Семья и школа 1990 №4 [журнал «Семья и школа»] (pdf) читать онлайн

штат
№ 4 •

АПРЕЛЬ •

1990

Ежемесячный журнал
для родителей
Издается с мая 1946 года

Главный редактор
В. Ф. СМИРНОВ
Редакционная коллегия:
М. В. АНТРОПОВА,
Т. М. АФАНАСЬЕВА,
И. В. ДУБРОВИНА,
Ю. И. ЕРМОЛАЕВ,
И. Д. ЗВЕРЕВ,
В. А. КАРАКОВСКИЙ,
Г. А. КОВАЛЕВ,
Р. А. КУРБАТОВА,
В. Л. ЛЕВИ,
O. Н. МАМОНТОВА
(зам. главного
редактора),
Ф. М. МОРОЗОВ,
В. А. ПОЛЯКОВ,
В. А. РЫБАКОВ
(редактор отдела
психологии),
Г. Н. СЕРДЮКОВСКАЯ,
Л. Т. ТИМОФЕЕВА,
B. И. ЧЕРЕДНИЧЕНКО,
Б. Т. ШУМИЛИН,
Редакторы отделов:
Н. АВТАМОНОВА
(семейного воспитания),
C. ВОЛЬШОНОК. (писем)
Л ОСИПОВА
(эстетического воспитания),
С. ПАРСАДАНЯН
(семейного быта и досуга),
С. СИВОКОНЬ
(литературы и критики),
Е. СМОЛ КО (школ),
Редакторы:
Г. БЕЛИКОВА,
Т. БУКАШКИНА,
Ж. БЫКОВА.
Зав. редакцией
Т. ПЕТРОВСКАЯ
Художественный редактор
В. МУСИЕНКО

АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР

в номере:
«КРУГЛЫЙ с т о л »
«СЕМЬИ И ШКОЛЫ»
К 120-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
В. И. ЛЕНИНА

1
6

Р одительск ая
Н.
И.
Л ен ин а

ассоц и ац и я:

Бухарин.

какой

П оли ти ч еск ое

ей

бы ть?

завещ ан и е

ПОЧТА
«СЕМЬИ И ш к о л ы »

10

ЗАБЫТЫЕ:

17
18
21
24
26

Г. Б е л и к о в а . М ы н е ж а л .е е м д е т е й !
Ж . Б ы к о в а . В о зв р а щ е н и е к сем ье
С. Р о м а н о в с к и й . С п р а в к а
О. К о н д р а т ь е в а . А у , л ю д и !..
А. Боссарт . А утсай дер ы , «ч уч ел а»

ПОДРОСТОК И ОБЩЕСТВО

29
34

А.
Ц укерм ан.
Ч то п р ои сход и т в К а за н и ?
В. Ч ер ед н и ч ен к о . З а зак атом — р а с с в ет

АЗБУКА ОБЩЕНИЯ

36

Ю. Гиппенрейт ер. Д а в а й т е р а зб ер ем ся

УЧЕБНАЯ РАБОТА
ШКОЛЬНИКА

38

ЭКОЛОГИЯ И ДЕТИ

40

И . З ю з ю к и н . П е д а г о г п о и м ен и П р и р о д а

ИЗ ДНЕВНИКА МАТЕРИ

43

Т. С в е т л о в а . Р а з о р в а н н а я п у п о в и н а

КИНО

46

Л . К о в а л е н к о . В сё на п р о д а ж у ?

ЭКОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ

49
51

Ю . М аксимов.
К аргопольские
впечатлени я
В. Р ы б а к о в . З и м н и е за м ет к и о л е т н и х в п е ч а т ­
лениях

ГЛАВЫ ИЗ ПОВЕСТИ

52

М . Р о м а н у ш к о . Н а ш и зи м ы и л е т а , в ё с н ы и о с е -

книги

55

СЕМ ЕЙ Н Ы Й ДОСУГ

58

ДОМАШНИЙ МУЗЕЙ

64

И стор и и из ж и зн и
И з опеки — в о д и н о ч ест в о
Н а грани и за гранью

И.

К улагина.

Ш кольная

оценк а

и

други е

и ож и^^ Л

в зр о сл ы х

ни

s j

В. А л е к с е е в . О картине П аол о В е р о н е зе « О п ­
лак и ван и е»

ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

Технический редактор
Л. РОЗАНОВА
Макет и оформление
художника
P. ТАБАЧНИКОВА
На первой стр ан и ц е обложи*
актр и са Инна Чурикова
с сыном Ваней
Ф о т о Н. Гнисю ка

Адрес редакции:
129278, Москва,
улица Павла
Корчагина, 7
Телефоны редакции
283-86-14, 283-80-09

Сдано в набор 07.02.90. Подписано в печать 01.03.90. А 06336. Формат 84Х Ю8‘/»ь. Бумага «Котлас». Печать глубокая.
Уел. печ. л. 7,14. Уел. кр.-отт. 12,6. Уч.-изд. л. 13,47. Тираж 3 084 700 экз. Заказ 260. Цена 30 коп.Издательство «Педагогика» Академии педагогических наук СССР и Государственного комитета СССР по печати.
107847, Москва, Лефортовский пер., 8.

© «Педагогика»
«Семья и школа», 1990

Ордена Трудового Красного Знамени Чеховский полиграфический комбинат Государственного комитета СССР по печати
142300, г. Чехов Московской области.

С ко л ь ко ф о то гр а ф о в,
столько
и в з гл я д о в на ж и з н ь .
С об стве нно,
та к в л ю б о м в и д е
т в о р ч е с тв а ;
п р о с то в ф о то гр а ф и и ,
как в одном
и з сам ы х к о н к р е т н ы х ,
все з а м е т н е е и р е з ч е .
Р азнит
ф о то гр а ф о в м н о го е ,
р о д н и т лиш ь о д н о —
п о ч ти п о л н а я
аноним ность
т в о р ч е с тв а . В с е го
л и ш ь за о д и н д е н ь
в га зе та х и ж у р н а л а х
м ы р а с с м а тр и в а е м
д е с я тк и
и с о тн и ф о т о гр а ф и й ,
о н и с м о т р я т на нас
с ка л е н д а р е й и р е к л а м ,
с аф и ш и в и тр и н ...
м о ж е м ли м ы
н а зва ть и м е н а
их авторов?
Ч а щ е в с е го — нет.
М а л о т о го —
хотя под каж ды м

.гнисюк

п о д п и с ь эта
и н т е р е с у е т ли ш ь
друзей
да соб ратьев
по проф ессии.
Д р уго е д ело —
п о д п и с ь п о д с та тье й ;
тут уж ч и та ю щ е го
з а и н т е р е с у е т все :
и н а у ч н о е зва н и е ,
и об щ ественное
полож ение,
известность им е ни,
и авторитетность,
и д аж е, пр о сти те ,
н а ци он ал ьно сть.
сним ки что —
их чи тать не н а д о ;
секун да — д р уга я —
у ж е я сн о :
в о т д е р е в о , в о т л ун а,
вот девуш ка,
а во т б у к е т — весн а...
Все эти м ы сл и
о невольной
аноним ности
ф о то гр а ф и и п р и хо д я т
в го л о в у, ко гд а дум аеш ь
о тво рче ской судьбе
д а ж е та ко го
з н а м е н и т о го м а сте р а
как Н иколай Гнисю к.
(П р о д о л ж а я р у б р и к у
«А вторский почерк»,
начатую
в прош лом ном ере,
с е го д н я мы
пр е д ста вл яе м е го
с е р и е й р а б о т «С ы н».
В р я д ли н а й д е т с я
в стране че ловек,
к о т о р ы й не б ы л б ы

к ру глы й с т о л »

«с е м ь и

и ш колы

»

НАНОЙ
ЕЙ
БЫТЬ?
В 1989 году на страницах нашего журнала появилась
мЗрика «Ассоциация родителей». Читатели ее сразу заметили.
одних письмах в редакцию привествовались идея и цель
этбго нарождающегося общественного движения; а их,
в общих чертах, можно выразить так: защита семьи, ее теку­
щих и перспективных интересов от произвола различных
ведомств, от проведения такой государственной политики,
когда семья превращается из цели социальных программ
в средство их достижения. В других письмах читатели
торопили: подскажите, как побыстрее воплотить идею Ассоциа­
ции в жизнь, убеждали и нас, и себя, что дальше терпеть
беззащитность семьи перед диктатом государственных орга­
низаций нельзя. В третьих письмах излагались проекты
программ нового движения, их просили вынести на всеобщий
суд.
Письма, как опубликованные, так и не попавшие на журчые страницы, неопровержимо доказывали: воплощающая
общества идея возникает одновременно в разных
fax и во многих умах. Из телефонных звонков в редакцию
и из писем мы узнавали, что Ассоциация родителей в мае про­
шлого года зарегистрирована и действует в Куйбышевском
районе Москвы. Стало известно: в Ленинграде родители, объ­
единившись, выступают как активная общественная сила.
Очевидно, есть такие объединения и в других регионах
страны. Все это вместе взятое и привело к решению собрать
за «Круглым столом» нашего журнала, впервые публично
высказавшего идею создания родительской Ассоциации, тех,
кто на сегодняшний день к ней причастен.
В разговоре участвовали:
Евгения Феликсовна Ачильдиева, научный сотрудник
. М а к с и м о в а . Инициативная группа
Московской Ассоциации родителей, кото­
рую я представляю, считает, что сейчас
важно поддержать все добрые начина­
ния, идущие от школы и других обще­
ственных организаций. Поэтому наша
работа последних двух лет была направ­
лена на то, чтобы подпереть плечом новый
Союз учителей, а уж формирование соб­
ственно идей родительской Ассоциации мы
оставили на потом.
Щи ч к о . Мы с Елизаветой Борисов­
ной по-разному поняли задачи родитель­
ской Ассоциации, и это нас развело, хотя
I Семья и школа № 4

Института социологии АН СССР; Евгения Николаевна Жу­
равель, сопредседатель родительской Ассоциации Куйбышев­
ского района Москвы,
младший научный сотрудник
ВНИИ МВД СССР; Сабина Израилевна Забелешинская,
заместитель заведующего отделением правового и нравствен­
ного воспитания Республиканской (РСФСР) юношеской биб­
лиотеки; Марина Юрьевна Левина, председатель Ассоциации
попечителей и родителей (Ленинград), учитель ленинградской
школы № 235; Галина Николаевна Лихачева, член родитель­
ской Ассоциации Куйбышевского района Москвы, доцент
Московского экономико-статистического института; Марина
Федоровна Месник, помощник народного депутата СССР
А. А. Казамарова; Лариса Александровна Максимова, секре­
тарь родительской Ассоциации Куйбышевского района Москвы,
преподаватель Института .иностранных языков имени Мориса
Тореза; Елизавета Борисовна Максимова, член Московской
инициативной группы по созданию родительской Ассоциации;
Леонид Алексеевич Перлов, главный эксперт Госкомитета
по народному образованию СССР; Лев Александрович Самойлович, член инициативной группы Объединения семей
с детьми, имеющими отклонения в развитии, научный сотруд­
ник НИИ дефектологии АПН СССР; Людмила Викторовна
Фимина, специалист Управления интернатских учреждений,
охраны прав детей Госкомитета по народному образованию
СССР; Зоя Алексеевна Шишова, член родительской Ассо­
циации Куйбышевского района Москвы, педагог; Борис Ива­
нович Щичко, сопредседатель родительской Ассоциации Куй­
бышевского района Москвы, заместитель директора по науч­
ной работе ВНИИ Информэлектро; Ричард Валентинович
Соколов, педагог.

