с о б о й в п о д ­
х о д е к д е т я м . Т ан я и В о в а приучены к т о м у , ч т о с л о в о о т ц а и м а т е р и д л я них з а к о н . Д е т и гл у ­
б о к о у в а ж а ю т р о д и т е л е й . Д р у ж н о и р а д о с т н о ж и в у т в с е члены э т о й т р у д о в о й сем ь и . Евгений
Ф ё д о р о в и ч и В о в а л ю б я т в ч а сы о т д ы х а с р а з и т ь с я в ш ах м а т ы . И н т е р е с н ы е матчи п р и в л е к а ю т
к д о с к е вн им ание "б о л е л ь щ и к о в '' - А л е к с а н д р ы А л е к с е е в н ы и Тани.
А.

Н о в и ч к о в ,
п р е д с е д а т е л ь р о д и т е л ь с к о г о к о м и т е т а м о с к о в с к о й 565-й ш колы

С ем ья
и школа

Е ж ем ес я ч н ы й
О д и н н а д ц а т ы й

12

ж у р н а л
год

и зд а н и я

Д Е К А Б
А К А Д Е М И

Я

П Е Д А Г О Г И Ч Е С К И Х

Н А У К

РЬ

1956

Р С Ф С Р

З А ТЕСНОЕ СО ТРУ Д Н И Ч ЕС ТВ О
У ЧИ ТЕЛ ЕЙ И Р О Д И Т Е Л Е Й
Заканчивается п ер во е полугодие
1956/57
учебного
года.
Руководствуясь
историческими
реш ениями
XX с ъ е з д а КП С С , п е д а г о г и ч е с к и е к о л л е к т и в ы ш к о л в
тесном
содруж естве
с
семьями
учащ ихся
провели
в тек у щ ем полугодии больш ую , плодотворную работу
по обучению и ком м унистическом у
воспитанию
уча­

родителями
учащ ихся,
с
другой, - сущ ествует
ещ е
м н о го н е д о р а з у м е н и й , слаб, а п одч ас и во все отсут­
ству ет ко н такт в в о сп и тат ел ьн о й р а б о т е , нет п о л н о го
е д и н с т в а д е й с т в и й и д а ж е в з а и м о п о н и м а н и я . О б этих ж е
недостатках свидетельствую т и м н огочисленны е письма
читателей в р ед акц и ю ж урн ала "С ем ья и ш кола".

щ ейся м олодёж и.
Н овы й тип у ч е б н о г о
заведения ш кола-и н терн ат
хот я
и
сущ ествует
лиш ь несколько м есяцев, но уж е за­
воевал авторитет в ш ироких н арод ­
ных массах и непрестанно и настой­
чиво накапливает всесторонний п е д а ­
гогический опыт, к о то р ы й о к а ж е т н е­
оценим ую пом ощ ь значительно рас­
ш иряю щ ейся в будущ ем,
1957 го д у
сети ш кол-и н терн атов.
Ш кольны е роди тельски е комитеты,
как правило, глубж е вникаю т в нуж ­
ды ш колы, полнее, содерж ательнее
ведут
педагогическую
пропаганду
среди
родителей,
активно
содей­
ствую т орган и зац и и
и
проведению
п о л и тех н и ч ес к о го о б у ч ен и я. Всё б о ­
лее ш ирокое распространение полу­
чаю т о р га н и з у е м ы е в ш колах группы
п р о д л ён н о го дня, в кото р ы х готовят
уроки и р азу м н о п роводят часы д о ­
суга дети, лиш ённы е
родительского
надзора.
Н есом ненно, становятся б о л е е тес­
ными содруж ество и деловая взаим ­
ная п ом ощ ь сем ьи и ш колы , б о л ее
глубоко и вдум чиво работаю т учите­
ля
с родителями
учащ ихся
и, к а к
с л ед с тв и е этого, п овы ш ается н ап р ав­
ляю щ ая, руководящ ая роль ш колы и
в о зр астает активность
родительской
общ ественности в обучении и воспи­
тании детей .
Эти успехи и достиж ен и я приносят
больш ую радость в семью , пробуж ­
даю т
ж елание
ещ ё
энергичнее,
с ещ ё больш ей
инициативой
отда­
вать силы д ел у воспитания д етей и
п о м о щ и ш коле. В то ж е в р е м я у нас
нет пока оснований у твер ж д ать, что
во взаим оотнош ениях м еж д у сем ьёй
и ш к о л о й всё, в е з д е и в с е гд а
об­
стоит благополучно.
Как п о к азы в ает
ш кольная ж изнь,
м еж д у отдельны м и учителями, с о д ­
ной стороны , и сем ьям и, отдельны м и

Л а р и с а П е т р о в н а И в а н о в а , у ч и т е л ь н и ц а 4 -го к л а с с а
м осковской
155-й ш к о л ы часто п о с ещ а е т с в о и х у ч а щ и х с я н а д о м у .
На

сни м ке:

Л.

1.

П.

И ван ова (сп рава)
Т оли Д олгуш ева.

в

сем ье

своего

Ф о т о А.

ученика

Ш а й х е т а

П осещ ения сем ей учащ ихся учителям и
носят
порой
ф орм альны й характер. О ни обы чно ограничиваю тся б е­
сед ой с м атер ью или о тц о м р ебён ка. Но ведь каж дая
сем ья представляет собой коллектив, причём с прису­
щ им и только ем у о д н о м у о со бен н о стям и уклада ж изни
и взаим оотнош ений м еж д у
членами
семьи.
У читель,
классный руководитель, только
тогда
хорош о
будет
знать св о его п и том ц а, к о гд а б л и ж е п о зн ак о м и тся с его
сем ьёй в целом , с особенностям и сем ейного коллекти­
ва. У ч и т е л ю ч р е з в ы ч а й н о в а ж н о зн ать, кто и з
членов
сем ьи пользуется сам ы м больш им авторитетом у р е ­
бёнка. Сплош ь и р яд о м наиболее авторитетны ми бы ­
ваю т не отец и не мать, а старш и е братья, сёстры , иной
ж е р а з д ед у ш к а или б аб уш ка. А н а и б о л е е ав тори тет­
ный дл я р еб ё н к а из близких е м у лю д ей , естественно,
о к азы в ает на н его н а и б о л ь ш е е вли ян и е. З н ан и е того,
кто и как и м е н н о вл и яет в с е м ь е
на ф о р м и р о ван и е
личности, на х а р ак те р
и поведение ребёнка, - совер­
ш енно необходим о классном у руководителю .
В некоторы х ш колах учителя интересую тся в первую
о ч е р е д ь и п р е и м у щ е с т в е н н о с е м ь я м и тех учени ков , к о ­
то р ы е п р о яв л я ю т н еди сц и п л и н и рован н ость или о к а зы ­
ваю тся неуспеваю щ им и. С ем ьи учащ ихся, получаю щ их
хорош ие и отличны е оценки, посещ аю тся очень редко,
а иногда и вовсе не посещ аю тся. О д н ак о р азв е м ало
ф актов, когда
отличник в ш ко л е является
в сем ье
разболтанны м , неряш ливы м , белоручкой!
Вдумчивые
педагоги, - а
такими
богата
каж ­
дая наш а
ш кола, - систематически
и
сам ы м
внима­
тельны м о б р а з о м изучаю т своих питом цев. П ристально
наблю дая за ученьем , ж и зн ью и бы том учащ ихся, хо­
рош о зная полож ительны е и отрицательны е
качества
к а ж д о г о из них, в д у м ч и в ы й п е д а г о г чутко и л ю б о в н о
п о д д е р ж и в а е т и р а зв и в а е т всё л у ч ш ее, т е р п е л и в о и на­
стойчиво п р е о д о л е в а е т всё о тр и ц ательн ое, что п о д м е ­
чает в своём воспитаннике.
Х арактеризуя отрицательны е
черты учащ егося, рас­
ск а зы в а я о них р о д и т е л я м , такой у ч и тель, кл ассн ы й р у ­
ко в о д и те л ь , н и к о гд а н е з а б ы в а е т п о д ч е р к н у т ь и то хо­
рош ее,
полож ительное,
что,
несомненно,
имеется
в к аж д о м р еб ён к е, п одростке, ю нош е. И это п о зв о ­
л яет учителю найти о б щ и й язы к с р о д и т е л я м и , п о д ск а­
зать и м в е р н ы е пути и с р е д с т в а в о с п и т а н и я д е т е й .
Н о в о т д е л ь н ы х сл у ч а я х б ы в а е т и н а ч е . Вот, н а п р и м е р ,
читательница "С ем ьи и ш колы "
тов.
Ч.
из
посёлка
Л ю блино, М осковской области, пиш ет о том,
как
её
вы звали в ш колу и дали такую сплош ь м р ачн у ю х ар ак­
теристику д о ч ер и : " В аш а д ев о ч к а наглая эгоистка, гру­
ба, д е р з к а , в е д ё т с е б я на у р о к а х
недисциплинирован­
но, д е з о р г а н и з у е т к л асс..."

п о л н е н и и этих п р а в и л ,
с т е н е ё и, - ч т о с а м о е
ствий с е м ь и и ш колы .

как в сам о й ш к о л е, так и вне
п ечальн о е, - нет единства д ей ­

П оклассны е родительские собрания зачастую
созы ­
ваю тся только для о б ъ явл ен и я отм ето к учащ ихся за
учебную четверть. Н астоящ его, откровенного и зад у­
ш евного педагогического разговора с родителям и
на
таких со б р а н и я х не получается.
С ерьёзны е
ош ибки допускаю т
и м ногие
родители
в своих
взаим оотнош ениях
со ш колой, с учителями.
Явивш ись в ш колу по вы зову учителя и вы слуш ав не­
приятны е отзы вы о ребёнке, порой справедливо у п ре­
кая учи теля в отсутствии чуткости и н езн ан и и п о л о ж и ­
тельны х качеств учащ егося, роди тель
тем
не
менее
д о л ж ен признать, что и он сам
во
м ногом
виноват.
П очем у он не приходил в ш колу по собственной ини­
циативе и не и н тер есо в ал ся, как учится и вед ёт себ я
р еб ён о к в ш коле? П очем у
не
посещ ал
родительских
собраний?
Н ек о то р ы е р о д и тел и п о зво л я ю т с е б е в присутствии
детей критиковать ш колу,
учителей,
а
иногда
зани­
м аю тся всякого р о д а обы вательским и п ересуд ам и о пе­
дагогах. П од об н ы е р азго в о р ы ч е р е з д етей разн осятся
по ш коле и п одры ваю т авторитет учителя.
Конечно, родители вправе зам ечать недостатки в р а­
б о т е ш к о л ы в ц е л о м и о тд е л ь н ы х учи телей . Эти н е д о ­
статки с л е д у е т кри ти ковать и вы п равлять, но критика
долж н а бы ть принципиальной, обоснованной и органи­
зованной. Д л я такой критики у р о д и тел ей и м ею тся все
во зм о ж н о сти : на р оди тельски х собраниях, на
заседа­
ниях п ед аго ги ч еск о го совета, в м естн ы х С оветах д е п у ­
т а т о в т р у д я щ и х с я и, н а к о н е ц , в л и ч н ы х б е с е д а х с р у к о ­
водителям и ш кол и учителями. Но отню дь
не через
детей. А вторитет учителя, ш колы в п редставлении р е ­
бён ка до л ж ен быть н еп р ер ек ае м ы м . И
долг
родите­
ля всяч еск и п о д д е р ж и в а т ь и о б е р е г а т ь этот ав то р и ­
тет. М а л е й ш е е п р о я в л е н и е антипатии, н е у в а ж е н и я к п е ­
дагогу со сто р о н ы р о д и тел ей ничего к р о м е в р е д а не
м о ж ет принести ребёнку.
И склю чительно велико влияние на д етей учителя, ко­
то р о го они уваж аю т и лю бят, в знаниях
и душ евных
качествах ко то р о го они н е со м н еваю тся. " У читель д о л ­
ж ен служ ить и деал о м для учеников", - говорил в своё
в р е м я в е л и к и й р у с с к и й д е м о к р а т Н. А. Д о б р о л ю б о в .
Разум еется,
невозм ож но
поддерживать
авторитет
учи теля т е м л и ц е м е р н ы м с п о с о б о м , как это пы талась
сделать
одна
мать, р азъ ясн явш ая
дочери
необходи­
м ость подчинения р асп оряж ен и ям классной руководи ­
тельницы :
О н а всё-таки п р е п о д а в а т е л ь , и п о к а вы учени­
ки, д е т и , в ы н е д о л ж н ы б р а т ь с в о й в е р х , в е д ь в с ё р а в н о
н е б у д е т так, к ак вы хоти те, а б у д е т так, как в а м с к а ­
ж ут. А ты св о и м н е п о с л у ш а н и е м зл и ш ь п р е п о д а в а т е л я ,
з а что т е б е б у д е т ху ж е в д а л ь н е й ш е м , т е б е будут сни­
ж ать
оценки
незаслуж енно,
теб я завал ят на
экза­
м ен ах ...
М о р аль этого м атери н ского наставления очень убо­
га: б ы т ь п о с л у ш н о й з а с тр ах , п о н у ж д е , а н е з а с о ­
весть, не по сознанию .

Н и о д н о г о с в е т л о г о п я тн а в х а р а к т е р е и п о в е д е н и и
ученицы ! Н еу ж ел и ж е д ей ст ви тел ьн о нет н и чего п о л о ­
ж и тел ь н о го , х о р о ш е г о в д е в о ч к е , н и чего такого, на что
воспитателю м о ж н о б ы л о бы о п ер еться , что н ад о б ы л о
бы развивать, чтобы заглуш ить отри ц ательн ое? К том у
ж е в ш колу м ать вы звали, когда учительница у ж е со­
ставила для
себя
соверш енно отрицательное мнение
об ученице. А где ж е систем атическое общ ен и е с р о ­
дителям и, где контакт в р аб о те с ними на протяж ении
всего п ери ода обучения р еб ён ка в ш коле? Ведь д ево ч ­
Во в з а и м о о т н о ш е н и я х с у ч и т е л я м и у о т д е л ь н ы х р о ­
ка, о к о т о р о й и д ё т р е ч ь , учится у ж е в 9 -м кл ассе!
д и тел ей н е д о ст аёт и скрен н ости , п равди вости , и это м е ­
П рим ите м е р ы , - р е к о м е н д у е т такой учитель.
ш ает п р ави л ьн о м у воспитанию детей. Д л я того чтобы
Какие м еры ?
Как
надо
поступать
родителям?
Что
п р а в и л ь н о во спиты вать, у чи тел ю н у ж н о знать п о л о ж и ­
п редп ри н ять совм естны м и усилиям и ш колы и семьи?
тельны е и отрицательны е качества, привычки, склон­
К онкретных советов, деловы х указаний
и помощ и,
ности, ж ел ан и я у чащ егося, п р о я в л я е м ы е им не только
а не беспредм етн ого
предлож ения
"примите
меры "
в классе, ш коле, но и в сем ь е. У читель самый бли­
ж дут р о ди тел и от п едагогов. Ж дут, но, к сож ал ен и ю ,
ж айш ий друг и лучш ий советчик сем ьи по вопросам
не всегда получаю т.
о б у ч е н и я и в о сп и т а н и я . Вот п о ч е м у р о д и т е л и д о л ж н ы
Ч и татели о б р а щ а ю т в н и м ан и е, в частн ости , на то, что
бы ть вполне откровенны , б есед у я о характере и по­
о
п р а в и л а х п о в е д е н и я у ч а щ и х с я п е д а г о г и в с п о м и н авюе тд е н и и р е б ё н к а с у ч и т е л я м и , о с о б е н н о с к л а с с н ы м и
т о л ь к о в н а ч а л е у ч е б н о г о го д а . Во м н о ги х ш к о л а х п р о ­
р у ко во ди телям и . А м е ж д у тем, н ек о то р ы е отцы и м а­
водится сво ео б р азн ая "кам п ан и я" по напом инанию пра­
тери из чувства л о ж н о го сты да скры ваю т отрицатель­
вил учени кам , но нет д о л ж н о й тр е б о в а те л ь н о с ти в вы ­
ны е кач ества своих д етей от учителя, лиш ая его во з­

2

тогда, к о гд а гов орит о том , что учитель н е и м еет п р а­
ва бы ть плохим , не зн аю щ и м св о его д е л а воспитате­
л е м . Н о н и к а к н е л ь з я с о г л а с и т ь с я с т. В е р е м е е н к о п о
всем другим его доводам .
П ри н ц и п и ал ьн о н е в е р н а , гл у б о к о п о р о ч н а главная, ис­
х о д н а я т о ч к а з р е н и я ( н е т о л ь к о т. В е р е м е е н к о , н о и
н екоторы х других роди телей ), у твер ж д аю щ ая, что раз
дети учатся в ш к о л е, то о н а о д н а ц е л и к о м и отвеч ает
как за о б у ч е н и е и воспитание, так и з а у сп еваем о сть
и п о в е д е н и е у ч а щ и х с я вс ю д у , гд е б ы о н и ни н ах о д и ­
л и с ь : в ш к о л е , д о м а , н а у л и ц е и т. п.
Вам, учи телям , п е р е д а н ы , д о в е р е н ы
дети, вы специалисты , вы и о т в еч аете за
всё, - говорят
такие
родители.

м ож н о сти понять р е б ё н к а со всем и его достоинствам и
и н е д о с т а т к а м и и, с л е д о в а т е л ь н о , н а й т и " к л ю ч " к е г о
с е р д ц у . Если ж е нет и ск р ен н о сти и п о л н о го в за и м н о го
доверия
во взаим оотнош ениях м еж д у роди телям и и
у ч и т е л е м , то н е м о ж е т б ы т ь и р е ч и о к о н так те , е д и н ­
стве д ей стви й с е м ь и и ш колы , то есть в это м сл у чае
наруш ается п ер во е и н еп р ем ен н о е условие успеш ного
воспитания.
Б ы в а е т ч а с т о и так, что это в а ж н е й ш е е у с л о в и е п р а ­
в и л ь н о го в о сп и тан и я гр у б о н а р у ш а е т с я в тех сем ь ях ,
где п реоблад ает произвол, разн об ой в отнош ениях р о ­
дителей и других взрослы х членов сем ьи к ребёнку:
н а п р и м е р , м а т ь р а з р е ш а е т е м у д е л а т ь то, ч то з а п р е ­
щ а е т о т е ц , и, н а о б о р о т , о т е ц п о т в о р с т в у е т в т о м , ч т о
категорически зап р е щ ае т м ать. Д оп уская такой р азн о ­
бой в сем ье, р о ди тели несп особн ы установить ед и н ­
ство действий со ш колой и б е зза б о т н о относятся к её
требованиям.
И звестно, с каким эн ту зи а зм о м наш а м о л о д ё ж ь уча­
ствует в общ еств ен н о п о л езн о м труде. М иллионы ю но­
ш е й и д е в у ш е к п о м о га л и в у б о р к е у р о ж а я на к о л х о з ­
н ы х и с о в х о з н ы х п о л я х . Б о л ь ш и н с т в о р о д и т е л е й этих
ю ных патриотов вполне осозн авало всю государствен­
ную и воспитательную важ ность участия м о ло д ы х
лю ­
д ей в о б щ е н а р о д н о м д е л е . О д н ак о находились и та­
кие отцы и м атери старш еклассников, которы е н ео д о б ­
рительно относились к этом у м ероп ри яти ю , требовали,
чтобы дети в каникулярное вр ем я работали лиш ь для
своей сем ьи, в интересах д о м аш н его хозяйства.
И ногда роди тели во всех проступках (серьёзн ы х и
незначительны х) своих детей обвиняю т ц ел и ком только
ш колу. И м ею тся д аж е попытки обосн овать " тео р ети ч е­
с к и " эту к р а й н е о д н о с т о р о н н ю ю т о ч к у з р е н и я . Так, ч и ­
татель С. В е р е м е е н к о (из В о р о ш и л о в гр а д с к о й о б л асти )
в своём
отклике на статью х аб ар о в ск о го п р о к у р о р а
И. З ы к о в а " О т е х , к о г о н е к о с н у л с я п р и г о в о р с у д а "
( № 7 " С е м ь и и ш к о л ы " з а 1 9 5 6 г .) р е ш и т е л ь н о н е с о ­
глаш ается с тем , что главны м и виновникам и н ад о п ри­
знать р о д и тел ей , р ав н о д у ш и е и попустительство кото­
ры х привели группу старш еклассников ш кол Х абаров­
с к а на с к а м ь ю п о д су д и м ы х .
Тов. В е р е м е е н к о п и ш ет: " Р а з ш к о л е п р и н а д л е ж и т р у ­
к о в о д я щ а я р о л ь в воспитании д ет ей , то на н её в о зл а­
гается и главная ответственность за р езу л ьтаты этого
восп и тан и я. В о-вторы х, р о д и т е л я м м о ж е т бы ть д ей стви ­
тельно н еко гд а зан и м аться как сл ед у ет воспитанием
с в о и х д е т е й , в е д ь их о с н о в н о е з а н я т и е не воспита­
ние. А у учителей не м о ж е т бы ть такого оправдания,
п о т о м у ч т о в о с п и т а н и е д е т е й к а к р а з и я в л я е т с я их
о с н о в н ы м з а н я т и е м " . В к а ч е с т в е т р е т ь е г о д о в о д а т. В е ­
р е м е е н к о вы двигает м ы сл ь о том, что р о д и тел и м огут
бы ть п рекрасн ы м и специалистам и, но плохими п ед аго ­
гами, а учителя не им ею т права бы ть никуда не годны ­
м и в о с п и т а т е л я м и , т а к к а к э т о и е с т ь их с п е ц и а л ь н о с т ь .
Э т и р а с с у ж д е н и я т. В е р е м е е н к о н е я в л я ю т с я е д и н ­
ственными
в с в о ё м р о д е , они о т р а ж а ю т в той или
иной м е р е м нения некоторы х других родителей, по­
этом у заслуж иваю т внимания.
П реж де
всего
напомним
читателю ,
что
в статье
И. З ы к о в а к р и т и к е б ы л а п о д в е р г н у т а и ш к о л а . А в т о р
говорит о сер ьёзн ы х недостатках в учебн о-воспи татель­
ной работе некоторы х средних ш кол Х абаровска. На
собраниях
родителей
знаком или
главны м
образом
с усп еваем о стью детей. Ни учителя по отн ош ен и ю к р о ­
д и т е л я м , ни р о д и т е л и
по отнош ению
к учителям не
п робовали использовать
другие, бо л ее
соверш енны е
ф о р м ы содруж ества и контакта в воспитательной р аб о ­
те. И ш к о л а и с е м ь я бы ли д а л е к и от п од ли н н ы х с т р е м ­
л е н и й и н а к л о н н о с т е й д е т е й , г л у б о к о н е в н и к а л и в то,
к то и з них с к е м и на п о ч в е к ак и х и н т е р е с о в д р у ж и т .
П р а в т. В е р е м е е н к о в с в о е й к р и т и к е у ч е б н о - в о с п и т а ­
тельной работы ш колы. Д ействительно, в ш колах ещ ё
и м е ю т с я с е р ь ё з н ы е н е д о ч ё т ы . П р а в т. В е р е м е е н к о
и

1*

Н етрудно догадаться, что п о д о б н ы е рассу ж дени я слу­
ж ат не чем ины м , как п р и кр ы ти ем и о п р ав д а н и е м соб­
ственной безответственности и беспечности родителей.
К онечно, роди тел и в м ассе своей не являю тся специа­
ли стам и -п ед аго гам и , н о с о в е р ш е н н о неосн овательн ы и
н е у б е д и т е л ь н ы с с ы л к и т. В е р е м е е н к о н а т о , ч т о р о д и ­
т е л я м н е к о г д а з а н и м а т ь с я в о с п и т а н и е м , ч т о их о с н о в ­
н о е за н я т и е н е во сп и тан и е, а, с л е д о в а т е л ь н о , - это из­
б а в л я е т их о т о т в е т с т в е н н о с т и з а в о с п и т а н и е . В ш к о л е
учащ иеся бы ваю т еж едневно
5- 6
часов.
Остальное
вр ем я они
дом а, и при ж елании
у матери
и отца
имеется
достаточно
возм ож ностей
для
воспитания
детей.
И как м о ж н о спорить, является ли воспитание р о д и ­
телями собственны х детей в сем ье
"основным"
или
" не осн овн ы м " зан яти ем ? Воспитание п одрастаю щ его
поколения свящ ен н ая обязан н о сть, долг чести каж д о ­
го р о д и т е л я н е т о л ь к о п е р е д св о и м и д ет ьм и , н о и п е­
р е д советской общ ественностью , п ер ед наш ей социа­
листической Родиной, её настоящ им
и буд у щ и м . О т­
ветственность с р о д и тел ей за воспитание своих детей
никогда и никем не сним алась и не снимается.
На п ервы й взгляд могут показаться сущ ественны м и
ссы лки на н ед о ст ато к в р е м е н и и н е у м е н и е воспиты ­
вать. О д н а к о не в е р н е е ли б у д е т п р и чи н ы п л о х о го вос­
питания д етей искать не в нехватке в р ем ен и и п ед аго ­
гического обр азо ван и я
у родителей, а в недостатке
у м н о г и х и з них ч у в с т в а з а б о т ы и о т в е т с т в е н н о с т и за
воспитание детей в сем ье. Это п одтверж д ает ж итейская
п р акти ка. О б э т о м к р а с н о р е ч и в о го в о р я т п и сь м а чи­
тателей,
помещ аемые
в
каж дом
номере
ж урнала
"С емья и ш кола".
Да, родители, особенно м олоды е,
неопы тны е,
нуж­
д аю тся в п о м о щ и при вы п олн ен и и своих ответствен н ы х
о б я з а н н о с т е й п о в о с п и т а н и ю д е т е й . Эту п о м о щ ь
при­
званы оказы вать им до ш к о л ьн ы е и м еди ц и н ски е у ч р еж ­
дения, ш кола, учителя, ш и рокая общ ественность, лите­
р а т у р а , и с к у с с т в о , п е ч а т ь . О г р о м н у ю з а б о т у о д е т я х , их
воспитании и обучении
проявляю т
Коммунистическая
п а р т и я , С о в е т с к о е п р а в и т е л ь с т в о , в е с ь н а ш н а р о д . Всё
это с о з д а ё т в н аш ей стран е, в к а ж д о й советской сем ье
б л аго п р и я тн ы е услови я д л я с а м о го л ю б о в н о го и всё
б о л ее ум ел ого воспитания наш ей см ены , для успеш ­
ного р еш ен и я больш их, слож ны х и " м елки х" вопросов,
для
преодоления
любых
трудностей,
возникаю щ их
в эт о м д е л е п е р е д в о с п и т а т е л я м и . Вот п о ч е м у так н а­
сущ н о н ео б х о д и м о как м о ж н о ш и р е пропаганд ировать
и р а сп р о ст р ан ять в ш колах и сем ьях тот б о л ь ш о й по­
лож ительны й опы т воспитательной работы , которы м мы
располагаем и которы й непрестанно обогащ ается п ере­
довой практикой учителей и родителей. А передовая
практика лучш их воспитателей призы вает п р еж д е все­
го
к
установлению
сам ого
тесного
сотрудничества
м еж ду каж дой ш колой и каж дой семьёй, к друж ному
единству, к согласован н ы м дей стви ям р о д и тел ей и учи­
т е л е й в их с о в м е с т н о м , ч р е з в ы ч а й н о о т в е т с т в е н н о м , но
рад о стн о м и б л аго р о д н о м тр у д е по ком м унистическом у
воспитанию подрастаю щ его поколения.

3

КАК И С К О РЕН Я ТЬ
В Р Е Д Н Ы Е ПРИВЫЧКИ*
С .

Я .

Р У Б И Н Ш

Т Е Й Н ,

канд ид ат педагогических н а ук

оК г д а г о в о р я т о в р е д н ы х п р и в ы ч к а х у д е т е й , о б ы ч н о
назы ваю т лиш ь
несколько
привычек,
а
именно:
курение, брань и н екоторы е другие. В действительно­
ст и ч и с л о их г о р а з д о б о л ь ш е . П р о с т а я " н е в и н н а я " п р и ­
вы ч ка м л а д е н ц а зас ы п ать то л ь к о п ри у к ач иван и и или
только в присутствии м атер и уж е о сл о ж н яет быт сем ьи,
а главное, м еш ает сам о м у р еб ён ку . Ч ем старш е дети,
тем б о л ее вредны е
и
неприятны е
привычки
м огут
у них в о зн и к а т ь: п р и в ы ч к а гр ы зть ногти, сви стеть, с л и ш ­
ком
гр о м к о р азго вар и вать, грубить,
привычка
" гло­
т а т ь " к н и г и , т о - е с т ь п р о с м а т р и в а т ь их, п о ч т и н е ч и т а я ,
привы чка списы вать у других учеников дом аш н и е зад а­
ния и другие.
М ногие из дурных
привычек
являю тся
а сущ ности
недоученны ми умениями. Не
научили
ребёнка
тому,
к ак н ад о п р а в и л ь н о у м ы в ать ся и чистить зу б ы , - вот и
возникла привы чка плеснуть себ е на кончик носа горсть
в о д ы и считать с е б я у м ы ты м . Н е научили есть с п о­
м о щ ь ю нож а, вилки и лож ки - вот и возн и кает п р и ­
вы чка хватать пищ у р у к ам и , б р ат ь в р о т сл и ш к о м б о л ь ­
ш и е к у с к и и т. д .
И ные вр ед н ы е привы чки возникаю т и з-за н ед о см о т­
р а родителей, пропустивш их срок воспитания полезны х
п р и в ы ч е к **, л и б о и з - з а н е п р а в и л ь н о г о о т н о ш е н и я р о ­
д и т е л е й к о т д е л ь н ы м п о с т у п к а м р е б ё н к а ***.
И сточником бол ьш ого числа
дурных
привычек
яв­
ляется праздность, б езд ел и е. Вследствие праздности со­
зд а ю т с я у сл о в и я д л я п е р е д а ч и д у р н ы х п р и в ы ч е к от о д ­
них д е т е й к д р у ги м .
Таковы источники дурн ы х при вы чек. Всем х о р о ш о и з­
вестно, что и справлять д у р н ы е привы чки н ам н о го тр у д ­
нее, чем создавать хорош ие новые.
В ины х с е м ь я х ж и з н ь п р е в р а щ а е т с я в ад, так как
родители
вынуж дены
еж еминутно
надоедливо
твер­
дить о д н и и те ж е за м е ч а н и я , н а п р а в л е н н ы е на " п е р е ­
д е л к у " д у р н ы х п р и в ы ч е к . " Ты о п я т ь н е п о в е с и л а ф о р ­
м у !" , " Ты о п я т ь х л о п н у л д в е р ь ю ! " , " П о ч и с ть б о т и н к и !" ,
" Н е г р ы з и н о г т и ! " и т. д . Н е д е л а т ь э т и х з а м е ч а н и й к а к
бу д то н ел ьзя, если хочеш ь, чтобы сы н или д о ч ь и зб а­
в и ли сь от д у р н ы х п р и в ы ч е к . Но, есл и с у т р а д о в е ч е р а
р о д и т е л и д е л а ю т з а м е ч а н и я , - к а к п о р т я т с я их о т н о ш е ­
ния с д етьм и , как н а д о е д л и в о скучна становится д о ­
м аш няя ж изнь, зап о л н ен н ая м елки м и столкновениям и!
Что ж е д ел ать?
В р еш ении этого трудного и почти в каж дой сем ь е
возникаю щ его вопроса мы м ало ещ ё используем м ы с­
л и К. Д . У ш и н с к о г о и А . С . М а к а р е н к о и д а н н ы е п с и ­
хологи ч еской науки о привы чках.
Опыт и наука показы ваю т, что п роц есс искоренения
вредны х привы чек у детей требует значительного в р е ­
мени. Родители при этом долж н ы оказы вать терп ели ­
вую п ом ощ ь детям .
"Слиш ком
крутое
искоренение
п ри вы чек, - писал
У ш инский, - п р е д п р и н и м а е м о е и н о гд а во сп и тател ем , не

поним аю щ им органической п ри роды привычки, которая
и р азв и в ается и затухает п он ем ногу, м о ж ет возб уди ть
в в о с п и т а н н и к е н е н а в и с т ь к в о с п и т а т е л ю , к о т о р ы й так
насилует его при роду, развить в воспитаннике скры т­
ность, хитрость,
ложь и
самую
привычку
обратить
в страсть".
Не всякую , следовательно, привычку м ож н о искоре­
нять " к р у т о " . Ч ащ е всего
нужно
действовать
испод­
воль, рассчиты вая
на е ё п о с л е д о в а т е л ь н о е затухание.
О
том , как и с к о р ен я ть в р е д н ы е привы чки, Уш инский
д а ё т о ч е н ь в а ж н о е у к а з а н и е : " ...п р и и с к о р е н е н и и п р и ­
вы чки сл е д у е т вникнуть, о тч его эта п р и вы чка п р о и з о ­
ш ла, и действовать против причины , а не против по­
следствий".
Если з а д у м а т ь с я н а д к а ж д о й д у р н о й п р и в ы ч к о й р е ­
бёнка, м о ж н о обнаруж ить причину, вы звавш ую её воз­
н и к н о в е н и е . Б ы в а е т и н о г д а так, ч т о о т с у т с т в и е в д о м е
м ал ен ьки х н о ж н и ц и п о вы ш ен н ая л о м к о сть ногтей со ­
з д а ю т у д е т е й п р и в ы ч к у кусать ногти, о б к у с ы в а т ь
за­
у с е н и ц ы и т. д . П р и о б р е т е н и е н о ж н и ц , о б у ч е н и е д е т е й
п р ави л ьн о м у уходу за ногтям и пом огаю т и ско р ен ен и ю
этой вр ед н о й привы чки.
В озникновение привы чки курить часто связано с ж е ­
лан и ем походить на взр о сло го и с лож н ы м п оним анием
дей стви тел ьн ы х п р и зн ак о в " в з р о с л о с т и " . Стоит, о д н а к о ,
появиться в детском коллективе настоящ ем у в зр о с л о ­
му м уж ч и н е-сп ортсм ен у, которы й сам не курит и вы ра­
ж ает п резр ен и е ко всяком у бравированию курением , и
взгляды
подростков, находящ ихся под его влиянием,
з а м е т н о и зм ен ятс я, они будут не б р а в и р о в а т ь , а сты ­
диться
своей
привычки
и
стараться
освободиться
от неё.
Г о в о р я о п р и чи н ах тех или иных д у р н ы х п р и вы ч ек,
не следует забы вать об огр о м н о м
влиянии п р и м е р а
р о д и тел ей и в о о б щ е старш их в сем ье. Ради детей при­
ходится и в зр о с л ы м п одум ать о б о тк азе от привы чек,
которы е м огут послуж ить дурн ы м зарази тельн ы м при­
м ером для ребёнка.

О дн ой из вреднейш их привы чек, возникаю щ их в дет­
стве и уродую щ и х зачастую трудовую ж изнь взрослы х,
явл яется п ри вы чка отк л ад ы в ать то или и н ое д е л о " д о
п о с л е д н е й м и н у т ы " . Так, н а п р и м е р , д о м а ш н е е с о ч и н е ­
ние, к о т о р о е за д а ю т о б ы ч н о в ш к о л е за д в е-тр и н е­
дели, н ек о то р ы е ш кольники у м у д р яю тся писать в п о ­
с л е д н ю ю ночь, н ак ан у н е с р о к а п о д ач и . То ж е п р о и с х о ­
дит и с
подачей
чертеж ей,
географ ических
карт
и
с другим и долгосрочны м и дом аш ним и заданиям и. З а­
мечания
родителей
и учителей не
всегда
пом огаю т
устр ан и ть эту п р и в ы ч к у . Что ж е о зн а ч а е т в д а н н о м сл у ­
чае совет - " действовать против причины " ?
П ричиной возн и кн овен и я этой привы чки является н е ­
правильная систем а приготовления уроков, при кото­
р о й у чени к готовит т о л ь к о те у роки , к о т о р ы е за д а н ы
" на з а в т р а " . Так, н а п р и м е р , у ч е н и к в п я т н и ц у н а ч и н а е т
*
Окончание. Н ачало в № №
7, 8 и 10 " С е м ь я и ш к о ­г о т о в и т ь к с у б б о т е у р о к п о г е о м е т р и и ( з а д а н н ы й н а
л а " з а 1 95 6 г.
п р о ш л о й н ед ел е); к этой ж е су б б о те ем у нуж но с д е ­
** С м . с т а т ь ю " К о г д а н а ч и н а т ь в о с п и т а н и е п р и в ы ч е к "
лать и чер тёж , для
вы полнения
которого
у него
не
(" С е м ь я и ш к о л а " № 8).
х ватает туш и. Б его тн я в м агази н за туш ью , в о зн я с ч е р ­
*** С м. с т а т ь ю " К а к ф о р м и р о в а т ь п р и в ы ч к у " ( " С е м ь я
и ш к о л а " № 10).
теж ом и задачей всё это при води т к том у, что за д а ­

4

ния

оканчиваю тся

поздней

ночью

под

гневны е

Д ал еко не всякого по возрасту и развитию р еб ён ка
м о ж н о поставить в такое п о л о ж ен и е " б о р ь б ы с сам им
со б о й " . Ведь не всякую
привычку
легко
искоренить
у себя д аж е взрослом у.
Э то н е значит, что н е сл е д у е т б р ат ь у д ет ей о б е щ а ­
ний н е п о в т о р я т ь о д н о к р а т н ы х д у р н ы х д е й с т в и й . Если
ученик сб е ж а л с у р о к а или нагрубил старш ем у, он м о ­
ж е т и д о л ж е н с а м п р и н ять р е ш е н и е н е п о в то р я ть таких
действий и вы полнять его. Речь идёт о действиях, став­
ш их п р и в ы ч н ы м и . В эти х с л у ч а я х м о ж н о о п е р е т ь с я на
со зн ан и е и во л ю р еб ён к а, возб уди в у него ж ел ан и е
и збавиться от дурн ой привы чки. Но
не следует
зло­
у п о т р е б л я т ь п о л у ч е н и е м о б ещ ан и й , учиты вая, что
не
в с е г д а р е б ё н о к с м о ж е т вы п о л н и ть их н е м е д л е н н о , о с о ­
б е н н о д о ш к о л ь н и к или м л а д ш и й ш кольни к.
Ч ем старш е дети, тем в больш ей м е р е м ож н о
ис­
п о л ь з о в а т ь их с о з н а н и е п р и и с к о р е н е н и и д у р н ы х п р и ­
вычек. Б о л ее старш и е - подростки
и ю нош и - м огут
иногда сам остоятел ьн о исправлять свои
дурные
при­
вычки. О д н ак о и им нуж на в этом д е л е п ом ощ ь.
Часто, ставя с е б е со зн а тел ьн у ю зад ач у и збавиться от
той или иной д у р н о й привы чки и н ап рягая свои усилия
в этом направлении, м о л о д ы е лю д и испы ты ваю т о го р ­
чения, так как не сп р ав л я ю тся с зад ач ей . П ри этом они
начинаю т заним аться сам оби чеван и ем , обвиняю т самих
себ я в б езво л и и . Д е л о ж е часто закл ю чается не в б е з ­
волии, а в н еум ен и и п рави льн о реш ать задачу.
Если, н а п р и м е р , д е в у ш к а р е ш и л а и ск о р ен и ть у с е б я
д у р н у ю п р и вы чку п о зд н о л о ж и ть ся и п о зд н о вставать,
то ей в о в се н е за ч е м ставить с е б я в так о е п о л о ж ен и е,
чтобы к а ж д о е утро, н еж ась в теплой постели, реш ать:
встать или п о н еж и ться е щ е 5 минут? В такой " б о р ь б е "
часто о д ер ж и вает п обеду лень. Г ораздо п р о щ е и эко­
н о м н ее, с точки зр е н и я затрат душ евн ой энергии, во­
з ы м е в ж е л а н и е и с п р а в и т ь эту п р и в ы ч к у , п е р е с м о т р е т ь
свой р а с п о р я д о к дня. К п р и м ер у , назначить с е б е на
ранний, утренний час о п р е д е л ё н н о е дел о, от которого
н ем ы сл и м о отказаться: п ом огать какой-либо р аб о т аю ­
щ ей м а т е р и отво д и ть е ё р е б ё н к а в детски й с ад или
у сл о в и ться с п о д р у го й о со в м естн ы х у тр ен н и х занятиях.
Ж е л а я избавиться от привы чки
играть
в "расш иба­
л о вку " , в карты , п одросток, ю нош а до л ж ен не столько
заставлять себя отказы ваться, когда привычная ком па­
ния б у д е т е го у го в ар и вать " е щ ё р а зо к сы гр ать" (и бо
т о г д а о н м о ж е т и " н е у д е р ж а т ь с я " ), с к о л ь к о п о д у м а т ь
о п е р е м е н е всего своего о б р а за ж изни: принять уча­
стие в занятиях спорти вн ого или к акого-л и бо д ругого
круж ка, записаться в районную библиотеку, причём по­
пы таться к этим п е р е м е н а м в своей ж изни привлечь
своих стары х д р у з е й или ж е найти новых.

упрёки

родителей.
Ученик д о л ж ен с первы х дней ш кольны х
занятий
привыкать
планировать
приготовление
уроков
(на­
п ри м ер, если зад ан и е больш ое,
начать готовить
его
с р а з у п о сл е того, как зад ал и , р а с п р е д е л и т ь на части и
зан и м аться и м в р а зн ы е дни недели). С лед овательн о,
если р о д и тел и хотят и скорен и ть у сы на
или
дочери
вредную привычку, нуж но не столько упрекать, сколько
упорно изм енять весь п оряд ок приготовления д о м аш ­
них за д ан и й , восп и тать х о р о ш у ю п р и в ы ч к у п л ан и р о в ать
и рассчиты вать своё врем я.
П опутно сл ед у ет зам ети ть, что для и ск о р ен ен и я д ан ­
ной привы чки важ но е щ ё о д н о обстоятельство. И ногда
родители,
озабоченны е
хорош ей
отметкой
ученика
больш е,
чем
воспитанием
его
характера,
узнав, что
зав тр а ср о к п одачи сочинения, а о н о е щ ё не начато,
р а зр е ш а ю т писать его н очью л и б о сам и начинаю т б е ­
г а т ь к з н а к о м ы м з а н у ж н ы м и к н и г а м и , п о м о г а т ь и т. д .
Этим они о б ер е гаю т ш кольника от п ровала, но тем са­
м ы м е щ ё больш е укрепляю т у него вредн ую привычку
о т к л ад ы в ать д е л о на п о с л е д н и й д ен ь . Нет, есл и у ж та­
к о е случилось, н у ж н о с к р е п я с е р д ц е заставить учени ка
в о в р е м я л е ч ь спать, н о н е п о м о г а т ь е м у ни в к о е м
случае.
П усть
заслуж енная
им
двойка
научит
его
в сл ед у ю щ и й р а з л у ч ш е п лан и ровать в р е м я и готовить
задания заблаговрем ен н о.
Д ля исправления дурны х привы чек, как видим, н ео б ­
ходимы обдум анное вмеш ательство и пом ощ ь родите­
лей. Н едопустим о п ерекл ады вать тяж есть задачи п р е­
одолен и я дурной привычки целиком на не окрепш ую
ещ ё, слабую волю ребёнка. М еж ду тем м ногие родите­
ли и д а ж е п е д а го ги так часто и поступ аю т. О б ъ я с н и в
д е т я м в р е д и н ед о п у сти м о сть той или иной привы чки,
они б е р у т с них с л о в о " так б о л ь ш е н е д е л а т ь " . А з а ­
тем в случае повторения дурного
действия
всячески
упрекаю т ребёнка
за
обман, за
наруш ение
данного
о б е щ а н и я . В о т ч т о п и с а л п о э т о м у п о в о д у К. Д . У ш и н ­
ский:
" Если б ы д л я и с к о р е н е н и я в р е д н о й
привычки д о­
статочно б ы л о е д и н о в р е м е н н о го , хотя и с а м о го э н е р ги ­
ческого усилия над собой, тогда нетрудно бы ло бы от
н е ё и зб а в и ть ся ... Н о в т о м -т о и б е д а ,
что
привычка,
установляясь понем ногу и в течение врем ени, и скоре­
н яется так ж е
понемногу
и после продолж ительной
б о р ь б ы с ней. С о зн ан и е н аш е и наш а воля д о л ж н ы
постоянно стоять на стр аж е против дурной привычки,
которая, залегш и в наш ей нервной системе, п од к ар а­
уливает всякую м инуту слабости или заб вен и я, чтобы
ею воспользоваться" .
Это вы сказы вание У ш инского согласуется с работам и
академ и ка П авлова и его ш колы, в которы х вскрыта
ф изиологическая основа привычки динамический сте­
рео ти п .*
Ведь
привычка,
н ап ри м ер - гры зть
ногти,
насвистывать, ш аркать ногам и, - действительно " зал ег­
л а " в н е р в н о й с и с т е м е р е б ё н к а и, ч т о б ы
преодолеть
такую м ел кую , но уко р ен и вш у ю ся привы чку, от м ал ы ­
ша требуется необычный, несоответствую щ ий его воз­
расту, созн ательн ы й кон троль за сво и м п о в ед е н и е м , не

К о р о ч е говоря, как учит н ар о д н ая
м удрость, надо
"клин кли н ом вы ш ибать".
Э тими советам и м ы закан чи ваем р я д статей о п ри ­
вычках, о том , к о гд а и как н уж н о воспиты вать у детей
п олезн ы е привычки и как искоренять вредны е. С ам о
со б о й р а зу м е е т с я , что в к о ротки х статьях н ел ьзя бы ло
рассказать о всех возм ож н ы х способах и средствах вос­
питания и и сп р авл ен и я при вы чек. М ы хотим лиш ь при­
в л еч ь вн и м ан и е р о д и т е л е й к это м у в о п р о су , указать на
н е о б х о д и м о с т ь их с в о е в р е м е н н о й и о б д у м а н н о й з а б о т ы
о воспитании полезны х и искорен ен и и дурны х привы ­
чек у детей.

