Информатика и образование 2018 №09 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать постранично, страница - 3

до публикации итоговых материалов,
видеотрансляций и выводов.
Вторая конференция, о которой хочется рассказать, — «Информационные технологии
в образовании» («ИТО-Саратов-2018») — проходила 1–2 ноября 2018 года в городе
Саратове, расположенном на берегу великой русской реки Волги.
Старинный город Саратов, основанный в конце XVI века, на протяжении всей своей
истории был центром промышленности, торговли, искусства и науки. В 1909 году в Саратове был основан университет, который до сих пор остается гордостью русской науки.
Именно в стенах этого университета в 1920 году Н. И. Вавилов сделал знаменитый доклад
«Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости», определивший развитие
биологии. Многое связывает Саратов с именем этого гениального ученого.
Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени
Н. Г. Чернышевского стал и местом проведения конференции «ИТО-Саратов-2018».
Конференция 2018 года — юбилейная, она проходила в Саратове в десятый раз. В ней
приняли участие представители научной и педагогической общественности Саратова,
городов и районов Саратовской области, а также прилегающих территорий России. Тематика конференции оказалась достаточно широкой. Были рассмотрены проблемы преподавания информатики, использования информационных технологий в сфере образования.

3

ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2018 • № 9 (298)

Состоялось пленарное заседание, где было представлено несколько докладов, посвященных
региональным проблемам информатизации образования, использованию нейросистем
в сфере образования, обучению одаренных детей. На четырех секциях, пяти мастерклассах, четырех семинарах были рассмотрены вопросы образовательной робототехники,
применения технологии интернета вещей в области образования, решения олимпиадных
задач, применения технологий дистанционного обучения и контроля знаний учащихся,
а также многие другие вопросы, свидетельствующие о значительной широте интересов
и профессионализме участников конференции.
Все-таки мне кажется, что самая главная задача конференций — это обмен знаниями,
профессиональной информацией. Я много получил от этого путешествия от Енисея до Волги.

Вновь вспоминаются слова песни: «Над речной волной здорово играется. Сторона моя
родная, Русь бревенчатая…» Но хочется добавить, что «бревна» созданы на основе наших
новых оригинальных технологий.
Редакционная коллегия журнала «Информатика и образование» пригласила авторов
ряда докладов обеих конференций подготовить статьи для публикации в нашем журнале.
Эти статьи будут представлены вашему вниманию в ближайших выпусках ИНФО.
Главный редактор
журнала «Информатика и образование»,
член-корреспондент РАО,
доктор технических наук, профессор
С. Г. Григорьев

4

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

КОГНИТИВИЗАЦИЯ — СЛЕДУЮЩИЙ ЭТАП
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
А. С. Христочевская1, С. А. Христочевский1
1

Федеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук, г. Москва
119333, Россия, г. Москва, ул. Вавилова, д. 44, корп. 2

Аннотация
Информатизация образования идет уже 30 лет. За это время в школах появилась хорошая материально-техническая база,
существуют хранилища электронных образовательных ресурсов (ЭОР), к которым имеют доступ педагоги. Однако воспользоваться
этими ЭОР сложно из-за их слишком большого количества и не всегда высокого уровня. Желательно ввести систему отзывов
и рекомендаций, проводить сравнительный анализ, а также делать обзоры ресурсов по тому или иному предмету/теме. Кроме
того, на востребованности ЭОР сказывается то, что органы управления образованием поощряют не столько использование ЭОР,
сколько их разработку самим учителем. В целом возросла нагрузка на учителя вместо обещанной экономии сил и времени при
использовании ЭОР. При этом многие ЭОР не слишком эффективны, так как не отвечают требованиям когнитивности (способствуют не усвоению, а простому запоминанию материала). Необходимо исследовать сам процесс изучения нового материала:
это позволит создать когнитивные ЭОР и прочие ресурсы, которые помогали бы с равной вероятностью успешно усвоить новые
знания учащимся, относящимся к разным психотипам. На начальном этапе изучения любого предмета целесообразнее пользоваться привычным «бумажным» способом, т. е. учебником и не перегружать мозг ученика излишней информацией. Только
когда он освоит базовые положения, можно переходить к электронным ресурсам, имея в виду при этом, что они должны быть
когнитивны, т. е. нацелены на логическое восприятие и быстрое интуитивное усвоение, — только в этом случае электронные
образовательные ресурсы можно считать эффективными. Формулируется вывод, что когнитивизация — следующий этап информатизации образования после этапа электронизации.
Ключевые слова: информатизация образования, этапы