начинали мы вместе. Перво-наперво счи­
таем: откладывать на потом эту работу
нельзя. Просто некуда откладывать. Семья
у нас находится в бедственном положе­
нии. Это только на словах она провозгла­
шается как первооснова общества. А на
деле? Не только медлить нельзя; группой
единомышленников у нас в Куйбышевском
районе Москвы родительское движение
рассматривается именно как «родитель­
ский фронт в защиту семьи». Что нашло
отражение и в нашей Программе. Вот,
к примеру, ее первый пункт: «Родительская
Ассоциация выступает за признание зако­

нодательно воспитания детей общественно­
полезным трудом, с выплатой родителям
соответствующего вознаграждения и пред­
ставлением правовых, материальных и дру­
гих льгот». А когда мы в своей Программе
записали требование об оплате отпуска
женщинам, имеющим детей до трех лет,
нам все говорили: это утопия, где взять
такие деньги? Но как показала работа
народных депутатов СССР и принятые ими
решения, мы выразили «горячую», безотла­
гательную проблему — и деньги нашлись!
Далее. Разве семья может быть против
сотрудничества со школой, с учителем

своего ребенка? Только «за»! Поэтому
и это мы отразили в своей Программе.
Например: «...введение образовательного
налога в пользу системы народного обра­
зования на все предприятия и организа­
ции. Значительное увеличение бюджетного
финансирования народного образования,
в том числе за счет сокращения расхо­
дов на оборону и промышленное строи­
тельство». Так что быть просто опорой,
пусть даже для самого прогрессивного
Союза учителей,— этого мало.
Надо, чтобы все общество осознало
в полной мере: без здоровой, уверенной
в будущем семьи не может быть и здоро­
вого, стабильного общества. Мы и провоз­
гласили на своей учредительной конферен­
ции идею соборности. И это, я думаю,
нашло отклик: к нам пришли учителя,
и директора школ, и деятели православ­
ной церкви, и народный депутат СССР
А. А. Казамаров, за которого голосовал
наш район... А ведь до сих пор сплошь
и рядом происходит растаскивание проблем
семьи — во имя якобы ее сплочения. Лич­
но я считаю (и вот женщины из нашей
Ассоциации меня поддерживают): даже
такое движение, как женсовет, по сути,
направлено против женщины, против
семьи. Пусть большинство этого еще
не осознали, но выделение сугубо женских
якобы проблем означает взваливание всех
семейных проблем на женщину. Женсоветы занимаются ведь семейными вопро­
сами, но без мужчин...
П е р л о в . Я бы хотел, чтобы мы обсу­
дили и вопрос, каким образом будут взаи­
модействовать инициативные группы соз­
дающихся Ассоциаций, а затем и сами
созданные Ассоциации с Советами по
народному образованию вплоть до Все­
союзного Совета.
Щ и ч к о. Осмелюсь предположить: ра­
бота Куйбышевской районной Ассоциации
за последние два года в какой-то мере уже
и есть модель взаимодействия нашего
движения с органами народного образо­
вания. Мы как Ассоциация еще не были
официально зарегистрированы, когда узна­
ли, что у нас в районе создается Совет
народного образования. Причем создается
по старому стандартно-парадному принци­
пу: в школы ушли разнарядки по Деле­
гатам, ну и так далее. Мы подняли на
ноги всю общественность района, и нам
удалось приостановить это безобразие.
Была учреждена родительская Ассоциа­
ция — и теперь уже при ее активном уча­
стии начали готовить учредительную
конференцию районного Совета по народ­
ному образованию. Выборы в Совет про­
шли демократично, в него включено пять
представителей родительской Ассоциации,
работники внешкольных детских учрежде­
ний, представители предприятий. И этим
составом нельзя быть вполне довольным:
но это все-таки уже не ведомственная
«пристройка».
Второй пример. Мы задумались: район­
ные родительские комитеты — это, соб­
ственно, что такое? Они существуют,
кажется, испокон веку, все к этому при­
выкли. Но чем они занимаются? Что за
люди там и кого представляют? Что они
от нашего родительского имени одобряют?
Известно только одно: никто их не выби­
рал, а назначали — невесть по какому
признаку. А цель родительской Ассоциа­
2

ции как общественной организации —
широкие демократичные выборы; именно
так мы готовились и к выборам в Совет
народного образования, выдвинув свою
платформу, организуя свою предвыбор­
ную кампанию
Л е в и н а . Мы в Ленинграде начали объ­
единяться вокруг конкретного, даже узко
направленного дела: попытались создать
систему, при которой максимально боль­
шое количество детей, оставшихся без
родителей, получили бы всё, на что они
имеют право по закону. Что для этого
надо было сделать? В первую очередь
своевременную и точную диагностику —
ведь практически все эти дети в той или
иной степени имеют отклонения в здоровье.
Точный диагноз — это и гарантия пра­
вильного их жизнеустройства. Поэтому
сейчас мы создаем диагностический центр
с реабилитационным стационаром. Полу­
чилось, что в основе нашей Ассоциации —
семьи с приемными детьми, поэтому она
и называется Ассоциация попечителей
и родителей.
Но постепенно вышло так, что назва­
ние нам стало узко. Наша деятельность
вывела нас на многодетные семьи. И вот
тут мы поняли, что многодетная семья
как бы фокусирует в себе все дефекты
семейной политики нашего государства.
Я бы сказала — его жестокое отношение
к семье. Это выражается в бесправии
матери, в невозможности для отца содер­
жать семью на свою зарплату, в полном
бесправии ребенка, зачастую ограниченно­
сти его развития вследствие элементар­
ной нищеты... Не случайно многодетные
семьи являются, в основном, поставщи­
ками детей в сиротские учреждения.
И так вот были неизбежно жизнью под­
ведены к пониманию: заниматься надо
не только детьми-сиротами, они — не что
иное, как следствие неблагополучия нашей
советской семьи вообще. Нужно занимать­
ся семьей как таковой! Направлений тут
может быть множество.
Вот одно из них — создание системы
обеспечения социальных прав ребенка. Она
существует во всем мире, а у нас лишь
провозглашена в не подкрепленных делом
лозунгах. Не надо быть наивными и счи­
тать, что об этом нашем положении не
знают в международных организациях,
в том числе стоящих на страже интересов
детства. Знают, по крайней мере русский
посредник в ЮНИСЕФ, когда мы вышли
на него, сказал, что он готов сотрудни­
чать с любой советской ассоциацией, если
она на деле будет защищать права ребен­
ка, чего сегодня у нас не делается.
Я это рассказываю к тому, чтобы объяс­
нить, каким образом мы пришли к мысли
о необходимости создавать конфликтные
комиссии, которые бы занимались разре­
шением конфликтов — как внутрисемей­
ных, так и между семьей и государствен­
ными учреждениями. Сейчас нами органи­
зована юридическая группа, а Совет обще­
ственных инспекторов при ней, по догово­
ренности с Ленинградским комитетом по
народному образованию, будет создан
в ближайшее время.
Как видите, у нас, как и у москвичей,
тоже есть опыт сотрудничества с органами
народного образования. И на^ тоже прихо­
дилось преодолевать традиционную подо­
зрительность ведомства к самодеятельной

общественной организации. Но когда мы
заговорили о конкретных программах, то
пришли к взаимопониманию.
Опыт создания нашей Ассоциации гово­
рит о том, что начинать лучше с какого-то
конкретного дела. Только вокруг практиче­
ского дела можно людей объединить.
Самойлович. Я представляю здесь Ин­
ститут дефектологии, следовательно, инте­
ресы тех семей, где растут больные дети.
Что мы знаем об этих детях? Вот цифра,
известная статистике и мне, специалисту:
5 процентов детей от всех, что нас окружа­
ют, нуждаются в постоянной коррекции,
то есть в постоянном лечении и внимании
со стороны общества. Вторая категория
детей — те, кто имеет серьезные физиче­
ские заболевания,— у нас в стране вообще
не учитывается. Хотя это по-настоящему
больные дети. Болезнь приводит к тому,
что они не успевают в школе; но им
и в школе,и дома продолжают предъявлять
непосильные требования. По-своему защи­
щаясь от физических и нервных перегру­
зок, они начинают плохо себя вести.
В итоге школа старается избавиться от
них, отправляя или в школу для умствен­
но отсталых или в спецПТУ. И так —
повсеместно, в то время как во всем мире
именно эта категория детей получает под­
держку различных фондов и общества.
Существуют общественные и националь­
ные программы финансирования медицин­
ской, социальной помощи таким детям.
У нас — нет.
-Л
Как только был создан Детский фон^Р
наш институт попытался наладить с ним
контакт. Но дальше разговоров дело не
пошло. На сегодняшний день положение
таково. 120 специалистов' нашего института
ежегодно принимают тысячи и тысячи
больных детей со всей страны. По объему
это больше, чем та научная работа, за
которую мы, собственно, и получаем зар­
плату. Это своего рода благотворитель­
ность и, как всякая благотворительность
у нас, она бесправна. Кто-то же должен
защищать интересы этих родителей и их
детей! А на сегодняшний день они абсо­
лютно беззащитны. Со всей страны ств^ 5
ются эти дети в Москву и Ленинград,
только здесь могут они получить квалифТ
цированную помощь. Куда деться матери,
если мы двухлетнего малыша кладем
в больницу? А мы не можем даже посе­
лить приезжающих в гостиницу! Жить на
вокзале? Нам нужно взаимодействие с об­
щественными структурами, способными
взять на себя эти проблемы, поставить их
перед обществом и «инстанциями». Поэто­
му мы — за создание родительской Ас­
социации.
Щ и ч к о. Да, мы — общество плохо ин­
формированное и потому разобщенное.
Нам долгие годы вбивали в головы, что
у нас, к примеру, больше всех студентов
в мире. И мы поверили, что наш сын или
дочь имеют больше шансов, чем где-либо
в мире, стать студентами. Однако у нас
12 человек из сотни учатся в вузах в то
время как в США — 64. А кто, например,
знает, какие мы, а вместе с нами и наши,
дети, потребляем пищевые добавки? Нам
предстоит сделать для себя еще много
тяжелых, болезненных, может быть, откры­
тий. Зато при открытых глазах меньше
шансов свалиться в пропасть. Я дуйаю,
что такое общественное движение, как

родительская Ассоциация, способно помочь
людям осознать проблемы семьи и начать
их разрешать. Нужно объяснить родите­
лям, что от проблем нашей жизни не спря­
таться за порогом даже самого благо­
получного дома.
Л е в и н а . И такие объединения роди­
телей, которые всецело заняты воспита­
нием собственного ребенка, есть. Это семей­
ные клубы. Они уже создали собствен­
ное всесоюзное объединение. Там рабо­
тают замечательные люди, их изобрета­
тельности, кажется, нет предела, у них
растут очень развитые дети. Но, как они
сами признают, в их работе настал тупико­
вый момент. Я думаю, именно потому, что
вся их деятельность была направлена толь­
ко на себя, вовнутрь...
Щи ч к о . Такие родители, я уверен, при­
дут к пониманию, что за дверями их соб­
ственной квартиры есть жизнь. Жизнь раз­
нообразная, нерафинированная, порой
жестокая, и это — жизнь их детей.
Л е в и н а : Я согласна с вами. Роди­
тельской Ассоциации не избежать острых
социальных проблем. Мы убедились в этом
на собственном опыте. Ну как, например,
обойти ь проблему подростковой преступ­
ности, если у вас подрастают сыновья,
дочери, а психологи прогнозируют «эру
детского фашизма»? Безотлагательного
внимания требуют дети, воспитывающиеся
в государственных учреждениях. Что это
за система воспитания, если 80, а то и боль­
ше процентов интернатских детей проходят
через тюрьмы?! А если учесть, что с каж­
дым годом число интернатских детей у нас
все увеличивается, то какую подростковую
среду мы получим? В Ленинграде уже
сейчас домашнему ребенку вечером на ули­
цу одному выходить небезопасно. И неуже­
ли смириться с отсутствием программ
социальной помощи для детей, о которых
говорил Лев Александрович Самойлович?
Я учитель и мЪгу свидетельствовать, что
в школах Октябрьского района Ленингра­
да, в центре нашего города, две трети
детей даже самому золотому учителю
невозможно обучить. Значит, здесь не обой­
тись без помощи специалистов. А где они
и кто об этом думает? Так давайте думать
мы, родители.
Посмотрите, как изменились перво­
начальные задачи нашей ленинградской
Ассоциации. Сейчас в нее входит множе­
ство групп, каждая со своим направле­
нием. Инициативная группа психологов
и медиков, которая занимается диагности­
ческим центром. Совет духовенства — цер­
ковь, с ее традициями миссионерства,
другими словами — помощи, благотвори­
тельности, хорошо вписалась в заботы
и задачи Ассоциации. Благодаря зарубеж­
ным связям церкви мы уже сумели от­
править для лечения на Запад ребят со
сложными заболеваниями. Существует
у нас и Совет независимых обществен­
ных инспекторов. Есть Центр помощи дет­
ским домам и интернатам. Работает объ­

единение семей с приемными детьми...
А цель Ассоциации — не подчинять эти
автономные группы единому центру, а объ­
единять и координировать их усилия. Это,
пожалуй, принцип федеративного устрой­
ства.
Ф и м и н а . Вот мы и вышли на пробле­
му: какова будет структура родительской
Ассоциации? Будет она всесоюзной или
это будут региональные, независимые друг
от друга объединения? Какой принцип
организации лучше?
А ч и л ь д и е в а . Мне представляется,
что не должИо -быть единой всесоюзной
Ассоциации, это традиционный наш гло­
бализм. У таких организаций есть тенден­
ция к монополизму; а к чему приводит
монополизм — всем нам слишком хорошо
известно.
П е р л о в . Но без объединения усилий
движение вперед будет невозможным.
Л е в и н а . Честно скажу, я приехала
сюда с надеждой именно на объединение
и не потому, что я поклонница монопо­
лий. Нет, я их противница, это путь к то­
тальному контролю и к застою. Страна
наша огромная, и то, что хорошо в Ленин­
граде, неприемлемо, например, в Киргизии.
Но вот мы у себя в Ленинграде начали
работать по перечисленным мною направ­
лениям (а они еще будут наверняка мно­
житься) и пришли к выводу: ко многим
проблемам без крупных капиталовложений
и не подступиться. Возьмем диагностиче­
ский центр. Он требует, во-первых, затрат
на строительство и, во-вторых, такой ап­
паратуры и таких специалистов, каких
у нас в стране сегодня нет. Мы обрати­
лись к зарубежным фирмам, они вырази­
ли готовность нам помогать, вплоть до
строительства таких центров. Что из этого
следует? Что родительская Ассоциация
должна, вынуждена будет заниматься ком­
мерческой деятельностью, и в больших
масштабах. Но ни одна уважающая себя
фирма не захочет иметь дело с организа­
цией, не имеющей солидного юридического
статуса. Кроме того, диагностические цент­
ры нужны не одному Ленинграду. Значит,
надо сразу думать о строительстве несколь­
ких, в разных регионах страны.
Я думаю, всесоюзной Ассоциации по
силам будет создать и сеть малых пред­
приятий, где могли бы быть заняты много­
детные семьи. И сеть домашних предприя­
тий для тех родителей, которые растят
больного ребенка, чтобы они могли нор­
мально себя обеспечить, а не влачить
нищенское существование.
С о к о л о в . Почему вы хотите иметь
обязательно всесоюзную, обязательно все­
охватывающую, то есть монопольную орга­
низацию? В Америке существуют сразу
тысячи однородных общественных образо­
ваний и никто друг другу не мешает...
Щи ч к о .
Опасность
монополизма,
думаю, всем нам понятна. Сколько уже
появилось свежих примеров, когда орга­
низация задумывалась как общественная.