ослабеваю щ ий
ни н а м и нуту. Ч то ж е у д и в и т е л ь н о г о в
том , что при с а м о м и ск р ен н ем и р ев н о стн о м ж елан и и
сд ер ж ать сл о во и " не делать так б о л ь ш е" у р еб ён к а
м огут возникнуть не одна, а неско л ько м инут забвения,
во врем я которых старая привычка вдруг " прорвётся".
Э то поставит его в п о л о ж е н и е лгуна п е р е д
воспитате­
лям и, беспом ощ ного, б езвольн ого сущ ества п ер ед са­
м и м со б о й . А в е д ь п о с л е д н е е о п а с н е е всего , так как,
см иривш ись поневоле со своей беспом ощ ностью , р е б ё ­
нок п рекращ ает борьбу со своими дурны м и привы чка­
м и и л и с т а н о в и т с я н а п у т ь у т а и в а н и я их.

*
П о д р о б н е е о б э т о м см. в с т а т ь е " С о з н а н и е и п р и в ы ч к а "
(" С е м ь я и ш к о л а " № 7 з а 1 9 5 6 г.).

2 Семья и школа № 12

5

О т р е д а к ц и и . В о п р о с ы , з а т р о н у т ы е в с т а т ь я х С. Я.
Р убинш т ейн, охват ы ваю т м ногие ст ороны воспит ания дет ей
в с е м ь е . При р е ш е н и и э т и х в о п р о с о в р о д и т е л и з а ч а с т у ю
и с п ы т ы в а ю т з а т р у д н е н и я и д о п у с к а ю т н е в о л ь н о ош ибк и,
о со б е н н о в о т н о ш е н и и д о ш к о л ь н и к ов и п о д р о с т к о в . Р е д а к ц и я
п р и г л а ш а е т р о д и т е л е й д е л и т ь с я н а с т р а н и ц а х жур на л а
с в о и м и н а б л ю д е н и я м и , п о у ч и т е л ь н ы м и п р и м е р а м и , ж ивы м и
ф а к т а м и и з л и ч н о г о о п ы т а в о с п и т а н и я у д е т е й полож и­
т е л ь н ы х п ривы чек и успеш н ого п р еод олен ия д урны х.

Игры на
р а зви ти е внимания
Е. ГЕЛЬФАН,
у ч и т е л ь Б е л о у с о в ск о й с р е д н е й ш к о л ы ( К а л у ж с к а я о б л а с т ь )
И

з в е тс н о , к а к у ю
огром ную роль
играет р азв и то е вним ание в по­
всед н евн ой ж изни, в учении, на п р о ­
изводстве. Без вним ания н ево зм о ж ен
у с п е х ни в к а к о й д е я т е л ь н о с т и .
У детей развитие внимания
зави­
сит о т м ногих
условий,
при
этом
одни и з условий способствую т в ы р а­
ботке
качеств
хорош его
внимания,
другие, наоборот, м еш аю т.
О тсю да
следует важ ны й вы вод: вним ание на­
д о воспиты вать так ж е, как и д руги е
качества личности.
Хорош им
средством
воспитания
вним ания м огут служ ить и сп ециаль­
н ы е игры . Н и ж е м ы п р и в о д и м р а з ­
н о о б р а зн ы е игры , тр е н и р у ю щ и е п р о ­
извольное внимание с его основны ­
ми качествами: объ ём о м , р а с п р е д е ­
лением , устойчивостью ,
переклю че­
нием , кон ц ен трац и ей , а так ж е игры ,
повыш аю щ ие
зрительны е
и слухо­
вы е восприятия и двигательны е ощ у­
щ ения.
У мелы м проведением
игр м о ж н о
возбудить " спортивны й" и н терес д е ­
тей
к
развитию
своего
внимания.
П риобретённы е ими
навыки
будут
способствовать
более
внимательно­
м у восприятию и запом инанию учеб­
ного м атери ала.
С начала проведи те ж ивую беседу
о значении вним ания в ж изни. В ка­
честве ю м ористической иллю страции
постарайтесь вм есте с детьм и нари­
совать в в о о б р аж ен и и картину зл о ­
клю чений н езадачли вого рассеянного
ш офёра,
не
обладаю щ его
требуе­
мым
его
проф ессией
вниманием.
Ведь ш о ф ё р
долж ен
внимательно
сл ед и ть за тем , что д е л а е т с я по д о ­
р о г е - п ер ед маш иной, по сторонам
и сзади, - действовать р у л ём , п е р е ­
клю чать
скорость,
торм озить, сл е ­
дить за
исправностью
м еханизм ов,
з а п а с о м го р ю ч е го ...
Такая б е с е д а в о зб у д и т у д етей ж е ­
лание испр о б о вать свои силы в и гре.
Н ачать л учш е с б о л е е лёгки х и зан и ­
м а т е л ь н ы х игр. И в о о б щ е , в ы б и р а я
игры , р о д и тел и
должны
учиты вать
в озраст и развитие ребёнка.

Н е сл ед у ет играть сли ш ком часто
и с р а з у и с п о л ь з о в а т ь р я д игр, и н а ч е
дети бы стро ими пресы тятся. П олез­
но в игру вводить эл ем ен т с о р е в н о ­
вания с систем ой
очков это
обо­
стрит и н тер ес
играю щ их,
заставит
быть б о л е е вним ательны м и и с о ср е­
доточенными.
П р и в о д и м ы е ниж е игры я п р о в е ­
рил на двух м оих д о ч е р я х
(5-ти
и
8 -м и л е т ) и их п о д р у г а х . К ак у ч и т е л ь
я п р о в е р я л игры и в ш ко л е с уча­
щ и м и ся д о 7-го кл асса вкл ю чи тел ьн о .
Дочери не
давали м не
прохода,
п рося поиграть с ними, показать н о ­
в ы е и гр ы , з а т е в а л и эти и г р ы с с о с е ­
дям и и п одругам и, п ри чём 8-летняя
дочь проявила
изобретательность в
п р идум ы вании новы х вар и ан то в игр.
У чащ иеся такж е бы ли очень заинте­
ресованы
этими
играм и.
У чителя
признали,
что с и с т е м а т и ч е с к о е п р о ­
в е д е н и е таких игр
пом огает
детям
стать б о л е е вн и м ательн ы м и .
И гры р асп р ед ел ен ы по группам в зав и си м о сти от того, как и е с т о р о ­
ны и качества вним ания они в п е р ­
вую о ч е р ед ь тренирую т.
В скобках
п о сл е названия каж д о й игры у к азы ­
вается во зр аст детей, которы е могут
приним ать в ней участие.
РАЗВИТИЕ
Что з а

НАБЛЮ ДАТЕЛЬНОСТИ
ч е м ? (с

5-ти

лет)

П е р в ы й в а р и а н т . П олож ить в
ряд
7- 10
различны х
предметов и
прикры ть газетой. П риоткры в их се­
к у н д н а 15, с н о в а з а к р ы т ь и п р е д л о ­
ж ить реб ён к у
назвать
предм еты и
сказать, в какой последовательности
они леж ат.
В т о р о й в а р и а н т . У ловить, ка­
ки е 2- 3 п р е д м е т а п е р е л о ж е н ы .
Т р е т и й
в а р и а н т .
Не
глядя
больш е на п редм еты , сказать, какого
ц в е т а к а ж д ы й и з них.

зу. О д и н и з и гр аю щ и х , п о гл я д ев на
них с е к у н д 4 0 - 50, з а т е м
отвернув­
ш ись, к о п и р у ет позу каж д ого.
Х отя и

нелегко (с 5-ти

запом ню

лет)

На листке и з тетради по а р и ф м е­
тике чертится квадрат в 9 клеток, и
в двух и з них ставятся круж очки.
П оглядев
н а р и с у н о к с е к у н д ы 3,
ребёнок долж ен
воспроизвести его
по памяти на другом таком ж е ли­
стке.
Разм ер
квадрата
и
количество
круж очков м ож н о постепенноувели­
чивать.
Кружочки
можно
сделать
р азн о го цвета.
У слож няя рисунок, нуж но соответ­
ственно увеличивать в р е м я
на р ас­
смотрение.
РАЗВИТИЕ
У знать

СЛУХОВОГО
по

звуку

ВНИМАНИЯ

(с 5 -ти л е т )

У знать р а зл и ч н ы е п р ед м еты , уп о­
т р е б л я е м ы е в бы ту, по звуку, к ото­
р ы е они издаю т
при
постукивании
их или п аден и и на пол.
С лова, начинаю щ иеся

с одной буквы

(с 9-ти л ет)
Каждый играю щ ий получает оп ре­
дел ён н ую букву.
Слуш ая
читаемый
н е б о л ь ш о й текст, о н д о л ж е н за п о м ­
нить
5- 7
слов,
начинаю щ ихся
с
этой буквы , и по окон чан и и чтения
з а п и с а т ь их в т о м п о р я д к е , в к а к о м
они стоят в прочитанном тексте.
С л у ш а й и и с п о л н я й (с 6-ти л е т )
В о д я щ и й в с л у х н а з ы в а е т (1- 2 р а ­
за) пять р а зл и ч н ы х дви ж ен и й , н е п о­
казы вая
их. Н у ж н о п р о д е л а т ь эти
д в и ж е н и я в той п о сл ед о в а тел ь н о с ти ,
в какой они были названы водящ им .
ВНИМАНИЕ

К

ДВИГАТЕЛЬНОМУ

ОЩ УЩ ЕНИЮ
В от т а к п о з ы ! (с 6-ти л е т )
К а ж д ы й и з с т о я щ и х в р я д у (3- 6
человек) при н и м ает какую -ли бо п о­

6

Т о ч н о е д в и ж е н и е (с 5-ти л е т )
П е р в ы й
в а р и а н т .
На
столе
р а с п о л о ж е н о п р о и з в о л ь н о 8- 10 р а з ­
ных п р е д м е т о в . Н у ж н о с е к у н д 15- 20

поглядеть
на
них,
затем
с
завя­
занны м и глазам и, н е касаясь других
предметов,
положить
руку
на
тот
предм ет, которы й назы вает водящ ий.
В т о р о й в а р и а н т . И зучить к а р ­
тинку
(разм ер о м
не
м енее
40 X
40 см ), а з а т е м с з а в я з а н н ы м и гл а­
зам и показы вать отдельны е и зо б р а ­
ж ён н ы е на н ей п р ед м еты .
П утеш ествие по карте с завязанны м и
г л а з а м и (с 11-ти л е г )

зы вая по одной, п редлож ить б ез за­
писи п о дсч и тать о т д е л ь н о ко л и ч ест в о
ф игур каж дого вида.
Д виж ения
(с

в

разны х

Различны е движ ения
проделы вать
одновременно,
но
с разной
ско­
ростью . Н апример, одну руку под­
нимать и опускать в
два
счёта, а
д ругую - в четы ре счёта.
Н есколько дел

Став п р о тив карты м и р а с за в я за н ­
ными глазами, н уж н о по треб ован и ю
во д ящ его п оказы вать
к о р о тк о й (до
10 с м ) у к а з к о й
отдельны е
страны
света, о кеан ы , м о р я , о стр о ва, госу­
д а р с т в а и т. д . О б ъ ё м
требований
зависит от подготовки учащ ихся.
Т акую ж е игру м о ж н о п р о вести с
глобусом крупного масш таба.
В нимание " слеп ого"

(с 4-х

На
голову
полож ить
больш ой
плоский п р ед м ет, в одну руку взять
б л ю д ц е со стаканом ,
наполненным
до краёв водой, а в другую руку книгу, п о л о ж и в на н е ё ш ар и к.
С о в с е м этим ходить по ком н ате
и р ас с к а зы в а ть что -н и б у д ь или о тв е ­
чать на з а д а в а е м ы е в о п р о с ы .
Н апряж ённые

действуй

на

авось

(с

9-ти

лет)

П еред
тем
как
завязать
глаза,
нужно
хорош о
запом нить
места,
где будеш ь проходить, и р а сп о л о ж е­
ние
предм етов, которы ми
будеш ь
пользоваться. Зад ач а состоит в сле­
дую щ ем . Завязав
глаза, с о сво его
м еста в
классе
подойти
к
доске,
взять м ел, написать по п р ям о й п р е д ­
лож ение
из
4- 5
слов ,
положить
м ел, верн уться на своё м есто, опять
подойти к доске, взять тряпку, сте­
реть всё
написанное и снова в ер ­
нуться на своё м есто.
О ц е н к а (в о ч к а х ) с н и ж а е т с я ,
если
наткнеш ься на
ч то-ли бо,
напиш еш ь
криво, н е всё сотрёш ь с доски.
Взвеш ивание

на руке

(с

11 - т и

лет)

П оупраж нявш ись в ощ ущ ении веса
в 1 0 0 , 2 0 0 , 3 0 0 , 5 0 0 г р а м м о в , 1, 2 , 3
килограм м а, прикиды вать вес разны х
предм етов
с последую щ ей провер­
кой на весах.
У знай

на ощ упь

(с 7 -м и

лет)

О пределить п р ед м ет с закры ты м и
глазам и , получив его (весь и л и часть
его) в руки. О п р ед ели ть, стары й ли
он, или новый, из какого м атериала.
На ощ упь определить, какое зерно,
какая крупа,
сахар
это
или
соль
и т. п .
И

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

минуты

(с

14-ти л е т )

без

записи

(с

12-ти

лет)

Н арезать м ного разны х геом етри ­
ческих ф и гу р . П е р е м е ш а в их и п о к а­

бы стро

(с 11-ти л е т )

П осередине
полянки,
длиной
не
м е н е е 100 м , н а г а з е т е
разлож ено
8 - 10 п р е д м е т о в . З а 2 0 с е к у н д н у ж ­
но п р о б еж ать (м и м о газеты ) всю по­
лянку
и
затем
назвать
предм еты ,
р а зл о ж е н н ы е на газете.
П о д ч и н я й с я с и г н а л а м (с 9-ти л ет)

С детьми
проводится
какая-ли бо
п о д в и ж н а я и г р а . П о в н е з а п н о м у сиг­
налу они поворачиваю тся в сторону
во д я щ его и засты ваю т в позе " см ир­
н о " . В одящ ий м е д л е н н о , гр о м к о го­
ворит
неизвестное
двустиш ие или
ф р а з у в 8 - 10 с л о в и с е к у н д 10 м о л ­
чит. З а т е м п о
сигналу
дети
снова
возвращ аю тся к игре.
Ч ер ез минут
5 раздаётся
сигнал,
по
которому
каж ды й на б у м аж к е со своей ф ам и ­
ли ей д о л ж е н записать,
что
сказал
водящ ий, и
отдать
ему
не
позж е
Н е с п е ш и п о д р а ж а т ь (с 7 - м и л е т )
чем
ч е р е з д в е минуты
п о сл е сиг­
Водящ ий, не торопясь, дел ает р а з ­ нала.
ны е движ ения. И граю щ ие повторяю т
З а п о м и н а й в с ё (с 9-ти л ет)
те ж е движ ения, но с
отставанием

на одно: при п ер в о м движ ении в о ­
дящ его
играю щ ие
остаю тся
непо­
движ ны ми, при втором
его движ е­
нии делаю т первое, при третьем в т о р о е и т. д .
М ож но услож нить
игру,
предло­
ж ив и гр аю щ и м отставать от в о д я щ е ­
го н а д в а д ви ж ен и я.
П ерепутавш ий
движ ения
вы бы ­
в а е т и з игры .
УСТОЙЧИВОСТЬ
ПЕРЕКЛЮ ЧАЕМ ОСТЬ
За

И

ВНИМАНИЯ

в о о б р а ж а е м о й с т е н о й (с 10-ти
лет)

Заучить н еб о л ьш о е стихотворение,
правило, запом нить со д е р ж ан и е р а с ­
сказа или реш ить задачу в обстанов­
ке, к о гд а есть
много
отвлекаю щ их
моментов:
вклю чено
радио,
пате­
фон,
ведутся
гром кие
разговоры ,
с п о р . В ы и гр ы в а е т тот, кто л у ч ш е и
б ы стрее выполнит задание.
неинтересное

запом ню
лет)

(с

11-ти

ВНИМАНИЯ
"У чёт"

Всё д е л а й

П ривести
в
движ ение сам одель­
ны й маятник. О д н о в р ем ен н о м е д л е н ­
но см енять одну за другой три кар­
тинки и п р о д и к т о в а т ь о д н о з а д р у ­
гим три н еб о л ь ш и х п р е д л о ж е н и я .
И граю щ ие долж ны
подсчитать к о ­
личество
качаний
маятника, зап о м ­
нить с о д е р ж а н и е п о к азан н ы х к ар ти ­
нок
и
записать
продиктованны е
предлож ения.
Д л я д е т е й 10- 13 л е т и г р у м о ж н о
упростить, устранив маятник.

И
ОБЪЕМ

одновременно

(с 8 - м и л е т )

лет)

Выполнить с зав язан н ы м и
глазами
несколько дел в комнате: переста­
вить с о д н о го м еста на д р у го е ка­
кой-либо
предмет,
постелить
по­
с т е л ь , н а л и т ь в о д у в с т а к а н и т. п.
Не

тем пах

12-ти л ет)

казы вать
играю щ им и сейчас
же
прятать обратно.
Вр е м я о т в р е м е н и в е д у щ и й н е о ж и ­
данно спраш ивает у лю б ого и граю ­
щ его, какие три последних пр едм ета
он запом нил.
Допустивш ий
ош ибку
в ы б ы в а е т и з игры .
В т о р о й в а р и а н т . Водящ ий, не
торопясь, назы вает в
произвольном
п о р я д к е числа в п р е д е л а х 30 и в р е ­
м я от в р е м е н и н еож и дан н о требует
от л ю б о го и граю щ его повторить три
п о сл ед н и х числа.

П е р в ы й
в а р и а н т .
Собрать
м ного разны х
предметов
и, з а к р ы в
их
простынёй, в произвольном по­
р яд к е вытаскивать
по
одному, по­

7

П еред
игрой
ш кольнику р азъ яс­
няю т задачу: он д о л ж ен запом нить
всё, что б у д ет происходить.
О н ч и т ает и н т е р е с н у ю к н и ж к у . Его
отры ваю т от чтения и п оказы ваю т в
т е ч е н и е 5- 7 с е к у н д м а л о и з в е с т н у ю
ем у картинку и затем уби раю т её.
О н п р о д о л ж а е т читать м инуты две.
З а т е м е м у м е д л е н н о и о ди н р а з го­
в о р я т ф р а з у в 6- 8 слов. О н сн ова
п р о д о л ж а е т читать м инуты две. З а ­
тем ем у даётся небольш ое поруче­
ние, ко то р о е он д о л ж ен будет вы ­
полнить после.
Н аконец, н а одну минуту он снова
во зв р ащ а ется к чтению .
И граю щ ий до л ж ен рассказать со­
д ер ж ан и е показанной
картинки, по­
вторить
сказанную
ф разу,
выпол­
нить п о р у ч е н и е и в к р а т ц е п е р е с к а ­
зать то, что он п р о ч ё л в книж ке.
М ы привели лиш ь
часть в о з м о ж ­
ных игр на развитие внимания. Каж­
д ы й р о д и т е л ь , у л о ви в и д ею той или
иной игры ,
мож ет
п ри дум ать свой
вариант на
другом
м атериале,
с
другими
действиями, с б о л ее про­
стыми или д а ж е сл о ж н ы м и тр еб о в а­
н и я м и - в зависим ости от во зр аста
и развития своих детей.

Ж И ЗН Ь -П О Д В И Г
Ф .

Г О Н О Б О Л И Н ,

ка н д и д а т педагогических н а у к

22 декабря
этого
года
ис­
ло его
в
м у ч и тел ьн ы е годы
п о л н яетс я 20 л ет со д н я с м е р ­
тяж ёлой болезни. О льга О си­
ти
Н иколая
А лексеевича
повна
лю била
ш утку,
умела
О с т р о в с к о го . Кто и з т р у д я щ и х ­
весело рассказы вать
о
своём
ся наш ей страны не знает об
б о л е е чем н ев есё л о м детстве,
этом необы кн овенн ом
челове­
и её яркие рассказы произво­
ке и о его героической ж и з­
дили на К олю о гр о м н о е
впе­
ни! К т о н е ч и т а л в д о х н о в л я ю ­
ч а тл е н и е . Вся
семья
О стров­
щих
книг
писателя,
зовущ их
ских б ы л а очен ь д р у ж н ая, спа­
л ю д е й на подвиги как в бою ,
янная, б о д р а я ; тр у д в ней яв­
так и в м и р н о м труде!
П ла­
лялся не только необходим о­
менны й б о р е ц за счастье тру­
стью , но и р ад о стн о й
обязан­
дового народа, с ранне й ю но­
ностью каж до го и взрослого,
сти о т д а в ш и й в с е с в о и
силы ,
и ребёнка.
всю
свою
кипучую
энергию
В такой сем ье, где " один за
б о р ь б е за построение
нового
всех
и все
за
одного", мог
м ира, Н иколай О стровский по­
сф ормироваться
общ ительны й
терял
здоровье
на
ф ронтах
и преданны й коллективу чело­
граж данской войны и ф изиче­
век,
каким
был
Н иколай
ски п р евр ати л ся в полного ин­
О стровский, отличавш ийся пре­
валида,
страдаю щ его
крайне
дельн о развиты м чувством то­
м учительной
и
неизлечим ой
в арищ еского
долга.
С юных
болезнью .
О слепш ий,
лиш ён­
лет Коля научился ненавидеть
ный
возм ож ности
двигаться,
несправедливость
общ ествен­
испы ты ваю щ ий
приступы
не­
ного
строя
царской
России.
стерпимы х
болей,
Николай
П роявлен ие этой н есп р авед л и ­
О стровский наш ёл в себ е изу­
вости он ви д ел п р е ж д е всего
мительную
силу
победить
на член ах с в о е й сем ьи , на с в о ­
с тр ад ан и я и сн о в а стать в р я ­
их
несоверш еннолетних
сё­
ды
бойцов
за
ком м унизм .
страх, к о то р ы е с утра д о ночи
Только вм есто винтовки, с ко­
гнули спины в п о м есть е
пана
торой ср аж ал ся на войне, он
и н е р е д к о не получали за свой
использовал
силу
худож е­
изнурительны й
труд
зарабо­
ственного слова
и на
новом
Н . О с т р о в с к и й (1 9 2 0 г .)
танные ими деньги. З р е л о
и
ф ронте трудился д о последне­
р ев о л ю ц и о н н о е чувство
буду­
го ды хания.
щ его
бойца.
Оно
находило
Каждый человек м о ж ет со­
своё
вы раж ение,
например,
вер ш ать о тд е л ь н ы е подвиги в своей ж изни, а ж изнь
в попытках отом стить п ом ещ ику, эксплуатировавш ем у
О с т р о в с к о го с ю н о ш ес к и х л ет - сп л о ш н о й п одвиг. Ка­
его с е с т ё р .
ковы ж е
та
среда,
те
условия,
которы е
создали
М ного пом огла в ф орм ировании
личности
Н иколая
О стровского и м огут создавать лю дей, п одобны х ему?
О с т р о в с к о г о книга. Е щ ё н е н ау чи вш и сь читать, он у ж е
Б о л ьш о е влияние на ф о р м и р о в а н и е личности О стр о в ­
полю бил её, слуш ая, как читаю т старш и е дети. З а д о л ­
с к о го , н е с о м н е н н о , о к а з а л а с е м ь я . Его р о д и т е л и б ы л и
го д о ш к о л ы К о л я зн ал н аи зусть о т р ы в к и и з " Г ай да­
просты е люди,
не
получивш ие образования, однако
м ак о в " и " К атери н ы " Т араса Ш евченко. И как только
им енно они оказы вали сам о е бл аго тво р н о е влияние на
м ал ьч и к о в л а д е л гр а м о то й , книга стала его
неразлуч­
сына, очень о д ар ё н н о го и впечатлительного м альчика.
н ы м д р у г о м . Так, о т п р а в л я я с ь п асти к р е с т ь я н с к и х л о ­
О тец Коли, А лексей И ванович, часто отлучался из д о ­
ш адей, Коля о б язательн о б рал с собой книжку, и длин­
м у на зараб отки , но он находил в р е м я р ассказать сы ­
н ы е л етн и е дн и или ночи у к о с тр а п р о л е т а л и д л я н его
ну о русско-турец кой войне, в которой приним ал уча­
н е з а м е т н о . " Д л я книг, - п и ш ет Н и к о л ай О с т р о в с к и й , стие, о стойкости и м у ж е с т в е русски х со л д ат при п е р е ­
я готов бы л п о ж ер тво вать всем . Я отдавал свой о б е д
х оде ч е р ез Балканы. П о зд н ее отцу приш лось несколько
газетч и ку з а то, что он р а з р е ш а л м н е в к о р о т к и е м и ­
лет прож ить в П етербурге, где он случайно оказался
нуты н о ч н о го п е р е р ы в а читать ж у р н а л ы и книги" .
б л и з к и м к р е в о л ю ц и о н н о й с т у д е н ч е с к о й с р е д е . Его р а с ­
О собенно увлекала м альчика револю ционная ром ан­
сказы о подвиге Ж елябова, о героической б о р ьб е м о ­
тика. Т акие п р о и зв е д е н и я , как " О во д " , " Г ар и б ал ь д и " ,
ло д ёж и против сам о д ер ж ав и я
с больш им
интересом
" А н д р е й К о ж у х о в " , " Т арас Б у л ь б а " , стали его л ю б и м ы ­
слуш ались в сем ье.
м и к н и га м и . О н м е ч т а л стать т а к и м ж е , к а к г е р о и этих
Г лубокое влияние на Н иколая о к аза л а
и его мать,
книг, б е с с т р а ш н ы м б о р ц о м , у м е ю щ и м п е р е н о с и т ь л ю ­
О льга О си п овн а. Это б ы л а б о л ь ш а я труж ен и ц а, в зя в­
б ы е с т р а д а н и я за с в о б о д у и с ч а с т ь е н а р о д а . Книги п о ­
ш ая на себя основное б р ем я по содерж ан и ю м н ого­
м огли ран н ем у развитию политической
сознательности
детной сем ьи. У н её п р еж д е всего научился Коля лю б ­
м альчика. П равдивы е описания тяж ёлой ж изни трудя­
щ ихся вы зы вали у него
протест
против
ненавистной
ви к тр у д у . В зн а ч и т е л ь н о й ст е п е н и от н е ё он в о с п р и ­
н ял тот о п ти м и зм , то у м е н и е " ж и ть д а ж е то гд а, к о гд а
действительности. Коля
настолько
сильно
переж ивал
ж и зн ь становится н евы н о си м о й " , что о с о б е н н о отлича­
п рочитанное, что в сво ей ф ан тази и пы тался и зм ен ять

8

описы ваем ы е факты, защ ищ ать униж енных и о скорблён ­
н ы х , н а к а з ы в а т ь у г н е т а т е л е й . Та к , о д н а ж д ы , ч и т а я в с л у х
м а т е р и книгу, гд е о п и с ы в а л о с ь , как л а к е й м о л ч а п е р е ­
носил и здевательства над ним граф а, Коля
стал
им­
провизировать будто лакей дал сдачи граф у. М ать усо­
м н и л ас ь в п р ав д и в о с ти того, что читал сын.

ли сти ческого м и р о п о н и м ан и я п р ави льн о у тверж д ал, что
всё зависит от " ген ер ал ьн о го ш таба" , от его работы .
Так о н н а з ы в а л м о з г ч е л о в е к а . Э то б ы л а е д и н с т в е н н а я
часть его
организм а, которая оставалась
незатрону­
той б о л е з н ь ю . В ы со кая с о зн а т е л ь н о с т ь с д е л а л а то, что
О стровский сум ел подавить свои страдания, отвлекать­
ся о т них, н е сл ы ш ать " к р и к о в с в о е г о т е л а " . Н и к о л ай
Где это
видано, - сказала
она, - чтобы
граф ьёв
А л е к с е е в и ч го в о р и л о с е б е : " Если б ы в о с н о в е м о е г о
били?
сущ еств а н е бы л за л о ж е н так п р о ч н о зак о н б о р ь б ы д о
А есл и и нет, - кр и к н у л К оля, - то зр я ! Я б э то м у
п о с л е д н е й в о зм о ж н о сти , то я д ав н о б ы себ я р а с с т р е ­
граф у все р ё б р а перелом ал!
лял" . О своей целеустремлённости
он
писал: " О д н о
Если книги застави л и К о л ю гл у б ж е за д у м а т ь с я н ад
п р е о б л а д а е т н а д о в с е м - идти н ап р о л о м ... П о к а е щ ё
ж и зн ь ю , то св о я с о б с тв ен н ая т я ж ё л а я р а б о т а с о д и н ­
б ьёт в ер а и стр ем л ен и е к ж изни,
работе, не м ож ет
надцати лет в кубовой в качестве "бу ф етн о го " м альчи­
бы ть и р е ч и о ч е м -н и б у д ь д р у го м ..." .
ка, н еп оси льн ы й труд, п о б о и и и зд е вател ьства, к ото­
Ж изнь О стровского
убедительно
п о к а з ы в а е т и то,
р ы е он терпел сам и видел, как терпят другие, - всё
каким м огучим стим улом
ж изни
и борьбы
является
это у б е д и л о его в том , что " н е м о гу т л ю д и ж ить так
т в о р ч е с т в о . Вот п о ч е м у б о л ь н о й , т я ж е л о с т р а д а ю щ и й
в с е г д а . Л о п н е т у них, н а к о н е ц , т е р п е н и е ..." . Так п о с т е ­
человек,
ож идаю щ ий
близкой
см ерти, м ог говорить
пенно заклады вались основы м и ровоззрен и я будущ е­
так : " Я н и к о г д а н е д у м а л , ч т о ж и з н ь п р и н е с ё т м н е та­
го н еу к р о т и м о го б о р ц а з а о с в о б о ж д е н и е н а р о д а .
ко е о гр о м н о е счастье. Л ичная трагедия разгром лен а,
Но это
была
только,
есл и м о ж н о так в ы рази ться,
ун и чтож ен а, и вся ж и зн ь за п о л н е н а в с е п о б е ж д а ю щ е й
первая половина воспитания х арактера ю ного О стров­
р ад о с ть ю творчества. И кто знает, когд а я бы л счаст­
ского. О н у ж е готов б ы л д л я б о р ь б ы , р еш и тел ьн о й и
л и вее, - ю н о ш ей с ц ветущ и м з д о р о в ь е м или сейчас?"
см елой, но в нём ещ ё м ного бы ло необузданного м о ­
Д л я п и сател я х а р а к т е р н о то, что он н е и скал славы ,
л о д о г о з а д о р а , стихийности, н ео р ган и зо в ан н о сти .
не стрем ился к личны м подвигам. О стровский не хотел
Стальной характер Н иколая О стровского закалился
бы ть о д и н о к и м г е р о е м . О н м еч тал , что бы в се стали
тогда, к огд а он вклю чился в настоящ ую
револю цион­
героям и, б о р ц ам и за новую ж изнь. П оэтом у одной из
н у ю б о р ь б у с в р а г о м . 20 и ю л я 1919 г о д а О с т р о в с к и й
зад ач своей ж изни писатель ставил воспитание лю д ей
вступил в р я д ы к о м со м о л а . " В м есте с к о м с о м о л ь с к и м
и в первую о ч ер ед ь - м олод ёж и. " Пока у м еня бьётся
б и л ето м , - писал он, - м ы получили р у ж ь ё и 200 п атр о ­
сердце, - говорил
Н иколай
А лексеевич, - м оя
ж изнь
н о в" . А спустя ч е ты р е го д а его п ри н и м аю т кан д и д ато м
будет отдана больш евистскому
воспитанию м о л о д о го
в члены партии, как " сам о го в ы д ер ж ан н о го и стойкого
поколения" .
к о м с о м о л ь ц а " . 9 августа 1924 го д а о н стан о в и тся ч л е н о м
Говоря о б исклю чительно волевом характере Нико­
К ом м уни сти ческой партии.
лая О стровского, нельзя ум олчать
и о той о г р о м н о й
А.
С. М а к ар ен к о
говорит:
чтобы
воспитать
м у ж е ­ р а б о т е , к о т о р у ю он п о сто я н н о вёл н ад со б о й . " Я на­
ство, н ад о поставить ч е л о в е к а в такие у слови я, в ко то ­
чал владеть со б о ю с м ел о ч ей , - р ассказы вал он о се­
рых необходим о муж ество.
И м ен н о в таких условиях
бе. - М не всегда казалось, что
я
долж ен
побеж дать
и развивался Н иколай О стровский. "М уж ество р о ж д а е т ­
б о л ь , к а к о в а б ы о н а ни б ы л а... П о с т е п е н н о я н ач ал т р е ­
ся в б о р ь б е , - писал он, - м у ж ес тв о воспиты вается изо
ни ровать себ я д о м а, на ф р о н те, в бо ю , а зат ем в гос­
дня
в день
в упорном
сопротивлении
т р у д н о ст ям ...
питалях
при
п е р е вязках
и
операциях
я
научился
В наш ем труде, в огром ном стремлении к победе мы
у м е н ь ю д е р ж а т ь с е б я в к у л ак е... П о с т е п е н н о
я стал
закаляли
свой
характер". Ещё
в
ю ности
Н иколай
так у стан авли в ать с в о ю психику, чтоб ы н е за м е ч а т ь д о ­
О стровски й н еско л ько р а з у бегал на ф р о н т, а когда
ним аю щ их м ен я м елочей . Н адо всегда и в е зд е неустан­
смог, наконец, у ж е
крепко,
п о-настоящ ем у
держ ать
но следить за собой " . При этом О стровский сделал
винтовку в руках, он стал на п е р е д о в ы х п озициях, по­
очень ц ен н ое н аблю дение, к о то р о е заклю чается в том,
к азы вал д р у ги м п р и м е р б ес стр аш и я. Там, на линии о г­
что стоит хотя б ы чуть-чуть о с л а б и т ь с в о ю в о л ю , п о д ­
ня, в б о е в ы х схватках этот с м е л ы й ю н о ш а п ол у ч и л тя­
даться слабостям , как всё достигнутое руш ится, человек
ж ё л ы е р ан ен и я и контузии. Н е д о леч и вш и сь, он снова
становится
слабы м,
малодуш ным,
беззащ итны м ,
ни­
рвался
в бой,
участвовал
в самых трудны х работах
чтожным.
( с о з д а н и е у з к о к о л е й к и п о д К и е в о м и д р .). Т ак к а к о н
И н т е р е с н о и то, ч то б е з в о л и е , в с я к о г о р о д а п си х и ч е­
всегда забы вал б еречь себя, его болезни оказались не­
ские недуги (обусловлен н ы е, вы р аж аясь ф и зи о л о ги ч е­
излечим ы м и
и
принесли
ем у огром н ы е ф изические
ским
язы ком,
ослаблением
соответствую щ их
связей
страдания. Но О стровского страш ила не см ерть, а б ес­
в м озгу) О стровски й считал н еср авн ен н о больш им н е­
цельность сущ ествования, беспом ощ ность и о б р еч ён ­
счастьем , ч ем ф и зи чески е заб олеван и я других телес­
ность
инвалида, вы клю ченного из бо р ьб ы
за
новый
ных о р га н о в . " С а м о е о п а с н о е д л я ч е л о в ек а, - писал Ни­
м и р . П р е о д о л е в а я ж е с т о к и е ф и зи ч е с к и е боли, он стал
колай А л ексееви ч, - не его б о л езн и . С леп ота страш на,
создавать худож ественны е п роизведения, значение ко­
но и
её можно
преодолеть. Куда опаснее другое:
торы х оказалось огром ны м .
л е н ь , о б ы к н о в е н н а я ч е л о в е ч е с к а я л ен ь . Вот к о гд а ч е ­
л овек не испы ты вает потребности в труде, когда
он
О ткуда ж е Н иколай О стровский наш ёл в себ е силу
творить, л ёж а, по сущ еству, на с м ер тн о м о д р е? Глубо­
в н у тр ен н е о п у сто ш ён , ко гд а, л о ж а с ь спать, он н е м о ­
ж ет
ответить
на простой
вопрос:
" Что с д е л а н о
за
кое, страстное у б еж д ен и е в правоте великих идей к о м ­
ден ь?" , тогда действительно опасно и страш но. Н уж но
м унизм а, в н еобходим ости построения новой, лучш ей
сроч но собирать консилиум д р у зей и спасать человека,
ж изни для лю дей, ж елан и е активно принимать участие
ибо он гибнет" .
в этом труде вот, что п о м о г л о с м е р т е л ь н о б о л ь н о м у
Н икогда не ослабнет влияние вдохновенных худож е­
О с т р о в с к о м у восп и тать в с е б е то и с к л ю ч и тел ь н о е м у ­
ственны х о б р а з о в и сам о й ге р о и ч еск о й личности писа­
ж е с т в о , ту г и г а н т с к у ю в о л ю ,
которы е
его
отличали.
теля-больш еви ка Н иколая О стровского на ум ы и с е р д ­
Н е б у д у ч и ни ф и з и о л о г о м ,
ни
психологом ,
Н иколай
ца наш ей м олод ёж и.
О стровский только в силу своего глубокого м атер и а­

сы н о вья
А .

Д Ё М

И Н А ,

ка н д и д а т педагогических н а у к

В

сем ье
мастера
цеха
Василия
И вановича
четверо
мальчиков.
Ж и л ьц ы д о м а о них го в о р ят: " У ди­
в и тел ьн о д р у ж н ы е р е б я т а " . Эти б о д ­
ры е, энергичны е, весёлы е м альчиш ­
ки п о л ь зу ю т с я у в а ж е н и е м и д о м а и
в ш коле.
О днако
нем ало
труда
приш лось
полож ить р о д и тел я м на их воспита­
ние.
О собенно трудно
было с пер­
вым
сыном,
П етей, - р ассказы вает
отец.
Безум но лю бя
своего
первенца,
роди тел и потакали ем у в о всём . Че­
ты рёхлетний
П етя " не
переносил"
слово
"н е л ь з я " ;
услы ш ав
его
от
отца или м атери, м альчи к хм урился,
уходил
в угол и начинал тихонько
плакать. Если
родители
на
это не
реаги р о вал и , П етя садился на пол и
начинал гром ко ры дать, приговари­
вая:
Не лю бите, не лю бите вы свое­
го П етеньку.
Родительские серд ц а не вы д ер ж и ­
вал и этой сцены . О тец и м ать б р о ­
сались к П ете и, о сы п ая его п о ц е­
луям и, зав ер ял и , что они его очень,
очень лю бят, а затем удовлетворяли
все требования малы ш а.
П оявление второго
р е б ё н к а , Вла­
дика, вы звал о у П ети край н ее н ед о ­
вольство.
Чего он
кричит всё
время? сер д и то сп раш и вал Петя. В ы брось­
те его, я н е хочу, чтобы он ж ил у
нас.
П етя привы к, что п о д а р к и п о к у п а­
лись только ем у, и теп ерь страш но
огорчался, когда м ать или отец го­
ворили:
Э то теб е, а вот это В ладику.
О п я т ь В ладику? Нет, д а й м н е , тр е б о в а л П етя.
В ладик т о ж е хочет и м еть и гр у ш ­
ку, - сп о к о й н о о твеч ал о тец .
О н н е у м еет играть, у него нет
р у к и ног.
У него
есть
и
руки
и
ноги,
только очень м ален ькие и завёрнуты
в одеяло.
П равда? П окаж и, н е вер ю .
Вот
когда
мы
будем
купать
его, тогда и п о каж ем .
Разговор
с отцом
заинтересовал
П етю , он с н е т е р п е н и е м о ж и д ал ку­
панья Владика. И когд а м ать, р а с п е ­
ленав В ладика, п о к аза л а П ете, какие

ручки и нож ки у м аленького брати­
ка, е г о с е р д ц е с м я г ч и л о с ь .
М ама,
а
чего
он
плачет? сп роси л П етя.
Ему, сы ночек, хо л о д н о .
Р оди тели всячески внуш али П ете,
что он д о л ж е н п о м о гать ухаж и вать
за
братиком.
О собенно
нравилось
ем у в м е с т е с м ам о й купать Владика.
Так п о с т е п е н н о П етя п р и в ы к а л к т о ­
му, что у н его есть б ратик и о н ём
н адо заботиться.
О д н аж д ы , когда Владик спал, мать
б ы л а на кухне. У слы ш ав
плач п ро­
снувш егося сы на,
она
не
пош ла к
нем у сразу, р еш и в докипятить м о ­
локо. Но вдруг
п л ач В л а д и к а стал
каки м -то
приглуш ённы м .
В беж ав в
комнату,
мать
увидела,
что
П етя
укуты вает с головой Владика тёплы м
одеялом со
своей
кроватки и при
этом ласково приговаривает:
М аленький, м аленький, тебе хо­
лодно.
Рассердивш ись,
мать
хотела
от­
ш лёпать П етю ,
но
сдерж алась, по­
няв, что м ал ьч и к и ск р ен н е хотел по­
м очь м лад ш ем у братику. О на объ яс­
нила П ете: Владик заплакал потом у,
что захотел есть.
А я м огу его сам накорм ить?
Н ет, П етя, это го
не
надо д е­
лать. Л учш е
мы вм есте
б у д е м его
кормить.
К ак-то р а з о т е ц п р и н ё с П е т е плит­
ку ш о к о л а д а . М а л ь ч и к
запры гал от
радости,
а
затем ,
словно
что -то
вспом нив, нахм урился и спросил:
П апа, а Владику?
К ш ести го д ам у Пети не осталось
и сл ед а от его
эгоизм а и преж них
капризов.
Вскоре в сем ье
появился
третий
ребёнок, а ч ер ез два года четвёр­
тый. П етя, как стар ш и й , о б я з а н б ы л
пом огать м ладш и м одеваться, играть
с ними, р ассказы вать им сказки. В
то ж е в р е м я он им ел бо л ьш е " п р ав " ,
чем
младш ие;
они
обязаны
были
" слуш аться
П етю ". Не
обходилось
б е з трудностей: м л а д ш и е часто вы­
ходили из его повиновения, а порой
и
сам
П етя
злоупотреблял
своей
"в л асть ю " .
П етя увлекался ф о то д ел о м , и его
"лаборатория"
в
ванной
ком нате
привлекала внимание малыш ей. Они
бы ли готовы вы полнить л ю б о е при­
к аза н и е П ети, лиш ь бы он р а з р е ш и л

10

им
посмотреть,
что
там
делается
при к р асн о м свете. И П етя и сп оль­
зо в а л это в "восп и тательн ы х ц ел ях " .
Э то что за б е с п о р я д о к в к о м ­
нате! С ейчас ж е у б ер и те всё на м е ­
сто, - з а я в л я л
П етя
и
добавлял: С егодня ф о тограф и ровать вас буду.
Это производило м агическое вп е­
чатление. М ладш ие
безропотно на­
чинали уборку.
И ногда,
впрочем,
они
заявляли
протест матери:
М ам а, почем у П етя в сё нас за ­
ставляет делать, а сам не делает?
Петя, слы ш а таки е ж а л о б ы на н е ­
го, п р и х о д и л в " б л а г о р о д н о е н е г о ­
дование".
А х, в ы я б е д н и ч а т ь ? Ну, х о р о ш о !
Я в ам б о л ь ш е не нянька, - и на ц е­
лый веч ер запирался в своей "лаб о ­
р ато р и и " . Это бы ло сам ы м тяж ёлы м
н а к а з а н и е м д л я м ал ы ш е й . О ди н за
другим
подходили
они к ванной и
слёзно молили:
П етя, м ы б о л ьш е не б у д ем , пу­
сти нас.
Ч ерез некоторое врем я, впрочем,
он см ягчался, и наступало п ри м и ре­
ние.
П етя хорош о учился и и м ел м ного
то вар и щ ей по классу. О ни часто бы ­
в ал и у Пети д о м а. М алы ш ам н р ави ­
лось,
когда
старш ие
рассказы вали
д р у г другу вся ки е истории, и грали в
ш ахм аты и ш аш ки, зан и м али сь в " ла­
б о р ато р и и " . О ж ивление, шум,
смех,
которы е
водворялись
в
квартире
п ри п оявлен и и петиных д р у зей , вы ­
зы вали во сто р г у м алы ш ей.
Родители, видя как м л ад ш и е вл ю б ­
лены
в
старш его
брата,
всячески
п о д д ер ж и в ал и его авторитет, исполь­
зо вали его вли ян и е на м алы ш ей. И
П етя охотно
пом огал
папе и м ам е
воспитывать
м ладш и х братиш ек; он
лучш е всех ум ел рассказы вать и чи­
тать им сказки , ун ять у п р я м ц а , у сп о ­
коить плачущ его.
Г л убокое вл и ян и е на д етей о к азы ­
вали
сердечные
взаим оотнош ения
меж ду
самими
родителями,
их
взаим ная
чуткость,
отзы вчивость,
уваж ение.
Как
чувствуеш ь
себя?
У стала,
наверно? - всегда
спраш ивал
ж ену,
п р и х о д я с р аб о ты , Василий И ванович.
Нет, н и ч его . А что у т е б я н о ­
вого?
-

П риятные

новости, - ож ивлённо

Удивительно:
я
совсем
не
начинал отец. Н аш цех дал б о л ь ­
устал, - заявлял отец. - А вы, б р атьяш ую экономию .
П равда? д о в о л ь н а я , с п р а ш и в а ­р а з б о й н и к и , к а к с е б я ч у в с т в у е т е ?
М ы тож е не устали, - хор о м от­
ла мать. Садись, об ед ай и р асска­
зы вай.
вечали мальчики.
Так ли? С е й ч ас п р о в е р и м .
Дети видели, с каким вним анием
И отец под общ ий смех затевал с
и интересом м ать слуш ала рассказы
ребятам и "ф ранцузскую борьбу".
отца.
Войдя в азарт,
м альчики со всех
С в о зр а с т о м и они сам и в с ё б о л ь ­
ш е п р и с л у ш и в а л и с ь к то м у , что го­ с т о р о н атак о в ал и отца, п ы таясь п о ­
б о роть его.
в о р и л о тец . И м н р ав и л о сь , что папа
Что у в ас там о п ять творится? р аб о тает в цехе, где м н ого рабочих
и в с е они д р у ж а т , п о м о га ю т в р а б о ­ в о р ч а л а с о с е д к а на кухне.
И звините,
пож алуйста, - отвеча­
те д руг другу.
С ейчас я их уйму.
О тец часто
приносил
д о м о й за­ ла м ать. в о д с к у ю газету, читал вслух о т д е л ь ­
И, в о й д я в к о м н а т у , о н а з а я в л я л а :
К ончайте. Ю лия П етровна уста­
ны е зам етки.
И это
не
проходило
м и м о м альчи ков. О ни с лю б о п ы тст­ ла, вы м е ш а е т е ей отдыхать.
в о м р а с с п р а ш и в а л и о тех, чьи п о р т ­
О пять м еш аем !
Всё в р е м я ей
реты
были
помещ ены
в
газете. м еш аем , - н е д о в о л ь н о говорили р е ­
бята.
О тец
охотно
рассказы вал
детям о
Н ельзя, мальчики.
Ю лия
П ет­
передовы х лю дях завода.
Петя, слуш ая отца, сам заж игался р о в н а чело век пож илой,
ей
нуж ен
и
начинал
повествовать
о
своих
покой.
Это
правильно, - поддерж ивал
ш кольных делах.
А зн аеш ь, папа, какие р еб я та в отец, - н ад о д ум ать и о других.
н а ш е м к л ассе!..
М альчики часто обиж ались на тё­
О тец и м ать с и н тересом слуш али
тю Ю лю , о с о б е н н о за
то,
что он а
П е т ю . Его р а с с к а з ы у в л е к а л и и м а ­ с н а ч а л а
их
отчиты вала,
а
затем ,
лы ш ей.
встрети в м ам у н а кухне, снова за т е ­
П етя, а м е н я то ж е
примут в вала неприятны й р азго во р и тр еб о ­
пионеры? спраш ивал
Владик. Я в а л а , ч т о б ы о н а н а к а з а л а их. М а м а
буду х о р о ш о учиться.
огорчалась, д елала зам ечан и я м ал ь­
Так м л а д ш и е б р а л и п р и м е р у с т а р ­ ч и к ам , и он и в и н о в а т о п р и ти х ал и .
ших
и
ещ ё
больш е
сближ ались,
Что это у нас сего д н я так ск у ч ­
охваченны е
общ ими
чувствами
и
но? - с п р а ш и в а л , в о з в р а щ а я с ь с р а ­
мыслями.
боты, отец.
О тец и мать всегда
интересова­
Э то всё тётка Ю л ька я б ед н и ­
л и сь то в а р и щ а м и Пети, а м ать б ы л а
чает на нас, - н е м е д л е н н о вступал в
х о р о ш о з н а к о м а и с их р о д и т е л я м и .
разговор
самый
м а л е н ь к и й , Толик.
У тебя очень добрая
мама, го в о р и л П ете е го т о в а р и щ . - З н а е ш ь , О т е ц т е р п е л и в о р а зъ я с н я л д е т я м , что
н ад о не забы вать и о других лю дях,
и м оя такая. О на никогда не кричит
и н е ругается. П риходи к нам. О на считаться с ними.
тож е тебя напоит чаем с печеньем .
О со б е н н о П етя горди лся отцом . В
представлении
мальчика
отец
всё
знал и все у м ел ; весёлы й, он вносил
всегда бодрость в ж изнь сем ьи.
В предпраздничны е
дни
И ванович говорил ж ен е:
Я
пом огу
да

сегодня
приду
тебе в уборке.

