Теории развития [Уильям Крэйн] (doc) читать постранично

Крэйн У.
Теории развития

Содержание
Предисловие 13
Введение 15
 1 
Ранние теории: преформизм, Локк и Руссо 18
Преформизм 18
Энвайронментализм Локка 21
Биографические сведения 21
Взгляд Локка на развитие 23
Педагогическая система Локка 24
Оценка 29
Романтический натурализм Руссо 30
Биографические сведения 30
Теория развития Руссо 33
Педагогический метод Руссо 35
Оценка 39
 2 
Арнольд Гезелл и его теория созревания 41
Биографические сведения 41
Принципы развития 42
Концепция созревания 42
Изучение паттернов 45
Другие принципы развития 46
Индивидуальность 48
Принципы воспитания детей 49
Оценка 52
 3 
Этологические теории: Дарвин, Лоренц
и Тинберген, Боулби и Эйнсворт 57
Дарвин и теория эволюции 57
Биографические сведения 57
Теория естественного отбора 58
Эволюция 60
Современная этология: Лоренц и Тинберген 61
Биографические сведения 61
Методологический подход 62
Инстинктивное поведение 62
Импринтинг 65
Оценка 69
Боулби и Эйнсворт о человеческой привязанности 70
Боулби: биографические сведения 70
Теория привязанности: общий обзор 71
Стадии развития привязанности 72
Привязанность как импринтинг 80
Последствия институционального воспитания 80
Эйнсворт: биографические сведения 82
Паттерны привязанности 83
Оценка 93
 4 
Педагогическая система Монтессори 96
Биографические сведения 96
Теория развития 98
Период чувствительности к порядку 98
Период чувствительности к деталям 99
Период чувствительности к пользованию руками 99
Период чувствительности к ходьбе 99
Период чувствительности к языку 100
Раннее домашнее воспитание 101
Школа Монтессори 103
Самостоятельность и концентрация 103
Свободный выбор 105
Поощрения и наказания 106
Постепенная подготовка 107
Чтение и письмо 107
Плохое поведение 110
Воспитание природой 112
Фантазия и творчество 113
Начальное и среднее образование 114
Оценка 116
 5 
Организменный подход к развитию и сравнительная психология Хайнца Вернера 120
Биографические сведения 120
Взгляды Вернера на развитие 123
Главная тема: Дифференциация субъекта и объекта 124
Возвращение к примитивным уровням 125
Организменный подход 127
Сравнительный подход 128
Некоторые сравнительные исследования 129
Яркость внутренних образов 129
Физиогномическое восприятие 130
Единство ощущений 134
Образование символов: организменный подход 135
Теоретические проблемы 138
Мультилинейный характер развития 138
Прерывность или непрерывность развития? 138
Феноменология 140
Практические приложения 143
Оценка 145
 6 
Теория Пиаже 149
Биографические сведения 149
Краткий обзор теории 152
Период I. Сенсомоторный интеллект (0 — 2 года) 154
Стадия 1 (0 — 1 месяц). Употребление рефлексов 154
Стадия 2 (1–4 месяца). Первичные циркулярные реакции 155
Стадия 3 (4–10 месяцев). Вторичные циркулярные реакции 155
Стадия 4 (10–12 месяцев). Координация вторичных схем 156
Стадия 5 (12–18 месяцев).
Третичные циркулярные реакции 157
Стадия 6 (18 месяцев — 2 года). Начало мышления 157
Развитие понимания постоянства объектов 158
Периоды II и III. Дооперациональное мышление
(2 года — 7 лет) и конкретные операции (7–11 лет) 160
Рост символической активности 160
Научные рассуждения 162
Социальное мышление 167
Резюме 172
Период IV. Формальные операции (11 лет —взрослость) 173
Теоретические проблемы 176
Понятие стадии 176
Переход от стадии к стадии 178
Следствия для теории и практики обучения 180
Конструктивизм Камий 182
Оценка 184
Подтвердилась ли теория Пиаже в других исследованиях с
использованием его задач? 184
Достигают ли люди высших стадий? 187
Действительно ли дети учатся самостоятельно? 188
Не принизил ли Пиаже способности детей? 189
Заключение 193
 7 
Стадии морального развития по Колбергу 194
Биографические сведения 194
Стадии морального суждения по Пиаже 195
Метод Колберга 196
Хайнц крадет лекарство 196
Шесть стадий Колберга 198
Уровень I. Преконвенциональная мораль 198
Уровень II. Конвенциональная мораль 199
Уровень III. Постконвенциональная мораль 201
Резюме 204
Теоретические проблемы 205
Как происходит развитие 205
Понятие стадии 206
Моральное мышление и нравственное поведение 213
Моральное мышление
и другие формы когнитивной деятельности 214
Гиллиган о женском взгляде 215
Следствия для педагогической практики 218
Оценка 221
 8 
Теория научения: Павлов, Уотсон и Скиннер 223
Павлов и классическое обусловливание 223
Биографические сведения 223
Основные понятия 224
Оценка 226
Уотсон 227
Биографические сведения 227
Основные понятия 228
Оценка 232
Скиннер и оперантное обусловливание 233
Биографические сведения 233
Оперантная модель 234
Принципы обусловливания 236
Внутренние события: мысли, чувства и побуждения 242
Видоспецифичное поведение 245
Практические приложения 246
Оценка 251
 9 
Альберт Бандура и его теория социального научения 254
Биографические