Наш разговор за «Круглым столом» продолжался больше
трех часов. Естественно, нет возможности представить на
страницах журнала его полный отчет. Зато, как вы, вероятно,
заметили, мы стремились показать уже накопленный опыт
родительских Ассоциаций и проблемы, с которыми столкнулись
участники этого нового общественного движения.
Мы ждем ваших откликов. Возможно, кто-то пытается
4

демократичная, а в итоге — еще одно
министерство с пирамидальной структурой
и с теми же министерскими повадками.
Но давайте оценивать ситуацию трезво:
уже сейчас намечается тенденция к раз­
общенности действий. А между тем важнейшие-то требуют именно единения, ибо
в основе их — наши экономические, нрав­
ственные, законодательные изъяны. Мало
открыть на них глаза обществу; необ­
ходимо, чтобы проблемы семьи решались
правительством, депутатским корпусом
законодательным путем. И голос всесоюз­
ной Ассоциации зазвучит в полную силу.
Л е в и н а . Я думаю, что принцип уст­
ройства нашей ленинградской Ассоциации
уже можно рассматривать в какой-то
мере как модель антибюрократической
организации. Это не значит, что я призы­
ваю всех ее копировать. Но скажу, что
это результат наших поисков как раз анти­
бюрократической структуры объединения.
Объединяющих и координирующих ор­
гана у нас два: Малый Совет и Большой
Совет.
Кто входит в Малый Совет и чем он
занят? В нем всего четыре человека. Это
председатель, который, замечу, не имеет
права решающего голоса. Он является
лицом материально подотчетным, совмест­
но с бухгалтером подписывает разные
бумаги. Это куратор направления работы
с семьями, где растут дети-инвалиды,
и занимающийся проблемами здорового,
детства вообще. Это куратор той част®
деятельности Ассоциации, что св язан ^
с сиротством и семьями группы риска. Это
куратор направления бытового и культур­
но-просветительского, где особо выделены
семьи неполные и многодетные. И, нако­
нец, тот, кто поддерживает связь с объеди­
нением церквей, действующем в рамках
нашей Ассоциации. Четыре человека Мало­
го Совета — это люди, которых Большой
Совет просто нанимает на работу. Если,
к примеру, деятельность члена Малого
Совета, который курирует многодетную
семью, не устраивает членов Большого Со­
вета, они его отзывают и находят другого
Теперь что такое Большой Совет?
представители всех наших, скажем тЧ§?
федеративных объединений. От многодет­
ных и в нем два-три человека, от врачей —
два-три, ну и так далее. Это сугубо обще­
ственный орган.
Что еще важно, так это выбор учреди­
телей Ассоциации. Важно, чтобы они не
подмяли ее под себя, не стали бы дикто­
вать ей. У нас их несколько: ленинград­
ское отделение Общества Красного Креста,
Общество милосердия и Общество психо­
логов.
Если всесоюзная Ассоциация объединит
как кординирующая независимые, каждая
со своим лицом, региональные Ассоциации
на федеративной основе,— это, пожалуй,
будет самый перспективный вариант объ­
единения.

создать или уже создал Ассоциацию родителей у себя в селе,
городе, области. Ждем рассказов и об этом. Мы по-прежнему
будем публиковать материалы под рубрикой «Ассоциация
родителей». Она продолжит свое существование как ваша три­
буна обмена идеями, проблемами, опытом.
*

Отдел семейного воспитания

К 120-Л ЕТИ Ю С О Д Н Я Р О Ж Д Е Н И Я В. И. Л ЕН И Н А

Доклад, фрагменты из которого мы печатаем,
был сделан Николаем Ивановичем Бухариным на траурном заседании,
посвященном пятилетию со дня смерти В. И. Ленина, 21 января 1929 года.
Речь в нём идёт о пяти ленинских работах,
которые представляют собой, как считал Н. И. Бухарин,
«органические части одного большого целого,
одного большого плана ленинской стратегии и тактики»...
Этот план и являлся, по мнению Н. И. Бухарина,
политическим завещанием В. И. Ленина.
Вчитавшись, вдумавшись в эти строки,
вы неминуемо почувствуете, поймёте, как положения, высказанные
вождем, важны и актуальны для нас сегодня.
Они звучат как напутствие в нашей перестройке.
Если, прочитав эту публикацию,
вы захотите ознакомиться с бухаринским докладом полностью,
вы найдете его
в «Избранных произведениях» И. И. Бухарина,
изданных Политиздатом в 1988 году.
Но еще правильнее будет, если вы вместе со старшими детьми
обратитесь непосредственно к ленинским работам,
о которых говорится в докладе. (Полн. собр. соч. т. 45).

Н. И. БУХАРИН

ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЗАВЕЩАНИЕ,

ЛЕНИНА

у

Товарищ и! Творения великих л ю д е й ,— а одни м из величайш их
лю дей был наш покойный учитель и во ж д ь ,— п р ед ставл я ю т
со бо ю чуде сн ую сокровищ ницу и д ей. Из за м еч ател ьн о го
м н о го о б р ази я этой сокровищ ницы пр ихо ди тся вы бирать.
П р ихо ди тся ограничивать свою те м у , ибо б о гатств а идейного
н аследства неисчерпаем ы и н еобъ ятны . Я ограничиваю по это ­
м у те м у своего вы ступ лен ия полити чески м завещ ани ем Л е ­
нина, то есть со во куп н о стью м ы слей , ко то р ы е Влад и­
м ир Ильич оставил как свое п о след н ее, с а м о е м у д р о е , сам о е
взвеш ен н о е сло во , как свою п о след н ю ю , с а м у ю п р о д ум ан н ую
д и р екти ву.
Главнейш ее из то го , что завещ ал нам то в . Ленин, с о д е р ж и т­
ся в пяти его за м еч ател ьн ы х и глубочайш их по сво ем у
со дер ж ан и ю статья х «С транички из дневн ика», «О нашей
револю ц ии», «Как нам рео р гани зо вать Рабкр ин », «Л учш е
м еньш е, да лучш е», «О кооперации».
Если мы вним ательно п рисм о тр и м ся к п р е д см е р тн ы м
статьям Л енина, мы уви д и м , что в них есть и общ ая оценка
нашей револю ц ии с точки зр ен и я во зм о ж н о сти стр о и тел ь ства
со ц иализм а в наш ей с тр а н е , и о б щ и е р е зк о очерченны е линии
наш его развития, и очень глуб о ки й , хо тя и очень к р ат­
кий анализ м е ж д ун ар о д н о й о бстан о вки, и основы нашей стр а ­
тегии и такти ки , и вопросы наш его эко н о м и ческо го стр о и ­
те льства, и вопросы культур н о й револю ци и, вопросы об ос­
новных классовы х со о тн ош ен иях, о го сап п ар ате , об орган и­
зации м а сс, наконец, об организации нашей партии и е е р уко ­
во дства. В сущ ности говоря, н ельзя назвать ни о д н о г о скольконибудь крупного вопроса нашей политики, анализ кото р о го
не находил бы себ е м е ста в это м о б щ ем п лан е, разви­
то м то в . Л енины м в его п оследн их д и р ек ти в ах.

I. Общая оценка нашей революции
с точки зрения возможности
социалистического строительства
Начну п р еж д е всего с вопроса об общ ей оц ен ке нашей
револю ции с точки зр ен ия во зм о ж н о сти социалисти ческого
стр о и тел ьства в наш ей стр а н е . Э т о м у посвящ ена ста тья , ко то ­

6

рая так и н азы вается: «О нашей револю ци и». С перво го (п о ­
вер хн о стн о го ) взгл яд а м ож но счесть эту статью случайной,
почти рецензионной «зам етко й ». Э то , однако, вопию щ е не­
вер но . По своим м ы слям «зам етка» «О нашей р ево лю ц и и»
яв ляется од ни м из сам ы х оригинальны х и сам ы х см ел ы х
творен ий Влад и м и р а Ильича.
Тов. Ленин стави т коренной вопрос: у тв е р ж д а ю т, что у нас
не б ы л о д о стато чн ы х объективны х эконом ических и к у л ь -v-,^ных п редп осы лок д л я п ер ехо да к со ц и ал и зм у. Х о р о ш о .
это ещ е не реш ает д е л а . Чего не поним аю т п едантах
каутскианцы ? О ни не понимаю т того основного, что если с
точки зр ен ия всемирной истории проделы вать п р о л етар скую
р еволю ци ю долж н ы развиты е страны , страны с чрезвы чай­
но развитой эконом ической б азой, вполне и вполне «д о ста­
точной» д л я п ер е хо д а к со ц и ал и зм у (х о тя н икто не м о ж ет
с к а з а ть , с какой ступ ен ьки развития начинается эта д о стато ч ­
н о сть), то м огут бы ть о собы е исклю чен и я, о п р е д е л яе м ы е
своеобразием внутренней и внеш ней о бстан о вки. Э то свое­
о бр азие обстановки как раз у нас и им ело м е сто , ибо у нас
р еволю ци я была связана, во-первы х, с м ировой войной, вовторы х, с началом ги ган тско го револю ционного бро ж ения
ср ед и сотен миллионов восточны х н ародов и, в-третьих, с
особо благо пр иятн ы м со ч етан и ем классовы х сил внутри стр а­
ны, сочетани ем , ко то р о е М аркс ещ е в п яти д есяты х годах
п рош лого века считал сам ы м вы год ны м , а им енно со чета­
нием кр естьян ско й войны с п р о летар ско й р еволю ц и ей. И вот
эти-то о б сто я тел ь ств а, эта соверш енн о своеобразн ая и ори­
гинальная обстан овка бы ла основой д ля всего развития нашей
р еволю ци и. С д е л а л о сь во зм о ж н ы м тако е ори ги нальн о е поло­
ж ени е,
что
мы
сначала
завоевы ваем
себ е
«рабочекр есть ян скую власть», а п отом уж долж н ы «на основе рабочекрестьян ско й власти и со ветско го стр о я, д вин уться догонять
д р у ги е н ароды ».
О цен ивая ещ е р а з «наш у револю ци ю » как социалисти­
ч ескую , отбив сам ы е основные ар гум ен ты л ю д ей , кокетн и­
чаю щ их с возвратом к « зд о р о во м у кап и тали зм у», к б ур ­
ж уазн о й р е ставрац ии, охар актер и зо вав «наш у револю цию »

во всем ее о б ъ ем е , Ленин с необыкновенной заб о тли во стью
ставит и самый общий вопрос о ха р ак тер е разви ти я «нашей
револю ции» и, следо вательн о , об о сн овах, о направлении на­
шей тактики.

II. Общее направление нашего развития
и генеральная установка политики
О тсю д а опять-таки необыкновенно см е л а я , яр кая, о тч етл и ­
вая и необычайно энергичная ф о р м ул и р о в к а это го вопроса.
Ее Владим ир Ильич дал в своей зам ечател ьн о й ста тье «О ко­
операции».
В этой статье тов. Ленин пиш ет:
«...М ы вынуждены признать корен н ую п ер е м ен у всей точки
зрения нашей на соц иализм ».
Когда и где с такой р е зко стью ф о р м ул и р о в а л ся э то т тезис?
Я утверждаю , что из всех сочинений н аиболее о тч етливо и
со всей суровой и страстной политической энергией э то т те зи с
сформулирован именно в ста тье « О коопераци и».
«...М ы вынуждены признать корен н ую п ер е м ен у всей точки
зрения нашей на со ц и ал и зм »,— пиш ет тов. Ленин.
«Эта коренная п ерем ен а со сто ит в то м , что раньш е мы
центр тяж ести клали и до лж н ы были класть на полити ческую
борьбу, револю цию , завоевание власти и т. д . Теперь ж е
центр тяж ести м е н яется д о то го , что п ереносится на м и рн ую
организационную «ку л ьту р н ую » р а б о ту ...»
Это вовсе не значит, что Ленин зд е сь о тр и ц ает классовую
борьбу, ибо «м ирная организационная» «культур н и ческая»
работа есть то ж е о собая ф о р м а классовой б о р ьб ы . Э то значит,
что пролетариат в е д е т за собой весь тр уд ящ и й ся народ,
что он отвечает за р азвитие всего о б щ е ства в ц е л о м , что он
становится великим ко ллекти вн ы м о р ган и зато р о м всего «на­
родного хо зяй ства» , что направление р азвития не и д ет по
линии р а здвиган ия пропасти м е ж д у основны м и классам и
|^ъабочим кла ссо м и к р есть ян ств о м ), что д е л о и д е т отню дь
к «тр етьей револю ции» и т . д.