Василий

пораньш е

и

Ну, п о л н о , т е б е п о с л е р а б о т ы
ещ ё убираться, - возраж ала ж ена.

Ты ж е зн ае ш ь , что л у ч ш е
никто н е н атрёт полы.

меня

И в о т о д н а ж д ы тётя Ю л я з а б о л е ­
ла. Её ед и н ствен н ая д о ч ь в это в р е ­
м я бы ла в санатории. Екатерина Ни­
колаевна, не задумы ваясь, асе хло­
поты по у х о д у за б о л ь н о й в з я л а на
себ я. Д ети стали говори ть п о л у ш ё ­
потом и ходить на носочках.
М ож ет, всё-таки
вы звать теле­
грам м ой дочь? спраш ивал Екатери­
ну Н и ко л аевн у м уж .
Не
вится.

надо.

Она

скоро

попра­

Ю лия П етровна действительно ско­
р о пош ла на поправку и не знала,
П ом огая ж ен е,
Василий И ванович
как
благодарить
соседку и детей,
б ез конца см еш ил
всех.
П одраж ая
которы е оказались
таким и чуткими,
отцу, р еб я та с в е с ё л ы м о ж и вл ен и ем
внимательны ми.
М ален ьк о м у Толику
вклю чались в пом ощ ь м атери.
п о н р ав и л о сь , что тётя Ю л я, н ако н ец ,
А ну, ж е н щ и н ы , ко н ч ай т е р а б о ­
п о д о с т о и н с т в у о ц е н и л а их п о в е д е ­
тать! Вы у с т а л и , - ш у т л и в о о б ъ я в л я л
ние, и это в
корне
изм ен и ло
его
отец. - Мы, муж чины , закончим .
отнош ение к соседке. Н есколько раз
М ама,
это
ты
ж енщ ина. Кон­
в день, откры вая д вер ь в её ком на­
ч а й ! - рад о стн о кричал ш естилетний
ту, Т о л и к т и х о с п р а ш и в а л :
Толик.
Тётя Ю ля,
мы
вас
не беспо­
М ам а, п р авд а-п р авд а м ы всё с
папой сд е л а ем , - п о д д ер ж и в ал и его коим?
П етя и Владик.
Н ет,
Толик, - отвечала
растро­
С а м о е и н тер есн о е наступало пос­ ганная соседка. Вы т е п е р ь н и к о гд а
ле уборки.
м н е не будете м еш ать.

11

Ц ЕН Н Ы Й ПОЧИН

КОМБИНАТА
"
Т Р Ё Х Г О Р Н АЯ
М А Н У Ф А К Т У РА "
Д и рекц и я и общ ественные о рга­
низации ком би н ата
" Трёхгорная
м а н у ф а к т у р а " имени Д з е р ж и н с к о ­
го в м е с т е с а к т и в о м р о д и т е л е й
о р ган и зо в ал и при Д о м е культуры
имени П а в л и к а М орозова группы
продлённого д н я д л я детей рабо­
чих к о м б и н а т а - учеников н а ч а л ь ­
ных классов.
Г руппы работаю т в две смены
(в с о о т в е т с т в и и с о с м е н а м и в
ш ко л е): п о д р у к о в о д с т в о м п е д а ­
гога-воспитателя.
В специально
оборудованных
комнатах
после
ш кольны х занятий дети обедаю т,
играю т, соверш аю т прогулки, го­
товят уроки.
У детей, посещ аю щ их эти груп­
пы , у л у ч ш и л и с ь у с п е в а е м о с т ь и
дисциплина. У м атерей ж е повы­
сились производственны е п о к а за ­
тели, т а к к а к они спокойны за
своих детей , зн ая , что те н а х о д я т ­
ся под педагогическим надзором
и воврем я питаю тся.
М и нистерство текстильной про­
м ыш ленности С С С Р реком ендова­
ло
республиканским
министер­
ствам текстильной промыш ленно­
сти, н а ч а л ь н и к а м г ла в н ы х у п р а в ­
лений и д и р ек т о р ам предприятий
вместе с общ ественны м и о ргани­
зац и ям и и активом рабочих обсу­
ди ть этот ценный опыт ком бината
" Т р ё х г о р н а я м а н у ф а к т у р а " и по
его п р и м е р у о р г ан и зо в ат ь таки е
ж е группы при своих п р едп р и я­
тиях.
Д л я н у ж д групп продлённого
дн я реком ендуется использовать
к луб ы , к р ас н ы е уголки, а т а к ж е
специально выделенные помещ е­
ния. Р а б о т о й в группах руководит
педагог - работник клуба, привле­
к а я родителей-общ ественников, а
т а к ж е комсомольский и проф сою з­
ный актив. К л у б ам необходимо
помочь в приобретении детской
худож ественной литературы, на­
с т о л ь н ы х и гр
и в организации
экскурсий.
Столовы е предприятий долж ны
обеспечить питание учащ ихся н а ­
чальных
классов,
посещ аю щ их
группы.
М инистерство рекомендует р а з­
вернуть
обмен
опытом
меж ду
предприятиями
по
работе
со
ш ко л ь н и к а м и - д еть м и рабочих.

Р а н н и м

у т р о м

Рассказ

В ладим ир СТЕ П А Н Е НКО
Ри сунки

Н.

Б о р и с о в о й

С пасибо тебе, мальчик! - сказала ж ен щ и на с ве­
лосипедом
п е р е д тем как вы ходить, и п о ж ал а ш ер ш а­
вой л а д о н ь ю руку И льи.
Вагон оп устел. Д е в о ч к а
д о с т а л а и з су м к и книгу и
п р и н ял ась читать. И л ье за х о т е л о с ь узнать, что о н а чи­
тает, и он в р е м я от в р ем ен и с л ю б оп ы тством п о см ат­
р и вал на книж ку, пы таясь припом нить и здания в з е ­
л ён ы х п е р е п л ё т а х . Таких книг в ы х о д и л о м н о го : Ч ехов,
Гю го, Н ексе, П ав л ен к о . И лья в ся ч еск и с т а р а л с я
обра­
тить н а с е б я в н и м а н и е , н о вступ ать в р а з г о в о р с д е ­
вочкой не хотел. О н бы л тв ёр д о го м нения, как и все
его д р у зь я по с е д ь м о м у классу " А " , что д е вочка не
товарищ . П оэтом у они не друж или с девочкам и. Д о ­
статочно он н асм о тр ел ся на свою со сед к у по парте М арту. О н а то л ько и знает, что зан и м ается своей вн еш ­
н о с т ь ю и м е н я е т п р и ч ё с к и : п р и д ё т в ш к о л у , то у л о ­
ж и в ко с и ч к и к о р з и н к о й , то п о д о б р а в их н а за т ы л к е и
п риш пилив к н и м о гр о м н ы й бант.

П

е р е д сам ы м о т ъ е зд о м И льи в д е р е в н ю тя ж е л о з а ­
б о л е л главны й б у хгалтер И ван И ван о вич. И з-за это ­
го отп уск м а т е р и на р а б о т е з а д е р ж а л и и б ы л о р е ш е н о ,
что И лья за яб л о к ам и к д я д е Васе п о е д е т один.
Илья, н е заб у д ь, от к а м е н н о го с а р а я п о в о р о т н а­
лево, - п р о щ аясь с сы н о м на во кзал е, то р о п л и во го во ­
ри ла м ать, - о в р а г о м не ходи. Н аш а д е р е в н я Свистуха.
Д о м д я д и Васи т р е т и й ... С м о т р и з а в е щ а м и , я с е й ч а с
приду!
М ать бы стро направилась к м о р о ж ен щ и ц е.
На в о к зал е никого из зн ако м ы х не бы ло, и И лья, не
стесняясь, надел очки и вним ательно перечитал всю за ­
писку. " Н ож , ком п ас, м а л е н ь к и й то п о р и к , эл ек тр и ч еск и й
ф онарик, спички" , - это бы ли сам ы е н ео б х о д и м ы е в е­
щ и в п оход е. М ать в ер н у л а с ь с м о р о ж е н ы м . И хотя
И лья зн ал, что за отп уск д ен ьги о н а н е получи ла, а з а ­
н яла на д о р о г у у со сед к и по к вар ти р е сто р у б л ей и
трата эта сей ч ас ли ш н яя, он н и чего н е сказал.
Илья сел в вагон, и п о е зд трон улся. З а о к н о м з а ­
м елькали
н аряд н ы е дачны е посёлки, красн обоки е строй­
ны е сосны , луж айки, сады . О ни на
время
развлекли
И л ь ю . О н о т о д в и н у л с я о т о к н а и, б л и з о р у к о щ у р я с ь ,
стал о см атр и вать вагон. Д в е ж ен щ и н ы , н ап роти в него,
развязав
сумки,
переклады вали
покупки.
Одна
из
них - п о с т а р ш е показы вала со сед ке серого в яб ло­
ках коня с б е л о й в о л о с я н о й гри вой и таки м ж е п о д ­
стриж енны м хвостом.
Внуку коня? сп р о си л а д р у гая ж ен щ и н а. - А вот
мой, пострел, пристал:
ты, б а б а , б е з в е л о с и п е д а
не
п р и е зж а й ...
Купила,
а
сама
бою сь.
Н адо
бы ло бы
о тр ёх к о л ёсах купить, так так о го н е н аш л а. У ж ел ь у п а­
д ё т и си н яко в наставит?

П роехали б ольш ую станцию - Луховицы. З а Л ухови­
цам и н адо бы ло сходить. И лья накинул лям ку вещ евого
м еш к а на п л ечо и нап рави лся к вы ходу. П р о х о д я м и м о
девочки, он зам етил в её
уш ах
маленькие серёж ки
с голубы м и кам еш кам и. "Тож е, наверное, беспокоится,
идут ли к ней эти с е р ё ж к и ? подум ал он п р езр и тель­
н о - А вдруг и ей зд есь
сходить? О чень
она мне
нуж на!"
И лья первы й вы ш ел из вагона. З а вы соким и липами
почти не б ы л о ви дн о м ал ен ь к о го д о м и к а станции. К п е­
рекинутой балясине около заб ора бы ла привязана ло­
ш адь. На голове - торба с овсом . Л ош адь встряхивала
головой, и сухой овёс в то р б е ш ел естел . У слыш ав ш е­
лест зерна, к лош ади подскакивали
воробьи.
Но, н е
видя просы панны х зёр ен , они обиж енно
чирикали
и
разлетались. И лья перечитал о б р атн о е расписание по­
е з д о в н а М о с к в у . И тут ж е он за м е т и л о к о л о с е б я д е ­
вочку с сер ё ж к а м и . О н п о б о ялся, что д ев о ч к а заго в о ­
рит с ним или ещ ё хуже н авяж ется в попутчицы.
Илья бы стро подхватил м еш о к и заш агал к скверу.
О т ск вер а началась улица. В скоре И лью нагнала д е ­
вочка. Ему б ы с л е д о в а л о сп роси ть её, как идти в С ви­
стуху, н о он н е с д е л а л это го и н а р о ч н о отстал. И л ье
х о т е л о с ь н а с л а д и т ь с я п о л н о й с в о б о д о й и, о щ у щ а я т я ­
ж есть м еш к а на спине, он в о о б р ази л , что вы п олн яет
о тветствен н ое зад ан и е в гл у б о ко м ты лу врага, остан о­
вился
и
достал
компас.
" С евер - ю г" определил
И лья. З а ки р п и ч н ы м с а р а е м е м у сворач и вать. Н о это
бы ло бы очень просто для разведчика. О н представил,
что у него нет сейчас ко м п аса и д о р о г у он не знает.
" О п р е д е л и т ь ч асти с в е т а п о с р е з у пня! Так д о л ж е н п о ­
ступить н астоящ и й р а зв е д ч и к !"

И я тож е бою сь. А мой вдруг с коня
сверзится!
Д о л г о л и ?.. А э т о ч т о т у т п р и в я з а н о ?
К олесо! - сказала ж енщ ина,
не понимая, зачем
её о б этом спраш иваю т.
Так э т о т р е т ь е к о л е с о к в е л о с и п е д у , - с к а з а л , сн и ­
сходительно прищ уриваясь, Илья. - Я м огу его собрать!
С делай, дор о го й , пом оги старой!
На о д н о й станции в вагон вош ла х у д ен ькая н евы со ­
кая черноглазая дево ч к а в кори чн евом
ученическом
платье. Д е в о ч к а п о веси л а свою клеён чату ю сум ку на
крю к и поправила сбивш ийся белы й воротник. У лы б­
нулась, как бу д то го во р я: " П осм отрите, какая
я лов­
кая!" Заняты й сб о р к о й вел о си п ед а,
Илья
не
обратил
вним ания на девочку. П о сл е станции Ф р у к то во й ж е н ­
щ ины хлоп отли во стали со б и р ать вещ и.

12

В лесу И лья оты скал бол ьш ой пень. Т оропливо при­
н я л с я с к р е с т и д е р е в о л е з в и е м п е р о ч и н н о г о н о ж а . " Вот
го д о вы е кольца! З д е с ь сев е р !" О н достал ком пас, что­
бы проверить себя. С трелка запры гала, а когда оста­
новилась, п оказы вала севе р совсем в другой стороне.
Стоило
попробовать
ещ ё
раз,
но
Илья
боялся
углубляться в лес. О н
вер н у л ся на д о р о гу . Т ем нота
подступила и сю да. И лья у ж е п о ж ал ел , что з р я п о те­
рял врем я и не дойдётзасветло до деревни. От ка­
м ен н о го сар ая он свер н у л на тропинку. О н а сбегал а
п о д гору. В низине о вр ага стоял туман. Тянуло сы ­
ростью и тепловатой водой. З а д ер е вья м и тем н ел край
н е б а с п ер во й б л е щ у щ е й зв е зд о й . " Н еуж ели так п о зд ­
н о ? - п о д у м ал И лья и н ево л ьн о от страха, что он оди н
в этом глубоком овраге, крепко сж ал ручку перочин­
ного н ож а, - А что если на м е н я нападут?" На д н е о в­
р ага б ы ло со всем тем но. И лья ш ёл наугад, не видя
тропинки.
З а т р е щ а л куст. И лья и спуганно о стан о в и л ся и п е р е ­
стал д ы ш а т ь . Так о н с т о я л на о д н о м м е с т е м у ч и т е л ь н о
д о л го . "М а м а го во р и л а, что в о в р а ге м огут р а зд е т ь !"
В р ем я ш ло, а на н его никто не нап адал. И лье стало
сты дн о. Р азв е так б ы поступил его о т е ц - к о м а н д и р
р о ты р а зв е д ч и к о в ! И лья у в е р я л м ам у , что пом нит, как
отец зае зж ал д о м о й из госпиталя. П ом нил колю чую се­
р ую ш инель, запах табачного д ы м а и бо л ьш и е крепкие
руки. На гим настёрке б о евы е орден а.
"О тец
бы
не
струсил,
он
был
храбры м
человеком !"
И лья начал
гром ко разговаривать, чтобы п одбодрить себя.
С олдат К руглов,
вы
перейдёте
линию
фронта.
Н адо достать язы ка!
Есть! чётко
отрапортовал
И лья, чуть
изм енив
голос.
А н е в ы д е л и т ь ли в а м в п о м о щ ь б о й ц о в?
Я один справлю сь. Д ело знаком ое!
Но он не успел закончить ф р азу . С верху посы палась
з е м л я и з а т р е щ а л и ветв и . К то-то, в и д н о , б о л ь ш о й и тя­
ж ё л ы й , н ё с с я п р я м о н а И л ь ю . И л ь я у п а л н а з е м л ю и,
перекаты ваясь
по
мокрой
росистой
траве,
пополз
в куст. В етка ц а р а п н у л а и о б о ж г л а л и ц о . Н о он з а п о л ­
зал всё д а л ь ш е и д а л ь ш е , В друг е го кто-то схватил за
м еш ок.

П устите! истош но закричал И лья и разм ахнулся
перочинны м нож ом.
Н о н о ж ткн улся в пустоту. Л о б И льи п о к р ы л ся испа­
ри н ой . О н д ё р н у л с я из п осл ед н и х сил. Сук, зац епи вш и й
м еш ок, слом ался. И лья вскочил и побеж ал.
Вот я т е б я , ш а л о п а й ! гром ко
крикнул
за
его
спиной пастух и о глуш и тельн о щ ёлкн ул би ч ом . - Ч его
ты т о л ь к о в э т о м о в р а г е и щ еш ь ?
И хотя И лья всл ед за этим услы ш ал с а м о е о б ы к н о ­
в е н н о е м ы ч а н и е к о р о в ы , страх его н е п р о ш ё л и гнал
из о врага. В ы беж ав на горку, И лья остановился и с тру­
д о м м ог отды ш аться. Д отронулся до лица и похолодел.
О чков не бы ло. В ернуться в овраг? Илья боялся д а ж е
п о ду м ать о б этом . О н вы ш ел на д о р о гу и до л го ш ёл
в тем ноте, пока впереди
не увидел
огонёк. М ож ет
бы ть, от б л и зо ст и этого о го н ь к а у н его п р о ш ёл страх.
И он д а ж е о брад овался, когда зам етил п ер ед собой
тём ную ф и гу р у чело века. П р ям о на него вы ш ла д ев о ч ­
ка с серёж кам и.
чик?

Какая это
С в и с ту х а...

деревня? А э т о ты?

Я ш ёл ч е р е з овраг.
С р а з у в и д н о , что ты
с дороги.

сп роси л Илья.
Г де ж е ты п р о п а д а л ,

здесь

первый

раз

и

м аль­

сбился

В е т е р р а з д у л т ё м н ы й п о л о г туч, и п р о г л я н у л а
круг­
лая
луна. " Как х о р о ш о , что я у ж е д о ш ё л ", п о д у м ал
с об л егч ен и ем Илья. Ему д а ж е
показалось,
что
это
с в е т и т с я о к н о в д о м е д я д и Васи. О н п о в е р н у л с я к д е ­
вочке, чтобы спросить её, не зн ает ли она колхозного
с а д о в о д а д я д ю Васю, и зам ети л на е ё л и ц е слёзы .
П о ч е м у ты п л а ч е ш ь ? - у ч а с т л и в о с п р о с и л он.
Я деньги п отеряла. В район езд и л а получать пен­
сию Н адеж д ы А н дреевн ы и п отеряла. - Д евочка гром ­
ко всхлипнула и н ав зр ы д заплакала.
-

А где потеряла?
Д а р а зв е я знаю .
А к у д а ж е ты идёш ь?
Н и к у д а...

П ер естан ь плакать. И скать
пойдёш ь? О дн ой страш но.
-

н ад о ...

Но

куда

ж е ты

С траш но, - согласилась девочка.
Ты н е б о й ся . Я п о й д у с то б о й . Х орош о?

" Вот это н а с т о я щ е е д е л о
Илья.

для

разведчика", - подумал

Д е р е в н я б ы л а р я д о м . Е м у н у ж н о б ы л о идти в д е ­
р ев н ю к д я д е Васе за яб ло к ам и . Но Илья повернулся
и заш агал за д ево ч ко й по д о р о ге. Т еперь каж ды й ш аг
стоил ем у б о л ь ш о го труда. К азалось, что сапоги на­
р о ч н о тёр л и пятки. К р а с т ё р т ы м м е с т а м при клеи ли сь
носки.
Д евочка сказала,
вут е ё Н адей .

что о н а

из

деревни

Крю ково

и зо­

А м ен я - И льёй!
И лья, п о ч е м у ты в с ё в р е м я
о тстаёш ь? Так
мы
к утру не дой дём ! Д авай я пойду по левой стороне
д о р о г и , а ты по п р ав о й , - п р е д л о ж и л а Н адя. - Только
ты х о р о ш е н ь к о см о тр и .
Больш е не разговаривали. Илья старательно см отрел
на дорогу, освещ ал её своим м аленьким
электриче­
ским ф о н ар и к о м , всё ж е б е з очков ничего не видел,
но в это м он н е со зн а вал ся. Вспыхнул красны й глаз
ф о н а р я на ж е л е зн о д о р о ж н о м ш лагбаум е.
Н еу ж ел и м ы к станции приш ли? К и л о м етр о в пять сделали?

спросил Илья. -

О т Свистухи три ки л о м е тр а, - ответила Н а д я . Вот и всё. Д а л ь ш е у ж е н е п о й д ё м . Я во все гл аза с м о ­
тр ел а. Значит, кто-то п о д н ял ко ш ел ёк .
Н адо
ещ ё
искать, - р еш и тел ьн о
сказал
Илья,

13

а п р о с е б я с у ж а с о м п о д у м а л : " Е щ ё тр и к и л о м е т р а ...
Но х о рош о, если это бу дет последний р а з!" .
Илья, И лю ш а, иди ск о р ее! Я наш ла
кош елёк! радо стн о закр и ч ал а Н адя и зак р у ж и л ась на одной ноге.
П о д о ш ёл отставш ий И лья, Н адя схватила его за руку
и п о см о тр ел а д о в ер ч и в о в глаза.
Ручка
в
сум ке
оторвалась, - сказала
Н адя, - а
к о гд а п р и в я з ы в а л а , к о ш е л ё к и в ы р о н и л а... А у ж к ак я
го р е в а л а !.. Ты р ад ?
Рад, зуб ы Ильи вы щ ёлки вали д р о б ь.
Д а ч т о с т о б о й ? Ты з а м ё р з ? Д а в а й п о й д ё м б ы ­
стрее, чтобы согреться.
Х орош о, - согласился Илья, но с р а зу стал отста­
вать: р е з к а я б о л ь в н о гах м е ш а л а идти.
И лья, ты устал?
Н ет!

-

Это

папины.

Н у и п у сть о н их с а м н а з д о р о в ь е н о си т, а т е б е
н ад о по ноге.
О н п о ги б на ф р о н т е ...
В от как ?.. С а п о г и ...
так они
хорош ие, смутив­
ш ись, сбивчиво заго в о р и л а Н адя, - только бы п о б о л ь­
ш е п о р т я н о к п о д в е р н у т ь ...
Илья

стал

подниматься.

А ты сиди. О т д о х н ё ш ь и п о й д ё м . Я сей ч ас суш ­
няку натаскаю , костёр р азв ед ём , озабоченно сказала
Н а д я , п о л н о с т ь ю з а в л а д е в и н и ц и а т и в о й . - Ты л ю б и ш ь
костры ж ечь?
О н а опять уш ла. И лья р азв язал вещ евой м еш о к
и
п р и н я л с я и ск ать сп и чки . Н о, увы , их н е о к а з а л о с ь . " И
вот в сегд а так. Т о л к о м н и чего
не сделает", вновь
недовольн о подум ал он о м атери,

А сап о ги у т е б я н е трут? Я е щ ё д а в е ч а
хотела
сп р о с и т ь , ты п о д в ё р т к и н а д е л ?
Я дойду.
С то й ты, у п р я м ы й ! Е сли н о ги с т ё р , п е р в о е
сред­
ство подорожник
приложить, - уверен н о
сказала
Н ад я . - Д а й -к а ф о н а р и к ! И н а ч е н е н ай д ёш ь ...
Включив ф он ари к, Н адя уш ла в тем ноту. О на уходи­
ла всё д ал ь ш е и д ал ьш е, а за ней двигалась у зкая п о ­
л о ска света. И лье стало страш но. О н п олн остью д о в е ­
ри лся д ево ч к е, и теп ер ь н е п р ед ставл ял себ е, что б у ­
д е т д ел ат ь б е з н её. " П о ч ем у о н а так д о л г о ходит?
А
не уйдёт ли о н а и оставит м е н я
одного?" боязливо
подум ал он.

Н адя
сук.

притащ ила

цепляю щ ийся

за

траву

огром ны й

Д а в а й спички!
М а м а н е п о л о ж и л а их в м о й м е ш о к , резко за­
явил Илья. И з-за н её и костра не будет!
П о ч е м у ж е в и н о вата м а м а ? Ты д о л ж е н с а м м е ш о к
укладывать!
С начала спорили, потом м и рн о разговаривали. Н е­
зам етн о б еж ал о врем я. И лья бы л бл агодарен Н аде за
то, что о н а н е т о р о п и л а е г о , д а в а л а в о з м о ж н о с т ь о т ­
дохнуть его ногам .
Л ож ись, а я посиж у, - п р ед л о ж и л Илья, до тр аги ­
ваясь д о е ё руки. О н и скал случая, чтоб ы как-то о т­
б лагодари ть Н адю за е ё заб оту о нём.
Ты н е с м о т р и , ч то я з е в а ю , возразила
Н адя. Я в о в с е н е х о ч у с п ать ... Е сл и т о л ь к о н е м н о г о п о л е ж у .
Н адя пододви н ула м еш о к п од голову и прилегла.
...И л ь я п р о с н у л с я о т х о л о д а . Г асл и з в ё з д ы . В с е р о й
полоске неба угады вался близкий день. И внезапно за
л е с о м бры зн ули п ер в ы е лучи солнца. О ни словно пе­
р е р е з а л и д е р е в ь я п о п о л ам . Внизу л ес остался тём н ы м
и сум рачны м , а по м акуш кам
деревьев
пронеслось
п л ам я огня. О т н его я р к о вспы хнули листья на осинах,
н а б е р ё з а х и то л ь к о чуть-чуть п о т е п л е л и
на дубах.
Э тот о т б л е с к за р и л ё г и на ели. З а р о з о в е л и иголки.
И лья п оверн улся и п о см отрел на Н адю . О на креп ко
сп ала. Н а щ е к е о тп еч атал и сь у з к и е ли сто ч ки тр ав ы . Го­
л у б о й к а м е ш е к с е р ё ж к и как бу д то уп ал в в о д у и стал
синим -синим . " Ну и р азв ед ч и к , - п о д у м ал о с е б е с д о ­
сад о й Илья. И з-за такого часового б е л ы е см огли бы
н а ск о ч и ть на ч а п а е в с к у ю д и в и зи ю !.. К ак ж е о н
см ог
засн у ть? То, что о н с д е л а л , б ы л о у ж е н е в и гр е, а в
ж изни.
И это
было
преступление.
Его, р а з в е д ч и к а ,
д о л ж н ы судить. С о л д а т не и м еет п р а в а спать на п о­
сту" . П ри х о д и л о сь п ри зн аваться и в том , что он
вёл
с е б я в ч е р а глупо, с о в с е м з р я п р я т а л с я о т д ев о ч к и ...
Н адя повернулась, и е ё голова легла ем у на руку.
И лья реш ил бы ло вы дернуть руку, но побоялся р азб у ­
дить д е в о ч к у . С ты д ясь и н его д у я, он п очувствовал, что
е м у хочется, чтобы так и л е ж а л а е ё голова, м а л е н ь ­
кая, тёплая, с ш елковисты м и п рядкам и . Н еи зведан н ое,
р о б к о е и р а д о с тн о е чувство неж ности заставляло уча­
щ ён н о биться его с е р д ц е . О н понял, что игра для него
к о н ч и л ась и к н е м у п р и х о д и т что-то н о в о е ,
больш ое,
с ер ь ёзн о е ...

Темнота плотно обступала со всех сторон И лью . Но
вот заш у р ш ал и листья п о д лёгки м и ш агам и.
З аж д ал ся , да? А я все коленки о б тёр л а, пока на­
ш л а п о д о р о ж н и к . Ну, с н и м ай сап о ги !

Рука затекл а. И лья п р и п о м н и л , что м а м а как-то о с о ­
бенно б ер е ж н о хранит в ал ьб о м е старую ф о то гр аф и ч е­
скую карточку.
П апа и м а м а сняты в лесу: м ам а п ереходи т
через
р у ч е й и о п и р а е т с я н а е г о с и л ь н у ю р у к у ... И л ь я с м о ­
трел на спящ ую Н адю
и на пробуж даю щ ийся
лес
больш ими
счастливы м и глазам и. О н
готов б ы л
так
д ер ж ать свою о н ем евш у ю руку п од ш елковистой на­
д и н о й г о л о в о й е щ ё час, д в а , а то и в е с ь д ен ь ...

Н адя посветила. И когд а И лья снял сапоги, п о л о ж и ­
ла к пяткам п од носки х ол одн ы е листочки
подорож­
ника.
К ак ж е ты ш ёл? В се н о ги в к р о в ь с т ё р . И
сапоги
у тебя какие-то н есу р азн ы е, б о л ьш и е очень!

14

СИЛА
РОДИТЕЛЬСКОЙ
ОБЩ ЕСТВЕННОСТИ
Д .

А Ф А Н А С Ь Е В А ,

председат ель р одит ельского к о м и т е т а

Родительский ком итет призван в се­
м ер н о пом огать ш коле в её слож ­
ной и м н о г о о б р а з н о й р а б о т е . Н о он
сумеет
выполнить
эту
роль
лиш ь
тогда,
когда
будет
им еть
тесны й
контакт с ди рекц и ей ш колы , коллек­
тивом учителей и ш кольной партор­
ганизацией
и
будет
пользоваться
авторитетом среди всей массы р о д и ­
телей.
Мы
с
полным
основанием
мож ем
сказать, что
родительский
ком итет наш ей
655-й
ш колы обла­
д а е т этими качествам и.
А ктив ком и тета п ол ьзу ется у в а ж е ­
н и ем всех р о д и тел ей . Часто они о б ­
ращ аю тся
к
членам
комитета
с
п р о сь б о й п о го во р и ть с их д е т ь м и об
успеваемости
или
поведении,
по­
влиять
на
них.
Приходят
к нам и
просто за советом .
Члены
родительского
комитета
тт. С т ё ш к и н а , Н е у г а с о в а ,
Романова,
Н овова, П рокопьева, Котова часты е
гости в сем ьях учащ ихся.
Не всем
активистам м ы п о р у ч аем
посещ ение
сем ей. Ведь чащ е всего приходится
бы вать в сем ьях, гд е на всё б л аго п о ­
л у ч н о , и з д е с ь н у ж н ы о с о б ы й такт,
терпим ость, деликатность. М ы прихо­
д и м в с е м ь ю н е как судьи, а как то­
варищ и, искренне ж елаю щ ие помочь
р о д и т е л я м в воспитании детей . Такой
п о д х о д почти в с е гд а
даёт хорош ие
результаты .
Вот, н а п р и м е р , в т о р о к л а с с н и к Ю р а
Р. Ж и в ё т о н с м а т е р ь ю . О т е ц б р о с и л
сем ью , но прож ивает в том ж е д о ­
м е. О д н о в р е м я он
интересовался
сы ном , и Ю ра был к нем у привязан,
но
вдруг
отец
резко
оттолкнул
мальчика. Ю ра озлобился и перенёс
это чувство на м ать.
Будучи
нерв­
ной, и здёрган н ой , она не сум ела в о ­
в р ем я ласково успокоить
мальчика.
Ю р а стал гр у б с м а т е р ь ю , п ер ест ал
е ё слуш аться.
М ать растерялась,
но
тут ей п о ­
м огла член роди тельского
комитета
т. К о т о в а . Ч уть л и н е е ж е д н е в н о о н а
п осещ ала Ю ру: следила, как он за ­
ним ается, пом огла ем у организовать
досуг. М ного она б ес ед о вал а с Ю рой
о его м ам е, внуш ая ем у
лю бовь и

м о с к о в с к о й 65 5 - й ш к о л ы

у в а ж е н и е к н е й . У ч и т е л ь н и ц а т. П р а ­
в оторов а со своей стороны дала м а­
тери р яд полезны х советов. Сейчас
м альчик го р а зд о спокойнее: не гру­
бит м атери, хор о ш о учится. И м ать
стала р а зу м н е е
воспиты вать
сы на,
не д ёр гает его, не бьёт.
Вот д р у го й п р и м е р . Ш ести классн и к
К о л я К. б ы л г р у б ы м , н е д и с ц и п л и н и ­
рованны м
мальчиком.
В
с е м ь е за
ним м ало следили. М ы, члены р о д и ­
тельского комитета, взяли м альчика
под общ ественны й контроль.
Ч тобы
отвлечь его от ком пании п ер ер о ст­
ков, в к о торую
он
попал, один из
наш их
активистов
стал п ри глаш ать
Колю к себе дом ой, увлёк его идеей
устроить
для
детей
м аленький ку­
кольны й театр. М ы обратили вн и м а­
ние классного руководи теля и пио­
н е р в о ж а то го на л ю б о в ь К оли к м а ­
стерству, и его при влекли к о б щ ест­
венной
работе.
В новом
учебном
году
мы
натолкнули
мальчика
на
мы сль сделать
уже
настоящ ий ку­
кольный театр для м алы ш ей. И вот с
начала занятий Коля с одн и м това­
р и щ е м принялся за дело. К новом у
го д у театр бы л готов. Всё в н ём от сцены и д ек о р ац и й
до
кукол бы ло сделан о рукам и самих м альчи­
ков.
Театр
неоднократно
давал
пред­
ставления в детских садах и получал
почётны е грамоты . У влекш ись о б щ е ­
ственной работой, Коля зам етн о п е­
р ем ен и л ся: он х о р о ш о учится, п р е ­
красн о в е д ё т себя.

при сутствовали м ать Аникина, б аб у ш ­
ка, д я д я Р о м а н о в а и б о л ь ш а я группа
р о д и т е л ь с к о г о актива.
М альчики явились
с
презритель­
н ы м и у л ы б о ч к ам и , го в о р и ть о н и ни­
чего не хотели. Т огда вы ступили ч л е­
ны роди тельского ком итета. О ни не
ругали м альчиков, а повели р ечь об
их м а т е р я х . Г о в о р и л и о м у ж е с т в е н ­
ных, х о р о ш и х ж е н щ и н а х -т р у ж е н и ц а х ,
которы е отказы ваю т
себ е во всём ,
чтобы дать своим
детям
образова­
ние. П рипом нили, как м ать Аникина,
слабая
и больная
ж енщ ина,
после
ночной см ены поехала в больницу к
сыну,
тревож ась
за его зд оровье.
Говорили
о
м ногих
других фактах,
показы ваю щ их
силу
материнской
лю бви. Лица м альчиков делались всё
б о л е е сер ьёзн ы м и . А когда бабуш ка
Р о м ан о ва, стары й член партии, р а с ­
сказала, как она вы растила из своих
детей
хорош их
л ю д ей -ко м м у н и сто в
и как ей т я ж е л о , что внук е ё н е д о ­
стоин
своего
отца,
погибш его
на
ф р о н те, на глазах м альчика показа­
лись слёзы .
Заседание
комитета
произвело
больш ое впечатление на ребят. Они
ож и дали со всем другого: нахлобучки,
нотации. А в м есто этого пр о и зо ш ёл
волную щ ий разговор, которы й задел
всё
л у ч ш ее в детских душ ах. Я не
скаж у, что м альчики после этого со­
в сем п ер ем ен и л и сь, но они стали го­
р а зд о лучш е. С ейчас все они учатся
в 9-м классе, успеваю т, в ед у т о б щ е ­
ственную работу.
В ы зы вали м ы на ком итет п о д р о ст­
к а П е т ю К. В 5 - м
классе он
был
" грозой " всех девочек, да и м альчи­
ков.
Не проходи ло дня, чтобы
он
кого-н и будь не побил; страш но гру­
бил, соверш ен н о не заним ался. По­
сещ ен и е его сем ьи вы явило непри­
глядную картину:
в
двух комнатах
ж и в у т 10 ч е л о в е к в з р о с л ы х и д е т е й .
Воздух тяж ёлы й,
насы щ енны й
запа­
хами табачного
ды м а и водочного
п ер егар а. В с е м ь е часты е скандалы
и д р ак и , м ать пьёт.
М ы пригласили на засед ан и е р о д и ­
тельского актива П етю одного, б ез
роди телей . Говорили с ним ласково,
друж елю бно.
Это
располож ило
к
нам мальчика, которы й редко, види­
м о, слы ш ал
в
сем ье
приветливое
слово. П осоветовавш ись с учителям и
и пионервож атой,
привлекли
его к
п о д го то в к е сп о р тп л о щ ад ки д л я игры
" Б о р ь б а за ф л а ж к и " . Р аботал П етя с
увлечением, под
его
руководством
п лощ адки бы ли очищ ены от снега и
разм ечены .
Н аш а
ком анда заняла
п ер во е м есто в районе, в числе на­
граж дённы х
книгам и
был
и
Петя.
Д и ректор о со б о объявил ем у благо­
дарность.

В качестве м е р ы общ еств ен н о -во с­
питательного воздействия р од и тель­
ский ко м и тет п ракти кует
приглаш е­
ние неуспеваю щ их и
недисциплини­
р о в а н н ы х у ч е н и к о в с их р о д и т е л я м и
на засед ан и е ком итета. И ногда при­
глаш аем и представителя о б щ ествен ­
ных
организаций
предприятия, где
р аб о таю т родители. В некоторы х слу­
чаях это д ав а л о х о р о ш и е результаты .
Так,
классная
руководительница
8-го класса п о п р о си л а вы зв ать на за­
седание
родительского
ком итета
Н аш б и олог М . А. В икторова з а м е ­
своих учеников А никина, Н аш и воч­ тила, с каки м у д о в о л ь ств и е м тр у д и л ­
никова,
Романова, отличавш ихся ся П етя, и в есн о й
привлекла его к
плохим
поведением.
На
заседании р аб о т е
на
приш кольном
участке.

15

Сейчас он один из первы х п ом ощ ­
ников
учительницы
в
ю ннатском
к р у ж к е. М альч и к е щ ё тру д ен , но это
у ж е не п реж н и й зад и р а и грубиян.
Г л а в н о е то, ч то он о ч е н ь п о л ю б и л
ш колу, работу в ю ннатском круж ке,
своих у ч и т ел ей , о с о б е н н о М. А. Вик­
торову, за
которую
он
готов " и в
огонь и в в о д у " . М ы
и теперь не
вы пускаем
его из
поля
зрения
и
у в е р е н ы , что из н его в ы р а с т е т н а­
стоящ ий, хорош ий советский человек.
Чтобы наш е коллективное в о зд е й ­
ствие о б ес п е ч и в ал о успех, м ы тщ а­
тельно
готовим
такие
заседания:
предварительно бы ваем в сем ье уче­
ника, го в о р и м с ним и с р о д и т е л я ­
ми. Важ ен
сам
тон
на
заседании,
чтобы учен и ки чувствовали, что з д е с ь
собрались люди, которы е
искренне
ж е л а ю т им д о б р а . О тпустив у ч ен и ­
ков, м ы н ачи н аем р а зг о в о р с их р о ­
дителями, причём говорим уж е д р у ­
гим я з ы к а м - б о л е е т р е б о в а т е л ь н о и
реш ительно, указы ваем
на
ош ибки
в воспитании
и настаиваем
на
их
исправлении.
И нтересной
формой
воспитатель­
ной работы
являю тся у нас
такж е
классные собрани я учащ ихся совм е­
стно с р оди тел ям и и членам и р о д и ­
тельского комитета.
Если
собрание
посвящ ено
дисциплине
в
классе,
присутствую т и в се учителя
класса.
В процессе
подготовки к собранию
п о сещ аем у чеников на д о м у , б е с е ­
дуем с родителями, разъясн яем им
цель
собрания.
Дисциплина
всего
класса, п о вед ен и е отдельны х учащ их­
ся ш и р о к о о б с у ж д а ю т с я на с о б р а ­
нии. Р е б я т а о т в е ч а ю т з а свои п о сту п ­
ки п е р е д в сем и учителям и, р о д и т е ­
лями
и
коллективом
класса.
Это
производит на всех больш ое впечат­
ление.
М ы п о д д е р ж и в ае м связь с о б щ е ­
ственны м и о р ган и зац и ям и п р ед п р и я­
тий и у ч р е ж д е н и й , гд е р а б о т а ю т р о ­
дители
наш их учащ ихся.
Н аиболее
тесная связь у нас с о к р у ж аю щ и м и
ш колу
ф абриками
имени
Бабаева,
О бойной и им ени Тельмана.

циями м ы и сп о л ьзу ем и для о к а за ­
ния м атери альн ой п о м о щ и н у ж д аю ­
щ имся
учащ имся
(покупка
обуви,
ш кольной ф орм ы ,
бесплатны е зав­
траки). П р е д в а р и т е л ь н о
мы
прове­
ряем полож ение в сем ье. Не было
случая,
чтобы
нам
отказали в по­
мощ и.
П орадов ал нас зап рос, полученны й
от завком а одн ого и з предприятий,
о том , как учится девятиклассница
С .,
которой
завком
оказал
м ате­
риальную п ом ощ ь. Этот ф акт пока­
зы вает заи нтересованность
и ответ­
ственное
отнош ение
общ ественны х
организаций
к
оказанию
помощи
нуж даю щ им ся детям. Не дож идаясь
других запросов,
мы
теперь сооб­
щ а е м п р о ф о р ган и зац и я м о том , как
учатся ш кольники, которы м оказана
м атериальная поддерж ка. М ы сооб­
щ али и
учащ имся,
что
общ ествен­
ные
организации
и нтересую тся их
у с п е х а м и . Э т о з а с т а в л я л о их с е р ь ё з ­
н ее относиться к учебн ы м о б язан н о ­
стям.
Родительская
общ ественность
со­
действует
политехнизации
ш колы.
О дин и з членов роди тельского ко­
митета
постоянно
поддерж ивает
связь с ш еф ствую щ и м и организация­
ми, пом огает доставать
оборудова­
ние
для
м астерских,
инструменты ,
м атери алы . Н асколько в этом заинте­
ресованы
р о д и тели , п о к азы в ает та­
кой факт. О дин и з роди телей , м еха­
ник гар аж а ко н торы связи Калинин­
ского
р а й о н а т. О р л о в
приш ёл в
ш к о л у и п р е д л о ж и л в з я т ь в их г а р а ­
же
списанную
автомаш ину. М ы не
отказались, о ф о р м и л и
необходимое
р а з р е ш е н и е , и т. О р л о в с а м п р и в ё л
маш ину в ш колу. Теперь
учащ иеся
9-х
классов
на
практике
изучаю т
автомобиль и овладеваю т навы ками
управления

им.

