История сурдопедагогики [А Г Басова] (doc) читать постранично


А.Г.Басова,
С.Ф.Егоров











История
Сурдопедагогики





Москва
Просвещение
1984
Б 27
Рецензенты: кафедра сурдопедагогики дефектологического факультета ЛГПИ им. А. И. Герцена (зав. кафедрой кандидат педагогических наук Никитина М. И.); лаборатория истории советской школы и педагогики Института общей педагогики АПН СССР (зав. отделом кандидат педагоги­ческих наук Колмакова М. Н.)






Басова А. Г., Егоров С. Ф.
Б27 История сурдопедагогики: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1984. — 295 с., ил.







В пособии излагаются вопросы развития теории и практики обучения и воспитания глухих детей в различные исторические эпохи в нашей стране и за рубежом. Значитель­ное место в книге отводится освещению основных этапов развития советской сурдопедаго­гики.
Книга предназначена для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов, а также для учителей школ глухих.











4309022100—768 Б ——————————76—94 ЮЗ(03)-84
ББК 74.3 371.9
Издательство «Просвещение», 1984г.


















ВВЕДЕНИЕ

Сурдопедагогика имеет длительную историю развития. Пер­вые опыты осмысления явлений глухоты и попытки ее преодо­ления относятся к глубокой древности. На протяжении многих веков в педагогике накапливались знания о природе глухоты, способах обучения и воспитания глухих. Медленно, но неуклон­но совершенствовались средства и методы сурдопедагогики. Зна­ние истории сурдопедагогики способствует лучшему пониманию и успешному разрешению ее современных проблем. В этой свя­зи следует напомнить мысль В. И. Ленина о необходимости «не забывать основной исторической связи, смотреть на каж­дый вопрос с точки зрения того, как известное явление в исто­рии возникло, какие главные этапы в своем развитии это явле­ние проходило, и с точки зрения этого его развития смотреть, чем данная вещь стала теперь».
Методологической основой советской истории сурдопедагоги­ки являются диалектический и исторический материализм, тру­ды основоположников марксизма, марксистско-ленинское уче­ние о развитии природы, общества, человеческого мышления.
Важное значение для изучения истории сурдопедагогики, особенно для изучения истории советской сурдопедагогики, име­ют постановления Центрального Комитета КПСС и Совета Ми­нистров СССР по вопросам народного образования и педагоги­ческой науки.
Понимание истории сурдопедагогики невозможно без учета современного состояния данной области педагогического знания и смежных с нею наук, поскольку это необходимо для того, чтобы многовековое развитие теории и практики обучения и воспитания детей с недостатками слуха можно было видеть в определенной исторической перспективе.
История сурдопедагогики занимает важное место в системе профессиональной подготовки учителя, поскольку она, как и история всякой другой науки, имеет познавательное и воспита­тельное значение.
Источники знаний по истории сурдопедагогики весьма многочисленны и разнообразны. Это, прежде всего памятники древ­ней письменности, в которых получили большее или меньшее отражение сурдопедагогические идеи и практическая деятель­ность по воспитанию и обучению детей с недостатками слуха в разные периоды истории нашей страны и зарубежных стран. При этом можно констатировать, что, чем дальше отстоят ис­торические эпохи от нашего времени, тем менее достоверными являются свидетельства о сурдопедагогической практике тех времен.
Источники по истории сурдопедагогики в новое время гораз­до более многочисленны. Это и официальные материалы (зако­ны, указы, постановления, проекты), и труды сурдопедагогичес­ких учреждений (отчеты, доклады), и материальные продукты деятельности глухих и учебно-воспитательных учреждений для них и т. п.
Особенно важное место среди источников сурдопедагогичес­ких знаний занимает специальная, сохранившаяся до наших дней сурдопедагогическая литература, отразившая опыт обуче­ния и воспитания детей с недостатками слуха в различные пе­риоды истории, сочинения выдающихся деятелей в этой области знания, учебники и учебные пособия, дидактические материалы, характеризующие работу специальных школ своего времени. Подобные литературные источники и материалы позволяют прослеживать процесс поступательного развития сурдопедагоги­ки как относительно самостоятельной науки. По этим источни­кам прослеживаются методические искания сурдопедагогов, разработка и дальнейшее совершенствование найденных ранее средств, методов, организационных форм обучения, формирова­ние различных систем обучения и воспитания глухих.
Известное значение для разработки вопросов истории сурдо­педагогики имеют источники и литература по гражданской ис­тории, в которых раскрываются социально-политические усло­вия функционирования системы народного образования в