III. Международная обстановка и ее оценка
Владимир Ильич был м е ж д ун ар о д н ы м ре во лю ц и о н е р о м ,
первоклассным м а р кси сто м -тео р ети ко м , и, сам о собой р а зу ­
м еется, он поним ал, что н аиболее кр упн ы е тр уд н о сти ,
наиболее коварны е угр о зы и опасности связаны с наш им
м еж дународны м по ло ж ен ием . Мы заб ы ваем подчас, что
писал Владим ир Ильич в своем политическом завещ ании
насчет нашего м е ж д ун а р о д н о го полож ен ия, а м е ж д у те м там
дан анализ, ко то ры й, за нем ногим и исклю чениям и, п о д твер ­
дился всем дальн ейш и м хо д о м мировы х собы тий.
Владимир Ильич ни капли не б оялся бы ть за п о д о зр ен н ы м
V оппортунизме или како м -н ибудь п одобном см е р тн о м гре■
j и писал, что п о б ед ивш и е им периали стические го су д а р ­
ства б у д у т «преуспевать»; а с д р уго й сторон ы , он о тм ечал и
те противоречия, ко то р ы е р о ж д а ет капитали стические стаб и ­
лизация. И, что о со б ен н о интересно, В л адим и р Ильич связы ­
вал следую щ и й револю ционны й взрыв неп осредствен н о
с грядущ ей войной.

IV. Основы нашей стратегии и тактики
с точки зрения международной обстановки
Тов. Ленин рассм атривал наше м е ж д ун а р о д н о е полож ен ие
в первую очередь с точки зр ен ия военной оп асн о сти . Э то он
безусловно считал основны м .
Ленин о тн ю дь не бы л л егко м ы сл ен н ы м «ур а-п атр и о то м »,
он серьезно учитывал м о гущ еств ен н ы е силы врагов. О н откр ы ­
то говорил и о наш их сл а б о стях, призы вал м а ссы к их п р ео д о ­
лению. О н п р еж де всего указы вал на н и зку ю п роизводи­
тельность народного тр у д а . О н о тм еч ал , что им периали стам
не удалось уничтож ить С о в е тск о е го су д а р с тв о , но у д а л о сь его
разорить, затруднить его р азви ти е, за то р м о зи ть это развитие,
то есть что им удало сь реш ить задач у наполовину («п о луреш ение задачи»).
И так: «Какая ж е такти ка п р едп исы вается таки м п о ло ж е­
нием д ел д ля нашей страны? О чевидн о, с л е д у ю щ а я : мы д о л ж ­
ны проявить в величайш ей степени о сто р о ж н о сть д л я со хр ан е- '
ния нашей рабочей власти, д ля у д е р ж а н и я под е е автори­
те то м и под ее руко во дством наш его м е л к о го и м ельчайш его
крестьянства».
Таким о б р азо м , ко гда Ленин ставил вопрос, что ж е является

основной вн утр енн ей гарантией в б орьбе против нападения
им периали стов, что яв ляется основны м та ктическим прави­
л о м , н ео б хо д и м ы м , чтобы р еволю ц и я п ролетариата п о б еди­
ла в б о р ьб е против контрреволю ци он ны х западн оевр оп ейски х
п равительств, он о тв еч ал : величайш ая осто р о ж н о сть в те х
п ун кта х п олити ки , ко то р ы е к асаю тся отнош ения рабочей
власти к к р е сть ян ств у .
«Н ам с л е д у е т д е р ж а ть ся такой тактики или принять д л я на­
ш его спасения сл е д у ю щ у ю полити ку.
М ы д о лж н ы п о стараться построить го суд ар ство , в ко то р о м
рабочие сохранили бы свое р уко во дство над крестьян ам и ,
д о вер и е крестьян по отн ош ен и ю к себ е и с величайш ей эко ­
ном ией изгнали бы из своих общ ествен н ы х отнош ений вся­
кие сл е д ы каки х-бы то ни бы ло и злиш еств.
М ы до лж н ы свести наш госаппарат д о м аксим альной
экон ом и и».

V. Основы экономической политики
В своей известн ой статье «Л учш е м е н ьш е, да лучш е» Ленин
развивает свой план по д в ум нап равлени ям , ко то р ы е увязаны
с д и ректи вой со ю за рабочих и крестьян и с д ирективой
экон ом и ки . Э то — план и н д устр и ал и зац и и и план ко о пер и р о ­
вания н аселен ия. Поставив вопрос о то м , что нам нуж но
сохр ан и ть д о вер и е кр есть ян , изго н ять все лиш нее из наших
общ е ствен н ы х о тн ош ен и й, со кр ати ть госаппарат до м и ни м ум а,
накапливать п остеп ен н о, тов. Ленин вслед за этим спраш и­
в а е т: но «не б у д е т ли это ц ар ством крестьян ской ограничен­
ности?»
«Н ет. Если мы сохран и м за рабочим классом р уково дство
над кр есть ян ство м , то мы получим возм ож н ость ценой ве­
личайш ей и величайш ей эконом ии хо зяйства в наш ем го су­
д ар стве д о б и ть ся то го , чтобы всяко е м а ле й ш ее сб ер еж ен и е
сохран и ть д л я р азвития нашей крепко й м аш инной ин ду­
стри и, д л я развития эл е ктр и ф и ка ц и и , ги д р о то р ф а , д л я д о ­
стройки В о л хо в стр о я и прочее.
В этом и то л ь ко в это м б у д е т наш а н ад еж д а» .
...Т о в . Ленин у ка зы в а ет д р у ги е источники. Э ти источники
есть п р е ж д е всего м а кси м а ль н о е со кр ащ ен и е всех непроиз­
во д и тельн ы х р а схо д о в , ко то р ы е у нас поистине о гром н ы , и
п овы ш ение качественны х п о ка зател ей , в первую очередь
повы ш ение п р о и зво д и тельн о сти н ародн ого тр у д а . Не эм иссия,
не п р о ед ан и е запасов (з о л о ты х, товарн ы х, вал ю тн ы х), не
п ер е о б ло ж ен и е кр есть ян ства, а качественн ое повы ш ение про­
изво д и те льн о сти об щ е н ар о д н о го тр у д а и р е ш и тел ьн ая борьба
с н еп р о и зво д и тельн ы м и р а схо д ам и — вот главны е источники
накоплен и я.
К о н к р е ти зи р у я вопрос о то м , на какой ж е организационной
б азе д о лж н а п олучиться см ы чка м е ж д у растущ ей индустрией
и м елким и и м ельчайш и м и крестьян ски м и хозяйствам и
Ленин р азвивает свой «кооперативны й план», план см ы чки че­
р е з «кооперативны й о б о р о т» . П о чем у ч ер ез кооперацию
д о лж н а идти эта см ычка? П очем у кооперация п р ед л ага ется
в качестве р е ш а ю щ его м етод а? П о то м у, что это есть п ер е хо д,
как очень о сто р о ж н о вы р аж ается В лад им и р Ильич, к «новым
п орядкам п утем во зм о ж н о б о л е е п р о сты м , л егки м и д о с ту п ­
ным д л я кр естьян и н а», к о гд а н аселение и д ет к со ц иализм у
ч ер ез коопераци ю , р у к о в о д с тв уя с ь собствен н ой вы годой.
Всем и звестн о , как то в . Ленин вообщ е оценивал ко о пе­
рац ию ; он го ворил, что п оголовн ое кооперир ование насе­
ления в наш их усло ви ях — это есть со ц и ал и зм , и что нам нуж ­
но «то л ь ко » это.
«Н и какие д р у ги е п р ем уд р о сти нам не нужны те п е р ь д л я
то го , чтобы перейти к со ц и ал и зм у. Но д л я то го , чтобы
соверш и ть это «то л ько », нуж ен целый п ер ево р о т, целая
полоса к ул ь ту р н о го р азвития всей н ародной м ассы . П оэто м у
наш им правилом д о л ж н о б ы ть : как м ож н о м еньш е м у д р с тв о ­
вания и как м о ж н о м еньш е вы кр утас. Нэп в это м отнош ении
п р е д став л я е т из себ я в то м отнош ении п р о гр есс, что он при­
н о равли вается к уровню сам о го обы кновенного крестьянина,
что он не тр е б у е т от него ничего вы сш его».
...Д л я о сущ еств л ен и я ко о п еративн ого плана нужна к у л ь ­
ту р н а я р е в о л ю ц и я, ибо д л я о сущ ествл ен и я поголовного
кооперир ован ия нуж но в п ервую о ч ер ед ь , чтобы кооператоры
цивилизованно то рго в ал и . Наш к о о п е р ато р , писал тов. Ленин
б укв ал ьн о : « ...то р гу е т сейчас по -ази атски, а д л я то го , чтобы
у м е ть бы ть то р га ш о м , надо то р го в ать по-европейски».

7

V I. Вопросы основных классовых отношений

Владимир Ильич подходил ко всем экономическим вопро­
сам не с точки зрения какой-то внеклассовой экономики:
он увязывал любой крупный вопрос одним концом с между­
народным положением, другим концом — с классовой борь­
бой в нашей стране.
«Конечно, в нашей Советской республике социальный строй
основан на сотрудничестве двух классов: рабочих и крестьян,
к которому теперь допущены на известных условиях и «нэпма­
ны», т. е. буржуазия. Если возникнут серьезные классовые
разногласия между этими классами, тогда будет раскол неиз­
бежен, но в нашем социальном строе не заложены с необхо­
димостью основания неизбежности такого раскола, и главная
задача нашего ЦК и ЦКК, как и нашей партии в целом, состоит
в том, чтобы внимательно следить за обстоятельствами, из
которых может вытечь раскол, и предупреждать их, ибо в
последнем счете судьба нашей республики будет зависеть от
того, пойдет ли крестьянская масса с рабочим классом, сохра­
няя верность союзу с ним, или она даст «нэпманам», т. е.
новой буржуазии, разъединить себя с рабочими, расколоть
себя с ними. Чем яснее мы будем видеть перед собою этот
двоякий исход, чем яснее будут понимать его все наши
рабочие и крестьяне, тем больше шансов на то, что нам удаст­
ся избегнуть раскола, который был бы губителен для Совет­
ской республики».
И поэтому совершенно понятно, что любое свое положение
Владимир Ильич рассматривал под углом зрения соотношения
рабочего класса с крестьянством. Именно отсюда следует его
генеральная директива: — ГЛАВНАЯ задача всей нашей пар­
тии, всех ее органов состоит в том, чтобы смотреть, из чего
может проистечь раскол, и, вовремя заметив опасность,
ликвидировать ее.
V II. Вопросы культурного строительства

Итак, индустриализация плюс кооперирование. Но коопери­
рование предполагает культурную революцию. Тут Ленин,
выставляя лозунг культурной революции, отнюдь не ограни­
чивается этим голым лозунгом. Он и здесь раскрывает его
конкретное содержание, он говорит, что нужно делать, на что
нужно обратить самое основное внимание, где здесь «звено».
Этому специально посвящена его статья, которая называется
«Странички из дневника». И этот вопрос Ленин ставит, ко­
нечно, с точки зрения соотношения между рабочим классом и
крестьянством: «Тут основной политический вопрос — в от­
ношении города к деревне, который имеет решающее зна­
чение для всей нашей революции». Общая установка ясна.
Мы не делаем «главного»: мы не поставили народного учите­
ля на надлежащую высоту. Вот одна директива. И Ленин сразу
же идет дальше: взяв строение нашего государственного
бюджета, он говорит: если хотите культурную революцию
проводить, то моя директива вам: необходима перестановка
всего нашего госбюджета в сторону первоначального обра­
зования.
Это, конечно, целая «революция». Эту революцию можно
провести, но против нее стоят стихийные силы привычек, быта,
предрассудков, бюрократической рутины, обезьянничанья с
бар. Владимир Ильич не стеснялся сказать, что мы «не
делаем почти ничего для деревни помимо нашего официаль­
ного бюджета или помимо наших официальных сношений».
И, исходя из задач культурной революции, он выдвигает идею
массовых рабочих организаций, которые бы проникали в де­
ревню, ставит вопрос о шефских обществах, дает формулу,
что рабочие-передовики должны нести коммунизм в деревню.
Но сейчас же тов. Ленин расшифровывает содержание этого
понятия, опять-таки зная, как у нас любят фразу и барабанный
бой вместо дела. Он поясняет свою мысль:
нельзя «нести сразу чисто и узкокоммунистические идеи в
деревню. До тех пор, пока у нас в деревне нет мате­
риальной основы для коммунизма, до тех пор это будет,
можно сказать, вредно, это будет, можно сказать, гибельно
для коммунизма.
Нет. Начать следует с того, чтобы установить общение меж­
ду городом и деревней, отнюдь не задаваясь' предвзятой
целью внедрить в деревню коммунизм. Такая цель не может
быть сейчас достигнута. Такая цель несвоевременна. Поста­
новка такой цели принесет вред делу вместо пользы».
8