Х о р о ш ая связь у нас и с клубом
ф абри ки имени Бабаева. По наш ей
просьбе
бы ла организована хорео­
графическая
группа
из
учащ ихся
1- 2 - х к л а с с о в . В ш к о л ь н ы е к а н и к у ­
лы правление клуба устраивает инте­
р есн ы е утренники, встречи с писате­
лями, м астерам и
спорта.
П лан о б ­
служ ивания детей в каникулы о бсуж ­
дается
в
правлении
клуба
при
активном участии представи теля р о ­
дительского комитета.

П редставитель
фабкома
фабрики
имени
Бабаева систематически
бы­
в ает у нас в ш коле, п р о в ер я ет, как
учатся и ведут себя дети рабочи х и
служ ащ их ф абрики. Н екоторы х у че­
ников ф аб ко м взял под своё наблю ­
Члены
родительского
комитета,
дение.
Так на з а с е д а н и и
фабкома
и учителя
деж урят
обсуж далось п оведение ш естикласс­ пионервож аты е
ника В иктора С. и восп и тан и е, о су ­ зд е с ь на д етски х утренниках.
щ ествляемое
его
дедом -опекуном .
Больш ую пом ощ ь оказы вает ро д и ­
Д е д а Виктора о б я зал и ч а щ е бы вать тельски й актив в п р о в ед ен и и у тр ен ­
в ш коле, больш е следить за внуком . ников,
сборов,
новогодних
ёлок в
В помощ ь
ему
прикрепили
одного сам ой ш коле. Задолго до праздника
из
работников.
Сейчас
поведение мы с учителями
обдумы ваем
про­
м альчика улучш ается.
грам м у,
пом огаем
детям
готовить
С вязь с общ ественны м и органи за­ н о м е р а сам одеятельности, костю м ы ,

к
ёлке
закупаем
сласти,
игруш ки,
книжки в качестве прем ии за хоро­
ший
костю м,
декламацию ,
танец,
и г р у и т . п.
У тренники и ёлки в наш ей ш коле
всегда
проходят
весело,
и ребята
очень
долго
их
вспоминаю т.
Эти
праздники ещ ё креп че привязы ваю т
детей к ро д н о й ш коле, и мы, р о д и ­
тели, го р д и м ся, что в этом есть д о л я
и наш его труда.
Р одительский ком и тет активно по­
м огает в проведении различны х вн е­
классных
м ероприятий:
спортивны х
тренировок,
соревнований,
конкур­
сов на л у ч ш его чтеца, туристических
п о х о д о в и т. д .
Родительский ком итет не п р екр а­
щ ает
своей
деятельности и летом.
Родители-общ ественники р аб о т аю т в
летнем городском пионерском лаге­
ре, пом огаю т организовы вать к ассо ­
в ы е игры и занятия, е зд я т с р еб я та­
м и на экскурсии.
Х очется
особо
остановиться
на
педагогической
пропаганде.
Роди­
тельский ком итет у д ел я ет ей м ного
внимания. Е ж ем есячно в " родитель­
ский д е н ь " в ш к о л е читаю тся л ек ц и и
на педагогические
тем ы . П лан л ек ­
ций составляется с
начале года и
утверж дается д и ректором ш колы. К
каж дой лекции
подготовляем стенд
с педагогической литературой.
П р о в о д и м м ы и о б с у ж д е н и я книг.
Так, и н т е р е с н о п р о ш л о о б с у ж д е н и е
книги Ф и л и п п о в а " В оспитание ш к о л ь ­
ника в с е м ь е "
с участием
автора.
Выступали р о ди тели , автору бы ло за­
д ан о м н о го во п р о со в . У чителя в м е ­
сте с р о д и тел ьск и м акти вом о б су д и ­
ли книгу А. Д ё м и н о й " Н аш и в о сп и ­
танники" такж е с участи ем автора.
Б и б ли отеки -п еред ви ж ки
домо­
у п р а в л е н и й № № 15 и 16 ( э т о д о м о ­
управления
наш его
м икрорайона)
вы даю т педагогической
литературы
больш е, чем все библиотеки п ере­
движ ного ф онда в районе.
О рган и зуем м ы коллективное по­
сещ ение спектаклей
на педагогиче­
ские тем ы . На спектакле "У опасной
черты " в Т еатре киноактёра бы л весь
р о д и т е л ь с к и й актив и учи теля. П о­
смотрели мы
и
спектакль "С верст­
ники" . Такие
посещ ения вы зы ваю т
ож ивлённы й обм ен м нениями и ещ ё
больш е
сплачиваю т
родительский
актив.
Мы
убеж дены
в том , что
наш а
скром ная работа нужна ш коле, п еда­
гогам , сем ье, детям .
Родительская
общ ественность больш ая
сила
и,
хорош о
направ­
ленная, она м ож ет
принести
много
пользы делу воспитания детей.

АЛКОГОЛЬ ЗЛЕЙШИЙ ВРАГ
ЗДОРОВЬЯ!
П р о ф е с с о р

И .

С Т Р Е Л Ь Ч У К

М ораль советских лю дей, п оборни­
ков всего
передового,
прогрессив­
ного, т р е б у е т р еш и тел ьн о й и неустан ­
ной
повседневной
борьбы с вред­
нейш им
переж итком
прош лого алкоголизмом .
Д пя того чтобы усп еш н о б о роться
с алкоголизмом ,
чтобы п р ед у п р еж ­
дать
его
развитие,
необходимо
знать, как он н ачи н ается, что явл я ет­
ся п ри чи н ой п ьянства и как о й в р е д
он нан оси т з д о р о в ь ю ч е л о в е к а .
А лкоголь клеточны й яд, он о к а­
зы вает в р е д н о е дей стви е на всяку ю
ж ивую клетку. Это м о ж н о
просле­
дить на п р о сто м опы те. Три стакана
наполняю т водой , п ри чём в д в а из
них в л и в а ю т а л к о г о л ь (в о д и н 5- 6
капель винного спирта, в о вто р о й 1 0 - 12).
Если
в
стаканы
опустить
зёр н а ячм еня, то в стакане б е з ал к о ­
голя ячм ень даст сочны е
ростки, в
стакане
с 5- 6
каплями
винного
спирта ростки ячм еня будут хилыми,
а в с т а к а н е с 10- 12 к а п л я м и р о с т к о в
вовсе не будет. П роисходит это по­
том у, что яд а л к о го л я д а ж е в таких
м аленьких концентрациях или пони­
ж ает,
или
ж е
совсем
уничтож ает
ж и зн едеятельн ость клеток.
Опыты на
изолированном
сердце
кош ки п оказали , что п од
влиянием
алкоголя ритм сер д ц а
учащ ался, а
затем
оно
останавливалось.
П осле
п ром ы ван и я этого с е р д ц а
нормаль­
ной питательной ж идкостью д еятел ь­
ность его вновь восстанавливалась.
Н аучно
доказано,
что
алкоголь
угнетает
сердечн о-сосудистую
си­
стему.
Н апример:
изолированное
сер д ц е ж ивотны х
прекращ ало свою
д е я т е л ь н о с т ь ч е р е з 15 м и н у т п о с л е
того, как ч е р е з него пропускали р ас­
твор
алкоголя
1 : 25.
Н овейш ие
и с с л е д о в а н и я у ч е н и к о в И. П. П а в л о ­
в а п о к аза л и , что у с о б а к ал к о го л ь
о сл аб л я ет н ер в н ы е п р о ц ессы (внача­
ле торм озной, а д ал ее и р азд р аж и ­
тельный) и вы зы вает состояние, сход­
н о е с галлю цинациям и у лю дей.
Д а ж е м алы е дозы алкоголя отри­
цательно
влияю т
на
психическую
д е я т е л ь н о с т ь ч е л о в е к а . Так,
произ­
водительность
труда
наборщ иков,
получавш их п е р е д р а б о т о й 200 г в и ­
на,
крепостью
10°, п о н и ж а л а с ь
на
18% . С п особ н ость считать, заучивать

П л а к а т И. Т о и д з е .
слова
под
влиянием
малых
д о з зубы . С о стороны сосудов отм ечает­
алкоголя сниж ается
о т 18 д о 4 0 % . ся р а з в и т и е а т е р о с к л е р о з а . У т р е т и
больных
повыш ается
арте­
М ы ш еч н ая сила, д а ж е п о сл е п р и ё м а таких
30 г чи стого эти л о в о го а л к о го л я , сни­ р и а л ь н о е д а в л е н и е . С е р д е ч н а я м ы ш ­
ца
под
влиянием
алкоголя
посте­
ж а е т с я н а 17 % .
изм еняется - перерож дается,
А лкоголь ослабляет у человека и пенно
социальны е
торм оза, вы работанны е прорастает ж и ром , теряет свою эла­
и
упругость.
В следствие
в
процессе
воспитания,
обучения. стичность
Н е р е д к о приходится удивляться то ­ этого сер д ц е увеличивается в р а зм е ­
му, как под влиянием алкоголя м е­ рах, д елается дряблы м , слабо справ­
няю тся лю ди: в
трезвом
состоянии ляется со своей ф у нкцией и поэтом у
у пью щ их появляю тся оды ш ка, одут­
это пр екр асн ы й человек, в п ьян ом повыш енная
он п р ед став л яет ж ал к у ю п ар о д и ю на ловатость лица, отёки,
своего тр езво го двойника. У некото­ утом ляем ость.
П ечень
человека
под
влиянием
рых лю дей
п оведени е в состоянии
подвергается
серьёзны м
о п ь я н е н и я п р и в о д и т к с к а н д а л а м , ху­ а л к о го л я
изм енениям :
вначале
лиганским
поступкам.
П оходка
у болезненны м
пьяного н еу вер ен н ая, язы к зап летает­ она опухает, а затем постепенно н а­
ся. О н в е д ё т с е б я р а з в я з н о , н а з о й ­ сту п ает ж и р о в о е п е р е р о ж д е н и е , к о ­
алкоголиз­
лив, болтлив, к о в с е м п ри ди рчи в, то т о р о е и н огда у бол ьн ы х
плачет,
то
смеётся,
то
поёт,
то м о м п е р е х о д и т в ц и р р о з п еч е н и . П р и
ц и р р о зе печени у чело века наступа­
сквернословит. О человеке, которы й
ю т р е зк о е похудание, слабость, ж е л ­
вы пил м н о го алкоголя говорят: " О н
м е р т в е ц к и п ь я н " , то -есть он д е й с т ­ туха и во д я н к а. Э то з а б о л е в а н и е ч е ­
короткое врем я
оканчивается
вительно находится в состоянии тя­ р е з
ж ёлого
наркоза,
не
реагирует
на см ертью . По этом у поводу у ф р ан ­
сущ ествует
пословица:
"Кто
звуковы е, бо л евы е и други е р а зд р а ­ цузов
п р о в о д и т ж и зн ь с вином , тот кончает
ж ения. Д ы х ание у н его зам едляется,
сердечно-сосудистая
система
угне­ е ё с во д о й " .
При
алкоголизме
пораж ается
и
тается,
пульс
слабеет становится
С лизистая
оболочка
его
зам едленны м .
И если в таких слу­ ж ел у д о к.
и зм ен яется - грубеет,
чаях не б уд ет бы стро оказан а м ед и ­ б о л езн ен н о
ци н ская п о м о щ ь , то ч е л о в е к м о ж е т за л о ж е н н ы е в ней ж е л е з ы частично
погибнуть
от паралича
с е р д ц а или о т м и р а ю т . Ч е м б о л ь ш е ч е л о в е к у п о ­
т р е б л я е т ал к о го л я , тем б о л ь ш е от­
дыхания.
А лкоголь страш ен
и
тем , что он м еч ает ся восп али тельн ы х явлений со
П отеря
аппетита,
обладает наркотическим и свойствами стороны ж елудка.
и к нем у л егко м о ж н о привы кнуть, плохой вкус в о рту, тош нота, а иног­
и
рвота,
похудание - обы чны е
как и к други м наркотикам . Частое да
алкогольного
воспаления
употребление, вернее з л о у п о т р е б ­ спутники
исследова­
ление, алкогольны х напитков
в ы з ы ­ ж е л у д к а (гастрита). П ри
вает тяж ёл о е, п р о гр ес си р у ю щ ее за ­ нии ж ел уд очн ого со д ер ж и м о го , в зя ­
после пробного
болевание "хронический
алкого­ того у алкоголика
завтрака, о к азало сь, что всё он о со ­
лизм ".
Лица,
злоупотребляю щ ие
из
слизи,
обволакиваю щ ей
алкоголем , вы глядят
старш е
своего стоит
пищу, которая по­
в о з р а с т а , их к о ж а т е р я е т с в о ю э л а ­ н е п е р е в а р е н н у ю
стичность, у них п о р тятся и в ы п а д а ю т ступила в ж е л у д о к . О б и л ь н о е коли ­

17

честв о
слизи
с
желудке
меш ает
нормальному
пищ еварению .
Кроме
того, у лиц, стр ад аю щ и х а л к о го л и з­
мом, вследствие наруш ений функций
ж елудка наступает авитам иноз, кото­
ры й сниж ает сопротивляем ость орга­
н и зм а, что с п о со б с тв у ет в о с п р и и м ч и ­
вости к различны м заболеван и ям .
О собенно вредно отраж ается алко­
голь на вы сш их о тделах ц ен тральн ой
нервной системы . Лица, зл о у п о тр еб ­
ляю щ ие длительное
время
алкого­
лем, страдаю т серьёзны м и наруш е­
ниями вы сш ей нервной деятельности.
У п о д авл яю щ его числа
алкоголиков
о б р азо ван и е новых условны х связей
за м е д л е н о , то есть
всё н о в о е они
усваиваю т
с
трудом.
Все
виды
активного то р м о ж е н и я у них о с л а б ­
лены , этим
объясняется несдерж ан­
ность,
повы ш енная
раздраж итель­
ность. Н аб л ю д аю тся и д р у ги е с е р ь ё з ­
ны е н аруш ен и я в психике.
Больные
делаю тся крайне раздраж ительны м и,
вспы льчивы м и,
тревож н о-п одозри ­
т е л ь н ы м и ; и м к а ж е т с я , чт о их п р е ­
следую т,
презираю т.
Н астроение у
них
быстро
меняется:
то
бы вает
сильно
повыш енным,
то
подавлен­
ным, тоскливым,
а иногда
в
при­
ступе
тоски
пытаю тся
покончить
ж и зн ь сам оубийством . Круг и н тер е­
сов
суж ивается,
пониж аю тся
умст­
венны е способности и работоспособ­
ность. П о яв ляю тся с у д о р о ж н ы е при­
падки,
развиваю тся
тяж ёлы е
алко­
гольны е
психозы .
Если
больному
алкоголизм ом своеврем енно не бу­
д е т о к а з а н а л е ч е б н а я п о м о щ ь , то он
м ож ет
в
короткий
с р о к погибнуть

р о ж и и т. п . Ж и з н ь е й с т а л а н е в м о ­
готу, о н а п ы тал ась п о к о н ч и ть с а м о ­
убийством.
Н екоторы е родители угощ аю т де­
тей ви н ом за
праздничны м
столом
или в каких-либо других случаях, не
п о н и м ая того, что о р г а н и з м р е б ё н ­
ка в е с ь м а
раним
и
чувствителен к
ал к о го л ю и что дети л егко к н ем у
привы каю т. Такое "угощ ен и е" часто
приводит
к
тяж ёлы м последствиям
на в сю ж изнь.

И звестны й психиатр К р епели н счи­
тал
соверш енно
недопустимы м
да­
вать в и н о д е т я м . О н писал: "Тысячи
м атерей
отравляю т
систематически
своих л ю б и м ц ев при п ом ощ и с р е д ­
ства,
которое
последних
отупляет,
д ел ае т вялы м и, лиш ает энергии, а
при известны х условиях п ревр ащ ает
в ф изических и душ евны х калек".
Только безрассудством м ож н о о б ъ ­
яснить
то,
что
взрослы е
угощ аю т
м аленьких
детей
алкогольны м и на­
питками. Д а ж е н е б о л ь ш о е п о тр е б л е ­
ние д е т ь м и пива, в и н о г р а д н о г о в и н а
и других
алкогольны х
напитков, по
наблю дениям
проф ессора
Д емме,
ведёт к ум еньш ению роста ребёнка,
п оявлению у него нервны х явлений:
бессонницы , ночны х страхов, с е р д ц е ­
биения, заб олеван и я печени, ж ел у д ­
ка и к и ш о к , а и н огда и эп и л еп ти ч е­
ских п р и п а д к о в . Ф а к т ы п о к а за л и , что,
например,
причиной
заболевания
одного
мальчика
белой
горячкой
оказались л и кёрн ы е конф еты , кото­
ры е ем у длительное вр ем я давали
родители.
А лкоголи зм в р е д н о отраж ается не
от этого недуга.
только на
здоровье
человека, зло­
И с к л ю ч и те л ь н о в р е д н о в л и яет ал ­ у п о т р е б л я ю щ е г о а л к о г о л е м , н о и на
его сем ье. О чень плохо склады вает­
к о го л ь на м о л о д о й , растущ и й , е щ ё
не с ф о р м и р о в а в ш и й с я о р г а н и з м р е ­ ся ж и з н ь в тех с е м ь я х , г д е п р о ц в е ­
пьянство.
А лкоголики
превра­
бёнка. И сследования больны х алко­ тает
годы
своих
детей в
гольны м и заб о л еван и ям и у б ед и тел ь­ щ аю т лучш ие
но п о к азали , что п р и чи н а
развития годы страданий. Д ети в сем ь е ал ко ­
ал ко го л и зм а в о сн о в н о м корен и тся в голика стр ад аю т от пр о и зво л а, гру­
н еп р ави л ьн о м воспитании. П р и в ед ё м бо го с ни м и о б р ащ ен и я , от ж есто к о ­
сти п ь ю щ е г о р о д и т е л я , о т
постоян­
пример.
неурядиц.
С кандалы,
дикие
В 1954 г о д у в кл и н и к у
п оступила ных
тяж ело
травмирую т
психику
д е в у ш к а 18-ти л е т , с т р а д а ю щ а я т я ­ с ц е н ы
ж ё л о й ф о р м о й ал к о го л и зм а . Как в ы ­ р е б ё н к а , о став ля я и н огда н еи згл ад и ­
ясни лось, д е в о ч к у приучил пить д е ­ м ы й с л е д н а в с ю ж и зн ь . Там, где
душ ка, у которого
она
в о сп и ты в а­ о тец пьяница, о сн о в н ая часть з а р а ­
лась. Он угощ ал её вином в п р азд ­ ботка пропивается. М атериальное по­
семьи
ухудш ается,
а
от
ничны е и вы х о д н ы е дни. Таким о б р а ­ л о ж ен и е
зом , д евоч ка пристрастилась к вину этого бо л ьш е всего страд аю т дети,
как
их
плохо
кормят,
плохо
и с 14-ти л е т н а ч а л а е г о с и с т е м а т и ­ так
ч е ск и пить. Д л я т о го ч т о б ы д о с т а т ь о д е в а ю т . В с е м ь е , гд е р о д и т е л и з а ­
средства на вино,
она
в о р о в ал а у нимаю тся пьянством, дети становят­
р о д н ы х ден ьги, вещ и , к о т о р ы е п р о ­ ся б е з н а д з о р н ы м и и улица д л я них д а в а л а и п р о п и в ал а. П ь я н с т в о в а л а и р о д н а я стихия. О н и ч асто с р ан н и х
в
дурной
компании.
П остоянное лет приучаю тся вы пивать, п о драж ая
своим родителям , и в конце концов
употребление алкоголя расш атало её
здоровье.
Н астроение у н её всегда сам и делаю тся алкоголикам и.
бы ло м рачны м , б о л ел а голова. О на
Д ети в сем ьях алкоголиков об ы ч­
потеряла интерес к занятиям в ш ко­ но бы ваю т свидетелям и попоек, р ан о
ле, училась
плохо,
сидела
по не­ знаком ятся
с
явлениями
пьянства.
скольку лет в о д н о м классе. У н её А есть ещ ё и такие родители, кото­
появились
прип адки
с
потерей со ­ р ы е заставляю т д етей ходить за ви ­
знания, галлю цинации: при закры ты х ном,
водкой,
затем
п р и у ч аю т их
гл азах ей ч у д и л и сь у р о д ы , с т р а ш н ы е пить, сч и тая это к а к и м -т о м о л о д е ч е ­

18

ством. Д о л ж н ы
быть и скорен ен ы и
сущ ествую щ ие у некоторы х родите­
лей
ложные
понятия о том , будто
вино, пиво укреп ляю т зд о р о в ь е р е ­
бёнка.
А лкоголь
действует
разру­
ш аю щ им
образом
на
неокрепш ий
организм
ребёнка и ведёт к тяж ё­
лы м последствиям.
А лкоголь в р е д н о отраж ается и на
наследственности.
Д ети,
не
только
алкоголиков, н о и зд оровы х р оди те­
лей, зачаты е в состоянии опьянения
отца
или
матери,
оказы ваю тся
в
вы сш ей степени п редрасполож енны ­
м и к н ервно-психическим
заболева­
ниям . С оверш енн о недопустим о упо­
требление алкоголя во в р ем я б ер е­
м ен н о сти и к о р м л е н и я гр у д ь ю , так
как р е б ё н о к во вн у тр и у тр о б н о м пе­
риоде,
а
такж е
и грудны е
дети
л е гк о о тр а в л я ю т с я ал к о го л ем . Такие
отравления частая
причина
судо­
рог,
возбуж дённого
состояния,
не­
спокойного сна у ребёнка. О ни са­
мым
отрицательны м
образом
ска­
зы ваю тся
на
всём
развитии
ре­
бёнка.
Д етский
м озг
отличается
лёгкой
возбудим остью
и
недостаточной
устойчивостью к вр ед н ы м вещ ествам
и о со б ен н о к алкоголю . П остоянное
потребление детьм и
даж е
неболь­
ших д о з ал коголя м о ж е т привести к
сер ьёзн ы м заб ол еван и ям внутренних
органов.
Был
случай
заболевания
хроническим
воспалением
почек
у
т р ё х л е тн е го
мальчика,
которому
в
течение года родители давали " для
у к р еп л ен и я з д о р о в ь я " пиво. В науч­
ной ли тер ату р е оп убли кован о н ем ало
фактов заболевания детей ци ррозом
печени, которое развивалось в сл ед ­
стви е у п о т р е б л е н и я в и н а и пива. О т ­
мечалось
м ного
случаев
общ его
ож ирения и ож ирения сердца у де­
тей, п р и у ч ен н ы х пить пиво. Н о б о л ь ­
ш е всего от алкоголя у детей стра­
дает нервная
система. П отреб л ен и е
алкоголя
детьми
приводит к тяж ё­
лым
н ервно-психическим
наруш е­
ниям,
которы е
проявляю тся в виде
н евр о зо в, эпилептических припадков.
С оветские
учёные
разработали
действенны е
методы
лечения алко­
голизма. Больны м п роводят внутри­
венны е вливания глю козы , уротроп и ­
на, н а з н а ч а ю т в и т а м и н ы ; н о р м а л ь н у ю
деятельность
центральной
нервной
системы
восстанавливаю т лечебны м
сн о м . В т е ч е н и е 3- 7 д н е й б о л ь н о й
с п и т п о 12- 17 ч а с о в в с у т к и . З а т е м
в течение м есяц а удлиняю т его есте­
ственны й сон
до
10 ч а с о в в су тк и .
О дновременно
назначаю т
средства,
которы е улучш аю т работу серд ечн о­
сосудистой системы , печени, ж е л у д ­
ка. К р о м е того, п р о в о д и т с я л е ч е н и е
гипнозом , а такж е соответствую щ им и
лекарствами,
которы е
вы зы ваю т
у
больн ого отвращ ен и е к алкоголю .
А лкоголизм излечим . И чем рань­
ш е начато лечение, тем оно усп еш ­
нее.

ЗЯБЛИК
Рассказ

Л ю д в и к

А Ш

К Е Н

А З И

Р и с у н к и Г.
М ы уселись на скам ейку, но на ней кто-то у ж е си­
д ел. Это бы л стары й ч е л о в е к в ш ап ке и в чёр н ы х о ч ­
ках, о д е т ы й п о -з и м н е м у , хотя в е с н а в э т о м го д у н асту ­
пала тёплая, б е з п редательских ветров и сы рой снеж ной
слякоти.
И в д р у г м ы зам ети л и , что на с к а м е й к е в о з л е ч е л о ­
века леж ит б ел ая палка*.
О н, ви ди м о, ж д а л кого-то, п о то м у что то и д е л о по­
ворачивал голову в левую сторону. Л ицо у него бы ло
бледное, нем ного болезн ен н ое и усталое. Лиш ь
на
м гновение вы раж ен и е его стало н апряж ённы м , когда
ч е л о в е к у сл ы ш ал ш аги, казалось, он х о р о ш о знает
эти м е л к и е ш аги.
П одош ла старуш ка, совсем просто одетая. В к ош ёл­
ке она несла кастрю льку, накрытую крыш кой.
Э т о ты, М а н я ? спросил он осторож но.
Я, В е н о у ш к а ,
я, ответила
старая
ж енщ ина. О б е д т е б е несу.
О н а сел а на скам ейку, поставила ко ш ёл ку на зем л ю
и зазвенела прибором .
М н е е щ ё не хочется есть,
сказал устало м уж чи­
н а . - М н е в а п р е л е ни на что с м о т р е т ь не хочется, не
м о й это м е с я ц , М аня.
Д а какой там м есяц , - п р о го в о р и л а она. Я тебе
с в а р и л а к у р и н о г о б у л ь о н у . И к р ы л ы ш к о т е б е тут о с т а ­
л о с ь с в о с к р е с е н ь я , и п о тр о х а... Грех, В е н о у ш к а , от
т а к о г о отказы в ать ся ...
П одож ди, когда весна придёт, произнёс весело
слепой. У видиш ь, М аня,к аки м я е д о к о м зад е л а ю с ь...
Только поспевай
приготавливать. К огда со л н ы ш ко за ­
светит и д е р е в ь я распустятся. П о д о ж д и , то-то
будет
концерт.
И тут старуш ка реш илась
на н ев и н н у ю хитрость.
А ты еш ь! сказала
она слепом у. - Ведь
де­
р евья-то у ж е зе л ен е ю т. И трава п рорастает. А там вон
и д о ж д и ч е к зо л о т о й п р о ш ёл . П о е ш ь супу, В еноуш ка,
п о к у д а он не остыл!
М ы п осм отрели вокруг себя, но всю ду бы ло голо и
пусто; ничто не расц ветало, ничто не наливалось.
Ну, ч т о
ты
гово­
риш ь,
М аня?
Н еуж ели
трава прорастает? А ку­
сты? - у л ы б н у л с я
чело­
в ек .- М о ж е т
ли
быть?
Т олько-только
апрель
е щ ё начинается.
Н ет,
вы
полюбуй­
тесь
на н его , - во ск л и к ­
нула старуш ка реш итель­
но. - Экий
недоверчи­
вый! Если я т е б е го в о ­
рю , что зел ен е ет,
зна­
чит так о н о и есть. А то,
что у т е б я тут н а д
са­
м ой головой зябли к си­
дит, это р а з в е
пустяки?
Зябли к, по-твоем у, то ж е
н и ч е г о н е значит?

К а л и н о в с к о г о

М ы б е зо тч ё т н о п одн яли голову, но никакой
птицы
там не бы л о . Т олько сп летались ветви, а за ними к р у ­
гом всё бы ло серо.
Зяблик
бы
песню
запел, заметил
старик. З я б л и к б ы , М а н я , щ е б е т а т ь н а ч а л . П и н к , пинк... А
то
ещ ё ц р р ...
Ты
дум аеш ь, - заволновалась
о н а,- что
зяблик
т о л ь к о д л я теб я о д н о г о д о л ж е н стараться? П тица поёт,
к о г д а е й в з д у м а е т с я . На, п о еш ь !
С лепой улыбнулся и зам олк. Старуш ка подала ему
о б е д и п о б ед н о на нас п оглядела.
Пани, н е о ж и д а н н о с к а з а л м а л ы ш , - а тут н и ч е ­
го

в о в с е и не зе л е н е е т ...
Н ет, з е л е н е е т , - ответи ла ис­
пуганно старая ж ен щ и н а. - З е л е ­
н е е т , м и л е н ь к и й , з е л е н е е т . Ты т о ­
ж е, сы нок, е щ ё не всё видиш ь.
Я так и зн ал, - в е с е л о п р о ­
г о в о р и л с л е п о й . - О х, у ж эта М а ­
ня... Л и с и ч к а - п л у т о в к а !
Так
ты
что,
не
будеш ь
есть? - с п р о с и л а стар у ш к а строго.
Н еохота
мне,
М аня, - отве­
тил он не сразу.
О н и за м о л ч ал и ...
П апа, - о б р а т и л с я
ко
мне
п отом м ой сын, - ты ж е говорил,
что никогда
не
нуж но говорить
неправду. А я ведь сказал прав­
ду, папа? В едь там н и к ак о го з я б ­
лика не было.
Не было, не
было, - произ­
нёс я с досадой. - А
может,
и
б ы л ... И, п о ж а л у й с т а , н е
вмеш и­
вайся в чуж ие разговоры .
А он повто р ял снова и снова:
Но в е д ь ты с а м т о ж е ника­
кого зяблика там не видел.

П е р е в о д с ч е ш с к о г о Е вг . Б е р ж

* Б елой палкой пользую т­
ся слепые.

19

Семья

К а р п у ш к и н ы х з н а к о м и т с я с п о с т а н о в л е н и е м п р а в и т е ль ст в а о п е н с и я х . Н а с н и м к е
в о ): В о в и к , В а л я , Р а я, Т о н я, О л ь га М а к а р о вн а , В о л о д я , Н а д я, К узь м а С ергеевич

( слева напра­

Ф о т о А. Ш а й х е т а

СЕМ ЬЯ П ЕН СИ О Н ЕРА
На окраине М осквы, в посёлке И зм айлово,
бочая

семья

Н елегко бы ло
чу

вы растить

на своём

О льге

пока

и вносить

котёл. Т еперь

свои

Валя -

в

одном

ещ ё

и в

О льга
ю ности.

П оследние

нинском
тители
ницу,
собеса

Нина -

годы

знаю т,
всегда

лю бят
добрую

образцовая

это б л аго д ар я

Хорош ие

дети

у

Карпуш ки­

она

друж ные,
с

и

самой

уваж аю т

учреж дения,
эту

скромную

приветливую .

чистота,

заботливы м

на

рукам

окнах

В

ных

в

цветы -

дел

ж аль

что,

нею ,

храбро

расстаться

сраж ался на ф ронтах

О те­

тяж елое ранение

П осле

домаш ним
находит

в Кали­

мож ет
книги.

посе­

труж е­

С

рай­

сидеть

всё

прилечь

больш им

члены
лиш ь

20

без

войны

себя

семьи
Нина

и

но

а

и он

уже

за

чтением

бабуш ка

о

М ного

и

на

раз­

С ергеевич:

хочет

утрам
не

так

почитать

все

и

не

ему

не

устаёт,
газеты ,

Карпуш кины

встретили

пенсиях.

сним ке -

На

постановления.

Домна

сле­

переш ёл

не

по

удовлетворением
правительства

работал

Кузьма

теперь

затем

и перенёс

покрасить. Рады

С ергеевич

торопиться

отдохнуть,

он

недавно

хозяйством .

для

К узьма
дела,

никуда

постановление

О льги М акаровны .

хотя

М акаров­

С тепанов­
с

" П рож ектор", а

по дом у

приходится

и

и

будет

О льгу
Анна

пенсию .

операции.

занялся

наш у

райсобесом

получил

заводе

семье,

мож ет

своей

комнатах

на

войны,

и

уваж аем

тут н а д о п очинить, п о д п р ав и ть , т а м

отзы вчивы е.

служ ит ку р ьер о м

на

пенсию

учатся

ранней

выйдет

тяжелых

сарем

маш инистка

и

А реф ина. - О чень

три

агент

Рая

ценим

заведую щ ая

Кузьма С ергеевич

ф абрики, Тоня -

старш ая

все

чественной

семейны й

Рая -

и

И работники
и

они

Валя

работает

райсобесе.

Мы

говорит

когда она

стали

этом

честны е,

М акаровна

дочери,

общ ий

абажурной

При

ш коле.

ных: т р у д о л ю б и в ы е ,

в

на

С ергееви­

потрудились

старш ие

заработки

учреждений.

вечерней

К узьме

инспектор райсобеса,

райисполком а,
из

и

детей. М ного

подросли

на почте, Н ад я - раб о тни ц а
инспектор

ну, -

М акаровне

ш естеры х

веку,

работать

ж ивёт р а­

Карпуш киных.

Н иколаевна.

О тсутствую т

К а к приятно с а м о й пош ить ч т о -н и б у д ь д л я с в о и х д е т е й .
Ф отоэтюд

А. С к у р и х и н а

В з имний
ьн
ед
А Н Д Р Е Й ГУРЬЕВ

В чера

круж ились

листья
на ветру,
А нынче, з а м е т а я тропы,
Зи м а о д е л а зем лю поутру
В с л е п я щ и е су г р о б ы .
П отом о н а у д а р и л а в с е р ь ё з
С уровы м в е т р о м с с е в е р а , с
востока,
Ч т об д о весн ы
узором
был м о р о з
П роп и сан в наш и окна.
И вот у ж е зв е н и т коньками
лёд,
С горы б е з с т р а х а и о п а с к и
П осп ор и ть с в е т р о м ри н ул и сь
в п о л ёт
С трем ительно салазки.
И воздух свеж ,
И ярок хрупкий с н е г ,
И н а р е с н и ц а х иней т он ок .
А в прибранных д в о р а х р е б я ­
чий с м е х
З а д о р и с т , в есел , звонок.
Мне по д у ш е зимы с т р о п т и ­
вый нрав:
В ночи ли,
в п р е д р а с с в е т н о й р ан и
О на, с о в с е м н е с п р а ш и в а я
прав,
т о т и хн ет ,
то буранит.
Л ю бл ю е ё П у с т ь л ю т а я порой П ургой, з а н о с а м и н а т р а к т е ,
К атком о н а и с н е ж н о ю г о р о й
Куёт лю дской харак тер.

П о з н а т ь с т о л я р н о е д е л о , о к а з ы в а е т с я , не т а к - т о п р о с т о !
Ф о т о э т ю д А. С к у р и х и н а

П р о ч т и т е детям

в р е м е н а м и - это с л о м л е н н ы й ч е л о в е к , п о к о р н о от даю ­
щ и й с е б я в р у к и с л е п о й ст ихии - с у д ь б ы , н а п р о и з в о л
в ы д у м а н н о г о и м и л и ш е н н о г о в с я к о й естественности
" к р а с н о г о бож ест ва" .
И н т е р е с н ы в о с п о м и н а н и я Н . К . К р у п с к о й о б от н ош е­
н и и В . И . Л е н и н а к Д ж е к у Л о н д о н у : " ...З а д в а д н я д о
е г о ( В . И . Л е н и н а . - Г . С .) см ерт и чит ала я е м у в е ч е ­
р о м р а с с к а з Д ж е к а Л о н д о н а - о н и с е й ч а с леж ит на
ст оле в е г о к о м н а т е - "Л ю б о в ь к ж и з н и " . С и л ь н а я
о ч е н ь в е щ ь . Ч е р е з с н е ж н у ю п у ст ы н ю , в кот орой н о г а
ч ел о в ек а не ст упала, пробирает ся к пристани б о л ь ш о й
р е к и у м и р а ю щ и й с г о л о д у б о л ь н о й ч е л о в е к . С лаб ею т
у н е г о с и л ы , о н н е идёт, а п о лзёт , а р я д о м с н и м п о л ­
зёт тоже у м и р а ю щ и й от г о л о д а в о л к ; идёт м е ж д у н и ­
м и б о р ь б а , ч е л о в е к п обеж дает - п о л у м ё р т в ы й , п о л у б е ­
з у м н ы й д о б и р а е т с я д о ц е л и . И л ь и ч у р а с с к а з этот п о ­
н р а в и л с я ч р е з в ы ч а й н о . Н а д р у г о й д е н ь п р о с и л читать
рассказы Л о н д о н а дальш е. С лед ую щ и й рассказ поп а л­
с я с о в е р ш е н н о д р у г о г о типа - п р о п и т а н н ы й б у р ж у а з ­
н о й м о р а л ь ю : ка ко й -т о ка п и т а н о б е щ а л в л а д е л ь ц у к о ­
р а б л я , н а г р у ж ё н н о г о х л е б о м , в ы г о д н о сбыть е го ; о н
ж ертвует ж и з н ь ю , чтобы т олько сдерж ать с в о ё с л о в о .
З а с м е я л с я И л ь и ч и м а х н у л р у к о й ..."
Т а к о е ж е о т н о ш е н и е к т ворчест ву Д ж е к а Л о н д о н а
с к л а д ы в а е т с я и у н а с . М ы г л у б о к о в о с п р и н и м а е м в е го
п р о и з в е д е н и я х в с ё л у ч ш е е , в о с п е в а ю щ е е с и л у и красот у
ч е л о в е ч е с к о г о д у х а , у т в е р ж д а ю щ е е ж и зн ь , и отметаем
в с ё то, что е м у п р и х о д и л о с ь писат ь, к а к о н с а м п р и ­
з н а в а л с я , р а д и д е н е г ...
О с о б е н н о й п о п у ля р н о с т ь ю Д ж е к Л о н д о н пользует ся
у м о л о д ё ж и , к о т о р у ю з а хва т ы ва е т г е р о и ч е с к а я р о м а н ­
тика с и л ь н ы х н е с г и б а е м ы х ч е л о в е ч е с к и х х а р а к т е р о в ,
р а с к р ы в а ю щ и х с я в н е о б ы ч а й н ы х п о резкост и и остроте
ж и зн е н н ы х у с л о в и я х . В к н и г а х Д ж ек а Л о н д о н а сердца
м о л о д ё ж и п л е н я ю т м о г у ч и й в с е п о б е ж д а ю щ и й опт им изм ,
н еукрот им ая ж аж да ж изни и д ер зн о в ен н о е уст рем ле­
ние вперёд, к нам еченной цели, наперекор лю бы м пре­
г р а д а м , т руд ност ям , с т р а д а н и я м и л и ш е н и я м .
В н о я б р е в н а ш е й ст ране, к а к в о м н о г и х д р у г и х стра­
н а х м и р а , о т м е ч а л о сь 40 -ле т и е со д н я см ерт и Д ж е к а
Л о н д о н а . П л а м е н н ы е почит ат ели этого в е л и к о г о а м е ­
р и к а н ск о го писат еля находят ся и ср ед и ш к о л ь н и к о в, и
с р е д и в з р о с л ы х . В с е м е й н о м к р у г у , н а п р и м е р , старые
и м о л о д ы е с о д и н а к о в ы м у д о в о л ь с т в и е м читают и
о т р о га т ель н ы х п р и к л ю ч е н и я х
п о луво лка -п о лусо б а ки
Б е л о г о К л ы к а , и о страстном ж е л а н и и м а л е н ь к о г о м е к ­
с и к а н ц а Р и в е р а т руд ит ься н а р е в о л ю ц и ю , и о р о м а н ­
т и ч ески
наст роенных
м альчиках,
от правляю щ ихся
в м о р с к о е п ут еш ест ви е н а " О с л е п и т е л ь н о м " . М н о г и е
р а с с к а з ы , повест и и р о м а н ы Д ж е к а Л о н д о н а н е т олько
з н а к о м я т чит ат еля с с а м ы м и о т д а л ё н н ы м и
уголкам и
з е м л и , н о и п р о б у ж д а ю т я р к и е м ы с л и и ч увст ва.

Д Ж Е К ЛОНДОН
М н е д о в е л о с ь вид ет ь р е д к и й ф о т осн им ок: Д ж е к Л о н ­
д о н з а п е ч а т л ё н н а борт у с в о е й ш х у н ы " С н а р к " в о в р е ­
м я к р у г о с в е т н о г о п л а в а н и я . О н сидит в м о р с к о м штор­
м о в о м кост ю м е, р а с т р ё п а н н ы й от п о р ы в о в вет ра, з а ­
г о р е л ы й , с и л ь н ы й , к р а с и в ы й , ж и зн е р а д о с т н ы й . Т а к и м
м ы и з н а е м его - ве ч н о го пут еш ест венника, м о р я к а , з о ­
л о т о и ск а т ел я , ч е л о в е к а м ят еж ного у м а , б е с п о к о й н о й д у ­
ш и , страстно в л ю б л ё н н о г о в ж и зн ь . Е м у п р и ш л о с ь п е ­
р ем ен и т ь м нож ест во п р о ф е с с и й : и р о м а н т и ч е с к и х , и ,
порой, са м ы х о бы ден ны х. О н работ ал в ры бачьем п а ­
т р у ле , м ат росом п р о м ы с л о в о й ш х у н ы н а Я п о н с к о м м о ­
ре, в з а х у д а л о й прачечной в т рущ обах больш ого го­
р о д а ...
Н а ф о т о сн и м к е в б о л ь ш и х и к р е п к и х м а т р о с с к и х
п а л ь ц а х Д ж е к а Л о н д о н а заж ат ы лист ы б у м а г и и к а ­
р андаш . С ни м и он не расст авался н и к о гд а , - ни среди
б е с к о н е ч н ы х с н е г о в " б е л о г о м о л ч а н и я " А л я с к и , кот оры е
п о д с к а з а л и е м у , что т акое л ю б о в ь к ж и з н и , н и п о д п а ­
л я щ и м и т ропиками зат ер явш и хся в океа н е С о ло м о н о вы х
о с т р о в о в , кот оры е н а п е л и е м у с к а з к и ю ж н ы х м о р е й .
К о г д а чит аеш ь и п е р е ч и т ы в а е ш ь н а п и с а н н о е Д ж е к о м
Л о н д о н о м , с о зд а ё т ся д в о я к о е в п е ч а т л е н и е . Д а , н е с о ­
м н е н н о , это б о л ь ш о й г у м а н и с т , в о с п е в а ю щ и й к р а с о т у
и с и л у ч е л о в е к а , это н е у к р о т и м ы й м ят еж н и к , б е с ст р а ш ­
н о б о р ю щ и й с я з а л у ч ш у ю ж и зн ь . И к а к д о с а д н о , что

Р е д к и й и з чит ат елей Д ж е к а Л о н д о н а н е пер еч и т ы ­
вает в н о в ь и в н о в ь т акие е г о з а м е ч а т е л ь н ы е п р о и з в е д е ­
н и я , к а к " М а р т и н И д е н " , " Ж е л е з н а я пят а" , " Л ю д и
б е з д н ы " , " Л у н н а я д о л и н а " , " М о р с к о й в о л к " , " М ят еж н а
Э л ь с и н о р е " ... В эт их к н и г а х р а з о б л а ч а е т с я б у р ж у а з н ы й
строй, о с н о в а н н ы й н а з в е р и н о м з а к о н е : ч е л о в е к ч е л о в е ­
к у - в о л к . В эт их к н и г а х п о к а з а н о , что там, г д е д е й ­
ствует т акой з а к о н , ч ес т н о м у т р у ж е н и к у н е в ы н о с и м о
т р у д н о жить и о н в ы н у ж д е н л и б о в л а ч и т ь ж а л к о е с у ­
щ е с т в о в а н и е и п о г и б н у т ь , л и б о а к т и в н о борот ься з а
ж и з н ь , а п обеж дает т олько с и л ь н ы й ...
Д ж е к Л о н д о н б ы л со ц и а ли с т о м . Н о к о г д а о н п о н я л ,
что с о ц и а л и с т и ч е с к а я п а р т и я А м е р и к и н е я в л я е т с я р е ­
в о л ю ц и о н н о й , он п о р в а л с ней.
Д ж ек Л о нд о н в своих убеж дениях и луч ш и х книгах
б ы л и остаётся н е и з м е н н ы м , п о д л и н н ы м д р у г о м т р у д я ­
щ и х с я , неуст анны м и н е п р е к л о н н ы м борцом за л у ч ш у ю
ж изнь сво его н а р о д а , в с е х л ю д е й на зем ле.
Г. С А В Ч Е Н К О

21

иБРФЕ Я
ДЯГА
О
Д ж

Рисунки

е к

Г.

Л О Н Д О Н

К а л и н о в с к о г о

н л е ж а л навзничь. Его свал и л
т а к о й к р е п к и й сон,
ч т о ни т о п о т л о ш а д е й , ни к р и к и в о з ч и к о в , д о н о с и в ­
ш и е с я с п е р е к и н у т о г о ч е р е з р е ч к у м о с т а , не р а з б у д и л и
его...
Г о л о в а его д а в н о с к а т и л а с ь с г а з е т ы ,
заменявш ей
ему подуш ку, и в нечёсанные, всклокоченны е волосы
набили сь колю чки и стебельки сухого пы рея и репья.
В и д у н е го б ы л д а л е к о не п р и в л е к а т е л ь н ы й . О н с п а л с
откры ты м ртом, и в верхней челюсти вместо передних
зубов, которы е ему к о гд а-то вы ш ибли, з и я л а пустота.
Ч еловек д ы ш а л хрипло, с присвистом, врем енам и м ы ­
ч а л , с т о н а л , с л о в н о ч т о - т о м у ч и л о е г о в о сн е. О н м е ­
тался, р аски д ы вал руки, судорож но в зд р аги в ал и ёр зал
головой по колю чкам ...
Н а с ку л ах спящ его багровели п я тн а от засто я к р о ­
в и - п о с л е д с т в и е п ь я н с т в а . Д а и с е й ч а с он, д о л ж н о
быть, сп ал с п охм елья. Н а зо й л и в ы е мухи, пр и вл ечён ­
ные за п а х о м винного п ерегара, роем вились
вокруг
е го р т а . Ч е л о в е к э т о т , ш и р о к о п л е ч и й , с в о л о в ь е й ш е е й и
ж илисты м и, изувеченными тя ж ёл о й
работой руками,
О

Рассказ

печатается

в

сокращ ённом

виде.

22

в ы гл я д е л богаты рём . Н о следы увечий бы ли
давнего
п р о и сх о ж д е н и я , т а к ж е к а к и мозоли,
проступившие
с к в о з ь г р я з ь н а п о в ё р н у т о й н а р у ж у л а д о н и . В р е м я от
в р ем е н и р у к а э т а с ж и м а л а с ь в к у л а к - огромный, ко­
с т и с т ы й и з л о б н ы й .. .
И з кал и тки на п оляну вы ш ла девочка, прелестная,
к а к н а к а р т и н к е , н а р и с о в а н н о й д л я т о го , ч т о б ы п о к а ­
зать, к ак прелестны могут бы ть маленькие
девочки.
Б ы л о ей, в е р о я т н о , л е т в о с е м ь , а м о ж е т б ы т ь , ч у т о ч к у
б ольш е или меньш е. П о тоненькой ф игурке и худен ь­
к и м , в чёрны х ч у л о ч к а х н о ж к а м видно было, к а к а я
о н а х р у п к а я и н е ж н ая . Н о хрупкой она б ы л а только
п о с л о ж е н и ю . В её с в е ж е м р о з о в о м л и ч и к е , в б ы с т р о й ,
л ё г к о й п о х о д к е не б ы л о и н а м ё к а
на болезненность
или слабость. Э то бы ло просто очень
миниатю рное,
очар о вательн о е, белокурое создание. Её волосы к а з а ­
л и с ь с о т к а н н ы м и из золотой п а у ти н к и ; и з-п од д л и н н ы х
п олуоп ущ ен н ы х ресниц гляд ели больш ие синие глаза.
Л и ц о её с и я л о д о б р о т о й и с ч а с т ь е м . В п р о ч е м , и н ы м
оно и не м огло б ы т ь у с у щ е с т в а , о б и т а в ш е го под к р ы ­
ш ей такого дом и ка.
Д е в о ч к а д е р ж а л а м а л е н ь к и й д е т с к и й з о н т и к и, н а к л о ­
н я я с ь з а ц в е т а м и д и к о г о м а к а , б е р е ж н о о т в о д и л а е го
в с т о р о н у , ч т о б ы не п о р в а т ь о н и з к и е в е т к и д е р е в ь е в
или к у ст ы е ж е в и к и . Э т о бы ли п о зд н и е м аки, они ц в е ­
л и в э т о м г о д у у ж е т р е т и й р а з , не в с и л а х п р о т и в и т ь ­
ся зову ж а р к о г о октябрьского солнца.
О б о р в а в их в д о л ь о д н о й с т о р о н ы и з г о р о д и , д е в о ч к а
д в и н у л а с ь к д р у г о й и, д о й д я д о с е р е д и н ы п о л я н ы , н а ­
т к н у л а с ь н а б р о д я г у . О н а в з д р о г н у л а , но н е о т с т р а х а ,
а от н еож и данности . О стан о в и л ась и долго,
пытливо
смотрела на это отталки ваю щ ее зрелищ е и собралась
бы ло у ж е повернуть обратно, к о гд а спящ и й беспокойно
за в о р о ч а л ся и за д в и г а л р укам и , н аты к а я сь на колючки.
О н а у в и д е л а солн ц е на его л и ц е и ж у ж ж а щ и х
мух.
Г л а з а её п р и н я л и о з а б о ч е н н о е в ы р а ж е н и е , и с м и н у т у
она стояла, раздум ы вая. Потом на цыпочках подош ла
к нему сбоку, за сл о н и л а зонтиком от солнца и при­
н я л а сь отгон ять мух. Н емного погодя она д л я боль­
ш его удобства уселась рядом.
Т а к п р о ш ёл час. К о г д а р у к а у неё у с т а в а л а ,
она п ер ек л ады вал а зонтик в другую руку. С н а ­
ч а л а спящ и й всё т а к ж е м ета лс я, потом, з а щ и ­
щ ённый от солнца и мух, стал д ы ш а т ь ровнее
и успокоился. Н есколько р аз, одн ако, он сер ьёз­
н о и с п у г а л её. В п е р в ы й р а з э т о п о к а з а л о с ь
всего с т р а ш н е е потому, что бы ло неож и данно.
" Господи Иисусе! Д н а не достать! Д н а не д о ­
с та ть !" - п р о ш еп та л человек из каки х-то глубин
сна. З о н т и к к о л ы х н у л с я , но д е в о ч к а с р а з у о в л а ­
д е л а собой и п р о д о л ж а л а в ы п о л н я т ь д о б р о во л ь­
но в з я т ы й на с е б я под ви г м и л о сер д и я.
В д р у г о й р а з он, с л о в н о о т н е с т е р п и м о й бо л и ,
за ск р е ж е т ал зубам и. З у бы скрипели т ак с тр а ш ­
но, ч т о ей п о к а з а л о с ь , б у д т о о н и с е й ч а с р а с к р о ­

ш а т с я н а к у с о ч к и . П о т о м о н в д р у г в ы т я н у л с я во всю
дл и н у и засты л. Р у к и сж ал и сь в кулаки, и на лице по­
явилась
о т ч а я н н а я реш им ость, в ы зв а н н а я к аки м -то
сном. В ероятно, ем у пр и ви д ело сь что-то у ж а с н о е : веки
д рогнул и, к а к от у д а р а , и казал о с ь , вот-вот открою тся.
Н о они не о ткр ы л и сь. В м есто то го гу б ы з а б о р м о т а л и :
" Н е т ! К л я н у с ь б о г о м , н е т и е щ е р а з нет! Я не д о н о с ­
чик!" Г убы сом кнулись, потом о п ять за б о р м о тал и :
" Х оть в я ж и м ен я, с то р о ж , хо ть н а к у ск и р е ж ь , ничего
ты из м ен я не в ы ж м е ш ь , р а зв е то лько кровь мою. М а ­
л о л и в ы е ё п и л и з д е с ь , в в а ш е й п р о к л я т о й д ы р е ! " ...
С тоял удуш ливы й день калиф орнийского бабьего л е ­
та. В л азу р н о м небе плы ли лёгкие, к у д р явы е облачка,
но н а з а п а д е сгу с ти ли сь тучи, п р е д в е щ а я д о ж д ь . С л е ­
нивым ж у ж ж а н и е м п ролетела пчела. И з дал ёки х з а ­
р ослей к у с т а р н и к а д о н о си л с я зов
перепела, а с полей - пение ж а в о ­
р о н к а . Н о , н е ч у я в с е г о эт о го ,
Росс Ш енклин спал - Росс Ш енк­
лин, брод яга, о тверж енн ы й , бы в­
ш и й к а т о р ж н и к № 4379, о ж е с т о ­
чённый, неисправим ы й, непокорив­
ш ийся, которого не слом или ни­
к а к и е з в е р с т в а . ..
О н и зведал силу человеческой
ж е с т о к о с т и и, п р о й д я ч е р е з в с е
и с п ы т а н и я , ни р а з у не д р о г н у л .
С н е у га с и м о й злобой б о р о л с я он
д о п о с л е д н е г о д н я , п о к а е го , о ж е ­
сточённого, озверевш его, наконец,
не вы пустили. Е м у в ы д а л и пять
д о л л а р о в в у п л а т у з а в се г о д ы
т р у д а и загуб ленн ую молодость.
З а т о в п о с л ед у ю щ и е годы он поч­
т и не р а б о т а л . О н п р е з и р а л и н е ­
навидел труд. Он бродяжничал,
нищ енствовал, воровал, обм аны ­
в ал или за п у ги в ал - в зав и си м о ­
сти от о б с то я т е л ь ст в - и при п е р ­
вом удобном случае напивался до
бесчувствия.
Когда
он пр о сн у л ся, д е в о ч к а
в с ё е щ ё с м о т р е л а н а н е го . К а к у
д и к о г о з в е р я , в сё в н е м п р о с н у ­
л о сь, е д в а он о т к р ы л г л а з а . П е р ­
во е, ч т о о н у в и д е л , б ы л н е и з в е с т ­
но о т к у д а в з я в ш и й с я з о н т и к , к о т о ­
р ы й з а с л о н я л о т н е г о н е б о . О н не
в с к о ч и л , д а ж е не ш е в е л ь н у л с я ,
т о л ь к о в е с ь п о д о б р а л с я . Г л а з а его
м е д л е н н о с к о л ь з н у л и от р у ч к и з о н т и к а к к р е п к о с т и с ­
н у в ш и м е ё п а л ь ч и к а м , п о т о м по р у к е в сё в ы ш е и в ы ­
ш е , п о к а не о с т а н о в и л и с ь н а д е т с к о м л и ц е . П р я м о и не
м и гая см о тр е л он в гл а за девочки, а т а о твети л а ему
т а к и м ж е в зг л я д о м , д о д р о ж и и с п у г ав а ш и с ь его г о р я ­
щ их и в то ж е врем я холодных, угрю мых, налитых
кр о в ью глаз. В них не бы ло и с л е д а той тёплой чело­
вечности, к а к у ю она п р и в ы к л а ви д е т ь в г л а з а х лю дей.
Э то были н а ст о я щ и е г л а з а к а т о р ж н и к а , которы й н а ­
учи лся м ал о говорить и почти р а зу ч и л с я р а зго в а р и в ать.
- А лло! - п рои зн ёс он, н ак о н ец , д а ж е не перем ен и в
позы. - Ч то за игру ты тут за т е я л а ?
Голос у него б ы л хрип лы й и грубы й, в н а ч а л е с ер д и ­
т ы й , но п о т о м о н к а к - т о с м я г ч и л с я о т с л а б о й п о п ы т к и
при дать ему давно забы тую ласковость.
З д р а в ст в у й т е, - с к а за л а она. - Я не и граю . В ам
в лицо светило солнце, а м а м а говорит, что сп ат ь на
солнце вредно.
С в е ж е с т ь и ч и с т о т а е ё г о л о с а п р и я т н о п о р а з и л и е го
с л у х , и о н у д и в и л с я , п о ч е м у р а н ь ш е не з а м е ч а л э т о г о
в д е тс к и х голосах. Г л я д я на неё в упор, он м ед лен но
п р и п о д н я л с я и с ел . О н ч у в с т в о в а л ,
что ем у следу ет
ч т о - т о с к а з а т ь , но г о в о р и т ь о н н е л ю б и л и н е у м е л .

Н а д е ю сь , вы хорош о в ы сп ал и сь? - серьёзно сп р о ­
сила девочка.
З д о р о в о в ы с п а л с я , - о т в е т и л он, в с ё е щ ё не о т р ы ­
в а я о т н е ё г л а з , и з у м л ё н н ы й её к р а с о т о й и г р а ц и о з н о ­
стью , - И д о л го ты п р о д е р ж а л а н а д о мной эту ш т у ­
ковину?
- Ох, долго, долго! - п р о т я н у л а она. словно р а з ­
г о в а р и в а я с а м о с со б о й . - Я д у м а л а , в ы н и к о г д а
не
проснётесь.
- А я, к а к у в и д е л т е б я , п о д у м а л , ч т о т ы ф е я .
Р о с с Ш е н к л и н п о ч у в с т в о в а л г о р д о с т ь , о т т о г о что т а к
удачн о ответил.
Н ет, я не ф е я , - у л ы б н у л а с ь она.
О н с н е м ы м в о с х и щ е н и е м с м о т р е л н а её б е л ы е , м а ­
л е н ь к и е и р о в н ы е зу б ы ...
- А т ы не б о и ш ь с я ?
О н а п о с м о т р е л а н а него с н е д о у м е н и е м .
М е... м е н я ? - з а п н у в ш и с ь , д о б а в и л он.
О н а весело рассм еялась.
- М а м а г о в о р и т , ч т о н и к о г д а и н и ч е го
н е н а д о б о я т ь с я . О н а г о в о р и т , е с л и ты х о ­
р о ш а я и д у м а е ш ь , ч т о в се л ю д и х о р о ш и е ,
они и б у д у т хорош ие.
З н а ч и т, ты д у м а л а , что я хороший,
к о г д а з а с л о н и л а м е н я от с о л н ц а ? - п о р а ­
з и л с я он.
Н о только очень трудно считать хо­
рош ими всяких гадких насекомы х и чер­
вяков, - п р и зн ал ась она.
Е сть лю ди , ко то р ы е во сто р а з х у ж е
всяк и х ползучих
гадов, - засп о­
р и л он.
А м а м а г о в о р и т , чт о э т о н е ­
п р а в д а . О н а говорит, в к а ж д о м
есть что-то хорош ее.
Р у ч а ю с ь , ч то о н а всё ж е
к р еп к о з а п и р а е т дом на ночь, т о р ж е с т в у ю щ е з а я в и л он.
- А в о т и нет! М а м а н и к о г о не
боится. П отом у он а и позволяет
м не и г р а т ь зд ес ь одной, к о гд а мне
в з д у м а е т с я . Э т о что! О д и н р а з к
нам залез грабитель. М ам а слу­
чайно
встала
и
увидела
его.
И что ж е вы ду м аете! Э то о к а ­
з а л с я просто бедный, голодный
человек. М а м а хорош енько н а к о р ­
м и л а е го , а п о т о м н а ш л а е м у р а ­
боту.
Росс Ш ен кли н бы л ош еломлён.
Т акой в зг л я д на человеческую п ри роду п о казался ему
немыслимым. Е м у вы п ало на долю ж и ть в мире подо­
зрений и ненависти, д у р н ы х мы слей и д у р н ы х поступ­
ков. С колько р а з д е ти ш к и в д ер евн е, за в и д е в , к а к он в
су м е р к и п он уро б р е д ё т по улице, с визгом б росали сь
к м а т е р я м . Д а ж е в зр о с л ы е ж е н щ и н ы ш а р а х а л и с ь от
него, к о г д а он п р о х о д и л по т р о т у а р у .
О т эт и х м ы слей его о т в л е к л а д ев о ч к а, гром ко
во­
скликнув:
Я з н аю , к т о вы т а к о й ! В ы ч е л о в е к , к о т о р ы й о б о ­
ж а е т с в е ж и й в о з д у х . В от п о ч е м у вы с п а л и н а т р а в е .
Росс Ш енклин почувствовал мрачное ж елание расхо­
х о т а т ь с я , н о п о д а в и л его.
Я всё д у м а л а , о т к у д а б ерутся бродяги.
О казы ­
в ается, это лю ди, которы м н у ж ен свеж ий воздух. М а ­
м а с ч и т а е т , ч т о н и ч е г о не м о ж е т б ы т ь п о л е з н е е с в е ж е ­
го в о з д у х а . Н о ч ь ю я с п л ю н а в е р а н д е . М а м а т о ж е . Э т о
н аш участок. Вы, д о л ж н о быть, п ереб рались сю да ч е­
рез забо р . М а м а не з а п р е щ а ет мне л ази ть, только в е ­
л и т н а д е в а т ь ш тан ы от спортивного костю ма. Н о мне
н у ж н о в а м ч т о - т о с к а з а т ь . Ч е л о в е к не з н а е т , ч т о он
х р а п и т в о сне. Н о в ы с к р и п и т е з у б а м и , э т о е щ ё х у ж е .
Э то очень плохо. В сяки й раз, к а к вы л о ж и те сь спать.

23

г о в о р и т е с еб е : н е б у д у с к р и п е т ь з у б а м и ! Н е б у д у
скри п еть зубам и! П о вто р яй те это по нескольку р а з вот
этими сам ы м и словам и, и постепенно вы отучи тесь от
э т о й п р и в ы ч к и ...
С л е г к а з а д о х н у в ш и с ь , о н а з а м о л ч а л а . М о л ч а л и он.
Э т о т п о т о к с л о в о г л у ш и л его. К т о м у ж е , п ь я н ы й , он
спал с откры ты м ртом, и теперь ему очень хотелось
пи ть. Н о Р о с с Ш е н к л и н г о т о в б ы л т е р п е т ь м у ч и т е л ь н у ю
ж а ж д у , о т к о т о р о й у н е г о ж г л о во р т у и в г о р л е , р а д и
к аж д о й драгоценной минуты этого разговора. О н о б л и ­
за л пересохш ие тубы , п ы т ая с ь заговорить.
К а к тебя звать? - у д ал о сь ему, наконец в ы ж а т ь
из себя.
- Джин.
Б р о д я г а п р о ч ё л в её г л а з а х т о т ж е в о п р о с .
А м е н я Р о с с Ш е н к л и н , - о х о т н о о т в е т и л он, в п е р ­
вые за эти долгие годы н азв авш и сь своим н астоящ и м
именем.
Вы, наверное, много путеш ество вал и ?
- М н о г о , а в с ё - т а к и не т а к м н о г о , к а к м н е х о т е л о с ь
бы .
- П а п е т о ж е о ч е н ь х о т е л о с ь б ы п у т е ш е с т в о в а т ь , но
он с л и ш к о м з а н я т д е л а м и . У него н и к о г д а н ет с в о б о д ­
н ого в р е м е н и . О н и с м а м о й е з д и л и в м е с т е в Е в р о п у .
Н о э т о б ы л о д а в н о , к о г д а я е щ е не р о д и л а с ь . П у т е ­
ш ествия - дорогое удовольствие.
Росс Ш енклин не зн ал , с о гл а ш а ть ся ем у с таки м
у т в е р ж д е н и е м и л и нет.
Н о б р о д я г а м они о б х о д я т с я г о р а з д о д е ш е в л е , п о д х в а т и л а он а его м ы сль. - О ттого, д о л ж н о бы ть, вы
и бродяжничаете.
Он кивнул и о п ять о б л и з а л губы.
- М а м а говорит, к а к это плохо, что л ю д я м п р и х о ­
д и т с я б р о д и т ь по с в е т у , ч т о б ы н а й т и р а б о т у . Н о в н а ­
ш их м естах сейчас сколько угодно работы . Все ф е р м е ­
ры в долине н у ж д а ю тс я в рабочих руках. А вы р а б о ­
тали?
О н п о к ач ал головой, д о с а д у я н а себя, что ем у с т ы д ­
но п р и зн а т ь с я , т о г д а к а к и с сту п л ён н ы й р а з у м го во р и л
ем у, что он п р а в , п р е з и р а я т р у д . Н о с л е д о м
приш ла
д р у г а я мы сль: кто-то в ед ь п р и х о д и т ся
отцом
этому
чуд есн ом у ребён ку, а т а к о е д и т я - о д н а из н а г р а д за
труд.
- К а к бы мне хотелось иметь т ак у ю девочку, к ак
ты! - н еч аян н о в ы р в а л о с ь у него
под впечатлением
вд р у г пробудивш ейся ж а ж д ы отцовства. - Я бы р а б о ­
т а л не п о к л а д а я р у к .. . в сё б ы с т а л д е л а т ь . . .
Он смотрел на девочку, томимый впервые пробудив­
ш и м с я в н ё м о т ц о в с к и м ч у в с т в о м . О н ж а л е л , ч т о у него
т ак о й скверн ы й х а р а к т е р , и м учи тельно д у м а л , что бы
ей с к а з а т ь . О н а о т в е р н у л а с ь о т н е г о и с т а л а г л я д е т ь
н а о б л а к а , а о н п о ж и р а л ее г л а з а м и . П р о т я н у в г р я з ­
ную руку и касаясь украдкой самого к р ая её п л атьи ­
ца, он д у м а л о том, что нет на з е м л е бо л ее чуд есн о го
сущ ества, чем она. И з д а л ёк и х зарослей всё ещ ё слы ­
ш ал ся зов перепела, и ш ум р аб о т
на виноградниках
п о к а за лс я ему вдруг очень громким. Ч увство бесп ре­
д е л ь н о г о о д и н о ч е с т в а д а в и л о его.
Я ..Н и ку д ы ш н ы й я человек! - в ы р в а л о с ь
у н е го
хрипло, отчаянно. - Я человек из скверного, греш ного
мира.
Т ак вы мне сейчас р а с с к а ж е т е про это т скверны й
греш н ы й мир. М н е т а к х о ч е т ся у зн ат ь, к а к о й он.
Э , н ет! - у л ы б н у л с я о н . - Ч е л о в е к и з с к в е р н о г о ,
греш ного м ира не стан ет тебе р а с с к а зы в а т ь
ничего
д у р н о г о . Н а о б о р о т , о н р а с с к а ж е т т е б е п р о то, ч т о е с т ь
в этом мире хорош его. Р а с с к а ж е т , к а к он л ю б и л л о ­
ш адей, когда был мальчиш кой, и о первой лош ади , на
которую сел верхом, и о первой собственной лош ади .
Л о ш а д ь не то что человек. О н а лучш е.
О на чистая,
в ся к а к есть чи стая. Э х, м а л е н ь к а я ф е я , х о ч ется мне
р а с с к а за т ь теб е од н у вещ ь, с которой, к а ж е т с я , ничто
н а свете не сравн и тся: это к о гд а
я, б ы в а л о , с я д у
к

24

концу долгого дн я на у сталую л о ш а д ь и только скаж у
ей словечко, к а к э т а н а м а я в ш а я с я з а д ен ь
ж ивотина
по сл у ш н о в зо в ьё тс я п о д о м ной и пом чит м ен я далеко,
д а л е к о . Л о ш а д и ! Э то м о я д а в н и ш н я я с тр а ст ь. Я поме­
ш ан на л о ш а д я х ! Д а ! В е д ь я был ко гд а-то ковбоем.
О н а т а к р а д о ст н о в сп л ес н у л а р у к ам и , что з в у к этот
б л а ж е н н о р в а н у л е г о з а с е р д ц е , и г л а з а её з а п р ы г а л и ,
когда она вскрикнула:
Т ех асск и м ковбоем ! М н е все г д а у ж а с н о хотелось
у в и д е т ь к о в б о я . П а п а г о в о р и л , ч т о у в с е х у н и х ноги
дугой. А у вас?
Я дей стви тельн о бы л техасски м ковбоем . И , ясное
д е л о , ноги у м ен я дугой. С а м а п од ум ай , к а к т у т ногам
н ем н о ж ко не согнуться, к о гд а ты, совсем мальчонкой
с ещ ё м ягким и косточкам и, только
и
знаеш ь,
что
м ч а ть ся верхом . А вед ь мне бы ло всего
три годика,
к о гд а я н а ч а л ездить. Л о ш а д к а моя т о ж е бы ла трёх­
л е т к а , т о л ь к о что о б ъ е з ж е н н а я ... Я п о д вёл её к забору,
влез на верхню ю перекладину и м ахнул оттуда вниз
п р я м о ей на спину. Э то б ы л а м ек с и к а н с к а я л о ш а д к а ,
с у щ и й д ь я в о л ё н о к п о ч а с т и л я г а н ь я , но я м о г с н е й д е ­
л а т ь в с ё , ч т о х о т е л . М н е с д а ё т с я , о н а п о н и м а л а , что
я только м алы й ребёнок. М ногие л о ш а д и понимаю т к у ­
д а б о л ь ш е чем м ы ду м а ем ...
- Д ж и н ! Д ж и н ! Г д е ты, м а л е н ь к а я ?
Д евочка отозвалась, и Росс Ш енклин увидел ж ен ­
щ ину, к о то р а я , в ы й д я из д о м и ка , п о к а за л а с ь в к а л и т ­
к е. О д е т а я в м я г к о о б л е г а ю щ е е ф и г у р у п л а т ь е , о н а
б ы л а т а к с тр о й н а и гр ац и о зн а , что его о ч ар о в ан н о м у
в з г л я д у п р е д с т а в и л о с ь , б у д т о о н а п л ы в ё т , а не с т у п а е т
по зе м л е , к а к о б ы к н о в ен н ы й человек.
Ч то ты д е л а л а после о б еда? - сп роси ла ж е н щ и ­
н а , п о д о й д я к н и м.
Р азговари вала, м ам а, - ответила девочка. - Мне
бы ло очень весело .
Р о с с Ш е н к л и н с т р у д о м п о д н я л с я н а ноги и сто я л
н е у к л ю ж и й , н а ст о р о ж и в ш и й ся ...
З д р а в с т в у й т е , - просто и л ас к о в о п о зд о р о в ал ась
о н а с ни м.
З д р а в с т в у й т е , мэм, - от ве т и л
он
и усты дился
своего хриплого, грубого голоса,
- А в а м т о ж е б ы л о в есело ? - у л ы б н у л а с ь она.
Д а , мэм, очень. Я т о ль к о что р а с с к а з ы в а л ваш ей
дочурке о лош адях.
О н был когда-то ковбоем,
м ама! - воскликнула
девочка.
В згл ян у в н а неё с неж н о стью , м ат ь бл аго д ар н о у л ы б ­
н улась Россу. А тот п од ум ал, каки м бы это бы ло пре­
с т у п л е н и е м , е с л и б ы к т о - н и б у д ь о б и д е л о д н у и з ни х. И
ем у захотелось, чтобы им сейчас у г р о ж а л а к а к а я -н и ­
б у д ь с т р а ш н а я о пасн ость, т о гд а б он к и н у л с я з а них
в д р а к у - а д р а т ь с я о н у м е л - и з а щ и щ а л б ы и х , не
ж а л е я сил и жизни.
П о р а домой, м ал ен ь кая. У ж е поздно, - с к а за л а
м ать, потом нереш ительно в згл я н у л а на Р о сса
Ш ен­
клина.
Н е хотите ли закусить?
Н е т , м э м , с е р д е ч н о в а м б л а г о д а р е н . Я... я н е г о ­
лоден.
- Т о гд а п оп рощ айся, Д ж и н , - н ап о м н и ла мать.
П рощ ай те. - Д евочка п ротянула ему руку, и гла ­
з а её л у к а в о засв е ти ли сь . - П р о щ а й т е ,
Человек
из
скверного, греш ного мира!
Д л я н е г о п р и к о с н о в е н и е е ё р у к и , к о г д а о н в з я л её
в свою , бы ло вен цом этого чуд есного при клю ч ен ия.
П р о щ а й , м а л е н ь к а я ф е я , - г л у х о п р о и з н ё с он. К а ж е тс я , и мне пора двигаться.
Н о он не дв и н у л ся с м ес та и до л го г л я д е л
вслед
это м у видению , п о ка оно не исчезло з а калиткой. Д ен ь,
п о к а за л о с ь ему, р а зо м пом ерк. О н нереш ительно о г л я ­
д е л с я , п е р ем а х н у л ч ерез изгородь, м и н о вал мост
и
п о н у р о п о б р ё л д а л ь ш е . О н ш ё л к а к в о с н е, не з а м е ч а я ,

к а к и к у д а н е с у т е го н о ги , в р е м е н а м и с п о т ы к а я с ь н а
пы льной у хаби стой дороге.
П р о й д я с милю , он о чн улся на перекрёстке.
Прямо
н а п р о т и в в и д н е л с я т р а к т и р . О н о с т а н о в и л с я и, о б л и ­
з ы в а я г у б ы , д о л г о с м о т р е л н а него. П о т о м п о л е з р у к о й
в карм ан ш танов и нащ уп ал единственную десятиц ен­
товую монету. " Б о ж е! - тихо п о ж а л о в а л с я
он. - Б о ­
ж е !" . Н оги, о тказы в ав ш и еся сдвинуться с места, о то­
р в а л и с ь и о п я т ь п о т а щ и л и е го в п е р ё д .
Он доплёлся до крупной фермы. Что
она, до л ж н о
бы ть, к р у п н а я , он п о н я л по р а з м е р у д о м а и по к о л и ­
честву больш их ам баров и надворны х
служ б.
На
кры лечке, без п и д ж ак а, п окури вая си гар у стоял ф е р ­
мер, человек с р ед н и х л ет, с остры м и гл а за м и .
- К а к насчёт работы ? - спросил Росс Ш енклин.
О с тр ы е г л а з а с к о л ь зн у л и по нему.
- Д о л л а р в день и харчи, - п о сл ед о вал ответ.
Росс Ш енклин судорож но глотнул слю ну и н а б р а л ­
ся духу:
Я отлично соберу в ам в и н о гр ад или другое, что

при д ётся. Н о нет ли у в а с постоянной р аботы ? Я ви­
ж у , это больш ое ранчо. Я р оди лся на т ак о м ж е. Умею
п рави ть л ош адьм и, езди ть верхом,
пахать,
бороно­
вать, - словом, д е л ат ь всякую работу с лош адьм и
и
при л о ш а д я х .
Ф е р м е р о к и н у л е го с н о г д о г о л о в ы
оцениваю щ им,
недоверчивы м взглядом .
Ч т о - т о не п о х о ж е , - в ы в е л о н с в о ё з а к л ю ч е н и е .
З н аю , что не похож е.
Д а й т е мне возм ож ность
в ам это д о к а за т ь . Б о льш его я не прош у.
О забоч ен но п о г л я д ы в ая на сгустивш иеся тучи, ф е р ­
мер з а д у м а л с я .
- М н е н у ж ен возчик, и я д а м в а м в о зм о ж н о ст ь по­
к а з а т ь себя. С ту п ай те и сади тесь у ж и н а ть с р а б о ­
чими.
У Р о с с а Ш е н к л и н а п е р ех в а ти л о горло, и он еле в ы ­
говорил:
- Л ад но. Я д о к а ж у вам . Где у вас тут можно ис­
пить воды и ум ы ться?

РАССКАЖ ИТЕ

К а к и з м е ряю
т
врем
я
Л. Ш И Ш А К О В ,
н а у ч н ы й к о н с у л ь т а н т М осковского п л а н е т а р и я ,
кандидат педагогических н а у к

Д л я о б о з н а ч е н и я д л и н ы , в е с а и ли
объём а лю ди находили разны е ме­
ры - ф уты , арш ины, пуды,
литры
и т. д. Э т и
меры
придумы вались
произвольно, часто д а ж е случайно.
Ф ут, наприм ер, - это д л и н а ступни
взрослого человека. Н оги, к а к изве­
стно, у лю дей бы ваю т сам ы е разли ч­
ные. Т а к а я м ера, конечно, не могла
бы ть точной. Н е бы ли д о статочно
о б о сн о в ан ы и многие д р у г и е м еры.
А вот д л я измерения врем ени л ю ­
д и взяли основные естественны е м е­
ры у самой природы. О д н а м ера -

Рисунки
С. П и в о в а р о в а

сутки, тот пром еж у то к времени, за
которы й З е м л я д е л ает оди н оборот
в о к р у г с в о е й о си.
Е щ ё в очень далёком прош лом л ю ­
ди за м ети л и , что Л у н а м ен яет свою
форму: день за днём она бы вает вид­
на п о -р а зн о м у - и к ак серпик, и к ак
половина д и ск а , и к а к полны й диск.
Эти
изменения
назы ваю т
сменой
лунны х ф аз. З а п р о м еж у то к времени
при бли зи тельн о в 30 суток проходит
полный цикл изменений лунны х ф аз
от одн ого п олнолун ия, наприм ер, до
другого, следую щ его полнолуния. О н

25

ДЕТЯМ

получил н азвание м есяца. Н о это ещ ё
не тот м есяц, которы й сущ ествует в
наш ем календаре.
Т а к ж е очень-очень д а в н о лю ди с т а ­
ли
подмечать
всегда
одинаковую
см ен у годич ны х сезонов: зи м ы - вес­
н о ю , в е с н ы - л е т о м , а л е т а - о с ен ь ю .
П о н ад о б и л о сь нем ал о времени и н а ­
блю дений, чтобы вы яснить, на про­
тяж ен и и какого периода происходят
эт и изм ен ен и я в природе. В есеннее
теп ло м о ж ет прийти и ран ьш е и п оз­
ж е, зимние холода т а к ж е наступаю т
н е в одн и и те ж е дни. Г лубокой зи ­
мой нередко слу ч аю тся длительны е
оттепели. И вообщ е ведь бы ваю т р а з­
л и ч н ы е к о л еб ан и я в погоде.
Постепенно лю ди приш ли к выво­
д у , что полны й цикл смены времён
года
происходит
на
протяжении
360 суток. В ы яснению этого о б с то я ­
т ел ьс т в а особенно помогло н аб л ю д е­
ние изменений полуденной
вы соты
С олнца. С ам ого вы сокого полож ения
н а д горизонтом Солнце дости гает в
р а зга р лета, затем полуденн ая вы со­
т а его н ач и н ает ден ь з а дн ём ум ень­
ш ат ьс я , глубокой зи м ой становится
наим еньш ей, потом о п ять начи нает
нарастать до наибольшей. К ак удив­
лялись лю ди следую щ ему счастливо­
м у с о вп ад ен и ю : в г о д у 360 су то к 12 р а з п о 30! Н у , р а з в е э т о н е
" п р е м у д р о с ть б о ж и я ? " В с вязи с этим
о к р у ж н о с т ь с т а л и д е л и т ь н а 3 60 г р а ­
д у с о в , а ч и с л о 12 п р и з н а л и о с о б е н ­
ным, " св я щ ен н ы м " , тем более, что
э т о ч и с л о , н е в п р и м е р п о ч т и в се м
д р у г и м , д е л и т с я н а 6, и н а 4, и н а 3,
и н а 2. А в о т с о в с е м р я д о м с 12
с т о и т ч и с л о 13 - э т а к о е у п о р н о е : н и
на что не делится! " Ч ёртова д ю ж и ­
н а " !" В г о д у 12 м е с я ц е в п о 3 0 д н е й т а к л ю д и д о л го и считали.
Всё больш е и больш е накап ли ва­

С толб д л я

определения

времени

л о с ь н а б л ю д е н и й , в сё т о ч н е е и т о ч ­
нее они ста н о в и л и с ь. И вот в ы я с н и ­
лись очень неприятны е д л я счёта вре­
м ен и о б с т о я т е л ь с т в а : в г о д у н е 360,
а 3 65 с у т о к , д а е щ ё с ч е т в е р т ь ю , тоесть год не с о д е р ж и т д а ж е б е з о с т а ­
точного числа суток! И лунны й м е­
с я ц п р о д о л ж а е т с я не 30, а в с р е д н е м
2 9 1/2 с у т о к . И н а ч е г о в о р я , есл и , с к а ­
ж ем , сегодня полнолуние, то с л е д у ю ­
щ ее полнолуние действительно слу­
ч и т с я н а 3 0 -е с у т к и . Н о е с л и п о с ч и ­
тать, сколько суток пройдёт до д в а ­
д ц атого, наприм ер, п олнолун ия, то
о к а ж е т с я , ч т о не 600, а т о л ь к о 590
( 2 9 1/2 X 2 0 ) . Е с л и с ч и т а т ь м е с я ц ы п о
30 дней, ско р о о к а ж у т с я з н а ч и т е л ь ­
ные о тстав а н и я от хо да
небесных
явлений. А сч и т ая в год у 360 дней,
у ж е л ет через 2 0 ап рель с т а л бы м е­
сяцем креп ки х морозов, а я н в а р ь был
бы п о х о ж н а с е н т я б р ь . П о л у ч и л о с ь
у ж е с о в с е м н е то , ч т о л е г к о в е р н ы м
лю дям
представлялось " премудро­
стью б о ж и е й " .
В к а л е н д а р я х , где год бы л при н ят
более точной продолж и тельн ости , со­
х р а н и л о с ь его д е л е н и е н а 12 м е с я ­
ц е в , но м е с я ц ы с т а л и р а з л и ч н ы м и по
длительности. У некоторы х ж е н а р о ­
дов, с о х р а н я в ш и х счёт годич ны х п е ­
риодов с лунными месяцами, бы вает
н еско л ько л ет с 12 м е с я ц а м и , а з а т е м
добавляется
л и ш н и й - 13-й м е с я ц .
Н у, а к ак ж е быть с тем привеском
к п р о д о л ж и т е л ь н о с т и г о д а в 365 с у ­
ток, которы й в ы р а ж а е т с я четвёртой
до л ей суток? Д в е ты сяч и л ет том у
н а з а д египетский астроном С озиген
п р и д у м а л остр о у м н ы й способ: счи­
т а т ь т р и г о д а п о 365 с у т о к , а к к а ж ­
дом у четвёртом у п ри бавлять лиш ние
сутки. П о л у ч а е т с я т а к , что, н ач и н ая
новый год раньш е, чем он за к о н ч и л ­
с я , н а 1/4 с у т о к , м ы в т е ч е н и е т р ё х
лет забегаем вперёд к аж д ы й р а з на
6 часов против истинной д л и т е л ь н о ­
с ти г о д а . А п р и б а в л я я л и ш н и е с у т к и
в к а ж д о м четвёртом году, мы в о з­

по тени

в д ревн ей Греции.

вращ аемся
н о с ти .

к истинной

его д л и т е л ь ­

К а л е н д а р ь , в в е д ё н н ы й в Р и м е по
приказанию Ю лия Ц е за р я около двух
т ы с я ч л е т т о м у н а з а д (в 46 г о д у д о
наш ей эр ы ), известен под н азванием
" ю лианского" . Г од с лиш ним днём
н азы вал и високосным. Э то в и зм е­
нённом виде латин ское слово " бис­
се к с т у с " , что зн ач и т " д в а ж д ы ш ес то й " .
Рим ляне, у которых впервые появил­
ся тако й к ал е н д а р н ы й счёт времени,
н азы в ал и т а к год с лиш ним ш есты м
днём в ф еврале. Э тот м есяц некото­
рое врем я был последним месяцем
д есятим есяч ного римского года. М е ­
сяц ф евраль древние рим ляне посвя­
щ а л и п а м я т и п р е д к о в . Ч т о б ы и х не
" о б и ж а т ь " и не " г н е в и т ь " , с у е в е р н ы е
рим ляне, очень п редан н ы е старине,
наш ли лучш им
вставлять лиш ний
день укр ад ко й , к а к буд то незаметно.
Д л я этого они о б означ али д в а д н я
в ф еврале одинаковы м и циф рам и, от­
к у д а и в з я л о с ь это слово " би ссек с ­
тус" д л я обозначения года с двум я
ш естыми дн ям и в феврале.
К а ж д ы й ч етвёрты й год високосный.
П ростейш ее правило дл я определе­
н и я то го , к а к о м у г о д у и з с о с е д н и х
четы рёх надо бы ть високосным, з а ­
к л ю ч а ет с я в след у ю щ ем : если номер
года дел и тся на 4 без остатка, этот
г о д и е с т ь в и с о к о с н ы й (1960, 1964,
1968 и т. д . ) .
Е щ ё более точные данны е астроно­
мов п о к азали , что исти н н ая д л и т е л ь ­
ность го д а - п р о м е ж у т к а
времени,
за которы й З е м л я д е л ае т полный
оборот вокруг С олнца, - меньш е при­
н я то й в ю л и ан ско м к ал е н д а р е на
11 м и н у т 14 с е к у н д . Д е л о э т о , к а к
к аж е тс я , совсем небольш ое. О дн ако,
не у ч и т ы в а я э т о й м а л о й р а з н и ц ы ,
л ю д и з а 128 л е т д о л ж н ы з а п а з д ы ­
в а т ь с н а ч а л о м нового года на целы е
сутки. Э ти о п о здан и я век за веком
н акап ли вались и к XVI столетию д о ­

26

стигли у ж е
10 с у т о к . В о б ы ч н о й
ж и з н и р а с х о ж д е н и е в 10 с у т о к было
бы е щ ё н е о ч е н ь с у щ е с т в е н н ы м . Н о
обеспокоились служ ители католиче­
ской религии, в которой некоторые
п р азд н и ки проводятся в зависимости
от лун н ы х ф а з и от времени н асту п ­
ления
" весеннего
равноденствия".
Рим ский п а п а Григорий X III о б р а­
тился за советом кастрономам: как
сд ел а ть , чтобы весеннее ра вн о д е н ­
с т в и е п р и х о д и л о с ь в с е г д а н а 21 м а р ­
та? П о их предлож ен и ю юлианский
кал ен д ар ь был несколько подправ­
лен, а н а к о п и в ш и е с я 10 дн ей о п о з д а ­
н и я в 1582 г о д у в ы б р о с и л и и з к а л е н ­
д а р я . О к тяб р ь в этом году прод ол ­
ж а л с я т о л ь к о 21 д е н ь : п о с л е 5 о к ­
т я б р я б ы л о н е 6 -е ч и с л о , а с р а з у 15-е.
К ален д ар ь с введёнными исправле­
ниями получил название " григориан­
ского" .
О п о здан и е в трое суток при ю ли­
анском счёте високосны х и просты х
л ет н а к ап л и в ае тс я приблизительно за
четыре столетия. Зн ачи т, надо, чтобы
з а ч е т ы р е с т о л е т и я б ы л о не 1 0 0 в и ­
сокосны х лет, к а к в ю лианском к а ­
л е н д а р е , а 97. В г р и г о р и а н с к о м к а ­
л ен д а р е н евисокосны ми стали счи­
т а т ь те столетни е годы, ном ера к о то ­
р ы х н е д е л я т с я б е з о с т а т к а н а 400.
Т а к и м о б р а з о м г о д ы 1700, 1800 и
1900, в и с о к о с н ы е п о ю л и а н с к о м у к а ­
лен дарю , поскольку их ном ера д е ­
л я т с я н а 4, б ы л и п р о с т ы м и в г р и г о ­
р и а н с к о м к а л е н д а р е , т а к к а к их н о ­
м е р а н е д е л я т с я н а 400. М е ж д у т ем
р а з н и ц а в д а т а х , в ы р а ж е н н ы х " пос т а р о м у " и " по н о в о м у " , с к а ж д ы м
столетием нар астал а. К н ачалу д в а ­
д ц ат о го века это отставан и е достигло
у ж е 13 с у т о к . В д о р е в о л ю ц и о н н о й
России григорианская
р е ф о р м а не
проводилась. П о решению С оветско­
го п р а в и т е л ь с т в а в 1918 г о д у б ы л
введён и у нас григорианский к ал е н ­
д а р ь . В м е с т о 1 ф е в р а л я 1918 г о д а
с р а з у п о с ч и т а л и 14 ф е в р а л я . Т а к и м
о б р а з о м н а ш а с т р а н а с т а л а ж и т ь по
о д и н а к о в о м у со м н о г и м и
другими
странами календарю .
С оврем енны й к ал е н д а р ь очень не­
удобен. В сам ом деле: к ал ен дар н ы е
м е с я ц ы и м е ю т 3 0 и 31 д е н ь , 2 8 и
29 д н е й ; с е м и д н е в н ы х н е д е л ь в г о ­
д у 52, и в с е г д а о с т а ю т с я 1- 2 д н я
л иш них; п о э то м у о д н и и те ж е ч и сл а
м есяцев в разн ы е годы приходятся
на разны е дни недели, никогда нель­
зя с р а з у без некоторой сп равки с к а ­
зать, на какой ден ь недели придётся
то или иное число к ак о го -н и б у д ь м е­
сяца.
Д авн о у ж е были предлож ены т а ­
кие изменения сущ ествую щ его счёта
в р е м е н и , к о т о р ы е у с т р а н и л и бы м н о ­
гие н е у д о б ства, с в я з ан н ы е с з а п у т а н ­
ным кал ен дарём . О д н ако этим изме­
нениям
реш ительно
противятся
активны е сторонники религии и п р а ­
вительства р я д а капиталистических
стран.

П раздник
Е .

О Р Л О В А

ся н е о б ы к н о в е н н ы й п и рог. О д н о в р е м е н н о
выясняется,
как бы м е ж д у п р о ч и м , что бы хотели им еть в п о д а р о к
папа, Ж е н я и Ю р а. О , п о тр еб н о с ти б о л ь ш и е: галстук и
в е л о с и п е д ы " С о к о л ё н о к " . Галстук р е ш а ю т купить, а в е ­
л о с и п е д ы ... их т о ж е п о д а р я т . И з п р о в о л о к и м а м а д е ­
л ает два см еш ны х м аленьких велоси п еда, она повесит
их н а ё л к у .
П р и х о д я т и п р о х о д я т 28, 29, 3 0 д е к а б р я . . . Г л а в н ы й
реж иссёр папа п р о в ер я ет, как выучили свои роли
к л о у н ы , н о... э т о п о к а с е к р е т д л я о с т а л ь н ы х . М а р и н к а
поёт м а м е песенку, которую она разучила в детском
с а д у и с о б и р а е т с я сп е ть у с е б я на ё л к е . Как ви ди те, го ­
товится ц ел ы й ко н ц ер т. Ж е н я носится с каки м и -то ко­
робочкам и и принёс из ш колы "волш ебную палочку",
к о то р у ю д ал е м у товари щ . П алочка, п равда, как вол­
ш еб н ая : вся из р а зн о ц в е т н о го п лексигласа. Ж е н я будет
показы вать ф окусы .
А Ю р а и п ап а у ж е в е ш а ю т ватн ы е сн еж и н ки на ни­
точках и разн о ц ветн ы е гирлянды . Но когда
же
за
ёлкой?
И вот они идут за ёлкой папа и два брата. М а­
р и н к е сказали, чтобы он а не бесп окои лась, что
ёлка
сам а к ним придёт. Д е в о ч к а д о л го не спала, всё ж д а­
ла, что о тк р о е т с я д в е р ь и в о й д ё т ёлка, д а так и
не
д о ж д ал ась , уснула. И не слы хала она,
к ак тихо-тихо
в о ш л и в к о м н а т у т р о е и в н есл и что-то б о л ь ш о е и д у ­
ш истое. Они, стараясь не ш уметь, нарядили ёлку,
и
только самую верхню ю звезду и несколько
игруш ек
п о л о ж и л и на стуле у М ари н ки н ой кроватки. Это
она
повесит сам а утром .
А у т р о м ...
М ама, м ам а, ёлка приш ла! М аринка от восторга
п ры гает на кроватке. Ч у д есн о е д е р е в о протянуло свои
з е л ё н ы е ветк и в о в с е с т о р о н ы . Т ихо д р о ж а т на них
б л естящ и е ш арики. П р азд н и к ёлки начался!
С идя на плече у отца, М аринка торж ествен но наде­
в ает з в е з д у на с а м у ю ё л о ч н у ю м аку ш ку . Ура! триж ­
д ы кри чат все. Ура! подхватываю т и соседские р еб я­
тиш ки, они приш ли п о см о тр еть на ёлку.
И так, д о за в т р а . З а в т р а ж д ё м гостей!
Что ж е б ы л о на д р у го й день? А вот послуш айте.
П е р в ы й з в о н о к р а з д а л с я р о в н о в п я т ь . Два к л о у н а ,
п ом ни те, те, что учили с п апой р о л и , б р о с и л и с ь о тк р ы ­
вать д в е р ь . Гости п ри ш ли в м асках. Х о зя е в а д о л г о не
м огли до гад аться, кто это,
прикладывали
пальцы
ко
л б у , м о р щ и л и с ь , а п о т о м в с ё -та к и у зн ал и ... с о с е д е й .
З а т е м зво н о к стал звонить всё чащ е. Х о зяева не ус­
п е в а л и р а з д е в а т ь г о с т е й , у з н а в а т ь их, р а з д а в а т ь м а с к и .
Н о п о к а с о б и р а ю т с я гости, н а д о их зан я ть. В р о л и з а ­
тейников папа и Ю ра. Ю р а приготовил аттракцион п ротян ул в е р ё в о ч к у в углу ком наты , а на вер ёво ч ку
п о в е с и л н а нитках к о н ф е т ы , п е ч е н ь е и е щ ё что-то в кус­
н о е . Н у ж н о п о д п р ы г н у т ь и р т о м схватить то, что т е б е
н р ав и тся . А ну, п о п р о б у й ! Н е о д и н р а з п р и д ё т с я т е б е
пры гнуть.
Есть и е щ ё о д н а и гр а. Э т о о б ы к н о в е н н а я
коробка
и з -п о д о б у в и , п о с т а в л е н н а я на к р ай стола. Внизу е ё
сделана ш ирокая щ ель, в которую проходит мяч
от
пинг-понга. В нутри к о р о б к и п о с та в л е н а н ак л о н н о к а р ­
тонная дощ ечка. Н уж но забросить мяч в коробку и
успеть пойм ать его, когда он выкатится из отверстия.