V III. Вопросы госаппарата и государственного
и партийного руководства

Тут Владимир Ильич подходит к тому, что одним из вели­
чайшей важности составных моментов культурной револю­
ции, одним из величайших рычагов социалистического на­
ко п ле н и я и вовлечения масс в строительство — а всякий мел­
кий крестьянин должен строить социализм! — является со­
стояние госаппарата и качества руководства.
Этот вопрос развивается в двух статьях: «Как нам реорга­
низовать Рабкрин» и «Лучше меньше, да лучше». Интересен
уже самый подход Владимира Ильича:
«Надо вовремя взяться за ум. Надо проникнуться спаситель­
ным недоверием к скоропалительно быстрому движению
вперед, ко всякому хвастовству и т. д. Надо задуматься над
проверкой тех шагов вперед, которые мы ежечасно про­
возглашаем, ежеминутно делаем и потом ежесекундно дока­
зываем их непрочность, несолидность и непонятость. Вред­
нее всего здесь было бы спешить».
Вы помните, какие предпосылки в вопросе об аппарате у
Владимира Ильича были: нужна экономия, потому что только
тогда можно провести индустриализацию. Нужно упрощение,
потому что только тогда мы можем вовлечь ма;сы. Нужно
добиться общего повышения производительности труда.
Таким образом, вопрос о госаппарате с точки зрения вовле­
чения масс, экономии, производительности труда связы­
вается со всеми вопросами. В вопросе о госаппарате свя­
зываются, как в фокусе, все вопросы — от экономических до
культурных.
И это понятно. В конце концов государственный аппарат —
это тот самый рычаг, та самая машина, через которую
наша партия, победоносная руководительница пролетариата,
направляет всю свою политику; в конечном счете если посмот­
реть с точки зрения перспективы, то наш госаппарат есть та „
самая организация, которая потом должна, охватывая мил-Jfr
лионы, охватывая поголовно всех трудящихся, составить co 6 o i^
известный этап в переходе к государству-коммуне, от которой
мы еще, к сожалению, очень и очень далеки. Так вот, товари­
щи, Владимир Ильич спрашивает: если, встает так вопрос о
государственном аппарате, то чем его чинить, куда мы долж­
ны обратиться, за какие рычаги мы должны ухватиться? И он
.дает замечательную формулировку. Он говорит: мы должны
обратиться к самому глубокому источнику диктатуры; а этот
самый глубокий источник — «передовые рабочие».
Итак, во-первых, нам нужно обратиться к передовым рабо­
чим, а во-вторых, к «элементам действительно просвещен­
ным» в нашей стране. Нужно позаботиться о сосредоточении
в Рабкрине лучшего, «что есть в нашем социаль­
ном строе», «человеческого материала действительно совре­
менного качества, т. е. не отстающего от лучших эапаДДЦГ^
европейских образцов».
'w
С этого конца нужно чистить госаппарат.
Элементы, «действительно просвещенные», должны иметь
такие свойства: они, во-первых, ни слова не возьмут на веру;
во-вторых, ни слова не скажут против совести (совесть не
отменяется, как некоторые думают, в политике); в-третьих,
они не побоятся признаться ни в какой трудности и, в-чет­
вертых, не побоятся никакой борьбы для достижения серьезно
поставленной себе цели.
И, наконец, в этом же плане развиты и соответствующие
требования насчет масс. Эти требования Владимир Ильич в
одной чрезвычайно короткой, но выразительной формуле
свел воедино: «действительное участие действительных масс».
Ибо можно собрать кучу народа, но это не будет действи­
тельная масса; можно собрать их так, как будто они «уча­
ствуют», но они действительно не участвуют. Отсюда форму­
ла: «действительное участие действительных масс».
...У нас многие проблемы встали несколько по-иному.
Но основной рисунок нашей политики, нашей стратегии,
нашей тактики гениально Владимиром Ильичом предвосхищен
и предопределен. И те трудности, которые сейчас переживают
наша страна и наша партия, еще и еще раз заставляют
нас обратиться к одному из неиссякаемых источников по­
литической мудрости, к завещанию Владимира Ильича.

письма
А учебника
нет

Несладкая
жи им,

•
Ьди ю ру кая
бережливое i ь

•
Учим холми,
и писать
Зачем
л а п у | ИВЛС I

ш кола?
А дети
не в счел...
Двойка и л-л а
мухи

•
Д очь
влюбилась

10

дома

Мой старший сын перешел
в шестой класс. Как-то в р аз­
говоре « пришлось к слову»
Марафонское сражение гре­
ков с персами. Оказалось,
об этом событии, хотя его
«проходили» в школе, сын
имеет весьма смутное пред­
ставление. Хотел я его ото­
слать к учебнику, а учебни­
ка- то и нет. Сдан в школу по
окончании пятого
класса.
И сам я тоже не смог све­
рить, что полагалось знать
сыну по этой теме.
Странная сложилась ситуа­
ция со школьными учебника­
ми. С того момента, как
школьник «прошел» изложен­
ный в учебнике предмет,
книга становится как бы з а ­
прещенной для домашнего
пользования. Кто установил,
что после годичного употреб­
ления учебник брать в руки не
полагается? И почему только
после, а не до? Помню, я в
детстве часто «зал езал » в
учебники старших сестер, да и
свои почитывал еще до нача­
ла учебного года, как инте­
ресные книжки.
Вопрос, о том, какую «кри­
тическую» массу знаний дол­
жен усвоить человек в школь­
ные годы, представляется мне
чрезвычайно важным. Ду­
мается, и семья может внести
в это дело свою лепту, если
будет располагать необходи­
мыми источниками информа­
ции. Домашний
книжный
фонд
непременно должен
включать и школьные учеб­
ники: ведь из всей познава­
тельной литературы — это са­
мое доступное. Наверное, не­
обязательно требовать от де­
тей усвоения необходимого
минимума сведений по жест­
кой школьной программе:
этот раздел изучать в пятом,
а этот только в десятом клас­
се — ни раньше, ни позже.
Люди зреют
по-разному.
Важ на сама установка. Если
учебники будут под рукой, то
у каждого школьника появит­
ся (при желании!) возмож­
ность пополнять свои знания.
На
мой
взгляд,
нам
не обойтись здесь без про­
думанной
государственной
программы, в осуществление
которой должны включиться
книгоиздательства, книготор­
говля и, конечно, школа.
Идея бесплатных школьных
учебников как нельзя лучше
для этого подходит. Но, к

сожалению, получается, что
прекрасная идея принесена в
жертву школьному «порядку»
и близорукой «бережливо­
сти». Вместо того чтобы р аз­
дать детям учебники, их про­
сто-напросто изъяли у семьи!
В. АРХАН ГЕЛЬСКИ Й,
отец пятерых детей
г. Ульяновск

Конфеты

—

мечта?

Давно выписываю журнал,
но сама никогда не обращ а­
лась в редакцию. А тут такая
тоска взяла, что решила на­
писать. У меня двое детей:
сыну пять лет и маленькой
дочке полтора года. Раньше
Толя (так зовут сына) с удо­
вольствием ходил со мной в
магазин за продуктами и по­
могал нести сумку. А тут
взбунтовался, поводом по­
служила печальная история.
Пришли мы в магазин за
хлебом, сын попросил: « М а­
м а, давай купим конфет или
печенья, так хочется». Я ему
показала на пустые полки и
попыталась объяснить, что в
магазине, кроме морской ка­
пусты и черных макарон, ни­
чего нет. Не знаю, понял ме­
ня Толя или нет, но просить
перестал. А когда пришли до­
мой, он расплакался и бросил­
ся к отцу со словами: «П апа,
м ама меня совсем не любит —
она мне конфет не покупает».
Отец растерялся, и я тоже.
Ну как объяснить ребенку, что
я его люблю очень, а не любят
его'дяди и тети из министерст­
ва торговли или еще откудато, которые лишают детей
сладостей? Как и все дети,
сын считает, что родители
все могут, а потому обижает­
ся на меня, думает, я винова­
та в том, что ему не достают­
ся конфеты. Если бы от меня
что-то зависело! Теперь, когда
все изчезло с прилавков,
«выкручиваемся» как можем.
Сама я стараюсь испечь чтонибудь сладенькое: то пе­
ченье, то пряники, но и с до­
машними изделиями у нас пе­
ребои, если учесть, что сахар­
ный песок — тоже дефицит и
выдают его по полтора кило­
грамма на человека. Хватает
только на чай и компот, да
пироги по праздникам.
На ребенка смотреть боль­
но! Пришел мой Толя из сади­
ка, прижался ко мне и гово­
рит: «А сегодня Дима при­
нес конфетку и меня угостил,
а Кате не досталось». Он
добрый, отзывчивый мальчик,
не попрошайка. Перетаскал
все свои игрушки в садик.
Но слюнки текут у него,
когда кто-то конфетку ест.

Скоро у Толи день рожде­
ния. В садике заведено в этот
день угощать всю группу кон­
фетами. Мы обратились к
родственникам и знакомым во
все концы страны с просьбой
прислать нам конфеты. А если
они не смогут достать?
Как все это объяснить
пятилетнему ребенку?
Н. МИТИНА
г. Ковров
Владимирской области

Болезни

вопреки

Вот уже несколько лет
являюсь подписчиком ваш е­
го журнала. Читаю его с боль­
шим интересом. Узнала мно­
го нового и кое-что использо­
вала. Нам с мужем по 25 лет,
сыну — шесть с половиной.
Он — инвалид
детства.
Диагноз — детский
цере­
бральный паралич, гиперки­
нетическая форма. Хотя нам
приходйтся не сладко, но мы
не падаем духом, занимаем­
ся с Костиком. Он ходит,
правда, не так хорошо, как 1
здоровые дети. Пробует даже ”
бегать. Рисует как может.
Пишет мелом на доске «папа»
и «м ам а», Умеет читать по
слогам и складывать слова
из пластмассовых
букв,
освоил сложение в пределах
десяти. Конечно, мой сын еще
многого не умеет, хотя и это
для него достижение.
Сколько таких детей по
стране!
Я уверена, каждая мать
борется за здоровье своего
ребенка и его развитие. Очень. X"1
хотелось бы, чтобы кто-ни- V
будь из родителей поделился
опытом своих занятий с боль­
ными детьми.
Я думаю, что совместными
усилиями мы обязательно
сможем хоть как-то, хоть
чуть-чуть улучшить физиче­
ское и моральное состояние
больных ребятишек.
Напечатайте, пожалуйста,
мое письмо. Может быть,
кто-то откликнется?
А. ВОРОТНИКОВА
г. Караганда

Надоело
так жить
«Мне
надоело
жить!»
Сколько детей в возрасте две­
надцати-пятнадцати лет про­
износят эти страшные слова!
А некоторые приводят их в
исполнение. '«Мне надоело
жить!» — так сказала *и я
себе. Почему? До того меня
довела школа. Нас запуги­
вают плохими характеристи­
ками, плохими отметками,

исключением из пионеров, из
комсомола.
Школа — это место, где нас
«учат жить по-настоящему».
А разве можно научить кри­
ками, приказаниями? Попро­
буй ослушайся, тогда — дер­
жись!.. Взрослые! Как вы
бываете грубы и жестоки!
Из-за этого становится свет
белый не мил. Прошу вас,
прислушайтесь к моим сло­
вам. Дети тоже могут быть
правыми, ведь со стороны
видней! Если мы в чем-то
ошибаемся, то помогайте нам
советами, а не окриками.
Вы скажете: «Вы этого не по­
нимаете». А кто нас научил
не понимать! Вы — взрослые!
Ваша жестокость! Грубость!
Вы обращаетесь с ребенком,
как волк с овцой. Выносить
это невозможно. Поймите,
взрослые — учителя,
мамы,
папы! Поймите и помогите
нам! Тогда таких писем, как
это, будет меньше.
Письмо без подписи
и адреса
Новгородская область

И никаких забот...
Шесть лет выписываю ваш
журнал и читаю его «от» и
«до». Все пыталась понять,
что же такое семья. Думаю,
без взаимной ответственности
за судьбу детей она сущест­
вовать не может.
Муж, в котором я не чаяла
души (да и сейчас он мне
дорог), прожив со мной во­
семь лет, ушел от меня. Вы­
яснилось, что он не любит
Меня, что я — скучный, не
' компанейский человек. Жить
со мной — сущее наказание и
мученье для такого, как он.
А может быть, все дело в
том, что семья оказалась ему
в тягость. Получилось так,
что детей растили без посто­
ронней помощи, без бабушек
и дедушек. Ни в кино схо­
дить, ни на концерт (не с кем
детей оставить). К тому же
второй ребенок (муж считал,
что в семье должно быть
двое детей) оказался очень
болезненный. И такой жизни
муж не вынес. После рожде­
ния второй девочки, что на­
зывается, загулял, благо к
этому времени купили маши­
ну. Дома дети болеют, вечно
не хватает денег (из-за маши­
ны влезли в долги), а он все
ночи напролет катается со
свободными женщинами. На­
конец, подцепил одну, кото­
рая обещала только любить
и никаких забот. ( Своего ре­
бенка, чтобы он не мешал,
отправляет то к одной бабуш­
ке, то к другой.)