дёт зим а. С коро, ск оро за м о р о зн ы м и окнам и д о ­
м ов засверкаю т разноцветны м и огнями
новогод­
ние ёлки. Больш ие и м аленькие,
нарядные и скром ­
н ы е - они будут стоять почти в каж д о й квартире, где
есть д ети , к о т о р ы е ж д у т их к а ж д ы й г о д с н е т е р п е ­

И

нием и радостны м волнением.
П р ед стави м се б е с ем ь ю о д н о го из наш их
читате­
лей. С ем ью ,
где
маленьких
больш е,
чем
взрослы х.
Как ж е с о б и р а е т с я встретить эта д р у ж н а я с е м ь я п р а з д ­
ник ёлки?
...В е ч е р . З а о к н а м и синеватый сум рак,
посвисты­
вает ветер. А в ком нате за о б щ и м стол ом вовсю ки­
пит р аб о т а. В о р о х а р азн о ц в е т н о й бум аги , с т а р ы е к а р ­
тонны е коробки, сер еб р ян ы е обёртки от кон ф ет всё
это ш елестит, р а з р е з а е т с я , п р е в р а щ а е т с я л о вк и м и д е т ­
скими рукам и в заб авн ы е ф игурки, хлопуш ки, гирлян­
ды . К онечно, м о ж н о б ы л о п р о сто купить игруш ки
в
м агази н е , - у р о д и т е л е й на это с р е д с т в а есть. Н о р а з ­
в е это с а м о е и н тер есн о е? И в ы м а за н н ы е к л е е м руки
п р о те с т у ю щ е м аш ут, к о гд а кто-то п р е д л а г а е т
купить
ласточек. Сами сделаем !
То и д е л о к т о - н и б у д ь в с к а к и в а е т с м е с т а , ч т о б ы з а ­
глянуть в ж у р н а л ы и кн и ж ечки , гд е н ар и со ван ы
вы­
кройки и рисунки ёлочны х игруш ек. Ж урн алов м ного.
З д е сь и старенький " Затейник", и " Вож аты й", и
не­
больш ие книжки - " П одарки Д ед а М о р о за " .
Н ап р асн о вы д у м а е т е , что игруш ки д е л а ю т то л ько
дети. О тец вм есте со старш и м сы ном клеит б ольш ую
ледяную гору с лы ж никами и санками.
О на
будет
стоять п од ёлкой . А м ать, не о тр ы вая сь от ш итья, даёт
советы м аленькой дочке, как сделать м орковку " со­
в с е м , к а к ж и в у ю " . Тут ж е и с о с е д с к и е р е б я т а ,
они
приш ли пом огать и кое-что сделать для себя.
П е р е д тем как заснуть, д о л го ш епчутся о
чём -то
б р а т ь я и, б о я с ь р а з б у д и т ь с е с т р ё н к у ,
тихо с м е ю т с я
п од о д ея л ам и . О ни готовят сю р п р и з к ё л к е и за р а н е е
рад у ю тся этому.
Вот у ж е с д е л а н ы игруш ки. Д е н ь н у ж н о
посвятить
п р и гл аси т ел ьн ы м б и л етам . Их н е б у д у т р ассы л ат ь
по
почте, а п росто опустят в д в ер н о й почтовы й ящ ик. И
сосед и то ж е найдут у себ я в ящ иках такие билеты . В
пригласительном би л ете написано:
" П р и ходи те к н ам на ёлку!
П риходите с хорош им настроением и в м аскарадны х
костю мах!
Если к о с т ю м а не б удет, не волнуйтесь,
мы
вам
д ад и м см еш н ую маску.
Н е заб у д ьте, что на наш ей ё л к е все д о л ж н ы ум еть
петь, п л я с а т ь и чи тать стихи.
Ж д ё м ! ! ! П р и х о д и т е !!! Р о в н о в пять!!!

Женя,

ёлки

Ю р а , М а р и н к а ".

С каж ем
п рям о: пригласительны й билет ребята со­
ставляли б е з участия взрослы х, оттого он такой длин­
ный, но всё ж е у б е д и те л ь н ы й .
Б ратья опять ш епчутся, на этот р а з с папой ре­
ш ается вопрос, какие подарки полож ить
под
ёлку
маме
и М аринке. Гостям это у ж е р е ш е н о будут
п одарен ы заб авн ы е ш апочки, к о то р ы е м ам а вм есте с
Ю рой главны м сем ей н ы м худож ником склеила из
бум аги и красиво разри совала. А вм есте с М аринкой
м ам а изучает все записанны е у н её рец еп ты готовит­

27

Вот о н а , д о л г о ж д а н н а я !

Ф о т о э т ю д А. Ш а й х е т а

П апа
судит
необыкновенный
матч:
два
мальчика,
присев на корточки друг против друга, стараю тся вы­
вести сво его противника из р авн о веси я у д а р о м л а д о ­
ни. Вот к т о -т о у ж е с и д и т н а п о л у . К р у г о м с м е х и ш у т ­
ки. Н е к о т о р ы е гости так и о с т а л и с ь п о к а н е у з н а н н ы м и
и возбуж даю т всеоб щ ее внимание. Д евочки собрались
о к о л о м а м ы . О н а за г а д ы в а е т загад ки . Вот каки е: В в о ­
д е родится, а воды боится. Д н ё м
окно
разбито,
на
ночь вставлено. С ем ьсот ворот, да
вы ход один. Ч ем
больш е из неё берёш ь, тем больш е
о н а становится.
Р ассы палось к ночи зе р н о ; глянули у тр о м нет ниче­
го. С а м а в о д а , д а п о в о д е и п л ав ает.
М н о го и д р у ги х за га д о к ... В о круг м а м ы сто л п и л и сь
все, но н еутом и м ы й затейник Ю р а о б ъ явл яет, что п о р а
заж и гать ёлку. М а м а с о б и р а е т р е б я т в круг, и
они
несколько р аз произносят заветны е слова:
Ёлка, заж гись!
К вели ком у восторгу р еб ят ёлка послуш но вспыхи­
вает огням и: это папа н езам етн о
д ля всех вклю чает
гирлянду л ам п о чек.
Н ачинаю тся танцы .
Н ичего,
что
танцую т
под
ста­
ренький патефон, всё равно
весело. Танцую т
и го­
пак, и р у сск и й тан ец , и п о л ьку , а п о т о м б ы с т р о о р г а ­
низую т ш ум овой о р к е с тр и п од его н естр о й н ы е звуки
все круж атся в вальсе. К огда п р о тан ц евал и всё,
что
умели, реш или устроить концерт. Рассаж иваю тся, ком у
где удобн о. О к о л о ёлки - сцена. П р о гр ам м у
ведут
уж е известны е нам клоуны. О ни очень см еш н ы е и в е ­
с ё л ы е , п о э т о м у д а ж е е с л и ты н е х о ч е ш ь вы сту п а ть, то
всё р ав н о вы й д еш ь к ё л к е и что-н и буд ь р ас с к а ж е ш ь и
споёш ь.
Но кто этот стр ан н ы й к ар л и к в о г р о м н о й ш ап к е, р а з ­
рисованны й зв ё зд ам и и таинственны м и и ер огли ф ам и ?
Это ф окусник. О н н есёт по с ц ен е м ал ен ьк и й
столик.
На столике два стакана, п ри кры ты е колпакам и. Ф о ку с­

28

ник п р ед л агает м онету, ко то р ая леж ит п о д о дн и м из
стаканов, п ерелож и ть
под другой
стакан, и п р ед у ­
п р е ж д а е т , ч т о м о н е т а в е р н ё т с я о б р а т н о . И, д е й с т в и ­
тельно, м он ета возвращ ается. П ока все ахаю т и б е з­
усп еш н о пы таю тся стащ ить у ф о ку сн и ка со стола ста­
кан ы , ч т о б ы их р а с с м о т р е т ь , у н е г о в р у к а х п о я в л я ю т ­
ся д в е с п и ч е ч н ы е к о р о б к и . П ом ахав п е р е д
зрителям и
эти м и к о р о б к а м и , ф о к у с н и к в ы б р а с ы в а е т и з них сп и ч­
ки, а з а т е м к л а д ё т в о д н у к о р о б о ч к у синий, а в д р у ­
гую к р асн ы й п латочки. З а т е м он с о о б щ а е т , что стоит
ем у постучать по к о р о б о ч к ам своей волш ебной палоч­
кой, как платки п о м ен яю тся м естам и . И опять
чудо!
В сё п р о и с х о д и т и м е н н о так, к ак
говорит
фокусник.
Зрители в восторге и требую т ещ ё ф окусов, но ф окус­
ник " устал" и у б егает за ёлку.
П отом оба брата загады ваю т новы е загадки и зад а­
ю т н е с к о л ь к о в о п р о с о в д л я стар ш и х р е б я т . Эти в о п р о ­
сы с в я за н ы с ф и з и к о й , и на них н е так -то п р о с т о о т ­
вети т ь. Ну, н а п р и м е р , м о ж е т е ли вы с р а з у о т в е т и т ь н а
такие вопросы : В стакане с водой плаваю т льдинки.
Где х о л о д н е е вода: на п оверхности или у дна? Куда д е ­
ваю тся др о ва, когда они сгораю т? П оч ем у н ельзя ка­
таться на коньках по н атёр то м у п ар кетн о м у полу, а по
л ь д у м о ж н о ? Если н у ж н о б ы с т р о о х л ад и ть м о л о к о в
б и д о н е, что б у д ет п рави льн ей : поставить его на
лёд
или п ол о ж и ть л ё д на кры ш ку би дон а? П о ч ем у п р о в о ­
локу телеграф ной и телеф онной
связи не натягиваю т
туго, а р е л ь с ы ж е л е з н о й д о р о г и у к л а д ы в а ю т так, что
м еж д у ними остаю тся зазоры ?
На п ервы й в згл я д во п р о сы п росты е, а м ал о кто ср азу
и п рави льн о на них ответил. Но зато п о б ед и т ел ям и
тем , кто р ан ь ш е всех отгадал загадки, и тем , кто п р а­
вильно ответил на воп росы , бы ли вручен ы при зы иг­
руш ки с ёлки, кон ф еты и хлопуш ки с сю рпризам и. Из
публики поступает п р ед л о ж ен и е наградить такж е двух

к о н ф е р а н с ь е , кл о у н о в и п апу-затейника. П о д
общ ие
а п л о д и с м е н т ы и м в р у ч а ю т с я в е л о с и п е д ы и галстук.
М ам а зо вёт всех к столу поп р о бо вать
чу д о -п и р о г.
Э то д ей ст ви тел ьн о чудо: п о с е р е д и н е п и рога стоит м а ­
ленькая рум яная, вы печенная из теста ёлочка.
П о сл е чая и г р а ю т в б у р и м е . Н у ж н о н ап и сать стихи по
заданны м ри ф м ам . Н априм ер:
..................................................
развесила
..................................................к р у г о м
..................................................
весело
..................................................п о ё м
И з этих с т р о ч е к

могут

получиться

такие

аЧИТАТЕЛЕЙ
исьм
П

ЗО РКО СЛЕДИМ
В .

стихи:

Ф е д о р е н к о

Р а б о т н и к и л и т е й н о г о ц е х а К а з м е т а л л з а в о д а (г. Т е ­
м и р-Т ау, К а р а г а н д и н с к о й о б л асти ) зорко след ят за вос­
пи танием и обучением д етей в семье и школе. Н а це­
ховом с о б р ан и и бы ло реш ен о провести полны й учёт,
в к а к и х ш к о л а х и к л а с с а х у ч а т с я наш и дети, к а к они
у с п е в а ю т , к а к а я у ни х д и с ц и п л и н а . У ч ёт п о к а з а л , ч т о
дети
наш их
работников
учатся
в с ем и
ш колах
города. У ж е в сам ом н а ча л е вы ясн и лась остр ая по­
требн ость в общ ественном контроле за семейны м воспи­
тани ем и необходим ость помощ и роди телям в этом
деле.
Т а к , н а п р и м е р , м е х а н и к ц е х а т. И в а н и ц к и й , о т е ц
т р о и х д е т е й , не з н а л д а ж е , в к а к о й ш к о л е к а ж д ы й и з
н и х у ч и т с я . О н не з н а л т а к ж е и о т о м , ч т о д в о е и з его
д е те й им ею т н е у д о в л етв о р и тел ьн ы е оценки. С обрав все
с в е д е н и я о д е т я х , м ы о б ъ я в и л и н а о б щ е м с о б р а н и и , ч то
на спец иальной доске в цехе буд ут вы веш иваться све­
д е н и я об у с п ев а ем о с ти и д и сц и п л и н е уч а щ и х ся . О б ъ ­
я в и л и и о т о м , ч т о о б о т д е л ь н ы х р о д и т е л я х , не б ы в а ю ­
щ их в ш коле, т о ж е б уд ем писать. Э то застави ло мно­
гих р о д и те л ей за и н т е р е с о в а т ь с я учёбой своих детей.
Родители, в свою очередь, рассказали дом а детям
о цеховой доске, и это послуж и ло толчком к повыш е­
нию у с п ев а ем о с ти и ди сц и п л и н ы о т д е л ь н ы х ребят.
У с л е с а р я т. Б о ч к а р ё в а д в о е д е т е й . О н и п л о х о у ч и ­
лись, б ы л и с н и ж ен ы у них и от м е т ки по поведению .
О б о всём это м отец ничего не зн ал , в ш ко л у не ходил.
К о г д а ж е е г о з а с т а в и л и п о с е т и т ь ш к о л у и о н у з н а л всю
п р а в д у о своих д е т я х , то с та л след и ть за их за н я т и я ­
ми, п о в е д е н и е м , и п о л о ж е н и е р е з к о и з м е н и л о с ь . Р е б я ­
т а п р и л е ж н ее учили уроки, исчезли двойки в дн евни­
ках, у л у чш и л ась дисциплина.
П р е д с та в и т ел и детской комиссии ц е х а побы вали у не­
которы х рабочих на дому, ознаком ились с условиями
ж и зн и д етей в семье. С н еусп еваю щ и м и учениками про­
водили беседы . О р ган и зо в а ли некоторы м ученикам по­
мощ ь в выполнении дом аш них заданий.
С ы н м о д е л ь щ и к а т. Д у н и н а , у ч е н и к 4-го к л а с с а , не
у с п е в а л п о н е с к о л ь к и м п р е д м е т а м , б ы л к а н д и д а т о м во
второгодники.
Родители-общ ественн ики
установили
контроль з а его работой, помогли в учёбе. М альч и к
п о д т я н у л с я и у с п е ш н о п е р е ш ё л в 5 -й к л а с с .
С веден ия об успеваем ости детей мы собираем за
к а ж д у ю четверть и вы веш иваем на доске под заголов­
ком: " К а к у ч а т с я н а ш и д е т и " . Н а этой ж е до с к е мы
п о м е щ а е м с п и с к и л и т е р а т у р ы д л я р о д и т е л е й по в о п р о ­
сам воспитания.
В м е с т н о м к н и ж н о м м а г а з и н е м ы п о д о б р а л и 43 б и б ­
л и о т еч к и п е д а го г и ч ес к о й л и т е р а т у р ы и п р о д ал и их
семейны м рабочим.
В педагогической п р оп аганд е мы используем ж у р н а л
" С ем ья и ш к о л а " . Н аиболее ценные и нуж ны е нам
с та ть и мы в ы р е за е м и п о м е щ а ем т а к ж е на доске, по­
свящ ён н ой в о п р о с ам в о сп и тан и я детей.
У чебные д е л а детей наш их рабочих зам етно улучш и­
лись. З а в о д с к о й проф сою зн ы й ком итет реш ил наш опыт
педагогической проп аган д ы и общ ественного контроля
за сем ейным воспитанием детей расп ростран и ть и на
другие цехи завода.

Ёлка ветви р азв еси л а.
Всё с в е р к а е т к р у го м ,
В этот в е ч е р н ам в есе л о :
М ы о ёлке поём.
О к о н ч и в игры , все п о ю т х о р о м пе сни, о п ять танцую т.
Но пора и расходиться. О сы панны е конф етти, р аскрас­
н е в ш и е с я гости п р о щ а ю т с я и уходят. А в сё се м е й с т в о ,
д р у ж н о убрав ком нату, е щ ё до л го сидит за столом ,
в с п о м и н а я о т д е л ь н ы е э п и з о д ы э т о го в е с ё л о г о в еч ер а...
. .. В ы м о ж е т е с п р о с и т ь : ч т о э т о ? В ы д у м а н н ы й р а с с к а з
или так б ы л о на с а м о м д е л е ? Н о р а з в е это и м е е т з н а ­
чение? Если в а м п о н р а в и л о с ь , как п р о в е л и
праздник
ёлки в этой с е м ь е , п о п р о б у й те п р о вести ёл к у так ж е.
Д л я тех, к то за х о ч е т п о в т о р и т ь ф о к у с ы , п о к а з а н н ы е
Ж е н е й , м ы п о м е щ а е м их о б ъ я с н е н и я .
Ф о к у с со стакан ам и и м о н ето й . В о зьм и те лист б е л о й
бум аги и приклейте к н ем у десятикопеечную монету.
П осле этого возьм ите два чайных
стакана,
аккуратно
с м а ж ь т е их п о к р а я м к л е е м и п р и к л е й т е к б у м а г е , н а­
кры в одн и м из стаканов м онету. К огда клей засохнет,
о б р е ж ь т е бум агу по ф о р м е стаканов. О б а стакана
у
вас бу д у т за к л е е н ы , п р и ч ё м в о д н о м и з них
внутри
останется приклеенная к бум аге м онета. В озьм ите ещ ё
лист бум аги и по л о ж ите на него о б а стакана
вверх
д н о м . Так как стакан ы за к л е е н ы такой
ж е бум агой,
как и лист, на к о т о р о м они
стоят, то ц вет
бум аги
сольётся и возн и кн ет вп ечатлен и е, что стаканы не за ­
к л е е н ы и что п о д о д н и м из них п о л о ж е н гривенник.
Т еперь приготовьте два бум аж ны х колпака. Н акройте
им и стаканы . П од стакан, ко то р ы й за к л е е н б у м аж к о й
с м онетой, п олож ите е щ ё такую ж е м онету. Её не бу­
д ет видно, так как она о к аж ется п о д б у м а ж н ы м к р у ж к о м .
Т еперь м о ж н о показы вать ф окус. Д айте
зрителям
осм отреть колпачки, а затем накройте
ими
стаканы.
Д а л ь ш е вы п роси те кого-ли бо п олож ить гривенник под
д р у го й стак ан (н е сн и м ая
колпачков),
потом
стучите
три р а за во лш ебн ой палочкой и м о ж е т е у вер ять зр и те­
лей, что м о н ета вер н у л ась на м есто. М о ж н о сп окой н о
сн и м ать к о лп ачки . Тот гр и вен н и к,
который
приклеен,
остался на м есте, а другой не виден, он п о д б у м а ж ­
ным круж ком.
Ф о к у с с платочкам и. В пустой сп ичечной к о р о б о ч к е
о т д е л и т е с т р ё х с т о р о н д н о и, п р и п о д н я в с в о б о д н ы й
край, п риклейте его к верхн ем у р еб р у коробочки . П о­
лучится как бы д ва о тд елен и я - с каж д о й сторон ы ко­
робочки.
Затем на ниж ней стороне рубаш ки спичечной к о р о б ­
ки н а к л е й т е та к у ю ж е эти к етк у , к ак и на л и ц е в о й с т о ­
р о н е. То ж е п р о д е л а й т е и со в то р о й к о р о б о ч к о й .
Заранее полож ите в одно отделение первой коро­
б оч ки красн ы й п л аточ ек и в то р о й к о р о б о ч к и - синий,
а в отделения с обратной стороны обеих коробочек спички.
Во в р е м я ф о к у с а , на м е с т о в ы б р о ш е н н ы х сп и чек, на
глазах у зр и те л е й вы к л а д ё т е в о с в о б о д и в ш е е с я о т д е ­
л ен и е п ер во й ко р о б о ч ки синий платочек, а второй ко­
р о б о ч к и - красный. Закры в затем спичечны е коробки
и н е з а м е т н о п е р е в е р н у в их, с н о в а о т к р ы в а й т е . В п е р ­
вой коробоч ке вм есто
синего
платочка
оказы вается
красны й, а во второй вместо красного синий.

г . Т е м и р - Т а у , Ка р а г а н д и н с к ой о б л а с т и

29

О Н А Д З О Р Е СО С Т О Р О Н Ы В З Р О С Л Ы Х

м е р а и л и о с т а в а я с ь р а в н о д у ш н ы м и к п о в е д е н и ю де те й ,
м ы с а м и п о р т и м и х и с п о с о б с т в у е м р а з в и т и ю у них
пороч н ы х черт.
Н а д о всей силой коллективного, общ ественного воз­
д е й с тв и я в л и я ть на поведение д етей на улице, во д в о ­
ре, в о б щ е с т в е н н ы х м е с т а х . К о г д а н а ш и р е б я т а б у д у т
зн ать, что поведение их кон троли руется взрослы м и всег­
д а и везде, то гд а они п р и у чатся в ы п олн ять п р а в и л а хо­
рош его, к у л ьт у р н о го поведения.
Н а д этой больш ой за д а ч е й стоит п отруд и ться к а ж д о ­
м у взрослом у человеку.

В . Соляков
М не приш лось как-то уви деть на улице м альчика, ко­
т о р ы й с н е о б ы к н о в е н н ы м у д о в о л ь с т в и е м е л с н ег . В г о ­
роде в это врем я сви реп ствовал а эп идем ия
гриппа.
Я о с т а н о в и л с я и з а г о в о р и л с м а л ь ч и к о м , с п р о с и л его
ш у т л и в о , в к у с н ы й л и с н ег, и л и нет.
Р азго в о р и л и сь . Я у зн ал , что зо в у т его В а л е р и к о м ,
у ч и т с я о н во 2 -м " В " к л а с с е , у ч и т е л ь н и ц а его - Е в г е ­
ния П етровн а. Он п о в е д а л мне т а к ж е , что снег ел н а ­
рочно, чтобы за б о л е ть н а зл о м ам е, к о т о р а я не д а л а
ем у д е н е г на м о р о ж ен о е, и он н а неё з а это серди тся.
В а л е р и к п роси л м ен я ничего не говори ть об это м с л у ­
ч ае Евгении П етровне.
К р е п к о п р и з а д у м а л с я я. П е р е д о м н о й б ы л не п р о с т о
ш ал у н и ш к а, а м ал ь ч и к с явно п р о я в л я ю щ ей с я чертой
зл о п а м я т н о с т и . В теч ен и е всего д н я он в ы н а ш и в а л
мысль, к а к о то м сти ть м ам е, причём п р и д у м ал месть
очень коварн ую . С т ал о ясно, что м а т ь д л я этого реб ён ­
к а не авторитет. О н её не у в а ж а е т , не лю би т. А м не­
н и е м с в о е й у ч и т е л ь н и ц ы д о р о ж и т : о н не х о ч е т , ч т о б ы
он а з н а л а о его п л охи х п оступ ках.
К а к в и д н о , ни м а т ь , н и у ч и т е л ь н и ц а не з н а л и о б
этой с к л а д ы в аю щ е й ся черте х а р а к т е р а м ал ьчи к а. Н о
у п р ё к н а д о б роси ть не т о л ь к о им, но и всей о б щ е с т в е н ­
ности города. С к о л ьк о р а з к а ж д ы й в зр о с л ы й про х о д и т
мимо различны х вопию щ их ф актов плохого поведения
д е т е й н а у л и ц е , с т а р а я с ь к а к б ы н е з а м е ч а т ь их. К а к
м ы д а л е к и от т о го , ч т о б ы н а з а м е ч е н н ы е н е д о с т а т к и
в поведении детей р еаги ровать тут ж е, д е л а я нуж ны е
педагогические внуш ени я ребёнку. У нас слож илось
мнение, что в о сп и ты в ать д етей о б я зан ы у чи теля и р о ­
дители, а мы м о ж ем только в о зм у щ атьс я проступкам и
ребят. П р и веду ещ ё один неприятны й случай.
Со дво р а ш колы после за н яти й в ы б е ж а л о несколько
девочек.
З а н и м и г н а л с я м а л ь ч и к их ж е в о зр а с т а .
П а л ь т о е го б ы л о р а с п а х н у т о , в о д н о й р у к е м о т а л с я д о ­
в ольно п о т р ёп ан н ы й п о р т ф е ль , а в д р у г о й он д е р ж а л
грязны й обры вок толстой верёвки. В от этим -то куском
гр я зн о й вер ё в к и он и п ы т а л с я с те гн у ть х о т я бы о д н у
из девочек. Э то у ж е не н еви н н ая ш ал о с ть, а сам о е н а ­
стоящ ее хулиганство. Н о ещ ё безобразнее, ещ ё возм у­
тительнее было видеть, к ак д в а м олоды х человека
сопр о во ж д ал и эту дикую погоню одоб рительн ы м и вы ­
крикам и и гиканьем, п о д б ад р и в ая хулигана.
Я о с т а н о в и л м а л ь ч и к а , з а с т а в и л его б р о с и т ь г р я з н ы й
о б р ы в о к в е р ё в к и и, у з н а в , ч т о з о в у т е го В о в о й К . и
у ч и т с я о н в о 2 -м к л а с с е с о с е д н е й с р е д н е й ш к о л ы , п о д о ­
ш ёл к м олоды м лю дям . Они не были см ущ ены моими
за м еч ан и ям и об их поведении.
- Ч то вы к нам пристали?
К а к видно, многие н а ш и дети и ю нош и не при вы кли
к зам еч ан и я м взр о сл ы х и не приучены сч и таться с эти ­
м и з а м е ч а н и я м и . С а м и в з р о с л ы е о т у ч и л и и х о т эт о го ,
о ставаясь равн одуш н ы м и к озорству, хулиган ству п од­
ростков и м олоды х лю дей на улице.
Е щ ё х ар ак тер н ы й случай. Н а роди тельском собрании
в 3 -м " А " к л а с с е 8 -й с р е д н е й ш к о л ы Ж . р а с с к а з а л : б у ­
д уч и в кино, он з а ш ё л в к у р и т е л ь н у ю к о м н а т у и у в и ­
дел очень безотрадную картину. С реди взрослы х в к у ­
рительной ком нате находилось примерно ш есть р е б я ­
т и ш е к в в о з р а с т е 12- 13 л е т . О д и н и з н и х д е р ж а л в р у ­
ке р а с к р ы ту ю п а ч к у " П р и б о я " и н а д е л я л к а ж д о г о из
своих т о вар и щ ей папиросой.
Т о в а р и щ Ж . не о с т а л с я р а в н о д у ш н ы м к п р о и с х о д я ­
щ е м у . О н о т о б р а л у м а л ь ч и к а п а п и р о с ы . К р о м е него,
в курительной ком нате находилось более десяти м у ж ­
чи н. П о ч е м у ж е о н и о с т а л и с ь р а в н о д у ш н ы м и к н е д о ­
стойному поведению детей?
Так, н е о т д а в а я себе отчёта о влиянии наш его п р и ­

г. Петрозаводск

В Д У М Ч И В Ы Й ОТЕЦ
Э. В и н о г р а д с к а я
О л е С е р ге ев о й б ы л о п оруч ен о в ы ст у п и т ь от ш колы
в р ад и о п е р е д ач е " У м елы е р у к и " . Т ак у ж е повелось
в 6 -м к л а с с е " Б " : в е з д е у ч е н и ч е с к у ю о б щ е с т в е н н о с т ь
к л а с с а п р е д с т а в л я е т О л я , о д н а из л у ч ш и х учениц, п о­
стоянн ы й д е л е г а т всех т о р ж е ств ен н ы х слётов, костров,
собраний.
И вдруг, за д в а дн я до выступления, девочка при­
х о д и т к о м н е, к л а с с н о й р у к о в о д и т е л ь н и ц е , и г о в о р и т ,
ч т о по р а д и о в ы с т у п и т ь не с м о ж е т - о т е ц н е р а з р е ­
ш ает.
П о ч е м у ? - у д и в и л а с ь я.
О л я о п у с к а е т г л а з а и п о с л е п а у з ы п о в т о р я е т вн о в ь :
" О тец не п о зво л и л " .
О тца Оли, то кар я станкостроительного завода, я д а в ­
но и хо р о ш о з н а л а к а к хор о ш его п р о и зв о д с тв ен н и к а и
активного у частн и к а р оди тельски х собраний в школе.
Его п р ед л о ж ен и я всегда были разум ны , практически
полезны.
В тот ж е вечер о т п р ав л я ю с ь к С ергеевы м. Д о м а
я з а с т а л а и мать, и отца. Н еб о л ьш ая квар ти р к а бли­
с т а л а чистотой и п р и вл ек ал а уютом. М ного цветущ их
растен ий, несм отря на зимнее врем я. С р азу бросается
в г л а з а оли н уголок: п и сьм енн ы й столик, н а д ним г ео ­
г р аф и ч е ск а я к а р т а , р я д о м - э т а ж е р к а с книгами. Всё
на своём месте, всё прод ум ано.
В с тр е ти л и м еня р а д у ш н о , но н а ст о р о ж ен н о : р о д и т е ­
л и , о ч е в и д н о , д о г а д ы в а л и с ь о п р и ч и н е м о ег о п р и х о д а .
Б ез дальни х намёков спраш иваю :
Н и к о л а й В л а д и м и р о в и ч , п о ч е м у в ы не п о з в о л и л и
О л е в ы с т у п а т ь по р а д и о ? В е д ь вы с р ы в а е т е н ам очень
в аж н о е мероприятие.
- " М ер о п р и яти е" , говорите? П ри знаю сь, я м ало д у ­
м а ю о м ер о п р и я т и и . А вот об О л ю ш к е, д а и о д р у ги х
т а к и х ж е " н е за м ен и м ы х " д е л е г а т к а х д у м а ю очень м но­
го . С к а ж у в а м п р я м о : н е н р а в и т с я м н е, ч т о в ы О л ю
всю д у вы ст ав л яе те напоказ.
В с е г д а он т а к , - в м е ш и в а е т с я м а т ь , - д р у г и е р о ­
ди тел и гордились бы дочерью , а ему не нравится.
И я г о р ж у с ь . Т о л ь к о не о б э т о м с е й ч а с р ечь...
Б о ю с ь я т о го , ч т о х а р а к т е р у О л и и с п о р т и т с я : з а г о р ­
ди тся, б у д ет о себе сли ш ком вы сокого мнения, поте­
р я е т н е о б х о д и м у ю д л я д е в о ч к и с к р о м н о с т ь . .. В с ю д у в ы
е ё д а т о л ь к о её и в ы д в и г а е т е , б у д т о д р у г и х р е б я т
в к л а с с е нет. В ы х о д и т, она л у ч ш е всех своих т о в а р и ­
щ е й ? Н е х о ч у я, ч т о б м о я д о ч к а з а з н а й к о й в ы р о с л а .. .
Я к ое-ч то с т а л за м еч ать...
О тец пр и зад у м ал ся и медленно продолж ал:
П р и в е д у п р и м е р : з а н и м а л а с ь О л я с п о д р у ж к о й из
её кл асса, Ниной. В м есте учили стихотворение н а ­
изусть. Я это с л ы ш а л и говорю дочери: " Хорош о, с в ы ­
р аж ен и ем чи тает Н и н а стихи" . О л я вся вспы хнула:
" Л у ч ш е м е н я ? " А я с г о р е ч ь ю п о д у м а л : " И ш ь , не х о ­
ч е т , ч т о б ы к т о - т о л у ч ш е н е ё ч и т а л " ... И л и е щ ё б ы л
случай. П риносит она о д н аж д ы м о н таж ш кольной га­

30

зеты , п освящ ён н ой О к т я б р ю , и с гор д о стью говорит:
н а ш м о н т а ж п р и зн а л и л у ч ш и м в ш коле. А я ей гово­
р ю : " Н е з н а ю з а ч т о , в е д ь м о н т а ж п л о х о й . .. "
Я с вам и не со гл асн а, - п р ер ы ваю Н и к о л а я В л а ­
ди м и рови ча, - м о н т а ж бы л зам еч ательн ы й ! В сем очень
понравился.
Н у что ж , что пон рави лся. А я с к а ж у - плохой и
д о к а ж у это. С п р а ш и в а ю я О лю : " К т о под писи к с н и м ­
кам
с о ч и н и л ? " - Я!
"А
вы резки
кто
подбирал?"
" А к л ё н к т о р и с о в а л ? " - О п я т ь ж е я! " Т а к п о ч е м у ж е
т ы н а з ы в а е ш ь е го в а ш и м к л а с с н ы м м о н т а ж о м ? С к а ж и
п р я м о : " м о й " д а и п о в е с ь е го у с е б я н а д с т о л о м . П о ч е ­
м у др у ги х р ебят не п р и вл ек ал а? Н е ум ею т? Н аучи ,
а м о ж е т они и л у ч ш е т е б я ум ею т, д а ты не д а ё ш ь им
н и ч е г о д е л а т ь , п о д а в л я е ш ь их а к т и в н о с т ь . . . "
Я д о л го н а д всем э т и м д у м а л , но до поры д о в р е м е ­
ни м о л ч а л . П р и г л я д ы в а л с я . О д н а к о п о д о с п е л о в р е м я ,
и меня взорвало. П ри ходит о д н аж д ы О ля домой и
р а д о с т н о о б ъ я в л я е т : " Я по р а д и о б у д у вы ст у п а ть ! М а ­
мочка, постирай мне платье, вы гл ади передник, г а л ­
с т у к , д а й д е н е г ; я п о й д у к у п л ю с е б е н о в ы е л е н т ы . .. "
М а т ь д а л а денег и просила О лю попутно купить в м а ­
гази н е хлеб, с ах а р . Н о О л я о т к а з а л а с ь вы п олн и ть п о ­
ручени е матери. " Ты м еня не з а г р у ж а й , о ставь в п о ­
к о е. М н е н е д о х л е б а с е й ч а с . Я д о л ж н а в р о л ь в о й т и ,
вед ь мой голос на весь С ою з п р озвуч ит!" А с а м а у ж е
П е р ед з е р к а л о м : " Д о р о г и е т о в а р и щ и , п о з в о л ь т е .. . " Н у ,
т у т я из с п ал ь н и в ы ш е л (дочь не з н а л а , что я д о м а )
д а и говорю :
Н е п о зво л ю в ы с т у п а т ь по р ад и о ! Н е п озволю , ч т о ­
бы твой голос на весь Сою з п розвучал, буд то у тебя
" у м елы е р у ки " , к о гд а ты п ередника, гал с ту к а не в со­
стоянии сам а себе п о сти р ать д а поглади ть, не хочеш ь
м а т е р и п о м о ч ь !..
О тец бы л взволнован . В стал, п рош ёлся по ком нате,
и с к о с а г л я д я н а м е н я . С м у т и л а с ь и я, т а к к а к н е м о г ­
л а себе п р е д с т а в и т ь в т ак о м н е п р и ятн о м свете О лю .
Если говорить
начистоту, - про д о лж ал Н иколай
В л ад и м и р о в и ч , - то и п ятёр к и О лины не все гд а меня
р ад у ю т. О л е ин огда п ятёр к у в к р ед и т с тавят, не вполне
за сл у ж ен н о . О л я иногда вм есто уроков в кино п обе­
ж и т. А утром она кое-как к н и ж к и проглядит, благо
пам ять-то м олодая, хорош ая, д а и учительницы п ят ё ­
р очн и ц у не о б и д я т , - ну и приносит из ш ко л ы п я ­
т ё р к у ! ..
Н и к о л а й В л а д и м и р о в и ч у л ы б а е т с я , н о не н а с м е ш л и ­
во , а т а к , ч т о я н а м и н у т у ч у в с т в у ю с е б я е г о д о ч е р ь ю .
В ы всего трети й год у чи тел ьн и ц а, а я р е б я т
л е т т р и д ц а т ь в цехе у ч у и в о сп и ты в аю , всех их, л у к а в ­
ц е в , о ч е н ь х о р о ш о з н а ю !..
У бедил меня Н и колай В лад и м и рови ч полностью . М а ­
л о я з н а л а О л ю . Х о р о ш и й у р о к д а л м н е, к л а с с н о й р у ­
ко во д и тел ьн и ц е, н асто ящ и й , вд у м ч и в ы й отец.

В лекциях неоднократно рассказы валось о лучш ем
оп ы те в о сп и тан и я д е те й в семье. Н а п р и м е р , ко л х о зн и ­
ц а М . Е. Б о ж к о - ж е н а к у з н е ц а , п о г и б ш е г о в о в р е м я
войны, восп и ты вает трёх дочерей. С т а р ш а я д оч ь окон­
чи ла средню ю ш ко л у с золотой м ед алью , ср ед н яя с с е р е б р я н о й , а м л а д ш а я о т л и ч н о у ч и т с я в 8 -м к л а с с е .
К о л х о з н и ц а У. П . Д е м а ш , т а к ж е в д о в а , х о р о ш о в о п и т ы ­
в а е т трои х детей . К о л х о зн и к И . И . П огорел ы й много
в н и м а н и я у д е л я е т в о с п и т а н и ю д в у х с ы н о ве й . М а л ь ч и к и
п р и м е р н о в е д у т с е б я и у ч а т с я о т л и ч н о - о д и н в 8 -м
к л а с с е , д р у г о й в 3-м .
Л екторий помогает родителям улучш ать практику
воспитания детей.
с . М ачеха, П о л т а в с к о й

"Д О Б Р Ы Е " Т Ё Т И
И БЕСПЕЧНЫ Е РОДИТЕЛИ

И. Р у ч к о
Б о р е н ьк а сам ы й м аленьки й на всём четвёртом э т а ж е
д о м а , и о н в с е о б щ и й л ю б и м е ц . Е г о б а л у ю т все: т ё т я
Л и н а корм ит за в тр а к о м , тётя В а л я укачивает, тётя
Н и н а берёт с собой на б а з а р и в м агазины . Э ти тёти
очень доб ры е, и к а ж д а я из них с т а р а е т с я чем у-нибудь
научить Бореньку.
- У дарь
Даш а.
-

Д раться

тётю

Валю

по

р у ч к а м , - говори т

тётя

нехорош о, сты дно, - вн у ш ает тётя Л ина.

Б о р е н ьк а , выпей м олочка, - п р е д л а г а е т тёт я Н ина,
с т а р а я с ь не о т с т а т ь о т т ё т и В а л и , к о т о р а я т о л ь к о что
у г о с т и л а е г о я б л о к о м ...
Т а к целы й д ен ь Б о р е н ь к а п е р ех о д и т из р у к в руки,
из ко м н а ты в к о м н ату , п о л у ч ая п ре д с та в л ен и е о сам ы х
несовместимы х гастрономических сочетаниях, знаком ясь
с разн ообразн ей ш и м и , сам ы м и противоречивы м и систе­
м ам и воспитания.
Что ж е д ел аю т в это врем я Борины папа, м ам а и
б а б у ш к а ? П а п а и м а м а на р аботе, а б а б у ш к а готовит
обед, или у би р ает в ком нате, или в я ж е т внуку к р у ­
ж евное покры вальце на кроватку. А когда папа и м ам а
во звр ащ аю тся с работы домой, то п ап а сади тся читать
газету, а мам а, слуш ая, как тётя В аля в коридоре
у б а ю к и в а е т Б о р е н ь к у , ш т о п а е т п а п е но ски .
Б о р е н ь к а р а ст ёт " б е с с т р а ш н ы м " ребёнком . Е го ничто
н е п у г а е т . Е с л и его н а к а ж е т б а б у ш к а , т о о н н е м е д л е н ­
но п о л у ч а е т ком п е н са ц и ю в в и д е ко н ф е тк и от тёти Л и ­
н ы . Е с л и м а м а п о б р а н и т его з а р а з б и т у ю ч а ш к у , т о он
т у т ж е н а х о д и т у т е ш е н и е в л а с к а х т ё т и Д а ш и . У него
м н о г о з а щ и т н и к о в и у т е ш и т е л е й ; в се с о с е д и п р и н и м а ю т
у ч а с т и е в е го в о с п и т а н и и , п о н и м а я к а ж д ы й п о - с в о е м у
это дело.

г. Х а р ь к о в

Л Е К Ц И И ПО Р А Д И О
Д Л Я К О Л Х О З Н О Й С ЕМ ЬИ
М .

област и

С е й ч а с Б о р е н ь к а е щ ё м а л е н ь к и й , и ж е л а н и я у него
м а л е н ь к и е : н а п р и м е р , п о б е г а т ь б о с и к о м по п о л у , с ъ е с т ь
к о н ф е тк у перед обедом или, б ал у я сь , у д а р и т ь тётю
Д а ш у . Н о в е д ь Б о р е н ь к а б у д е т р а с т и , и ж е л а н и я его
т о ж е б у д у т р а с т и , т у т у ж е о д н о й к о н ф е т к о й не о б о й ­
дёш ься. А там в о сп итательн ы е страсти соседей займ ёт
какой -нибудь новый м алы ш , и Бореньке придётся огра­
н и ч и т ь у д о в л е т в о р е н и е к а п р и з о в т о л ь к о к р у г о м с во и х
д о м а ш н и х . А е с л и ч е р е з 10- 15 л е т г р у б ы й ю н о ш а , с т у ­
ч а по с т о л у к у л а к о м , б у д е т т р е б о в а т ь о т м а м ы и с п о л ­
нения своих н е о б д у м а н н ы х ж е л а н и й и нелеп ы х при хо­
тей, - пойм ёт ли о н а т огда, почем у её Б о р е н ьк а стал
т ак и м эгоистом ?

Б е л о д е д

П едагогический коллектив средней ш колы села М аче­
хи ( П о л т а в с к а я о б л а с т ь ) о р г а н и з о в а л л ек т о р и й д л я р о ­
д и т е л е й п о р а д и о . К а ж д у ю с у б б о т у по в е ч е р а м у с в о ­
их р е п р о д у к т о р о в с о б и р а ю т с я сем ьи к о л х о зн и ко в п о с л у ­
ш а т ь л е к ц и и по в о п р о с а м в о с п и т а н и я .
З а д в а г о д а п е д а го г а м и бы ло п р о ч и тан о по р а д и о
б о л ь ш е 50 л е к ц и й .
С б о л ь ш и м в н и м а н и е м л е к ц и и с л у ш а е т в сё с е л ь с к о е
н аселен ие, причем особенны й ин терес в ы зы в а ю т те
лекции, в к о торы х д а ю т с я при м еры из местной ж изни.

г . К раснодар

31

В н о в ы х ш колах
ШВЕЦИИ и ДАНИИ
(И з путевых заметок)
Н.

в о з в ы ш е н и я о т 20 д о 30 с м с тем,
ч т о б ы у ч и т е л ь м о г в и д е т ь в е с ь класс.
О собое внимание уделяется обору­
дованию классов для занятий по до­
м оводству и производственном у обу­
чению . У ч ащ и еся в ш колах изучаю т
производственны е процессы столяр­
ной, плотничной и сл есарн ой п р о ф ес­
сий. Д е в очки о б у ч аю т ся в е д е н и ю д о ­
м аш него хозяйства, а такж е р у к о д е­
ли ю и ш итью .
К лассы -м астерски е
для мальчиков
о б о р у д о в ан ы в ер с т а к а м и и станкам и
для
обработки
металла
и
дерева.
Все станки и и н стр у м ен ты в ы со к о го
качества. Ручки инструм ентов
поли­
рован н ы е или п окраш ен ы нитрокрас­
ками яркого цвета
(красн ы й ,
ж ёл­
тый, зе л ё н ы й ). Я щ и ки с и н с т р у м е н т о м
закреплены за каж ды м учеником.

ПАЩ ЕНКО

Во вт о р о й п о л о ви н е п р о ш л о го го­ ся ш у м о п о г л о щ а ю щ а я об и вка п отол­
д а группа советских и н ж ен ер о в , архи­ ков и стен п е р ф о р и р о в а н н ы м и о р га­
текторов
и
технологов
п о б ы вал а в н ическим и плитами.
Ф инляндии, Ш веции, Д ании и А вст­
Во всех классах, а так ж е д е р е в о ­
рии, где о зн ак о м и л ась со строи тель­ о б д елоч н ы х и
м еталлообрабаты ваю ­
ством
жилищ , больниц,
ш кол, д ет­ щих
м астерских
лю минесцентное
Ш кольники после усвоения первых
ских у ч р е ж д е н и й , стад и он ов.
освещ ение.
трудовы х навыков получаю т задание
Коротко
расскаж ем
о строитель­
Во м н о ги х н о вы х ш к о л а х Ш в е ц и и и и зг о т о в и т ь к а к о й -л и б о п р е д м е т : в е ­
стве новых ш кол и н ек о то р ы х сто р о ­ Д ании нет сп ециальны х га р д ер о б н ы х ш алку,
скамейку,
полочку
и т. д.
нах о б у ч е н и я и в о сп и тан и я д е т е й в п о м е щ е н и й . Ш к о л ь н и к и р а з д е в а ю т с я К ак то л ь к о з а д а н и е в ы п о л н е н о и и з ­
Ш веции и Дании.
в коридоре р е к р е а ц и и . Э то п о зв о ­ д е л и е готово, ученик д о л ж е н отнести
В эти х с т р а н а х м ы б ы л и в п о с л е д ­ л я е т у ч а щ и м с я б ы с т р о , б е з с у т о л о к и е г о д о м о й р о д и т е л я м , к о т о р ы е та­
ний м е с я ц каникул, п о это м у не и м е ­ п ри ходи ть и ухо д и ть и з ш к о л ы . На ки м о б р а з о м о с у щ е с т в л я ю т с в о е о б ­
ли в о з м о ж н о с т и в с е с т о р о н н е изучить в е ш а л к а х н ет н о м е р о в , а есть ж е т о ­ р а зн ы й к о н т р о л ь з а о б у ч е н и е м сво­
услови я занятий в ш колах, о д н а к о по ны с р и с у н к а м и ж и вотн ы х и ли ц в е ­ его р е б ё нка. Т акой м е т о д зас тав л яет
н е к о т о р ы м д а н н ы м м о г л и с у д и ть , что тов. Ж е т о н ы в ы д а ю т с я у ч е н и к а м
с ученика стрем и ться вы полнить своё
дисциплина у ш кольников находится м о м ен та их поступления в ш колу. С зад ан и е с о соб ой тщ ательностью .
на вы со к о м у ровн е. П овсю ду ш ко л ь­ таким и ж ето н ам и они п ер ех о д я т из
В результате
систем атического и
н ы е з д а н и я и их о б о р у д о в а н и е н а х о ­ к л а с с а в к л а с с .
длительного обучения трудовы м н а­
дятся в о б р азц о в о м состоянии: м е ­
В новых ш колах парты зам еняю тся
вы кам каж ды й ученик к окончанию
б е л ь п о л и р о в а н н а я , н а п а р т а х , с т о л а х с т о л и к а м и н а о д н о г о у ч а щ е г о с я . Та­
ш колы б е з затруднений
изготовляет
нет царапин и других сл ед о в н е р я ш ­ ко е р а зм е щ е н и е учеников, по м н е­
д а ж е н е к о т о р ы е сл о ж н ы е д етал и из
ливого отнош ения к вещ ам .
нию
ш ведских педагогов, повы ш ает
м еталла или дерева.
В
Ш веции
новые
ш колы
строят дисциплину учащ ихся,
не
позволяя
На вы соком уровне
организованы
обы чно в один и два этаж а, и рас­ и м
разговаривать
меж ду
собой во
специальны е пом ещ ения и для заня­
считаны они на
разное
количество в р е м я у р о к о в.
учащ ихся, иногда д о
1000
человек.
Все классы
оборудованы
у с о в е р ­ тий по д о м о в о д с т в у , ш и т ь ю и кули ­
Н аибольш ее
внимание
у д ел яется ш енствованны м и двойны м и классны ­ нарии. К аж дая ш кольница в о б я за­
тельном порядке проходит курс обу­
внутреннему оборудованию и отдел­ ми досками,
причём
одна
и з них
ке ш кольного
здания,
ф асады
ж е опускается или ж е по д н и м ается над чения этом у искусству.
Д ля изучения кулинарии организо­
ш кол д ел аю тся просты м и, гладким и, другой,
что
позволяет
продолж ать
в ан ы кухни,
которы е
оборудованы
б е з всяких украш ений.
запись, не стирая записанного.
Для борьбы с ш умом применяет­
Для
столов
учителей
д ел аю тся газовы м и и электр и ч ески м и плитами
с духовы м и ш каф ам и, холодильника­
ми, м о й кам и и раковинам и, всякого
р о д а ш каф чикам и, где хранятся п ро­
дукты сахар,
крупы,
м акароны ,
со л ь и п р о ч е е . В кухнях о б р а з ц о в а я
чистота.
И скусству
дом оводства
девочки
обучаю тся п р и м ер н о око л о четы рёх
п оследн и х ш кольны х лет. Этот срок
соверш енно
достаточен
для
того,
чтобы каж дая девочка, окончив ш ко­
лу, м огла хорош о и эконом но при­
готавливать пищ у, вести хозяйство.
Еж егодно
каж дая
ш кольница, за­
кончив учебны й
год,
должна
уго­
стить свои х р о д и т е л е й о б е д о м , п р и ­
готовленны м ею сам ой от начала до
конца. О ценка
родителей
является
экзам еном
для
ученицы
по этому
предмету.
Курс кулинарии
настолько ш ирок,
что у ч ен и ц а, о к ан ч и в ая
ш колу, м о­
ж е т считать с е б я д о ст ато ч н о у м е л о й
хозяйкой.

Ш к о льн ы й ф и зкульт ур н ы й зал.

32

П опутно д е в о ч к а м прививаю т и на­
выки
хорош ей
сервировки
стола.
В ш к о л е р я д о м с кухней
отведены
одна, а иногда д в е ком наты (д о м аш ­
няя столовая) с буф етом , в котором
и м еется н еско л ько коф ей н ы х и сто­
ловы х сервизов, одним или несколь­
кими столами, накры ты м и д о бротн ы ­
ми
скатертями.
В
такой
столовой
ш кольница учится сер в и р о в к е стола,
и зд есь ж е о н а п ри н и м ает р а з в год
своих роди телей , угощ ая
их л и ч н о
приготовленны м обед ом .
В ш колах о б оруд ован ы
и
специ­
альны е классы для обучения д евоч ек
р у к о д ел и ю , кр о й ке и ш итью . З д е сь
стоят отдельн ы е столики со стульям и
иш вейными
маш инами.
В каж дом
столике ящ ики для шв ейных пр и н ад ­
леж ностей.
Девочки
обучаю тся не
только крой ке и ш итью ,
но и ш то­
панью
чулок,
ремонту
белья
и
одеж ды.
В курс дом оводства входит и обу­
чение д евоч ек стирке и
глаж енью .
Д ля этого им ею тся отдельн ы е к о м ­
наты,
оборудованны е
домаш ними
стиральны ми
маш инами,
гладильны ­
м и д о скам и и утю гам и.
По п оследнем у слову

техники

обо­

Ш кольная кухн я.
рудован ы в новых ш колах ф изкуль­
турны е залы . Эти залы , как правило,
р а с п о л о ж е н ы на п ер в ы х этаж ах, и м е ­
ют верхний свет и непосредственны й
в ых о д в с а д и л и в о д в о р . О б о р у д о ­
ван и е такого зала п оказано на ф о то ­
снимке.
Полы
в залах
паркетны е
или дощ аты е, п окры ты е б л естящ и м
нескользким лаком.

Рядом
с
ф изкультурны м
залом
располагается душ евая, оборудован­
ная душ евы м и сеткам и
и ножными
ваннами.
Постановка
и
методы
обучения
ш кольников дом оводству и проф ес­
си он альн ы м навы кам в скандинавских
странах представляю т интерес и за­
служ и ваю т изучения.

П олезн ы е

Детская кухня

МЯСНОЕ

СУФЛЕ

Н а 1 0 0 г м я с а - 1/ 2 я й ц а , 2 ч а й ­
ные
ложки
сливочного
м асла,
1 чайную лож ку сметаны .
М ясо тщ ательно промыть, р а з­
резать
на
мелкие
кусочки,
за­
л и т ь х о л о д н о й в о д о й (1 1/ 2 с т а к а ­
на) и в ар и ть д о готовн ости .
Ва­
рёное м ясо
дваж ды
пропустить
чер ез м ясорубку, добавить м ас­
ла, см етан ы , яй ц о (ж елток), соли;
разбавляя
бульоном,
разм еш и­
вать, п ока не о б р а з у е т с я п ю р е о б ­
разная
масса.
Затем
добавить
кр еп ко взбиты й белок.
Всю см есь вы лож и ть на с к о в о ­
родку, см азанную маслом, и за­
печь в духовке.
ПРОТЁРТАЯ

РИСОВАЯ

КАШ А

Н а 3/4 с т а к а н а м о л о к а 1 сто­
ловую л ож ку риса, по одной чай­
ной л о ж ке
сливочного
м асла и
сахару.
Рис п ер еб р а ть и пром ы ть, всы ­
п а т ь в к и п я щ у ю в о д у ( 1/ 2 с т а к а н а )
3

С е м ь я и ш к о л а № 12

и варить д о полуготовности. Д о ­
бавить часть
молока
и
продол­
ж ать варить, пока рис
не
будет
готов.
Готовый
рис
протереть
ск в о зь сито, р азб ав и ть о став ш и м ­
ся м о л о к о м , д о б ави ть соли, саха­
ру и ещ ё р аз прокипятить,
раз­
б и в а я л о ж к о й . П е р е д п о д а ч е й на
стол зап рави ть каш у м асл о м .
ВЗБИТАЯ

МАННАЯ

КАШ А

Н а 3/4 с т а к а н а м о л о к а - 5 ч а й ­
ных л о ж ек м анной крупы , 3 чай­
ные
ложки
сахару,
1/2
яйца,
1/ 4 л и м о н а .
В м о л о к о д о б а в и т ь 1/4 с т а к а н а
воды и довести д о кипения. В ки­
пящ ую смесь
медленно
всыпать
м а н н у ю к р у п у и, в с ё в р е м я
по­
меш ивая,
варить
10- 15
минут.
Ж елток яйца растереть с сахаром
добела, добавить
лимонный сок
и ц е д р у , влить всё это в каш у и
тщ ательно взбивать веничком до
тех
пор,
пока
каш а
осты нет.
В осты вш ую каш у добавить кру­
то взбиты й белок.

33

совет ы

С о г р е в а ю щ и й к о м п р е с с . Смочите
т ёплой в о д о й с л о ж е н н ы й в н е с к о л ь к о
р а з к у с о к м а т ер и и и , х о р о ш о отжав
е г о , п олож ит е н а место, у к а з а н н о е
в р а ч о м . С в е р х у м а т ер и и - к о м п р е с ­
с н у ю к л е ё н к у и л и с л о ж е н н у ю вч ет ве­
р о в о щ ё н у ю б у м а г у и с л о й ваты. В с ё
это прибин т уйт е. К л е ё н к а д о л ж н а з а ­
х о д и т ь з а к р а я м ат ер и и , а вата - з а
к р а я к леён ки . П р а ви льн о налож ен­
н ы й к о м п р е с с д о л г о н е вы сы хает .
С няв
ком пресс,
больное
место
у к р о й т е т ёплы м .
Г о р ч и ч н и к . Д в е - три
ст оловы е
л о ж к и г о р ч и ц ы р а з в е д и т е в т ёплой
в о д е д о густоты смет аны и разо т р и ­
те, чтобы н е б ы л о к о м к о в . Н а м а ж ь ­
те к а ш и ц у н а м а т ер и ю и н ак ройт е
д р у г и м с у х и м к у с к о м . Н а ло ж и т е г о р ­
ч и ч н и к б о л е е в л а ж н о й ст ороной н а
у к а з а н н о е в р а ч о м место. Д ерж ит е
1 0 - 15 м и н . В а т к о й , с м о ч е н н о й в тёп­
л о й в о д е , смойт е с к о ж и остатки г о р ­
ч и ц ы и н а с у х о вытрите. У кройт е п о ­
т еп лее б о л ь н о г о .
К а п л и в у х о и в н о с . В пускайт е
т олько п о н а з н а ч е н и ю в р а ч а .
К а п л и в у х о в п у с к а й т е п о д о гр е т ы ­
м и . Д л я этого поставьт е п у з ы р ё к с
лекарст вом в т ёплую во д у . П о сле
в п у с к а н и я к а п е л ь п од ерж ит е р е б ё н к а
2 - 3 м и н у т ы н а б о к у , а потом з а л о ­
жите у х о ват кой.
П е р е д тем к а к в п у с к а т ь к а п л и в
н о с , прочист ит е е г о с м о ч е н н ы м и в
к и п я ч ё н о й в о д е ват ным и ф ит илька­
м и . Н е к а са й т есь п и п е т к о й н о с а .

Хорш
иеР иА З Н Ы Е
В л .

Г О Л Ь Ц Е В

П ри нёс сын к н и ж к у из би блиотеки,
ч и т а е т её п р о с е б я , а с м е х т а к и р а з ­
би р ает м альчика. В от его и просят
все: " П р о ч и т а й ! " С а д я т с я в к р у ж о к
и с л у ш а ю т . .. Н у , а е с л и с л у ч и т с я ,
что отец прервёт р а б о ту , которую
з а х в а т и л н а в е ч е р , и, к о г д а с ы н
уйдёт спать, сам зач и тается д о п о зд ­
на детской кн и ж кой д а ещ ё и ж ен е
ска ж ет : " Н ичего, ин тересн ая, поч и­
т а й " . И ж ен а, о тло ж и в стирку, б у ­
д ет н а за в т р а ч и тать к н и ж к у сына.
А бабуш ка воспользуется б л аж ен н ы ­
ми ч а с а м и , к о г д а в н у к в ш к о л е , и,
забросив хозяйство, т о ж е " впадёт в
д е т с т в о " ... Р а з в е т а к а я " р а з о б щ ё н ­
ность" в семье х у ж е той идиллии,
к о г д а в се , с о б р а в ш и с ь в к р у ж о к , с л у ­
ш аю т, к а к ч и тает сын? Н ет, и тут
к н и ж к а при несла р а д о ст ь в дом.
М ного изд аётся у нас к н и ж е к д л я
детей, которы е приносят р адо сть и
д етям и взрослым. Р а с с к а ж е м о не­
скольких таки х кн и ж ках .
Д.
Родари,
П р и к л ю ч е н и я
Ч и п о л л и н о , Д е т г и з , 1956.
С казка
итальянского
писателя
Д ж а н н и Р од ари выходит у нас вто­
рым ти раж ом . П ервы й, очень скром ­
ный, р а з о ш ё л с я м гновенно. Д а и н о­
вы й , ч е т ы р ё х с о т т ы с я ч н ы й , т о ж е у ж е
раскуплен. К а ж д ы й хочет иметь эту
книгу у себя.

р и т е н а его п о л у з а к р ы т ы е г л а з а , к о ­
гд а он о бн им ает на свидании в к а м е ­
р е Ч и п ол л и н о. Р и су н ки В. С у т ее в а
сд елан ы с тем ощ ущ ением сказки,
к о гд а и л лю страции не ско вы ваю т во ­
о б р а ж ен и я , а д а ю т ем у простор;
и если на к ак и х -н и б у д ь стр а н и ц ах
нет рисунков, то и через эти стран и ­
цы
проносиш ь образы ,
созданны е
худож ником.

К т о с к а за л , что при клю ч ен ия Ч и ­
поллино - весёлы е?
Чиполлино м альчик-луковка. А " где лук, там и
слёзы " . Семье Чиполлино, к ак и д р у ­
гим б е д н ы м о в о щ а м , п л охо ж и в ё т с я в
стране, где правит принц Л им он. И х
притесняю т граф ини Вишни, прави­
тель за м к а гр аф и н ь синьор П ом и дор,
устанавливаю щ ий
налог н а туман,
д о ж д ь и д а ж е град. Если только п р а­
вителям Лимонной страны
помере­
щ и тся о слуш ание, они зак л ю ч а ю т
" м ятеж ников" в тю рьму. И все при­
ключения
Чиполлино
посвящ ены
освобождению отца и других ж и те ­
лей бедной окраины . Ч то ж тут ве­
сёлого? Н о в том -то и дело, что Ч и ­
поллино озорно, ловко и легко о д у ­
р а ч и в а е т ч в а н л и в ы х го с п о д . И к а к
ж е не п ос м ея т ь с я его н е о ж и д а н н ы м
и смелым проделкам, неутомимой вы ­
дум ке, всегда ставящ ей в глупое и
Н и в з р о с л ы й , н и р е б ё н о к не у д е р ­ с м е ш н о е п о л о ж е н и е в р а г о в ! Ч и п о л л и ­
ж и т с я о т т о го , ч т о б ы е щ ё д о ч т е н и я но - н а с т о я щ и й г е р о й , и в с е с и м п а ­
н е п о с м о т р е т ь и л л ю с т р а ц и и к с к а з к е т и и ч и т а т е л е й н а с т о р о н е е г о и его
друзей.
х у д о ж н и к а В. С у т е е в а . В о т г р а ф и н и
Д о р о ж е всего н а свете п о л о ж и ­
Виш ни, сёстры , п рои сход ящ и е от о д ­
ной з н а т н о й в е т в и , а п о т о м у с о е д и ­ т е л ь н ы е г е р о и с к а з к и ц е н я т с в о б о ­
нённые одной веточкой с листи ком , ду. Э то с к а зк а о свободе, о борьбе
к а к д в е в и ш е н к и . А в о т б р а в ы е Л и ­ з а н её, с к а з к а г л у б о к о с о ц и а л ь н а я ,
мончики, опора при нца Л и м о н а ; вид с ка зк а , в которой поэтический в ы м ы ­
их с у с и щ а м и , к у х о н н ы м и н о ж а м и и сел с о се д с тв у е т с т онкой алл его р и ей .
лен там и через плечо грозен и важ ен ,
В конце книги н а п е ч а та н ы три пес­
но г л а з а в ы д а ю т т р у с о в . П р о с т ы е ж е ни С. М а р ш а к а к р а д и о п о с т а н о в к е
обитатели
Лимонной
стран ы - сам " П р и кл ю ч ен и я Ч и п о л л и н о " . Х отя они
Чиполлино, профессор Г руш а, З е м ­ немного
описательны ,
потом у что
л я н и ч к а и д р у г и е - т р о га те л ь н о з а ­ ими к а к бы п р е д с т а в л я ю т с я герои
бавны на сутеевских рисунках. Д а ж е сказки в эф ире, р е б я та успели п о ­
вид старого Ч иполлоне, заклю чённого л ю б и ть эти песенки, особенно ту, что
в т ю р ь м у , в ы з ы в а е т у л ы б к у : п о с м о т ­ р а с п е в а е т их л ю б и м е ц Ч и п о л л и н о :

34

Я - весёлы й Чиполлино,
Вырос я в И талии Т ам , где зрею т апельсины ,
И лимоны , и маслины,
Ф иги и т а к д а л ее .
В. Ж у к р о в с к и й , С к а з к и В ь е т ­
н а м а , Д е т г и з , 1956.
Е сли " П риклю чения Чиполлино" сказка
литературная,
то
" Сказки
В ь е тн ам а " - народны е. Войцех Ж у к ­
ровский - польский
писатель, про­
е х а в ш и й т р и т ы с я ч и к и л о м е т р о в по
В ь е т н а м у в 1953- 1954 г о д а х , к о г д а
т а м ш ли бои с ф р ан ц у зски м и ко л о ­
н и заторам и . С р а зу ж е по в о зв р ащ е­
н и и н а р о д и н у о н н а п е ч а т а л сво и
п утевы е дневники, а в следую щ ем
году
вы пустил
сказки
Вьетнама.
В п р е д и с л о в и и к ним Ж у к р о в с к и й
говорит: " М ного рассказо в слы ш ал
я от моих вьетн ам ски х друзей. Н еко­
торые я записал, другие врезались
мне в память, но множ ество вывет­
рилось у м ен я из головы. Т еперь я
о ч е н ь ж а л е ю о б э т о м . Н а д о б ы л о их
с та р ат ел ь н о собрать, чтобы они о ч а ­
ровы вали своей красотой, к ак п у р ­
п у р н ы е ц в е ты с и б и с к у са , ч т о б ы они
р асск азы в ал и о героическом народе,
чтобы звенели веч ерам и, к а к весен­
ние цикады , зап ер ты е в искусно с д е ­
ланны х бамбуковых клеточках" .

Н о и т е л у ч ш и е из д е в я т и л еген д
и с к а з о к , ч т о в о ш л и в е го к н и г у и
теперь переведены на русский язы к
Я . Н емчинским, п р и б л и ж аю т к н ам
судьбы далёкой страны в ю жной
А з и и , д у м ы её н а р о д а . В е д ь и з в е с т ­
но: е с л и з а х о ч е ш ь у з н а т ь , о ч ё м м е ч ­
т а е т н а р о д , - ч и та й его сказки .
Л еген д а " О тч и зн а" повествует о
молодом смелом короле, н еко гд а в л а ­
с т в о в а в ш е м во В ь е т н а м е . К о р о л ь не
р а з х р а б р о о т р а ж а л со своим в о й ­
ском н ап аден и я врагов. Н о бы ла у
него с л а б о с ть , и з -з а к оторой он мог
за б ы т ь о народе, о безопасности
страны, - любил
он сл а д к о зв у ч н ы е
с т и х и , л ю б и л н а с л а ж д а т ь с я п о к о е м ...
Г р я н у л а война. Н е см огла стр ан а
д а т ь н а сто я щ и й отпор вр агу ; в бою
враж еская стрела пробила грудь ко­
роля. " Т яж ел о у м и р ать тому, кто
чувствует себя виноваты м п ер ед н а ­
р о д о м " , - г о в о р и т л е г е н д а . " Н е т , не
п о к и н у з е м л ю , не и с к у п и в в и н ы " , поклялся король и вдруг превратился
в птицу. С тех пор в ясны е лунны е
ночи
птица-страж
всегда
кричит
своё тр ев о ж н о е " К уо-о-ок!" (" О т ч и ­
и-и-зна! О т ч и з н а !" ) и эт и м к р и к о м
напоминает
вьетнамскому
народу:
будьте бдительны, охраняйте свобо­
ду, защ и щ ай те родину!"
Поэтичны,
красивы
волш ебные
сказки " Н ебесная л ягу ш еч к а" , " В о л ­
ш ебная ты к в а " и другие. О д н ак о две
сказки - " Сын зем л и " и " Л еген да о
бетел е" - пер ед ан ы скупо, без п о ­
дробностей и во многом утратили
свой ар о м а т .
Ч. Робертс, Д о м и к п о д в о д о й ,
Д е т г и з , 1956.
Е сли вы сп роси те с ы н а или дочь,
з н а ю т л и они р а с с к а з ы
американ­
ского пи сателя
Чарльза
Робертса,
вр яд ли последует утвердительны й
ответ. И
неудивительно: у ж е д в а ­
д ц а т ь л е т д е т с к о е и з д а т е л ь с т в о не
в ы п у с к а л о его сочинений
Робертс
б лизок по д у х у своих прои звед ени й
к С етону-Т ом псону. " Д о м и к под во ­
д о й " - не л учш и й р а с с к а з Р о б ер т са .
Э т о , по с у щ е с т в у , м а л е н ь к а я п о в е с т ь
о ж и зн и бобров. Н о это не обы ч ная
познавательная
история.
Молодой
о х о т н и к Б о й и е го д р у г , о х о т н и к и
дровосек Д ж е б , в течение нескольких
дн ей и д а ж е ночей н а б л ю д а ю т з а
ж и зн ь ю , п о в а д к а м и бобров. М а л е н ь ­
ки й к о н т р а с т х а р а к т е р о в п о з в о л я е т
Робертсу увлечь читателя, лю бопы т­
ного, к ак Бой, и н ен абл ю дател ьн о го
(если его не п о в е д ё ш ь з а с о б о й ), к ак
Д ж е б . А в ж изни бобров нем ало ин­
тересного. Б обры о т р а ж а ю т в т о р ж е ­
ние вы д р ы в их воды , з а в я з ы в а е т с я
н а с т о я щ и й бо й , о д и н б о б р п о г и б а е т ,
д р у г о й ра н ен , но всё ж е в ы д р е п р и ­
ход и тся у б р а ть ся восвояси. В от б о б ­
ры в о с с т а н а в л и в а ю т плотину, р а з р у ­
ш енную Боем, втаски ваю т в воду
п од резан н ую берёзу, у д л и н яю т к а ­
н а л . В и д я всё эт о , г е р о й х о ч е т " п о ­
смотреть на чудесных маленьких ин­
3*

ж енеров другим и глазам и, чем при­
выкли на них смотреть охотники" .
Таков и взгляд рассказчика Р об ерт­
са. П у с к ай он несколько очеловеч и­
вает
ж ивотных,
приписывает
их
р а з у м у то , ч т о д е л а е т с я и м и по и н ­
с т и н к т у , - но в э т о м и е с т ь с в о е о б ­
разие худож ника.
И не пора ли детско м у и з д а т е л ь ­
ству вы пустить и другие лучш ие про­
изведения Ч ар л ьза Робертса?
Б. Чирков, З а м о р я м и , з а г о ­
р а м и , Д е т г и з , 1955.
Т еперь познаком им ся с книж кой
совсем другого рода. Её нап и сал наш
известный киноактёр Б ори с Чирков.
Н есколько лет н а з а д он ездил вм е­
сте с группой кинооператоров, р е­
ж иссёров, сценаристов и актёров в
Индию
на М еж дународны й
кино­
фестиваль. С оветская делегация про­
б ы л а в И н д и и сорок с ем ь дней, со­
в ер ш и в п у теш естви е из Б о м б е я на
ю г, п о т о м н а с е в е р с т р а н ы , в с т о л и ­
цу Д ел и , из неё - в бы вш ую сто л и ­
цу И ндии К альку тту . Э тот путь чи­
т а т е л ь п р о с л е д и т по к а р т е на в н у т ­
ренней стороне облож ки .
И ндия - древняя страна богатей­
ш ей кул ьту р ы , и м о ж н о бы ло многое
п о р а с с к а з а т ь о в и д е н н о м в ней. Б о ­
рис Ч и рков, к а к человек, которы й
счастлив, что посмотрел чуж и е зе м ­
ли, п ознаком ился с древн и м н а р о ­
дом, интереснейш ей
культурой,
не
м о г не п о д е л и т ь с я у в и д е н н ы м . О н н а ­
б л ю д ал бы т индийцев, главн ы м о б ­
разом городских ж ителей . Б ы т этот
непривы чен д л я европ ей ц а, но л ю б о ­
п ы т е н . Н а п р и м е р , р а с х а ж и в а ю щ и е по
улицам свящ енны е коровы и бегаю ­
щ и е в е з д е о б е з ь я н ы , к о т о р ы х не т р о ­
г а е т ни о д и н ч е л о в е к , п о т о м у ч т о э т о
запрещ ено
религией.
"Во
многих
районах страны , - пишет автор, - по­
л я постоянно подвергаю тся н аш естви ­
ям обезьян. Э тих прож орливы х ж и ­
вотных в И н дии несколько м иллио­
нов, и они н а н о с я т с у щ е с т в е н н ы й
вред урож аям . О д наж ды , п роезж ая
на маш ине, мы видели, к ак на не­
большом поле человек п ятнадцать
п р о п а л ы в а л и посев, а след о м з а ни­
ми ш ла стая обезьян, вы дёргивая
м о л о д ы е п о б е г и и п о ж и р а я их. Н о
б е д н ы е т р у ж е н и к и не р е ш а л и с ь п р о ­
гнать ж ивотных с полей" .
В сё своеобразн о в этой стране.
" И д н ём и н оч ью по д о р о ге ш а г а ю т
путники. У к а ж д о г о на голове м а ­
л е н ь к а я п о д у ш е ч к а , а н а н ей т ю к
или к о р з и н а " . З а н и м а т е л ь н ы у лич ны е
сценки, п р е д с та в л ен и я за к л и н а те л я
з м е й , б о й м а н г у с т ы со з м е й к о й , ч и т а я
про к о то р ы й д е ти н а в е р н я к а в с п о м ­
нят Ж иткова.
К сож алению , индийские впечатле­
ния Б о р и са Ч и р к о ва беглы, а потом у
часто поверхностны.
П о приведённым вы д ер ж кам м о ж ­
но, к а з а л о с ь бы , з а к л ю ч и т ь , ч т о а в ­
тора в основном и н тересовала экзо ти ­

35

к а. Н о это не т ак . Л у ч ш е всего ему
удалось сказать о симпатиях индий­
ского н а р о д а к наш ем у, советскому.
В ы р а ж е н и я этих чувств были повсе­
местны : и н а п р и ём ах в честь д е л е ­
гации н аш и х киноработников, и в
просты х встречах на улице, н а спек­
т ак л я х и дем он страц и ях фильмов.
П ож алуй,
самы й
содерж ательны й
р а з д е л книги - " Т еа тр и к ино" . Но
тут
автор
словно
забы л
возраст
своего
собеседника - читателя, п у­
скаясь в пересказы либретто и делая
зам еч ан и я насчёт условности м изан­
сцен . В с ё ж е н е с о м н е н н о , ч т о при
совместном чтении старш их и м л а д ­
ш их членов семьи книга Б ориса Ч и р ­
к о в а о б о гати т чи тателей интересными
подробностям и ж изни
сегодняш ней
Индии.
А.
Батров, О р ё л
Д е т г и з , 1956.

и Дж ован ни,

Ж и зн ь детей за рубеж ом и мо­
р е - вот д в е темы, с которы ми во­
ш ёл бы вш ий м о р я к А. Б а т р о в в л и ­
тературу. П ять рассказов, составив­
ш и х новы й сборник, т о ж е на эти т е ­
м ы . Г е р о и А. Б а т р о в а - д е т и д о к е ­
ров, р ы б а к о в, м о р я к о в или просто
м аленькие труж еники - лиш ены сч а­
стья отроческих лет. Л и б о сам о с то я ­
т е л ь н а я р а б о т а з а с т а в и л а их п о с е р ь ­
ёзн еть в их годы, либо семейны е не­
взгоды . И х о т я они по в о з р а с т у ещ ё
дети - в них у ж е ж и в ё т д у х отцов,
трудящ ихся.
О троческого упрям ства, неуступчи­
в о ст и , э н е р г и и у н и х х о т ь о т б а в л я й .
Г е р о и А. Б а т р о в а в с е г д а с м е л ы , р е ­
ш ительны. Вот м альчик Д ж о в ан н и
из р а с с к а з а " О р ё л и Д ж о в а н н и " . О н
р ы бак в артели. А раньш е слу ж и л
на м акаронной ф абрике уборщ иком
цеха, бы л ю нгой на п а ссаж и р ск о м
катере " С иракузы " и продавал газе­
т у " У н и та " . К о г д а это - раньш е, если
ему только ч еты р н ад ц ать лет? Н о
вы у ж е , ч и та те л ь, з н а е т е кое-что о
героях Б а т р о в а и не очень н едо у м е­
ваете. О д н а ж д ы Д ж о в ан н и далеко
заплы л в море и вдруг увидел то­
нущ его о р л а. Д ж о в а н н и сп ас птицу.
" Это, м о ж ет быть, к счастью " , - с к а ­
з а л с т а р ш и н а а р т е л и . Н о с ч а с т ь я не
н а с т у п и л о , а, н а о б о р о т , о р ё л п р и н ё с
м н о г и е н е п р и я т н о с т и м а л ь ч и к у и в сей
артели. М иллионер Гетбой захотел
иметь у себя ор л а, а д о тех пор, по­
к а о р л а не о т д а д у т , в с я ч е с к и п р и ­
теснял рыбаков. О рёл считался соб­
ственностью Д ж о ван н и . Трудное по­
л о ж е н и е б ы л о у м а л ь ч и к а . О н не х о ­
тел р а сс та ть ся с птицей, м еч тая в ы ­
пусти ть её на своб оду. Г етбой по­
т р еб о в ал , чтобы
рыбаки
вывесили
б е л ы й ф л а г - з н а к т о го , чт о о т д а ю т
птицу. Н о н ео ж и дан н о д л я м альчика
р ы баки вы весили красны й флаг. К ак
в и д и м , А. Б а т р о в и з б и р а е т д р а м а т и ­
ческий с ю ж ет, и не то лько в этом,
самом удачном, на наш взгляд, р ас­
сказе.

п л о д ы Семейного "просвещения"
Ф е л ь е т о н

М ихаил ЗАГО РН Ы Й
Придвинув к себ е тарелку и полож ив р я д о м
газету, А н д р е й
П етрович
некоторое
время
ест и о д н о в р е м е н н о читает.
Вдруг он взгляды вает
вился в окно.

на

сына.

Тот

рассеянно

С емён, еш ь и не отвлекайся. Н адо
либо одно. П озавтракай, а тогда глазей,
зет.
А ндрей П етрович
уж е не
газету,
а
сыну.

продолж ает
м ораль

с ней
молча

завтракать,

но

В.

С т а ц и н с к о г о

Н ичего, п о еш ь зд есь, п р и г о в а р и в а е т о н а, - а то
в комнатах за вами не наубираеш ься.
А папа говорит, что столовая д о л ж н а бы ть сам ая
красивая комната, вспом инает Сеня.

уста­

делать
сколько

Рисунки

О на и есть сам ая
красивая, когд а в ней не
сорят к а ж д у ю минуту.
В
дверь
стучат.
На
кухню входит Анна А ле­
ксеевна. Л ицо м амы рас­
плывается в улыбке.
Здравствуйте, зд р ав­
ствуйте, А н н у ш ка! Ну как
п о ж и в аете? Всё х о р о ш е ­
ете.
Вас,
говорят,
по­
здравить м ож но.
Спасибо.
Теперь
вы с д е н ь ­
гами. П олучили уж е?
Н ет, п о к а
ещ ё
не
получи ла. Вот и п р и ш л а
к вам занять ш естьдесят рублей. За п латьем сегодня
в м а с т е р с к у ю идти - и н е хватает. З а в т р а или п о с л е ­
завтра верну.

чтовле­

читает

О пять не все пугови­
цы на
рубаш ке
застегнул
и не обулся. З а стол надо
садиться в п олн ом боевом .
Знаеш ь, как р ан ьш е
сади­
лись есть? О д е в а л и с ь
кра­
сивее,
приводили
себя
в
п о р яд о к, как буд то в театр
собрались. Столовая в квар­
тире была сам ая
красивая
к о м н ата... А в о т с о с е д к а н а ­
ш а - Анна
А лексеевна е с т н а к у х н е...
С еня молчит. О н слы ш ит
это у ж е не в п ер в ы й
раз.
И не в
первы й раз, слуш ая наставления, ви­
дит отца за столом в пом ятой ниж ­
ней р у б а ш к е , в ш л ёп ан ц ах на б о с у ногу, с н е п р и ч ё ­
санны ми, лиш ь слегка п риглаж енны м и волосам и.
Кстати, ты з н а е ш ь , преры вает речь отца Сенина
мама, - Анна А лексеевна получила прем ию полторы
тысячи р у б л ей . И за что только л ю д и
такие
деньги
огребаю т?
О колачивается
возле
на­
чальства, вот и о гр еб ает, - м аш ет
рукой А ндрей
Петрович
и,
по­
молчав, нехотя цедит: И зобре­
л а т а м ч т о -то... А е с т ь л ю д и , д об авляет он м н огозн ач и тельн о, которы е п ер ед начальством себя
не вы ставляю т. Им, конечно, п р е­
мии не видать никогда, как с в о ­
их у ш е й , х о т ь б ы
они
и заслу­
ж или е ё б о л ь ш е всех.

-

С удовольствием, дорогая

моя,

пожалуйста!

-

Я у Варвары М ихайловны просила, извиняю щ им ­
ся то н о м п р о и зн о си т А н н а А л ек сее вн а, п р и н и м ая д е н ь ­
ги , - а у неё тож е ещ ё получки не было.
И вы
поверили! всплескивает
руками
Софья
И гнатьевна. Это ж е скряга. У н её всегда есть д ен ь­
ги, т о л ь к о о н а н е д а с т . Н и з а ч т о н е д а с т . У ж т а к о й
ч е ло в ек ...
-

Н еуж ели?

Никак не дум ала, - удивляется
Анна
А лексеевна. - Ну
спасибо,
выру­
чили С о ф ь я И гнатьевна. Д о сви­
дания.
Всего
хорош его,
в еч ер к о м чайку с нам и

заходите
попить.

...К а ж д ы й в е ч е р
А ндрей
П ет­
рович м етодично и неторопливо
проверяет сына и одноврем енно
с тар а ется п о м е р е сил своих нау­
чить е го у м у -р а зу м у .
Ну,
дела?

П озавтракав, А н дрей
П етрович
тщ ательно
одевается,
причёсы­
вается и уходит, а С еня садится
за уроки. Часов в одиннадцать он
приходит
на кухню с тетрадкой.
М ам а, я есть хочу.
Софья
И гнатьевна
кладёт
на
тарелку несколько ломтиков под­
ж аренной колбасы, кусок хлеба и
ставит е ё на кухон н ы й
стол. На
столе - кучка
картоф ельной ш е­
лухи, к а с т р ю л я с те с т о м . В о зл е
кастрю ли,
под
ш ипящ ей
сково­
родкой, керогаз.

как

твои

ш кольные

У м еня сегодня " четы ре" по
письму. А тетрадь по ар и ф м е ти к е
я не показал,
на
ней
сальные
пятна на о б л о ж к е . Я ск азал , что
торопился и забы л тетрадь дом а.
Ты м н е з а м е н и о б л о ж к у . . .
Н ет,
не
зам еню , - ж ёстко
отвечает отец. - Н е надо обм аны ­
вать. З а в т р а п о н е с ё ш ь е ё в ш колу
так, как
есть.
Запомни обман
да ещ ё
воровство - это
самы е
последние
дела.

36

А е с л и М и х а л М и х а л ы ч з а п и ш е т м н е эту т е т р а д ь
в дневник?
Не запиш ет.
Зап и ш ет, папа. О н не зап и сы вает то л ько тем , ко ­
т о р ы е п о д х ал и м н и ч аю т. Вон К олька К убов какую к л як ­
су п о сад и л в тет р а д ь , п р я м о на у р о к е , а он е м у - ни­
чего только сказал: " Н адо быть ак ку р атн ее" . А потом у,
что К олька всегда трётся в о зл е М ихал М ихалыча.
О чень плохо, н а с т а в и т е л ь н о г о в о р и т о т е ц . - Ты
н е д о л ж е н это м у учиться, ты э т о м у
не подраж ай. В
ж и з н и ч е л о в е к д о л ж е н бы ть ч е с т н ы м и п р ав д и в ы м ...
С е н я у с аж и в аетс я п о у д о б н е е и с к л а д ы в а е т ру ки на
коленях. О тец говорит долго, пространно
и скучно,
в р е м я о т в р е м е н и н а м е к а я н а то, ч то " н е к о т о р ы е л ю ­
д и " и ч е с т н ы и т р у д о л ю б и в ы , н о их н е з а м е ч а ю т , о д ­
нако на это не стоит о б р а щ а т ь вн и м ан и я и н адо п р о ­
д о л ж а т ь стоять на п о зи ц и ях честности. П о л о в и н у слов
отца С еня пропускает м еж д у уш ей, а из остальной
п о л о в и н ы п о н и м а е т т о л ь к о то, что ч е с т н ы м л ю д я м п р и ­
ходится на свете б о л ьш ей частью худо.

У К А ЗА Т Е Л Ь СТАТЕЙ,
НАПЕЧАТАННЫ Х В Ж УРНАЛЕ
"СЕМЬЯ И Ш КО Л А " в 1956 г о д у
ПЕРЕДОВЫ Е

СТАТЬИ

А. Д ё м и н а . З н а е т е л и в ы с в о и х д е т е й ? № 1, с т р . 2.
С л о в о к ч и т а т е л я м , № 2, с т р . 2.
Под
водительством
партии - к
ком м уни зм у!
№
3,
с т р . 2.
О с а м о м г л а в н о м в в о с п и т а н и и , № 4, с т р . 1.
А.
Сергеева,
И нтернациональное
воспитание
детей,
№ 5, с т р . 1,
В з а щ и т у с ч а с т ь я д е т е й , № 6, с т р . 1.
С п о р т и х а р а к т е р , № 7, с т р . 1.
М ы м о ж е м и о б я з а н ы л у ч ш е в о с п и т ы в а т ь д е т е й , № 8,
с т р . 1.
Д е л о в с е н а р о д н о е , № 9, с т р . 1.
В сех детей ш кольн ого
возраста - за парту! №
10,
с т р . 1.
Ч у в с т в о о б щ е с т в е н н о г о д о л г а , № 11, с т р . 1.
З а т е с н о е с о т р у д н и ч е с т в о у ч и т е л е й и р о д и т е л е й , № 12,
с т р . 1.

Кончив говорить, А н д р е й П етров ич см о тр и т на часы.
Ты, м ать , д а й - к а м н е д е н е г . С х о ж у в м а г а з и н .
А у м е н я т о л ь к о пять р у б л ей . П р и п ё р л а с ь
эта
и зо б р етател ьш а знам енитая и ш естьдесят рубл ей взяла.
З автра о б ещ алась отдать.
И ты н е м о г л а с к а з а т ь , ч то нету? - у к о р и з н е н н о
качает головою
А ндрей
П етрович. И зобретательш и!
П р е м и и н е м о г у т д о ж д а т ь с я . С к о р е е б е г у т эти т р я п к и ш л я п к и п ок у п ать...
...А н д р е й П е т р о в и ч в о з в р а т и л с я с р о д и т е л ь с к о г о с о ­
б р ан и я часов в девять веч ера. С ени не б ы л о дом а.
Ну
как? - с п р а ш и в а е т
Софья
И гн а тьев н а. - Что
там п р о наш его С еню говорят?
Учится н еп л о х о . Н о п о в е д е н и е н е в а ж н о е , - м р а ч ­
но отвечает А ндрей
П етрович. Грубит. С р е б я т а м и
н е д р у ж е н , и з-за к а ж д о й е р у н д ы з а т е в а е т ссо р у . Все
у н е го н е х о р о ш и : тот з а д а в а л а , тот в о о б р а ж а л а ,
тот
е щ ё что-н и буд ь. На у чи тельн и ц у кар и к ату р у н ар и со вал .
Та зам етила и отобрала.