И вот наш папа, который
считался образцовым работ­
ником при погонах и семьяни­
ном, бросает семью, променяв
двух своих дочек восьми и
трех лет на жизнь в свое
удовольствие. Я пыталась
взывать к его отцовским чув­
ствам. А он в ответ: «Дети
тут ни при чем!» Как же
дети ни при чем?!
Разве детям безразлично,
есть у них папа или нет?
В итоге старш ая девочка ста­
ла очень нервная, меня не
слушает, сестренку обижает,
и я не могу найти с ней кон­
такта. Все мои старания по­
дружить девочек не приводят
к успеху.
Возможно, в новой семье
муж счастлив, но детей он
сделал несчастными. И это его
не беспокоит. Как помочь де­
вочкам перенести измену от­
ца? Как на них повлиять,
чтобы, не озлобились, не оже­
сточились? Что сделать, что­
бы обрели они душевный по­
кой? Не представляю. Может,
кто испытал подобное, чтонибудь посоветует?
Елена А.
Красноярский край

Пора

отказаться

У меня трое детей. Роди­
тельские собрания в разных
классах, в разных школах
похожи, как две капли воды.
Учителя начинают разговор
с того, какие мы плохие роди­
тели и какие у нас плохие
дети. Следует перечень «про­
ступков»: дети бегают, кри­
чат на переменах, р азгова­
ривают на уроках. Нам выго­
варивают: «Конец четверти на
носу, а ваши дети не знают
материала, в журнале одни
тройки и двойки. Подтяните
отстающих!» И тут ж е позо­
рят родителей пофамильно.
И сидят бедные родители,
опустив головы, готовые про­
валиться сквозь землю от
стыда. Что происходит? По­
чему виновными оказываются
родители, хотя плохие зн а­
ния — брак, допущенный учи­
телем, которому государство
доверило важное, ответствен­
ное дело — обучение и воспи­
тание детей. Это мы, родите­
ли, должны предъявлять учи­
телю претензии, почему не
научил ребенка чему следует.
А вместо этого школа созы­
вает родителей и говорит:
«Хотите, чтобы ваши дети
что-то знали, старайтесь, з а ­
нимайтесь с ними! А не хоти­
те — дело ваше, с двойками
останутся». Поразительно, не
правда ли? Ведь ни я, ни
кто-то другой не жалуется
учителю на то, что была труд­

ная смена, что не качал насос,
останавливались мешалки и
так далее. А нам учителя
жалуются, что дети — непо­
седы, шалуны и не знают
физику. Откуда ж е они будут
знать, если школа их не на­
учила?
Вы не подумайте, что я хо­
чу все переложить на школу.
Нет. Мать и отец должны
прививать ребенку любовь,
уважение к старшим и млад­
шим. Ребенок должен чувст­
вовать тепло родного дома,
должен видеть, как папа и
мама ждут друг друга до­
мой, встречают с радостью,
целуют при встрече. Берут
тяжелые сумки из рук. От
родителей ребенок должен пе­
ренимать честное отношение
к труду, к людям. Конечно,
следует напомнить ученику
спокойно (если сам не сел за
уроки), что д ел у — время.
Сросить про школьные делу.
Но научить ребенка наукам
уж будьте добры, вы, учите­
ля!
Как-то меня вызвал в шко­
лу директор: «В аш сын убе­
гает на перемене домой и не
успевает вернуться до звон­
ка!» Сын очень просил ку­
пить щенка; у нас с ним был
уговор, что будет смотреть
за ним и ухаживать. Вот он
и бегал домой, чтобы щенок
не оставил лужу на паласе.
Я объяснила все директору,
обещ ала все уладить. А он
мне со злобой: «Чтобы я боль­
ше не слышал о щенке, вы­
бросьте его к чертовой мате­
ри. Вашему сыну надо учить­
ся, а не собак выгуливать!»
А разве нельзя это соче­
тать? Почему такое нежела­
ние понять ребенка, загл я­
нуть в его душу? Ведь дети
так чисты, наивны, доверчи­
вы, а школа видит в них
только нарушителей дисцип­
лины, чуть ли ни диверсан­
тов.
...В дневнике у дочери по­
явилась двойка з а поведение
на уроке алгебры. Пошла
выяснить, что
произошло.
Учительница ж алуется: « В а ­
ша дочь м ахала на уроке
руками перед своим носом.
Это что з а очередная выход­
к а?» А оказалось все до смеш­
ного просто. Дочка пояснила:
«Села муха на руку, я ее со­
гнала, она отлетела и села
на нос, я и с носа ее согна­
ла. А учительница стала
кричать: «В стать!
Д авай
дневник!» — И
поставила
двойку». Дочка рассказывала
и плакала.
Или поступила мне очеред­
ная ж алоба на сына от клас­
сного руководителя: « Саша
разговаривал на уроке гео­

метрии, выясните, в чем де­
ло». Неужели учительница не
могла сама все уладить?
Нет, не стала ни в чем разби­
раться. Зачем? Есть классный
руководитель. А та в свою
очередь матери доложила.
Уже трое взрослых против
одного ребенка ополчились.
Я понимаю, что мой сын —
подвижный мальчик. Но я
знаю и другое — увлечь, что
называется, загипнотизиро­
вать любого непоседу и гово­
руна может интересный урок,
когда дети внимают каждому
слову учителя. Но даж е если
ребенок провинился, почему
надо это превращать в тра­
гедию? Та же учительница
могла сказать: «Дети, внима­
ние! Саша Мастеров что-то
интересное рассказывает Ан­
тонову. Расскажи, Саша, и
нам, мы тоже хотим знать».
Саша, конечно, смутился бы.
А учительница бы мягко зам е­
тила: «Ну ладно. Коли это
тайна, я не настаиваю. Толь­
ко в другой раз постарайся,
Саша, меня не отвлекать.
Договорились? Д а ?» И все.
Зачем ж е на детей страх на­
гонять? Замечания писать,
родителей . вызывать? Ведь
это их только против школы,
против учителей настраивает
и отбивает охоту учиться.
Неужели не ясно, что никто
не спасет школу, кроме нее
самой?! До тех пор, пока
учителя не избавятся от невы­
держанности, раздражитель­
ности, от нелюбви к детям,
ничего не изменится. И те же
собрания, на которых с роди­
телей «стружку снимают», не
выручат школу. Давно пора
от них отказаться!
А. МACT ЕРО В А
Волгоград

советы
Фотографии
для продажи?
Уваж аемая редакция!
Я давно выписываю Ваш
журнал, он мне очень нра­
вится. Но вот пишу впервые.
Я оказалась в затруднитель­
ном положении. У меня трое
детей, старшему сыну тринад­
цать лет. Он занялся фотогра­
фией. Дело хорошее. Я под­
держ ала, купили фотоаппа­
рат, химикаты — все, что на­
до. Увлекся парень, стало у
него
неплохо
получаться.
А через некоторое время сын
мне говорит: «Буду продавать
фото, где изображены культу­
ристы и каратисты». Я опеши­
ла: «Д а как можно, сынок?»

1

Он стал доказывать, что ни­
чего в этом постыдного нет.
Не может же он у меня посто­
янно просить денег на фото­
бумагу, химикаты, тем более
что семья у нас не маленькая
и с финансами трудновато.
Привел сын и такой довод:
«Я же вкладываю свой труд».
Как будто убедил, я согла­
силась. Но сомнения меня не
покидают. А что если увлечет­
ся торговлей и появятся у него
дурные наклонности? Каж­
дый день с сыном беседую.
Внушаю, чтобы работал ка­
чественно и не заламы вал
цену, ведь ребята, которые
покупают, сами денег не зара­
батывают, а пользуются роди­
тельскими. Поставила сыну
условие, если узнаю, что х а л ­
турит или просит дорого —
запрещ у заниматься фото­
графией.
Но все равно на душ е тре­
вожно. Может быть, я всетаки зря разреш ила тринад­
цатилетнему сыну заниматься
такой
трудовой
деятель­
ностью?
Р. Ю СУПОВА
г. Навои
Узбекской ССР

Как относиться к тому, что
у детей появляется собствен­
ный заработок? В этой ситуа­
ции наибольшие трудности
испытывают родители, кото­
рые ранее всегда и во всем
контролировали
поведение
своих детей, ограничивали их
самостоятельность. С появле­
нием денег возникают опасе­
ния, что «ребенок выйдет
из-под контроля». К тому,
что родители боятся соблаз­
нов, с которыми могут встре­
титься их дети, добавля­
ются еще неосознаваемые
опасения, протест против
того,
что
их
ребенок
отвоевывает большую свобо­
ду в действиях. Все мы вы­
нуждены сознаться, что не
так-то просто дать подростку
свободу и независимость. Д а­
же самые опытные воспитате­
ли при этом испытывают чув­
ство утраты, сожалеют о том
времени, когда дети пол­
ностью зависели от них. Все
мы склонны самообольщать­
ся: на самом деле воспитание
наших детей орределяется не
только нами, родителями, но и
другими людьми — взрослы­
ми и сверстниками, которым
несть числа.
Своим трудом заработан­
ные деньги, действительно,
являются для детей своеоб­
разным сертификатом
на
большую свободу, большую
независимость. Особенно в
тех семьях, где ведут счет
каждой копейке и детей скупо
2

наделяют лишь самым необ­
ходимым. То, что мальчик не
хочет вводить в расходы
семью, а прикладывает собст­
венные усилия, чтобы само­
утвердиться,
похвально.
Предположим, «доходы» под­
ростка от продажи фотогра-

можно мириться. Но, конечно,
надо пресекать, искаженное
увлечение деньгами, когда от­
ношения купли-продажи, вы­
колачивание прибыли доми­
нируют над всем. Нельзя
же оправдывать условиями
жизни и правилами рынка

Можно понять тревогу ма­
тери за сына. Вокруг столько
отрицательных
примеров,
когда ради красивой, незави­
симой жизни в ход идут лю­
бые средства... Да еще под­
росткам частенько приходит­
ся сталкиваться с социаль-

фий будут расти и вырастут
настолько, что он перестанет
просить деньги у родителей.
Хорошо ли это? Если запро­
сы подростка минимальны и
его «заработка» хватает, что­
бы их удовлетворить, с этим

появление, распространение и
диктат вымогателей, с -кото­
рыми нам приходится сейчас
встречаться. В этом случае
нравственные принципы усту­
пают место принципам на­
живы.

ной несправедливостью, когда
обесценивается честный и
добросовестный труд.
Как спасти, как уберечь де­
тей от вступления на скольз­
кий путь? Единственное, что
может удержать,— это ранее

воспитанная совесть, нераз­
рывно связанная с уважи­
тельным отношением к себе и
другим. На примере жизни
своей семьи ребенок должен
убедиться в преимуществе
вечных человеческих цен­
ностей, которые и помогают

и станут в общении с окружа­
ющими тем тормозом, кото­
рый удержит его от противо­
правных поступков.
Условия, которые выража­
ют позицию мамы: не нажи­
ваться за счет других, таких
же безденежных, как сам, де-

Такие занятия — благоприят­
ный повод для того, чтобы
поддерживать у ребенка по­
знавательный интерес, при­
общить его к самостоятель­
ному труду.
Работа фотографа связана
с жестким технологическим
I

стать подлинно самостоятель­
ной и независимой личностью
(человек
наживы — всегда
жертва своей страсти, раб
обстоятельств). Прочно усво­
енные нравственные принци­
пы, совестливость мальчика

лать качественные снимки,—
справедливы и обоснованны.
Но вот угрозу отлучить от
фотографии «проводить в
жизнь» не стоит. Напротив,
надо всячески поощрять увле­
чение мальчика фотоделом.

режимом, сознательно подчи­
няясь которому, человек дол­
жен основательно и последо­
вательно планировать свои
действия
и распределять
усилия.
Во время работы «в фото­

лаборатории» (даже если для
этого приходится всякий раз
устраиваться в ванне или дру­
гой темной комнате) возника­
ет
возможность
остаться
наедине со своими мыслями,
переживаниями, усилиями, а
это отвечает потребностям
подростков, склонным к раз­
думьям и самоанализу. В этом
возрасте очень важно в чем-то
утвердиться, обрести себя.
Фотография как раз этому
способствует. Проявленный и
отпечатанный снимок — тут
же на месте получаемый ре­
зультат — вызывает глубокое
чувство удовлетворения до­
стигнутым.
Очень важно, чтобы сын
чувствовал Вашу поддержку
и участие. Приготовьтесь
сдерживать свое раздражение
и мириться с неудобствами,
связанными с фотографиче­
скими делами сына. Как не
пойти на уступки, если это для
него интересно, если все это
способствует его духовному
росту?
Конечно, фотодело само по
себе требует немалых затрат:
нужно оплачивать химикаты
и бумагу; со временем по­
является потребность в более
совершенном фотоаппарате и
удобном увеличителе, в кни­
гах по фотографии. Поэтому,
поощряя усилия сына, не
обольщайтесь насчет того, что
он начнет много зарабатывать
на продаже фотографий и
окупит расходы. Со своей сто­
роны не отказывайте ему в
материальной
поддержке.
Приготовьтесь время от вре­
мени ссужать его небольшой
суммой на приобретение необ­
ходимых
«орудий произ­
водства».
Помните, многое зависит от
того, какие цели ставит
перед собой фотограф, на что
он ориентируется. Фотогра­
фия,— с одной стороны, ре­
месло в хорошем смысле сло­
ва, когда от человека требует­
ся владение определенными
навыками и умениями, дове­
денными почти до автоматиз­
ма. И в то же время фотогра­
фия — это искусство, которое
содержит в себе новизну, не­
повторимость,
творчество.
Настоящая фотография раз­
вивает эстетическое чувство,
формирует художественный
вкус.
Подростковый возраст, ко­
торый педагоги связывают с
борьбой ребенка за собствен­
ную самостоятельность и не­
зависимость,
знаменателен
более всего тем, что все оцен­
ки взрослых подвергаются
сомнению (увы, мы, взрослые,
даем немало поводов к это­
му). Трагедия для взрослых и
13

трудность для подростка за ­
ключаются в том, что мы все­
ми силами отстаиваем не
только право распоряжаться
жизнью и поведением ребен­
ка, но и пытаемся отстоять
правомерность своих мало­
подвижных оценок и принци­
пов. А подросток настаивает
на преимуществе своих взгля­
дов и праве опираться на свои
оценки, а не на опыт взрос­
лых. Может быть, потому в
подростковом возрасте столь
популярны образцы массовой
культуры, что они наглядны,
легки для восприятия, стан­
дартизированы.
Учитывая
спрос, мальчик распространя­
ет фотографии культуристов,
каратистов — продукцию на
потребу дня. Возможно, Вы
это не одобряете. Но опять же
пускать в ход запрет не стоит.
В этой связи было бы очень
кстати познакомить сына с че­
ловеком, который мог бы за ­
интересованно и квалифици­
рованно оценить его фотогра­
фии не только по исполне­
нию (ракурс, качество печа­
ти), но и высказаться по пово­
ду нравственной позиции че­
ловека, который тиражирует
культ силы. Ведь тот же культ
силы прекрасно уживается с
нищетой духа, которую еще
Авиценна называл худшим
видом нищеты.
Повысить профессиональ­
ный уровень и художествен­
ный вкус, бузусловно, помо­
гут занятия в фотостудии или
фотоклубе, куда стоит напра­
вить мальчика. Наверняка в
городе, где Вы живете, устра­
ивают фотовыставки. По­
сещая их (неплохо, если Вы
составите сыну компанию),
мальчик расширит свой кру­
гозор, познакомится с фото­
любителями.
Благотворное
влияние увлеченных, предан­
ных фотоискусству людей
способно пересилить поклоне­
ние примитивной стандартной
культуре, которая так привле­
кает подростков.
И еще. Старайтесь напра­
вить сына на путь совершен­
ствования своих возможно­
стей. Можно отработать тех­
нику, можно овладеть новыми
приемами. В фотографии есть
немало интересных ответвле­
ний: искусство пейзажа, порт­
рета, сюжета, искусство цве­
та, коллажа и так далее.
В каждом направлении есть
мастера мирового класса и у
нас и за рубежом. Достаточ­
но вспомнить работы КартьеБрессона, Ахломова, Бальтерманца, Пескова, которые ши­
роко публикуются во многих
изданиях. Обратите на них
внимание сына. А почему бы
вам не увлечь сына созданием
14

«семейной хроники в лицах»?
Фотографии родных и знако­
мых, запечатленные им, соз­
дадут своего рода семейный
музей.
Стало модным ссылаться
на то, что, дескать, на Западе
даже дети миллионеров не
гнушаются при случае подра­
ботать на собственные расхо­
ды и родители им в этом не
мешают. У нас тоже наконецто стали изыскивать для под­
ростков возможности подра­
ботать, поскольку усилия
школы приобщить детей к
производительному труду без
оплаты
лишь
навредили
истинно трудовому воспита­
нию. Но, решая задачу подго­
товки детей к трудовой жизни,
нельзя сводить проблему «де­
ти и деньги» только к мате­
риальной
заинтересован­
ности, к чисто деловым отно­
шениям, в которых «золотой
телец» становится единствен­
ным мерилом человеческих
отношений.
кандидат

тот, в черной рубашке, или
рядом с ним — в помятых
брюках? Уж не этот ли с
собакой?
...А напротив шагал жираф.
Ноги до плеч, короткие свет­
лые волосы,— по возрасту —
около двадцати пяти. Что он

Что делать? Кто поможет?
Татьяна явилась через три
часа. Магазины были давно
закрыты. Ужин остыл. Ти­
хонько открыла дверь своим
ключом, разделась, поставила
на место (!) туфли...
Только не ругаться! Надо

все время смотрит вверх?
И тут — через дорогу, пря­
мо к нему (!!) летела моя
Танька! Он замер, улыбка —
в пол-лица, вот-вот упадет от
радости. Они быстро удаля­
лись — моя дочь и ее длин­
нющий спутник.
Еле расцепила затекшие
пальцы. Все!! Он же почти
вдвое старше! Как быть?

успокоиться. Кажется, начи­
наю чувствовать, где находит­
ся сердце.
И началось! Каждый день
(часы не проверяй!) в 18.00 —
звонок. А потом до девяти ве­
чера — тишина дома такая,
что слышно, как звенит посу­
да в серванте от моих шагов
по комнате. Вы говорите,
передачи интересные по теле-

К. ОСНИЦКИЙ,

психологических
наук

ситуация

А ей
семнадцать

лет...

Когда это произошло? Ког­
да стала замечать, как «тает»
моя губная помада? Или ког'да дочь стала чаще вертеть­
ся перед зеркалом?
Я давно знаю телефонные
голоса всех ее друзей по шко­
ле,
поэтому
незнакомое
«здравствуйте!» застало врас­
плох. Как быть? Безумно хо­
телось расспросить, растормо­
шить. Хорошо, что в тот мо­
мент дочери не было дома.
Она — домоседка, погулять
не выгонишь, а тут из школы
вернулась в пять часов — и
это в субботу-то! Отказалась
обедать, разговаривать, з а ­
тихла в комнате!
Теперь к телефону подхо­
дит только сама. Стараюсь не
вслушиваться, но отдельные
слова подтверждают догадку:
ОН. Разговоры тянутся по
30—40
минут — вечность!
И однажды меня осенило:
а не сходят ли они вместе
в хозяйственный магазин?
Как все легко решается у
молодежи! Уже через двад­
цать минут с порозовевшими
щеками, высоко заколотым
хвостиком, она выбежала из
дому.
Я выскочила на лоджию.
Кто же ждет мою дочь? Вот

I

визору были? Не знаю. Дол­
гое время никак не могла
привыкнуть, что дочь где-то
гуляет. И с кем? Всякий раз
выскакивала -провожать на
лоджию; но ребята убегали
другой дорогой.
...Но однажды часы остано-

Опять звонок — Ритуля обя­
зательно должна первой уз­
нать результаты этих «пере­
говоров». Новый звонок —
Димка, как всегда, не знает
домашних заданий.
Телефон заработал снова
около девяти. Говорила моя

Слава». — «Что
случи­
лось?» —«Да на работе полез
проводку исправлять, током
ударило. Проводом ударило
по лицу, он упал. В больни­
цу увезли, вот и звонил...»
В тот вечер мы долго раз­
говаривали. Решили, что на

I вились. Из предварительного
разговора я знала, что моло­
дые люди собирались в кино.
А звонка не было. Погруст­
невшая Танька бесконечно
хлопала холодильником, кро­
шила хлеб, бесцельно слоня­
лась по комнатам. Около се­
ми — звонок. Чувствую — го­
ворит Галка, с которой они
недавно поссорились в школе.

подруга. В одиннадцатом ча­
су вечера телефонный звонок
показался особенно резким.
Стало не по себе. Тихий голос
попросил позвать Танющу.
Она долго молчала, слушала,
не перебивая. Положив труб­
ку, вошла ко мне,села в ноги:
«Мама, ты не ругайся, что он
так поздно позвонил. Он в
больнице».— «Кто?» — «Да

следующий день после школы
она сходит в больницу. С а­
мостоятельно напекла домаш­
него печенья, взяла яблок.
Все это как-то сблизило нас.
Мы стали больше общаться.
Таня рассказывала, что услы­
шала от Славы, чем он инте­
ресуется, как идет его выздо­
ровление.
И — снова загадка. Через

месяц ему исполняется 26.
Что подарить? Татьяна —
школьница, сама еще не за­
рабатывает, поэтому покупать
дорогой подарок неуместно.
Да и вообще мы стараемся
обходиться без покупных по­
дарков.
Дочь попросила пять руб­
лей. Потом несколько вечеров
пыхтела — «Не смотри!» Д а ­
же на прогулки не осталось
времени. Выучит уроки — и
за дело. Еще в младших клас­
сах освоили девчонки принци­
пы вязания макраме. Дома
у нас висит несколько забав­
ных зверюшек из ярких ниток.
Наконец: «Мама, закрой гла­
за!» Передо мной — краснобело-голубой человечек, ог­
ромный, веселый и добрый,
в смешном синем берете и
больших ботинках. Он «про­
жил» в моей комнате всего
одну неделю, до выходного.
Если честно признаться, я
очень боялась отпускать дочь
на день рождения ее друга.
Что у него за дом? Что за
приятели у этого вполне
взрослого Славы?
Таня вернулась домой око­
ло шести. Оказалось, они бы­
ли вдвоем, посетили кафе,
угощались мороженым.
Нормально ли все это?
Ведь семнадцать и двадцать
шесть лет. И интересы, и
взгляды на жизнь должны
быть совершенно разными.
Что у них общего? Зачем
такому взрослому человеку
школьница? Долго ли до
беды...
Как-то не заметила, что
уже несколько вечеров Таня
дома. Мне опять спокойно,
привычно, тепло. Оказалось:
поссорились. Она обиделась.
Спрашиваю, что же случи­
лось? В ответ — такие горькие
и обидные слезы: «Он раз­
говаривает со мной, как с ре­
бенком! Он, он... поставил ме­
ня на кромку тротуара и вел
за ручку! Он поднял меня
на руки и вынес из авто­
буса!!!» Слезы-горошины сы­
пались и сыпались. Я расте­
рялась. Где-то в душе моей
прыгала радость (может, от­
станет?!), но и плачущую
дочь было жалко. Как могла
объяснила ей ситуацию. Она
поняла, успокоилась.
И снова — звонки, долгие
тихие разговоры по телефону,
а потом ликующее: «Я пойду
гулять? Уроки все выучила!»
Наверное, нельзя запре­
щать.
А разрешать?

В. НОВОЖ ИЛОВА
г. Горький

15

Н ад этим текстом, как и над несколькими последующими стоит рубрика «Забытые».
О чем и о ком речь?
«За столом никто у нас не лиш ний, по заслугам каждый награж ден» —
помните эту песню ? О заслугах говорить не будем но, скажем,
пятирублевое пособие,
которое мать получает на ребенка — это помощь или награда?
И ли нечто третье, для чего нелегко подыскать подходящ ее название?
Облики забытости, заброшенности, социального отщепенства — различны.
М ы начинаем с рассказа о детях, которые от рож дения — без родителей.
Д а , они не остаются без заботы.
Но — и об этом дальш е рассказывает О. Кондратьева —
забота эта (какая-никакая, но она — есть) кончается за порогом детского дома.
З д есь общество слишком рано забывает о своей ответственности.
Зато мы, увы, не скупимся на заботы запоздалые.
С колько сегодня разговоров о детской преступности,
сколько решительных мер предлагается, сколько комитетов создается...
А ведь думать надо раньше: сегодняш ние малолетние преступники,
они — из тех давних питомцев домов ребенка, из позавчераш них детсадников,
у которых одно было воспитание, что на них не орали;
_
.
из вчераш них ш кольников, на которых педагоги махнули рукой — ленивой рукой.
И очерк В. Чередниченко, заметки А . Цукермана,
хоть над нами и нет рубрики — «Забытые» — о них же.
А как ж е нам действовать? Давайте решать сообщ а.
И — немедленно: ведь мы уже у края... А то и — над обрывом.

16

Ф о т о И. Т и м о ш е н к о

ЗАБЫТЫЕ

Г. БЕЛИКОВА

МЫ
НЕ ЖАЛЕЕМ
ДЕТЕМ!
(Репортаж из Дома ребенка)

Это — дом для маленьких детей. Для
очень маленьких, от нескольких месяцев —
адо трех лет. Малышковый дом...
Ф . От большинства малышей — отказались
'родители. Большинство детей в 22-м мос­
ковском Доме ребенка — с врожденными
патологиями. «И сами родители от них от­
казываются,— негодует врач Елена Гри­
горьевна,— что за время такое пошло,—
а врачи им в этом .«помогают»!»
Здесь есть группы «органиков» — захо­
дить в них жутковато: дети-микроцефалы,
с крохотной «безмозглой» головенкой («ма­
ленькие они трогательные, беспомощные.—
говорит Елена Григорьевна,— а вырас­
тают — злобные, жестокие, держать их в
семье, действительно, нельзя»). Обложен­
ная подушками Машенька — «не жилец,
Жупеле тянем ее», объясняет врач. Майкнька реагирует на голос: расплывается
в улыбке. У нее — длиннющие ресницы и
миндалевидные глаза. Гидроцефалы —
почему-то все светленькие, редковолосые,—
может, такими и положено быть...
Даунячья группа — сонное царство, ма­
лыши спят на веранде, в спальных мешках.
А один еще топчется в кроватке. В циви­
лизованном мире, информирует нас Елена
Григорьевна, на болезнь Дауна маму
исследуют на ранних сроках беременности,
и по одной клетке определяют хромосомные
изменения. И — нет несчастья для родите­
лей, нет муки для детей... У нас даунов —
в избытке.
«Нормальные» группы — те, где дети
психически сохранны. У «годовичков»
весело, оживленно. Десять человек, и каж­
дый чем-то занят: убаюкивает куклу:
положил ее себе на колени,раскачивается и
тянет «а-а!» — потешно. Кто-то тянется за
мячом, а мяч — огромный, скользкий — не
дается. Кудрявенький мальчонка недоволь­
но орет: не хочет переодеваться, косит
глазом на игрушки... Но не вырывается:
дети здесь не своевольные, приученные к
дисциплине,— не домашние. И на первый
взгляд, без всяких уродств, обыкновенные.
Почему от них отказались?
2 Семья и школа № 4