С Т А Т Ь И ПО В О П Р О С А М В О С П И Т А Н И Я

А л е к с а н д р о в Б . , Н а р о д н а я м у д р о с т ь о в о с п и т а н и и , № 11,
с т р . 3.
А н и к и н А ., О г р у п п е п р о д л ё н н о г о д н я , № 9, с т р . 14.
А р и с т о в а , Ф ., О д е т с к о й о д е ж д е , № 4, с т р . 7.
А ф а н а с ь е в а Д ., С и л а р о д и т е л ь с к о й о б щ е с т в е н н о с т и , № 12,
с т р . 15.
Б е л о у с о в а Е ., И с к а т ь н о в ы е п у т и в р а б о т е , № 1, с т р . 13.
Б у л а т о в М и х а и л , О с к а з к а х , № 3, с т р . 14.
В а р с а к и н М ., У т о м л е н и е , № 5, с т р . 4.
Г е л ь ф а н Е., И г р ы н а р а з в и т и е в н и м а н и я , № 12, с т р . 6.
Г о л о с к е р В ., В и н т е р н а т е , № 7, с т р . 16.
Г о н о б о л и н Ф ., Ж и з н ь - п о д в и г ( к 2 0 -л е т и ю с о д н я с м е р ­
т и Н . О с т р о в с к о г о ) , № 12, с т р 8.
Г о р б у н о в П ., П о с е щ е н и е у ч а щ и х с я н а д о м у , № 2, с т р . 5.
Д е в я т к а Д ., Ч и с т ы й
воздух - залог
здоровья,
№ 10,
с т р . 10.
Д ё м и н а А ., С ы н о в ь я , № 12, с т р . 10.
Д м и т р и е в а А ., Б л и ж е к с е м ь е , № 1, с т р . 5.
Д ь я к о н о в а А ., С а м о д е я т е л ь н о с т ь д е т е й , № 11, с т р . 4.
З ы к о в И ., О т е х , к о г о н е к о с н у л с я п р и г о в о р с у д а , № 7,
с т р . 34.
И в а н о в В ., п р о ф ., О п о л о в о й г и г и е н е п о д р о с т к о в и д е ­
т е й , № 6, с т р . 18.
И в и н а В . и Э п ш т е й н М ., З н а к о м с т в о д е т е й с ж и в о п и с ь ю ,
А н дрей П етрович достаёт из карм ан а вч етверо сло­
№ 3, с т р . 5.
ж е н н у ю б у м а ж к у и, р а з в е р н у в , п о д а ё т ж е н е . Н а б у м а ж ­
И г н а т о в а Е ., П р и м е р в о с п и т ы в а е т , № 1, с т р . 8.
ке нарисована очень худая и очень вы сокая ж енщ ина,
К о т и к о в А ., Ю н ы е х о з я е в а з е м л и , № 7, с т р . 12.
Л а н д а Л ., В о с п и т а н и е с д е р ж а н н о с т и , № 11, с т р . 8.
а внизу п ри п и сан о: " Ры ба-пила. П итается п о д х а л и м а м и " .
Л е в и т о в Н ., п р о ф . , Д е т и в п р о и з в е д е н и я х Ф . М. Д о с т о ­
Э то в с ё ули ц а, - у б е ж д е н н о г о в о р и т С о ф ь я И г­
е в с к о г о , № 3, с т р . 11.
н а т ь е в н а . - С то вар и щ ей своих п р и м е р б е р ё т . О ни ж е
Л е в ш и н А ., К о г д а р о д и т е л е й н е т д о м а , № 10, с т р . 14.
Л ю б и м о в а Е ., О д о м о в о д с т в е , № 8, с т р . 31.
друг друга копируют.
М а р к о в а Т ., П и с ь м о и з Т о к и о , № 6, с т р . 5.
П оуж инав, А н д р ей П етрович и его ж ен а м о л ч а сидят
М е д ы н с к и й Е., п р о ф ., Д е т с к а я р е ч ь , № 3, с т р . 9.
М е д ы н с к и й Е ., п р о ф ., К а к в а ш и
дети ведут себя за
и д у м а ю т . М ать д у м а е т о том , как у б е р е ч ь сы н а от
с т о л о м , № 1, с т р . 10
в р ед н о го влияния улицы. А н дрей П етрович д ум ает о
М е д ы н с к и й Е ., п р о ф . , П о з а , ж е с т ы , м и м и к а д е т е й , № 6,
том ж е. О н ведь беседует с сы ном
по
вопросам
с т р . 15.
М и х а й л о в а В ., Д о м а ш н и й в е ч е р , № 2, с т р . 13.
н р а в с т в е н н о с т и чуть ли не е ж е д н е в н о . А сын, о к а з ы ­
М и х а й л о в а В ., У н и х б у д у т с в о и с е м ь и , № 10, с т р . 7.
вается, гр у б и ян о м становится!
М о ж а й с к а я А ., Д е с я т ь л е т р а б о т ы р о д и т е л ь с к о г о к о м и ­
В этот м о м е н т п оявляется С еня.
т е т а , № 9, с т р . 20.
М о с к в и н а Л ., У ч и т е у в а ж а т ь с т а р о с т ь , № 4, с т р . 16.
Э т-то что ж е? - о т е ц т р я с ё т р и с у н к о м п е р е д с е ­
Н а б е р е ж н о в а Н ., " Т р у д н ы й " м а л ь ч и к , № 2, с т р . 8.
н и н ы м н о со м . - Ч ем у я теб я учил? Что я т е б е говорил?
Н и к о л а е в Г., З а м е т к и о в о с п и т а н и и с ы н а , № 9, с т р . 6.
А ты что д е л а е ш ь ? У ч ен и к д о л ж е н у в а ж а т ь старш и х!
О р л о в а Е., Д о м а ш н и й т е а т р , № 9, с т р . 32.
О р л о в а Е . , П р а з д н и к ё л к и , № 12, с т р . 27.
Ты д а ж е этого не зн ае ш ь? Я в т в о ё м возр а сте...
О
с и п о в а Т ., З а м е т к и м а т е р и - у ч и т е л ь н и ц ы , № 2, с т р . 10.
П риготовивш ись слуш ать о ч е р ед н у ю отцовскую л ек ­
П а р ш к о в а Л ., О т к н и г и к т р у д у , № 4, с т р . 8.
цию , С еня п ри саж и вается на к р а е ш е к стула и привы ч­
П е т р о в а Л ., Э ж е н и К о т т о н , № 10, с т р . 13.
П оддерж ать патриотический подъём
м о л о д ё ж и , № 8,
н о скл ад ы в ает руки на коленях.
с т р . 21.
Я к о р о в пас!.
Я б о с и к о м х о д и л !.. грем ит отец.
П р и ч и н ы д е т с к о й б е с с о н н и ц ы , № 5, с т р . 6.
" С ам ж е купил м н е н овы е ботинки, я не п р о с и л , П р о з о р о в Г., п р о ф . , С то т ы с я ч " п о ч е м у " , № 6, с т р . 12.
П у з и с Г., К а к в е с т и с е б я в о б щ е с т в е , № 7, с т р . 9.
обидчиво дум ает Сеня. А босиком я тож е
люблю
Р
озан ов А ркадий, Радостная встреча
(" П е д а г о г и ч е с к а я
б е г а т ь , о с о б е н н о п о л у ж а м п о с л е д о ж д я " ...
п о э м а " А. С. М а к а р е н к о н а э к р а н е ) , № 4, с т р . 28.
Н ас в ш к о л е н а к о л е н и став и л и !.. М ы п е р е д у ч и ­
Р у б и н ш т е й н С. Я ., С о з н а н и е и п р и в ы ч к а , № 7, с т р . 4.
Р у б и н ш т е й н С. Я ., К о г д а н а ч и н а т ь в о с п и т а н и е п р и в ы ­
т е л е м треп ет ал и !..
ч е к , № 8, с т р . 4.
" А у р о к я знал, п р о д о л ж ает дум ать Сеня. Это
Р у б и н ш т е й н С. Я ., К а к ф о р м и р о в а т ь п р и в ы ч к у , № 10,
она м ен я вопросам и сбила. Она, н аверное,
нарочно
с т р . 4.
сби вает, чтобы двой ки ставить. Д а е щ ё пилит потом .
Р у б и н ш т е й н С. Я ., К а к и с к о р е н я т ь д у р н ы е п р и в ы ч к и ,
№ 12, с т р . 4.
Т ож е, видно, и зобретательш а!
Не
м ог я догадаться
С е р г е е в а А ., М о с к о в с к и е ш к о л ь н и к и н а п о л я х с о в х о з а ,
к л е ю в е ё ч е р нильницу налить. Н ад о б у д е т п о п р о б о ­
№
10, с т р . 6.
вать. И н тересн о, ч ем о н а тогда б у д е т д во й ки ставить?" .
С и м с о н Т ., п р о ф ., Д е т с к и й с т р а х , № 7, с т р 14.

37

С и м с о н Т ., п р о ф . , Р а с с т р о й с т в о с н а , № 9, с т р . 4.
С т р е л ь ц о в а А ., Р о д и т е л и - м о и п о м о щ н и к и
и друзья,
№ 9, с т р . 19.
С ы р к и н а В ., Р о д и т е л ь с к и й д н е в н и к , № 7, с т р . 7.
Т р а й н и н а Л ., Б е л и н с к и й о д е т с к о м ч т е н и и , № 6 , с т р . 26.
Т у л ь б о в и ч З , Ш к о л а р о д и т е л ь с к о г о а к т и в а , № 9, с т р . 9.
Т у р о в с к а я Ф ., Г и ги е н а о д е ж д ы д е т е й , № 8 , с т р . 7.
У с м а н о в М., М о я с ем ь я , № 10, с т р . 16.
Ц в е т к о в В ., Р а д о с т ь п о з н а н и я м и р а , № 6, с т р . 7.
Ч е р н я к М ., Л е н и н и д е т и , № 4, с тр. 4.
Ч к а л о в а О., О к у л ь т у р е п о в е д е н и я д е т е й , № 5, с т р . 11.
Я к о б с о н П ., Ч у в с т в а д е т е й , № 9, с т р . 17.
ОТВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
О п о д х о д е к п о д р о с т к а м , № 1, с т р . 16.
К о г д а о т е ц б ы в а е т в к о м а н д и р о в к а х , № 2, с т р . 16.
К а к п р и о х о т и т ь р е б ё н к а к ч т е н и ю , № 3, с т р . 17.
К ак повы сить
грам отность
старш еклассников,
№
с т р . 14.
К о г д а м а л ь ч и к и д е р у т с я , № 5, с т р . 22.
П о м о щ ь д е т я м в и з у ч е н и и п р и р о д ы , № 6 , с т р . 13.
М о ж н о л и ш у т и т ь с д е т ь м и ? № 7, с т р . 22.
О н а к а з а н и я х д е т е й в с е м ь е . № 8 , с т р . 19.
Д о м а ш н и е з а н я т и я д о ш к о л ь н и к а , № 9, с т р 25.
В о с п и т а н и е г л у х о г о р е б ё н к а в с е м ь е , № 10, с т р . 22.
В о с п и т а н и е в о л е в ы х к а ч е с т в , № 11, с т р . 20.

4,

ПИСЬМ А ЧИТАТЕЛЕЙ
А л е к с е е в и ч Г., П и о н е р и р о д и т е л и , № 9, с т р . 27.
А н д р е е в С., П е ч а л ь н ы е ф а к т ы , № 8 , с т р . 22.
А н т о н о в И., И с п р а в л е н н а я о ш и б к а , № 7, с т р . 31.
Б а т ы ч к о Г., У м е ю т л и р и с о в а т ь в а ш и д е т и ? № 1, с т р . 18.
Б е б к о А ., Н е о б д у м а н н ы е с л о в а р о д и т е л е й , № 2, с т р . 20.
Б е л е н ь к и й В., Н е п р о х о д и т е м и м о ! № 4, с т р . 20.
Б е л е н ь к и й В ., П о о щ р я т ь о б щ е с т в е н н у ю а к т и в н о с т ь д е ­
т е й , № 11, с т р . 22 .
Б е л о б о р о д о в З ., Д о ш к о л ь н и к в ы п о л н я е т п о р у ч е н и я , № 10,
с т р . 25.
Б е л о д е д М ., Л е к ц и и п о р а д и о д л я
колхозной
сем ьи,
№ 12, с т р . 31.
Б о л ь ш е б о р о д о в а Е., О л я и В о в о ч к а , № 1, с т р . 19.
В и н о г р а д с к а я Э ., В д у м ч и в ы й о т е ц , № 12, с т р . 30.
Г а в л и н а М ., У ч и т е л ь в с е м ь е , № 2, с т р . 19.
Га р и ч е в а К ., П о ч е м у В а н я п е р е с т а л ч и т а т ь к н и г и , № 5,
с т р . 18.
Г е о р г и е в с к а я М ., В с е м ь ю п р и ш ё л о т ч и м , № 7, с т р . 31.
Г о р б а т о в Л ., О т к р о в е н н о е п р и з н а н и е , № 7, с т р . 30.
Г у р а к С., Х о р о ш е е н а ч и н а н и е , № 3, с т р . 20.
Д и д к о в с к а я Е ., С ч а с т ь е м а т е р и , № 1, с т р . 18.
Д и ч а р о в З ., Е с т ь л и у н а с д е т с к и е к н и г и о б и с к у с с т в е ?
№ 4, с т р . 19.
Е н и к К., У д о м а ш н е г о м и к р о ф о н а , № 8 , с т р . 21.
Е р ё м е н к о Л ., Г о в о р и т ь т о л ь к о п р а в д у , № 2 , с т р . 18.
И в а н о в Н ., Д в а а д р е с а , № 1, с т р . 19.
И в а н о в а К ., О д р у ж б е м а л ь ч и к о в
и девочек, №
2,
с т р . 20 .
К а н ы ш е в А ., П е с н я и м у з ы к а в с е л ь с к о й ш к о л е , № 11,
с т р . 23.
К а ч а л о в С., В с е м ь е к о л х о з н о г о п а с т у х а , № 11, с т р . 23.
К у з н е ц о в а А ., Об и г р у ш к а х в д е т с к о м с а д у , № 4, с т р . 23.
К у з н е ц о в а И ., Р о б е р т А ф о н е н к о
и
его
м а м а , № 4,
с т р . 18.
К у ч е р о в а М ., Р а з в и в а й т е в о л ю у д е т е й , № 5, с т р . 18.
Л а с а к о в А ., Н а ш и п о м о щ н и к и в б ы т у , № 9, с т р . 28.
М а к е е в А ., " М е л о ч и " в о с п и т а н и я , № 11, с т р . 23.
Н и к и т и н Н ., В п р а в л е н и и к о л х о з а г о в о р я т о в о с п и т а н и и
д е т е й , № 5, с т р . 19.
Н о в и к о в Я ., И с т о р и я о д н о й п я т ё р к и , № 10, с т р . 24.
Н о в и ч к о в А., З а в о д с к и е о р г а н и з а ц и и з а н я л и с ь с е м ь ё й ,
№ 6 , с т р . 32.
Н. Ш ., Б е р е г и т е д е т е й ! № 8 , с т р . 22.
П а р ф е н о в И ., Б р о с ь т е к у р и т ь ! № 1, с т р . 20.
П е т р у ш е в с к а я Е., О т к у д а э т о т с т р а х , № 8 , с т р . 22.
П о з д н ы ш е в А ., П р о т и в и ж д и в е н ч е с к и х н а с т р о е н и й , № 6 ,
с т р . 32.
П р о т а с о в а О ., Р у к о в о д и т ь д е т с к и м и и г р а м и , № 10, с т р . 24.
Р у д а к о в И ., Ш к о л ь н ы е к р у ж к и т а н ц е в , № 5, с т р . 19.
Р у д е н к о О ., Л ю б я т л и в а ш и д е т и ф и з к у л ь т у р у ?
№ 7,
с т р . 29.
Р у ч к о И ., " Д о б р ы е " т ё т и и б е с п е ч н ы е р о д и т е л и , № 12,
с т р . 31.
Р я б о в а Ю ., Н у ж н ы б и б л и о т е ч к и д л я р о д и т е л е й в ш к о ­
л е , № 1, с т р . 20 .
С и к о р с к и й Я ., " О с о б е н н ы е " д е т и , № 7, с т р . 30.
С о б о л е в а А ., О ш и б к а Е л е н ы И в а н о в н ы , № 3, с т р . 19,
С о л я к о в В ., О н а д з о р е с о с т о р о н ы
в з р о с л ы х , № 12 ,
с т р . 30.
С т е л ь м а х о в и ч А ., П о д а р к и д е т е й , № 2, с т р . 18.
Т р о ф и м е н к о Я ., П о о щ р я т ь д р у ж б у д е т е й , № 4 , с т р . 18.
У с и щ е в а Ц ., Т е л е в и з о р в к л ю ч ё н , № 3, с т р . 21.
Ф е д о р е н к о Ц ., З о р к о с л е д и м , № 12, с т р . 29.

38

Ф е д о с к и н С., П о д м а с к о й э к о н о м и и . № 9, с т р . 28.
Ф и л а т о в И ., Д в е с е м ь и , № 3, с т р . 19.
Ш е б а н о в В . , Н е о б ы ч н ы й н о м е р ц е х о в о й с т е н г а з е т ы , № 9,
с т р . 27.
РА ССКА ЗЫ ,

СТИХИ,

ОЧЕРКИ,

ФЕЛЬЕТОНЫ

А ш к е н а з и Л ю д в и к , З я б л и к ( п е р е в о д с ч е ш с к о г о ) , № 12,
с т р . 19.
Б е р н с Р о б е р т . Т р и с т и х о т в о р е н и я ( п е р е в о д С. М а р ш а к а )
№ 7, с т р . 6 .
Б о й к о Г р и ц ь к о , Б а ю ш к и - б а ю , № 5, с т р . 30.
Б р у с н и к и н Ю р и й , Н е и м о в е р н а я з а б о т а , № 7, с т р 27.
В е т р о в а Е ., С т а с и к , № 9, с т р . 16.
В и н а в е р Р . , В о в к а , № 9, с т р . 8 .
В о л г и н а Т а т ь я н а . К т о ж е п о й д ё т н а с о б р а н и е ? № 9,
с т р . 23.
В с е м ь е п о м о р а , № 5, с т р . 12.
Г о л о с о в с к и й И г о р ь , Д р у г д е т е й . № 9, с т р . 21.
Г о р б Е ., О н и с т а л и р о д н ы м и , № 5, с т р . 8 .
Гурьев А ндрей. Не с ы с к а ть
страны
твоей кр аси в ей ,
№ 9, 2 -а я с т р . о б л о ж к и .
Г у р ь е в А н д р е й , Н е т ! № 6 , с т р . 4.
Д е м ч е н к о В ., В а л е р и к с т а н е т ч е с т н ы м . № 1, с т р . 24.
Д о б р я к о в В ., М а л ь ч и ш к а с э н с к о й у т и ц ы . № 10, с т р . 19.
Е л ь к и н Е ., Д о м и к н а к р а ю с е л а , № 8 , с т р . 12.
Ж и л я к о в И ., В о з в р а щ е н и е , № 8 , с т р . 16.
З а г о р н ы й М ., П л о д ы с е м е й н о г о " п р о с в е щ е н и я " , № 12,
с т р . 36.
К а р п о в Е в г е н и й , П р о с т а я и с т о р и я , № 9, с т р . 10.
К е н а р с к и й И ., О д н о й с е м ь ё й , № 8 , с т р . 9.
К л и м о в и ч А ., У в а ж а й т е д е т е й ! № 5, с т р . 16.
К у з о в н и к о в А ., Г у б н а я г а р м о ш к а , № 10, с т р . 11.
К у л и к А ., В с ё у с т р о и л о с ь , № 4, с т р . 24.
К у л и к А ., В с т р е ч а . № 11, с т р . 11.
Л и х а ч ё в а Н а д е ж д а , Д е в у ш к а и з т а й г и , № 11, с т р . 13.
Л и х а ч ё в а Н а д е ж д а , Е г о о т е ц , № 6 , с т р 9.
Л и х а ч ё в а Н а д е ж д а , П о т о м к и с л а в н о г о в а р я г о в ц а , № 4,
с т р . 22 .
Л у г о в с к о й В л а д и м и р . Г р я д у щ и й д е н ь . № 11, с т р . 10.
Л ы с о в А н а т о л и й , В ч е р а и з а в т р а , № 6 , с т р . 4.
М е л ь н и к о в а Е ., О т ц о в с к а я д у м к а , № 6 , с т р . 20.
М и н а е в В ., Р а н н я я " о д а р ё н н о с т ь " , № 6 , с т р . 23.
М и т ю р о в Б . , З а м е т к и о т ц а , № 8 , с т р . 10.
М и х а л к о в С е р г е й , Б а ж е н о в А ., - В е ч е р о м и у т р о м . Б е з
в и н ы в и н о в а т а я , № 1 , с т р . 21 .
М и х а л к о в С е р г е й , Б а ж е н о в А ., В о з д е й с т в и е н а р о д и т е ­
л е й . В с ё в п о р я д к е . К у х о н н ы й к о н с и л и у м . № 2, стр . 21.
М и х а л к о в С е р г е й , Б а ж е н о в А .,
Тепличное
растение.
В з а и м н а я в ы р у ч к а , № 3, с т р . 32.
М и х а л к о в С е р г е й , Б а ж е н о в А ., Т е а т р н а д о м у . Д о б р ы й
п а п а ш а , № 4, с т р . 21.
М о с к в и н а Л ., Ф а л ь ш и в а я л ю б о в ь , № 9, с т р . 24.
Н а д ч е м р а б о т а ю т д е т с к и е п и с а т е л и , № 1, с т р . 14.
П е с н я " В о р о б е й " , с л о в а А. Ч е л ь ц о в а , м у з ы к а В е р ы Г е р ­
ч и к , № 5, 3- я с т р . о б л о ж к и .
П е с н я "Ш к о л ь н а я ё л к а " , с л о в а Н . Б е р е н д г о ф а , м у з ы к а
В. Н а ш и в о ч н и к о в а , № 12, 3 -я с т р . о б л о ж к и .
П о т ё м к и н а В ., Х е р с о н с к и й X ., Н а р е к е , № 7, с т р . 19.
С а в ч е н к о В ., К о г д а
отец
вы нуж ден
м о л ч а т ь , № 7,
с т р . 26.
С а в ч е н к о Г е о р г и й , Б е с п о к о й н о е с е р д ц е , № 11, с т р . 16.
С а в ч е н к о Г е о р г и й , П р и з в а н и е , № 5, с т р . 24.
С м ирнова В алентина,
В оспитание
характера,
№
2,
с т р . 22 .
С т е п а н о в а Н ., " С к в е р н а я " д е в ч о н к а , № 6 , с т р . 22.
Т р о ф и м о в а С., С о с е д и , № 8 , с т р . 23.
Т у м а н о в а З ., С е с т р а , № 3, с т р . 22.
У с о л ь ц е в Д м и т р и й , И н т е р е с н ы й ф и л ь м , № 5, с т р . 28.
У с о л ь ц е в Д м и т р и й , П е р е п о л о х , № 2, с т р . 25.
У р и ц к и й Н ., Э т о - н а ш к л у б ! № 5, с т р . 20.
Ф ё д о р о в В ., П о т е р я , № 11, с т р . 12.
Ф о м и н а М ., С ы н о в ь я , № 5, с т р . 13.
Ц и м л я к о в В ., Д е н ь р о ж д е н и я , № 5, с т р . 7.
Ч е л ь ц о в А ., В О к т я б р е , № 10, с т р . 30.
Ш и б а л о в с к и й А ., Б о й к а я т о р г о в л я , № 8 , с т р . 18.
Ш и б а л о в с к и й А ., Л и ш ь в е ч е р п р и д ё т , № 5, с т р . 30.
Ю р ь е в Г., Л е й с я , п е с н я ! № 7, с т р . 24.

БЕСЕДЫ

ВРАЧА

А л е к с е е в А ., Г о л о в н ы е б о л и , № 2, с т р . 29.
Б л о х и н В .. П л о с к о с т о п и е , № 10, с т р . 31
Б о р и с о в а Т ., Ч т о н а д о з н а т ь о р е в м а т и з м е
у
детей,
№ 3, с т р . 30.
З а б л у д о в с к а я Е ., З а к а л и в а н и е в о д о й , № 6 , с т р . 29.
З а б л у д о в с к а я Е ., Р а х и т , № 11, с т р . 34.
Л о п а т и н П ., Л е к а р с т в е н н ы е р а с т е н и я , № 6 , с т р . 34.
Н е б р а т е н к о Л ., З а м е т к и
вр ача-п си х о н евр о л о га,
№ 2,
с т р . 31.
П р и з а н т М ., А д е н о и д ы и п о л и п ы н о с а у р е б ё н к а , № 9,
с т р . 29.

№

Р ы с к и н д Р ., Б е р е г и т е д е т е й о т з а б о л е в а н и я
ангиной,
4, с т р . 30.
С т р е л ь ч у к И ., п р о ф . , А л к о г о л ь - з л е й ш и й в р а г з д о р о в ь я ,

№

12, с т р . 17.

Ф р е н к л а х X ., О б у г р я х и и х л е ч е н и и , № 2, с т р . 33.
Ф у т е р Д ., П о л и о м и э л и т , е г о п р и ч и н ы и п р о ф и л а к т и к а ,
№ 1, с т р . 31.
Я н к е л е в и ч Е ., Ф о р м и р о в а н и е о с а н к и
у
д е т е й , № 7,
с т р . 32.
Р А С С К А Ж И Т Е ДЕТЯМ
К . Ш и с т о в с к и й , И с к у с с т в е н н ы й с п у т н и к з е м л и , № 6,
с т р . 30.
Л . И г р и ц к а я , Ш е с т о й м а т е р и к , № 7, с т р . 17.
Е. К р и н о в , П а д а ю щ и е з в ё з д ы , № 8 , с т р . 29.
В е л и к о е п р о т и в о с т о я н и е М а р с а , № 9, с т р 20.
С о к р о в и щ а С и б и р и и Д а л ь н е г о В о с т о к а , № 10, с т р . 17.
К . Ш и с т о в с к и й . З а т м е н и я С о л н ц а и Л у н ы , № 11, с т р . 25.
В . Ш и ш а к о в , К а к и з м е р я ю т в р е м я , № 12, с т р . 25.
П РО ЧТИ ТЕ ДЕТЯМ
И р и н а Г у р о , П о л е з н о е з а н я т и е , № 1, с т р . 26.
И н д и й с к и е с к а з к и , № 2, с т р . 27.
У п о р н ы й Ю н С у ( к и т а й с к а я с к а з к а ) , № 3, с т р . 26.
М а т е р и н с к а я л ю б о в ь ( к о р е й с к а я с к а з к а ) , № 3, с т р . 25.
М . П р и ш в и н , Н е о д е т а я в е с н а , № 4, с т р . 26.
A . Ч е л ь ц о в . Д л я с а м ы х м а л е н ь к и х ( с т и х и ) , № 5, с т р . 27.
И в а н Ф р а н к о , И с т о р и я к о ж у х а , № 8 , с т р . 14.
Б о л г а р с к и е с к а з к и , № 9, с т р . 13.
М ар и я К ен д зи о ж и н а , Т р у д н ы е дн и (п еревод с п о л ь ск о ­
го ), № 11, с т р . 29.
Г. С а в ч е н к о , К 4 0 -л е т и ю с о д н я с м е р т и Д ж е к а Л о н д о н а ,
№ 12 , с т р . 21 .
Д ж е к Л о н д о н , Б р о д я г а и ф е я , № 12, с т р . 22.
Ю РИДИЧЕСКАЯ
А.

В аксберг, У сы новление, №

КОНСУЛЬТАЦИЯ
11. с т р . 27.

З А РУБЕЖ ОМ
B . Р а з д о л ь с к и й , И з ю г о с л а в с к и х в с т р е ч , № 11, с т р . 24.
Е . П а щ е н к о , В н о в ы х ш к о л а х Ш в е ц и и и Д а н и и , №12,
с т р . 32.
КРИТИКА

И БИБЛИОГРАФ ИЯ

Б о р и с о в И ., П о д а р о к и з И н д и и (о к н и г е С. Б а р у з д и н а
" Р а в и и Ш а ш и " ), № 8, с т р . 25.
В п о м о щ ь р о д и т е л я м (С п и с о к к н и г), № 8 , ст р . 28; № 10,
с т р 27.
Г о л ь ц е в В ., Х о р о ш и е и р а з н ы е , № 12, с т р . 34
Г р у д ц о в а О ., К н и г и о п е р в о й ю н о ш е с к о й л ю б в и , № 8 ,
с т р . 26.
Г р у д ц о в а О ., П о в е с т ь о м а л е н ь к о м м а л ь ч и к е (о к н и г е
В е р ы П а н о в о й " С е р ё ж а " ), № 2, с т р . 29
Г р у д ц о в а О ., Т а л а н т А р к а д и я Г а й д а р а , № 10, с т р . 28.
Д е т с к и е н а у ч н о - х у д о ж е с т в е н н ы е к н и г и ( с п и с о к ) , № 5,
с т р . 26.
Д м и т р и е в Ю ., К н и г и о ж и в о т н ы х и п т и ц а х , № 1, с т р . 29.
Ж у х о в и ц к и й Л ., Л ю б и м ы й д е т ь м и ж а н р (о п р и к л ю ч е н ­
ч е с к о й л и т е р а т у р е ) , № 11, с т р . 31.
З е в е р о в А . , О н а ш и х д р у з ь я х , № 3, с т р . 28.
И з д а н и я У ч п е д г и з а д л я д е т е й в 1956 г о д у , № 1, с т р . 30.
К н и ги д л я д о ш к о л ь н и к о в и м л а д ш и х ш к о л ь н и к о в (спи­
со к),
№
3, 4 -а я с т р . о б л о ж к и .
К н и ж н ы е н о в и н к и Д е т г и з а ( с п и с о к ) , № 10, с т р . 27.
К о л и н И ., " Ч и с т ы е р у к и " (О б о д н о и м ё н н о й п ь е с е М. Ш а т ­
р о в а ) , № 6 , с т р . 24.
Л у р ь е Н ., А г а ф о н о в А. Д ., Д в е п о л е з н ы е к н и г и д л я р о ­
д и т е л е й (А . Е. А д р и а н о в а " К а к
подготовить
ребёнка
к ш к о л е " И. А. П е ч е р н и к о в а " Р о д и т е л я м о п и о н е р с к о й
о р г а н и з а ц и и " ), № 3, с т р . 27.
Л ю б и м о в а Е.. С о в е т ы в р а ч е й р о д и т е л я м , № 11, с т р . 33.
Н е ф е д о в Г., Н е о г р а н и ч и в а т ь с я п р е ж н и м о п ы т о м , № 7,
с т р 28.
О л ь г и н Б ., В к р у г у с е м ь и (о к н и г е Н. Н о с о в а " П р и ­
к л ю ч е н и я Н е з н а й к и и е г о д р у з е й " ), № 6 , с т р . 31.
П о л о з о в а Т ., Н е р о в н ы е с т и х и (о к н и г е с т и х о в Ю р и я
Я к о в л е в а " Ш ё л о т р я д " ), № 10, с т р . 26
С а в ч е н к о Г. П е р в ы й р а з в п е р в ы й к л а с с (о к н и г е с т и ­
х о в С е р г е я Б а р у з д и н а " К т о с е г о д н я у ч и т с я " ), № 9, с т р . 31.

Ф е д о р о в а К ., Д е т с т в о и ю н о с т ь М. И . К а л и н и н а (о к н и ­
г е М. П р и л е ж а е в о й " С б е р е г о в М е д в е д и ц ы " ), № 6 , с т р . 27
Ш а х б а з ь я н Е в г е н и я , З о л о т о е у т р о (об о д н о и м ё н н о й п о ­
в е с т и Л . Г у р у н ц а ) , Ка 4, с т р . 32.
ДОМОВОДСТВО, И ГРЫ И РУЧН О Й

ТРУД ДЕТЕЙ

Б у г е л ь с к и й Ю ., В ы р е з ы в а н и е и з б у м а г и , № 4, с т р . 34.
Б ы к о в Б ., С а д в к о м н а т е , Ка 10, с т р . 33.
В ч а с ы д о с у г а ( з а г а д к и , л о г о г р и ф ы и т. п.), № 5, с т р . 35;
№ 7, с т р . 36; № 9, с т р . 30; № 10 и № 11, с т р . 36; № 12,
с т р . 40.
Г о л о в и н а А ., Л е о н о в а Р . , П л а т ь я и к о с т ю м ы д л я д е ­
т е й 3- 7 л е т , № 4, с т р . 36.
Д етская
кухня
(рец еп ты
приготовления
различны х
б л ю д ) № 6, № 10, № 11, с т р . 36; № 12, с т р . 33.
Д л я у ч е б н о г о у г о л к а ш к о л ь н и к а , № 9, 3 -я с т р . о б л о ж к и .
З а г о т о в к и н а з и м у , № 8, с т р . 32; № 9, с т р . 36.
З а к А . , М о и с л о в а , № 3, с т р . 35.
К а к п р и г о т о в и т ь н а п и т к и с в и т а м и н а м и , № 3, 3 -я с т р .
обложки.
К л я е в с к и й Г., П а м я т к а н а ч и н а ю щ е г о
ры болова-удиль­
щ и к а , № 7, с т р . 36.
М а р к е л л о в А ., З в у к о в о й т е л е г р а ф , № 2, с т р . 35.
М о д е л и д е т с к о й о д е ж д ы , № 4, 3 -я и 4 -я с т р . о б л о ж к и .
П л а в и л ь щ и к о в Н ., З а г р и б а м и , № 8, с т р . 33.
П л а т ь я к в ы п у с к н о м у б а л у , № 5, с т р . 36.
Р у ф и н И ., " Ж и в а я к о р з и н к а " , № 2, 3 -я с т р . о б л о ж к и .
С а м о д е л ь н ы е у ч е б н ы е п о с о б и я , № 10, 3 -я с т р . о б л о ж к и .
С а х а р о в И ., К а к с д е л а т ь д е т с к и й п е д а л ь н ы й а в т о м о б и л ь .
№ 5, с т р . 34.
С е л и н А ., П о л о ч к а д л я в ы п и л и в а н и я , № 2, 4 -я с т р . о б ­
лож ки.
С о в е т ы п о у х о д у з а о г о р о д о м , № 4, с т р . 35.
С о в е т ы р о д и т е л я м , № 1, с т р . 33; № 2, с т р . 34; № 3,
с т р . 33- 34; № 5 , с т р 23 и с т р . 33; № 7, с т р . 23; № 10,
с т р . 35; № 12. с т р . 33.
С т у д е н е ц к и й Н ., И г р ы
с карандаш ом
в р у к е , № 3,
с т р . 36.
Ш е п е л ё в А ., К а к и з г о т о в и т ь г л а д и л ь н у ю д о с к у , № 1,
3 -я с т р . о б л о ж к и .
Ш е п е л ё в А ., К а к о к р а с и т ь д е р е в я н н ы й п о л , № 8 , с т р . 35.
Ш е п е л ё в А ., К а к п о д н я т ь о п у с т и в ш у ю с я д в е р ь . К а к и
ч е м п о к р а с и т ь к и р п и ч н ы е п е ч и . № 10, с т р . 35
Ш и р и н а К ., У ч и т е д е т е й в я з а н и ю , № 1, с т р . 34.
Ш о к и н А ., М а л ы й т е н н и с , № 6, с т р . 33.
ХРОНИКА
Группы

продлённого

д н я , № 3, с т р . 35; № 12, с т р . 11
и 40.
Д е н ь о т к р ы т ы х д в е р е й д л я р о д и т е л е й , № 5, с т р . 33.
И н т е р е с н ы й в е ч е р , № 1, с т р . 33.
Л ю б и м о в а Е., Р о д и т е л и - а к т и в и с т ы М о с к в о р е ц к о г о р а й о н а ,
№ 9, с т р . 35.
Н о в ы е л е к т о р и и , № 4, с т р . 35.
П а р т и й н ы й а к т и в о б с у ж д а е т в о п р о с ы в о с п и т а н и я , № 2,
с т р . 34.
П олезны е н ачинания
и предлож ения
(п о
страницам
м е с т н о й п е ч а т и ) , № 7, с т р . 29; № 8 , с т р . 36.
П о л у в е к о в о й п у т ь ш к о л ы , № 5, с т р . 33.
П р а к т и к а ш к о л ь н и к о в н а п р е д п р и я т и я х , № 3, с т р . 33.
Р о д и т е л ь с к и е у н и в е р с и т е т ы , № 2, с т р . 74; № 6 , с т р . 36;
№ 12, с т р . 40.
С е м и н а р п р е д с е д а т е л е й р о д и т е л ь с к и х к о м и т е т о в , № 10,
с т р . 36.
Я ш и н С., Р а й о н н а я р о д и т е л ь с к а я к о н ф е р е н ц и я ,
№ 4,
с т р . 35.
НА

ЦВЕТНЫ Х

ВКЛАДКАХ

Заботливы е
друзья
ш колы,
ф о т о о ч е р к А. Ш а й х е т а
(о
роди тел ях -о бщ ествен н и к ах
М оскворецкого
р ай о н а),
№ 1.
С т а д и о н н а н а ш е м д в о р е , ф о т о о ч е р к , № 2.
Р о ди тельск и й день во Д ворце ку л ьту р ы им ени Ч кал о ва
(г. М о с к в а ) , ф о т о о ч е р к А. Ш а й х е т а , № 3.
Ю н ы е м и ч у р и н ц ы , ф о т о о ч е р к А. С к у р и х и н а , № 4.
Д р у ж б а , ф о т о о ч е р к А. Ш а й х е т а , № 5.
Л е т о п р и ш л о , ф о т о о ч е р к и ф о т о э т ю д ы . № 6 и № 7.
В с е м ь е л ё т ч и к а , ф о т о о ч е р к Г. С а в ч е н к о и А. Ш а й х е т а ,
№ 8.
Н а р о д н а я Б о л г а р и я , ф о т о о ч е р к , № 9.
Н а ц е л и н н ы х з е м л я х , ф о т о о ч е р к А. С к у р и х и н а , № 10.
Ф о т о с н и м к и А. Ш а й х е т а к о ч е р к у " Б е с п о к о й н о е с е р д ­
ц е " , № 11.
В з и м н и й д е н ь , с т и х и А н д р е я Г у р ь е в а , ф о т о , № 12.

Х Р О Н И К А

отца или ж е гд е
оба
родителя
зан яты на п р о и зв о д с т в е . Все д е ­
ти п о л у ч а ю т
одноразовое
горя­
ч е е питание. В рабоч и х столовы х
им отвед ен ы
сп ец и ал ьн ы е столы
и
предусм отрено
определённое
врем я для обеда. О кончив заня­
тия в ш к о л е , д ет и и д у т в груп п у,
г д е их в с т р е ч а е т в о с п и т а т е л ь . О н
в ы с т р а и в а е т их и в е д ё т в с т о л о ­
вую . П осле
обеда
прогулка
на
свеж ем воздухе, а затем
воспи­
танники, п о д н а б л ю д е н и е м п е д а ­
гога, п р и го т о в л я ю т у р о к и . К о гд а
ш кольны е
задания
выполнены,
дети играю т, читаю т и заним аю тся
в круж ках по труду.
В л етн ее вр ем я группы р а б о т а ­
ли
по
плану
оздоровительны х
детских
площ адок.
Д ети
в
них
находились
с 8 часов
утра
до
18-ти
часов
вечера,
то-есть
до
возвращ ения родителей
с
рабо­
ты.
Здесь
воспитанникам
были
о б есп еч ен ы отдых, р азу м н ы й д о ­
суг и д в у х р а з о в о е питание.
О пы т созд ан и я групп
продлён­
ного дня дал полож ительны е р е ­
зультаты : усп еваем ость и дисцип­
лина
воспитанников
значительно
повысились. Родители очень о д о б ­
рительно
отзы ваю тся
о
работе
этих гр у п п .

РОДИТЕЛЬСКИЙ
У Н И ВЕ РСИ ТЕТ П Р И Ш КОЛЕ
П едагогический
коллектив
со­
вместно с родительским
комите­
т о м 1 8 6 - й ш к о л ы г. Б а к у с м и н у в ­
ш его учебного года органи зовал
двухгодичный
университет
для
родителей.
Занятия
ведутся
на
азербайдж анском и русском язы ­
ках, Л е к ц и и ч и таю тс я п о о с н о в ­
ным воп росам воспитания
детей
в сем ье и ш коле.
П роводятся
сем инарские заня­
тия по о б м ен у о п ы то м м е ж д у р о ­
дителями.

ГРУППЫ
ПРОДЛЁННОГО ДН Я
П остройком
проф сою за
рабо­
чих
неф тяной
промыш ленности
треста "О м скстрой"
организовал
для детей -ш кольн и ков при клубах
пять групп п р о д л ё н н о го дня, ко­
торы ми
охвачены
250
учащ ихся
п е р в ы х и в т о р ы х к л а с с о в . В эти
группы
принимались
дети
пре­
им ущ ественно из сем ей , где нет

С одержание
За

тесное сотрудничество у чи телей
и родителей
............................................

1

С.

Я. Р у б и н ш т е й н - Как и скоре­
н я т ь в р е д н ы е п р и в ы ч к и ....................

4

Г е л ь ф а н - И г р ы на
развитие
внимания
.
Ф . Г о н о б о л и н - Ж и знь - подвиг .
A . Д ё м ин а - С ы н о в ь я .............................

6
8
10

Е.

Ц е н н ы й п очин к о м б и н а т а
В ладим ир
утром
Д.

1. 3 ( 1 6 ) а п р е л я 1 9 1 7 г о д а п о с л е
д о л го го изгнания в ер н у л ся в Рос­
с и ю В. И . Л е н и н . Н а Ф и н л я н д с к о м
во к за л е и на п лощ ади п е р е д в о к ­
залом
встретить
Ленина
собра­
лись
ты сячи
рабочих, солдат и
м атросов. Здесь Ленин произнёс
с б р о н е вика
свою
знам енитую
реч ь, в которой призы вал м ассы
к б о р ьб а за побед у социалистиче­
ской револю ции.
Величественны й м онум ент, и зо ­
браж аю щ ий
В.
И.
Ленина, в о з ­
двигнут у Ф и нлян дского в о к за л а
п о п р о е к т у с к у л ь п т о р а С. А. Ев­
сеева.
2. Н а с н и м к е б ы в ш и й
особняк
К ш есин ской,
где
помещ ались
Ц ентральны й
и
П етроградский
к о м и т е т ы б о л ь ш е в и с т с к о й па рти и .
С б а л к о н а э т о г о д о м а 4(17) и ю л я

Кобра.

Ил.

Нил.

П ерепел.

пом ещ ённы е в №
Колос.

11

Р ан н и м

Сила

родитель­

с к о й о б щ е с т в е н н о с т и ........................
С трельчук -

А лкоголь -

ш и й в р а г з д о р о в ь я .............................
Л ю д ви к А ш кенази -

Зяблик

15

злей­
. . .

17
19

С е м ь я п е н с и о н е р а .......................................

20

Г . С авч ен ко - Д ж е к Лондон . . .
Д ж е к Л о н д о н - Бродяга и Ф е я . .

21
22

B. Ш и ш а к о в Е. О р л о ва -

Как

измеряю т время

П раздник ёлки . . . .

П и с ь м а ч и т а т е л е й ........................................
П ащ енко -

В

новы х

32

П о л е з н ы е с о в е т ы .......................................
Вл. Г о л ь ц е в - Х орош ие и разны е .
ного

Плоды

статей,

ж урнале

напечатанны х

"С емья

и

Н а первой стр ан и ц е о б л о ж ки :

34
36

в

ш кола"

в 1956 г о д у
Х р о н и к а ...........................................................

этю д Б .

33

семей­

" п р о с в е щ е н и я " .............................

У казатель

29

ш колах

............................................

М ихаил Загорны й -

25
27

Ш веции и Д а н и и

5. С м о л ь н ы й . В о к т я б р ь с к и е д н и
в С м ольном было сосредоточено
руков одство восстанием.
25
ок­
тября
(7
ноября)
в
Смольном
о т к р ы л с я 2-й В с е р о с с и й с к и й с ъ е з д
С о ветов, провозгласивш ий С овет­
скую власть. В н астоящ ее в р ем я
здесь
помещ аю тся
областной и
городской комитеты КПСС.

П епел.

-

12

Детская кухня

1 9 1 7 г о д а В. И . Л е н и н
вы ступил
п ер ед участниками ию льской д е ­
м онстрации,
проводивш ейся
под
больш евистским
лозунгом
" Вся
власть С оветам !"
3. П е т р о п а в л о в с к а я к р е п о с т ь .
4. З и м н и й д в о р е ц . В п р и в е д ё н ­
н о м о т р ы в к е и з п о э м ы В. М а я к о в ­
ского " Х орош о" описывается один
из эпизодов героического ш тур­
ма Зим него дворца в октябрьские
дни.

О тветы на л о г о г р и ф ы ,
Кора.

С тепаненко

А ф анасьева -

И.

Н.
О тветы на ф о т о вик торину "К ол ы бел ь р е во л ю ц и и ",
п о м е щ ё н н у ю в № 11

"Т рёхгор­

ная м а н у ф а к т у р а " . . . . . . . .

37
40

Л ен оч к а. Ф ото­

Р о м а н о в а

Н а второй страниц е облож ки: В сем ь е Ш есто­
вы х. Ф ото

Б.

Р о м а н о в а

Н а четвёртой страниц е облож ки: Л ес зим ой
(м асло) А. К о н с т а н т и н о в ,
17 л е т , Л е н и н ­
град (М осковская д етская х у д о ж еств ен н ая вы став­
к а 1956 г о д а ) .

10

Колосс.

Вол.

Волк.

Р едак ц и о н н а я к о л л е г и я : И . В . В л а д и м и ров (р е д а к т о р ), М . И . Е в т е е в а , Н . С . Л у к и н ,
А . Д . С е р г е е в а , О. Э. Ч к а л о в а

А д р е с : М о с к в а , Г - 1 1 7 , П о г о д и н с к а я у л и ц а , д о м № 8, р е д а к ц и я ж у р н а л а " С е м ь я и ш к о л а "
Т ел е ф о н р е д ак ц и и : Г 5-03-73
Х у д о ж е с т в е н н о -т е х н и ч е с к и й р е д а к т о р Т. М у х и н а
С д а н о в п р о и з в о д с т в о 1 0 /Х 1956 г .
Б у м а г а 84 X 108 1/ 16
1,2 9 б у м . л . 4,1 п . л. - 0,41 н а к и д к и
Т и р а ж 170 0 0 0 э к з .
Ц е н а 2 р. 50 к о п .

П одписано
У ч . - и з д . л. 6,9 8 .
А 12235

М и н и с те р с тв о к у л ь т у р ы СССР. Главное у п р а в л е н и е п ол и гр аф и чес ко й п р о м ы ш л ен н о сти
Т е к с т н а б р а н и о т п е ч а т а н в 1 3-й т и п о г р а ф и и . М о с к в а , Г а р д н е р о в с к и й п е р . , 1а.
О б л о ж к а и в к л а д к а к ж у р н а л у о т п е ч а т а н ы в 1-й о б р а з ц о в о й т и п о г р а ф и и и м . Ж д а н о в а , М о с к в а ,

к

п е ч а т и 17/ХӀ 1956 г .
З н . в п . л . 45 00 0.
З а к а з 1116

В а л о в а я 22.

ШКОЛЬНАЯ

Ё
С л о в а Н . Б ер ен д го ф а

В с т у п л е н и е (в ы х о д )
О ж и в л ен н о, в есел о

1. В п о т о к а х с в е т а школьный з а л
На праздн ике сего д н я .
В р а зг а р е детский карнавал
В ч е с т ь ёлки н о в о го д н е й .
И важ н о д е д М ороз идёт.
Д е т е й он п о з д р а в л я е т ,
От в с е й д у ш и н а Новый г о д
У с п е х о в им ж е л а е т .
П р и п е в :

И девочка С негурка
П риветствует гостей,
И с песней крепнет д р у ж б а
У ёл о ч н ы х огн ей .
2. С в е р к а ю т н а г у с т ы х в е т в я х
С е р е б р я н ы е груши,
М е л ь к а ю т нити б у с в г л а з а х , Н е п е р е ч е с т ь игруш ек.
В о т ж ёл ты й л ев и белый сл о н ,
В от рыбка зо л о т а я ,
Ц ветной ф онарик и дракон
И з б р а т с к о г о Китая.
П р и п е в .

3. С в о й с в е т л ы й праздничны й д о с у г
Мы к р а с и м д о б р о й книгой,
О н а наш верный, лучший д р у г
В дни зи м н и е каникул.
Мы д р у ж н о ю с е м ь ё й ж и в ём
И радостн о сегодня
Т а н ц у е м польку и поём
У ёлки н о в о г о д н е й .
П р и п е в .

4. У х о д и т с т а р ы й г о д о т н а с ,
П о с л е д н и й д е н ь прощ анья!
А Новый г о д в с ч а с т л и в ы й ч а с
Н е с ё т нам п о ж ел а н ь я :
- В е с ё л ы м быть, д р у з е й л ю би ть,
Л е т а т ь на л ы ж а х птицей.
З д о р о в ь е в сп ор те закалить
И х о р о ш о у читься.
П р и п е в .

Л

К

А

М у зы к а В . Н а ш и в о ч н и к о в
а

Танец

Ц е н а 2 р. 5 0 к.