— Лена,— поднимает с пола плотную,
увесистую девчушку Елена Григорьевна,—
с деформированной ручкой... Но ведь до
чего ж хороша девка, а?
Да, не повезло Лене с ручкой: вместо
пальцев — искривленные то ли обрубки, то
ли культяпки. Но мордашка... Не приют­
ская девочка, кинозвезда эта Лена: огром­
ные, сверкающие,— правда, как звезды! —
синющие глаза, густые каштановые волосы,
кудри, взгляд прямой, открытый, взрослый.
Удивительно разумная девочка. «Дяйдяй!» — кричит она внезапно, и голос у нее
тоже под стать: громкий голос, требова­
тельный. И — ловко хватает изувеченной
ручкой куклу.
«Неужели только из-за этого от нее
отказались?» — как-то с трудом укладыва­
ется такая мысль в голове. Замечательный
же ребенок!
«Да,— подтверждает Елена Григорьев­
на,— папа наотрез отказался: не хочу
урода! Мама, звонили мы ей, уговари­
вали,— стала навещать...»
А Витя — беленький, тихий, как мышо­
нок. Испытующе смотрит — и идет-таки
на руки, прижался щечкой к плечу и
замер. «Ленка-то его обижает,— говорит
воспитательница, — игрушки
отнимает.
Маленькая, а чувствует: сдачи не даст...»
Ну, у Вити вообще — никаких изъянов,
ровненький, складный малыш. Он что —
тоже с патологией поступил? «Ох, да все
они к нам с патологиями поступают,—
вздыхает Елена Григорьевна,— нормальный-то никто не приходит... Лечим их,
заботимся,— вот и выправляются...»
А как все-таки их родители,— неужели
можно оставить именно такого, а именно
больного, беспомощного ребенка, — безо
всякой надежды на то, что его кто-то
когда-то усыновит, что у него, хоть в прин­
ципе, будет норийальный дом, семья? Ведь
не секрет, что будущее в нашей стране у
таких детей — самое печальное. Такой Дом
ребенка, где детишек, действительно, холят
и нежат,— отнюдь не показателен для
нашей системы социального призрения,

скорее, исключение... Из этих — ласко­
вых — рук они разойдутся по инвалидным,
но детдомам, и уготовано им, в лучшем
случае, стать неквалифицированной рабо­
чей силой, в худшем — тяжелым кале­
кам — просуществовать
безрадостную
жизнь в замкнутом пространстве, без
сердечного призора, без минимального
тепла...
А что ждет здоровых, но —об этой
проблеме у нас долго не принято было гово­
рить — цветных малышей, бездумно рож­
денных, за ненадобностью отброшенных
своими родителями? Кем они станут при
имеющемся в нашем обществе — и на это
надо смотреть открытыми глазами — край­
не низком уровне культуры национальных
отношений? Изгоями? Даже домашнему —
с заботливыми, опекающими его родите­
лями — ребенку с иным цветом кожи жи­
вется ой как нелегко! А — беззащитному?
Как, интересно, избавить от грядущих
издевательств, унижений Маечку? Пере­
править в Африку багажом? Ведь таких
детей редко усыновляют — при полном
здоровье...
«Да, мать полностью самоустранилась
от какого-либо участия в судьбе ребенка,—
констатирует Елена Григорьевна,— и я
считаю, что это неправильно! Д аже в
случаях крайней патологии, когда, дейст­
вительно, невозможно содержать ребенка
дома — он, скажем, инвалид, требует
постоянного ухода, а мать вынуждена ра­
ботать,— ну почему бы ей не навестить
его в субботу, в воскресенье? Да к тому
же «дауненку» прийти — ноготочки ему
обстричь, погулять, просто приласкать?
Свой же ребенок!»
Странная вещь... И в родительский
инстинкт, что ли, проникла потребитель­
ская психология? Хороший товар — беру,
плохой или «так себе», не нравится — не
беру? Ну, в магазине это понятно, но чтоб
так же относиться к ребенку? «Он косой,
мне не нравится!», «Мальчик, у нас маль­
чики уже есть — мы хотели девочку...» —
такие рассуждения — что, норма или пато17

логия? А если все же патология — - почему
она так расползлась в обществе?
Общество занялось сейчас благотвори­
тельностью. А может, и не понадобились
бы такие широкомасштабные усилия,
если б каждый исполнял простейшие чело­
веческие обязанности (грустно, что о них
приходится напоминать...) по отношению
к своим близким, к старикам, к несмышле­
нышам? Может быть, обществу не придется
вытаскивать самое себя из пропасти, если
оно обеспечит изначальные условия для
человека — чтоб он мог оставаться чело­
веком; чтобы мать не отказывалась от
ребенка оттого только, что ей некуда его
принести — в прямом, грубом смысле;
чтобы инвалид не становился непосильной
обузой — смешно ведь говорить о том, что
можно прожить на тридцатнрублевое
пособие!
Думается, именно социальная незащи­
щенность, лишенность «простого советско­
го человека» необходимых для челове­
ческого существования материальных — не
то что благ, примитивнейших условий,—
приводят к обыденной, будничной, ставшей
привычным состоянием для большинства,
ожесточенности, которая, накапливаясь,
образует отравленную атмосферу; и все мы
ею дышим. И прорывается в самых неожи­
данных местах: «Он косой, мне не нравится!
Не возьму урода!» Нет, в нормальном
обществе, в здоровой среде такая мысль
не возникает...
Как ни странно, зловещую — иначе не
скажешь — роль играют в процессе разры­
ва естественных связей между матерью и
ребенком врачи.
Вот что рассказывает Елена Гри­
горьевна.
История первая, со счастливым концом.
Игоря Т. привезли в Дом ребенка девяти­
месячным. У него были укороченные ручки,
ножки, деформированные пальцы, косо­
глазие, не поднималось веко... Не красавец.
Да еще ослабленный, отстающий в разви­
тии — в больнице с ними общаться некому,
лежат в своих кроватках, хорошо, если
покормят — бывает, что рукой махнут: не
ест, значит, не голодный! Но взгляд —
живой, осмысленный... Через прлгода маль­
чишка пошел, заговорил. Разыскали его
мать. Звоню, рассказывает, говорю; из
Дома ребенка вас беспокоят, у нас воспи­
тывается ваш сын... В трубке— гробовое
молчание. Прошу: мы не уговариваем его
забирать, но хоть приходить вы к сыну
можете? Он же разумный мальчик, через
какое-то время поймет, что он — сирота...
Наконец голос прорезался: какой, спраши­
вает, ваш адрес? Двух часов не прошло —
я звонила в час, а это около трех было,—
вижу в окно: бежит женщина, за пей муж­
чина, следом девочка, а за ними и старуш­
ка. Привели мы их к мальчику, они все.
рыдают, персонал плачет,— такое вот
было...
И что ж выяснилось? Мать Игоря неделю
в роддоме проуговаривали (она все никак
согласиться не могла): откажитесь! Он у
вас — совершенный идиот, все равно долго
не протянет, откажитесь!
•
Мой звонок для них был, что гром с
ясного неба: они уж его похоронили...
А сейчас — счастливы, звонят, наве­
щают. Игорек недавно по телефону со мной
разговаривал, не забыл меня...
История вторая. Самая романтичная.
18

Доставили девочку — с башенным чере­
пом, поперечной бороздой, седловидным
носом,— ну.
словом,
тоже — набор.
С сопроводительной: некурабельпый ребе­
нок. Мы как глянули — девка стреляет
глазами в 5 мееяцеВ^а игрушкой тянется...
Развивалась нормально.
тоже
вроде
Ленки — такая непоседа, такая забияка
оказалась! Я — давай звонить родителям!
Звоню-звоню с месяц,— никто не подхо­
дит! И, наверно, это судьба: дай, думаю,
позвоню последний раз, это уж под Новый
год было,— берут трубку! Бабушка, потом
выяснилось.
«Я, — говорю,— по поводу
вашей Оленьки». А она: «А что с моей
Оленькой?» — «Вашей,— объясняю, —
внучки
Оленьки!».— Мертвая
пауза.
А у нес, оказалось, дочь Ольга и внучка —
Оленька, совпадение... И вдруг — крик:
«Какая внучка! Она же умерла!»
Так мало того, что мать застращали:
у вас, сказали, родилась маленькаг
обезьянка! Будет глубокой идиоткой —
если, конечно, выживет,— вынудили отка­
заться,— так еще и бабушке, когда всетаки не выдержала, справлялась через
месяц, объявили: умерла ваша девочка!
А? Тоже счастливый конец — у второй
истории: взяли девочку домой, все счаст­
ливы.
И есть еще истории — и третья, и чет­
вертая... — врачи в этом Доме ребенка
изо всех сил стараются обеспечить своим
питомцам возвращение в родную семью.
То есть стараются исправить сотворенное
ранее зло. Неужели мало родителей, само­
стоятельно, по своей воле отказывающихся
от своего ребенка, чтобы умножать их
число еще и уговорами? А в роддомах,
когда ребенок появился на свет с внешними
уродствами, такие уговоры стали правилом.
Физические недостатки так пугают роддо­
мовских микропедиатров, что они приписы­
вают несчастным детям и другие расстрой­
ства. Убеждают матерей, что малыш не­
избежно будет идиотом, психически непол­
ноценным человеком, обузой, хомутом на
шее... И мать, потрясенная свалившимся
на нее горем, признает такие доводы спра­
ведливыми: а что, скажите, остается делать
человеку, которого уверяет специалист,
врач?
Необязательно, впрочем, и наличие
внешних уродств. Достаточно, чтобы ребе­
нок родился недоношенным, или с темором,
или орет, не замолкая,— гнпервозбудимый,— чтобы его объявили тоже психи­
чески неполноценным,
поврежденным
в уме.
Как, спросите? Почему — признаки раз­
ные, а обвинения — одни? И о каком,
строго говоря, уме, какой психике можно
говорить, не видя ребенка в развитии?
Ну не понравился малыш, страшнень­
кий,— что ж он, сразу и дурак? Строго
говоря, именно так и получается. Все
диагнозы определяются в роддомах — «на
глазок». И отговоривают родителей, в
общем-то. не из зловредных каких, из гу­
манных целей: зачем-де вам с таким замо­
рышем, страхолюдиком, задохликом му­
читься? Они сочувствуют родителям, но
не жалеют детей. Вот и рассылаются еже­
дневно из роддомов в больницы увечные
маленькие комочки, не знающие, что в ж и ­
тейских расчетах взрослых людей они
всегда лишь товар; «хороший — беру,
плохой — не беру»...

возв
*

-*

Ж . БЫКОВА

й-гЩшШ

Ф о т о И. Т и м о ш е н к о

РАЩ ЕНИЕ
КЕЕМ ЬЕ
2*

...Мы идем с Галиной Евгеньевной Бели­
ковой в Дом ребенка № 22. Проваливаясь
по колено в снег, пробираемся к входу.
И через пять часов — след в след — возвращаемся
назад;
никто
нашего
маршрута не повторил, никто не пожаловал
ни к одному из восьмидесяти обитателей
Дома...
Виновата: одна бабуля была, суетилась
вокруг неизлечимо больного внука. Надеж-

ды на выздоровление никакой, но есть хоть
возможность помочь и ему, и обслужи­
вающему персоналу. И сразу стала расска­
зывать нам, как благодарна врачам, что
пускают к внуку, потому что в том, другом
Доме, она этого была лишена — там
боялись инфекции.
Пока ходили по этажам, знакомились с
детишками, увидели, как принимали но­
венького: принесла молодая, но уже много­
детная мама. Она тихо.так, горько плакала,
а персонал вполне по-бабьи ее утешал:
— Не бойся, досмотрим, выходим, а
уладится у тебя всё— и заберешь. Не на
век ведь расстаешься...
Только малыш ничего не понимал: пока
его тормошили-переодевали, он таращил
глаза.
Быть может,— и даже наверняка,—
окружающие воспринимали эту сцену без
особых переживаний. Мне же сразу стало
не по себе: не могу спокойно смотреть, как
разлучаются мать и дитя. У меня это —
точно знаю — еще с войны.
С той, большой войны — вон сколько
прошло... А бед столько, словно она не
прерывалась. И говорим мы о возрождении,
о спасении — народа, общества, страны.
И много спорим, с чего начнется наше
возрождение — с культуры, экономики, по­
литики? Уверена: с создания нравственных
и материальных предпосылок для восста­
новления родственных связей и самой
главной из них — между
матерью и
ребенком.
С ходу, конечно, никаких выводов не
сделаешь; кто и по каким причинам поль­
зуется правом оставлять своего ребенка
на попечении государства? Д а это и не вхо­
дило в нашу задачу. Но есть категория де­
тей, как вы узнали из заметок Г. Беликовой,
которые оказались в Домах ребенка с бла­
гословения и даже по настоянию врачей
родильных домов. Вот о них я и завожу
разговор на встрече в Центральном инсти­
туте травматологии и ортопедии.
— Ходила я по Дому ребенка, очень
хорошему, чистому, такому домашнему и,
честное слово, если бы не годы, взяла бы
малыша, и не самого красивого, и не
самого здорового. Д аж е знаю, 1